ESTRATEGIAS DEL RAZONAMIENTO:

La actividad de enseanza-aprendizaje implica que

el docente acta como un mediatizador entre la
experiencia, necesidades, intereses y capacidades
que trae el estudiante al proceso de aprendizaje y la
experiencia que est contenida en los conceptos,
procesos y valores, es decir cultura, de las materias
acadmicas y comprende:

- Pertinencia: Ser parte de aquellos intereses y
tendencias presentes en el estudiante y que
correspondan con las necesidades de su desarrollo
personal y social, y los valores culturales. Individuo va satisfaciendo
sus necesidades e intereses.

- Proporcionar herramientas intelectuales: estructura, instrumentos,
estrategias, mtodos y tcnicas que faciliten el aprendizaje y el
desarrollo.

- Adoptar criterios de calidad. Son la base para la autoevaluacin
como sistema de control de calidad de la propia actividad.

- Crear el clima afectivo que requiere el desarrollo humano y del
pensamiento reflexivo y crtico; un clima de libertad, tolerancia y
cuidado, en el que los estudiantes experimentan que el educador es
tambin educando.

Promover el apoyo mutuo, la colaboracin, la comunicacin
fomentando el aprendizaje cooperativo del que surgen el razonamiento
y la argumentacin.

- El docente es el ejemplo a seguir.
Debe ser ejemplo de pensador:
curioso, objetivo, reflexivo,
sistemtico, creativo, crtico, etc.






La estrategia de
enseanza es para
plantear problemas,
determinar necesidades y
tomar decisiones
educativas de manera
experimental, sistemtica,
creativa y crtica con
relacin a la planificacin.
La estrategia permite
organizar el proceso de
aprendizaje en fases que
dan pertinencia y activan
el potencial de
crecimiento intelectual del
estudiante. La estrategia
permite precisar objetivos
instruccionales a la luz de
los intereses y
necesidades de los estudiantes surgidas en el proceso instruccional
mismo. Permite adems, organizar el proceso de enseanza
simultneamente como un proceso de evaluacin y retro
comunicacin.















DIMENSIONES, ESTRATEGIAS Y ELEMENTOS DEL
RAZONAMIENTO


RAZONAMIENTO:

El pensamiento crtico es el que se toma a s mismo como objeto de estudio y
anlisis. Es la capacidad, conjunto de destrezas, conceptos y actitudes del
pensamiento para examinarse y evaluarse a s mismo, es el pensamiento
propio o de otros.

La lgica es la ciencia que trata de los principios vlidos del razonamiento y la
argumentacin, donde por medios de procesos metdicos se determina la
aceptacin de dicho razonamiento. Se dice que un razonamiento es un
conjunto de proposiciones donde las primeras son llamadas premisas y la final
llamada conclusin y est ltima deriva de la primera


Segn Contreras Bernardo es un conjunto
de proposiciones relacionadas de tal
manera que la proposicin final
denominada conclusin se deriva de la o las
proposiciones iniciales llamadas premisas,
obtenindose un conocimiento nuevo que
rebasa al expresado en las premisas.
Segn Napolitano Antonio es el acto
mediante el cual progresamos en el
conocimiento con la ayuda de lo que ya se
conoce. Las proposiciones que predican de lo que ya conocemos se
denominan premisas, y el conocimiento que se infiere de ellas sera la
conclusin.




Ejemplo:


El razonamiento es el siguiente:
Si todos los planetas son redondos, y la tierra es un planeta, se dice como
conclusin de ello un conocimiento nuevo "la tierra es redonda".
Segn Muoz ngel es un proceso
en el que dadas unas
proposiciones (premisas)
verdaderas o supuestamente
verdaderas se pasa a afirmar una
nueva (conclusin), que se
fundamenta en las premisas.
Segn Arnas J os es una secuencia
o serie de proposiciones en la que
una de ellas, llamada conclusin,
se obtiene o desprende de las
restantes, llamadas premisas.


Elementos del razonamiento

El razonamiento se refiere al proceso de elaboracin de conclusiones,
interpretaciones o explicaciones. Es lo que hacemos cuando tratamos de
comprender el significado de algo o cmo funciona una cosa, utilizando toda
la informacin que tenemos disponible de una forma sensible y reflexiva.

La razn por lo general se contrasta con emociones, intuiciones y con otras
experiencias internas subjetivas
y los filsofos han debatido
ampliamente acerca del tipo de
cosas que debe incluirse en el
concepto de razn. En el
conocimiento cotidiano la
amplitud o estrechez del
razonamiento, ya sea
estrictamente lgico o incluyendo
el papel de la emocin, tiene que
ver con su contexto con aquello
con lo que estamos razonando. Si
lo que estamos tratando de
comprender por ejemplo, una
obra de arte tiene como
fundamento las emociones e
intuiciones, entonces es
razonable incluirlas dentro del
concepto de razonamiento
artstico

En todo razonamiento existen dos elementos perfectamente diferenciables:
contenido y forma. Dos o ms razonamientos pueden tener la misma forma y
diferentes contenidos.


Contenido:
Est constituido por los objetos y por las propiedades a que se refieren las
expresiones lingsticas. Es lo que hace que la proposicin sea verdadera o
falsa.
Forma :
Es el resultado de abstraer el contenido de las expresiones que se refieren a los
objetos y sus propiedades y sustituirlos por smbolos. Tambin se dice que es
el nexo o conexin lgica entre los juicios antecedentes y consiguientes. Se
llaman juicios antecedentes los ya conocidos, de los cuales se deduce otro
tercero llamado consiguiente. Este nexo que indica la inferencia o
consecuencia, se expresa mediante las conjunciones; luego, por lo tanto, por
consiguiente, etc. Se dice que la forma es la que hace que la proposicin sea
vlida o no vlida.