A CONTRIBUIO DA CONTAO DE HISTRIAS PARA A APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL
CURITIBA 2010 2
Elisa Ribeiro
A CONTRIBUIO DA CONTAO DE HISTRIAS PARA A APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL
Monografia apresentada ao curso de Ps Graduao Lato-Sensu Gesto Pedaggica em Educao Infantil e Anos Iniciais do Centro de Ps Graduao, Pesquisa e Extenso da Universidade Tuiuti do Paran.
Orientadora: Profa: Ana Maria Macedo Lopes
CURITIBA 2010 3
SUMRIO
RESUMO.............................................................................................................4 1. INTRODUO.................................................................................................5 2. A IMPORTNCIA DAS HISTRIAS INFANTIS..............................................7 3. A CONTAO DE HISTRIAS E A APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL.............................................................................................................9 4.HABILIDADES QUE O PROFESSOR DEVE TER AO CONTAR HISTRIAS........................................................................................................11 4.1. Tcnicas e recursos para contar histrias .................................................13 4.2. Indicadores para a escolha da histria: faixa etria e interesses...............17 5. COMO COMEAR A CONTAR A HISTRIA...............................................20 6. CONSIDERAES FINAIS..........................................................................25 7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..............................................................27
4
RESUMO
O presente estudo visa expor a importncia da contao de histrias para a aprendizagem na Educao Infantil e propor tcnicas e sugestes para o professor contar histrias em suas aulas. O educador ao narrar uma histria deve ser capaz de fazer com que a criana, de maneira descontrada, concentre-se e demonstre interesse pela histria, vivenciando assim um mundo diferente e instigando a sua curiosidade e imaginao. O mundo que as crianas descobrem atravs das histrias abre caminho formao de novas atitudes e perspectivas, permitindo que elas posicionem-se criticamente diante da realidade. Para a construo do trabalho realizou-se uma pesquisa bibliogrfica em obras de diversos autores, permitindo assim oferecer ao professor sugestes ao contar histrias para as crianas na Educao Infantil.
5
1. INTRODUO A contao de histria na Educao Infantil estimula a curiosidade na criana, desperta o imaginrio, a construo de idias, expande seus conhecimentos e faz com que ela vivencie situaes de alegria, tristeza, medo, entre outros, ajudando resolver esses conflitos e criando novas expectativas. Para Bettelheim (2009), as histrias representam, de forma imaginativa, aquilo em que consiste o processo sadio de desenvolvimento humano. O conto no poderia ter seu impacto psicolgico sobre a criana se no fosse primeiro e antes de tudo uma obra de arte. O ato de narrar histrias alm de trabalhar a emoo tambm uma atividade ldica que socializa, educa e informa. A contao de histrias desenvolve a capacidade cognitiva nas estruturaes mentais das crianas, fornece elementos para a imaginao, estimula a observao e facilita a expresso de idias. No cotidiano da Educao Infantil a narrao de histrias pode ser um excelente instrumento de trabalho para o professor, um novo caminho para a aprendizagem da criana e, consequentemente, para a formao de um aluno leitor. Diante disso, o problema que se investiga neste trabalho : o professor de Educao Infantil pode trabalhar com a contao de histrias, despertando na criana a imaginao, a criatividade, a curiosidade e o gosto pela leitura? O objetivo geral deste estudo mostrar a importncia e a utilidade das histrias contadas na Educao Infantil para o desenvolvimento educativo da criana. Com esse trabalho pretende-se apontar a importncia das histrias infantis; relacionar a contao de histrias e a aprendizagem na Educao Infantil; mostrar habilidades que o professor deve ter ao contar histrias ao identificar diferentes maneiras de se contar histrias na Educao Infantil. No primeiro captulo aborda-se a importncia das histrias infantis. O segundo captulo relaciona a contao de histrias e a aprendizagem na Educao Infantil demonstrando a importncia da narrao de histrias no contexto da educao da criana pequena. 6
O terceiro captulo sugere habilidades, tcnicas e recursos para o professor contar histrias, assim como indicadores de histrias, faixa etria e interesses. No quarto captulo so sugeridas diferentes maneiras de iniciar a contao de histrias, como por exemplo as brincadeiras que podem ser usadas para tornar a hora do conto mais divertida e interessante dentro do processo educativo. Desta forma pretende-se confirmar a importncia de contar histrias na Educao Infantil o que permita criana entrar no mundo da imaginao, aprender e construir seu conhecimento e suas referncias para a vida.
7
2. A IMPORTNCIA DAS HISTRIAS INFANTIS
Qualquer pessoa em algum momento da vida j ouviu ou contou uma histria, pois as histrias e os contos populares sempre existiram, ou seja, desde que o ser humano adquiriu fala. No h nesse mundo um s povo que no tenha suas histrias, elas so uma necessidade do ser humano por serem um elo que une as pessoas. As histrias devem ter nascido com o homem, no momento em que ele sentiu necessidade de contar aos outros alguma experincia sua, que poderia ter significado para todos.
H quem conte histrias para enfatizar mensagens, transmitir conhecimentos, disciplinar, at fazer uma espcie de chantagem - se ficarem quietos,conto uma histria, se isso, se aquilo...- quando o inverso que funciona. A histria aquieta, serena, prende a ateno, informa, socializa, educa. (COELHO, 1999, p.12).
Na infncia, a narrativa de histrias amplia a aquisio de conhecimentos e experincias das crianas, desperta a criatividade, a imaginao, a ateno e principalmente o gosto pela leitura. Para Abramovich (1989), a importncia de se contar histrias para crianas reside no fato de que escut-las o incio da aprendizagem para ser um leitor, tambm suscitar o imaginrio, ter a curiosidade respondida em relao a tantas perguntas, encontrar outras idias para solucionar as questes (como as personagens fizeram...). Na educao infantil as histrias despertam nas crianas desde pequenas, gostos e valores, pois quando se conta uma histria tem-se vrios objetivos entre eles, ensinar, instruir, educar e divertir. na infncia quando a criana est nesta fase de desenvolvimento e descobertas que se deve proporcionar-lhe este contato com os livros, fazendo com que ela perceba que atravs deles ela pode aprender a escrever, a imaginar, a pensar e a descobrir o mundo.
8
Digamos que o conto poderia ser para a criana um objeto transicional que lhe permitisse passar do mundo da onipotncia imaginria quele da experincia cultural, e em que o prazer e o desejo pudessem encontrar sua fonte de renovao. (GILLIG. 1999, p.19).
Contar histrias promover e estimular a leitura, o escrever, o desenhar, o imaginar, o brincar. Atravs das histrias a criana sente diferentes emoes como alegria, medo, tristeza, bem estar, insegurana, entre tantas outras, e assim ela aprende a lidar com seus sentimentos da sua maneira.
A vida com freqncia desconcertante para a criana, ela necessita mais ainda que lhe seja dada a oportunidade de entender a si prpria nesse mundo complexo com o qual deve aprender a lidar. Para que possa faz-lo, precisa que a ajudem a dar um sentido coerente ao seu turbilho de sentimentos. Necessita de idias sobre como colocar ordem na sua casa interior, e com base nisso poder criar ordem na sua vida. (BETTELHEIM, 2009,p.13).
Percebe-se que a contao de histrias na educao infantil de extrema importncia, a criana que incentivada e gosta de ouvir e ler histrias ser com certeza um adulto diferenciado.
9
3. A CONTAO DE HISTRIA E A APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL.
A contao de histria uma atividade ldica, artstica e pedaggica podendo estar ao alcance do professor na sala de aula como um instrumento de trabalho, um recurso importante para o aprendizado do aluno, e consequentemente, para a formao do aluno leitor. Segundo Abramovich (1989), atravs de uma histria que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra tica, outra tica... ficar sabendo Histria, Geografia, Filosofia, Poltica, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo... O professor quando conta uma histria, est fazendo uma ponte entre o leitor e o livro, criando um elo imaginrio, contribuindo para aquisio da linguagem, estimulando a observao, facilitando a expresso de idias e desenvolvendo a capacidade cognitiva de perceber o livro como um instrumento de informao. Para Coelho (1999), a histria no acaba quando chega ao fim, ela permanece na mente da criana, que a incorpora como um alimento de sua imaginao criadora. Alm de ser uma atividade ldica, o ato de contar histrias trabalha a emoo, a socializao, a ateno, uma nova forma de ensinar e de aprender.
Se, adquirindo o hbito da leitura, a criana passa a escrever melhor e a dispor de um repertrio mais amplo de informaes, a principal funo que a literatura cumpre junto a seu leitor a apresentao de novas possibilidades existenciais, sociais, polticas e educacionais. (CADEMARTORI, 1986, p.19-20).
Quando lemos para as crianas pequenas estamos monstrando o mundo em sua plenitude, ajudando-as a olhar, pensar e entender essa imensido a que todos ns pertencemos. A contao de histrias, alm de apresentar o mundo, oferece criana um sentimento de pertencer cultura e famlia, nos aproximamos afetivamente dela: na entonao da voz, na escolha de uma histria que 10
consideramos interessante, alm de apresentar o mundo em toda sua complexidade. Gillig (1999) destaca que os pedagogos que trabalham ou trabalharam na escola infantil sabem a importncia da hora do conto para as crianas pequenas e conhecem o fascnio que podem exercer sobre elas atravs desta atividade. Na educao infantil os professores devem ser incentivadores do hbito da leitura. Contar ou ler histrias para as crianas desde pequenas ser de grande importncia para despertar nelas o gosto pela leitura e assim contribuir para o seu desenvolvimento e aprendizagem.
11
4.HABILIDADES QUE O PROFESSOR DEVE TER AO CONTAR HISTRIAS.
O grande segredo para ser um bom contador de histrias ler muito, ler tudo e no ter pressa para contar a histria. Quem conta deve estar disposto a criar uma cumplicidade entre a histria e o ouvinte, oferecendo espaos para a criana se envolver e no pode nunca ser um repetidor mecnico do texto que ele escolheu contar.
Para contar uma histria seja qual for bom saber como se faz. Afinal, nela se descobrem palavras novas, se entra em contato com a msica e com a sonoridade das frases, dos nomes... Se capta o ritmo, a cadncia do conto, fluindo como uma cano... Ou se brinca com a melodia dos versos, com o acerto das rimas, com o jogo das palavras... Contar histrias uma arte... e to linda!!! ela que equilibra o que ouvido com o que sentido, e por isso no nem remotamente declarao ou teatro... Ela o uso simples e harmnico da voz. (ABRAMOVICH, 1989, p.18)
Como garantia de uma boa narrao so necessrios elementos como originalidade, surpresas, agilidade da contao e a expressividade. Abramovich (1989), coloca ainda que, contar histrias uma arte, que no pode ser feita de qualquer jeito, pegando qualquer livro, sem nenhum preparo. E quando isso acontece a criana logo percebe que o narrador no est familiarizado com a histria e existe uma grande chance de no meio da histria o narrador empacar ao pronunciar alguma palavra, fazer as pausas nos momentos errados e perder o rumo da histria. O professor que conta histria, abre as portas da imaginao infantil, levando a criana para um mundo maravilhoso e mgico, repleto de ternura, carinho e suspense. Portanto, ao contar uma histria o professor deve conhecer bem o enredo, pois assim estar se envolvendo com o tema, vivendo-o e emocionando-se. importante tambm ter uma voz clara e agradvel, que se modifica de acordo com a situao e os personagens. Dosar e no exagerar na carga de emoo. 12
Coelho completa: Estudar uma histria , em primeiro lugar, divertir- se com ela, captar a mensagem que nela est implcita e, em seguida, aps algumas leituras, identificar os elementos essenciais. (1999, p.21). Para as crianas da Educao Infantil importante que as histrias tenham linguagem simples, clara e de acordo com os interesses e maturidade. Devem ter uma narrativa interessante e agradvel que despertem a curiosidade e a imaginao. Nas histrias de fadas, por exemplo, o Era uma vez..., leva as crianas ao mundo do encanto e da magia. Por isso, o professor dever sempre contar histrias que contenham personagens fantsticos. As fbulas tambm so histrias que as crianas da Educao Infantil gostam muito, levando-as a entrar no mundo de fantasias e imaginao. O professor deve narrar contos que apresentem repeties, dilogos, sons, etc., pois as crianas adoram participar ativamente da histria repetindo palavras, imitando sons e as vozes de animais. Segundo Coelho (1999), dentre os indicadores que nos orientam na seleo da histria destaca-se o conhecimento dos interesses predominantes em cada faixa etria. At os trs anos, a criana est na fase pr-mgica. Nesta fase, as histrias devem ter enredo simples e atraente, com situaes que se aproximem da vida da criana, da sua vida afetiva, social e domstica e conter, de preferncia, ritmo e repetio. Dos trs anos aos seis, a fase mgica. As crianas ouvem com interesse e encanto e solicitam vrias vezes a mesma histria. Na hora do conto, o professor deve ser capaz de transformar o clima em mgico, fazendo com que o aluno, de uma forma descontrada, concentre- se e consiga descobrir outros tempos, lugares e culturas. Narrar a histria de forma descontrada, uma maneira de prender a ateno das crianas, com narrativas curtas e atraentes, usando a entonao da voz, falar baixinho quando o personagem calmo, aumentar o tom de voz quando exaltado. Tambm se podem usar recursos variados para ajudar no sucesso da narrativa.
13
Ah, bom saber comear o momento da contao, talvez do melhor jeito que as histrias sempre comearam, atravs da senha mgica Era uma vez..., ou qualquer outra forma que agrade ao contador e aos ouvintes... Ah, e segurar o escutador desde o incio, pois se ele se desinteressa de cara, no vai ser na metade ou quase no finalzinho que vai mergulhar... Ah, no precisa ter pressa em acabar, ao contrrio, ir curtindo o ritmo e tempo que cada narrativa pede e at exige... E bom saber dizer que a histria acabou de um jeito especial: Entrou por uma porta, saiu pela outra, quem quiser que conte outra... Ou com outro refro que faa parte do jogo cmplice entre a criana e o narrador... (ABRAMOVICH, 1989, p.21-22).
Tambm importante antes de contar uma histria saber se o assunto interessante, se consegue agradar as crianas e demonstra riqueza de imaginao. preciso que desperte o entusiasmo, motive a ateno e transmita confiana.
4.1 TCNICAS E RECURSOS PARA CONTAR HISTRIAS
Segundo Garcia, et.al. (2003, p 39), no h exagero nenhum em dizer que quando uma histria bem contada ela marca profundamente a alma do ouvinte. Cabe ao professor aprimorar seu conhecimento e habilidades para contar histrias s crianas. um momento mgico e de uma riqueza de detalhes incontveis. Seguem algumas sugestes para que a hora do conto seja um momento verdadeiramente atraente e mgico s crianas. - A VOZ O principal instrumento do contador de histria a voz. Portanto, o narrador deve expressar-se numa voz definida, compreensvel e modific-la de acordo com os aspectos da histria que est contando. Garcia, et. al. (2003), coloca que a voz muito importante para o contador de histrias, pois ela materializa no s as sucessivas fases do conto (momentos de alegria, tristeza, euforia, suspense, tranquilidade, etc.), como tambm os personagens, uma vez que cada um possui uma voz tpica e fcil de ser identificada. 14
Alguns exemplos: - o gigante tem voz grossa e forte; - o rei possui uma voz mandona; - os animais pequenos ou filhotes possuem uma voz balbuciada e fina ; - os velhinhos possuem voz trmula e fraca.
Para ter uma boa voz, importante ter alguns cuidados como: - tomar bastante gua, vrias vezes ao dia e em temperatura ambiente; - comer frutas, ma por exemplo, ajuda na limpeza da boca e da laringe; - Evitar ingerir alimentos ou lquidos muito gelados ou muito quentes; - Evitar gritar.
- O OLHAR O olhar to importante quanto a fala, o elo principal do contador de histrias. Atravs do olhar pode-se expressar: bondade, sinceridade, orgulho, indiferena, meiguice, entusiasmo... Deve-se distribuir bem o olhar e no se fixar s numa pessoa ou num grupo.
Antigamente, no tempo de nossos pais e avs, a comunicao era feita muito mais pelo olhar do que pelas palavras. Bastava um olhar mais forte e j se sabia o que eles queriam dizer. Hoje, falta esse ingrediente na comunicao. (GARCIA, et. al. 2003, p.44).
O olhar traz o ouvinte para dentro da histria. O contador deve distribuir bem o olhar e cruz-lo ao menos uma vez com o de cada ouvinte. A histria no pode ser repetida mecanicamente, e aqui entra a importncia da expressividade do olhar.
15
Uma sugesto para treinar o olhar brincar em frente ao espelho, fazendo expresses fisionmicas: - Alegria - Tristeza - Raiva - Medo - Emoo...
- A EXPRESSO CORPORAL Na contao de histrias, o corpo e as mos so ingredientes importantes, ajudam a expressar as idias. Porm, no se deve nunca exagerar nos gestos, eles devem ser simples e expressivos. Todo personagem (rei, rainha, madrasta, caador, animal, etc...) tem um jeito de ser, um andar, manias, atitudes e todo enredo pode ser baseado em gestos e expresses. O contador deve estar atento, os gestos devem ser estudados e elaborados durante a preparao da histria, pois podem ajudar na decodificao significativa contida na palavra e dar uma direo ao imaginrio da criana. Coelho (1999), tambm cita algumas tcnicas utilizadas para a contao de histrias, entre elas esto: - Simples narrativa a mais tradicional e antiga forma de se contar histrias, pois no requer nenhum acessrio ou recurso se processa somente por meio da voz e expresso corporal do narrador. Esta tcnica trabalha diretamente no imaginrio da criana e estimula a criatividade dos ouvintes.
- Com o livro Um timo recurso para contar histrias o livro, uma forma de fazer o aluno se apaixonar pela leitura. Pois existem histrias onde a apresentao do livro indispensvel e a criana sente um enorme prazer em ir acompanhando as ilustraes enquanto escuta a histria. 16
Na ptica de Coelho, devemos mostrar o livro para a classe virando lentamente as pginas com a mo direita, enquanto a esquerda sustenta lentamente a parte inferior do livro, aberto de frente para o pblico. Narrar com o livro no , propriamente, ler a histria. O narrador a conhece, j a estudou e a vai contando com suas prprias palavras, sem titubeios, vacilaes ou consultas ao texto, o que prejudicaria a integridade da narrativa. (COELHO, 1999, p.33)
O professor deve ler e estudar a histria antes de cont-la e segurar o livro com cuidado, altura dos olhos das crianas. Alm do livro o professor poder usar diversos outros recursos para contar histrias, como: - teatro de sombras; - sucatas e outros objetos; - marionetes; - mscaras; - gravuras; - cineminha; - retroprojetor... Outro timo recurso para contar e dramatizar histrias, so os fantoches, o professor mesmo pode fazer, recriar e inventar: - fantoche de colher de pau; - fantoche de meia; - fantoche de saco de papel; - fantoche de copinho plstico; - fantoche de tecido; - fantoche de caixas e embalagens; - fanoche de palito; - fantoche de garrafa plstica. Os instrumentos musicais tambm podem ser usados para dar mais vida e enriquecer hora do conto. Para Garcia et.al. (2003), no necessrio saber tocar nenhum instrumento. Uma pequena batida num pandeiro pode criar no ouvinte a 17
imagem de uma exploso. Uma mexida no chocalho pode representar uma cobrinha se aproximando... S no se pode exagerar, interromper a contao da histria com muito barulho pode cansar e distrair as crianas. Alguns instrumentos que podem ser utilizados durante a hora do conto: - violo; - reco-reco; - tringulo; - cocos; - caxixi; - pandeiro; - chocalho.
4.1 INDICADORES PARA A ESCOLHA DA HISTRIA: FAIXA ETRIA E SEUS INTERESSES. Crianas at trs anos demonstram aumento constante do vocabulrio, utilizam sentenas simples e criam palavras para expressar suas necessidades. Nesta faixa etria as crianas gostam de: - ouvir histrias curtas e rimadas; - observar as gravuras e ouvir msicas; - imitar gestos e sons; - gostam de ouvir os adultos repetir as slabas que pronunciam; - encontram grande satisfao em ouvir; - mudam rapidamente de assunto; - possuem ateno dispersiva; Tipos de histrias: - histrias de bichinhos, brinquedos e outros objetos humanizados; - histrias dramatizadas com sons e gestos; - histrias utilizando imagens;
18
Entre os trs e quatro anos, as crianas esto na fase do realismo imaginrio. Para elas, a imitao representa a realidade e todas as coisas so vivas e dotadas de sentimentos, as crianas nesta faixa etria: - apresentam maior capacidade de concentrao; - possuem maior concentrao da sequncia lgica; - gostam de brincar com jogos e adivinhas; - conquistam a prrpia linguagem. Tipos de histrias: - histrias rtmicas e rimadas; - histrias de objetos e animais humanizados; - histrias da vida real; - histrias de repetio.
Crianas entre quatro e cinco anos possuem uma capacidade de expresso verbal mais desenvolvida e maior capacidade de concentrao, so capazes de ouvir histrias por um tempo maior e tambm repetir sua sequncia. Tipos de histrias: - contos de fadas com enredo simples; - histrias de animais, brinquedos e outros objetos; - histrias de repetio e acumulativas; - histrias da vida real.
Na faixa etria entre cinco e seis anos, as crianas encontram-se no incio do processo de socializao e possuem maior capacidade de concentrao, ou seja:
- apreciam a companhia de outras crianas; - cooperam bastante; - formam grupos de amigos; - interessam-se por histrias mais longas, com enredos simples; - esperam a sua vez em conversas;
19
Tipos de histrias: - contos de fadas com enredo simples; - histrias de animais; - contos de humor; - histrias com muita ao; - histrias que representam a realidade.
Garcia,et.al. (2003), com quem se deve concordar, observa: H um verdadeiro tesouro de histrias que abre as portas do imaginrio, fazendo com que o aprendizado seja um momento rico e prazeroso. Enfim, quando aprendemos por intermdio das histrias, nunca nos esquecemos, pois esse um aprendizado que dura para sempre.(GARCIA,et.al. 2003, p.10).
20
5. COMO COMEAR A CONTAR A HISTRIA
importante preparar o ambiente para a hora do conto, o local deve ser agradvel, aconchegante e tranquilo. Se o local for aberto como no parque ou no ptio, deve-se escolher um lugar com sombra e pouca interferncia de sons. Se for em local fechado, o espao deve ser amplo e arejado, pode- se colocar tapetes e almofadas para que o ambiente fique mais confortvel. Tahan (1960), apresenta algumas recomendaes na hora de narrar a histria: - fazer silncio; - explicar o vocabulrio desconhecido; - incentivar os alunos para ouvir a histria; - dizer o ttulo; - iniciar a histria, com naturalidade e ir modulando-a conforme o enredo, ora mais baixo ora mais alto, ora mais depressa, outra mais devagar; - viver a narrao, procurando comunicar o sabor pattico, instrutivo, educativo ou dramtico, com sentimento e emoo; - viver os pontos culminantes da histria, comunicando com nfase as partes mais importantes; - no interromper a histria para dar conselhos ou fazer observaes; - no antecipar o desfecho e nem explicitar a moral; - narrar com naturalidade, nfase dramtica, sem exagero, at emocionar-se caso possvel; - apresentar segurana durante a narrao; - usar linguagem simples, voz agradvel, dominando o enredo da histria e todas as suas mincias; - terminar a histria de uma maneira potica, procurando deixar o ouvinte envolvido em um atmosfera de arte e beleza, alegria e satisfao; - comentar a histria, dirigindo perguntas individuais aos seus ouvintes, procurando, todavia, evitar as muito comuns como gostaram da 21
histria? (as perguntas coletivas so indisciplinadoras, pois conduzem os alunos a se expressarem todos juntos, de uma vez); - promover atividades de enriquecimento, que podero partir da histria narrada, como por exemplo: desenhar personagens, formar sentenas, reproduzir a histria, dramatizar a histria. Com as crianas sentadas em roda, o professor tambm poder iniciar a hora do conto com brincadeiras, como por exemplo: - Passa-anel Os alunos permanecem sentados e com as mos unidas. Uma criana dever ser escolhida para passar o anel. Ela dever colocar o anel dentro da mo de uma das crianas da roda sem que as outras percebam. Depois ela escolher um dos alunos para adivinhar com quem est o anel. Se ele acertar ser o prximo a passar o anel, se errar volta a sentar e outra criana ser escolhida para adivinhar. - Batata quente Em roda um objeto passado de uma criana para outra, enquanto todas cantam: Batata que passa quente, batata que j passou, quem ficar com a batata coitadinho se queimou. A criana que ficar com o objeto quando a msica terminar, pagar uma prenda.
- Telefone sem fio Os alunos devero permanecer sentados na roda, voltados para o centro. A professora deve falar uma palavra ou frase para a primeira criana, que dever dizer no ouvido da segunda, e assim por diante, at que a frase tenha passado por todas as crianas. A ltima deve falar a palavra ou frase que ouviu, e assim descobriro se a palavra ou a frase est correta. Uma outra maneira de iniciar a hora do conto cantar uma cantiga, de preferncia com um ritmo calmo para que as crianas percebam que a histria j vai comear, como por exemplo: Uma histria bem bonita Eu agora vou contar Ficaremos bem quietinhos 22
Para poder apreciar.
Eu vou te contar uma histria Agora ateno Ela nasce bem no meio Na palma da sua mo L no meio tem uma linha Ligada ao corao Quem sabia desta histria Antes mesmo da cano.
Pedala, pedala, pedala pedalinho Me leva pra longe bem devagarinho O mar est bonito Est cheio de peixinhos Pedala, pedala, pedala pedalinho.
Como pode um peixe vivo Viver fora da gua fria. Como poderei viver, como poderei viver, Sem a tua, sem a tua, sem a tua companhia.
Com as crianas tranquilas e confortavelmente acomodadas, hora de iniciar a histria. Segundo Garcia et. al. (2003), O Era uma vez... a senha mgica que tem o poder de abrir as portas para o mundo fantstico das histrias... mas existem outras formas de iniciar uma narrativa to mgica quanto o Era uma vez.... Outras frmulas mgicas podem tambm ser usadas para iniciar a contar uma histria: - H muito... muito tempo... - Foi uma vez... - Dizem que era uma vez... - Era uma vez um reino que ficava atrs da montanha de cristal... - Esta histria aconteceu no tempo em que a noite no existia... 23
- Quando as gatas usavam chinelas e as rs colocavam toucas para dormir. A histria no seu desenrolar deve prender a ateno da criana despertando sua curiosidade e estimulado a imaginao, o que muito bem ilustrado na citao abaixo.
Para que a histria realmente prenda a ateno da criana, deve entret-la e despertar a sua curiosidade. Contudo, para enriquecer a sua vida, deve estimular-lhe a imaginao: ajud-la a desenvolver seu intelecto e a tornar claras suas emoes; estar em harmonia com suas ansiedades e aspiraes; reconhecer plenamente suas dificuldades e, ao mesmo tempo, sugerir solues para os problemas que a perturbam. (BETTELHEIM, 2009, p.11)
O encerramento da histria , por sua vez, to importante quanto o incio, a hora de voltar para o mundo real. Garcia, et.al. (2003), sugere diferentes maneiras para finalizar histrias, entre elas: - Entrou por uma porta e saiu pela outra, quem quiser que conte outra... - A baratinha fugiu, e a histria acabou... - E assim termina minha histria. Se no gostou, para ela arranje outro fim, mas no bote a culpa em mim. - E assim viveram felizes durante anos a fio, nunca beberam em copo vazio. - Entrou com p de pato, saiu com p de pinto, quem quiser que conte cinco. - Entrou por uma porta, saiu pela outra, o rei, meu senhor, que lhe conte outra. - O conto se acabou e o vento o levou, e todo o mal foi embora e o puco bem que resta ser para mim e para quem ouviu essa histria. - Esta minha histria acabada e minha boca cheia de goiabada. - O que disse est aqui. O que j vai, l vai. Sapatinho de manteiga, escorrega, mas no cai. 24
- Um dia a vaca Vitria deu um chute no vento e acabou-se a histria. - P de pato, p de pinto, peo agora que algm conte cinco. - Trim, trim, trim... a histria chegou ao fim. Acabou-se o que era doce, e quem comeu se regalou. Quando terminar a hora do conto, o professor pode promover uma atividade para desenvolver a linguagem oral, conversar com as crianas sobre a histria, fazendo perguntas sobre os personagens e os fatos ocorridos na histria. Tambm pode cantar a cantiga inicial para desfazer a roda.
25
6. CONSIDERAES FINAIS
Ao Investigar a contao de histrias na Educao Infantil, constatou-se que um instrumento poderoso e fundamental para o professor utilizar em sala de aula, pois contribui de diversas maneiras na educao das crianas, despertando nelas a imaginao, a criatividade, o interesse e o gosto pela leitura. Realizando este trabalho foi possvel perceber que atravs da contao de histrias o professor pode tornar a aprendizagem mais significativa e atraente para os alunos da Educao Infantil. Alm disso, considera-se que contar histrias para as crianas, proporciona momentos de grande interao entre os alunos e o professor, uma forma diferente e significativa de ensinar. Toda a escola tem um papel importante a exercer: cuidar para que o aprender seja uma conquista. E como um instrumento indispensvel, pode utilizar a contao de histrias nas diferentes situaes. Quando o professor conta histrias para as crianas pequenas est mostrando a elas como o mundo em que vivem, ajudando a criana a pensar, olhar e entender um pouco daquilo que as circunda. fundamental que a criana na Educao Infantil seja estimulada a todo tempo, mantendo-se curiosa e criativa, aprendendo de forma estimulante e significativa. Atravs das histrias a criana pode sentir emoes importantes como alegria, tristeza, bem-estar, medo, tranquilidade e tantas outras, com toda a amplitude, significncia e verdade que cada histria faz brotar. O professor que utiliza a contao de histria como recurso em sala de aula agua a imaginao das crianas, desenvolvendo nelas a capacidade cognitiva de percepo do livro como instrumento de informao e descontrao. Atravs da pesquisa realizada neste estudo foi possvel compreender como ampla a utilidade da contao de histrias como um 26
instrumento mediador em sala de aula contribuindo significativamente para o desenvolvimento infantil. Constatou-se que contar histrias para as crianas da Educao Infantil, contribui de forma intensa para o seu desenvolvimento e aprendizagem. Com esta pesquisa espera-se despertar nos professores e educadores de Educao Infantil um interesse maior por contar histrias em sala de aula, tornando-se assim investigadores de novas descobertas e conhecimentos que conduzem a uma forma atraente e significativa de ensinar e aprender.
27
7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABRAMOVICH, Fany. Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. So Paulo: Scipione, 1989.
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hbito da leitura. So Paulo: tica, 2000.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. So Paulo: Paz e Terra S/A, 2009.
CADEMARTORI, Lgia. O que literatura infantil. So Paulo: Brasiliense, 1986.
COELHO, Bethy. Contar histrias: uma arte sem idade. So Paulo: tica, 1999.
COELHO, Nelly Novaes. Panorama histrico da Literatura Infantil/Juvenil. So Paulo: tica, 1991.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, anlise e didtica. So Paulo: tica, 1991.
CRAYDY,C. e KAERCHER,G. Educao Infantil, pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.
CUNHA, Maria Antonieta. Literatura Infantil: Teoria e prtica. So Paulo: tica, 1993.
DOHME, Vnia. Tcnicas de conta histrias. So Paulo: Informal, 2000.
GARCIA, Walkiria et al. Ba do Professor. Belo Horizonte: Fapi, 2003.
GILLIG, Jean Marie. O conto na psicopedagogia. Porto Alegre: Artmed, 1999.
GONALVES, M., AQUINO,Z. e SILVA, Z. Estudos da literatura infantil: teoria e prtica. So Paulo: Funep, 2000.
PALO M. J. e OLIVEIRA M. R. Literatura infantil: Voz da criana. So Paulo: tica, 1998. 28
SARAIVA, Juracy Assmann. Literatura e Alfabetizao: Do plano do choro ao plano da ao. Porto Alegre: Artmed, 2001.
TAHAN, Malba. Literatura Infantil/Juvenil. So Paulo: Scipione, 1960.
ZILBERMANN, Regina. A literatura infantil na escola. So Paulo: Global, 1998.
ZILBERMANN, Regina e LOJOLO, Marisa. Literatura Infantil: Histrias e histrias. So Paulo: Global, 1998.