RACIOCNIO LGICO-QUANTITATIVO

Estruturas Lgicas
Proposio
Denomina-se proposio a toda sentena, expressa em palavras ou smbolos, que
exprima um juzo ao qual se possa atribuir, dentro de certo contexto, somente um de dois
valores lgicos possveis: verdadeiro ou falso.
Somente s sentenas declarativas pode-se atribuir valores de verdadeiro ou falso, o que
ocorre quando a sentena , respectivamente, confirmada ou negada. De fato, no se pode
atribuir um valor de verdadeiro ou falso s demais formas de sentenas como as
interrogativas, as exclamativas e outras, embora elas tambm expressem juzos.
So exemplos de proposies as seguintes sentenas declarativas:

O nmero 6 par.
O nmero 15 no primo.
Todos os homens so mortais.
Nenhum porco espinho sabe ler.
Alguns canrios no sabem cantar.
Se voc estudar bastante, ento aprender tudo.
Eu falo ingls e espanhol.
Mriam quer um sapatinho novo ou uma boneca.

No so proposies:

Qual o seu nome?
Preste ateno ao sinal.
Caramba!
Proposio Simples

Uma proposio dita proposio simples ou proposio atmica quando no contm
qualquer outra proposio como sua componente. Isso significa que no possvel encontrar
como parte de uma proposio simples alguma outra proposio diferente dela. No se pode
subdividi-la em partes menores tais que alguma delas seja uma nova proposio.
Exemplo:
A sentena Cntia irm de Maurcio uma proposio simples, pois no possvel
identificar como parte dela qualquer outra proposio diferente. Se tentarmos separ-la em
duas ou mais partes menores nenhuma delas ser uma proposio nova.

Proposio Composta
Uma proposio que contenha qualquer outra como sua parte componente dita
proposio composta ou proposio molecular. Isso quer dizer que uma proposio
composta quando se pode extrair como parte dela, uma nova proposio.
Conectivos Lgicos
Existem alguns termos e expresses que esto frequentemente presentes nas
proposies compostas, tais como no, e, ou, se ... Ento e se e somente se aos quais
denominamos conectivos lgicos. Os conectivos lgicos agem sobre as proposies a que
esto ligados de modo a criar novas proposies.
Exemplo:
A sentena Se x no maior que y, ento x igual a y ou x menor que y uma
proposio composta na qual se pode observar alguns conectivos lgicos (no, se ...
ento e ou) que esto agindo sobre as proposies simples x maior que y, x igual a
y e x menor que y.
Uma propriedade fundamental das proposies compostas que usam conectivos lgicos
que o seu valor lgico (verdadeiro ou falso) fica completamente determinado pelo
valor lgico de cada proposio componente e pela forma como estas sejam ligadas
pelos conectivos lgicos utilizados, conforme estudaremos mais adiante.
As proposies compostas podem receber denominaes especiais, conforme o
conectivo lgico usado para ligar as proposies componentes.
Conjuno: A e B
Denominamos conjuno a proposio composta formada por duas proposies
quaisquer que estejam ligadas pelo conectivo e.
A conjuno A e B pode ser representada simbolicamente como:
A B
Exemplo:
Dadas as proposies simples:
A: Alberto fala espanhol.
B: Alberto universitrio.
Se as proposies A e B forem representadas como conjuntos atravs de um
diagrama, a conjuno A B corresponder interseo do conjunto A com o conjunto B.
A B.

Uma conjuno verdadeira somente quando as duas proposies que a
compem forem verdadeiras, Ou seja, a conjuno A B verdadeira somente
quando A verdadeira e B verdadeira tambm. Por isso dizemos que a conjuno exige a
simultaneidade de condies.
Na tabela-verdade, apresentada a seguir, podemos observar os resultados da conjuno
A e B para cada um dos valores que A e B podem assumir.

Disjuno: A ou B
Denominamos disjuno a proposio composta formada por duas proposies
quaisquer que estejam ligadas pelo conectivo ou.
A disjuno A ou B pode ser representada simbolicamente como:
A B
Dadas as proposies simples:
A: Alberto fala espanhol.
B: Alberto universitrio.
A disjuno A ou B pode ser escrita como:
A B: Alberto fala espanhol ou universitrio.
Se as proposies A e B forem representadas como conjuntos atravs de um
diagrama, a disjuno A B corresponder unio do conjunto A com o conjunto B.
Exemplo:

Uma disjuno falsa somente quando as duas proposies que a compem forem
falsas. Ou seja, a disjuno A ou B falsa somente quando A falsa e B falsa
tambm. Mas se A for verdadeira ou se B for verdadeira ou mesmo se ambas, A e B, forem
verdadeiras, ento a disjuno ser verdadeira. Por isso dizemos que, ao contrrio da
conjuno, a disjuno no necessita da simultaneidade de condies para ser
verdadeira, bastando que pelo menos uma de suas proposies componentes seja
verdadeira.
Na tabela-verdade, apresentada a seguir, podemos observar os resultados da disjuno
A ou B para cada um dos valores que A e B podem assumir.

Condicional: Se A ento B
Denominamos condicional a proposio composta formada por duas proposies
quaisquer que estejam ligadas pelo conectivo Se ... ento ou por uma de suas formas
equivalentes.
A proposio condicional Se A, ento B pode ser representada simbolicamente como:

Exemplo:
Dadas as proposies simples:
A: Jos alagoano.
B: Jos brasileiro.
A condicional Se A, ento B pode ser escrita como:
: Se Jos alagoano, ento Jos brasileiro.
Na proposio condicional Se A, ento B a proposio A, que anunciada
pelo uso da conjuno se, denominada condio ou antecedente enquanto a
proposio B, apontada pelo advrbio ento denominada concluso ou consequente.
As seguintes expresses podem ser empregadas como equivalentes de Se A, ento B:
Se A, B.
B, se A.
Todo A B.
A implica B.
A somente se B.
A suficiente para B.
B necessrio para A.
Se as proposies A e B forem representadas como conjuntos atravs de um
diagrama, a disjuno A B corresponder unio do conjunto A com o conjunto B.

Uma condicional Se A ento B falsa somente quando a condio A
verdadeira e a concluso B falsa, sendo verdadeira em todos os outros casos. Isto
significa que numa proposio condicional, a nica situao que no pode ocorrer uma
condio verdadeira implicar uma concluso falsa.
Na tabela-verdade apresentada a seguir podemos observar os resultados da
proposio condicional Se A ento B para cada um dos valores que A e B podem assumir.

Bicondicional: A se e somente se B
Denominamos bicondicional a proposio composta formada por duas proposies
quaisquer que estejam ligadas pelo conectivo se e somente se.
A proposio bicondicional A se e somente se B pode ser representada
simbolicamente como:

Exemplo:
Dadas as proposies simples:

A: Adalberto meu tio.
B: Adalberto irmo de um de meus pais.
A proposio bicondicional A se e somente se B pode ser escrita como:
: Adalberto meu tio se e somente se Adalberto irmo de um de meus pais.
Como o prprio nome e smbolo sugerem, uma proposio bicondicional A se e
somente se B equivale proposio composta se A ento B.
Podem-se empregar tambm como equivalentes de A se e somente se B as
seguintes expresses:
A se e s se B.
Todo A B e todo B A.
Todo A B e reciprocamente.
Se A ento B e reciprocamente.
A somente se B e B somente se A.
A necessrio e suficiente para B.
A suficiente para B e B suficiente para A.
B necessrio para A e A necessrio para B.
Se as proposies A e B forem representadas como conjuntos atravs de um
diagrama, a proposio bicondicional A se e somente se B corresponder igualdade dos
conjuntos A e B.

A proposio bicondicional A se e somente se B verdadeira somente quando A e B
tm o mesmo valor lgico (ambas so verdadeiras ou ambas so falsas), sendo falsa quando
A e B tm valores lgicos contrrios.
Na tabela-verdade, apresentada a seguir, podemos observar os resultados da
proposio bicondicional A se e somente se B para cada um dos valores que A e B podem
assumir.

Negao: No A
Dada uma proposio qualquer A denominamos negao de A proposio composta
que se obtm a partir da proposio A acrescida do conectivo lgico no ou de outro
equivalente.
A negao no A pode ser representada simbolicamente como:

Podem-se empregar, tambm, como equivalentes de no A as seguintes expresses:
No verdade que A.
falso que A.
Se a proposio A for representada como conjunto atravs de um diagrama, a negao
no A corresponder ao conjunto complementar de A.

Uma proposio A e sua negao no A tero sempre valores lgicos opostos.
Na tabela-verdade, apresentada a seguir, podemos observar os resultados da negao
no A para cada um dos valores que A pode assumir.

Tautologia
Uma proposio composta formada pelas proposies A, B, C, ... uma tautologia se
ela for sempre verdadeira, independentemente dos valores lgicos das proposies A, B,
C, ... que a compem.
Exemplo:
A proposio Se (A e B) ento (A ou B) uma tautologia, pois sempre
verdadeira, independentemente dos valores lgicos de A e de B, como se pode
observar na tabela-verdade abaixo:

Contradio
Uma proposio composta formada pelas proposies A, B, C, ... uma contradio se
ela for sempre falsa, independentemente dos valores lgicos das proposies A, B, C, ... que a
compem.
Exemplo:
A proposio A se e somente se no A uma contradio, pois sempre falsa,
independentemente dos valores lgicos de A e de no A, como se pode observar na tabela-
verdade abaixo:

O exemplo acima mostra que uma proposio qualquer e sua negao nunca
podero ser simultaneamente verdadeiros ou simultaneamente falsos.
Como uma tautologia sempre verdadeira e uma contradio sempre falsa, tem-se que:
A negao de uma tautologia sempre uma contradio
Enquanto
A negao de uma contradio sempre uma tautologia
Proposies Logicamente Equivalentes
Dizemos que duas proposies so logicamente equivalentes ou simplesmente
equivalentes quando so compostas pelas mesmas proposies simples e suas tabelas-
verdade so idnticas. Uma conseqncia prtica da equivalncia lgica que ao trocar uma
dada proposio por qualquer outra que lhe seja equivalente, estamos apenas mudando a
maneira de diz-la.
A equivalncia lgica entre duas proposies, A e B, pode ser representada
simbolicamente como:

Da definio de equivalncia lgica pode-se demonstrar as seguintes equivalncias:

Negao de Proposies Compostas
Um problema de grande importncia para a lgica o da identificao de
proposies equivalentes negao de uma proposio dada. Negar uma proposio simples
uma tarefa que no oferece grandes obstculos. Entretanto, podem surgir algumas
dificuldades quando procuramos identificar a negao de uma proposio composta. Como
vimos anteriormente, a negao de uma proposio deve Ter sempre valor lgico oposto ao
da proposio dada. Deste modo, sempre que uma proposio A for verdadeira, a sua
negao no A deve ser falsa e sempre que A for falsa, no A deve ser verdadeira.
Em outras palavras, a negao de uma proposio deve ser contraditria com a
proposio dada.
A tabela abaixo mostra as equivalncias mais comuns para as negaes de
algumas proposies compostas:

Argumento
Denomina-se argumento a relao que associa um conjunto de proposies P1,
P2, ... Pn, chamadas premissas do argumento, a uma proposio C a qual chamamos
de concluso do argumento.
No lugar dos termos premissa e concluso podem ser usados os correspondentes
hiptese e tese, respectivamente.
Os argumentos que tm somente duas premissas so denominados silogismos. Assim,
so exemplos de silogismos os seguintes argumentos:
P1: Todos os artistas so apaixonados.
P2: Todos os apaixonados gosta de flores.
C: Todos os artistas gostam de flores.

P1: Todos os apaixonados gostam de flores.
P2: Mriam gosta de flores.
C: Mriam uma apaixonada.

Argumento Vlido

Dizemos que um argumento vlido ou ainda que ele legtimo ou bem construdo
quando a sua concluso uma consequncia obrigatria do seu conjunto de premissas.
Posto de outra forma: quando um argumento vlido, a verdade das premissas deve garantir
a verdade da concluso do argumento. Isto significa que jamais poderemos chegar a uma
concluso falsa quando as premissas forem verdadeiras e o argumento for vlido.
importante observar que ao discutir a validade de um argumento irrelevante o
valor de
verdade de cada uma das premissas. Em Lgica, o estudo dos argumentos no
leva em conta a verdade ou falsidade das proposies que compem os argumentos,
mas to-somente a validade destes.

Exemplo:

O silogismo:
Todos os pardais adoram jogar xadrez.
Nenhum enxadrista gosta de peras.
Portanto, nenhum pardal gosta de peras.

Est perfeitamente bem construdo (veja o diagrama abaixo), sendo, portanto, um
argumento vlido, muito embora a verdade das premissas seja questionvel.


Op = Conjunto dos que gostam de peras
X = Conjunto dos que adoram jogar xadrez
P = Conjunto dos pardais

Pelo diagrama pode-se perceber que nenhum elemento do conjunto P (pardais) pode
pertencer ao conjunto Op (os que gostam de peras).

Argumento Invlido

Dizemos que um argumento invlido, tambm denominado ilegtimo, mal
construdo ou falacioso, quando a verdade das premisssas no suficiente para garantir a
verdade da concluso.

Exemplo:

O silogismo:

Todos ps alunos do curso passaram.
Maria no aluna do curso.
Portanto, Maria no passou.

um argumento invlido, falacioso, mal construdo, pois as premissas no garantem
(no obrigam) a verdade da concluso (veja o diagrama abaixo). Maria pode Ter passado
mesmo sem ser aluna do curso, pois a primeira premissa no afirmou que somente os alunos
do curso haviam passado.

P = Conjunto das pessoas que passaram.
C = Conjunto dos alunos do curso.

Na tabela abaixo, podemos ver um resumo das situaes possveis para um argumento:


LGICA DE ARGUMENTAO

Desde suas origens na Grcia Antiga, especialmente de Aristteles (384-322 a.C.) em
diante, a lgica tornou-se um dos campos mais frteis do pensamento humano,
particularmente da filosofia. Em sua longa histria e nas mltiplas modalidades em que se
desenvolveu, sempre foi bem claro seu objetivo: fornecer subsdios para a produo de um
bom raciocnio.

Por raciocnio, entende-se tanto uma atividade mental quanto o produto dessa atividade.
Esse, por sua vez, pode ser analisado sob muitos ngulos: o psiclogo poder estudar o papel
das emoes sobre um determinado raciocnio; o socilogo considerar as influncias do
meio; o criminlogo levar em conta as circunstncias que o favoreceram na prtica de um
ato criminoso etc. Apesar de todas estas possibilidades, o raciocnio estudado de modo
muito especial no mbito da lgica. Para ela, pouco importam os contextos psicolgico,
econmico, poltico, religioso, ideolgico, jurdico ou de qualquer outra esfera que constituam
o ambiente do raciocnio.

Ao lgico, no interessa se o raciocnio teve esta ou aquela motivao, se respeita ou
no a moral social, se teve influncias das emoes ou no, se est de acordo com uma
doutrina religiosa ou no, se foi produzido por uma pessoa embriagada ou sbria. Ele
considera a sua forma. Ao considerar a forma, ele investiga a coerncia do raciocnio, as
relaes entre as premissas e a concluso, em suma, sua obedincia a algumas regras
apropriadas ao modo como foi formulado etc.

Apenas a ttulo de ilustrao, seguem-se algumas definies e outras referncias
lgica:

A arte que dirige o prprio ato da razo, ou seja, nos permite chegar com ordem,
facilmente e sem erro, ao prprio ato da razo o raciocnio (Jacques Maritain).

A lgica o estudo dos mtodos e princpios usados para distinguir o raciocnio
correto do incorreto

(Irving Copi).

A lgica investiga o pensamento no como ele , mas como deve ser (Edmundo D.
Nascimento).

A princpio, a lgica no tem compromissos. No entanto, sua histria demonstra o
poder que a mesma possui quando bem dominada e dirigida a um propsito determinado,
como o fizeram os sofistas, a escolstica, o pensamento cientfico ocidental e, mais
recentemente, a informtica (Bastos; Keller).


Lgica formal e Lgica material

Desde Aristteles, seu primeiro grande organizador, os estudos da lgica orientaram-se
em duas direes principais: a da lgica formal, tambm chamada de lgica menor e a da
lgica material, tambm conhecida como lgica maior.

A lgica formal preocupa-se com a correo formal do pensamento. Para esse campo de
estudos da lgica, o contedo ou a matria do raciocnio tem uma importncia relativa. A
preocupao sempre ser com a sua forma. A forma respeitada quando se preenchem as
exigncias de coerncia interna, mesmo que as concluses possam ser absurdas do ponto de
vista material (contedo). Nem sempre um raciocnio formalmente correto corresponde quilo
que chamamos de realidade dos fatos. No entanto, o erro no est no seu aspecto formal e,
sim, na sua matria. Por exemplo, partindo das premissas que

(1) todos os brasileiros so europeus e que

(2) Pedro brasileiro,

formalmente, chegar-se- concluso lgica que

(3) Pedro europeu.

Materialmente, este um raciocnio falso porque a experincia nos diz que a premissa
falsa. No entanto, formalmente, um raciocnio vlido, porque a concluso adequada s
premissas. nesse sentido que se costuma dizer que o computador falho, j que, na maioria
dos casos, processa formalmente informaes nele previamente inseridas, mas no tem a
capacidade de verificar o valor emprico de tais informaes.

J, a lgica material preocupa-se com a aplicao das operaes do pensamento
realidade, de acordo com a natureza ou matria do objeto em questo. Nesse caso, interessa
que o raciocnio no s seja formalmente correto, mas que tambm respeite a matria, ou seja,
que o seu contedo corresponda natureza do objeto a que se refere. Neste caso, trata-se da
correspondncia entre pensamento e realidade.

Assim sendo, do ponto de vista lgico, costuma-se falar de dois tipos de verdade: a
verdade formal e a verdade material. A verdade formal diz respeito, somente e to-somente,
forma do discurso; j a verdade material tem a ver com a forma do discurso e as suas relaes
com a matria ou o contedo do prprio discurso. Se houver coerncia, no primeiro caso, e
coerncia e correspondncia, no segundo, tem-se a verdade.

Em seu conjunto, a lgica investiga as regras adequadas produo de um raciocnio
vlido, por meio do qual visa-se consecuo da verdade, seja ela formal ou material.
Relacionando a lgica com a prtica, pode-se dizer que importante que se obtenha no
somente uma verdade formal, mas, tambm, uma verdade que corresponda experincia. Que
seja, portanto, materialmente vlida. A conexo entre os princpios formais da lgica e o
contedo de seus raciocnios pode ser denominada de lgica informal. Trata-se de uma
lgica aplicada ao plano existencial, vida quotidiana.


Raciocnio e Argumentao

Trs so as principais operaes do intelecto humano: a simples apreenso, os juzos e o
raciocnio.

A simples apreenso consiste na captao direta (atravs dos sentidos, da intuio
racional, da imaginao etc) de uma realidade sobre a qual forma-se uma idia ou conceito (p.
ex., de um objeto material, ideal, sobrenatural etc) que, por sua vez, recebe uma denominao
(as palavras ou termos, p. ex.: mesa, trs e arcanjo).

O juzo ato pelo qual os conceitos ou idias so ligadas ou separadas dando origem
emisso de um julgamento (falso ou verdadeiro) sobre a realidade, mediante proposies
orais ou escritas. Por exemplo: H trs arcanjos sobre a mesa da sala

O raciocnio, por fim, consiste no arranjo intelectual dos juzos ou proposies,
ordenando adequadamente os contedos da conscincia. No raciocnio, parte-se de premissas
para se chegar a concluses que devem ser adequadas. Procedendo dessa forma, adquirem-se
conhecimentos novos e defende-se ou aprofunda-se o que j se conhece. Para tanto, a cada
passo, preciso preencher os requisitos da coerncia e do rigor. Por exemplo: Se os trs
arcanjos esto sobre a mesa da sala, no esto sobre a mesa da varanda

Quando os raciocnios so organizados com tcnica e arte e expostos de forma tal a
convencer a platia, o leitor ou qualquer interlocutor tem-se a argumentao. Assim, a
atividade argumentativa envolve o interesse da persuaso. Argumentar o ncleo principal da
retrica, considerada a arte de convencer mediante o discurso.

Partindo do pressuposto de que as pessoas pensam aquilo que querem, de acordo com as
circunstncias da vida e as decises pessoais (subjetividade), um argumento conseguir
atingir mais facilmente a meta da persuaso caso as idias propostas se assentem em boas
razes, capazes de mexer com as convices daquele a quem se tenta convencer. Muitas
vezes, julga-se que esto sendo usadas como bom argumento opinies que, na verdade, no
passam de preconceitos pessoais, de modismos, de egosmo ou de outras formas de
desconhecimento. Mesmo assim, a habilidade no argumentar, associada desateno ou
ignorncia de quem ouve, acaba, muitas vezes, por lograr a persuaso.

Pode-se, ento, falar de dois tipos de argumentao: boa ou m, consistente/slida ou
inconsistente/frgil, lgica ou ilgica, coerente ou incoerente, vlida ou no-vlida, fraca ou
forte etc. De qualquer modo, argumentar no implica, necessariamente, manter-se num plano
distante da existncia humana, desprezando sentimentos e motivaes pessoais. Pode-se
argumentar bem sem, necessariamente, descartar as emoes, como no caso de convencer o
aluno a se esforar nos estudos diante da perspectiva de frias mais tranqilas. Enfim,
argumentar corretamente (sem armar ciladas para o interlocutor) apresentar boas razes para
o debate, sustentar adequadamente um dilogo, promovendo a dinamizao do pensamento.
Tudo isso pressupe um clima democrtico.

Inferncia Lgica

Cabe lgica a tarefa de indicar os caminhos para um raciocnio vlido, visando
verdade. Contudo, s faz sentido falar de verdade ou falsidade quando entram em jogo
asseres nas quais se declara algo, emitindo-se um juzo de realidade. Existem, ento, dois
tipos de frases: as assertivas e as no assertivas, que tambm podem ser chamadas de
proposies ou juzos.

Nas frases assertivas afirma-se algo, como nos exemplos: a raiz quadrada de 9 3
ou o sol brilha noite. J, nas frases no assertivas, no entram em jogo o falso e o
verdadeiro, e, por isso, elas no tm valor de verdade. o caso das interrogaes ou das
frases que expressam estados emocionais difusos, valores vivenciados subjetivamente ou
ordens. A frase toque a bola, por exemplo, no falsa nem verdadeira, por no se tratar de
uma assero (juzo).

As frases declaratrias ou assertivas podem ser combinadas de modo a levarem a
concluses consequentes, constituindo raciocnios vlidos. Veja-se o exemplo:

(1) No h crime sem uma lei que o defina;

(2) no h uma lei que defina matar ETs como crime;

(3) logo, no crime matar ETs.

Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocutor, vo sendo criadas as
condies lgicas adequadas concluso do raciocnio. Esse processo, que muitas vezes
permite que a concluso seja antecipada sem que ainda sejam emitidas todas as proposies
do raciocnio, chama-se inferncia. O ponto de partida de um raciocnio (as premissas) deve
levar a concluses bvias.


Termo e Conceito

Para que a validade de um raciocnio seja preservada, fundamental que se respeite
uma exigncia bsica: as palavras empregadas na sua construo no podem sofrer
modificaes de significado. Observe-se o exemplo:

Os jaguares so quadrpedes; Meu carro um Jaguar
logo, meu carro um quadrpede.

O termo jaguar sofreu uma alterao de significado ao longo do raciocnio, por isso,
no tem validade.

Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamentos aos outros, empregamos
palavras tais como animal, lei, mulher rica, crime, cadeira, furto etc. Do ponto
de vista da lgica, tais palavras so classificadas como termos, que so palavras
acompanhadas de conceitos. Assim sendo, o termo o signo lingustico, falado ou escrito,
referido a um conceito, que o ato mental correspondente ao signo.

Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o termo mulher rica, tende-se a pensar
no conjunto das mulheres s quais se aplica esse conceito, procurando apreender uma nota
caracterstica comum a todos os elementos do conjunto, de acordo com a intencionalidade
presente no ato mental. Como resultado, a expresso mulher rica pode ser tratada como dois
termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino cujos bens materiais ou financeiros esto
acima da mdia ou aquela cuja trajetria existencial destaca-se pela bondade, virtude,
afetividade e equilbrio.

Para que no se obstrua a coerncia do raciocnio, preciso que fique bem claro, em
funo do contexto ou de uma manifestao de quem emite o juzo, o significado dos termos
empregados no discurso.


Princpios lgicos

Existem alguns princpios tidos como conditio sine qua non para que a coerncia do
raciocnio, em absoluto, possa ocorrer. Podem ser entendidos como princpios que se referem
tanto realidade das coisas (plano ontolgico), quanto ao pensamento (plano lgico), ou seja,
se as coisas em geral devem respeitar tais princpios, assim tambm o pensamento deve
respeit-los. So eles:

a) Princpio da identidade, pelo qual se delimita a realidade de um ser. Trata-se
de conceituar logicamente qual a identidade de algo a que se est fazendo referncia. Uma
vez conceituada uma certa coisa, seu conceito deve manter-se ao longo do raciocnio. Por
exemplo, se estou falando de um homem chamado Pedro, no posso estar me referindo a
Antnio.

b) Princpio da no-contradio. Se algo aquilo que , no pode ser outra coisa,
sob o mesmo aspecto e ao mesmo tempo. Por exemplo, se o brasileiro Joo est doente agora,
no est so, ainda que, daqui a pouco possa vir a curar-se, embora, enquanto Joo, ele seja
brasileiro, doente ou so;

c) Princpio da excluso do terceiro termo. Entre o falso e o verdadeiro no h
meio termo, ou falso ou verdadeiro. Ou est chovendo ou no est, no possvel um
terceiro termo: est meio chovendo ou coisa parecida.

A lgica clssica e a lgica matemtica aceitam os trs princpios como suas pedras
angulares, no entanto, mais recentemente, Lukasiewicz e outros pensadores desenvolveram
sistemas lgicos sem o princpio do terceiro excludo, admitindo valor lgico no somente ao
falso e ao verdadeiro, como tambm ao indeterminado.

Argumentao e Tipos de Raciocnio

Conforme vimos, a argumentao o modo como exposto um raciocnio, na tentativa
de convencer algum de alguma coisa. Quem argumenta, por sua vez, pode fazer uso de
diversos tipos de raciocnio. s vezes, so empregados raciocnios aceitveis do ponto de
vista lgico, j, em outras ocasies, pode-se apelar para raciocnios fracos ou invlidos sob o
mesmo ponto de vista. bastante comum que raciocnios desse tipo sejam usados para
convencer e logrem o efeito desejado, explorando a incapacidade momentnea ou persistente
de quem est sendo persuadido de avaliar o valor lgico do raciocnio empregado na
argumentao.

Um bom raciocnio, capaz de resistir a crticas, precisa ser dotado de duas
caractersticas fundamentais: ter premissas aceitveis e ser desenvolvido conforme as normas
apropriadas.

Dos raciocnios mais empregados na argumentao, merecem ser citados a analogia, a
induo e a deduo. Dos trs, o primeiro o menos preciso, ainda que um meio bastante
poderoso de convencimento, sendo bastante usado pela filosofia, pelo senso comum e,
particularmente, nos discursos jurdico e religioso; o segundo amplamente empregado pela
cincia e, tambm, pelo senso comum e, por fim, a deduo tida por alguns como o nico
raciocnio autenticamente lgico, por isso, o verdadeiro objeto da lgica formal.

A maior ou menor valorizao de um ou de outro tipo de raciocnio depender do objeto
a que se aplica, do modo como desenvolvido ou, ainda, da perspectiva adotada na
abordagem da natureza e do alcance do conhecimento.

s vezes, um determinado tipo de raciocnio no adequadamente empregado. Vejam-
se os seguintes exemplos: o mdico alemo Ludwig Bchner (1824-1899) apresentou como
argumento contra a existncia da alma o fato de esta nunca ter sido encontrada nas diversas
dissecaes do corpo humano; o astronauta russo Gagarin (1934-1968) afirmou que Deus no
existe pois esteve l em cima e no o encontrou. Nesses exemplos fica bem claro que o
raciocnio indutivo, baseado na observao emprica, no o mais adequado para os objetos
em questo, j que a alma e Deus so de ordem metafsica, no fsica.


Raciocnio analgico

Se raciocinar passar do desconhecido ao conhecido, partir do que se sabe em direo
quilo que no se sabe, a analogia (an = segundo, de acordo + lgon = razo) um dos
caminhos mais comuns para que isso acontea. No raciocnio analgico, compara-se uma
situao j conhecida com uma situao desconhecida ou parcialmente conhecida, aplicando a
elas as informaes previamente obtidas quando da vivncia direta ou indireta da situao-
referncia.

Normalmente, aquilo que familiar usado como ponto de apoio na formao do
conhecimento, por isso, a analogia um dos meios mais comuns de inferncia. Se, por um
lado, fonte de conhecimentos do dia-a-dia, por outro, tambm tem servido de inspirao
para muitos gnios das cincias e das artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei
do empuxo), de Galileu na catedral de Pisa (lei do pndulo) ou de Newton sob a macieira (lei
da gravitao universal). No entanto, tambm uma forma de raciocnio em que se cometem
muitos erros. Tal acontece porque difcil estabelecer-lhe regras rgidas. A distncia entre a
genialidade e a falha grosseira muito pequena. No caso dos raciocnios analgicos, no se
trata propriamente de consider-los vlidos ou no-vlidos, mas de verificar se so fracos ou
fortes. Segundo Copi, deles somente se exige que tenham alguma probabilidade
(Introduo lgica, p. 314).

A fora de uma analogia depende, basicamente, de trs aspectos:

a) os elementos comparados devem ser verdadeiros e importantes;

b) o nmero de elementos semelhantes entre uma situao e outra deve ser
significativo;

c) no devem existir divergncias marcantes na comparao.




No raciocnio analgico, comparam-se duas situaes, casos, objetos etc. semelhantes e
tiram-se as concluses adequadas. Na ilustrao, tal como a carroa, o carro a motor um
meio de transporte que necessita de um condutor. Este, tanto num caso quanto no outro,
precisa ser dotado de bom senso e de boa tcnica para desempenhar adequadamente seu
papel.


Aplicao das regras acima a exemplos:

a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no imaginrios ou
insignificantes.tc "a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no
imaginrios ou insignificantes."

Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto ao comprar suas roupas, logo, ter
bom gosto ao comprar as roupas de sua filha.

Analogia fraca - Joo usa terno, sapato de cromo e perfume francs e um bom
advogado; Antnio usa terno, sapato de cromo e perfume francs; logo, deve ser um bom
advogado.


b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao e outra deve ser
significativo.tc "b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao e outra deve ser
significativo."

Analogia forte - A Terra um planeta com atmosfera, com clima ameno e tem gua; em
Marte, tal como na Terra, houve atmosfera, clima ameno e gua; na Terra existe vida, logo,
tal como na Terra, em Marte deve ter havido algum tipo de vida.

Analogia fraca - T. Edison dormia entre 3 e 4 horas por noite e foi um gnio inventor;
eu dormirei durante 3 1/2 horas por noite e, por isso, tambm serei um gnio inventor.


c) No devem existir divergncias marcantes na comparao.tc "c) No devem existir
divergncias marcantes na comparao.."

Analogia forte - A pescaria em rios no proveitosa por ocasio de tormentas e
tempestades; a pescaria marinha no est tendo sucesso porque troveja muito.

Analogia fraca - Os operrios suos que recebem o salrio mnimo vivem bem; a
maioria dos operrios brasileiros, tal como os operrios suos, tambm recebe um salrio
mnimo; logo, a maioria dos operrios brasileiros tambm vive bem, como os suos.


Pode-se notar que, no caso da analogia, no basta considerar a forma de raciocnio,
muito importante que se avalie o seu contedo. Por isso, esse tipo de raciocnio no
admitido pela lgica formal. Se as premissas forem verdadeiras, a concluso no o ser
necessariamente, mas possivelmente, isto caso cumpram-se as exigncias acima.

Tal ocorre porque, apesar de existir uma estrutura geral do raciocnio analgico, no
existem regras claras e precisas que, uma vez observadas, levariam a uma concluso
necessariamente vlida.

O esquema bsico do raciocnio analgico :

A N, L, Y, X;

B, tal como A, N, L, Y, X; A , tambm, Z

logo, B, tal como A, tambm Z.

Se, do ponto de vista da lgica formal, o raciocnio analgico precrio, ele muito
importante na formulao de hipteses cientficas e de teses jurdicas ou filosficas. Contudo,
as hipteses cientficas oriundas de um raciocnio analgico necessitam de uma avaliao
posterior, mediante procedimentos indutivos ou dedutivos.

Observe-se o seguinte exemplo: John Holland, fsico e professor de cincia da
computao da Universidade de Michigan, lanou a hiptese (1995) de se verificar, no campo
da computao, uma situao semelhante que ocorre no da gentica. Assim como na
natureza espcies diferentes podem ser cruzadas para obter o chamado melhoramento
gentico - um indivduo mais adaptado ao ambiente -, na informtica, tambm o cruzamento
de programas pode contribuir para montar um programa mais adequado para resolver um
determinado problema. Se quisermos obter uma rosa mais bonita e perfumada, teremos que
cruzar duas espcies: uma com forte perfume e outra que seja bela diz Holland. Para
resolver um problema, fazemos o mesmo. Pegamos um programa que d conta de uma parte
do problema e cruzamos com outro programa que solucione outra parte. Entre as vrias
solues possveis, selecionam-se aquelas que parecem mais adequadas. Esse processo se
repete por vrias geraes - sempre selecionando o melhor programa - at obter o
descendente que mais se adapta questo. , portanto, semelhante ao processo de seleo
natural, em que s sobrevivem os mais aptos. (Entrevista ao JB, 19/10/95, 1 cad., p. 12).

Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da averiguao indutiva das concluses
extradas desse tipo de raciocnio para, s depois, serem confirmadas ou no.


Raciocnio Indutivo - do particular ao geral

Ainda que alguns autores considerem a analogia como uma variao do raciocnio
indutivo, esse ltimo tem uma base mais ampla de sustentao. A induo consiste em partir
de uma srie de casos particulares e chegar a uma concluso de cunho geral. Nele, est
pressuposta a possibilidade da coleta de dados ou da observao de muitos fatos e, na maioria
dos casos, tambm da verificao experimental. Como dificilmente so investigados todos os
casos possveis, acaba-se aplicando o princpio das probabilidades.

Assim sendo, as verdades do raciocnio indutivo dependem das probabilidades
sugeridas pelo nmero de casos observados e pelas evidncias fornecidas por estes. A
enumerao de casos deve ser realizada com rigor e a conexo entre estes deve ser feita com
critrios rigorosos para que sejam indicadores da validade das generalizaes contidas nas
concluses.

O esquema principal do raciocnio indutivo o seguinte:

B A e X;

C A e tambm X; D A e tambm X; E A e tambm X; logo, todos os A so X

No raciocnio indutivo, da observao de muitos casos particulares, chega-se a uma
concluso de cunho geral.


Aplicando o modelo:

A jararaca uma cobra e no voa;

A caninana uma cobra e tambm no voa; A urutu uma cobra e tambm no voa;

A cascavel uma cobra e tambm no voa; logo, as cobras no voam.

Contudo,

Ao sair de casa, Joo viu um gato preto e, logo a seguir, caiu e quebrou o brao. Maria
viu o mesmo gato e, alguns minutos depois, foi assaltada. Antonio tambm viu o mesmo gato
e, ao sair do estacionamento, bateu com o carro. Logo, ver um gato preto traz azar.

Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista do valor lgico, dois tipos de
induo: a induo fraca e a induo forte. forte quando no h boas probabilidades de que
um caso particular discorde da generalizao obtida das premissas: a concluso nenhuma
cobra voa tem grande probalidade de ser vlida. J, no caso do gato preto, no parece
haver sustentabilidade da concluso, por se tratar de mera coincidncia, tratando-se de uma
induo fraca. Alm disso, h casos em que uma simples anlise das premissas suficiente
para detectar a sua fraqueza.

Vejam-se os exemplos das concluses que pretendem ser aplicadas ao comportamento
da totalidade dos membros de um grupo ou de uma classe tendo como modelo o
comportamento de alguns de seus componentes:

1. Adriana mulher e dirige mal; Ana Maria mulher e dirige mal; Mnica
mulher e dirige mal; Carla mulher e dirige mal;
logo, todas as mulheres dirigem mal.

2. Antnio Carlos poltico e corrupto; Fernando poltico e corrupto;

Paulo poltico e corrupto; Estevo poltico e corrupto;
logo, todos os polticos so corruptos.

A avaliao da suficincia ou no dos elementos no tarefa simples, havendo muitos
exemplos na histria do conhecimento indicadores dos riscos das concluses por induo.
Basta que um caso contrarie os exemplos at ento colhidos para que caia por terra uma
verdade por ela sustentada. Um exemplo famoso o da cor dos cisnes. Antes da descoberta
da Austrlia, onde foram encontrados cisnes pretos, acreditava-se que todos os cisnes fossem
brancos porque todos os at ento observados eram brancos. Ao ser visto o primeiro cisne
preto, uma certeza de sculos caiu por terra.


Procedimentos indutivos

Apesar das muitas crticas de que passvel o raciocnio indutivo, este um dos
recursos mais empregados pelas cincias para tirar as suas concluses. H dois procedimentos
principais de desenvolvimento e aplicao desse tipo de raciocnio: o da induo por
enumerao incompleta suficiente e o da induo por enumerao completa.


a. Induo por enumerao incompleta suficiente

Nesse procedimento, os elementos enumerados so tidos como suficientes para serem
tiradas determinadas concluses. o caso do exemplo das cobras, no qual, apesar de no
poderem ser conferidos todos os elementos (cobras) em particular, os que foram enumerados
so representativos do todo e suficientes para a generalizao (todas as cobras...)


b. Induo por enumerao completa

Costuma-se tambm classificar como indutivo o raciocnio baseado na enumerao
completa. Ainda que alguns a classifiquem como tautologia, ela ocorre quando:

b.a. todos os casos so verificados e contabilizados; b.b. todas as partes de um conjunto
so enumeradas.
Exemplos correspondentes s duas formas de induo por enumerao completa:

b.a. todas as ocorrncias de dengue foram investigadas e em cada uma delas foi
constatada uma caracterstica prpria desse estado de morbidez: fortes dores de cabea;
obteve-se, por conseguinte, a concluso segura de que a dor de cabea um dos sintomas da
dengue.

b.b. contam-se ou conferem-se todos as peas do jogo de xadrez: ao final da contagem,
constata-se que so 32 peas.

Nesses raciocnios, tem-se uma concluso segura, podendo-se classific-los como
formas de induo forte, mesmo que se revelem pouco criativos em termos de pesquisa
cientfica.

O raciocnio indutivo nem sempre aparece estruturado nos moldes acima citados. s
vezes, percebe-se o seu uso pela maneira como o contedo (a matria) fica exposta ou
ordenada. Observem-se os exemplos:

- No parece haver grandes esperanas em se erradicar a corrupo do cenrio
poltico brasileiro. Depois da srie de protestos realizados pela populao, depois das provas
apresentadas nas CPIs, depois do vexame sofrido por alguns polticos denunciados pela
imprensa, depois do escrnio popular em festividades como o carnaval e depois de tanta
insistncia de muitos sobre necessidade de moralizar o nosso pas, a corrupo parece
recrudescer, apresenta novos tentculos, se disfara de modos sempre novos, encontrando-se
maneiras inusitadas de ludibriar a nao.

- Sentia-me totalmente tranqilo quanto ao meu amigo, pois, at ento, os seus atos
sempre foram pautados pelo respeito s leis e dignidade de seus pares. Assim, enquanto
alguns insinuavam a sua culpa, eu continuava seguro de sua inocncia.

Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos est sendo empregando o mtodo
indutivo porque o argumento principal est sustentado pela observao de muitos casos ou
fatos particulares que, por sua vez, fundamentam a concluso. No primeiro caso, a
constatao de que diversas tentativas de erradicar a corrupo mostraram-se infrutferas
conduzem concluso da impossibilidade de sua superao, enquanto que, no segundo
exemplo, da observao do comportamento do amigo infere-se sua inocncia.

Analogia, induo e probabilidade

Nos raciocnios analgico e indutivo, apesar de boas chances do contrrio, h sempre a
possibilidade do erro. Isso ocorre porque se est lidando com probabilidades e estas no so
sinnimas de certezas.

H trs tipos principais de probabilidades: a matemtica, a moral e a natural.

a) A probabilidade matemtica aquela na qual, partindo-se dos casos
numerados, possvel calcular, sob forma de frao, a possibilidade de algo ocorrer na
frao, o denominador representa os casos possveis e o numerador o nmero de casos
favorveis. Por exemplo, no caso de um sorteio usando uma moeda, a probabilidade de dar
cara de 50% e a de dar coroa tambm de 50%.

b) A probabilidade moral a relativa a fatos humanos destitudos de carter
matemtico. o caso da possibilidade de um comportamento criminoso ou virtuoso, de uma
reao alegre ou triste etc. Exemplos: considerando seu comportamento pregresso, provvel
que Pedro no tenha cometido o crime, contudo... Conhecendo-se a meiguice de Maria,
provvel que ela o receba bem, mas...

c) A probabilidade natural a relativa a fenmenos naturais dos quais nem todas
as possibilidades so conhecidas. A previso meteorolgica um exemplo particular de
probalidade natural. A teoria do caos assenta-se na tese da imprevisibilidade relativa e da
descrio apenas parcial de alguns eventos naturais.

Por lidarem com probabilidades, a induo e a analogia so passveis de concluses
inexatas. Assim sendo, deve-se ter um relativo cuidado com as suas concluses. Elas
expressam muito bem a necessidade humana de explicar e prever os acontecimentos e as
coisas, contudo, tambm revelam as limitaes humanas no que diz respeito construo do
conhecimento.


Raciocnio dedutivo - do geral ao particular

O raciocnio dedutivo, conforme a convico de muitos estudiosos da lgica, aquele
no qual so superadas as deficincias da analogia e da induo.

No raciocnio dedutivo, inversamente ao indutivo, parte-se do geral e vai-se ao
particular. As inferncias ocorrem a partir do progressivo avano de uma premissa de cunho
geral, para se chegar a uma concluso to ou menos ampla que a premissa. O silogismo o
melhor exemplo desse tipo de raciocnio:

Premissa maior: Todos os homens so mamferos. universal Premissa menor: Pedro
homem.

Concluso: Logo, Pedro mamfero. Particular

No raciocnio dedutivo, de uma premissa de cunho geral podem-se tirar concluses de
cunho particular.

Aristteles refere-se deduo como a inferncia na qual, colocadas certas coisas,
outra diferente se lhe segue necessariamente, somente pelo fato de terem sido postas. Uma
vez posto que todos os homens so mamferos e que Pedro homem, h de se inferir,
necessariamente, que Pedro um mamfero. De certo modo, a concluso j est presente nas
premissas, basta observar algumas regras e inferir a concluso.


Construo do Silogismo

A estrutura bsica do silogismo (sn/com + lgos/razo) consiste na determinao de
uma premissa maior (ponto de partida), de uma premissa menor (termo mdio) e de uma
concluso, inferida a partir da premissa menor. Em outras palavras, o silogismo sai de uma
premissa maior, progride atravs da premissa menor e infere, necessariamente, uma concluso
adequada.

Eis um exemplo de silogismo:


Todos os atos que ferem a lei so punveis Premissa Maior

A concusso um ato que fere a lei Premissa Menor

Logo, a concusso punvel Concluso


O silogismo estrutura-se por premissas. No mbito da lgica, as premissas so
chamadas de proposies que, por sua vez, so a expresso oral ou grfica de frases
assertivas ou juzos. O termo uma palavra ou um conjunto de palavras que exprime um
conceito. Os termos de um silogismo so necessariamente trs: maior, mdio e menor. O
termo maior aquele cuja extenso maior (normalmente, o predicado da concluso); o
termo mdio o que serve de intermedirio ou de conexo entre os outros dois termos (no
figura na concluso) e o termo menor o de menor extenso (normalmente, o sujeito da
concluso). No exemplo acima, punvel o termo maior, ato que fere a lei o termo mdio e
concusso o menor.


As Regras do Silogismo

Oito so as regras que fazem do silogismo um raciocnio perfeitamente lgico. As
quatro primeiras dizem respeito s relaes entre os termos e as demais dizem respeito s
relaes entre as premissas. So elas:

Regras dos Termos

1) Qualquer silogismo possui somente trs termos: maior, mdio e menor.
Exemplo de formulao correta:

Termo Maior: Todos os gatos so mamferos.

Termo Mdio: Mimi um gato.

Termo Menor: Mimi um mamfero. Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Toda gata(1) quadrpede.

Termo Mdio: Maria uma gata(2).

Termo Menor: Maria quadrpede.

O termo gata tem dois significados, portanto, h quatro termos ao invs de trs.


2) Os termos da concluso nunca podem ser mais extensos que os termos das
premissas.

Exemplo de formulao correta:

Termo Maior: Todas as onas so ferozes. Termo Mdio: Nikita uma ona.
Termo Menor: Nikita feroz. Exemplo de formulao incorreta:

Termo Maior: Antnio e Jos so poetas. Termo Mdio: Antnio e Jos so surfistas.
Termo Menor: Todos os surfistas so poetas.

Antonio e Jos um termo menos extenso que todos os surfistas.


3) O predicado do termo mdio no pode entrar na concluso.

Exemplo de formulao correta:

Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei. Termo Mdio: Pedro homem.

Termo Menor: Pedro pode infringir a lei. Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei. Termo Mdio: Pedro homem.

Termo Menor: Pedro ou homem (?) ou pode infringir a lei.

A ocorrncia do termo mdio homem na concluso inoportuna.


4) O termo mdio deve ser tomado ao menos uma vez em sua extenso universal.

Exemplo de formulao correta:

Termo Maior: Todos os homens so dotados de habilidades.

Termo Mdio: Pedro homem.

Termo Menor: Pedro dotado de habilidades. Exemplo de formulao incorreta:

Termo Maior: Alguns homens so sbios. Termo Mdio: Ora os ignorantes so homens
Termo Menor: Logo, os ignorantes so sbios
O predicado homens do termo mdio no universal, mas particular.

Regras das Premissas

5) De duas premissas negativas, nada se conclui.

Exemplo de formulao incorreta:

Premissa Maior: Nenhum gato mamfero Premissa Menor: Lulu no um gato.
Concluso: (?).

6) De duas premissas afirmativas, no se tira uma concluso negativa.

Exemplo de formulao incorreta:

Premissa Maior: Todos os bens morais devem ser desejados. Premissa Menor: Ajudar
ao prximo um bem moral. Concluso: Ajudar ao prximo no (?) deve ser desejado.

7) A concluso segue sempre a premissa mais fraca. A premissa mais fraca
sempre a de carter negativo.

Exemplo de formulao incorreta:

Premissa Maior: As aves so animais que voam.

Premissa Menor: Alguns animais no so aves.

Concluso: Alguns animais no voam.

Exemplo de formulao incorreta:

Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais voam.

8) De duas premissas particulares nada se conclui.

Exemplo de formulao incorreta:

Premissa Maior: Mimi um gato.

Premissa Menor: Um gato foi covarde.

Concluso: (?)

TRIGONOMETRIA

Trigonometria no Triangulo Retngulo

Considere o triangulo retngulo abaixo:

Definimos seno (sen) de um ngulo , cosseno (cos) de um ngulo , tangente (tg)
de um ngulo , cotangente (cotg) de um ngulo , secante(sec) de um ngulo e
cossecante (cossec) de um ngulo , como :





H
CO
Hipotenusa
to CatetoOpos
= = ) sen(

Hipotenusa
cente CatetoAdja
= = ) cos(

CA
CO
cente CatetoAdja
to CatetoOpos
tg = = ) (

CO
CA
to CatetoOpos
cente CatetoAdja
g = = ) ( cot

CA
H
cente CatetoAdja
Hipotenusa
= = ) sec(

CO
H
to CatetoOpos
Hipotenusa
= = ) sec( cos


Exemplos:

Sabemos que sen(36)=0.58, cos(36)=0.80 e tg(36)=0.72 , Calcular o valor de x em
cada figura:





Resoluo:


a) cm x
x x
8 , 5
10
58 , 0
10
) 36 sen( = = =

b) m x
x x
4
5
80 , 0
5
) 36 cos( = = =

c) Km x
x x
tg 4 , 14
20
72 , 0
20
) 36 ( = = =


Teorema de Pitgoras:

Em todo triangulo retngulo, a soma dos quadrados das medidas dos catetos igual ao
quadrado da medida da hipotenusa. Isto :
2 2 2
a c b = +






Exemplo: Sabendo que um ngulo agudo e que
13
5
) cos( = , calcular ) ( tg e
) ( cot g .

Resoluo:

Existe um triangulo retngulo com ngulo agudo tal que o cateto adjacente a mede
5 e a hipotenusa mede 13.Chamamos x o valor do cateto oposto ao ngulo agudo.
Pelo teorema de Pitgoras temos:

2 2 2
13 5 = + x
12
144
25 169
2
2
=
=
=
x
x
x



Logo,
5
12
) ( = =
cente CatetoAdja
to CatetoOpos
tg e


12
5
) ( cot = =
CO
CA
g

Exerccio:
Sabendo que um ngulo agudo e que
5
3
) sen( = , calcular ) ( tg e ) ( cot g .
Tabela dos ngulos Notveis

30 45 60
Sen
2
1

2
2

2
3

Cs
2
3

2
2

2
1

Tg
3
3
1 3

Por conveno:
) sen( sen
)) (cos( ) ( cos
)) (sen( ) ( sen



k k
n n
n n
=
=
=


Exerccios:
Calcular o valor das expresses:

1)
) 45 ( ) 30 ( sen
) 30 ( cos ) 60 cos(
5 3
2
tg
E
+
+
=

Resoluo:

9
10
8
9
4
5
1
8
1
4
3
2
1
1
2
1
2
3
2
1
) 45 ( ) 30 (sen
) 30 (cos
2
1
5
3
2
5 3
2
= =
+
+
=
+ |

\
|
|
|

\
|
+
=
+
+
=
tg
E


2)
x
x x
E
2 cos
4 cos 2 sen
2
+
= para x=15


Resoluo:
3
4
4
3
1
2
3
2
1
2
1
) 30 (cos
) 60 cos( ) 30 sen(
) 15 . 2 (cos
) 15 . 4 cos( ) 15 . 2 sen(
2 2 2
= =
|
|

\
|
+
=
+
=
+
= E
3)Determinar o valor de x na figura:



Resoluo:

Como o triangulo BCD issceles , pois possui dois ngulos de mesma medida; logo,
CD=BD=20m.
Assim, do triangulo ABD, temos que:
3 10
20 2
3
20
60 sen
=
=
= =
x
x
x
BD
x

Logo, 3 10 = x m

4) Sabendo que 3 , 2 = = tg tg , calcular o valor de x na figura


Resoluo:

Vamos introduzir uma varivel auxiliar, fazendo DA=y.

Assim do triangulo ABC temos:

y
x
y
x
tg
+
=
+
=
5
2
5


Do triangulo ABD temos:

y
x
y
x
tg = = 3

Devemos ento resolver o sistema:

= =
+
=
) (
3
3
) (
5
2
II
x
y
y
x
I
y
x


Substituindo (II) em (I), temos:

30
3
5
2 =
+
= x
x
x

Logo, 30 = x cm


Estudo na Circunferncia

Unidades de Medidas de Arcos
Sendo A e B pontos de uma circunferncia de centro O, tal que o arco AB
360
1
dessa circunferncia , define-se a medida do ngulo AB e a medida do arco AB
como sendo um grau (1); logo, uma circunferncia mede 360

Sendo A e B pontos de uma circunferncia de centro O, tal que o arco AB tem
o comprimento do raio dessa circunferncia , define-se a medida do ngulo AB e a
medida do arco AB como sendo um radiano (1 rad); logo, uma circunferncia mede
2 rad, pois o comprimento de uma circunferncia de raio r r 2


OBS: Radiano a medida do ngulo central da circunferncia, cujos lados determinam
sobre a circunferncia um arco de comprimento igual ao raio.

Transformao de Unidades de Medidas de Arcos

Uma medida em radianos equivalente a uma medida em graus se ambas so medidas
de um mesmo arco. Por exemplo, 2 rad equivalente a 360, pois ambas so medidas de um
arco de uma volta completa.

Consequentemente, temos que:

rad equivalente a 180

Disso segue que: 1 equivalente(~)
180
1
rad e 1 rad equivalente a

180


Exemplo: a)Ache a medida equivalente em radianos de 162

b)Ache a medida equivalente em graus de
12
5
rad

Resoluo:

a) 162 ~162.
180

rad

162 ~
10
9
rad

b)

180
.
12
5
~
12
5
rad
75 ~
12
5
rad

A Circunferncia Trigonomtrica

A Circunferncia Trigonomtrica tambm chamada de ciclo trigonomtrico, tem raio
unitrio(1) e centro na origem.

Sobre a circunferncia sero fixados arcos, com origem no ponto A(1,0).Esses arcos
sero percorridos no sentido anti-horrio.Lembre-se de que a medida do ngulo central AP
igual medida angular do arco = AP




Vejamos ento, as definies de seno, cosseno e tangente de um arco de 0 a 360 ou de
0 rad a 2 rad


Definimos :

Seno de a ordenada (correspondente ao eixoy)do ponto P (indicao: sen )

Cosseno de a abcissa (correspondente ao eixo x )do ponto P(indicao: cos )


Observe na figura que permanecem validas as definies de seno e cosseno para ngulos
agudos, num triangulo retngulo .

Veja:

OQ
OQ
raio
OQ
QP
QP
raio
QP
= = =
= = =
1
cos
1
sen

Simetrias



Exemplos:







Assim:

1 Quadrante: 0 a 90 ou ( 0 rad a
2

rad)

2 Quadrante: 90 a 180 ou (
2

rad a )

3 Quadrante: 180 a 270 ou ( rad a
2
3
rad)

4 Quadrante: 270 a 360 ou (
2
3
rad a 2 )


Seno, Cosseno e Tangente de um Arco Trigonomtrico


Exemplo: Sabendo que e 87 , 0
2
3
30 cos 5 , 0
2
1
30 sen = = = , achar um valor
aproximado de:

a) sen 150 e cos 150

b)sen 210 e cos 210



Soluo:

a) = = 150 AP


Ento:

=
= =
87 , 0 30 cos 150 cos
5 , 0 30 sen 150 sen


b) = = 210 AP


Ento:

=
= =
87 , 0 30 cos 210 cos
5 , 0 30 sen 210 sen



O exemplo anterior mostra que h uma relao entre o quadrante e o valor de seno e
cosseno.

Sendo a medida de um arco e P a sua extremidade, notamos que:

P no primeiro quadrante: ; 0 cos 0 sen > > e
P no 2 quadrante: 0 cos 0 sen < > e ;
P no 3 quadrante: 0 cos 0 sen < < e
P no 4 quadrante: 0 cos 0 sen > < e

Sendo a medida de um arco com extremidade no 1 quadrante:

cos ) 180 cos( sen ) 180 ( sen = = e
cos ) 180 cos( sen ) 180 sen( = + = + e
cos ) 360 cos( sen ) 360 sen( = = e


Funes Trigonomtricas

Definio1:

Suponha que t seja um numero real.Coloque na posio padro um ngulo com t rad de
medida e seja P a interseco do lado final do ngulo com a circunferncia do circulo unitrio
com centro na origem. Se P for o ponto (x,y), ento a funo seno ser definida por:

y t = sen

ento a funo cosseno ser definido por:

x t = cos

Vemos que sen t e cos t esto definidas para todos os valores de t. Assim o domnio
das funes seno e cosseno o conjuntos de todos os nmeros reais . O maior valor da funo
1 e o menor 1.As funes seno e cosseno assumem todos os valores entre 1 e 1; segue
,portanto, que imagem da funo [ 1, 1].
Para certos valores de t, o seno e o cosseno so facilmente obtidos de uma figura.



Vemos que :

sen(0) = 0 e cos(0) =1


2
2
2 .
2
1
4
cos
2
2
2 .
2
1
4
sen = =
|

\
|
= =
|

\
|


0
2
cos 1
2
sen =
|

\
|
=
|

\
|



( ) ( ) 1 cos 0 sen = =

0
2
3
cos 1
2
3
sen =
|

\
|
=
|

\
|




Propriedades:

1) ) sen( ) sen( t t = e ) cos( ) cos( t t =

Ou seja, a funo seno uma funo mpar e a funo cosseno uma funo par.

2) t t sen ) 2 sen( = + e t t cos ) 2 cos( = +

Esta propriedade chamada de Periodicidade.

Definio2: Uma funo f ser peridica se existir um numero real 0 p tal que
quando x estiver no domnio de f, ento x+p estar tambm no domnio de f e f(x+p)=f(x).

O numero p chamado de perodo de f .

Exemplo: Use a periodicidade da seno e cosseno para determinar o valor exato da
funo
a)
|

\
|
4
17
sen



b)
|

\
|
3
7
cos



c)
|

\
|

3
2
cos



Resoluo:

a)
|

\
|
4
17
sen

=
2
2
4
sen 2 . 2
4
sen 4
4
sen
4
16
4
sen
4
16
sen =
|

\
|
=
|

\
|
+ =
|

\
|
+ =
|

\
|
+ =
|

\
| +

b)
|

\
|
3
7
cos

=
2
1
3
cos 2
3
cos
3
6
cos =
|

\
|
=
|

\
|
+ =
|

\
| +

c)
|

\
|

3
2
cos

=
2
1
3
4
cos 2
3
4
cos
3
6 4
cos = |

\
|
= |

\
|
= |

\
|

Relao Fundamental da Trigonometria

1 cos sen
2 2
= +

Definio:

cos
sen
= tg

cos
1
sec =

sen
cos
cot = g

sen
1
sec cos =

Propriedades:

1) ) ( ) ( t tg t tg = + e ) ( cot ) ( cot t g t g = +

As funes tangente e cotangente so peridicas de perodo .

2) t t sec ) 2 sec( = + e t t sec cos ) 2 sec( cos = +

As funes secante e cossecante so peridicas de perodo 2 .


Identidades Notveis


2 2
1 sec tg + =


2 2
cot 1 sec cos g + =

1 ) sec ).(cos (sen =

1 ) ).(sec (cos =

1 ) ).(cot ( = g tg
MATRIZES
O crescente uso dos computadores tem feito com que a teoria das matrizes seja cada vez
mais aplicada em reas como Economia, Engenharia, Matemtica, Fsica, dentre outras.
Vejamos um exemplo.
A tabela a seguir representa as notas de trs alunos em uma etapa:
Qumica Ingls Literatura Espanhol
A 8 7 9 8
B 6 6 7 6
C 4 8 5 9
Se quisermos saber a nota do aluno B em Literatura, basta procurar o nmero que fica
na segunda linha e na terceira coluna da tabela.
Vamos agora considerar uma tabela de nmeros dispostos em linhas e colunas, como
no exemplo acima, mas colocados entre parnteses ou colchetes:

Em tabelas assim dispostas, os nmeros so os elementos. As linhas so enumeradas
de cima para baixo e as colunas, da esquerda para direita:

Tabelas com m linhas e n colunas ( m e n nmeros naturais diferentes de 0) so
denominadas matrizes m x n. Na tabela anterior temos, portanto, uma matriz 3 x 3.
Veja mais alguns exemplos:
uma matriz do tipo 2 x 3
uma matriz do tipo 2 x 2

Notao geral
Costuma-se representar as matrizes por letras maisculas e seus elementos por letras
minsculas, acompanhadas por dois ndices que indicam, respectivamente, a linha e a coluna
que o elemento ocupa.
Assim, uma matriz A do tipo m x n representada por:

ou, abreviadamente, A = [a
ij
]
m x n
, em que i e j representam, respectivamente, a linha e a
coluna que o elemento ocupa. Por exemplo, na matriz anterior, a
23
o elemento da 2 linha e
da 3 coluna.
Na matriz , temos:

Ou na matriz B = [ -1 0 2 5 ], temos: a
11
= -1, a
12
= 0, a
13
= 2 e a
14
= 5.
Denominaes especiais
Algumas matrizes, por suas caractersticas, recebem denominaes especiais.
Matriz linha: matriz do tipo 1 x n, ou seja, com uma nica linha. Por exemplo,
a matriz
A =[4 7 -3 1], do tipo 1 x 4.


Matriz coluna: matriz do tipo m x 1, ou seja, com uma nica coluna. Por
exemplo, , do tipo 3 x 1

Matriz quadrada: matriz do tipo n x n, ou seja, com o mesmo nmero de
linhas e colunas; dizemos que a matriz de ordem n. Por exemplo, a matriz

do tipo 2 x 2, isto , quadrada de ordem 2.
Numa matriz quadrada definimos a diagonal principal e a diagonal secundria. A
principal formada pelos elementos a
ij
tais que i = j. Na secundria, temos i + j = n + 1.
Veja:

Observe a matriz a seguir:

a
11
= -1 elemento da diagonal principal, pis i = j = 1
a
31
= 5 elemento da diagonal secundria, pois i + j = n + 1 ( 3 + 1 = 3 + 1)
Matriz nula: matriz em que todos os elementos so nulos; representada por
0
m x n.

Por exemplo, .

Matriz diagonal: matriz quadrada em que todos os elementos que no esto na
diagonal principal so nulos. Por exemplo:


Matriz identidade: matriz quadrada em que todos os elementos da diagonal
principal so iguais a 1 e os demais so nulos; representada por I
n
, sendo n a ordem
da matriz. Por exemplo:


Assim, para uma matriz identidade .

Matriz transposta: matriz A
t
obtida a partir da matriz A trocando-se
ordenadamente as linhas por colunas ou as colunas por linhas. Por exemplo:

Desse modo, se a matriz A do tipo m x n, A
t
do tipo n x m.
Note que a 1 linha de A corresponde 1 coluna de A
t
e a 2 linha de A corresponde
2 coluna de A
t
.
Matriz simtrica: matriz quadrada de ordem n tal que A = A
t
. Por exemplo,
simtrica, pois a
12
= a
21
= 5, a
13
= a
31
= 6, a
23
= a
32
= 4, ou seja,
temos sempre a
ij
= a
ij.


Matriz oposta: matriz -A obtida a partir de A trocando-se o sinal de todos os
elementos de A. Por exemplo, .

Igualdade de matrizes
Duas matrizes, A e B, do mesmo tipo m x n, so iguais se, e somente se, todos os
elementos que ocupam a mesma posio so iguais:



Operaes envolvendo matrizes
Adio
Dadas as matrizes
, chamamos de soma dessas matrizes a matriz , tal que
C
ij
= a
ij
+ b
ij
, para todo :
A + B = C
Exemplos:



Observao: A + B existe se, e somente se, A e B forem do mesmo tipo.
Propriedades
Sendo A, B e C matrizes do mesmo tipo ( m x n), temos as seguintes propriedades para
a adio:
a) comutativa: A + B = B + A
b) associativa: ( A + B) + C = A + ( B + C)
c) elemento neutro: A + 0 = 0 + A = A, sendo 0 a matriz nula m x n
d) elemento oposto: A + ( - A) = (-A) + A = 0
Subtrao
Dadas as matrizes , chamamos de diferena entre essas
matrizes a soma de A com a matriz oposta de B:
A - B = A + ( - B
)
Observe:

Multiplicao de um nmero real por uma matriz
Dados um nmero real x e uma matriz A do tipo m x n, o produto de x por A uma
matriz B do tipo m x n obtida pela multiplicao de cada elemento de A por x, ou seja, b
ij
=
xa
ij
:
B = x.A
Observe o seguinte exemplo:


Propriedades
Sendo A e B matrizes do mesmo tipo ( m x n) e x e y nmeros reais quaisquer, valem as
seguintes propriedades:
a) associativa: x . (yA) = (xy) . A
b) distributiva de um nmero real em relao adio de matrizes: x . (A + B) = xA + xB
c) distributiva de uma matriz em relao adio de dois nmeros reais: (x + y) . A = xA
+ yA
d) elemento neutro : xA = A, para x=1, ou seja, A=A
Multiplicao de matrizes
O produto de uma matriz por outra no determinado por meio do produto dos sus
respectivos elementos.
Assim, o produto das matrizes A = ( a
ij
)
m x p
e B = ( b
ij
)
p x n
a matriz C = (c
ij
)
m x n
em
que cada elemento c
ij
obtido por meio da soma dos produtos dos elementos correspondentes
da i-sima linha de A pelos elementos da j-sima coluna B.
Vamos multiplicar a matriz para entender como se obtm cada C
ij
:
1 linha e 1 coluna

1 linha e 2 coluna

2 linha e 1 coluna

2 linha e 2 coluna

Assim, .
Observe que:

Portanto, .A, ou seja, para a multiplicao de matrizes no vale a propriedade
comutativa.
Vejamos outro exemplo com as matrizes :


Da definio, temos que a matriz produto A . B s existe se o nmero de colunas de A
for igual ao nmero de linhas de B:

A matriz produto ter o nmero de linhas de A (m) e o nmero de colunas de B(n):
Se A
3 x 2
e B
2 x 5
, ento ( A . B )
3 x 5

Se A
4 x 1
e B
2 x 3
, ento no existe o produto
Se A
4 x 2
e B
2 x 1
, ento ( A . B )
4 x 1

Propriedades
Verificadas as condies de existncia para a multiplicao de matrizes, valem as
seguintes propriedades:
a) associativa: ( A . B) . C = A . ( B . C )
b) distributiva em relao adio: A . ( B + C ) = A . B + A . C ou ( A + B ) . C = A . C
+ B . C
c) elemento neutro: A . I
n
= I
n
. A = A, sendo I
n
a matriz identidade de ordem n
Vimos que a propriedade comutativa, geralmente, no vale para a multiplicao de
matrizes. No vale tambm o anulamento do produto, ou seja: sendo 0
m x n
uma matriz nula,
A .B =0
m x n
no implica, necessariamente, que A = 0
m x n
ou B = 0
m x n
.

Matriz inversa
Dada uma matriz A, quadrada, de ordem n, se existir uma matriz A', de mesma ordem,
tal que A . A' = A' . A = I
n
, ento A' matriz inversa de A . representamos a matriz inversa
por A
-1

O determinante de uma Matriz dado pelo valor numrico resultante da subtrao entre o
somatrio do produto dos termos da diagonal principal e do somatrio do produto dos termos
da diagonal secundria. Nas matrizes quadradas de ordem 3x3 esses clculos podem ser
efetuados repetindo-se a 1 e a 2 coluna, aplicando em seguida a regra de Sarrus. Lembrando
que uma matriz quadrada quando o nmero de linhas igual ao nmero de colunas.
Observe o clculo de determinantes nas seguintes matizes quadradas de ordem 2x2 e 3x3:
Determinante de uma matriz A de ordem 2 x 2.

Diagonal principal: 2 * 6 = 12
Diagonal secundria: 9 * (1) = 9
Det
A
= 12 (9)
Det
A
= 12 + 9
Det
A
= 21
Determinante de uma matriz B de ordem 3 x 3.
Regra de Sarrus

Diagonal principal

2 * 6 * 3 = 36
5 * 7 * (1) = 35
6 * 1 * 2 = 12

Soma
36 + (35) + 12
36 35 + 12
48 35
13
Diagonal secundria

6 * 6 * (1) = 36
2 * 7 * 2 = 28
5 * 1 * 3 = 15

Soma
36 + 28 + 15
36 + 43
7
Det
B
= 13 7
Det
B
= 6

Portanto, nas matrizes de ordem 2 x 2, calculamos o determinante de forma prtica,
multiplicando os elementos de cada diagonal e realizando a subtrao do produto da diagonal
principal do produto da diagonal secundria. Nas matrizes de ordem 3 x 3 utilizamos a regra
de Sarrus descrita anteriormente.
Demonstrao geral da Regra de Sarrus



PROBABILIDADE

conveniente dispormos de uma medida que exprima a incerteza em afirmaes tais
como possvel que chova amanh ou No h chance de vitria, em termos de uma
escala numrica que varie do impossvel ao certo.

O conceito de probabilidade fundamental para o estudo de situaes em que os
resultados so variveis, mesmo quando mantidas inalteradas as condies de sua realizao.
Por exemplo:

As declaraes de despesas por funcionrio de uma empresa podem assumir
uma variedade de valores;
A audincia estimada de um comercial de TV com 30 segundos de durao
no a mesma para cada exibio.

Probabilidade pode ser definida como teoria matemtica utilizada para se estudar a incerteza
oriunda de fenmeno de carter aleatrio.








Fenmeno Aleatrio

Fenmeno qualquer acontecimento natural.
Os fenmenos podem ser classificados, quanto aos seus possveis resultados, de dois
tipos:
Determinsticos;
Aleatrios;
Fenmenos Determinsticos so aqueles que repetidos sob mesmas condies
iniciais conduzem sempre a um s resultado.
Experimento Resultados
Experimentais
Jogar uma moeda Cara, coroa
Selecionar uma pea
para inspeo
Defeituoso, no
defeituoso
Fazer um contato de
vendas
Comprar, no comprar
Lanar um dado 1, 2, 3, 4, 5, 6
Jogar uma partida de
futebol
Ganhar, perder, empatar
Fenmenos Aleatrios - so aqueles que repetidos sob mesmas condies iniciais
podem conduzir a mais de um resultado.

Experimento Aleatrio

Experimento - processo que gera resultados bem definidos.

So fenmenos aleatrios que possuem as seguintes caractersticas:

Repetitividade pode ser repetido quantas vezes quisermos;
Regularidade diz respeito possibilidade da ocorrncia dos resultados do fenmeno.

Exemplo de experimentos aleatrio e seus respectivos resultados experimentais:

Espao Amostral
O espao amostral de um experimento, denotado por

, o conjunto de todos os resultados

experimentais.

Exemplos:
1. Jogar uma moeda.
{ } Coroa Cara, =

2. Selecionar uma pea para inspeo
= {Defeituosa, No defeituosa}
3. Lanar um dado
{ } 6 , 5 , 4 , 3 , 2 , 1 =

Obs: Quando o espao amostral consiste em um nmero finito ou infinito enumervel de
resultados do experimento, chamado espao amostral discreto; se consistir em todos os
nmeros reais de determinado intervalo, um espao amostral contnuo.

Regras de Contagem, Combinaes e Permutaes

Regra de Contagem de experimentos e mltiplas etapas
Se um experimento pode ser descrito como uma seqncia de k etapas com n
1
resultados
possveis na primeira etapa, n
2
resultados possveis da segunda etapa e assim por diante, o
nmero total de resultados dos experimentos ser dado por
) ( ) ( ) (
2 1 k
n n n L
.

Exemplo: Jogar duas moedas

O experimento de jogar duas moedas pode ser imaginado com um experimento de
duas etapas no qual a etapa 1 consiste em lanar a primeira moeda, e a etapa 2, em lanar a
segunda moeda.
{ } ) , ( ), , ( ), , ( ), , ( Coroa Coroa Cara Coroa Coroa Cara Cara Cara =
2
1
= n e 2
2
= n , ento
4 ) 2 ( ) 2 ( ) ( = = n
.
Diagrama em rvore representao grfica que ajuda a visualizar um experimento em
mltiplas etapas.

Exemplo: Jogar duas moedas:
Diagrama em rvore do experimento de lanar duas moedas


Combinaes
Conta o nmero de resultados experimentais quando o experimento envolve escolher n
objetos (geralmente maior) de N objetos.
Regra de contagem de combinaes:
O nmero de combinaes de N objetos, tomados de n a cada vez, :
)! ( !
!
n N n
N
n
N
C
N
n

=

em que
1 2 ) 2 ( ) 1 ( ! = L N N N N

1 2 ) 2 ( ) 1 ( ! = L n n n n

e, por definio,
1 ! 0 =


Exemplo: Considerem um procedimento de controle da qualidade em que um inspetor
seleciona aleatoriamente duas de cinco peas para testar se h defeitos. Em um grupo de
cinco peas, quantas combinaes de duas peas podem ser selecionadas?
N = 5 e n = 2
10
12
120
1 2 3 1 2
1 2 3 4 5
)! 2 5 ( ! 2
! 5
2
5
5
2
= =


=

= C

Permutaes
Permite calcular o nmero de resultados do experimento quando n objetos so escolhidos de
um conjunto de N objetos em que a ordem de escolha importante.
Regra de contagem de permutaes:
O nmero de permutaes de N objetos, tomados n a cada vez, dado por:
! N P
N
N
=

Exemplo: Considerem um procedimento de controle da qualidade em que um inspetor
seleciona aleatoriamente cinco das cinco peas para testar se h defeitos. Quantas
permutaes podem ser escolhidas?
20
6
120
1 2 3
1 2 3 4 5
)! 2 5 (
! 5
5
2
= =


=

= P


Atribuindo Probabilidade

Requisito bsico para atribuio de probabilidade:

1. A probabilidade atribuda a cada um dos resultados experimentais deve situar entre 0 e
1, inclusive. Se admitimos que i
E
denota o -simo resultado experimental e que
) (
i
E P
a
sua probabilidade, ento esse requisito pode ser escrito na seguinte forma:

1 ) ( 0
i
E P
para todo i

2. A soma das probabilidades de todos os resultados experimentais deve ser igual a 1,0.
Para n resultados experimentais, esse requisito pode ser escrito na seguinte forma:

1 ) ( ) ( ) (
2 1
= + + +
n
E P E P E P K


Mtodos de atribuio de probabilidade :
1. Atravs das freqncias de ocorrncias (mtodo de freqncia relativa)
Observamos o experimento aleatrio n vezes e determinamos a freqncia relativa com que
cada resultado ocorre.

Nmeros de vezes em que o evento ocorreu
Nmero total de repeties do experimento

Obs.: Este mtodo apropriado quando se tem dados disponveis para estimar a proporo
do tempo em que o resultado experimental ocorrer se o experimento for repetidos inmeras
vezes.

2. Atravs de suposies tericas (mtodo clssico).

Nmero de casos favorveis ao evento
Nmero de casos possveis

Obs.: Apropriado quando todos os resultados experimentais so igualmente
provveis.
Evento
Subconjunto do espao amostral do experimento.

Notao: A, B, C, ...

(conjunto vazio): evento impossvel.

: evento certo
Exemplo: Lanamento de um dado.
Espao amostral:
{ } 6 , 5 , 4 , 3 , 2 , 1 =

Alguns eventos:
A : sair face par A={2, 4, 6}


B : Sair face maior que 3 B={4, 5, 6}


C : Sair face 1 C={1}



Operaes com Eventos

Interseo:
O evento interseo de dois eventos A e B equivale ocorrncia de ambos.

Notao:
B A




Eventos Mutuamente Exclusivos:

Dois eventos A e B dizem-se mutuamente exclusivos, ou mutuamente excludentes, quando a
ocorrncia de um deles impossibilita a ocorrncia do outro.

Exprime-se este fato escrevendo-se
O B A / =
.



Unio
O evento unio de A e B equivale ocorrncia de A, ou de B, ou ambas.

Notao:
B A




Complementar

A negao do evento A, denotado por
A
, chamado de evento complementar de A.

A e
A
so complementares se sua interseco vazia e sua unio o espao amostral, isto
,

O A A / =
e = A A


Probabilidade de um Evento

uma funo que atribui um nmero aos eventos que pertence ao espao amostral (se A um
evento de

, P(A) a probabilidade de A), que satisfaz as seguintes condies:

1.
1 ) ( 0 A P
, A ;
2.
1 ) ( = P
;
3. Se A e B so eventos mutuamente excludentes, ento
) ( ) ( ) ( B P A P B A P + =
.

Teoremas Fundamentais

1. 0 ) ( = / O P ;
2. ) ( 1 ) ( A P A P = ;
3. Se
B A
,
) ( ) ( B P A P
;
4. Regra da soma: Se A e B so eventos quaisquer de

, ento:

) ( ) ( ) ( ) ( B A P B P A P B A P + =
.

Probabilidade Condicional
A probabilidade do evento A, quando se sabe que o evento B ocorreu, chamado
probabilidade condicional de A dado B; denota-se por
) | ( B A P
e calculada por:


desde que
0 ) ( > B P
.

Da definio de probabilidade condicional podemos obter a regra de produtos de
probabilidades



Regra da Probabilidade Total

Sejam A e B dois eventos representados na figura abaixo.
H duas maneiras de ocorrer A: ou A e B ocorrem (
B A
) ou A e
B
ocorrem
( B A ).

Deste modo, ) ( ) ( B A B A A = , onde
B A
e B A so eventos mutuamente
excludentes.

Pela regra da soma


) ( ) ( ) ( B A P B A P A P + =
.

Pela regra do produto, regra da probabilidade total


ESTATSTICA DESCRITIVA


Podemos dividir a Estatstica em duas reas: estatstica indutiva (inferncia estatstica)
e estatstica descritiva.


Estatstica Indutiva: (Inferncia Estatstica)

Se uma amostra representativa de uma populao, concluses importantes sobre a
populao podem ser inferidas de sua anlise.

A parte da estatstica que trata das condies sob as quais essas inferncias so vlidas
chama-se estatstica indutiva ou inferncia estatstica.

Estatstica Descritiva

a parte da Estatstica que procura somente descrever e avaliar um certo grupo, sem
tirar quaisquer concluses ou inferncias sobre um grupo maior.

A Estatstica Descritiva pode ser resumida nas seguintes etapas:

Definio do problema:

Planejamento

Coleta dos dados Crtica dos dados

Apresentao dos dados

- tabelas
- grficos

Descrio dos dados

Nesse captulo veremos como podem ser feitas tais apresentaes (e descries
resumidas) dos dados.

Em estatstica descritiva teremos, portanto dois mtodos que podem ser usados para a
apresentao dos dados: mtodos grficos (envolvendo apresentao grfica e/ou tabular) e
mtodos numricos (envolvendo apresentaes de medidas de posio e/ou disperso).


Apresentao grfica e tabular.

Os grficos constituem uma das formas mais eficientes de apresentao de dados. Um
grfico , essencialmente, uma figura constituda partir de uma tabela, pois quase sempre
possvel locar um dado tabulado num grfico.

Enquanto as tabelas fornecem uma ideia mais precisa e possibilitam uma inspeo mais
rigorosa aos dados, os grficos so mais indicados em situaes que objetivam dar uma viso
mais rpida e fcil a respeito das variveis s quais se referem os dados.

Embora a confeco de grficos dependa muito da habilidade individual, algumas
regras gerais so importantes. O leitor deve ficar atento e procurar saber sobre tais regras
antes de se envolver na confeco de grficos.

Existem vrios tipos de grficos que podem ser utilizados com o objetivo de descrever
um conjunto de dados resumidamente. Alguns deles sero aqui exemplificados.

Vejamos, primeiro, uma forma tabular de apresentao de dados e, a seguir, veremos 3
tipos de apresentao grfica.

Distribuio de frequncia

Organizao tabular dos dados em classes de ocorrncia, ou no, segundo suas
respectivas frequncias absolutas. Em alguns casos h tambm o interesse de se apresentar os
dados em frequncias relativas ou acumuladas.

A apresentao dos dados em tabelas obedecem a certas normas e recomendaes.
Essas normas so teis para que as tabelas sejam feitas de modo que simplicidade, clareza e
veracidade perdurem. Diferentes revistas costumam usar pequenas variaes na confeco de
suas tabelas. Uma observao importante que as tabelas devem ter significado prprio, ou
seja, devem ser entendidas mesmo quando no se l o texto em que esto apresentadas. O
mesmo vlido para as tabelas de distribuio de frequncias.

Exemplo:

Foram anotados os pontos finais dos alunos de INF 160, referentes ao segundo semestre
de 1999. Foi feita a contagem e depois a organizao dos dados na seguinte tabela:




Diagrama de pontos (dot diagram)

Este tipo de diagrama muito til para apresentar um pequeno conjunto de dados (at
cerca de 20 observaes). Assim podemos ver, de uma maneira rpida e fcil, a tendncia
central dos dados, alm da sua distribuio ou variabilidade.

Exemplo:

Considere o seguinte resultado de um experimento no qual o engenheiro testa adio de
uma substncia em cimento de construo para determinar seu efeito na fora da tenso de
aderncia (em determinada unidade/cm
2
):

16,85 16,40 17,21 16,35 16,52 17,04 16,96 17,15 16,59 16,57

Para esse conjunto de dados o diagrama de pontos seria:




Observe que os dados esto centrados num valor prximo de 16,8 e que os valores da
tenso de aderncia caem no intervalo de cerca de 16,3 at 17,2 ud/cm
2
.

Este tipo de diagrama pode tambm ser usado para se comparar dois ou mais conjuntos
de dados. Por exemplo, suponha ter sido verificado a tenso de aderncia em cimentos no
modificados. Os resultados so apresentados abaixo.

17,50 17,63 18,25 18,00 17,86 17,75 18,22 17,90 17,96 18,15

Faa voc mesmo o diagrama de pontos para os dois conjuntos de dados, ou seja,
colocando ambos os conjuntos de dados no mesmo diagrama. Observe que o diagrama revela
imediatamente que o cimento modificado parece ter uma menor fora de tenso de aderncia,
mas que a variabilidade das medidas dentro de ambos os conjuntos de dados parece ser a
mesma.

Testes estatsticos para verificar essas duas afirmativas podem ser realizados com esses
dados apresentados, e sero discutidos no momento oportuno.

Quando o nmero de observaes pequeno, geralmente se torna difcil identificar
algum padro especfico de variao. No entanto este tipo de diagrama pode ser til em
mostrar alguma caracterstica incomum no conjunto de dados.

Diagrama de ramos e folhas (stem-and-leaf diagram)

Quando o nmero de observaes relativamente grande, este diagrama pode ser de
boa utilidade.

Exemplo:

Barulho medido em decibis, representado por dB. Um decibel corresponde ao nvel
do som mais fraco que pode ser ouvido em um local silencioso por algum com boa audio.
Um sussurro corresponde a cerca de 30 dB; a voz humana em conversao normal
corresponde a cerca de 70dB; um rdio em volume alto cerca de 100 dB; Desconforto para os
ouvidos geralmente ocorre a cerca de 120 dB. Os dados abaixo correspondem aos nveis de
barulho medidos em 36 horrios diferentes em um determinado local.

82 89 94 110 74 122 112 95 100 78 65 60
90 83 87 75 114 85 69 94 124 115 107 88
97 74 72 68 83 91 90 102 77 125 108 65

O grfico de ramos e folhas para o conjunto acima :



Histograma

Para alguns conjuntos de dados o nmero de valores distintos da varivel em estudo
muito grande para serem considerados os tipos de apresentao grfica apresentados acima.
Em tais casos seria til dividir os valores em grupos, ou intervalos de classe, e ento plotar o
nmero de valores dos dados correspondentes a cada intervalo de classe. Existem vrias
frmulas para se estabelecer o nmero de classes, porm qualquer nmero de classes poderia
ser utilizado, baseando-se nas seguintes observaes:

(a) No escolher muito poucas classes, para evitar perda de informao sobre os dados;

(b) No escolher muitas classes, o que poderia fazer com que as frequncias referentes a
cada classe fossem to pequenas a ponto de atrapalhar o discernimento de algum padro de
distribuio para a varivel em estudo.

O que se faz na prtica tentar variados nmeros de classes e verificar, com a ajuda de
um computador, o nmero ideal para os dados em questo. Alm disso, comumente usamos
intervalos de classe de iguais amplitudes.

Exemplo: (envolvendo distribuio de frequncia e histograma, com algumas
variaes) Suponhamos que uma empresa deseja avaliar a distribuio dos salrios pagos por
hora a seus funcionrios. O estatstico da empresa possui os seguintes dados:

13,3 15,2 12,4 15,8 9,6 10,4 13,2 8,8 8,3 8,5 10,2
11,5 12,6 10,7 12,6 9,7 12,1 13,5 10,3 14,3 9,8 12,3
10,4 11,6 12,4 12,9 11,6 10,3 14,2 13,8

Temos ai o que chamamos dados brutos.

Dados como estes poderiam ser agrupados em classes. Uma maneira de escolher o
nmero de classes poderia ser usarmos um valor prximo raiz quadrada do nmero de
observaes. Poderamos usar, ento, 5 classes. Tomando-se a diferena entre o maior e o
menor valor do conjunto de dados, e dividindo pelo nmero de classes escolhido teramos:
(15,8 8,3)/5 = 1,5. Esse seria o valor para amplitude da classe, ou intervalo da classe. A
seguinte tabela pode ser construda (com intervalo fechado esquerda):



Agora podemos ter uma ideia da distribuio dos salrios. Apenas com essas
informaes poderamos concluir que a classe de salrios predominante na empresa a
terceira, ou seja, com salrios de 11,3 a 12,8 salrios mnimos.

Se quisssemos obter maiores informaes sobre os dados, poderamos montar uma
nova tabela, incluindo outros tipos de frequncia, como: frequncia acumulada (f
a
),
frequncia relativa (f
r
), e frequncia acumulada relativa (f
ar
).



Na terceira coluna, a frequncia acumulada 21 indica que, nessa empresa, 21
funcionrios recebem salrios/hora abaixo de 12,8 unidades;

Podemos constatar, tambm, certa predominncia de salrios mais baixos.
Realmente cerca de 70% da distribuio de salrios concentra-se at o salrio de 12,8
unidades;

Os maiores salrios servem a apenas 10% dos funcionrios da empresa;

40% dos funcionrios (12 funcionrios) recebem at 11,3 unidades, sendo
23% (ou seja, 7 funcionrios) recebendo entre 9,8 e 11,3 unidades.

Essas informaes preliminares, bem como outras, seriam impossveis de serem obtidas
se a populao de funcionrios fosse muito maior e os dados correspondentes no estivessem
tabelados.
O histograma pode ser feito a partir das frequncias simples de cada classe ou a partir
das frequncias relativas. Bastaria informar corretamente o que seria usado no eixo vertical.




Algumas vezes h o interesse em plotar as frequncias acumuladas, ou frequncias
acumuladas relativas. Nesse caso teramos a chamada Ogiva, ou ogiva percentual,
respectivamente (veja abaixo).




Medidas de posio e de disperso.

Nesse tpico sero apresentadas algumas estatsticas teis para resumir, de modo
bastante conciso, as informaes contidas em um conjunto dos dados. Estatstica, nesse
contexto, significa alguma quantidade numrica cujo valor determinado pelos dados.

Medidas de Posio

Sero apresentadas algumas estatsticas usadas para descrever o centro de um conjunto
de dados.

Mdia Aritmtica

Suponha termos um conjunto de n valores numricos x
1
, x
2
, , x
n
. A mdia aritmtica
desses valores ser dada por:



Obs.: o clculo da mdia pode ser frequentemente simplificado se observarmos que,
para quaisquer constantes a e b.



De modo que a mdia amostral do novo conjunto de dados ser:



Exemplo:

Considere o seguinte conjunto de dados:

284, 280, 277, 282, 279, 285, 281, 283, 278, 277

Encontre a mdia desses valores.

Soluo:

Uma soluo a seguinte: ao invs de adicionar esses valores diretamente, fica mais
fcil se subtrairmos 280 de cada um para obter os novos valores - 280

4, 0, -3, 2, -1, 5, 1, 3, -2, -3

A mdia dos valores transformados ser:



Desse modo,



Algumas vezes queremos determinar a mdia de um conjunto de dados organizados em
uma tabela de distribuio de frequncias onde os k valores distintos de X (x
1
, x
2
, , x
k
)
ocorrem nas respectivas frequncias f
1
, f
2
, , f
k
. Nesse caso a mdia aritmtica ser dada
por:



Escrevendo a frmula anterior como:



Pode ser observado que a mdia amostral corresponde mdia ponderada dos valores
distintos de X na amostra, onde o peso dado a cada valor x
i
nesse caso corresponde
proporo dos n valores iguais a x
i
, com i = 1 a k.

Exemplo:

A seguinte distribuio de frequncia d as idades de jovens em determinada
lanchonete a determinada hora.



Encontre a mdia aritmtica da idade dos indivduos acima.

Soluo:

Media =(2.15 + 5.16 + 11.17 + 9.18 + 14.19 + 13.20)/54 18,24.

Idade Frequncia
15 2
16 5
17 11
18 9
19 14
20 13
OBS.: se a tabela for organizada em classes de valores da varivel, para o clculo da
mdia devemos substituir cada classe pelo seu ponto mdio (mdia aritmtica do limite
superior e inferior da classe em questo) e calcular a mdia conforme discutido acima.

Mediana amostral

Outra estatstica usada para indicar o centro de um conjunto de dados a mediana
amostral, que pode ser definida, de maneira simplificada, como o valor intermedirio do
conjunto de dados, cujos n valores so dispostos em ordem crescente.
Se n for mpar, a mediana ser o valor que ocupa a posio (n + 1)/2; se n for par, a
mediana ser a mdia aritmtica dos valores ocupando as posies n/2 e n/2 +1.

Exemplo:

Encontre a mediana para os dados apresentados acima.

Soluo:

J que temos 54 observaes, segue que a mediana amostral ser a media dos valores
ocupando as posies 27 e 28, quando essas 54 observaes so organizadas em ordem
crescente. Portanto a mediana ser o valor 18,5.

OBS.:

A escolha entre media e mediana depende do tipo de informao o pesquisador tenta
obter dos dados. A media afetada por valores extremos ocorrendo na distribuio, enquanto
a mediana faz uso de apenas um ou dois valores centrais, no sendo, portanto, afetada por
valores extremos.

Moda amostral

Outra estatstica que tem sido usada para indicar a tendncia central de um conjunto de
observaes a moda amostral. Ela definida como o valor que ocorre com maior
frequncia. Podemos ter sries unimodais, bimodais ou multimodais, dependendo do nmero
de valores modais ocorrendo na amostra.

Exemplo:

Encontre a moda para o mesmo exemplo acima.

Soluo:

A moda ser o valor 19, pois esse valor ocorre com maior frequncia na distribuio.
Essa uma distribuio unimodal.

Medidas de Disperso

Essas medidas so teis para complementar as informaes fornecidas pelas medidas
de posio. Descrevem a variabilidade ocorrendo no conjunto de dados sendo analisados.

Varincia amostral

A varincia amostral de um conjunto de dados, x
1
, x
2
, , x
n
, definida por



Exemplo:

Encontre a varincia amostral para os dois conjuntos de dados abaixo:

A: 3, 4, 6, 7, 10

B: -20, 5, 15, 24

Soluo:

A mdia para o conjunto A 6; portanto a varincia ser:

s
2
= [(-3)
2
+(-2)
2
+ (0)
2
+ 1
2
+ 4
2
]/4 = 7,5

A mdia para o conjunto B tambm 6; portanto a varincia de B ser:

s
2
= [(-26)
2
+ (-1)
2
+ 9
2
+ (18)
2
]/3 360,67

Portanto, apesar dos dois conjuntos terem a mesma mdia, h maior variabilidade nos valores
do conjunto B do que nos do conjunto A.

Para o clculo da varincia til se faz a seguinte identidade algbrica:




Tambm, o clculo da varincia pode ser simplificado por notar que se:



Ento, como visto atrs, b x a y + = e, ento



Ou seja, adicionando uma constante a cada valor do conjunto de dados no altera a
varincia amostral; enquanto multiplicando-se cada valor por uma constante, a nova varincia
amostral ser igual varincia original multiplicada pelo quadrado da constante.

Exemplo:

O conjunto de dados abaixo fornece o nmero mundial de acidentes areos fatais de
aeronaves comerciais nos anos de 1985 a 1993.

Ano
1
985
1
986
1
987
1
988
1
989
1
990
1
991
1
992
1
993
Acide
ntes
2
2
2
2
2
6
2
8
2
7
2
5
3
0
2
9
2
4

Encontre a varincia amostral do nmero de acidentes nesses anos.

Soluo:


Considere o seguinte conjunto de dados resultante da subtrao de 22 de cada valor original:

0, 0, 4, 6, 5, 3, 8, 7, 2

Chamando esses valores de y1, y2, , y9, teremos



Portanto, j que a varincia dos dados transformados corresponde exatamente
varincia dos dados originais, usando-se a identidade algbrica acima teremos:



OBS.: se a cada valor de X tivermos associado sua frequncia de ocorrncia, ento




Desvio padro amostral

A raiz quadrada positiva da varincia amostral chamada de desvio padro amostral,
ou seja,



Existem outras medidas tambm teis para representar a disperso dos dados.
Poderamos citar: Amplitude Total, Erro padro da mdia, Coeficiente de variao.

Amplitude total

A amplitude total a diferena entre o maior e o menor valor da srie. Tem a vantagem
de ser rpido e fcil de ser calculada, porm fornece um nmero ndice grosseiro da
variabilidade de uma distribuio, por levar em conta apenas 2 valores de um conjunto.

Erro-padro da mdia

O erro-padro da mdia mede a preciso da mdia. Sua frmula dada por:



Coeficiente de Variao

O coeficiente de variao uma medida de disperso relativa. uma medida til para
comparao, em termos relativos, do grau de concentrao, em torno da mdia, de sries
distintas. Por ser um nmero adimensional permite a comparao de sries de variveis com
unidades diferentes. Sua frmula dada por:



OBS.: se existem duas amostras distintas A e B, e se desejamos saber qual delas a
mais homognea, ou seja, de menor variabilidade, basta fazermos o seguinte: calculamos as
mdias e os desvios padres de A e B, e:

- se ento o prprio desvio padro informar qual a mais homognea.
- se , ento a mais homognea ser a que tiver menor C.V

OBS.: valores muito altos de C.V. indicam pequena representatividade da mdia.

Exemplo:

Supor duas amostras:

A={1, 3, 5}
B={53, 55, 57}

Qual das duas a mais homognea?

Soluo:

C.V.
A
= 2/3(100) = 66,7%
C.V.
B
= 2/55(100) = 3,6%

Portanto a amostra B a mais homognea.

NOES BSICAS DE GEOMETRIA

A palavra Geometria tem origem grega e significa medida da Terra (geo =
Terra, metria = medida). Para se aprender Geometria necessrio partir de trs noes
importantes, adotadas sem definio e por essa razo, chamadas de primitivas
geomtricas:


Ponto: A marca de uma ponta de lpis bem fina no papel d a ideia do
que um ponto. Toda figura geomtrica considerada um conjunto de
pontos. (Imenes & Lellis. Microdicionrio de Matemtica. So Paulo:
Scipione, 1998)



Costuma-se representar pontos por letras maisculas do nosso alfabeto.

Reta: uma linha traada com rgua uma reta. Imagine agora uma linha
reta sem comeo, sem fim, sem espessura. assim que se concebe uma
reta em matemtica. (Imenes & Lellis. Microdicionrio de Matemtica.
So Paulo: Scipione, 1998)



As retas so representadas por letras minsculas do nosso alfabeto.

Plano: A superfcie de uma mesa plana. Imagine que tal superfcie,
conservando-se plana, se estenda infinitamente em todas as direes. A
nova superfcie assim obtida um plano. (Imenes & Lellis.
Microdicionrio de Matemtica. So Paulo: Scipione, 1998).



Os planos so representados por letras gregas minsculas.

Por exemplo:

Outras definies geomtricas importantes:

Semi-reta: Escolhendo-se um ponto sobre uma reta, formamos duas semi-retas:



Costuma-se dizer que as semi-retas tm comeo mas no tem fim, j que uma
parte da reta.

Segmento de reta: uma parte da reta compreendida entre dois de seus
pontos. representado pelos dois pontos que o limita, este s so
chamados de extremos. Costuma-se dizer que um segmento de reta tem
comeo e fim.



ngulo: o espao compreendido entre duas semi-retas de mesma
origem, ou seja, que iniciam no mesmo ponto.



Ao nomear um ngulo devemos prestar ateno, pois o ponto de origem das
semi-retas, tambm chamado de vrtice do ngulo deve ficar no centro e apresentar o
smbolo ^ que significa ngulo.

As unidades para medir ngulos so chamadas graus e o instrumento usado para
medi-los o transferidor:




Para utiliz-lo, deve-se colocar seu centro (C) sobre o vrtice do ngulo e sua
linha base sobre um dos lados do ngulo. O valor apontado pelo outro lado do ngulo
ser igual medida deste.

Classificao dos ngulos:

Quando um ngulo mede 90 chamamos de ngulo reto.



Como o ngulo de 90 muito utilizado ( s olharmos cantos da sala de aula
ou de uma mesa retangular, por exemplo), ao invs de colocar sua medida em nmeros,
utiliza-se do smbolo: Quando ele mede menos de 90 chamado de ngulo agudo
.


Quando ele mede mais de 90 chamado de ngulo obtuso.


Retas (ou segmentos) paralelas: dizemos que duas ou mais retas (ou
segmentos) so paralelos quando a distancia entre as retas (ou
segmentos) no se altera.




Diz-se que r//s (r paralela a s).

Retas concorrentes: so assim chamadas as retas que se encontram em
um ponto.



So representadas por r X s.


Retas (ou segmentos) perpendiculares: duas retas so chamadas
perpendiculares quando so concorrentes e o ngulo formado entre elas
mede 90.




Diz-se que r s (r perpendicular a s).


Figuras geomtricas:

Polgonos:

As figuras geomtricas recebem nomes diferentes dependendo da quantidade de
lados que possuem. Abaixo voc encontrar alguns desses nomes:

Nmero de lados Nome Nmero de lados Nome
3 Tringulo 7 Heptgono
4 Quadriltero 8 Octgono
5 Pentgono 9 Enegono
6 Hexgono 10 Decgono

Um polgono chamado regular quando seus lados tm a mesma medida e seus
ngulos tm medidas iguais. Estas figuras so muito utilizadas para se fazer mosaicos,
em pavimentos de ruas, no cho de casas etc.

Entre os quadrilteros temos vrias figuras, algumas com caractersticas
especiais como, por exemplo:

1. Trapzio: possui dois lados paralelos.



2. Paralelogramo: possui lados opostos paralelos.



Todo paralelogramos tambm trapzios pois tem dois lados paralelos.

3. Retngulo: possui lados opostos iguais e todos os ngulos medem 90.



Todos os retngulos so tambm paralelogramos, pois tem lados opostos
paralelos.

4. Quadrado: possui quatro lados de mesma medida e os quatro ngulos
medem 90.




Podemos dizer que os quadrados so um tipo especial de retngulo: um
retngulo de 4 lados iguais.

Circunferncia:

uma linha fechada onde cada ponto est a uma mesma distncia do seu centro
(C).



Para se desenhar uma circunferncia, costuma-se utilizar-se um instrumento
chamado compasso:




Outros elementos importantes da circunferncia:





Raio(r) : o segmento que une o centro a qualquer ponto da circunferncia.

Corda: um segmento que une dois pontos quaisquer da circunferncia.

Dimetro(d): uma corda que passa pelo centro. Pode-se observa que o
dimetro igual a dois raios, ou seja, d = 2.r

Quando se considera o interior da circunferncia, e no apenas seu contorno,
tem-se um crculo.

Geometria Espacial:

Ao observarmos objetos do nosso dia-a-dia, como por exemplo uma caixa de
sapato, podemos perceber que nem todos os seus lados ficam em cima de um mesmo
plano. Por esta razo, estas figuras so chamadas de figuras espaciais. Em uma figura
espacial, temos, por exemplo:





Faces: so os lados do objeto;

Vrtices: pontos comuns s arestas dos objetos;

Arestas: segmento onde duas faces se encontram.

As figuras espaciais tambm tm nomes especiais assim como os polgonos.
Abaixo se encontram alguns deles:

Paraleleppedo ou bloco retangular


Todas as suas faces so retangulares, por exemplo, o desenho acima.

Cubo


um paraleleppedo onde todas as faces so quadrados.



Prisma


As bases so um polgono qualquer e as faces so retangulares.

Exemplos:



Quando o prisma apresenta as bases retangulares temos um paraleleppedo.
Portanto, podemos dizer que o paraleleppedo um tipo especial de prisma.

Pirmide:

A base um polgono qualquer, as faces so tringulos e estes se encontram em
um nico ponto chamado vrtice da pirmide. A mais conhecida a pirmide de base
quadrada.




Quando toda a base tambm um tringulo, a pirmide chamada tetraedro.



Cilindro


Tem bases circulares.






Esfera

Todos os seus pontos esto a uma mesma distncia de seu centro.




Por exemplo, as bolas:


MATEMTICA FINANCEIRA

A Matemtica Financeira uma ferramenta til na anlise de algumas alternativas de
investimentos ou financiamentos de bens de consumo. Consiste em empregar procedimentos
matemticos para simplificar a operao financeira a um Fluxo de Caixa.

Capital

O Capital o valor aplicado atravs de alguma operao financeira. Tambm conhecido
como: Principal, Valor Atual, Valor Presente ou Valor Aplicado. Em ingls usa-se Present
Value (indicado pela tecla PV nas calculadoras financeiras).

Juros

Juros representam a remunerao do Capital empregado em alguma atividade produtiva.
Os juros podem ser capitalizados segundo dois regimes: simples ou compostos.


JUROS SIMPLES: o juro de cada intervalo de tempo sempre
calculado sobre o capital inicial emprestado ou aplicado.
JUROS COMPOSTOS: o juro de cada intervalo de tempo calculado a
partir do saldo no incio de correspondente intervalo. Ou seja: o juro de cada
intervalo de tempo incorporado ao capital inicial e passa a render juros
tambm.

O juro a remunerao pelo emprstimo do dinheiro. Ele existe porque a maioria das pessoas
prefere o consumo imediato, e est disposta a pagar um preo por isto. Por outro lado, quem
for capaz de esperar at possuir a quantia suficiente para adquirir seu desejo, e neste nterim
estiver disposta a emprestar esta quantia a algum, menos paciente, deve ser recompensado
por esta abstinncia na proporo do tempo e risco, que a operao envolver. O tempo, o
risco e a quantidade de dinheiro disponvel no mercado para emprstimos definem qual
dever ser a remunerao, mais conhecida como taxa de juros.
Quando usamos juros simples e juros compostos?
A maioria das operaes envolvendo dinheiro utiliza juros compostos. Esto includas:
compras a mdio e longo prazo, compras com carto de crdito, emprstimos bancrios, as
aplicaes financeiras usuais como Caderneta de Poupana e aplicaes em fundos de renda
fixa, etc. Raramente encontramos uso para o regime de juros simples: o caso das operaes
de curtssimo prazo, e do processo de desconto simples de duplicatas.
Taxa de juros
A taxa de juros indica qual remunerao ser paga ao dinheiro emprestado, para um
determinado perodo. Ela vem normalmente expressa da forma percentual, em seguida da
especificao do perodo de tempo a que se refere:
8 % a.a. - (a.a. significa ao ano).

10 % a.t. - (a.t. significa ao trimestre).

Outra forma de apresentao da taxa de juros a unitria, que igual a taxa percentual
dividida por 100, sem o smbolo %:

0,15 a.m. - (a.m. significa ao ms).

0,10 a.q. - (a.q. significa ao quadrimestre)


Convenes:

FV = Valor Futuro
PV = Valor Presente
J = Juro
I = Taxa
N = Tempo
M = Montante
C = Capital
am. = ao ms aa. = ao ano

JUROS SIMPLES
O regime de juros ser simples quando o percentual de juros incidir apenas sobre o
valor principal. Sobre os juros gerados a cada perodo no incidiro novos juros. Valor
Principal ou simplesmente principal o valor inicial emprestado ou aplicado, antes de
somarmos os juros. Transformando em frmula temos:
J = P . i . n
Onde:
J = juros
P = principal (capital)
i = taxa de juros
n = nmero de perodos

Exemplo: Temos uma dvida de R$ 1000,00 que deve ser paga com juros de 8% a.m.
pelo regime de juros simples e devemos pag-la em 2 meses. Os juros que pagarei sero:
J = 1000 x 0.08 x 2 = 160
Ao somarmos os juros ao valor principal temos o montante.
Montante = Principal + Juros
Montante = Principal + ( Principal x Taxa de juros x Nmero de perodos )
M = P . ( 1 + ( i . n ) )
Exemplo: Calcule o montante resultante da aplicao de R$70.000,00 taxa de 10,5%
a.a. durante 145 dias.
SOLUO:

M = P . ( 1 + (i.n) )

M = 70000 [1 + (10,5/100).(145/360)] = R$72.960,42

Observe que expressamos a taxa i e o perodo n, na mesma unidade de tempo, ou seja,
anos. Da ter dividido 145 dias por 360, para obter o valor equivalente em anos, j que um ano
comercial possui 360 dias.
Exerccios sobre juros simples:

1) Calcular os juros simples de R$ 1200,00 a 13 % a.t. por 4 meses e 15 dias.
0.13 / 6 = 0.02167
logo, 4m15d = 0.02167 x 9 = 0.195
j = 1200 x 0.195 = 234
2 - Calcular os juros simples produzidos por R$40.000,00, aplicados taxa de
36% a.a., durante 125 dias.
Temos: J = P.i.n
A taxa de 36% a.a. equivale a 0,36/360 dias = 0,001 a.d.
Agora, como a taxa e o perodo esto referidos mesma unidade de tempo, ou seja,
dias, poderemos calcular diretamente:
J = 40000.0,001.125 = R$5000,00
3 - Qual o capital que aplicado a juros simples de 1,2% a.m. rende R$3.500,00 de
juros em 75 dias?
Temos imediatamente: J = P.i.n ou seja: 3500 = P.(1,2/100).(75/30)

Observe que expressamos a taxa i e o perodo n em relao mesma unidade de tempo, ou
seja, meses. Logo,
3500 = P. 0,012 . 2,5 = P . 0,030; Da, vem:
P = 3500 / 0,030 = R$116.666,67
4 - Se a taxa de uma aplicao de 150% ao ano, quantos meses sero necessrios
para dobrar um capital aplicado atravs de capitalizao simples?

Objetivo: M = 2.P
Dados: i = 150/100 = 1,5
Frmula: M = P (1 + i.n)
Desenvolvimento:
2P = P (1 + 1,5 n)
2 = 1 + 1,5 n
n = 2/3 ano = 8 meses

JUROS COMPOSTOS
O regime de juros compostos o mais comum no sistema financeiro e portanto, o mais
til para clculos de problemas do dia-a-dia. Os juros gerados a cada perodo so
incorporados ao principal para o clculo dos juros do perodo seguinte.
Chamamos de capitalizao o momento em que os juros so incorporados ao principal.
Aps trs meses de capitalizao, temos:
1 ms: M =P.(1 + i)
2 ms: o principal igual ao montante do ms anterior: M = P x (1 + i) x (1 + i)
3 ms: o principal igual ao montante do ms anterior: M = P x (1 + i) x (1 + i) x (1 + i)
Simplificando, obtemos a frmula:
M = P . (1 + i)
n

Importante: a taxa i tem que ser expressa na mesma medida de tempo de n, ou seja,
taxa de juros ao ms para n meses.
Para calcularmos apenas os juros basta diminuir o principal do montante ao final do
perodo:

J = M - P
Exemplo:
Calcule o montante de um capital de R$6.000,00, aplicado a juros compostos, durante 1
ano, taxa de 3,5% ao ms.
(use log 1,035=0,0149 e log 1,509=0,1788)
Resoluo:
P = R$6.000,00
t = 1 ano = 12 meses
i = 3,5 % a.m. = 0,035
M = ?
Usando a frmula M=P.(1+i)
n
, obtemos:
M = 6000.(1+0,035)12 = 6000. (1,035)12
Fazendo x = 1,035
12
e aplicando logaritmos, encontramos:
log x = log 1,035
12
=> log x = 12 log 1,035 => log x = 0,1788 => x = 1,509
Ento M = 6000.1,509 = 9054.
Portanto o montante R$9.054,00
Relao entre juros e progresses
No regime de juros simples:

M( n ) = P + n r P


No regime de juros compostos:

M( n ) = P . ( 1 + r )
n

Portanto:
num regime de capitalizao a juros simples o saldo cresce em progresso
aritmtica
num regime de capitalizao a juros compostos o saldo cresce em progresso
geomtrica
TAXAS EQUIVALENTES

Duas taxas i
1
e i
2
so equivalentes, se aplicadas ao mesmo Capital P durante o mesmo
perodo de tempo, atravs de diferentes sistemas de capitalizao, produzem o mesmo
montante final.
Seja o capital P aplicado por um ano a uma taxa anual i
a
.
O montante M ao final do perodo de 1 ano ser igual a M = P(1 + i
a
)
Consideremos agora, o mesmo capital P aplicado por 12 meses a uma taxa mensal i
m
.
O montante M ao final do perodo de 12 meses ser igual a M = P(1 + i
m
)
12
.
Pela definio de taxas equivalentes vista acima, deveremos ter M = M.

Portanto, P(1 + i
a
) = P(1 + i
m
)
12

Da conclumos que 1 + i
a
= (1 + i
m
)
12

Com esta frmula podemos calcular a taxa anual equivalente a uma taxa mensal
conhecida.

Exemplos:

1 - Qual a taxa anual equivalente a 8% ao semestre?

Em um ano temos dois semestres, ento teremos: 1 + i
a
= (1 + i
s
)
2

1 + i
a
= 1,08
2


i
a
= 0,1664 = 16,64% a.a.


2 - Qual a taxa anual equivalente a 0,5% ao ms?

1 + i
a
= (1 + i
m
)
12

1 + i
a
= (1,005)
12


i
a
= 0,0617 = 6,17% a.a.

TAXAS NOMINAIS

A taxa nominal quando o perodo de formao e incorporao dos juros ao Capital no
coincide com aquele a que a taxa est referida. Alguns exemplos:

- 340% ao semestre com capitalizao mensal.

- 1150% ao ano com capitalizao mensal.

- 300% ao ano com capitalizao trimestral.


Exemplo:

Uma taxa de 15 % a.a., capitalizao mensal, ter 16.08 % a.a. como taxa efetiva:

15/12 = 1,25 1,25
12
= 1,1608


TAXAS EFETIVAS

A taxa Efetiva quando o perodo de formao e incorporao dos juros ao Capital
coincide com aquele a que a taxa est referida. Alguns exemplos:

- 140% ao ms com capitalizao mensal.

- 250% ao semestre com capitalizao semestral.

- 1250% ao ano com capitalizao anual.

Taxa Real: a taxa efetiva corrigida pela taxa inflacionria do perodo da operao.

A Taxa Efetiva obtida pelas seguinte frmula.




Exemplo:

Uma taxa de 3% am forma um montante efetivo anual de qual valor?

Tef = (1 + 0,03)
12
- 1
Tef = (1,03)
12
1
Tef = 1,4257-1
Tef = 0,4257 = 42,57% aa


FLUXO DE CAIXA
O fluxo de caixa serve para demonstrar graficamente as transaes financeiras em um
perodo de tempo. O tempo representado na horizontal dividido pelo nmero de perodos
relevantes para anlise. As entradas ou recebimentos so representados por setas verticais
apontadas para cima e as sadas ou pagamentos so representados por setas verticais
apontadas para baixo. Observe o grfico abaixo:

Chamamos de VP o valor presente, que significa o valor que eu tenho na data 0; VF
o valor futuro, que ser igual ao valor que terei no final do fluxo, aps juros, entradas e
sadas.
VALOR PRESENTE e VALOR FUTURO
Na frmula M = P . (1 + i)
n
, o principal P tambm conhecido como Valor Presente
(PV = present value) e o montante M tambm conhecido como Valor Futuro (FV = future
value).
Ento essa frmula pode ser escrita como
FV = PV (1 + i)
n

Isolando PV na frmula temos:
PV = FV / (1+i)
n

Na HP-12C, o valor presente representado pela tecla PV.
Com esta mesma frmula podemos calcular o valor futuro a partir do valor presente.
Exemplo:
Um capital de R$ 5.000,00 aplicado, a taxa de 1,5% am durante 8 meses. Qual o
montanre a ser resgatado?
FV = 5.000 (1 + 0,015)
8
FV = 5.000 (1,015)
8

FV = 5.000 (1,2649) FV = R$ 6.324,50
SAC SISTEMA DE AMORTIZAAO CONSTANTE

SISTEMA FRANCS


Este sistema muito usado no Brasil. Consiste em amortizar um emprstimo ou compra
a prazo com prestaes constantes, peridicas e imediatas

P= Prestaes constantes




Exemplo:

Um comprador adquire uma mercadoria ou emprstimo de R$ 10.000,00 para ser pago
em 3 prestaes, taxa de 3% am. Qual o valor de cada prestao ? Elaborar planilha.
Considere o pagamento da primeira parcela em 30 dias aps o emprstimo.

10.000 = P. (1 + 0,03)
-3
0,03
P. 2,82861135 = 10.000
P = 10.000
2,82861135
P = R$ 3.535,30



Planilha

Ms Saldo Devedor Amortizaes Juros Prestao
0 R$ 10.000,00 - - -
1 R$ 6.764,70 R$ 3.235,30 R$ 300,00 R$ 3.535,30
2 R$ 3.432,34 R$ 3.332,36 R$ 202,94 R$ 3.535,30
3 - R$ 3.342,34 R$ 102,97 R$ 3.535,30




DESCONTOS
Notaes comuns na rea de descontos:
D Desconto realizado sobre o ttulo
A Valor Atual de um ttulo
N Valor Nominal de um ttulo
i Taxa de desconto
n Nmero de perodos para o desconto
Desconto a diferena entre o Valor Nominal de um ttulo (futuro) N e o Valor Atual A deste
mesmo ttulo.
D = N - A
H dois tipos bsicos de descontos: Comerciais (por fora) ou Racionais (por dentro).
Tipos de descontos
Descontos simples so obtidos com clculos lineares, mas os Descontos compostos so
obtidos com clculos exponenciais.
Desconto Simples Comercial (por fora): O clculo deste desconto anlogo ao clculo dos
juros simples, substituindo-se o Capital P na frmula de juros simples pelo Valor Nominal N
do ttulo.
Desconto por fora Juros simples
D = N i n j = P i n
N = Valor Nominal P = Principal
i = taxa de desconto i = taxa de juros
n = no. de perodos n = no. de perodos
O valor atual no desconto por fora, calculado por:
A = N-D = N-N.i.n = N(1-i.n)
Desconto Simples Racional (por dentro): O clculo deste desconto funciona anlogo ao
clculo dos juros simples, substituindo-se o Capital P na frmula de juros simples pelo Valor
Atual A do ttulo.
O clculo do desconto racional feito sobre o Valor Atual do ttulo.


Desconto por dentro Juros simples
D = A i n j = P.i.n
N = Valor Atual P = Principal
i = taxa de desconto i = taxa de juros
n = no. de perodos n = no. de perodos
O valor atual, no desconto por dentro, dado por:
A = N / (1 + i n)
Desconto Comercial composto (por fora): Este tipo de desconto no usado no Brasil e
anlogo ao clculo dos Juros compostos, substituindo-se o Principal P pelo Valor Nominal N
do ttulo.
Desconto composto por fora Juros compostos
A = N(1-i)
n
S = P(1+i)
n

A = Valor Atual P = Principal
i = taxa de desconto negativa i = taxa de juros
n = n. de perodos n = n. de perodos
Apenas para fins didticos, iremos obter a frmula para o clculo deste desconto. Ela obtida
por aplicaes repetidas do desconto simples para 1 perodo.
Para n=1, o desconto composto por fora funciona como o desconto simples por fora, logo:
A
1
= N(1-i)
onde A
1
o valor atual do ttulo com valor nominal N. Para n=2, devemos reaplicar o mesmo
processo, substituindo agora N por A
1
, para obter A
2
, isto :
A
2
= A
1
(1-i) = N(1-i)
2

Por este raciocnio, temos que, para cada nmero natural n:
A
n
= N(1-i)
n

Esta frmula similar formula do montante composto, dada por:
S = P(1+i)
n

Desconto Racional composto (por dentro): Este tipo de desconto muito utilizado no
Brasil.
Como D = N - A e como N = A(1 + i)
n
, ento
D = N-N(1+i)
-n
= N.[1-(1+i)
-n
]
O melhor estudo que se pode fazer com o desconto racional composto considerar o Valor
Atual A como o capital inicial de uma aplicao e o Valor Nominal N como o montante desta
aplicao, levando em considerao que as taxas e os tempos funcionam de forma similar nos
dois casos.
Exemplo a: Qual o desconto racional composto de um ttulo cujo valor nominal
R$10.000,00, se o prazo de vencimento de n=5 meses e a taxa de desconto de 3,5% ao
ms.
Soluo:
D = 10.000,00 [(1,035)
5
-1]/1,035
5
= 1.580,30
Exemplo b: Uma empresa emprestou um valor que dever ser pago 1 ano aps em um nico
pagamento de R$ 18.000,00 taxa de 4,5% ao ms. Cinco meses aps ter feito o emprstimo
a empresa j tem condies de resgatar o ttulo. Se a empresa tiver um desconto racional
composto calculado a uma taxa equivalente taxa de juros cobrada na operao do
emprstimo, qual ser o valor lquido a ser pago pela empresa?
Dados: Valor nominal: N=18.000,00; taxa mensal: i=4,5%=0,045
Nmero de perodos para o desconto: n=12-5=7
Frmula: D = N.[(1+i)
n
-1]/(1+i)
n


COMPREENSO E ELABORAO DA LGICA PARA RESOLUO DE
PROBLEMAS

O problema o meio pelo qual a Matemtica se desenvolve, ou seja, o alimento da
evoluo matemtica. Um problema tem seu grau de importncia relacionado quantidade de
ideias novas que ele traz matemtica e o quo ele capaz de impulsionar os diversos ramos da
Matemtica sobretudo aqueles em que ele no est diretamente relacionado.

A prova est indissoluvelmente ligada ao problema e a nica maneira de atestar ou no a
soluo matemtica do mesmo. A prova representa o rigor, a solidez e a consistncia da teoria
matemtica e nada mais do que uma sequncia de raciocnios dedutivos que parte de fatos de
veracidade j conhecida como teoremas e axiomas e chega at o resultado em demonstrao,
resolvendo o problema.

No contexto de educao matemtica, um problema, ainda que simples, pode suscitar o
gosto pelo trabalho mental se desafiar curiosidade e proporcionar ao aluno o gosto pela
descoberta da resoluo. Neste sentido, os problemas podem estimular a curiosidade do aluno e
faz-lo a se interessar pela Matemtica, de modo que ao tentar resolv-los o aluno adquire
criatividade e aprimora o raciocnio, alm de utilizar e ampliar o seu conhecimento matemtico.

Enfim, o que um problema?

Agora que falamos da importncia dos problemas Matemtica, podemos dar uma
definio intuitiva de problema: um problema matemtico toda situao requerendo a
descoberta de informaes matemticas desconhecidas para a pessoa que tenta resolv-lo e/ou a
inveno de uma demonstrao de um resultado matemtico dado. Ainda, segundo Newell &
Simon (1972), um problema uma situao na qual um indivduo deseja fazer algo, porm
desconhece o caminho das aes necessrias para concretizar a sua ao ou segundo Chi e
Glaser (1983) o problema uma situao na qual um indivduo atua com o propsito de
alcanar uma meta utilizando para tal alguma estratgia em particular.

A partir das concepes de problemas acima, entendemos que existe um problema quando
h um objetivo a ser alcanado e no sabemos como atingir esse objetivo. Em matematiqus,
existe um problema quando h um resultado conhecido ou no a ser demonstrado utilizando
a teoria matemtica.
Um problema mais valioso medida que o resolvedor ou seja, quem est se propondo a
encontrar uma soluo ao problema - tenha de inventar estratgias e criar ideias . Quem resolve
pode at saber o objetivo a ser atingido, mas ainda estar enfrentando um problema se ele ainda
no dispe dos meios para atingir tal objetivo.

Caracterizando um problema

Resnick

apontou vrias caractersticas dos problemas as quais procuramos resumir abaixo:

1. Sem algoritmizao: o caminho da resoluo desconhecido, ao menos em boa
parte.

2. Complexos: precisam de vrios pontos de vista.

3. Exigentes: a soluo s atingida aps intenso trabalho mental; embora o
caminho possa ser curto, ele tende a ser difcil.
4. Necessitam de lucidez e pacincia: um problema comea com uma aparente
desordem de ideias e preciso adotar padres que permitiro construir o caminho at a soluo.

5. Nebulosos: nem sempre todas as informaes necessrias esto aparentes; por
outro lado, pode existir conflito entre as condies estabelecidas pelo problema.

6. No h resposta nica: normalmente ocorre de existirem vrias maneiras de se
resolver um dado problema; no entanto, pode acontecer de no existir uma melhor soluo ou at
de no haver soluo ou seja, resolver um problema no o mesmo que achar a resposta.

Problemas e exerccios: diferenas

Por muitas vezes o professor de Matemtica da Educao Bsica costuma pedir para o
aluno resolver exerccios ou problemas - at os livros didticos induzem a utilizar esta palavra
para aprender um determinado tpico da matria. Ou seja, preciso diferenciar problema de
exerccio, palavras estas muitas vezes utilizadas como equivalentes pelos professores de
Matemtica.

O exerccio uma atividade de adestramento no uso de alguma habilidade ou
conhecimento matemtico j conhecido pelo resolvedor, como a aplicao de algum algoritmo
ou frmula j conhecida. Ou seja, o exerccio envolve mera aplicao de resultados tericos
enquanto o problema necessariamente envolve inveno e/ou criao significativa.

Por exemplo, considere como resolvedor um aluno no final do Ensino Fundamental (
importante dizer o perfil do resolvedor, pois o que pode ser um problema para uma pessoa pode
no ser para outra que tenha mais conhecimento ou que j tenha visto o problema antes):

Exerccio: resolver a equao (supe-se que tal aluno conhea a frmula
de Bhaskara).

Problema: provar a frmula de Bhaskara (supe-se que tal aluno nunca tenha visto tal
demonstrao, mas conhea a frmula); aqui percebemos a importncia de definir o perfil do
aluno, pois para o professor este no seria um problema uma vez que provavelmente ele j viu
esta demonstrao.

Problema (mais difcil): descobrir, provando, uma frmula para resolver toda e qualquer
equao algbrica do segundo grau (supe-se que tal aluno no conhea a frmula de Bhaskara).

O que um bom problema?

Como podemos imaginar, problemas existem muitos. E, certamente, dependendo do nosso
propsito, alguns problemas so melhores do que outros.

Bons problemas para o desenvolvimento da matemtica

Caso o nosso interesse seja avaliar o quo bom e til um problema matemtico medida
que ele aprimora a cincia matemtica, ento importante medir no s o poder desafiador do
problema para os matemticos, mas tambm o quanto ele mexe com a Matemtica. Quando
dizemos que um problema mexe com a matemtica, queremos dizer o quanto um problema
pode fazer com que entendamos melhor a matemtica, o quanto ele contribui para o
desenvolvimento dos vrios ramos da matemtica, os benefcios que ele traz para o resolvedor de
problemas no sentido de amadurecer o resolvedor para a habilidade de resolver problemas e
ainda a possibilidade de surgimento de novos problemas.

Um timo problema matemtico , sem dvida alguma, o problema de Fermat:


O enunciado deste problema , de fato, bastante simples. No entanto, sua demonstrao
precisou de quase 400 anos e foi obtida pelo matemtico A. Wilkes em 1995. A grandeza do
Problema de Fermat no est na dificuldade ou utilidade deste resultado (que praticamente
inexistente) e sim no fato de que as tentativas de resolv-lo produziram ideias e problemas que
fertilizaram inmeros campos da Matemtica tais como a Teoria dos Nmeros e a Geometria
Algbrica.

Exemplo 1. Problema de sondagem.



Comentrios acerca do exemplo 1. Observe que o aluno basicamente s precisa saber o que
um tringulo para comear a pensar neste problema. Resolvido o problema, sem o auxlio do
professor, o aluno ganha um acrscimo de conhecimento matemtico (por exemplo, propriedades
para tringulos retngulos como o Teorema de Pitgoras e propriedades para tringulos
quaisquer como o fato do menor ngulo se opor ao menor lado e o maior ngulo se opor ao
maior lado).

Exemplo 2. Problema de aprendizagem.



Nas condies do mapa, quantos passos em linha reta devemos andar, partindo do velho
carvalho para chegarmos ao tesouro?

Comentrios do problema 2. Este problema faz com que o aluno utilize conceitos de
geometria de forma intuitiva relacionando com o seu dia a dia; note que no h a reproduo de
frmulas matemticas, pois o problema exige a intuio e a criatividade do aluno e, a priori, no
dada sugesto de caminho de resoluo.

Exemplo 3. Problema de anlise.



Comentrios do problema 3. Este um problema de investigao, que remete o aluno a
curiosidade e a descoberta. Para tal, o aluno precisa criar uma estratgia utilizando alguns
conceitos j aprendidos e acaba por fixar estes conceitos e aprofundar o seu conhecimento.

Exemplo 4. Problemas de reviso e aprofundamento.



Ache a rea de um tringulo issceles em funo da medida de um dos seus lados
congruentes e da altura do tringulo.

Comentrios do problema 4. Ao mesmo tempo em que o problema leva a reviso dos
conhecimentos relacionados a relaes mtricas em tringulos, ele possibilita a descoberta de um
resultado novo.

As heursticas de resoluo de problemas

Sobre o termo heurstica

Antes de entrarmos na exposio e anlise das diversas heursticas de resoluo de
problemas muito importante termos uma ideia clara sobre o significado da palavra heurstica.
Para tal, recorremos ao dicionrio Houaiss que noz traduz heurstica em vrios contextos:

Contexto cientfico: a cincia que tem por objetivo a descoberta dos fatos;

Contexto de problematizao: a arte de inventar, de fazer descobertas ou mtodo de
investigao baseado na aproximao progressiva de um dado problema; e

Contexto pedaggico: mtodo educacional que consiste em fazer descobrir pelo aluno o
que se lhe quer ensinar.

Percebemos, portanto, que falar em heurstica de resoluo de problemas falar sobre
mtodos e regras que conduzem descoberta, inovao, investigao e resoluo de
problemas. Podemos tambm observar que heurstica pode referir-se tanto ao contexto
cientfico quanto ao contexto educacional; para ns, ambos os contextos so pertinentes, pois ao
mesmo tempo em que queremos avaliar a importncia da resoluo dos problemas na evoluo
da matemtica descoberta de novos resultados, criao de novos, problemas, ..., etc. - tambm
queremos ressaltar a importncia dos problemas no processo ensino-aprendizagem.

Um pouco de histria: os primeiros passos para uma heurstica de resoluo de problemas

Vrios pensadores e pesquisadores estudaram ou tm estudado e pesquisado a respeito da
atividade de resolver problemas.


Filsofos gregos

Inicialmente, a atividade de resolver problemas recai na questo filosfica de pensar sobre
o pensamento; neste sentido, os filsofos gregos como Scrates e Plato trazem algumas
contribuies. Para Scrates, o indivduo j detm o conhecimento a ser usado para resolver o
problema e, portanto, a atividade de resolver problemas no passa de mera recordao; para
exemplificar seu mtodo, certa vez Scrates fez um escravo demonstrar o Teorema de Pitgoras
apenas lhe fazendo algumas perguntas.

Podemos notar, portanto, que o fato de Scrates fazer perguntas j era um encaminhamento
na soluo do problema, o que ao nosso ver j tira em grande parte o mrito do escravo na
resoluo pois ele contou com a ajuda das perguntas elaboradas por Scrates.

As primeiras ideias com Descartes

As primeiras ideias um pouco mais positivas e razoveis no sentido da heurstica de
resoluo de problemas vem com filsofo e matemtico francs Descartes (1596 - 1650).

Para o nosso propsito, o importante em Descartes so suas ideias sobre pensamento
produtivo que tinham um papel importante no seu ambicioso projeto de construo de um
mtodo geral de resoluo de problemas. Descartes chegou a escrever dois volumes (o segundo
incompleto) dentre trs planejados - do Rules for the Direction of the Mind, onde procurava
expor em detalhes como, segundo seu mtodo, seria possvel resolver qualquer problema. Em
resumo, Descartes v o processo de resoluo de problemas em trs fases:

Reduzir todo problema algbrico a um problema contendo apenas equao(es);

Reduzir todo problema matemtico a um problema algbrico; e

Reduzir qualquer problema a um problema matemtico.

Podemos notar que Descartes objetiva reduzir todo problema que existe no mundo a um
problema matemtico; mais que isso, a ideia de Descartes era completar o projeto de resolver
problemas citado acima e ainda usufruir de seus benefcios. Fica evidente, ao menos em nossa
concepo, o carter irrealista do projeto de Descartes, a comear pela ideia de reduzir todo
problema a um problema matemtico (o que, convenhamos, nem sempre possvel).

No entanto, Descartes apresenta algumas ideias de valor e relevncia relacionadas ao
ensino e que podem ser aplicadas a resoluo de problemas como, por exemplo:

Regra IV: necessrio mtodo para descobrir as leis da natureza, ressaltando a
importncia da sistematizao.

Regra III: as nicas coisas que devemos aceitar so aquelas que ou podemos ver com
clareza ou podemos deduzir com certeza, relevando a importncia da argumentao ao invs do
uso da autoridade.
Regra VII: Se chegarmos a um ponto onde no conseguimos entender o que est
acontecendo, devemos fazer uma pausa e no prosseguir em um trabalho intil, mostrando que
importante mantermos controle sobre o que estamos fazendo sob pena de se perder em um
trabalho infrutfero.
importante citar Descartes em detalhes, pois algumas de suas sugestes para o ensino e a
resoluo de problemas antecipam ideias de George Polya.

Graham Wallas e a escola Gestaltista de psicologia

Aps Descartes, encontramos ideias originais acerca de resoluo de problemas na escola
Gestaltista de psicologia com o psiclogo e cientista poltico ingls Graham Wallas (1858 -
1932).

Para Wallas as quatro fases de resoluo de problemas so:

1. Saturao: voc trabalha no problema at ter feito tudo o que podia com ele.

2. Incubao: voc tira o problema do seu consciente e deixa o subconsciente tomar
conta dele. Ou seja, voc dorme sobre ele. Esta parte fcil.
3. Inspirao: a resposta chega subitamente, sem que voc esteja pensando no
problema.

4. Verificao: voc checa a soluo apenas para ter certeza de sua correo.

A viso Gestaltista de Wallas fornece uma viso interessante da soluo de um problema e
representa um passo importante como contraposio s ideias de Descartes. No entanto, por
apelar a noes vaga ligada ao funcionamento da mente, ela acaba no tendo grande valia como
uma estratgia de resoluo de problemas.

Skinner e a escola behavorista

Uma mudana radical de posio em relao s ideias de Descartes ou de Wallas
encontrada na escola behavorista com o psiclogo americano B. F. Skinner (1904 1990). Ele
prope, de fato, a completa excluso do conceito de mente da teoria do conhecimento.

De acordo com Skinner as noes de mente e menta-lismo so, na melhor das hipteses,
construes inteis. A proposta de Skinner consiste ento em:

1. Determinar as aes produtivas.

2. Refor-las.

Apesar da relevncia das ideias de Skinner para, digamos treinamentos de ratos e pombos,
elas se revelaram, no mnimo, insuficientes para o ensino em nveis mais elevados.

A heurstica de resoluo de problemas de George Polya

Resolver problemas uma habilidade prtica, como nadar, esquiar ou tocar piano: voc
pode aprend-la por meio de imitao e prtica. (...) se voc quer aprender a nadar voc tem de ir
gua e se voc quer se tornar um bom resolvedor de problemas, tem que resolver problemas.

Biografia de Polya

George Polya (1897 1985) foi um dos matemticos mais importantes do sculo XX.
Nascido na Hungria, ele passou a maior parte do seu tempo pesquisando na universidade de
Stanford nos Estados Unidos devido situao poltica da Europa na poca da Segunda Guerra
Mundial. Pesquisou em vrios ramos da matemtica, como probabilidade e equaes diferenciais
parciais; sua maior contribuio, no entanto, est relacionada heurstica de resoluo de
problemas matemticos com vrias publicaes relacionadas ao assunto, em especial How To
Solve It que vendeu mais de um milho de cpias - em 1957. Polya um dos matemticos do
nosso sculo que considera a Matemtica uma cincia observacional na qual a observao e a
analogia desempenham um papel fundamental; afirma tambm a semelhana do processo
criativo na Matemtica e nas cincias naturais.

Polya foi o primeiro matemtico a apresentar uma heurstica de resoluo de problemas
especfica para a matemtica. Por isso, Polya representa uma referncia no assunto, uma vez que
suas ideias representam uma grande inovao em relao s ideias de resoluo de problemas
existentes at ento (vide Descartes, Wallas, Skinner). Muitas de suas ideias so razoveis at os
dias atuais, servindo de alicerce para trabalhos de outros pesquisadores contemporneos a Polya
na rea nesta rea como Schoenfeld e Thompson.

Etapas de resoluo de problemas, segundo Polya

Procurando organizar um pouco o processo de resoluo de problemas, Polya o dividiu em
quatro etapas. importante ressaltar que Polya nunca pretendeu que a sua diviso
correspondesse a uma sequncia de etapas a serem percorridas uma depois da outra sem que
nunca seja conveniente ou necessrio voltar atrs ou que a sua diviso funcionasse como uma
poo mgica para resolver problemas matemticos.

As quatro etapas de resoluo de problemas segundo Polya so:




A importncia de revisar a soluo

Conforme vimos anteriormente, Polya dividiu o processo de resoluo de problemas
matemticos em quatro etapas: entendimento do problema, inveno de estratgia de resoluo,
execuo e reviso.

A reviso da soluo a etapa mais importante segundo Polya, pois esta etapa propicia
uma depurao e uma abstrao da soluo do problema:

Depurao: o objetivo verificar a argumentao usada, procurando simplific-la; pode-
se chegar ao extremo de buscar outras maneiras de resolver o problema, possivelmente mais
simples, mas menos intuitivas e s agora acessveis ao resolvedor. H uma crtica generalizada
aos matemticos pesquisadores por publicarem demonstraes muito artificiais ou abstratas e
que certamente no representam a maneira como o resultado em demonstrao foi descoberto.
Contudo, inegvel que a reviso de depurao muito proveitosa.

Abstrao: agora, o objetivo refletir no processo de resoluo procurando descobrir a
essncia do problema e do mtodo de resoluo empregado; tendo-se sucesso nessa empreitada,
poder-se- resolver outros problemas mais gerais ou de aparncia bastante diferente. Ela
representa a possibilidade de aumento do poder de fogo do resolvedor. Feito por um
matemtico talentoso, esse trabalho de abstrao representa a possibilidade de fertilizao da
Matemtica.

Observamos que na Educao Bsica existem ao menos caricaturas das trs primeiras
etapas de Polya, mas nada no que toca etapa da reviso. Os professores ou ignoram essa
importante etapa ou alegam que a mesma invivel de trabalhar face falta de tempo,
dificuldade de testar, frustrao dos alunos, etc.

Os princpios heursticos de Alan Schoenfeld

Alan Schoenfeld, atualmente professor na rea de desenvolvimento cognitivo do
departamento de Matemtica da University de Califrnia at Berkeley, um importante
pesquisador na rea de educao e desenvolvimento cognitivo relacionado Matemtica. Ele j
foi presidente da American Educational Research Association (AERA) Associao de
Pesquisas Educacionais dos EUA - e membro da National Academy of Education isto , a
Academia Nacional de Educao dos EUA.

De acordo com Alan Schoenfeld (1985), a compreenso e o ensino da matemtica devem
ser abordados como um domnio de resoluo de problemas. Em seu livro Mathematical
Problem Solving (1985), ele afirma que quatro categorias de conhecimento ou habilidades so
necessrias para algum ser bem-sucedido na matemtica:

1. Recursos: conhecimento de procedimentos e questes da matemtica.

2. Heursticas: estratgias e tcnicas para resoluo de problemas, tais como
trabalhar o que foi ensinado, ou desenhar figuras.

3. Controle: decises sobre quando e quais recursos usar.

4. Convices: uma viso matemtica do mundo, que determina como algum
aborda um problema.

A teoria de Schoenfeld sustentada por uma vasta anlise de protocolo de alunos
solucionando problemas. A estrutura terica est baseada em outros trabalhos da psicologia
cognitiva, particularmente o trabalho de Newell & Simon. Schoenfeld (1987) d mais nfase
importncia da metacognio e aos componentes culturais envolvidos no aprendizado da
matemtica (isto , sistemas de convices) do que na sua formulao original.

Percebemos, por Schoenfeld, que o conhecimento de heurstica de resoluo de problemas
uma habilidade importante para um bom matemtico, de forma que no basta apenas ser um
bom conhecedor da teoria matemtica para ser um bom resolvedor de problemas.

Nveis de capacidade de resoluo de problemas

Mesmo que uma pessoa tenha extenso conhecimento de certo assunto matemtico, estando
a includo um extenso conhecimento de algoritmos e at mesmo de heursticas, isso no
bastante para garantir que ela tenha uma capacidade mnima de resolver problemas sobre esse
assunto.

Em Matemtica, diferentemente do que ocorre em muitas disciplinas, muito mais
importantes que erudio e treinamento so:

Uma intuio cultivada, capaz de fazer ressonar as informaes dadas no problema com
conhecimentos e experincias do resolvedor.

Uma profundidade intelectual do resolvedor que seja capaz de relacionar itens
conceitualmente e/ou proceduralmente muito distantes entre si.

Em outras palavras: para uma dada pessoa, alm de muito da sua capacidade de resolver
problemas ser determinada geneticamente, a realizao plena de seu potencial passa por uma
orientao adequada e experiente.

Nveis no desenvolvimento do resolvedor de problemas

M. G. Kantowski (1980), a partir de longas observaes, dividiu o continuum das
capacidades pessoais de resoluo de problemas matemticos em quatro estgios. Novamente, a
dotao gentica e a qualidade da orientao didtica determinaro quo longe uma dada
pessoa conseguir ir nesse continuum.
Ampliando os estgios de Kantowski para cinco, e usando nossa terminologia, teremos
como estgios ou nveis de capacitao do resolvedor:

Inerte: a pessoa tem nenhum ou quase nenhum entendimento do que seja resolver um
problema matemtico; em particular, no capaz de atinar por onde comear. O mximo que se
consegue fazer nesse estgio reproduzir procedimentos de resoluo muito simples e que foram
exaustivamente explicados e exemplificados. Ou seja: uma pessoa nesse estgio est restrita ao
mundo dos exerccios e necessrio que esses sejam bastante exemplificados.

Imitador: com pouca explicao e exemplificao, torna-se capaz de fazer exerccios,
mas ainda no capaz de resolver verdadeiros problemas; capaz de participar produtivamente
em grupos que estejam discutindo a resoluo de problemas de tipo novo, contudo incapaz de
trabalhar sozinho.

Capaz: atingiu a capacidade de resolver problemas, mas esses devem ser variantes
relativamente simples de problemas que aprendeu ou j resolveu.

Avanado: alm de demonstrar uma capacidade superior de resoluo, atravs da
velocidade de resoluo, da variedade e da maior complexidade dos problemas que capaz de
enfrentar, a pessoa comea a ser capaz de conceber processos de resoluo diferentes dos que
tinha aprendido.

Artista: a pessoa no s atingiu uma proficincia superior de inventar novos processos de
resoluo como se preocupa em explorar caminhos alternativos, buscando resolues mais
elegantes ou poderosas.

Exemplificando as ideias de Polya e Schoenfeld

Apresentamos vrias ideias relacionadas resoluo de problemas matemticos.
importante exemplificar problemas para que possamos ter uma noo da aplicao dessas ideias
e percebermos que, de fato, o conhecimento da heurstica de Polya e da concepo de Schoenfeld
pode nos ajudar bastante a melhorar o nosso nvel de resoluo de problemas.
Procuraremos exemplificar qualitativamente, com poucos exemplos, mas de forma a
extrair o mximo possvel pertinente ao problema; ou seja, os exemplos sero abordados
segundo a heurstica de Polya (seguindo a estratgia passo a passo) ou segundo a concepo de
Schoenfeld.

Nosso objetivo aqui , portanto, complementar a teoria j apresentada at ento para
facilitar a compreenso do leitor.

Exemplo da utilizao da concepo de Alan Schoenfeld

Schoenfeld utiliza em seu livro Mathematical Problem Solving (1985) um problema para
ilustrar a sua teoria:



Exemplo da aplicao da estratgia de George Polya

Vamos ilustrar a estratgia de resoluo de problemas proposta por Polya em seu livro
How To Solve It atravs dos exemplos abaixo.