You are on page 1of 3

TCNICAS DE ESTUDIO: MTODOS DE ESTUDIO

1. Prelectura
2. Lectura comprensiva
3. Notas marginales
4. Subrayado
5. Esquema
6. Resumen
7. Memorizar

1. Prelectura: consiste en realizar una lectura rpida y de familiarizacin con tus apuntes o material base de estudio. En esta primera lectura
debers subrayar o buscar en un diccionario las palabras que no entiendas o conozcas.
2. Lectura comprensiva: debes poner todos tus sentidos y concentracin en esta lectura, porque si la haces bien no tendrs que leer y releer, una y
otra vez, lo mismo. Entiende lo que lees y relacinalo con lo anteriormente aprendido.
3. Notas marginales: no hay que apiadarse de ellas pese a su nombre, todo lo contrario. Al hacer esa lectura comprensiva podemos escribir las
cosas o ideas globales ms significativas en los mrgenes.
4. Subrayado: para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las ideas principales y otro para las secundarias. Por supuesto, nada de
subrayar todo, sino slo las ideas principales y secundarias y las palabras que sean especficas de esa materia.
5. Esquema: una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una estructura de nuestro tema, de tal modo, que con un slo vistazo, podamos
ver el tema completo.
6. Resumen: si nuestro esquema es bueno y tenemos retencin fotogrfica, podemos obviar este apartado. De otro modo, consiste en redactar
segn el esquema el contenido de cada parte.
7. Memorizar: fijar los conocimientos asimilados en las fases anteriores.
Adems de este sencillo y bsico mtodo de estudio, pero que no todo el mundo estudiantil sigue, te facilitamos otras tcnicas de estudio, de
memorizacin y consejos y trucos que pueden resultarte tiles a la hora de estudiar.
El mtodo Robinson es una de las tcnicas de estudio de las universidades norteamericanas ms tradicionales y cuya finalidad es la de asimilar los
contenidos con la mayor claridad y rapidez posible. EPL2R son las siglas de este mtodo de estudio y recoge las 5 fases de este proceso
metodolgico:
1. Explorar
2. Preguntar
3. Leer
4. Recitar
5. Repasar
1. Explorar (survey): en esta primera fase, Robinson recomienda una lectura rpida en la que nos fijemos en los ndices, sumarios y el prlogo, lo
cual puede ayudarnos.
2. Preguntar (question): en una segunda lectura ms detenida, pero tambin ms activa, con una actitud crtica, se nos plantearn dudas. Estas
cuestiones podrn ser resueltas bien por el profesor, bien por nuestros propios compaeros. De lo que se trata es de que no halla dudas en nuestra
cabeza en cuanto al tema que estudiamos.
3. Leer (read): deberamos subrayar lo ms importante, hacer esquemas y tener una visin bastante clara de lo que estamos estudiando.
4. Recitar (recite): nos contamos en voz alta y como si estuviramos explicndolo a otra persona lo estudiado.
5. Repasar (review): esta parte es fundamental, no slo en vistas a los ltimos minutos antes del examen, sino despus de cada tema, para que
todos los conocimientos queden fijados.
Sin embargo, no debemos olvidar que es ms importante captar y comprender lo estudiado, ms que leer y repetir sin ms y de forma mecnica.
As, para memorizar algo, lo ms recomendable es entenderlo primero.
En algunas ocasiones, esto no basta, tenemos tal cantidad de cansancio mental acumulado, de datos que memorizar y tan poco tiempo, que
memorizar algo se nos hace casi misin imposible. No desfallezcamos, porque el xito final llegar en breve.

MAPA CONCEPTUAL es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red,
los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Aprendizaje significativo
Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos
y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en laescuela y los adultos. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero
fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas.
Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es
una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.

TCNICAS AUXILIARES
El Fichaje

El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste en registrar los datos que se van
obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que
se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.

DIFERENTES TIPOS DE TCNICAS DE COMUNICACIN.

EL DIALOGO
El dilogo es una modalidad del discurso oral y escrito en la que se comunican entre dos o ms personas, en un intercambio de ideas por cualquier
medio. Tambin se usa como tipologa textual en lingstica y en literatura cuando aparecen dos o ms personajes que usan el discurso diegtico,
llamados interlocutores. En este sentido constituye la forma literaria propia del gnero literario dramtico y, como tal, se divide en parlamentos o
peroraciones entre personajes que se dirigen mutuamente la palabra.

DISCURSO
Las partes del discurso
Son entre cuatro (exordio, exposicin o narracin, argumentacin, peroracin o eplogo) y seis (exordium,narratio, partitio, confirmatio, refutatio,
peroratio)

EXORDIO
Busca hacer al auditorio benvolo, atento y dcil. Su funcin es sealizar que el discurso comienza, atraer la atencin del receptor, disipar
animosidades, granjear simpatas, fijar el inters del receptor y establecer el tema, tesis u objetivo. Es necesario afectar modestia para capturar la
simpata del pblico y explotar su tendencia a identificarse con quien est en apuros o es dbil.
EXPOSICIN
O NARRACIN:
La narratio, desarrollo o exposicin es la parte ms extensa del discurso y cuenta los hechos necesarios para demostrar la conclusin que se
persigue. Si el tema presenta subdivisiones, es preciso adoptar un orden conveniente (partitio o divisio). En la partitio tenemos que despojar al
asunto de los elementos que no nos conviene mencionar y desarrollar y amplificar aquellos que s nos convienen. Los recursos estilsticos que se
suelen usar en la partitio sontaxis, merismo, diresis, dilisis, eutrepismo, prosapdosis,hipozeuxis y distributio.
Esta seccin ensea al pblico los puntos fuertes que vamos a defender. Se persigue la brevedad (no aburrir al auditorio, no traspasar el umbral de
atencin del pblico y evitar la desproporcin entre discurso y tema), la claridad (es imposible convencer al pblico si no se ha enterado de lo que
se trata, aunque literariamente la oscuridad y ambigedad puede ser un mrito) y la verosimilitud (ya dijo Aristteles que es preferible lo falso
verosmil a lo verdadero inverosmil). No hay que hacer increbles unos hechos ciertos y el abogado que haga crebles unos hechos falsos lograr
que el jurado vote por su cliente. En este punto la tica no tiene nada que ver con la retrica. En el mundo literario, el principio de verosimilitud es
importantsimo, ya en esttica realista o fantstica. En la exposicin se incluye una serie de circunstancias: quin (quis), qu (quid), cundo
(quando), cmo (quemadmodum), dnde (ubi), por qu (cur), con qu medios (quibus auxiliis). Hay que interrumpir la exposicin con breves
digresiones que impidan la monotona aliviando la tensin del auditorio y actuando sobre l de forma complementaria.

ARGUMENTACIN:
Es la parte donde se aducen las pruebas que confirman la propia posicin revelada en la tesis de la exposicin (confirmatio o probatio) y se refutan
las de la tesis que sostiene la parte contraria (refutatio o reprehensio), dos partes que Quintiliano considera independientes, de forma que para l
el discurso forense tendra cinco. La confirmacin exige el empleo de argumentos lgicos y de las figuras estilsticas del nfasis; los de la refutacin
seran por el contrario metstasis, contrarium, contradicciones, el progymnasma de la refutacin. Tambin es un lugar apropiado para el postulado
o enunciado sin prueba, siempre que no debilite nuestra credibilidad, para lo cual hay que recurrir al postulado no veraz pero plausible (hiptesis),
a fin de debilitar al adversario desorientando su credibilidad; lo mejor en ese caso es sugerirlo y no decirlo. Se recurre a una lgica retrica o
dialctica que no tiene gran cosa que ver con la lgica cientfica, pues su cometido no es hallar la verdad sino con-vencer. Se funda ms en lo
verosmil que en lo verdadero, de ah su vinculacin con la demagogia. Para los discursos monogrficos enfocados a la persuasin, convienen las
estructuras gradativas ascendentes. En el caso del discurso periodstico, la tendencia a abandonar al principio del lector recomienda el uso de la
estructura opuesta: colocar lo ms importante al principio. La retrica clsica recomienda para los discursos argumentativos monogrficos el orden
nestoriano, el 2,1,3: esto es, en primer lugar los argumentos medianamente fuertes, en segundo lugar los ms flacos y dbiles y en ltimo lugar los
ms fuertes.

PERORACIN:
Es la parte destinada a inclinar la voluntad del oyente suscitando sus afectos, recurriendo a mviles ticos o pragmticos y provocando su
compasin (conquestio oconmiseratio) y su indignacin (indignatio) para atraer la piedad del pblico y lograr su participacin emotiva, mediante
recursos estilsticos patticos (accumulatio, anacefalaeosis, complexio, epanodos, epifonema, simperasma, sinatrosmo); incluye lugares de casos
de fortuna: enfermedad, mala suerte, desgracias Resume y sintetiza lo que fue desarrollado para facilitar el recuerdo de los puntos fuertes y
lanzar la apelacin a los afectos; es un buen lugar para lanzar un elemento nuevo, inesperado e interesante, el argumento-puetazo que refuerce
todos los dems creando en el que escucha una impresin final positiva y favorable.

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN
La palabra "estrategia" proviene del vocablo griego "estratego" que significa general. Sus orgenes se revelan en el campo militar, transfirindose
con gran acierto a la esfera econmica y, a su vez, ha encontrado propiedad en las diferentes esferas de la sociedad. Muchas son las definiciones
que podemos encontrar en la literatura tratando de conceptualizar el trmino de referencia y su diversidad se expresa en correspondencia con la
esfera en que se emplee.
La estrategia de comunicacin es una serie de acciones programadas y planificadas que se implementan a partir de ciertos intereses y necesidades,
en un espacio de interaccin humana, en una gran variedad de tiempos. La estrategia lleva un principio de orden, de seleccin, de intervencin
sobre una situacin establecida. (Arellano, citado por Lpez Viera, 2003: 214).
Lpez Viera hace referencia a las estrategias de comunicacin como el proceso que tiene que conducir en un sentido y con un rumbo, la voluntad
planificada del hombre hacia el logro de objetivos generales que permitan modificar; la realidad de la cual partimos, sin perder el rumbo, sin perder
lo esencial de esos propsitos (2003: 213). Segn Yarmila Martnez una estrategia de comunicacin es la va por la que se pretende posicionar
determinado concepto comunicativo (mensaje principal) entre los distintos pblicos. Se expresa en acciones especficas que definen una
alternativa principal para conseguir el fin y otras alternativas secundarias o contigenciales en aras de lograr el mismo propsito (2009: 160).
Lo cierto es que la accin comunicativa exige de un proceso de planeacin previa que contribuya de alguna manera a garantizar la eficacia del
esfuerzo y para ello es necesario hablar entonces de estrategias de comunicacin que constituyen el conjunto de formas y modos comunicativos
que tienen como objetivo establecer una comunicacin eficaz de ideas, productos o servicios con un compromiso implcito de recursos y que
ayuden a la toma de decisiones.
El gran aporte de Henry Mintzberg consiste en un enfoque integrador de las distintas perspectivas y la toma de posiciones en diversos temas que
tradicionalmente son objeto de debate en el campo de la ciencia. (Mendoza, 2009:7). El concepto de estrategia ha sido objeto de mltiples
interpretaciones, de modo que no existe una nica definicin. No obstante, es posible identificar cinco concepciones alternativas que si bien
compiten, tienen la importancia de complementarse:
Estrategia como p lan: Un curso de accin conscientemente deseado y determinado de forma anticipada, con la finalidad de asegurar el logro de
los objetivos de la empresa. Normalmente se recoge de forma explcita en documentos formales conocidos como planes.
Estrategia como tctica: Una maniobra especfica destinada a dejar de lado al oponente o competidor.
Estrategia como pautas: La estrategia es cualquier conjunto de acciones o comportamiento, sea deliberado o no. Definir la estrategia como un plan
no es suficiente, se necesita un concepto en el que se acompae el comportamiento resultante. Especficamente, la estrategia debe ser coherente
con el comportamiento.
Estrategia como p osicin: La estrategia es cualquier posicin viable o forma de situar a la empresa en el entorno, sea directamente competitiva o
no.
Estrategia como p erspectiva: La estrategia consiste, no en elegir una posicin, sino en arraigar compromisos en las formas de actuar o responder.
Los enfoques clsicos del concepto de estrategia la definen como un proceso a travs del cual el estratega se abstrae del pasado para situarse
mentalmente en un estado futuro deseado y desde esa posicin tomar todas las decisiones necesarias en el presente para alcanzar dicho estado.
De esta definicin se destaca el concepto de estrategia como un plan puramente racional y formal que se define hacia el futuro con total
prescindencia del pasado.
Henry Mintzberg no niega la importancia de mirar hacia al futuro y de impulsar visiones creativas, pero introduce un concepto clave: la existencia
de patrones de comportamiento organizacional que dependen en gran medida de las experiencias pasadas. La experiencia que surge de las
acciones pasadas deliberadas o no, no dejan de hacerse sentir, proyectndose hacia el futuro. As, el estratega sabe con precisin que le ha
funcionado y qu no ha servido en el pasado; posee un conocimiento profundo y detallado de sus capacidades por lo que se encuentran situados
entre las capacidades del pasado y las oportunidades del futuro.
En consecuencia, al incorporar la importancia de las experiencias pasadas, su concepto de estrategia se aparta de la concepcin clsica, para arribar
al primer concepto clave: "Las estrategias son tanto planes para el futuro como patrones del pasado".
Para el quehacer del comunicador resulta necesario compartir el trmino estrategia como una serie de acciones programadas y planificadas que se
implementan a partir de ciertos intereses y necesidades, en un espacio de interaccin humana, en una gran variedad de tiempos. La estrategia lleva
un principio de orden, de seleccin, de intervencin, sobre una situacin establecida. Estrategia es "el arte de desarrollar acciones a travs de un
mtodo sistemtico". (Arellano, 1998).
Las estrategias comunicativas, parten de determinar un grupo de situaciones y saber a dnde se va a construir el escenario futuro, preparar una
ruta y prever la capacidad de corregirla. Una buena estrategia plantea hacia dnde se quiere llegar, qu se desea lograr, cules son sus metas.
Existen dos formas de estrategias de comunicacin, la transmisiva, de modelo vertical, parte del clsico paradigma EMISOR - MENSAJE - RECEPTOR,
es unidireccional y va hacia afuera, y la participativa que ser abordada ms adelante es la otra forma de estrategia de comunicacin que resulta
horizontal, parte de que todos son sujetos de la estrategia, funciona la autopersuasin y va hacia dentro. La conformacin de una serie de actos
comunicativos implica una planeacin, un orden, un principio de inters, de disposicin, de intercambio y de compartir informacin.
Dada las formas de estrategia anteriormente expuestas, se elabora desde la posicin como autor una definicin propia sobre dicho concepto, el
cual se considera como: "un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin que asegura una decisin ptima en cada
momento y tiene como objetivo incrementar los niveles de efectividad e impacto a nivel del comportamiento individual, el cambio social y
organizacional. Es una perspectiva integral, guiado por una visin a largo plazo donde sus objetivos son verificables".
Operativamente, la estrategia parte de la realizacin de ciertos objetivos, de principios rectores que coordinen la puesta en marcha de una gran
diversidad de acciones que permitan llegar a las metas deseadas. Ahora bien, referirnos especficamente a un tipo de estrategia, determina la
programacin y la intencin con la cual se va a llevar a cabo.
Galindo (1996) construye una explicacin de los trminos estrategia informativa y estrategia comunicativa a partir de una dimensin sociocultural,
donde la informacin constituye un mundo configurado desde el poder y la conservacin del mismo, desde un centro dominante y una periferia
dominada. La lgica de las sociedades dominadas por la estructura informativa es impositiva, no permite la posibilidad de una retroalimentacin,
no existe ms opcin que la establecida por el marco normativo. Por otra parte, la sociedad de la comunicacin parte de una concepcin ms
democrtica, donde se plantea la posibilidad del dilogo para transitar de un poder absoluto a uno consensuado.
La comunicacin se entiende como la posibilidad de participacin desde un gran entramado de relaciones donde se intercambiarn vivencias,
experiencias y objetivos comunes, para la construccin de sociedades horizontales, con ms opciones de vida y libertad.
"Una estrategia debe estar compuesta por estas dos lgicas, la informativa y la comunicativa. Es arriesgado dar una explicacin por separado para
definir la funcin de cada uno de estos trminos, mxime si su articulacin, dato- significado, constituye el principio bsico para la construccin de
representaciones sociales" (Arellano, 1998).
La funcin de la informacin en una estrategia consiste en difundir los aconteceres o los sucesos, a partir de una seleccin de procedimientos en
donde se encuentran involucrados los agentes para el cambio, los medios de comunicacin y los mensajes. Por su parte, la funcin de la
comunicacin se ubica en la intencin de compartir o poner en comn una situacin, esto es entr ar en un proceso de calibracin donde existe la
intencin de generar marcos de referencias similares, entre l o los que emiten un mensajes y entre l o los que reciben. La intencin de compartir
una misma visin o modelo de accin-representacin de la realidad es la finalidad de la comunicacin. Una estrategia comunicativa al centrarse en
un principio de interaccin, de entendimiento participativo y de dilogo, necesita utilizar todos los niveles y tipos de comunicacin existentes, para
hacerla funcionar de manera operativa, pues debe tener como principio una visin comunitaria, de compartir y construir, pues estos tiempos
exigen estrategias con una visin integral, humanista y holstica.
El cambio social implica la participacin de la comunidad en todos los procesos concernientes a la implementacin de proyectos. Asimismo, la
estrategia participativa caracterizada por la horizontalidad de la comunicacin ejerce un papel fundamental para que la poblacin adopte como
suyos, los mtodos y los estilos de vida necesarios para su sostenibilidad.
Las estrategias de intervencin en comunicacin se dirigen a orientar acciones de comunicacin encaminadas a fortalecer la capacidad de
individuos y comunidades de incidir efectivamente sobre su propio desarrollo. Dichas estrategias requieren una mayor implicacin de la poblacin
en la movilizacin social donde estn presentes voluntades para actuar en la bsqueda de un propsito comn bajo una interpretacin y un sentido
compartidos.
Un componente importante en las estrategias es la elaboracin de un sistema propio de evaluacin y monitoreo, que brinde los insumos necesarios
para realizar los ajustes pertinentes y oportunos a la estrategia, a fin de optimizar su desempeo y adecuada implementacin.
Las estrategias de comunicacin participativas no slo debern ocuparse de vehicular la informacin para capacitar, formar a las personas, grupos
sociales y hacerles as ms fuertes o poderosos en procesos. La formacin o capacitacin de las personas a las que se dirigen los programas y
estrategias se logra tambin dialogando con ellos, paralelamente al proceso de planificacin de dichos programas, para analizar los temas,
problemas y conocer sus expectativas y soluciones siempre de acuerdo con las necesidades e intereses concretos de los grupos. Esta dinmica
facilitar que progresivamente, los ciudadanos asuman mayores responsabilidades en su formacin y apliquen nuevas situaciones a otras reas de
su vida, los procedimientos de anlisis y solucin de problemas aprendidos por medio de este tipo de estrategia.
La estrategia de comunicacin participativa, resulta horizontal, parte de que todos son sujetos de la estrategia e involucra en el diseo a los
comunicadores y los destinatarios, quienes enjuician los conceptos a trabajar en los mensajes. Funciona la autopersuasin y va hacia dentro. Es
empleada para el trabajo con los pblicos internos de las instituciones, en el trabajo comunitario, en las escuelas y en sectores muy particulares
(resistentes al cambio). Est muy relacionada con las actuales tendencias de la comunicacin- accin, que han sido desarrolladas en Latinoamrica
(Saladrigas Medina, S/A: 9).
Las ideas que se expresan a continuacin constituyen una propuesta metodolgica de cmo hacer una estrategia comunicativa con fines
educativos, manteniendo esencialmente, un propsito participativo segn los intereses, necesidades y puntos de vistas de los coprotagonistas, as
como una participacin real de estos en toda la realizacin de la estrategia.