SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES


















ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2012-2013


ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE


TEMA:
DESARROLLAR LA PRCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEAR
PHILLIPPE PERRENOUD


DOCENTE:
LUCINA SATURNINA MRQUEZ VARGAS


ALUMNA:
BEATRIZ VICTORIANO JUREZ


CUARTO SEMESTRE GRUPO B




HUACHINANGO DE DEGOLLADO, PUEBLA, A 08 DE MAYO DE 2014
FICHA DE LECTURA

FECHA DE ENTREGA: 08/05/2014

TTITULO: DESARROLLAR LA PRCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEAR.
AUTOR: PHILLIPPE PERRENOUD
CITAS TEXTUALES
Schon distingue ms bien la reflexin en la
accin y la reflexin sobre la accin.
Reflexionar durante la accin consiste en
preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo
que podemos hacer , lo que hay que hacer,
cual es la mejor tctica, que orientaciones y
que precauciones hay que tomar, que
riesgos existen, etc.
Reflexionar sobre la accin es tomar la
propia accin como objeto de reflexin, ya
sea para compararla con un modelo
prescriptivo, a lo que otro practicante habra
hecho, ya sea para explicarlo o hacer una
crtica.
La reflexin en plena accin, hay poco
tiempo para meditar y se reflexiona
principalmente para guiar el siguiente, para
decidir el camino que debe seguirse.
La reflexin en la accin es, por lo tanto,
rpida, gua un proceso de decisin, sin
recurso posible a opiniones externas, sin la
posibilidad de pedir un tiempo muerto,
como un equipo de baloncesto tiene
derecho a hacerlo durante un partido.
La reflexin fuera del impulso de la accin.
Reflexiona sobre lo que ha pasado, sobre lo
que ha hecho o intentado hacer o sobre el
resultado de su accin.
Tambin se reflexiona para saber cmo
continuar, retomar, afrontar un problema o
responder a una pregunta.
La reflexin es retrospectiva y prospectiva.
La reflexin est dominada por la
retrospeccin cuando se produce por el
resultado de una actividad o de una
interaccin, o en un momento de calma, en
cuyo caso su funcin principal consiste en
ayudar a construir un balance, a
INTERPRETACIN
Esto se refiere que se piensa las cosas
antes de hacerlas y despus de realizarla,
que esto trae una serie de consecuencias y
nuestra tarea es mejorarla.
Pensar las cosas durante las actividades
realizadas se analiza si est es funcional.



Despus de realizar algo reflexionamos si
lo sucedido fue lo correcto y posteriormente
se juzga para mejorar y ya no volverlo a
cometer de la misma forma, sino que
buscar alternativas.
Se realiza durante la accin, pensando en
vos alta, cerrando los ojos, escribiendo o
dibujando, etc. Se reflexiona si lo que se
est haciendo va hacer de productividad o
mal resultado.
A la hora que se est realizando algo, se
toman decisiones que estas pueden ser
errneas ya que surgen espontneamente,
por ello no es recomendable tomar
decisiones sin antes pensar bien las cosas.

Cuando se obtiene el resultado de la accin
se reflexiona que fue lo que se hizo bien,
que mal y como se puede mejorar.

Debemos ser conscientes de nuestros
actos y asumir la responsabilidad.
Que como personas reflexionamos antes
de hacer las cosas y despus de hacerlas.
Despus de realizar algo nos damos cuenta
en que fallas obtuvimos para que la
siguiente ocasin sea mejor.


comprender lo que ha funcionado o no a
preparar la prxima vez.
La reflexin est dominada por la
prospeccin cuando se produce en el
momento de la planificacin de una
actividad nueva o de la anticipacin de un
acontecimiento, incluso de un pequeo
problema inesperado (por ejemplo, acoger
a un nuevo alumno que cambia a mitad de
curso).
De la reflexin ocasional a la prctica
reflexiva.
Una postura y la prctica reflexiva son la
base de un anlisis metdico, regular,
instrumentado, sereno y efectivo,
disposicin y competencia que
normalmente se adquiere a base de un
entrenamiento intensivo y voluntario.
La formacin de una prctica reflexiva no
es el nico objetivo, sino que se trata de
una condicin necesaria.
El enseante no adopta de forma
voluntaria este punto de vista, que hace de
el a la vez una de las fuentes del problema
y el agente privilegiado de la solucin. Para
aceptar formar parte del problema es
necesario ser capaz de reconocer en uno
mismo las actitudes y las prcticas de las
que no tenemos espontneamente
conciencia e incluso que nos esforzamos
por pasar por alto.
Aprender de la experiencia.
Reflexionar sobre la propia prctica
tambin significa reflexionar sobre la propia
historia, los habitus, la familia, la cultura,
los gustos y aversiones, la relacin con los
dems, las angustias y las obsesiones.
La prctica reflexiva puede, igual que el
jogging, convertirse en una costumbre o en
un gasto de energa integrado en la vida
cotidiana.


La prctica reflexiva, tambin afecta a las
normas, a los valores, a la justicia y al
poder.
Una prctica reflexiva no implica
necesariamente la pertinencia a un grupo
de anlisis de la prctica se puede
reflexionar en equipos o en colegas e



Antes de realizar la accin pensamos las
consecuencias que pueden surgir, puesto
que no todo sale como se planea.




Se refiere cuando nada ms se reflexiona
espontneamente y no se realiza cambios,
y se sigue con algo rutinario.
Si reflexionamos las actividades aplicadas
en la vida diaria cada da mejoraramos y
no volveramos a caer en errores que
pudieron ser reparados.

La reflexin es considerado como condicin
para que analicemos lo que da a da
ponemos en prctica. La reflexin en la
prctica no debe limitarse.

Despus de reflexionar se debe actuar,
retomar lo que sali mal y adecuarlo para
no llegar al fracaso.
Con la reflexin se obtiene una
trasformacin en la persona.

El ser humano es capaz a la vez de
improvisar ante situaciones inslitas y de
aprender de la experiencia para actuar de
forma ms eficaz cuando se presenten
situaciones similares.
El reflexionar tambin significa el llevar una
buena convivencia con las dems personas
como educadoras es lo principal para sacar
adelante los trabajos.
Se aprende a reflexionar hacindolo y
cuando esto sucede se vuelve una
costumbre. Como profesionista es lo que se
pretende lograr, ser docente reflexivo del
trabajo realizado.
Que si esto no se lleva a cabo podemos
lastimar a personas, solo por no analizar lo
que se est haciendo. Por ejemplo: cuando
un maestro le grita a sus alumnos y no se
da cuenta que esto est mal.
Se puede reflexionar compartiendo a las
dems personas y de manera colectiva

incluso dialogando con la familia y los
amigos.

La prctica reflexiva postula de forma
implcita que la accin es objeto de una
representacin. Se da por supuesto que el
actor sabe lo que hace y que, por tanto
puede cuestionarse los mviles, las
modalidades y los efectos de su accin.
buscar alternativas para mejorar la
situacin.
Toda reflexin sobre la accin propia o de
los dems lleva consigo una reflexin sobre
el habitus que la sustenta, sin que el
concepto, y todava menos la palabra, se
utilicen de forma general.