Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Raquel Bandeiras

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Índice:

Introdução 3

1- Caracterização do Contexto Educativo 5

1.1 - Caracterização da Faixa Etária – 4/5 Anos 5

1.2 - Caracterização do grupo - Sala A 7

2- Organização do Ambiente Educativo 10

2.1 - Organização do Espaço 11

2.2 - Organização do Tempo 12

2.3 - Organização da Equipa 14

3 - Metodologia 15

4 - Plano de Acção 16

4.1 - Objectivos Gerais 16

4.2 - Plano de Actividades Trimestral 16

5 - Avaliação 17

Referências Bibliográficas

Anexos

Introdução

O trabalho desenvolvido na nossa Instituição está estruturado nos

Projectos que temos vindo a desenvolver. O nosso Projecto

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Pedagógico do Pré-Escolar tem como tema “À Descoberta das

Tradições” e com ele pretendemos descobrir, investigar e reflectir
sobre o passado, promovendo assim o desenvolvimento pessoal e
social da criança.

Este é o Projecto Pedagógico da Sala dos 4/5 anos, onde será

delineado o percurso a seguir na intervenção educativa, através da
observação sistemática e permanente da criança (individualmente e
em grupo) reflectindo sobre vários aspectos (idade, sexo das
crianças, condições de vida, interesses, necessidades, etc.)

Para além dos objectivos delineados nas várias áreas de conteúdo, os

objectivos a atingir com este grupo são os definidos para a Educação
Pré-Escolar em geral, enunciados na Lei-Quadro, onde é estabelecido
como princípio geral que “a educação Pré - escolar é a primeira etapa
da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo
complementar da acção educativa da família, com a qual deve
estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e um
desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena
inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”. Os
objectivos são os seguintes:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base

em experiências da vida democrática numa perspectiva de
educação para a cidadania;
b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no
respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma
progressiva consciência como membro da sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e
para o sucesso da aprendizagem;
d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas
suas características individuais, incutindo comportamentos que
favoreçam aprendizagens significativas e diferenciadas;
e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens
múltiplas como meios de relação, de formação, de sensibilização
estética e de compreensão do mundo.
f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,
nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;
h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou
precocidades e promover a melhor orientação e melhor
encaminhamento de criança;

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i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e

estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.

1- Caracterização do Contexto Educativo

1.1- Caracterização da Criança – Faixa Etária 4/5 anos

Segundo Gesell, após as diversas e diferentes experimentações que

as crianças de 4/5 anos já tiveram a oportunidade de fazer, estão
agora na fase de organizar experiências recolhidas.
Tornaram-se crianças mais calmas, confiantes e apostam numa boa
sociabilidade. Estão a melhorar o domínio de si próprias e a
aperfeiçoar as suas competências. Revelam maior capacidade na
resolução de conflito, gostam muito de conversar e têm gosto por
assumir pequenas responsabilidades.

Já Piaget se interessou bastante pelo desenvolvimento da lógica

implícita no pensamento e nas acções da criança. Defendia que o
conhecimento lógico-matemático é por excelência, adquirido nesta
idade, a partir das diversas acções e experiências específicas.
Portanto, o desenvolvimento cognitivo da criança e a sua inteligência
constrói-se progressivamente ao longo do tempo, por estádios ou
etapas constantes e sequenciais.
As crianças de 4 e 5 anos incluem-se no estádio pré-operatório (que
dista dos 2 anos 7 anos) e mais especificamente no sub-estádio do
pensamento intuitivo (4/7 anos). Aqui encontramos a função
simbólica, a criança passa a poder representar objectos ou acções por
símbolos. Pode representar mentalmente objectos ou acções não
presentes no campo perceptivo (imagem mental).

Na linguagem, as palavras representam pessoas, situações, etc. No

jogo simbólico, faz-de-conta, a criança representa um conjunto de

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acções e os objectos são o que lhe apetecer. Baseiam-se na

percepção dos dados sensoriais e responde a uma eventual questão
que se lhe coloque com base na aparência.

1.2 - Caracterização do Grupo da Sala A

O grupo que frequenta a sala dos 4/5 anos é formado por 20 crianças,
seis com 5 anos e quatorze com 4 anos e distribuem-se da seguinte
forma:

4 Anos 5 Anos

Menin 4 3
as

Menin 10 3
os

Total 14 6

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Das 20 crianças deste grupo, 6 já frequentavam a sala e as restantes

14 transitaram da sala dos 3/4 anos. No próximo ano lectivo, oito
crianças do grupo irão transitar para o 1º ciclo, encontrando-se este
ano a efectuar a pré-primária. Não há crianças neste grupo com
Necessidades Educativas Especiais. Contudo, há uma criança que
revela alguma instabilidade emocional e que está a ser seguida por
uma Psicóloga no Centro de Saúde da Lapa – Lisboa.
A adaptação foi feita de forma gradual e foi bem sucedida para a
maior parte das crianças, que já se encontram bem integradas na
nova sala. No princípio do ano lectivo estavam ansiosos pelo
reencontro com os amigos e pela frequência na “sala dos crescidos”.
As crianças que já a frequentavam estavam expectantes pela vinda
dos novos amigos e orgulhosas por serem as mais crescidas.

O grupo é maioritariamente composto por meninos e isso continua a

reflectir-se no dia-a-dia do grupo, no modo de brincar e de estar na
sala. Os meninos são mais impulsivos, enquanto as meninas são mais
calmas. Já estão muito mais autónomos, não necessitando tanto da
ajuda do adulto.
A maioria das crianças começa a interiorizar as regras, embora seja
mais difícil colocá-las em prática. Têm uma boa relação entre elas,
brincando e efectuando actividades em conjunto. Os mais crescidos
gostam de ajudar nas tarefas da sala, onde se sentem responsáveis
pelos mais novos.

Ao nível da linguagem, as capacidades de compreensão e de

produção da mesma estão de acordo com a faixa etária do grupo. Já
adquiriram um bom vocabulário, gostam de comunicar e têm um bom
discurso, quer seja a relatar factos do quotidiano, a contar histórias, a
brincar ao faz de conta ou a participar nos vários registos das
actividades realizadas na sala.

Em relação à expressão motora, as crianças apresentam, na sua

maioria, um desenvolvimento motor equilibrado, tendo em vista a
idade. No que se refere a motricidade fina, já conseguem cortar com
a tesoura sem ajuda do adulto, demonstrando já uma boa destreza.
Estão a aperfeiçoar cada vez mais o desenho e a maioria dos mais
novos já consegue fazer a figura humana com corpo.

Os interesses do grupo são variados. Os meninos interessam-se mais

pela área das construções, garagem e jogos, enquanto as meninas
preferem a área da casinha das bonecas e desenho livre. Gostam
muito de brincar com a plasticina e com ela fazem bonecos, inventam

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jogos e fazem também as letras do seu nome. Já conseguem estar

com muito mais atenção a fazer puzzles e em algumas actividades já
demonstram um bom raciocínio lógico matemático.
São crianças normalmente muito receptivas perante as diversas
actividades pedagógicas que lhe são apresentadas. A maioria gosta
muito de ouvir histórias (contadas pelos adultos e pelos amigos),
poesias, jogos de palavras (lengalengas, trava-línguas) e de canções
dramatizadas. Interessam-se muito pelas aulas de Ginástica, Música e
Inglês.

De um modo geral é um grupo muito alegre, participativo e têm em

comum com as crianças da sua idade, o gosto pela descoberta e pela
novidade.

A maioria das famílias reside na Freguesia de Queluz e a deslocação

para a Instituição faz-se, na maioria dos casos, de carro. A maioria
das crianças do grupo vive com os pais e um irmão (ã). Para além dos
pais, alguns familiares directos, na maioria avós, vêm trazer e buscar
as crianças à Instituição.

Os pais normalmente participam nas actividades da Instituição:

Festas, actividades alusivas aos dias comemorativos, Caracolímpicos,
etc. São muito participativos nas reuniões individuais, onde lhes é
dado a saber como a criança se está a desenvolver nas várias áreas
de conteúdo.

2. Organização do Ambiente Educativo

2.1- Organização do Espaço

Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche.

Há um refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o
acolhimento das crianças. No espaço exterior temos o recreio, com

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um escorrega e duas casinhas, e o Parque Infantil em frente à

Instituição.

Ao organizar o espaço devemos ter em conta as características e

necessidades das crianças, bem como o desenvolvimento de todas as
suas capacidades. O espaço está em permanente reconstrução mas
terá que contemplar alguns referenciais para as crianças, de modo a
construir-se como factor estruturador das experiências de
aprendizagem.
A nível pedagógico é assumido como propício a mais e melhores
aquisições, implicando uma aproximação efectiva pelas crianças. Esta
aproximação passa pela possibilidade da criança ser co-organizadora
do espaço, poder tomar decisões e responsabilizar-se por elas, numa
conquista de autonomia.

Na sala dos 4/5 anos podemos encontrar vários espaços que

proporcionam vivências diferenciadas e que estimulem a imaginação,
a criatividade, o raciocínio lógico-matemático e a linguagem, e que
são:
 Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico);
 Área das construções, garagem e jogos;
 Área dos jogos de mesa;
 Área das actividades pedagógicas;
 Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos
todas as manhãs.
A sala possui um armário grande, onde estão os materiais de apoio a
realização das actividades pedagógicas e na sua base estão
organizados os diversos materiais da sala (canetas, plasticina, folhas,
material de desgaste, etc.). Possui ainda três placards grandes e dois
pequenos, em esferovite, onde são expostos os trabalhos realizados
pelas crianças.

Existem duas mesas redondas onde são realizadas as actividades

pedagógicas e onde as crianças fazem puzzles, jogos, desenhos e
plasticina.
O material de desenho (folhas, canetas de feltro e lápis de cor) e a
plasticina estão à disposição das crianças, para assim o poderem
explorar. O material de pinturas (tintas e pincéis) e outros materiais,
tais como, colas, tesouras e materiais de desgaste estão fora do
alcance das crianças.

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2.2- Organização do Tempo

A rotina desempenha um papel facilitador na captação do tempo e

dos processos temporais. A criança aprende a existência de fases e
do seu encadeamento sequencial.

Uma rotina diária consistente permite à criança fazer escolhas, tomar

decisões e resolver problemas no contexto dos acontecimentos que
vão surgindo. Além disso, transmite-lhes segurança através da
sequência previsível de acontecimentos e permite-lhes gerir melhor o
seu tempo.

É indispensável neste processo existir flexibilidade, pois com crianças

pequenas seria impensável seguirmos critérios muito rígidos.

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- Abertura da Instituição
7h30/9h - Acolhimento das crianças
(refeitório)
- Actividades livres (tempo sócio-
educativo)
- Entrada da Educadora
9h/10h - Reunião do grupo na manta
- História, canções e conversa
sobre a temática a trabalhar
(grande grupo)
- Actividades pedagógicas
10h/11h30 (individual ou pequeno
grupo/pares)
11h30/11h45 - Higiene
11h45/13h - Almoço/ Higiene
13h / 14h - Recreio
- Actividades pedagógicas (grande
14h/15h30 grupo ou pequeno grupo)
15h30/16h - Lanche
- Actividades livres (Parque Infantil)
16h/17h - Actividades orientadas pela
Auxiliar na sala (tempo sócio-
educativo)
17h - Início das saídas
19h30 - Encerramento da Instituição

- Às 4ªs há Aula de Inglês às 15h e às 16h15

- Às 5ªs há Aula de Ginástica às 15h
- Às 6ªs há Aula de Música às 15h

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2.3- Organização da Equipa

A equipa da sala dos 4/5 é composta por uma Educadora de Infância

e uma Ajudante de Acção Educativa.
A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:

Educadora de Infância
Raquel Bandeiras 7h 30 – 15h 30
Ajudante de Acção Educativa
Laura Pinheiro 11h 30 – 19h30

3- Metodologia

No planeamento das actividades educativas tenho o cuidado em criar

condições para a participação activa de todas as crianças,

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proporcionando um diálogo e ouvindo as suas opiniões/ideias acerca

da temática que estamos a trabalhar. Procuro praticar uma pedagogia
activa, participativa e diferenciada, para que a criança se sinta
confiante e com segurança para agir e intervir. Numa determinada
actividade é dado espaço às crianças para demonstrarem o que
sabem acerca da temática, para depois planearmos o que faremos a
seguir. Penso que se deve seguir uma pedagogia onde todas as
crianças estejam incluídas, aceitando as diferenças, apoiando a
aprendizagem global e respondendo às necessidades individuais.

4- Plano de Acção

4.1- Objectivos Gerais

Os objectivos gerais a serem trabalhados neste ano lectivo com o

grupo são:

- Estimular o desenvolvimento da criança em todos os seus domínios;

- Desenvolver competências sociais e de relacionamento com os
outros;
- Despertar o interesse em observar, experimentar e explorar o
mundo que a rodeia através de várias experiências;
- Adquirir as aprendizagens básicas e indispensáveis para o ingresso
no 1º ciclo.

4.2- Plano de Actividades - Trimestral

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Os objectivos a atingir em idade pré-escolar devem ser agrupados

nas três áreas de desenvolvimento: Área de Formação Pessoal e
Social, Área de Conhecimento do Mundo e Área de Expressão e
Comunicação, segundo as Orientações Curriculares para a Educação
Pré-escolar. Em anexo encontram-se as grelhas relativas aos três
períodos de actividades.

5- Avaliação

“Avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção

para melhor adequar o processo educativo às necessidades das
crianças e do grupo e à sua evolução”. (OCEPE)

Considerando que a Educação Pré-escolar é um processo que parte

das experiências das crianças e das suas aquisições anteriores, a
avaliação do seu desempenho está presente diariamente na sua
própria evolução e na capacidade de adquirir e compreender novos
conceitos. Nesse sentido, é fundamental que o ambiente educativo
seja organizado de forma a que as características de cada criança
sejam valorizadas e possam ser objecto de estimulação específica.

A educação pré-escolar situa-se na continuidade de um processo

educativo que começou quando a criança nasceu, mas deve fornecer-
lhe bases para progredir de forma continuada ao longo da sua vida.
Assim, o espaço de avaliação deve ser constante e continuo, cabendo
ao Educador e às famílias proporcionarem momentos que favoreçam
a aquisição de determinadas competências. Desta forma, o processo
de avaliação deve ser entendido como um proceso participado e
colaborativo, entre crianças, educador e famílias.

Serão realizadas reuniões trimentrais com os pais, onde serão

entregues as fichas de avaliação do desenvolvimento de cada
criança. No final do ano lectivo, para além da ficha de avaliação, será
entregue aos pais um relatório da avaliação global da criança.
A avaliação deste projecto curricular de sala será feita durante e no
final de cada período, tendo em conta as competências adquiridas

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pelas crianças e os objectivos atingidos na diversas áreas de

conteúdo.

Referências Bibliografias

 Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a

Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da
Educação/Departamento da Educação Básica;

 Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projecto na

Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da
Educação/Departamento da Educação Básica;

 CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pré: Guia de

Competências. Lisboa: Associação Prevenir (ONG – Promoção e
Prevenção da Saúde);

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 EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Círculo dos

Leitores

 Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para o

desenvolvimento do currículo escolar, Nova Presença (1997)

Anexos

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1º Período (Setembro, Outubro, Novembro e Dezembro)

Áreas de Objectivos/ Competências Actividades/Estratégias Recursos

Conteúdo
Promover a reintegração no ambiente escolar, Período de reintegração do
contribuindo par a criação de um ambiente grupo
afectivo/seguro Diversos
Actividades Guia de materiais da
Interiorizar e cumprir as regras da sala Competências sala
Formação
Pessoal e Social Incentivar e reforçar a importância dos hábitos Partilhar com as crianças Guia de
de higiene diários das outras salas o que Competência
sabem e aprenderam s:
Identificar, compreender e partilhar baralho dos
sentimentos e emoções Recolha de bens para doar a sentimentos
Promover o convívio da comunidade educativa outra instituição ou
entidade
Fomentar o espírito de colaboração e de
partilha de saberes Oferecer uma prenda à
família no Natal (feita pela
criança)
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Jogos dramáticos e
Expressão e fantoches Fantoches
Comunicação Explorar e desenvolver a expressão corporal
Dramatizar canções Materiais da
Domínio da Explorar e exteriorizar os sentimentos e sala
Expressão emoções Dramatizar vivências na
Dramática área da casinha

Desenvolver a criatividade e a imaginação Recorte e colagem de Diversos

Expressão e diversos materiais materiais de
Comunicação Incentivar o uso de material reciclado nas desenho e
actividades Elaboração de diversos pintura:
Domínio da trabalhos alusivos às datas papel,
Expressão Plástica Desenvolver a destreza manual e a festivas canetas,
motricidade fina (S. Martinho, Natal, etc.) tintas, etc.

Conhecer e experimentar diferentes técnicas Construir um instrumento Vários

de expressão plástica com material reciclado materiais
reciclados

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Expressão e Explorar as capacidades motoras do seu corpo Diversos jogos e

Comunicação movimentos corporais
Desenvolver a coordenação óculo-manual Material de
ginástica
Domínio da Movimentar-se segundo ritmos, direcções e Jogos, danças e canções
Expressão Motora ordens diversas

Audição de várias músicas e Leitor de CD

Expressão e Despertar o gosto pela música variada melodias (diariamente)
Comunicação Cd’s
Ter consciência das várias maneiras de Utilizar o corpo como
Domínio da produzir sons instrumento musical
Expressão Musical Vários
Explorar diferentes sons e ritmos objectos

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Livros de
Enriquecer o vocabulário, desenvolver a Histórias alusivas às histórias
Expressão e linguagem oral e estimular a memória temáticas abordadas (contos,
Comunicação lendas, etc)
Reconhecer o seu nome e tentar reproduzi-lo Diálogo em grupos sobre as
Domínio da suas vivências (fim de Computador
Linguagem Oral e Estimular o reconto de histórias semana, etc.)
Abordagem à Cartões com
escrita Conhecer as funções da linguagem escrita e Registo das observações o nome e
compreender o seu uso e utilidade das crianças nas várias desenho das
actividades realizadas crianças

Jogos de raciocínio com

Expressão e Desenvolver o raciocínio lógico-matemático materiais da sala
Comunicação Diversos
Agrupar objectos pelo reconhecimento das Fichas de trabalho materiais da
suas propriedades comuns sala
Domínio da Ordenar acontecimento e
Matemática Facilitar a tomada de consciência da noção imagens cronologicamente
temporal

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Diálogo sobre o Outono e

Conhecer as mudanças que ocorrem no visionamento de imagens Imagens de
Outono (caract. da paisagem, livros e
frutos, etc.) revistas
Adquirir e praticar hábitos de vida saudável
Actividades sobre Fotografias
Conhecimento do Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia alimentação saudável e
mundo através da observação, da pesquisa e da higiene Computador
investigação
Vivenciar o Natal e o Materiais
Conhecer algumas tradições relacionadas com S.Martinho diversos
as vindimas e com o S.Martinho
Experiências com diversos
Conhecer algumas tradições e costumes materiais
natalícios
Observação directa da
Natureza

Actividades culinárias

2º Período (Janeiro, Fevereiro, Março e Abril)

Áreas de Conteúdo Objectivos/ Competências Actividades/Estratégias Recursos

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Actividades Guia de
Desenvolver o auto conceito Competências Guia de
Competência
Conhecer, aceitar e respeitar as diferenças Situações que ocorrem no s:
individuais dia-a-dia baralho dos
sentimentos
Formação Pessoal Aprender a valorizar as suas características Comemorar o dia da criança
e Social
Promover o relacionamento interpessoal Visitas ao exterior Diversos
materiais da
Promover a participação dos pais no processo Actividades com os pais sala
educativo
Elaboração da prenda do
Valorizar a amizade e a relação entre pai e Dia do Pai
filho(a)

Expressão e Promover o desenvolvimento da expressão Dramatizar histórias Fantoches e

Comunicação corporal cenários
Histórias com fantoche
Domínio da Interpretar o papel de personagens Diversos
Expressão Dramática materiais

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Desenvolver a imaginação e a criatividade Elaborar trabalhos (Dia de Materiais

Reis, Carnaval, dia da diversos
Expressão e Proporcionar o contacto com diferentes árvore, etc.) (desgaste,
Comunicação materiais e técnicas plásticas distintas desperdício)
Recorte e colagem de
Domínio da Desenvolver a destreza manual e a diversos materiais Materiais
Expressão Plástica motricidade fina com
Desenho livre, pinturas, diferentes
Facultar à criança o uso de materiais modelagem, carimbagem, texturas
diversificados etc.
Material de
pintura

Actividades como: pintar,

Expressão e colar, recortar, modelar, Materiais
Comunicação Desenvolver a motricidade fina, ao nível da encaixar, etc. diversos
destreza
Domínio da Diversos jogos de expressão Brinquedos
Expressão Motora Desenvolver a coordenação motora global motora do parque
infantil
Dinamizar jogos tradicionais

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Expressão e Levar a criança a identificar sons fracos e Jogos rítmicos e danças

Comunicação fortes Diversos
Situações do quotidiano instrumentos
Domínio da Estimular a atenção auditiva musicais
Expressão Musical Cantar canções tradicionais:
Fomentar o gosto pela música e instrumentos as Janeiras, canções de
tradicionais roda, etc.

Respeitar as normas que regulam os diálogos Dialogar sobre as vivências

Expressão e do dia Livros de
Comunicação Permitir à criança contactar com as Fichas de trabalho histórias e
diferentes funções e formas do código escrito Participação de pais, avós, imagens
Domínio da etc. na hora do conto
Linguagem Oral e Estimular a curiosidade da criança para Registo das observações Diversos
Abordagem à Escrita outras palavras das crianças nas várias materiais
Promover a hora do conto, com envolvimento actividades realizadas
das famílias Recolha de jogos, contos e
lendas tradicionais

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Relacionar e comparar os Livros de

Expressão e Desenvolver o sentido de número diversos objectos e histórias
Comunicação vivências do dia-a-dia
Estimular e encorajar a criança a Vários
Domínio da compreender os aspectos numéricos do Fichas de trabalho objectos,
Matemática mundo que a rodeia jogos e
Histórias que estimulem a brinquedos
resolução de problemas de
cálculo

Conhecer as mudanças que ocorrem no Diálogo sobre o Inverno e a Imagens de

Inverno e na Primavera Primavera (caract. da livros e
paisagem, vestuário, etc.) revistas
Conhecimento do Conhecer algumas tradições da Páscoa e
mundo Carnaval Experiências relacionadas Computador
com o quotidiano
Prever, experimentar e observar através de Diversos
algumas experiências Recolha de dados e materiais
realização de actividades
Conhecer e explorar o Planeta Terra e o sobre o Planeta Terra e o
sistema solar Sistema Solar

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3º Período (Maio, Junho, Julho)

Áreas de Conteúdo Objectivos/ Competências Actividades/Estratégias Recursos

Desenvolver competências sociais Actividades Guia de Guia de

Competências Competência
Fomentar e valorizar a amizade s:
Situações que ocorrem no baralho dos
Formação Pessoal Colaborar, coordenar e ajudar colegas e dia-a-dia sentimentos
e Social adultos

Elaboração da prenda do Diversos

Valorizar a amizade e a relação entre mãe e Dia da Mãe materiais da
filho(a) sala

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Expressão e Incentivar a capacidade de expressão através Dramatizações de pequenas Roupas e

Comunicação do seu corpo histórias adereços

Domínio da Expressar livremente todos os seus Representar situações Brinquedos e

Expressão Dramática sentimentos, desejos e tensões interiores quotidianas materiais da
sala

Desenho livre com situações Materiais

Desenvolver o esquema espacial do dia-a-dia diversos
Expressão e (desgaste,
Comunicação: Estimular o sentido estético Elaborar trabalhos (dia da desperdício)
Mãe, dia da Criança, etc.)
Domínio da Proporcionar o contacto com diferentes Materiais
Expressão Plástica materiais e técnicas plásticas distintas Recorte e colagem de com
diversos materiais diferentes
texturas
Desenho livre, pinturas,
modelagem, carimbagem, Material de
etc. pintura

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Desenvolver a motricidade fina, ao nível da Actividades como: pintar, Materiais

Expressão e destreza colar, recortar, modelar, diversos
Comunicação encaixar, etc.
Materiais de
Domínio da Explorar e aperfeiçoar as capacidades ginástica
Expressão Motora motoras do seu corpo Diversos jogos de expressão
motora Brinquedos
do parque
Jogos Caracolímpicos infantil

Instrumentos
Expressão e Identificar as diferentes notas musicais Ouvir e experimentar alguns musicais
Comunicação instrumentos musicais
Fomentar o gosto pela música e instrumentos Cd’s
Domínio da tradicionais Acompanhar canções com
Expressão Musical instrumentos musicais Vários
Explorar músicas tradicionais de diversos objectos
países

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Lengalengas, poesias,
Explorar e alargar o vocabulário destrava línguas, histórias e Livros
rimas
Permitir à criança contactar com as Computador
Expressão e diferentes funções e formas do código escrito Registo das observações
Comunicação das crianças nas várias Cartões com
actividades realizadas o nome de
Domínio da Fomentar o intercâmbio com grupos e outras cada criança
Linguagem Oral e instituições Elaborar um livro de
Abordagem à Escrita histórias ilustrado pelas Diversos
crianças materiais

Trocar correspondência com

crianças de outras
instituições

Proporcionar o desenvolvimento do raciocínio Fichas de trabalho Diversos

Expressão e lógico - matemático objectos e
Comunicação Interpretação de gráficos brinquedos
Incentivar a criança a recolher dados da sala
Domínio da recorrendo a diferentes representações Explorar e contar diversos
Matemática objectos da sala Imagens e
jogos

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Conhecer as mudanças que ocorrem no Conversa sobre o Verão e Imagens de

Verão visionamento de imagens livros e
revistas
Conhecer e aplicar as normas de segurança Pesquisa e actividades
Conhecimento do rodoviária sobre o nosso país Fotografias
mundo
Vivenciar o ambiente e a realidade escolar Visitas a escolas do 1º Ciclo Computador

Promover e facilitar a integração das crianças Recolha de várias receitas

que irão transitar para o 1º Ciclo tradicionais (envolvimento
das famílias)
Conhecer o nosso país e dar valor às
tradições

Despertar o interesse e a curiosidade pela

história de Portugal

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