Un Taller

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA
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Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico
UNIDAD 11. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura 1: Soledad
Autor: Pedro de Miguel
Texto de lectura 2: Un creyente
Autor: George Loring Frost
Texto de lectura 2: El sueo del rey
Autor: Lewis Carroll FOTOCOPIABLE
Pginas texto escolar: 134 - 135

1. Activacin de conocimientos previos

Para introducir la lectura de los tres microcuentos que se proponen en el texto del
estudiante, el docente requiere introducir o activar dos contenidos importantes:
o Tipo de desenlaces: anunciados o sorpresivos.
o Caractersticas de los microcuentos.

En la Gua didctica del docente:
El docente presenta a los estudiantes la actividad de la pgina 151 de la gua del docente,
que tiene relacin con tipos de desenlace:

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.

2
Caractersticas del microcuento:
El docente pregunta a los estudiantes sobre el significado de la palabra microcuento.
Los estudiantes pueden inferir el significado si conocen o relacionan el prefijo micro con el
concepto que se est analizando. Se puede ayudar a construir esta relacin, realizando
algunas preguntas de conexin:
o Qu significa la palabra microbio o microscopio?
o Si bio significa vida, y el sufijo scopio es un instrumento para observar, qu
significar el prefijo micro?
o Qu significado tendr el concepto microcuento?

Los estudiantes aproximan algunos significados y el docente los registra en la pizarra, para
llegar a una definicin comn.

Nota: Se adjunta material de apoyo para el docente, sobre el significado y caractersticas de
los microcuentos (ver en pgina 13)

Un microcuento es una historia mnima que no necesita ms que unas pocas lneas para
ser contada. No es el resumen de un cuento ms largo.
Un microcuento no es una ancdota, ni una ocurrencia. Como todos los relatos, el
microcuento tiene planteamiento, nudo y desenlace y su objetivo es contar un cambio,
cmo se resuelve el conflicto que se plantea en las primeras lneas.
Fuente: http://www.trestribuscine.com/urbandina/1204/estido/algunos-apuntes-sobre-el-microcuento

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1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores:
Autoevalan la calidad de su lectura, utilizando una pauta escrita y toman conciencia de los
aspectos que deben mejorar.
Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las
palabras claves.

El docente les indica, que leer el texto enfatizando la intencionalidad de la autora.
Los estudiantes escuchan con atencin la lectura que realiza el docente, identificando los
nfasis sugeridos por los signos presentes en el texto.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil.
Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que
favorece la fluidez lectora.
Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos
incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en
este y otros textos.

Listado de palabras clave:

- vericueto
- ancdotas
- exticas
- capturar
- galera
- escalofro
- siniestro

Lectura oral expresiva modelada

Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

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Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

Antes de realizar la prctica de la lectura, los estudiantes organizados de a dos, analizan
los elementos presentes en el texto: los ttulos, las fuentes, las diferentes imgenes.
Realizan la lectura de los tres microcuentos, enfatizando las pausas e intencionalidad
sugerida por los autores.
Al leer tienen presentes los siguientes indicadores:
Indicador Logrado Medianamente
logrado
Por lograr
El volumen de voz es adecuado al pblico que
escucha.

La entonacin es variada de acuerdo a la
intencin del autor.

Las pausas se respetan, considerando la
puntuacin presente en el texto.

Las palabras son ledas pronunciando todas
sus letras correctamente.

Las palabras clave, se leen de un solo golpe
de voz, sin correcciones.

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1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores:
Infieren relaciones de causa y efecto en los textos que leen.
Distinguen secuencias de hechos, a partir de lo que infieren desenlaces anunciados o
sorpresivos.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

En el texto del estudiante:
Los estudiantes en conjunto con su profesor, responden las preguntas de la 1 a la 6 que se
presentan en el texto, pgina 135. Analizan las preguntas y releen los textos para
responder.
El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.

Soledad

Leer y encontrar
Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto.
o Qu tena sobre el hombro la persona?
o Cmo era la conversacin entre las dos personas?

Leer, buscar pistas y pensar
Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.
Soledad:
o Para qu se volvi a colocar cuidadosamente el hilo sobre los hombros?
o A qu se refiere la frase el amplio pozo de su soledad?
o Cmo se senta la persona que llevaba el hilo sobre el hombro?

Leer, opinar y fundamentar
Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.

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Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus
respuestas.
o Qu haces cuando te has sentido solo?
o Qu le diras a las personas que se sienten solas?

Un creyente

Leer y encontrar
o Dnde estaban los dos desconocidos?
o Cmo eran los corredores de la galera?

Leer y encontrar
o Por qu le pregunta uno al otro, si cree en fantasmas?
o Por qu uno de los sujetos, siente escalofros?
o Por qu crees que uno de los que desconocidos desapareci?

respuestas.
o Qu crees t que sinti el sujeto que observ desaparecer al desconocido? Por
qu?
o Qu piensas t respecto a los fantasmas?

El sueo del rey

Leer y encontrar
o Quin est soando?

Leer y encontrar
o Cmo se sabe que el rey est soando?
o Por qu la figura que se menciona en el cuento desaparecera si el rey se
despertara?

respuestas.
o Crees t que es posible dialogar con la figura de un sueo? Cmo lo haras t?

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1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la
comprensin y la expresin

Indicadores:
Reconocen significado de palabras desconocidas en textos literarios a partir del contexto.
Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden.

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:
- ancdotas
- exticas
- galera
- escalofro
- siniestro

a. Formacin de concepto
El objetivo es que los estudiantes lleguen a la generalizacin del concepto a partir de la
experiencia.

Ancdota:
Los estudiantes recuerdan haber contado situaciones de la vida real, que son simpticas o
particularmente divertidas:
o Quines recuerdan haber contado situaciones reales ocurridas?
o Qu situaciones han relatado?
o Quines han escuchado el relato de situaciones reales ocurridas a familiares o
amigos?
o Cmo eran esas historias reales?
o Cmo se llaman estos relatos reales, que pueden ser divertidos y que le ocurren a
personas reales? Puede que algunos estudiantes conozcan la respuesta.
o Confirman el significado del concepto, en el diccionario.

Escalofro:
o Has estado enfermo con fiebre? Qu has sentido? Descrbelo.
o Cundo te baas con agua muy fra, qu le sucede a tu cuerpo?
o Cmo le llamas a la sensacin de tu cuerpo que se caracteriza por un temblor y una
sensacin de fro?
o El docente explica que a esa sensacin se le llama escalofro.

La lectura ampla el vocabulario

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o Los estudiantes buscan sinnimos del concepto. (temblor, estremecimiento,
temblequeo, dentera, tiritera, sacudida, espasmo, impresin.)
b. Sinnimos
Los estudiantes analizan las oraciones en donde aparecen las palabras en estudio y
deducen su significado. Posteriormente, relacionan la palabra con el sinnimo ms
adecuado. Confirman si el sinnimo elegido es el ms adecuado, consultando un
diccionario de sinnimos.

Exticas
- llena de vericuetos y ancdotas exticas, porque los dos habamos viajado y sufrido
mucho.

Exticas

Galera
- dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de
cuadros.

Galera

corredor
pasillo
subterrneo
exposicin,
museo,
coleccin
forastero

forneo

extrao

raro

inusual

inslito

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Siniestro
- Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas?

Siniestro

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores:
Reconocen el sujeto que realiza la accin indicada por el verbo y mejoran la comprensin
de los textos que leen.

Actividades:
El docente explica a los estudiantes, que para comprender mejor un texto es importante
identificar quin realiza las acciones que se narran y que son expresadas por el verbo.
Los estudiantes leen las siguientes oraciones y responden a las preguntas de anlisis:

Usted cree en fantasmas.
- Quin cree en fantasmas? (Usted)

dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros
- Quines se encuentran en los oscuros corredores de una galera de cuadros? (Dos
desconocidos)

Los estudiantes identifican a la persona que realiza la accin que indica el verbo. El
docente explica que se llama sujeto a quien realiza la accin que indica el verbo.
Se le puede identificar preguntando Quin o Quines? realizan la accin del verbo.

Algunos sujetos estn ocultos y son identificables a travs del verbo. Los estudiantes leen
las siguientes oraciones sacadas de los microcuentos analizados, identifican la
conjugacin del verbo y el pronombre personal omitido que corresponde:

Suea contigo.
- Quin suea contigo? (l)

malvado

perverso

maligno

trgico

aterrador

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Le fui a quitar el hilo rojo que tena sobre el hombro, como una culebrita.
- Quin fue a quitar el hilo rojo? (Yo)

Sonri y puso la mano para recogerlo de la ma.
- Quin sonri? (Ella)

Aspectos ortogrficos que mejoran la comprensin y expresin

Indicadores:
Corrigen sus errores ortogrficos a travs de la reescritura de sus producciones textuales.

Actividades:
En la Gua didctica del docente:
Los estudiantes realizan la actividad complementaria de escritura sugerida en la pgina
152 de la gua del docente.

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En el texto escolar:
Una alternativa de produccin textual es crear un microcuento con un final sorprendente.
Se presenta una pauta de apoyo, para que los estudiantes se guen en la creacin de su
microcuento:

Pauta de Apoyo:

Escritura de Microcuento
Indicadores
Es breve.
Tiene inicio, desarrollo y desenlace.
Transcurre muy poco tiempo entre el principio y fin de la historia.
Se presentan muy pocos personajes.
Las acciones suceden en un solo lugar.
No usa descripcin ni de espacio, ni de personajes.
El ttulo es breve y es parte del relato.

Los estudiantes revisan sus escritos con la siguiente Pauta de Autoevaluacin y luego
realizan la reescritura de su trabajo para ser compartido con el curso.
Pauta de Autoevaluacin SI NO
Has escrito un ttulo breve?
Tiene inicio, desarrollo y cierre?
Se presenta un solo hecho generador de la historia?
Los hechos suceden en un solo lugar?
Tu microcuento tiene pocos personajes?
Usaste un desenlace inesperado?
Usas signos de puntuacin cuando corresponde?
Inicias con maysculas luego de un punto?
Usas las maysculas en los nombres de los personajes?

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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones
Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.
Todas Casi todas Pocas
veces
Muy pocas Casi
siempre se
equivoca
Es capaz de corregir sus
errores de
pronunciacin.
Con facilidad Le cuesta Le cuesta
mucho
Reitera
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre A veces Pocas
veces
Casi nunca Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.
Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.
Siempre Casi siempre Pocas
veces
Casi nunca Nunca
Su manejo de la
modulacin puede
considerarse.
Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe
Da la entonacin
adecuada a las
oraciones que pronuncia
(montono).
Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca
Su manejo de las
pausas puede
considerarse.
Muy bueno Bueno Aceptable Muy
atolondrado
Malo
El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.
Muy adecuado Adecuado
(audible y
grata)
Estridente Algo bajo Demasiado
baja

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El microcuento en Hispanoamrica
Resumen Mara Isabel LARREA O.

Este artculo pretende describir las principales caractersticas del microcuento como
posible textualidad autnoma dentro de los gneros literarios; conjuntamente, precisa los
contextos culturales que lo atraviesan, poniendo en discusin su canon y su recepcin
crtica.
Introduccin
El objetivo central del presente trabajo es describir las principales caractersticas del
microcuento o microrrelato y divulgar el trabajo crtico y terico que ha generado este
registro que, en los ltimos veinte aos, ha recibido una especial atencin. Se han
publicado importantes antologas
1
, diversos ensayos crticos, revistas, congresos y
publicaciones en la red
2
que afirmar el inters de los circuitos de produccin y recepcin
por encontrar un lugar en la institucin literaria.
En el contexto hispanoamericano, el microcuento surge con el modernismo
3
de Rubn
Daro, Amado Nervo, Leopoldo Lugones y, posteriormente, el mexicano Julio Torri. Se
proyecta a la literatura contempornea con Vicente Huidobro, Jorge Luis Borges, Julio
Cortzar, Enrique Anderson Imbert y Juan Jos Arreola. En pleno auge del gnero, uno de
sus principales cultores, Augusto Monterroso (guatemalteco, 1921-2003) ha sido
considerado un verdadero maestro del relato breve y con ello de la parodia, la fbula, el
humor negro y la paradoja. Entre sus libros se cuentan: Obras completas y otros cuentos,
1959; La oveja negra y dems fbulas, 1969. En el primero, aparece su famoso
microcuento, un relato ultracorto de acuerdo a las consideraciones de Lauro Zavala, que
ha producido infinitas interpretaciones y reescrituras.
Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.
El mexicano Jos de la Colina, a partir de microcuento de Monterroso escribe La culta
dama donde parodia al lector culto:
Le pregunt a la culta dama si conoca el cuento de Augusto Monterroso titulado El
dinosaurio. Ah, es una delicia me respondi ya estoy leyndolo.
Pablo Urbanyi (argentino) y Marcelo Bez (ecuatoriano) continan a Monterroso en
una segunda versin que indica la capacidad de reinterpretaciones y de dilogos textuales
que acepta la brevedad del microcuento, siempre que se tome en consideracin el
prestigio de los hipotextos
4
.

14
Las condiciones socio-polticas de Latinoamrica y las pocas de dictadura en el
Cono Sur hacen surgir una serie de textos breves que transitan ms all de la censura. En
Chile, Pa Barros, Floridor Prez, Omar Lara, Jos Leandro Urbina, entre otros, escriben
microcuentos (o poemas que han sido considerados como tales, como el ejemplo de Omar
Lara que se cita a continuacin), desde una perspectiva alegrica, para describir las
situaciones dolorosas del Golpe Militar chileno:
Golpe (Pa Barros, chilena)
Mam, dijo el nio, qu es un golpe? Algo que duele muchsimo y deja amoratado
el lugar donde te dio. El nio fue hasta la puerta de casa. Todo el pas que le cupo
en la mirada tena un tinte violceo.
Toque de queda (Omar Lara, chileno)

Qudate, le dije. Y la toqu.

Padre nuestro que ests en el cielo (Jos Leandro Urbina, chileno)
Mientras el sargento interrogaba a su madre y su hermana, el capitn se llev al
nio, de una mano, a la otra pieza...
- Dnde est tu padre? pregunt
- Est en el cielo - susurr l.
- Cmo? Ha muerto? - pregunt asombrado el capitn.
- No - dijo el nio -. Todas las noches baja del cielo a comer con nosotros. El
capitn alz la vista y descubri la puertecilla que
daba al entretecho.

Caractersticas
El microcuento ha recibido diversas denominaciones: microcuento, cuentos en miniatura,
micro-relato, ficcin sbita, textculos, de acuerdo a las percepciones de la brevedad que
tienen tanto sus cultores como sus crticos. Estos nombres dan cuenta de una imprecisin
que tiene que ver con la bsqueda de identidad en el concierto de un gnero que an se
mantiene en los mrgenes o en las fronteras del cuento.
Caractersticas propias del microcuento son su brevedad extrema, secuencia narrativa
incompleta, lenguaje preciso, muchas veces potico. Su carcter transtextual lo proyecta
hacia otros discursos de manera implcita o explcita. Su final abrupto, impredecible, pero
abierto a mltiples interpretaciones, impone una lectura que incide en el desarrollo de la
imaginacin y del pensamiento exigiendo un lector modelo que recree el contexto de este
minicosmos narrativo. De modo que, por ejemplo, en el siguiente microcuento, el elemento
pardico plantea una problemtica demogrfica pattica, un probable tercer mundo tan
sobrepoblado de nios como de ratas. Es usual que en este tipo de relatos se consideren

15
dos mundos posibles en una ambivalencia e igualdad para dar una visin simultnea del
universo y de su inestabilidad semntica.
Anuncio (Ren Avils Fabila, mexicano)
Oriundo de Hamelnn, soy flautista y alquilo mis servicios: puedo sacar las ratas de
una ciudad o, si se prefiere, a los nios de un pas sobrepoblado.
Lauro Zavala considera al microcuento como un gnero del tercer milenio: tal vez por el
ritmo vertiginoso de la vida cotidiana urbana; por la brevedad de los espacios marginales
en las revistas y los suplementos culturales, () por la naturaleza fragmentaria de la
escritura en los medios electrnicos y, ms que nada, por la paradjica sensibilidad
neobarroca, prxima a la violencia del detalle repentino, irnico y parablico que
encontramos en otros terrenos del arte contemporneo
5
.
La crtica los distingue por su brevedad
6
, fractalidad y naturaleza fragmentaria
7
, por su
carcter transtexual, hbrido o proteico
8
que los hace dialogar con los grandes hitos de la
literatura o de la cultura popular, tomando en consideracin a un lector competente en el
arte de asociar lecturas
9
.
A Circe (Julio Torri, mexicano)
Circe, diosa venerable! He seguido puntualmente tus avisos. Ms no me hice
amarrar al mstil cuando divisamos la isla de las sirenas, porque iba resuelto a
perderme. En medio del mar silencioso estaba la pradera fatal. Pareca un
cargamento de violetas errante por las aguas.
Circe, noble diosa de los hermosos cabellos! Mi destino es cruel. Como iba
resuelto a perderme, las sirenas no cantaron para m.
Un caso particular de hibridacin en la escritura contempornea lo constituyen los
bestiarios
10
que reescriben los tratados propios de la Edad Media que contienen la
descripcin de animales reales o fantsticos y que representan virtudes o pasiones
humanas, mediante un complejo sistema de smbolos. Junto a los bestiarios estn las
fbulas reescritas por los microrrelatos que tambin buscan interpretar de un modo
pardico las actitudes de los seres humanos.
La Tortuga y Aquiles (Augusto Monterroso, guatemalteco)
Por fin, segn el cable, la semana pasada la Tortuga lleg a la meta.
En rueda de prensa declar modestamente que siempre temi perder, pues su
contrincante le pis todo el tiempo los talones.
En efecto, una diezmiltrillonsima de segundo despus, como una flecha y
maldiciendo a Zenn de Elea, lleg Aquiles.

16
Su carcter incompleto presente en secuencias narrativas abiertas y cuyo mundo narrado
se fragmenta y desestructura con el deseo de construir una unidad a partir de los
fragmentos, hace que el microcuento sea un gnero de una lectura tan abierta que sus
mltiples interpretaciones requieren una cuidadosa descodificacin de sus elementos
constitutivos.
Si consideramos su carcter transtextual y proteico, en que se entremezclan otras formas
genricas, el microcuento desconstruye la tradicin literaria, por tanto ha de leerse en su
dimensin pardica, como un palimpsesto
11
. Los elementos retricos propios de la
omisin, como la elipsis, el zeugma, el asndeton, lo hacen ms abierto a la interpretacin
porque, construido en un salto espacio-temporal, como co-texto no visualizado, hace que el
receptor suponga y reconstruya ms all del texto que lee.
El uso de la paradoja, de la alegora, de la fbula o de la parbola le imprimen un carcter
pragmtico cuya historia est regida por el humor escptico e irreverente, el doble sentido,
el absurdo y la subversin del mundo. Construcciones en abismo, metalepsis, juegos de
lenguaje como lipogramas
12
, tautogramas
13
o repeticiones ldicas inciden en una
textualidad altamente connotativa. Su final abierto, sorpresivo o enigmtico produce
ambigedad semntica y exige la participacin activa del lector para completar el o los
posibles sentidos de lectura.
En sntesis, el microcuento es una escritura donde el lenguaje de la concisin crea su
fuerza por medio de las imgenes, las que proyectan mundos posibles y fantsticos,
emblemticos y alegricos, literarios y metaliterarios, enigmas y realidades microscpicas
que se expanden en el universo del lector.
Un relato posmoderno
Francisca Noguerol
14
sita esta nueva forma literaria en los aos sesenta, cobrando
especial auge en los setenta y ochenta. El establecimiento del canon del microrrelato es
paralelo a la formacin de la esttica posmoderna cuyo signo es un rechazo de las ideas
de universalidad, racionalidad, verdad y progreso propio de la modernidad. La cultura
posmoderna se caracteriza por la desaparicin de los relatos emancipatorios y de
legitimacin del saber, propios de la modernidad. Los microcuentos aparecen como una
nueva forma de entender la realidad, expresin de una nueva episteme: el pensamiento
posmoderno con su preferencia por la disyuncin, la apertura, el proceso, lo ldico y la
fragmentacin
15
. Desde este punto de vista se caracterizan por su escepticismo frente a
los grandes relatos, por privilegiar los mrgenes, la fragmentacin, la apertura, la parodia,
el humor, la irona con el fin de carnavalizar la tradicin.

17
Un ejemplo:
Para mirarte mejor (Juan Armando Epple)
Aunque te aceche con las mismas ansias, rondando siempre tu esquina, hoy no
podramos reconocernos como antes. T ya no usas esa capita roja que causaba
revuelos cuando pasabas por la feria del Parque Forestal, hojeando libros o
admirando cuadros, y yo no me atrevo ni a sonrerte, con esta boca desdentada.
En este ltimo microcuento podemos encontrar las categoras que ya hemos considerado
en este trabajo. Es un cuento pardico, se construye como un contracanto de la Caperucita
Roja, escrito originalmente por el francs Charles Perrault hace ms de 300 aos en sus
Cuentos de Antao. Evidentemente Perrault quiso dar una leccin moral contra las jvenes
que entablan relaciones con desconocidos, deslizndose el carcter sexual de esas
relaciones. El microcuento asume la tradicin ignorada, la mirada invisibilizada por el
mundo que reprime la libertad de la muchacha despus de la pubertad y que se atreve a
pasar el espacio del bosque. Fueron las fuentes medievales las que ofrecieron una imagen
negativa del lobo, por ejemplo, los relatos hablan de una mala cosecha o de un invierno
muy duro, de personas heridas y devoradas por lobos, los que desesperados por el
hambre, entraban en las ciudades. En consecuencia, las leyes alentaban la caza de lobos
por todos los medios. Para el hombre de la Edad Media ya fuera un pastor, un leador o un
villano el bosque se convirti en un lugar sembrado de encuentros indeseables, poblado de
lobos y otros peligros. En medio de este terror, un da San Francisco de Ass se encontr
con el hermano- lobo destituyendo la imagen medieval. Aqu el autor del microcuento
retoma la tradicin benvola y la instala en la urbe; humaniza ms an al lobo quien, en el
otoo de su existencia, slo puede mirar su objeto de deseo con cierto candor y
comprender que el pasado ya no puede volver.
Se omite toda percepcin de la mujer y slo nos queda la reflexin otoal de un lobo, con
actitudes antropocntricas, propias de la fbula. La concisin obliga al lector a leer
intertextualmente e imaginar el otro lado de la tradicin. El espacio urbano ac es la
inversin del espacio rural, instala la situacin narrativa nica e incompleta, en el mundo
actual, donde el hombre y su masculinidad, al igual que la femineidad, es estereotipada por
la propia cultura. Esta breve interpretacin nos indica, adems, el carcter parablico
del texto y que en la prctica de lectura supone un lector que ha de llenar una serie de
lugares vacos y no dichos que completarn la exgesis del microrrelato.
En sntesis, los microrrelatos son textos breves que tienen mltiples posibilidades de
interpretacin y que requieren de un tipo de lector activo y competente para invertir,
relacionar, metaforizar y releer la tradicin literaria. Tampoco es una produccin fcil pues
requiere de una gran precisin en el lenguaje, en la concrecin de los indicios y en el
manejo del final que ha de conservar una apertura que permanezca en el lector.

18
Bibliografa
Cortzar, Julio. 1969. "Del cuento breve y sus alrededores", ltimo Round, Mxico: Siglo XXI.
Epple, Juan A. 1988. Brevsima relacin sobre el mini-cuento en Hispanoamrica. Puro cuento 10:
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Miranda, Julio. 1996. El cuento breve en Venezuela. Cuadernos Hispanoamericanos 555: 85-94.
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Lagmanovich, David. 1994. Mrgenes de la narracin: el microrrelato hispanoamericano. Chasqui
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presentada al Primer Coloquio Internacional de Minificcin. Xochimilco, Mxico: Universidad
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Zavala, Lauro. 2000. Prlogo. Relatos vertiginosos. Antologa de cuentos mnimos. Mxico:
Alfaguara. 15.

Notas al pie de pgina
1. Entre las antologas ms importantes destaco:
Borges y Bioy Casares: Cuentos breves y extraordinarios, Losada, Buenos Aires, 1957.
Valads, Edmundo: El libro de la imaginacin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1984.
R. Shapard y J. Thomas, Ficcin sbita, Anagrama Barcelona, 1989.
Epple; Juan Armando. Brevsima relacin. Antologa del micro-cuento hispanoamericano, Mosquito
Comunicaciones, Santiago de Chile, 1990.
------------------ Cien microcuentos chilenos, reedicin de la Brevsima Relacin del Cuento Breve de
Chile (Lar, 1989).
Fernndez Ferrer, A. La mano de la hormiga Fugaz, Madrid, 1990.
Brasca, Ral: Antologa del cuento breve y oculto, minificciones, Ed. Sudamericana, Buenos Aires,
2001. (En colaboracin con Luis Chitarroni),
------------------Cuentos brevsimos de Amrica y Espaa, Ed. Desde la Gente, Buenos Aires, 2002.
------------------Dos veces bueno, Desde la Gente, Buenos Aires, 1996.
Zavala, Lauro: Relatos vertiginosos, Mxico, Alfaguara, 2000.
2. www.cuentoenred.org El Cuento en Red es una revista acadmica en Internet dedicada
exclusivamente a la investigacin del cuento literario, arbitrada e indexada en MLA International
Bibliography y en el MLA Directory of Journals of Language and Literature.
3. Sobre este aspecto ver: Lagmanovich, David: Hacia una teora del microrrelato
hispanoamericano http://www.cidi.oas.org/Epplerib96.htm

19
4. en: Zavala, Lauro: Relatos vertiginosos. Antologa de cuentos mnimos, Alfaguara, Mxico, 2000
pp.154-155.
5. Zavala, Lauro: Relatos vertiginosos. Antologa de cuentos mnimos, Prlogo, p. 15 Mxico,
Alfaguara, 2000.
6. Zavala, Lauro: el espacio de una pgina puede ser suficiente, paradjicamente, para lograr la
mayor complejidad literaria, la mayor capacidad de evocacin y la disolucin del proyecto romntico
de la cultura, segn el cual slo algunos textos con determinadas caractersticas (necesariamente a
partir de una extensin mnima) son dignos de acceder al espacio privilegiado de la literatura. Seis
problemas para la minificcin, un gnero del tercer milenio, Universidad autnoma metropolitana,
Xochimilco, Mxico Ponencia presentada al Primer Coloquio Internacional de Minificcin, Mxico,
D.F., en agosto de 1998.
7. El concepto de fractalidad se refiere a un universo total que se disemina y del cual podemos
constituir slo sus fragmentos, la totalidad es expulsada de su condicin heterocltica y su
pretensin de globalidad se mantiene mediante una hilacin articulada de los fragmentos como por
ejemplo en Cortzar, Julio: Historia de cronopios y de famas, 1962
8. El carcter hbrido o proteico tiene que ver con las fronteras que el microcuento establece con
otras textualidades breves, sus umbrales tenues con otras minificciones.
9. Por lo general, no es un texto original el que subyace bajo la superficie verbal del microtexto ,
sino ms bien un material degradado, reiteradamente sado, filtrado por sucesivas
interpretaciones, tergiversado, simplificado, reducido, traducido, asimilado a la dinmica y poliforma
red de cultura massmeditica. En: Tomassini, Graciela y Colombo, Stella Maris: La minificcin
como clase textual trnsgenrica en: Revista Interamericana de Bibliografa, Vol XLVI, n 1-4,
Organizacin de los Estados Americanos, 1996, pp. 79-94.
10. Entre los textos que rescriben bestiarios estn:
Borges, Jorge Luis: Manual de zoologa fantstica (1954),
Arreola, Juan Jos: Bestiario(1959)
Monterroso, Augusto: La oveja negra y dems fbulas (1969.)
11. El diccionario nos dice que palimpsesto viene del griego Palin, que significa nuevamente y de
psstos, que significa raspado. Palimpsesto es por tanto un texto antiguo que ha sido borrado para
volver a escribir sobre l otra historia.
12. Un lipograma es un texto que excluye voluntariamente una letra del alfabeto. Cuando esto se
aplica, en otra escala, para escribir un texto que excluye una cierta palabra, nos encontramos con
un lipnimo. Tericamente es posible escribir un texto que excluya un sonido particular, entonces de
habla de un lipfono. Algunos lipogramas son a su vez lipfonos.
13. Es un texto donde todas las palabras comienzan con la misma letra.
14. Noguerol, Francisca: Micro-relato y posmodernidad: textos nuevos para un final de milenio
Revista Interamericana de Bibliografa, XLVI, 1-2, 1996.
15. En 1979 Jean-Franois Lyotard public La Condition Postmoderne, donde define lo posmoderno
como consecuencia de la incredulidad en los metarrelatos que en la Modernidad haban hecho
concebir al hombre la esperanza en el poder de la razn para mejorar el mundo. Segn Lyotard, las
narrativas que se arrogaban autoridad total han perdido su legitimidad en la poca contempornea.
En su lugar permanecen los pequeos relatos, los juegos lingsticos sin pretensin alguna de
soberana. Se ha creado una crisis epistemolgica irresoluble a travs de los discursos maestros del
pasado religin, ciencia, ideologas polticas, psicoanlisis, siendo slo posible en el mundo
actual un consenso local y provisional sobre lo que observamos. En Noguerol, Francisca: Micro-
relato y Posmodernidad: textos nuevos para un final de milenio

20

Fuente
Mara Isabel Larrea O. 2001-2002. El microcuento en Hispanoamrica. Documentos Lingsticos
y Literarios 24-25: 29-36.
www.humanidades.uach.cl/documentos_linguisticos/document.php?id=140 (Direccin Electrnica

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