Elabora por equipos los siguientes cuadros analticos.
Autor o autores Nociones que
utilizan Gestin Formas de colaboracin entre los maestros y el director; entre la escuela, los padres de familia y la comunidad Rituales y rutinas, como elementos que sostienen la vida cotidiana de la escuela Lugares de la escuela, actividades que se desarrollan en ellos y su representacin simblica en la vida de la escuela. Claudia Romero M. Santos Guerra La falacia ad papalum tambin es muy utilizada en el anlisis de las organizaciones y la misma vida organizativa. Caracterizada por su imprecisin y multisignificaccin. Causas de complejidad derivada por diversas causas: traduccin escasa precisin, complejidad crea confusin, escasa importancia, pequea relevancia. Organizacin escolar como cualquier centro educativo donde una La perspectiva nomottica corresponde a los aspectos relativos a la institucin, al desempeo de papeles dentro de ella, al carcter reglado y oficial. As la perspectiva ideogrfica atae a la forma en que cada persona asume la representacin del papel. Las instituciones para ser educativas no deben permanecer cerradas al entorno, cierre institucional hace que se perpeten rutinas. La escuela debe salir al medio y conocerlo para as tratar de resolver situaciones y concebirlo como fuente de conocimientos y aprendizajes. La organizacin educativa ha de favorecer la colegialidad en su estructura y en su funcionamiento. Las instituciones pueden fomentar el El factor novedad, la actitud de algunos profesores ante la innovacin, un problema coincidente con la flexibilizacin. La falacia denominada ad ignorantiam es frecuentemente utilizada, es decir dar por probado un hecho que simplemente no se ha demostrado que es falso. Es peligroso debido a que se instala en los comportamientos y el discurso practico. Los rituales se practican de manera natural, como si se Cada escuela tiene un contexto, una historia y un funcionamiento distinto. Es un error pensar que todas las escuelas son iguales; as mismo creer que una escuela es siempre la misma. integracin de personas son capaces de subvertir el orden o de imponer un orden. Gimeno sacristn agrupa los elementos facticos en cuatro categoras; cumpliendo funciones tcnicas y otras de tipo administrativo. individualismo o bien la participacin; pero existe cierto peligro en cuanto a la individualidad, debe desempearse una tarea compartida. Los integrantes de la comunidad educativa tienen en sus manos las claves de la comprensin, ellos saben lo que est ocurriendo en el seno de la organizacin, no solo importa que lo sepan sino que sepan hacer algo para transformarlo; otra depende del compromiso de los participantes para hacer una mejor escuela. tratase de formas espontaneas de conducta. Se reiteran una y otra vez y suelen perpetuarse en la diacrona organizativa. Rituales en escuela cumplen doble funcin: ocultan por una parte la ideologa que no se explicita y manifiesta la cultura en la que se basa la escuela. Rituales expresan el particular sistema de pensamiento de la cultura, actan los procesos de estratificacin social y determinan la actuacin de diferentes participantes; todo ello confiere a la escuela como sistema ritual, un poder transmisor.
M Fernndez Enguita Al llegar a la edad de 18 aos los estudiantes piensan En la gestin de los centros docentes. Se habla sobre 2 principios que les permiten a los padres participar en No se mencionan rituales o rutinas, pero los ms Actividades extraescolares: actividades extramurales: se que los padres ya no tienen por qu controlar sus notas, o lo que est relacionado a su educacin. Los protagonistas, o al menos el pblico, son ahora stos, que al acceder a la madurez, o al creer que acceden, ya no necesitan, o no creen necesitar, que nadie hable por ellos.
*Los centros privados se preocupan ms por la administracin de horarios y act. Extraescolares, que en los centros pblicos suelen ser fuente de conflictos con los padres, y tienen tambin mayor necesidad de las aportaciones econmicas de la institucin escolar: Eleccin de centro: requiere de mediacin de un tercero, tiene como condicin que existan tanto la oferta real como la demanda efectiva, no requiere forzar una situacin Participacin de la gestin: requiere el compromiso de los propios padres, es exigente Menciona que en la educacin primaria los padres de familia se encuentran ms relacionados con el cuerpo docente que labora en la institucin, pero se llega a la edad donde los nios cursan la educacin secundaria y el apoyo por parte de los padres de familia va disminuyendo poco a poco debido a que los nios piensan que no son ellos quien conforman la escuela, y quieren sentirse independientes. Ya no se da por sentada una identidad de intereses entre los dos colectivos, alumnos y padres, y su desempeo en el usuales son asambleas, juntas de consejo, reuniones con padres de familia, etc. desarrollan fuera de la institucin escolar pero que se integran dentro de esta. (Los alumnos estn bajo la custodia de los docentes) actividades extracurriculares: organizadas por la escuela misma, que o forman parte de la enseanza reglada, realizadas por los maestros. actividades extraescolares: que pueden ser extracurriculares y extramurales, no son promovidas necesariamente por los maestros, sino tambin por los padres de familia, por el gobierno o el consejo escolar. servicios complementarios, cuya necesidad atiende a necesidades planteadas por las condiciones materiales de la estos. *En los centros privados se encuentra una virtual ausencia, o una influencia nula, de los padres y los alumnos en la gestin hasta una fuerte implicacin. * Los centros conservadores destacan por la menor implicacin de padres y alumnos y, sobre todo, por su menor independencia respecto de la direccin y titularidad. *La participacin en la gestin es una idea de izquierdas, por lo que cabra esperar actitudes ms favorables hacia ella en los centros con una mayor presencia de consejo pasa a ser discutido, o claramente menospreciado.
*La participacin en los centros pblicos, por lo general, es ms consistente, la tensin entre los colectivos o sus representaciones, sobre todo entre profesores y padres, tambin lo es.
Este apartado ms que mostrar la colaboracin entre maestros, padres de familia, comunidad etc. Muestra una confrontacin de la principales necesidades de los tres colectivos que se formar (maestros, padres, alumnos) donde los docentes son los que tienen ms poder.
-En la alternativa llamada una alternativa para la enseanza sealaba que lo referente a la aplicacin de normas, contratacin de personal, control de fondos y direccin pedaggica estara a cargo de maestros, estudiantes y padres. escolarizacin. No menciona precisamente lugares o actividades, sin embargo dice que la escuela es un sector de actividad como cualquier otro, donde todos defienden sus intereses. Pero adems son escenario de un proceso productivo en el que el producto tiene algo que decir sobre s mismo y si no es as la sociedad lo hace por l. votantes de la izquierda, sindicatos de clase o movimientos de renovacin pedaggica.
En este apartado se menciona que en el caso de la enseanza, se convoca a tres colectivos, los cuales son hechos para compartir el poder, o a caer en la ilusin de lo que hace, al lado de las autoridades establecidas. Con esto es posible evaluar la naturaleza y los resultados de la participacin globalmente de manera nica e indiferenciada.
Se optaba por una gestin democrtica -en el documento por una nueva escuela pblica deca que la direccin educativa dependera de los docentes en una seleccin de ellos, los padres tenan que intervenir en el control de resultados de la escuela y en lo econmico y esto tambin contribuira un grupo de alumnos seleccionados. En la segunda parte ya mejor planeada se deca que los maestros estaran a cargo de la escuela, as como tambin lo apoyaran los alumnos y padres de familia. -una alternativa para la enseanza del pas valenciano deca que los alumnos tenan el derecho de participar en la gestin de la escuela al igual que los docentes y padres de familia.
La colaboracin dentro de la organizacin es muy poca o nula, ya que cada quien desempea sus actividades y no se preocupan por los dems miembros, si slo cumplen su de los centros docentes y del sistema educativo, para ello se crearon documentos que fueron conocidos como alternativas esto dio sugerencias a lo que el profesorado opino. Los profesores, padres y alumnos se han visto llamados a intervenir en un espacio institucional del que solo dominan una parte de las claves, permaneciendo las otras, en general las ms importantes, en manos de la Administracin y de los titulares de los centros privados. parte est bien. P.W. Jackson Los docentes juegan diversos La autonoma profesional es semejante al de la naturalidad -La vida en la escuela se describe a menudo La mayor parte del tiempo se pasa en el aula, ah los papeles: Acta como regulador Ser proveedor Otorgar privilegios Servir como cumplidor del horario.
En la enseanza, como en cualquier otra actividad, existen maestros expertos de quienes los aprendices pueden y deberan aprender. La profesin en conjunto podra ganar mucho de estas personas pero, como observ DEWEY, los xitos de estos individuos suelen nacer y morir con ellos; sus consecuencias beneficiosas abarcan tan slo a aquellos alumnos que tienen pero, en vez de centrarse en la relacin del profesor con los alumnos, se detiene en la mantenida con sus propios superiores. como vaca y aburrida. -Como la escuela es una institucin en la comunidad, encargada por sta para realizar una determinada tarea, el nio da por supuesto que la institucin est desempendola. El nio acude a la escuela con nociones preconcebidas sobre el modo de considerarla y cree que obtiene de la escuela lo que la comunidad espera que sta le proporcione.
Que la asistencia a la escuela se hizo tan rutinaria que los alumnos, maestros y padres de familia ya no toman inters a las cosas relevantes que pueden maestros realizan actividades con los alumnos y los ponen a trabajar en las diversas materias, adems un aula puede ser representada por cartulinas pegadas a la pared, con dibujos , exposiciones de los alumnos, letras o nmeros que le puedan servir al alumno.
un contacto personal con esos profesores dotados la nica manera de impedir semejante prdida en el futuro consiste en la utilizacin de mtodos que nos permiten realizar un anlisis de lo que el profesor dotado hace intuitivamente, para que algo de lo que se origina en su trabajo se pueda comunicar a otros. pasar durante el da o el tiempo que se pasa en una escuela. El alumno debe acatar indicaciones y esperar a que el maestro seda la palabra
En el caso extremo se considera la aplicacin objetiva de un test como sometida al control de unas autoridades, completamente al margen de los objetivos docentes y de la rutina del aula. Cuando se manifiesta este punto de vista no es muy sorprendente que el profesor considere la aplicacin del test, solo como una molestia.
Autor o autores Perspectivas desde las que ven la escuela el director y el cuerpo docente Percepciones de la escuela y participaciones de los padres Perspectivas de de los alumnos sobre las clases y lo que sucede en las aulas Distribucin de las funciones de los miembros de la comunidad escolar Currculum oculto Poder, su distribucin y ejercicio Claudia Romero
Santos Guerra Hay directivos que ponen mayor nfasis en conseguir el cumplimiento de las normas aunque se lleve a cabo el enrarecimiento y otros que se preocupan por conseguir un clima positivo y relaciones satisfactorias. Los profesores que viven cada da los problemas y disfrutan cotidianamente de las peculiaridades de la escuela, han de acercarse a los boletines oficiales para saber lo que han de hacer en ellas. Aunque los padres y madres son parte de la comunidad educativa y no agentes externos, tambin es cierto que no estn dentro de ella y que pueden aportar sus iniciativas, reflexiones y criterios de intervencin. Los profesores actan de escasa habilidad cuando se cierran a la intervencin de los padres y cuando solo ven Una de las ventajas del trabajo colegiado es que suele insistir a los alumnos un trabajo colaborativo, grupal y con una actitud solidaria. Los estudiantes que han vivido inmersos en una organizacin, que estn en el epicentro de las situaciones, que conocen en la propia carne los males de la institucionalizacin, necesitan aprender en los libros el funcionamiento de las escuelas. Cada persona conoce sus funciones, las desarrolla sin obstculos y esto produce el logro de los objetivos. La escuela no es solamente una organizacin formal, sino que en ella hay personas que desempean papeles que siguen normas y practican rituales. Organizacin formal con andamiaje de roles, este andamiaje es jerrquico y La frecuencia entre la teora y la prctica se ha hecho con frecuencia inconmensura ble. Parece que unos investigan y producen el conocimiento y otros lo aplican. Pereciera ser que ninguno tiene una relacin uno con otro; pero toda teora es un proceso practico. Escuela Se menciona la falacia ad papalum, donde se dice que en todos los centros escolares se asigna a los tutores por determinacin del director, lo cual es una falacia. Los niveles de autonoma se van recortando de forma descendente, de manera que el centro decide pocas cosas, el en ellos una amenaza para su profesionalidad. responde a una concepcin taxonmica de las funciones que tiene que ver con la autoridad. configurada por dos grandes corrientes internas: educacin y administracin. Distribucin, configuracin, uso y movilidad regidos y privilegiados por el poder en el curriculum oculto. profesor de aula alguna menos y el alumno apenas y tiene la capacidad de tomar iniciativas. Mimetismo inconsciente ya que se ha querido gobernar a la escuela como si fuese una empresa o industria. Los papeles de los miembros de la organizacin estn asumidos por los directivos, profesores y alumnos, teniendo naturaleza acadmica, administrativa, directiva las expectativas de cada personaje son muy variados.
Fernndez Enguita Los profesores sienten que los padres de familia ven a la institucin educativa como una guardera, puesto que, se enfrentan ante extensiones de horarios, tutoras etc. Tomndolo como un atentado a su profesionalidad.
Los docentes tienen el poder con que los inviste la institucin escolar. En otras palabras su participacin establece como deben aprender los alumnos y evaluar su rendimiento. El grado de participacin de los padres en la gestin de los centros de enseanza es bajo y descendiente. Los profesores se lamentan constantemente de la escasa colaboracin de los padres
Los padres pueden pedir y poden una mayor representacin de los alumnos, pero siempre a costa de la parte del profesorado y no de la propia.
*Los centros pblicos presentan una mayor disposicin que los privados a reconocer las Los alumnos segn Enguita dicen que no son tomados en cuenta como deberan, que los docentes toman sus propias decisiones sin pedir su opinin y esto hace que ellos no quieran participar en clase.
*Los representantes de las asociaciones de alumnos actan con ms independencia respecto a la direccin o el profesorado.
En este aspecto los alumnos no establecen una perspectiva al menos en este apartado. Lo que si se menciona es que ponen en juego sus derechos individuales como: recibir una educacin, ser tratados con respeto, Delegados: figura intermediaria entre el alumno y el profesor, y el conjunto de alumnado y sus representantes.
El papel de delegado estudiantil, es una funcin desempeada por uno de los alumnos pero desafortunadame nte no es tomada en cuenta como deberan, ya que en las reuniones hasta el final de ella solo preguntan si tienen alguna duda. Cuando te toca hablar ya es ultima hora cuando la gente ni te escucha En ruegos y Los representantes de los padres de familia se autocensuran y se auto limitan, pues de nada servira plantear problemas o adelantar propuestas que, adems de resultar mal recibidos o inviables por que el profesorado tiene la mayora, pudieran crear fricciones.
*La resistencia de las organizacione s en general, no importa que estn dominadas por la propiedad o por un grupo profesional, y competencias de padres y alumnos, lo cual significa que todos ellos cuentan con una asociacin de padres y de alumnos.
Segn lo anterior los padres de familia ven a la escuela como una institucin que brinda un servicio pblico, donde ellos son la clientela y por ende piden estar informados sobre ello.
Los padres fueron condenados a ser minora que no aportaba nada para la gestin escolar.
no ser objetos de castigos fsicos. Tambin tienen derecho a expresarse libremente, tomar decisiones, etc.
Los delegados de los alumnos no encuentran sentido en acudir de manera formalista a reuniones con sus representantes cuando pueden trasmitirles sus encargos, si es que los tienen, pasndoles un papelito o en una charla ocasional en cualquier esquina. preguntas, que ya la gente ni Despus de cinco horas Eh, nos vamos. Que otro da lo dir (contestan). Y lo poco que dices no te hacen caso nunca hacen caso. En trminos formales, porque no se les toma en serio o no se cuenta con ellos, y en trminos sustantivos porque casi nunca salen adelante sus propuestas.
Con respecto a esto se menciona que padres y alumnos sostienen las reivindicaciones laborales de los docentes. Los profesores y padres coinciden de estos grupos en particular, a cualquier forma de control o participacin en los procesos de decisin por parte del pblico. De los tres colectivos, el ms poderoso y de mayor influencia siempre es el de los maestros. Con la entrada en vigor de la Ley Orgnica del Derecho a la Educacin, se le otorgaron participacione s a representante Los representantes de las sociedades de padres de familia son vistos como testimonios de las decisiones tomadas y como portavoces de las mismas. en todas las formulas mencionadas sobre cmo debe ser la educacin para los alumnos.
Cuando los miembros de la sociedad que son padres de familia no asisten a reuniones por falta de inters en ello, los profesores se encierran en el cascarn de su aula, vindose desestimulada cualquier forma de trabajo en equipo. s de cada grupo en la sociedad escolar (padres, alumnos y maestros). Donde toman decisiones con un fin productivo en la organizacin escolar. P.W. Jackson Corrientemente la enseanza supone hablar y el profesor actua como regulador que controla el flujo del dialogo en el aula. En la escuela -Aunque la escuela fuese dolorosa y vaca para algunos, result placentera e interesante para otros. Dentro de -Algunos estudiantes han sentido, en distintos periodos todos los niveles de emocin. -Entre las perspectivas negativas de la vida escolar predominan dos temas: Incluso cuando el profesor acta como una emisora de radio, resulta dudoso que todos los alumnos estn conectados. Un modelo ms -A los profesores modernos se les inculca que sean comprensivos, que tomen en consideracin La escuela ejerce un impacto duradero en nuestras vidas
-No es lo mismo primaria es normalmente el profesor quien asigna deberes ambicionados como el participar en el grupo de seguridad del trafico.
Desde cierto punto de vista se describe adecuadamente la escuela como una institucin oriental hacia el futuro. Su inters ltimo es el bienestar de sus miembros. En trminos ms globales, el objetivo de las escuelas es promover el aprendizaje. los recuerdos de una misma persona se encuentran a menudo las cimas del jbilo y las honduras de la desesperacin relacionadas con los acontecimientos escolares.
-La influencia personal del profesor no tiene que ser especialmente profunda para que el estudiante retenga recuerdos agradables de su vida en la escuela.
Los padres de familia se acostumbran a solo mandar a 1.- Las experiencias aterradoras o embarazosas resultantes de las acciones de los profesores y compaeros crueles o insensibles. Ejemplo: castigos extraordinariamente severos, burlas, acoso, etc. 2.- Los sentimientos de tedio que surgen de la carencia de significado de las tareas asignadas o del atractivo abrumador de la vida fuera de clase. -Se muestra una prueba de complejidad en los sentimientos del estudiante hacia la escuela. -La mayora de los estudiantes no experimenta sentimientos demasiados intensos acerca de su experiencia en clase. -Resulta razonable preguntarse las causas que hay tras la gama aparentemente limitada de sentimientos de un aceptable es el del profesor comunicndose con diferentes individuos por perodos breves y espordicos, y que el resto del tiempo estos alumnos respondan a otros estmulos. las necesidades de quienes tienen a su cargo, que se muestren cordiales con ellos y les ayuden.
-La crueldad de los profesores (maltrato fsico y psicolgico), no es probablemente un elemento esencial en los recuerdos obtenidos en las escuelas actuales, aunque siga teniendo un significado abrumador para un pequeo nmero de alumnos.
-Los profesores a veces pueden ser muy crueles estar insatisfecho en la vida social y la escolar, ya que el maestro ejerce un poder para que el alumno no pueda expresarse con sinceridad, dado que l tiene el poder en la clase. - La escuela ejerce un impacto duradero en nuestras vidas
El maestr o es el que tiene el poder y el alumno es el dbil.
sus hijos a la escuela y no se les hace costumbre preguntarles que es lo que sus hijos estn viendo en la escuela o participar de manera mas directa en la actividades escolares alumno. -Las reacciones a la vida escolar son considerablemente variadas. -Las necesidades y los intereses del nio no van acordes con las necesidades que percibe la institucin o con las de otros a quienes tambin atiende este centro. -Una razn, quiz la ms importante, que induce a que las actitudes hacia el centro educativo tiendan a la neutralidad es que ste se convierte en algo familiar para la mayora de los estudiantes. -La animacin de la escuela, sus decepciones as como sus alegras profundas caracterizan el curso normal de los acontecimientos. -Las actitudes de los alumnos hacia los acontecimientos de clase resultan ser ms complejas. -En algunos nios se o comportarse de un modo estpido, pero tambin son capaces de revelar, junto a las virtudes negativas, otras positivas.
-La relacin de un buen profesor con un alumno est inmediatament e detrs de la relacin de una madre con su hijo. En el aula suceden cosas donde poco a poco los alumnos y el maestro se van familiarizand o unos con otros, son como pequeos patrones a los produce la mezcla de inclinaciones, rechazos y actitudes contradictorios hacia rasgos de la vida escolar. -Para muchos alumnos la escuela es alguno inevitable que Lo tomas, o lo dejas - Existe gran Diferencia entre la percepcin de la escuela entre chicos (insatisfechos) y chicas (satisfechos) -Algunos estudiantes han sentido, en distintos periodos todos los niveles de emocin. -Los estudiantes sienten sentimientos positivos y negativos al mismo tiempo. -Las chicas revelan ms sentimientos positivos hacia la escuela que los chicos.
-El maestro ejerce una influencia casi en cada faceta de la vida y el pensamiento de cada uno de sus alumnos. que se acontumbran y solo ellos saben como comportarse ante esos patrones, un ejemplo seria que llega un momento en que los alumnos al participar levantan su mano para participar ya si que el alumno les de esa instruccin. Los acontecimiento s inesperados de la clase varan considerablem ente en amplitud e importancia, desde hechos insignificantes,
-Debido al nmero de profesores que conoce el nio en su vida escolar, resulta improbable que a todos se les recuerde con un alto grado de cario.
-Cada segundo de la clase resultaba sagrado. El profesor no deca nada que resultaba arrebatador; los alumnos recitaban sus lecciones y se corregan los trabajos hechos en clase.
Para los alumnos se vuelve muy cotidiano el asistir a la escuela, ya que es una actividades que hacen muy frecuente, en ocasiones se olvidad de tomar importancia de lo que pasa en cada clas. a menudo divertidos o molestos, a grades avances y activaciones motivacionales
Aprueban Procedimiento de Autorización Registro y Supervisión del Adolescente entre los 14 y 17 años que trabaja en el distrito el Registro de Adolescentes Trabajadores la Libreta del Trabajador Adolescente y modifican el ROF de la municipalidad