CAPITULO 3 (Biggs)

FORMULAR Y CLARIFICAR LOS OBJETIVOS CURRICULARES

El objetivo de este captulo es clarificar los diferentes niveles de comprensin y
convertirlos en objetivos curriculares, que permitan apropiarse de los contenidos. Los
objetivos contienen criterios para los aprendizajes deseados, con respecto a los cuales
estn diseadas las tareas de evaluacin, vinculando de este modo los objetivos con la
evaluacin.
COMPRENSION: formular una concepcin individual, partiendo de diversas lecturas, de
reflexionar, para entender al mundo y verlo de una forma diferente (cambio de
percepcin). Si los estudiantes comprenden realmente actuaran de forma diferente en
contextos nuevos o pocos usuales para ellos donde requieren aplicar lo aprendido
(comportarse de modo distinto).
La comprensin se desarrolla poco a poco, hacindose cada vez mas estructurada y
articulada, por lo que es un proceso en forme de espiral, presenta diferentes niveles y
es de diferentes tipos.
A medida que los estudiantes aprenden, los resultados de su aprendizaje muestran
fases similares de creciente complejidad estructural. Hay dos cambios principales
CUANTITATIVOS (aumenta la cantidad de detalles en las respuestas de los
estudiantes) y CUALITATIVOS (los detalles se integran en un modelo estructural).
La taxonoma SOLO (structure of the observed learning outcome) OREA (Estructura del
Resultado Observado del Aprendizaje) nos sirve para medir los diferentes grados de
comprensin que tienen los estudiantes.
NIVEL

SE REFIERE A

Respuestas errneas, aprendizaje

no relevante
Uniestructural
Solo cumple con una parte de la
tarea o solo terminologa,
procedimientos sencillos.
Multiestructural Detallado, pero sin integracin o
falta lo fundamental, coleccin
desorganizada de elementos,
narracin de saberes
Relacional
Integra conceptos y enfoques,
pone ejemplos, aplica conceptos.

VERBOS PARA
OBJETIVOS

Preestructural

Abstracto
Ampliado

Trasciende lo dado, es coherente,

amplia o cubre algo nuevo.

Identificar
Realizar
Enumerar, Describir, Hacer,
Combinar
Comparar, Explicar,
Analizar, Relacionar,
Aplicar
Teorizar, Generalizar,
Formular Reflexionar

Tipos de conocimiento
CONOCIMIENTO
SE REFIERE A
Declarativo o
Saber sobre las cosas, saber qu, cules.
proposicional
Funcional
Saber cmo con base en el declarativo y el procedimental,
saber cmo hacer las cosas, aplicar destrezas.
Procedimental
Saber qu hacer, seguir secuencia. Saber qu hacer cuando
se presenta una determinada situacin.
Condicional
Saber cundo, por qu y en qu condiciones se debe hacer
tal cosa y no lo otro.
Objetivos curriculares
Un objetivo curricular es mucho ms especfico que una meta o propsito, este nos
indica el nivel de aprendizaje requerido y las tareas de evaluacin que se tienen que
realizar.
Dentro del alineamiento didctico, un objetivo se forma por: tema de contenido, criterio
de nivel de comprensin, tarea de evaluacin.
Para lograr el tipo de conocimiento y el nivel adecuado de comprensin, el objetivo
debe tener extensin y profundidad, asi como una relacin directa con las tareas de
evaluacin y actividades de aprendizaje.
Conclusin personal:
Para poder lograr un nivel de compresin satisfactorio y un tipo de conocimiento
adecuado, se requiere que se establezcan con claridad los objetivos curriculares, ser
explcitos en lo que se quiere lograr que aprendan los alumnos. Lograr que los
estudiantes se apropien del conocimientos que les enseemos.

Francisco Plata Pea