INFLUENCIA DE LOS HABITOS DEPORTIVOS EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO I.E. GENERAL SAN MARTN
Presentado por: - MAMANI RODRGUEZ, ngel - TURPO APAZA, Samuel - LVAREZ ARREDONDO, Kenny Para obtener el grado de Egresado del Nivel Secundario Educacin Bsico Regular. ASESOR: -LOPEZ QUISPE, Nimer Ronal AREQUIPA PERU 2013 ~ 2 ~
INDICE PRESENTACIN 3 DEDICATORIA 6
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA 9 1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
BIBLIOGRAFA 30 5.1. FUENTES REFERENCIALES DE INFORMACIN 5.2. WEB GRAFA 31 ANEXOS 32
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PRESENTACIN PERSONAL.
Mi nombre es ngel Mamani Rodrguez, nac el 26 de Noviembre de 1997 en la ciudad de Cajamarca, distrito de Cajamarca. Mis padres, Don Mximo Mamani Calizaya y Doa Fortunata Rodrguez Cabana. Estudi el nivel inicial en la I.E. Don Ramn Castilla en la ciudad de Cajamarca. Estudi el nivel Primario en la I.E. Don Segundo Cabrera culminando el ltimo ao acadmico en la I.E. Adventista Don Jos de San Martn Estudi el nivel Secundario en la I.E. Adventista Don Jos de San Martin. Con la ayuda de Dios al terminar esta fase de mis estudios deseo continuar en el nivel superior en la carrera de Medicina Humana en la Universidad Peruana Unin con sede en Lima.
MAMANI RODRGUEZ, ngel
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PRESENTACIN PERSONAL.
Mi nombre es Samuel Turpo Apaza, nac el 21 de Agosto de 1996 en la ciudad de Puno, distrito de Puno. Mis padres, Don Claudio Turpo Quispe y Doa Martha Apaza Huamn. Estudi el nivel inicial en la I.E. C.E.I. N 71. Estudi el nivel Primario en la I.E. 402007 del aquel entonces Mariano Melgar Valdivieso. Estudi el nivel Secundario en la I.E. Adventista Don Jos de San Martin. Con la ayuda de Dios al terminar esta fase de mis estudios deseo continuar en el nivel superior en la carrera de Maquinaria Pesada en alguna de las Universidades de esta ciudad.
TURPO APAZA, Samuel
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PRESENTACIN PERSONAL.
Mi nombre es Kenny lvarez Arredondo, nac el 16 de Enero de 1997 en la ciudad de Arequipa, distrito de Paucarpata. Mis padres, Don Vctor lvarez Mamani y Doa Luz Marina Arredondo Lovn. Estudi el nivel inicial en la I.E. San Martin de Porres. Estudi el nivel Primario en la I.E. Padre Prez. Estudi el nivel Secundario en la I.E. Adventista Don Jos de San Martin. Con la ayuda de Dios al terminar esta fase de mis estudios deseo continuar en el nivel superior en la carrera de Administracin de Empresas en la Universidad Peruana Unin con sede en Lima.
ALVAREZ ARREDONDO, Kenny
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DEDICATORIA Dedico esta investigacin a mis padres, con todo mi cario y mi amor para las personas que hicieron todo en la vida para que yo pudiera lograr mis sueos, por motivarme y darme la mano cuando senta que el camino se terminaba, a ustedes por siempre mi corazn y mi agradecimiento. A su vez dedico tambin a mis maestros que en este andar por la vida, influyeron con sus lecciones y experiencias en formarme como una persona de altos valores y preparada para los retos que pone la vida, a todos y cada uno de ellos les dedico cada una de estas pginas de mi proyecto. Dios los siga bendiciendo. MAMANI RODRGUEZ, ngel
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DEDICATORIA Dedico esta investigacin a mis padres, porque ellos merecen todas la muestras de mi reconocimiento por tantos aos de apoyo y dedicacin a mi superacin. A su vez dedico tambin a la juventud de hoy para que vea y se de cuenta de la importancia del ejercicio en su vida de los beneficios que les puede dar tanto en el aspecto fsico como en el acadmico Dios los siga bendiciendo. TURPO APAZA, Samuel
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DEDICATORIA Le dedico primeramente mi trabajo a Dios fue el creador de todas las cosas, el que me ha dado fortaleza para continuar cuando a punto de caer he estado; por ello, con toda la humildad que de mi corazn puede emanar. De igual forma, a mis Padres, a quien le debo toda mi vida, les agradezco el cario y su comprensin, a ustedes quienes han sabido formarme con buenos sentimientos, hbitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante buscando siempre el mejor camino. A mis maestros, gracias por su tiempo, por su apoyo as como por la sabidura que me transmitieron en el desarrollo de mi formacin profesional, en especial al Profesor Nimer Lopz, por haber guiado el desarrollo de este trabajo y llegar a la culminacin del mismo. Dios los siga bendiciendo. ALVAREZ ARREDONDO, Kenny
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CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA: La Relacin entre el desarrollo fsico con el rendimiento acadmico de los alumnos del nivel secundario, beneficios que hace un buen estado fsico en el rendimiento del alumno 1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Dentro del rea general del alumnado del nivel secundario de la I.E. Generalsimo Don Jos de San Martin, tomare el tema de Influencia de los hbitos deportivos en el rendimiento acadmico de alumnado del nivel secundario. La tarea ser demostrar que los hbitos deportivos hacen influencia en el rendimiento acadmico. Gracias a la bibliografa seleccionada, como tambin encuestas a los alumnos del nivel secundario hallare la relacin entre lo FISICO con lo ACADEMICO. 1.3. OBJETIVOS 1.3.1. OBJETIVO GENERAL Demostrar que los hbitos deportivos como actividades aerbicas, pueden influenciar en el rendimiento acadmico del alumno ayudndolo al mejoramiento del metabolismo cerebral, es decir, la capacidad de las neuronas utilizar el oxgeno y los nutrientes. As mismo, en especial los ejercicios que requieren de equilibrio y coordinacin, favorecen la disposicin de los escolares frente al aprendizaje, activando zonas cerebrales involucradas en los procesos de atencin, eso ayuda a que los alumnos estn ms concentrados en las materias y mejoren en su rendimiento acadmico. 1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Incentivar a que los alumnos del Colegio General Jos de San Martn hagan ms ejercicio fsico especificando ms actividades aerbicas salir a caminar, correr, trotar, etc. Esto ayudara a que estn menos estresados para los estudios acadmicos y as rindan mejor en las ~ 10 ~
materias. Tampoco dejar de lado una buena alimentacin y las enseanzas de nuestro Dios todo poderoso.
1.4. JUSTIFICACIN Todos saben que el deporte es el medio ms saludable para mantenerse en buena condicin fsica, el deporte en cualquiera de sus disciplinas es primordial para el desarrollo del cuerpo humano fortalece nuestro corazn permite una gran capacidad pulmonar adquirir mayor fortaleza muscular, etc. Ms aun es fundamental para los jvenes generalmente en la formacin fsica de los adolescentes, a pesar de ello en el colegio General Jos de San Martn el deporte quedo en 2do plano y es menos valorado .Los docentes se olvidaron del famoso dicho Griego. MENTE SANA EN CUERPO SANO As mismo el internet se convirti en la diversin por excelencia de los jvenes y no es que la gran red sea mala sino que muchos no saben darle un buen uso.
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CAPITULO II MARCO TEORICO
2.1. HBITOS DEPORTIVOS 2.1.1. EJERCICIO FISICO El ejercicio fsico son acciones motoras musculares y esquelticas comnmente se refiere a cualquier actividad fsica que mejora y mantiene la aptitud fsica, la salud y el bienestar de la persona mejorando as la funcin mental, la autonoma, la memoria, la rapidez, la "imagen corporal" y la sensacin de bienestar, se produce una estabilidad en la personalidad caracterizada por el optimismo, la euforia y la flexibilidad mental
2.1.2. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO EN LA SALUD El ejercicio fsico es til para mantener la condicin fsica, y puede contribuir positivamente al mantenimiento de un peso saludable, al desarrollo y mantenimiento de la densidad sea, fuerza muscular y movilidad articular; promueve numerosos procesos biolgicos proporcionando un sistema fisiolgico saludable, lo que reduce los riesgos quirrgicos; reduce los niveles de cortisol, causantes de numerosos problemas de salud tanto fsicos como mentales.
2.1.3. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO EN LO MENTAL La prctica regular de un programa de ejercicio genera nuevas redes neuronales y mejora las funciones cognitivas al incrementar la plasticidad sinptica, el metabolismo y la circulacin sangunea cerebral. Mejora la capacidad intelectual y el rendimiento escolar en nios y adolescentes. El ejercicio fsico aumenta la sensacin de bienestar y disminuye el estrs mental, mediante la liberacin de endorfinas sustancias del propio organismo con estructura al de la ~ 12 ~
morfina que segrega el cerebro que nos hace sentir bien despus del ejercicio, disminuye el grado de agresividad, disminuye la sensacin de fatiga. Tambin el ejercicio fsico influye en el autoestima mediante agentes como la adopcin de conductas saludables, experiencias sociales atractivas y enriquecedoras provoca un aumento de estabilidad emocional, de la imagen corporal positiva, del autocontrol, del bienestar, del rendimiento acadmico, de la creatividad y de la confianza En resumen la prctica correcta de actividad fsica est asociada a beneficios psicolgicos, disminuyendo estados de ansiedad y depresin, mientras que presenta una relacin positiva.
2.1.4. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO EN LO SOCIAL A medida que tu salud emocional y tu auto-estima mejoran, tus relaciones sociales tambin pueden mejorar. Tendrs ms posibilidades de llegar a los otros debido al aumento de tu auto- confianza. Adems, participar en una clase de deportes o actividad aerbica har que conozcas gente nueva con quien compartir intereses comunes. Conocer otras personas puede ser el primer paso hacia el establecimiento de nuevas amistades y el desarrollo de una red de soporte. Si no te interesan los deportes en equipo, igualmente puedes aprovechar los beneficios del ejercicio invitando a algn conocido a que te acompae en tus caminatas regulares, o conociendo gente en la piscina o en la cancha de tenis de tu barrio o club. 2.1.5. BENEFICIOS Y PRECAUCIONES 2.1.5.1. BENEFICIOS Adems de mejorar la salud del corazn y el rendimiento fsico en los escolares, se debe considerar la estrecha relacin entre la actividad fsica y los beneficios que este puede traer al cerebro. En resumen, es decir, la capacidad de las ~ 13 ~
neuronas de utilizar el oxgeno y los nutrientes. Hay que considerar que un cerebro en desarrollo requiere de estmulos sensoriales. En ese sentido, un nio con escasa estimulacin sensorial, se encontrara incomodo en clases, relajndose, por ejemplo, al estar en constante movimiento y no lograra centrarse en los aprendizajes acadmicos.
2.1.5.2. PRECAUCIONES Si bien los beneficios de la actividad fsica son innumerables, lo cierto es que es necesario tomar algunas precauciones. Se debe conocer el estado de salud de los escolares evitar posturas que perjudiquen su sistema musculo- esqueltico y respetar las capacidades e intereses de cada uno de ellos, de tal manera de que sea una instancia de disfrute y autocuidado. Es importante respetar la motivacin intrnseca de los escolares, brindar mltiples alternativas de actividad, evitar estandarizar, ya que no todos los escolares tienen las mismas necesidades de desarrollo psicomotor. (Daniela Palacios) kinesiloga.
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2.2. RENDIMIENTO ACADMICO 2.2.1. CONCEPTO El rendimiento es una relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de xito en la escuela, en el trabajo, etc.; al hablar de rendimiento en la escuela, nos referimos al aspecto dinmico de la institucin escolar. El problema del rendimiento escolar se resolver de forma cientfica cuando se encuentre la relacin existente entre el trabajo realizado por el maestro y los alumnos, de un lado, y la educacin es decir, la perfeccin intelectual y moral lograda por stos de otro. Se puede concluir que es el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y social, que se ver reflejado en el cumplimiento o no de las diferentes metas u objetivos planteados, hacia las que se dirigen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos. En el cual participan diferentes factores como: el profesor, el inters del alumno, el apoyo familiar, etc. 2.2.2. CARACTERISTICAS El rendimiento acadmico en trminos generales, tiene varias caractersticas entre las cuales se encuentra el de ser multidimensional pues en l inciden multitud de variables. 2.2.3. FACTORES DEL RENDIMIENTO ACADEMICO Intervienen una serie de factores, entre ellos tenemos: Metodologa del profesor. El aspecto individual del alumno. El apoyo familiar. 2.2.4. TIPOS DE RENDIMIENTO ACADEMICO 2.2.4.1. RENDIMIENTO EDUCATIVO Sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino tambin en el conjunto de habilidades, destrezas, ~ 15 ~
aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta sntesis estn los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseanza - aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento escolar. 2.2.4.2. RENDIMIENTO ESCOLAR En todos los tiempos, dentro de la educacin sistematizada, los educadores se han preocupado por lo que la pedagoga conocemos con el nombre de aprovechamiento o rendimiento escolar, fenmeno que se halla estrechamente relacionado con el proceso enseanza - aprendizaje. La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde siempre y an en la actualidad, corresponde nicamente a la suma de calificativos producto del examen de conocimientos, a que es sometido el alumno. 2.2.4.3. RENDIMIENTO INDIVIDUAL Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar decisiones pedaggicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploracin de los conocimientos y de los hbitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. Tambin en el rendimiento ~ 16 ~
intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. 2.2.4.4. RENDIMIENTO GENERAL Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseanza, en el aprendizaje de las Lneas de Accin Educativa y hbitos culturales y en la conducta del alumno. 2.2.4.5. RENDIMIENTO ESPECIFICO Es el que se da en la resolucin de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realizacin de la evaluacin de ms fcil, por cuanto si se evala la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parcelada mente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los dems. 2.2.4.6. RENDIMIENTO SOCIAL La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensin de la misma, manifestada a travs de campo geogrfico. Adems, se debe considerar el campo demogrfico constituido, por el nmero de personas a las que se extiende la accin educativa.
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2.3. ESTRS El estrs (del ingls stress, tensin) es una reaccin psicofisiolgicas, es decir, que implica reacciones fsicas y mentales, el estrs es necesario para adaptarnos a los cambios del medio ambiente. Los seres humanos nos exponemos a situaciones que generan estrs. El estrs de puede convertir en un riesgo de salud fsicos y mentales cuando no sabemos controlarlo. ( Zaenz Lopez Diaza M.)
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2.4. FUNDAMENTACIN BBLICA
1 Corintios 6:19-20- O ignoris que vuestro cuerpo es templo del Espritu Santo, el cual est en vosotros, el cual tenis de Dios, y que no sois vuestros? 20 Porque comprados sois por precio: glorificad pues Dios en vuestro cuerpo y en vuestro espritu, los cuales son de Dios.
Romanos 12:1- As que, hermanos, os ruego por la misericordias de Dios, que presentis vuestros cuerpos en sacrificio vivo, santo, agradable a Dios, que es vuestro racional culto.
3 Juan 1:2- Amado, yo deseo que t seas prosperado en todas cosas, y que tengas salud, as como tu alma est en prosperidad.
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2.5. DEFINICIN DE TERMINOS
DENSIDAD OSEA: Medida de la cantidad de minerales (por lo general, calcio y fsforo) que contiene cierto volumen de hueso.
PLASTICIDAD SINAPTICA: Puede decirse que la plasticidad es una propiedad mecnica de algunas sustancias, capaces de sufrir una deformacin irreversible y permanente cuando son sometidas a una tensin que supera su rango o lmite elstico.
COGNITIVO: se define como la facultad de un ser vivo para procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido La pedagogas la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educacin.
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CAPITULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. MTODO Para el desarrollo de nuestra investigacin utilizaremos el mtodo cientfico ya que es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre.
Descriptivo.- Porque el objetivo de la investigacin ser llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables.
Explicativo.- Ya que La investigacin intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significativita dentro de una teora de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se producen en determinadas condiciones.
3.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN No experimental, Transaccional No experimental, ya que se trata de un estudio estadstico que permite identificar y cuantificar las causas de un efecto dentro de una investigacin Transaccional o transversal, ya que es un estudio observacional y descriptivo, que mide a la vez la prevalencia de la exposicin y del efecto en una muestra poblacional en un solo momento temporal; es decir, permite estimar la magnitud y distribucin de una condicin en un momento dado.
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3.3. POBLACIN La investigacin en el Colegio General Don Jos de San Martin, abarca dos tipos de pblicos, por un lado el pblico masculino y por el otro el femenino. Es decir tanto al personal que labora en el nosocomio como los pacientes que diariamente acuden a este establecimiento.
CRITERIOS DE INCLUSIN Estudiantes del nivel secundario de la Institucin Educativa Adventista Gral. Jos de San Martn. Personas sin limitaciones para comunicarse. CRITERIOS DE EXCLUSIN Estudiantes de otras Instituciones Educativas. Estudiantes del nivel primario. 3.4. TECNICAS DE INSTRUMENTOS Para la recoleccin de datos se utilizar la tcnica de la encuesta en porcentaje, que ser aplicada tanto a varones como mujeres. El cuestionario para el estudiante consta de 8 preguntas.
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CAPITULO IV RESULTADOS Y CONCLUSIONES 4.1. PRESENTACIN DE RESULTADOS
TABLA N01 RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 5TO GRADO DE SECUNDARIA
Fuente: Elaboracin propia. Definicin: De la siguiente tabla podemos ver que los varones y mujeres tienen el mismo promedio de rendimiento acadmico, lo varones desarrollan con ms frecuencia actividades fsicas y en cuanto al estrs son las mujeres quienes padecen de estas anomalas.
TABLA N02 RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 4TO GRADO DE SECUNDARIA
Fuente: Elaboracin propia. Definicin: De la siguiente tabla podemos ver que las mujeres su rendimiento acadmico es mayor al de hombres, en cambio los varones desarrollan con ms frecuencia actividades fsicas y en cuanto al estrs son las mujeres quienes padecen de estas anomalas.
TABLA N03 RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 3RO GRADO DE SECUNDARIA
Fuente: Elaboracin Propia. Definicin: De la siguiente tabla podemos ver que los varones y mujeres tienen casi un rendimiento acadmico igual pero las mujeres tienen un mejor rendimiento acadmico, los varones desarrollan con ms frecuencia actividades fsicas y en cuanto al estrs son las mujeres quienes padecen de estas anomalas.
TABLA N04 RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 2DO GRADO DE SECUNDARIA
Fuente: Elaboracin propia. Definicin: De la siguiente tabla podemos ver que los varones y mujeres tienen el mismo promedio de rendimiento acadmico, lo varones desarrollan con ms frecuencia actividades fsicas y en cuanto al estrs son las mujeres quienes padecen de estas anomalas.
TABLA N05 RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 1RO GRADO DE SECUNDARIA
Fuente: Elaboracin propia. Definicin: De la siguiente tabla podemos ver que las mujeres tienen un mayor promedio de rendimiento acadmico, los varones desarrollan con ms frecuencia actividades fsicas y en cuanto al estrs son las mujeres quienes padecen de estas anomalas.
TABLA N06 RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN TODA EL NIVEL SECUNDARIO
Fuente: Elaboracin propia. Definicin: Como podemos ver en el promedio general las mujeres son mas capacitadas para las reas, en la variable de actividad fsica los hombres desarrollan mas y en cuanto al estrs las mujeres tienen un elevado porcentaje a lo cual se debe a falta de actividad fsica.
A travs de la recoleccin de datos en informacin se ha podido demostrar que las personas que hacen deporte duermen mejor, y muestran menor ansiedad y tensin. Estn prcticamente inmunizados contra el estrs
Tambin se ha podido descubrir que la frecuencia de actividades fsicas en los alumnos del nivel secundario es de un promedio de 20 a 30 minutos por da dentro de la institucin.
Se observan que la actividad fsica en los alumnos(as) del nivel secundario es mnima.
Se observa que los alumnos(as) con mayor actividad fsica demuestran mayor rendimiento acadmico.
Gracias a la encuesta realizada determinamos que las mujeres sufren de ms sntomas de estrs, aunque su rendimiento acadmico sea mayor en algunos casos.
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4.3. PROPUESTA
Fomentar actividades aerbicas en las mujeres mediante trotes, caminatas, etc. Eso ayudara a que disminuya el estrs en ellas.
Incentivar a que los padres pueden dar un buen ejemplo de actividad fsica llevando un estilo de vida activo y haciendo que el tiempo con la familia incluya actividades fsicas.
Hacer que las familias pueden ayudar a los nios a mantenerse activos con sus amigos.
Ayudar a las familias a que pueden limitar el tiempo que pasan frente a las pantalla de aparatos electrnicos (es decir, el tiempo viendo televisin, jugando videojuegos o usando la computadora).
Mejorar la actividad en grupo, divertidas y al aire libre.
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CAPITULO V BIBLIOGRAFA
5.1. FUENTES REFERENCIALES DE INFORMACIN Daniela Palacios Kinesiloga (Se debe conocer el estado de salud de los escolares evitar posturas que perjudiquen su sistema musculo- esqueltico y respetar las capacidades e intereses de cada uno de ellos de tal manera de que sea una instancia de disfrute y autocuidado) Snchez Bauelos, F. (1996). La actividad fsica orientada hacia la salud. Madrid: Biblioteca Nueva. Romero Granados, S. (2000). Reflexiones conceptuales de iniciacin deportiva escolar y estudio de dos enfoques metodolgicos. En Actas del I Congreso Nacional de Deporte en Edad Escolar. Dos hermanas. Sevilla. Senz-Lpez, P.; Daz, M. (eds.). Educar a travs del deporte. Universidad de Huelva: Servicio de Publicaciones. Daniela Palacios Kinesiloga (La Actividad aerbica sistemtica puede influir en el mejoramiento del metabolismo cerebral) SACRISTN Gimeno, (1977 Motivacin, aprendizaje y rendimiento escolar httpreme.uji.esarticulospa0001texto.html) KERLINGER, (1988 Estrategias de aprendizaje y rendimiento acadmico. Boletn de psicologa) BATALLAS. (1990 Variables del rendimiento acadmico) VERDESOTO. (para evaluar el aprendizaje terico y prctico Editorial Limusa, 1991.) BELTRAN. al actividad fsica (1999) THOMAS, Jefferson. (1995) CLAIR. (1989) BALADIER (1983)
III. INFORME DE RENDIMIENTO ACADEMICO. PREGUNTAS: 1. Cmo es tu rendimiento acadmico? . 2. Cunto tiempo le dedicas a las materias en tu casa? .. 3. Sntomas de estrs en el colegio?
Gnero Grado y Seccin Rendimiento acadmico Tiempo Dedicado Sientes estrs Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5 Alumno 6 Alumno 7 Alumno 8