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Prof. Dr.

Eduardo Jos Paz Ferreira Barreto


Ser Poliglota na Prpria Lngua
O professor dizia:
Isso est errado, isso no se diz.
Como no se diz? A criana repete o que ouve. Seus pais s
dizem isso, e so advogados, professoras primrias...
O outro erro era:
Isso no portugus.
Ora, se no portugus, tem que ser outra lngua, francs,
ingls, alemo...
So dois erros de pedagogia. O professor de hoje reconhece
que o aluno vem com sua modalidade lingstica. Uma
lngua que s tem uma modalidade uma lngua morta.
O ideal que o aluno seja poliglota na prpria lngua,
que ele aprenda o maior nmero de realidades da sua
lngua e at a lngua padro, porque seno vai cometer
vrios erros de traduo na prpria lngua. Como a
histria do sujeito que foi para o Rio Grande do Sul.
Quando chegou ao Paran, leu em uma placa:
Ateno, tartarugas na estrada. Ele disse para a
mulher:
Eu vou diminuir a marcha. A primeira tartaruga que
aparecer, voc apanha e a gente leva de souvenir.
Atravessou o Paran, Santa Catarina, e nada de
tartaruga. S depois descobriu que tartaruga quebra-
mola.
Claro que todas essas normas de correo, prprias
de cada variedade, tm o seu limite: a propriedade do
texto. Se voc constri um texto que uma carta
ntima a um amigo, tem a possibilidade de utilizar
construes que no esto apoiadas nem
documentadas pelas normas da lngua padro. Mas a
natureza do termo que leva a isso. Essa relatividade
existe em todas as obrigaes sociais. Quando a gente
recebe um convite para uma festa, est l no convite:
traje passeio, ou esporte, ou a rigor. O que isso? que
existe uma etiqueta social. A lngua padro a
etiqueta cultural. Um tipo de modalidade que no
para usar todos os dias.
H pessoas at que exageram, e o resultado que
normalmente no so entendidas. Tenho um amigo,
professor de portugus,que s fala a lngua exemplar,
padro. Uma vez, saindo do Pedro II, foi assaltado. Gritou,
e no apareceu ningum. Ele ficou aborrecidssimo. Voltou
ao Pedro II e reclamou.
Mas voc no gritou? No pediu socorro?, perguntaram.
Eu gritei, mas no apareceu ningum!
Mas o que voc disse?
Eu gritei Peguem-no! Peguem-no!
O limite a adequao.
Evanildo Bechara
Diversidade Lingustica Video 01
Nveis de Linguagem Vdeo 02
Lngua Portuguesa no IST
OBJETIVOS
O aluno dever ser capaz de expor suas idias de forma clara e objetiva;
entender a diferena entre a comunicao informativa e expressiva; elaborar
relatrios utilizando adequadamente a tcnica e empregar com preciso o
vocabulrio da Lngua Portuguesa.
EMENTA
Fundamentos lingsticos bsicos: ortografia; sintaxe; redao;
expresso oral; estrutura e organizao do pensamento; elaborao de textos
a partir de temas especficos; meios de expresso; argumentao; lngua;
linguagem e leitura; qualidade da linguagem tcnica; funes da linguagem;
vcios da linguagem; resumos, comunicaes, apresentaes e relatrios.
Atividade 01
Afinal, o que a lngua?
A lngua uma das realidades mais fantsticas da nossa vida. Ela
est presente em todas as nossas atividades; ns vivemos
entrelaados (s vezes soterrados!) pelas palavras; elas
estabelecem todas as nossas relaes e nos-sos limites, dizem ou
tentam dizer quem somos, quem so os outros, onde estamos, o
que vamos fazer, o que fizemos. Nossos sonhos so povoados de
palavras; os outros se definem por palavras; todas as nossas
emoes e sentimentos se revestem de palavras. O mundo inteiro
um magnfico e gi-gantesco bate-papo, dos chefes de Estado
negociando a paz e a guerra s primeiras slabas de uma criana
em alguma favela brasileira ou numa vila africana. E pela linguagem,
afinal, que somos indivduos nicos: somos o que somos depois de
um processo de conquista da nossa palavra, afirmada no meio de
milhares de outras palavras e com elas compostas.
Apesar dessa presena absoluta na nossa vida (ou talvez justamente por
isso), ainda sabemos pouco sobre a linguagem e, em geral, temos uma
rela-o problemtica com ela, principalmente em sua forma escrita. Isto ,
em-bora no sejamos nada sem a lngua, parece que ela permanece
alguma coi-sa estranha em nossa vida, como se ela no nos pertencesse.
Neste primeiro momento, vamos refletir um pouco sobre alguns dos traos
que definem a lngua e por que ela parece muitas vezes alguma coisa
"estrangeira.
Exerccio 1
A primeira coisa que devemos fazer ao pensar sobre a realidade da ln-gua,
separ-la em duas categorias bsicas: lngua falada e lngua escrita. Na
verdade, a realidade primeira da lngua a fala, tanto na histria da
immanidade como na nossa histria pessoal Isto , a escrita surgiu depois,
e fundamentada na realidade da fala. Por enquanto, consideremos apenas
a fala. Observe os exemplos seguintes (voc pode l-los em voz alta,
porque agora o que nos interessa apenas o som; no se impressione com
os erros de grafia...)
1. Eu conheo ele ds que a gente era colega de colgio.
2. Eu o conheo desde o tempo em que ramos colegas no colgio.
3.O sinh vai armo gorinha memo? No faiz mar, nis vorta despois.
4. O senhor vai aumo nesse momento? No faz mau, ns voutamos
depois.
5. Vs podereis dizer, excelncia, que estou equivocado,
6. Voc podia diz, cara, que eu errei.
7. Comprei um pactchi di litchi.
8. Comprei um pacote de leite.
9. Mas tu quiria u qu?
10. Porm, tu querias o qu?
Eis a dez enunciados bastante diferentes entre si, diferentes no
apenas pelas informaes veiculadas, mas tambm quanto s formas
empregadas. H diferenas de sons, vocabulrio, formas verbais,
formas de tratamento etc. Veja (sempre lembrando da fala, no da
escrita):
sinh - senhor - voc - tu - vs armo - aumo despois - depois eu o
conheo - eu conheo ele
So somente alguns poucos exemplos. Se sassemos rua com um gravador na
mo, recolhendo amostras do que as pessoas realmente falam no dia-a-dia,
passaramos o resto da vida coletando material sem jamais esgotar a variedade.
Esta uma palavra-chave para qualquer compreenso da lngua, o ponto de
partida de nosso estudo: a variedade.
Vamos pensar um pouco sobre essa variedade. Para uma discusso inicial, siga o
roteiro:
a) Todos os exemplos acima pertencem lngua portuguesa? Por qu?
b) Que fatores determinam as diferenas? Pense no seu prprio caso: voc fala
sempre a mesma linguagem?
c) Em geral, de que modo reagimos diante de um falante "diferente"? Pense em
alguns exemplos.
d) Os programas de humor (do tipo "A praa nossa", ou as "Escolinhas")
costumam explorar a diferena lingstica. O que provoca graa?
e) Faa sua pergunta!
Atividade 02
Um conjunto de variedades
Nesse primeiro momento, j temos um ponto de partida para definir a lngua: toda lngua um
conjunto de variedades. Em geral, pela prpria Orientao tradicional da escola e do ensino da
escrita, temos uma tendncia a imaginar a realidade da lngua como alguma coisa homognea,
fixa, profundamente uniforme. Tambm decorre da tradio escolar a idia que costuma
separar as ocorrncias lingsticas em dois grupos: o certo, identi-ficado sempre com as formas
gramaticais escolares, e o errado, que, em ge-ral, aquilo que a gente fala e ouve o dia inteiro.
Essa uma diviso to forte que praticamente todos os falantes da lngua portuguesa
conservam, em algum grau, uma certa insegurana no uso da linguagem.
Frases como Sou bom em matemtica, mas pssimo em portugus, ou Ser que falei certo?,
ou No sei nada de gramtica, ou Mas que lngua mais difcil esse tal de portugus so muito
freqentes em ambientes escola-rizados. Da porque, embora a palavra ocupe um espao
extraordinrio na vida das pessoas, ela mantenha sempre o seu toque "estrangeiro", como algo
que nunca pode ser completamente dominado.
claro que h muitos fatores envolvidos nessa questo, em geral relativos a uma certa
confuso de conceitos. A primeira confuso ns vimos acima: a diferena, bastante substancial,
entre lngua falada e lngua escrita. Em geral, as pessoas tendem a julgar a lngua apenas
como uma realidade escrita. Outra confuso freqente decorre do sentido da palavra
gramtica. As pessoas normalmente entendem "gramtica" apenas como o livro que contm as
regras "certas" da lngua.
Diversidade lingstica
Por enquanto, va-mos esquecer momentaneamente os conceitos de certo e errado, a
noo de gramtica e os fatos da lngua escrita e nos concentrar na imensa diver-sidade
lingstica da oralidade, isto , vamos prestar ateno, sem precon-ceitos ou julgamentos
prvios, na lngua real que vivemos todos os dias.
Ns j percebemos que a lngua um imenso conjunto de variedades.
Tecnicamente, podemos dividir essas variedades em quatro tipos bsicos:
diferenas sintticas, aquelas que decorrem da ordem das palavras na fala (ele me disse
x ele disse-me) ou de diferentes modos de realizar a concordncia verbal (tu querias x tu
queria ou ns estvamos x ns estava);
diferenas morfolgicas, aquelas que decorrem da forma da palavra, tomada
individualmente (vamos x vamo);
diferenas lexicais, isto , diferentes nomes para o mesmo objeto (pandorga x pipa x raia
x papagaio);
d) diferenas fonticas, isto , pronncias diferentes da mesma unidade sonora sem
distino de significado (poRta, com erre aspirado x porta, com erre "caipira").
E que fatores determinam essa variedade? Isto , por que as pessoas falam mais ou
menos diferente umas das outras? Considerando apenas os exemplos acima, podemos
enumerar algumas razes. Veja:
a) A regio do falante. Esse aspecto talvez seja o mais imediatamente com-preensvel de
todos. Isto , cada regio do pas tem um conjunto mais ou menos homogneo de
caractersticas fonticas, um sotaque prprio que d traos distintivos ao falante nativo, um
sotaque que, em geral, passa a ser a sua marca mesmo quando ele no vive mais na sua
regio de origem. A regio determina mais diretamente a pronncia (leitchi x leite), mas
tambm pode diferenciar pelo vocabulrio (mandioca x macaxeira) e pela sintaxe (Diga-me,
em Portugal x Me diga, no Brasil).
b) O nvel social do falante, sua escolaridade e sua relao com a escrita.
Esse outro aspecto fundamental na distino das variedades, e em geral inde-pende dos
sotaques regionais. Aqui as distines tocam diretamente algumas for-mas da lngua
reproduzidas pela escola e sustentadas na escrita, como alguns pon-tos de concordncia
verbal (ns vamos x nis vai), emprego de alguns termos es-tigmatizados (menas x
menos), vocabulrio mais ou menos literrio etc.
c) A situao da fala, isto , todo o conjunto das circunstncias que cercam o momento do
enunciado. O mesmo falante empregar variedades diferentes da linguagem dependendo
de onde ele est (na sala de aula, no campo de futebol, em casa), da pessoa ou pessoas
com quem ele est falando (o chefe, a me, um assaltante, o vizinho, um desconhecido no
ponto de nibus), a sua inteno ao falar (dar uma ordem, convencer algum, fazer um
pedido, recusar um pedi-do, pedir algum em casamento, mentir), a situao especfica
(um incndio, um entardecer beira do mar, com pressa atravessando a rua) - e as
possibili-dades aqui so virtualmente infinitas.
Apesar dessa imensa variedade, parece que, de uma forma ou de outra, todos
(ou quase todos!) costumamos nos entender razoavelmente, pelo me-nos em
situaes bsicas de comunicao. H, ainda, um outro fato bem interessante:
em geral, as variedades lingsticas so capazes de intercomu-nicao, isto ,
grande parte das variedades conversam entre si. Em alguns casos, umas
comentam as outras, como ocorre quando brincamos com o sotaque de um
amigo ou nas festas juninas em que o falante urbano tenta imitar a fala caipira.
Nessa conversa entre as variedades, umas podem, inclusive, exercer certa
influncia sobre outras, mudando-lhes progressivamente caractersticas mais
tradicionais. As pesquisas lingsticas tm mostrado que formas tpi-cas de
variedades menos prestigiadas socialmente esto entrando na lngua padro (a
fala padro, por exemplo, j admite amplamente a ocorrncia de construes
como Esse foi o filme que eu mais gostei em contraste com a construo padro
clssica Esse foi o filme de que mais gostei).
Por outro lado, perceptvel que o intenso contato nas nossas cidades entre
variedades rurais e urbanas do portugus brasileiro, decorrente da macia
migrao da populao do campo para a cidade, est redundando na
substituio progressiva da pronncia rural tpica de palavras como via, paia,
teia pela urbana tpica (velha, palha, telha).
Variedade e valor
Mais ainda que isso, as variedades mantm uma relao de valor umas com as
outras. Em bom portugus, a verdade que todas as sociedades hu-manas
estabelecem uma hierarquia entre suas variedades, atribuindo valo-res a este ou
quele trao da fala. Por motivos sociais e histricos, algumas variedades so
consideradas boas (a essas damos o nome tcnico de varie-dades padres ou
lngua padro) e outras ms.
Quando algum nos diz algo, ns no apenas interpretamos as infor-maes que
nos so passadas pelas palavras em si, mas tambm o prprio falante, e
costumamos avaliar tambm rapidamente toda a situao em que a fala ocorre.
Em suma: as palavras nunca esto sozinhas. E qualquer discusso sobre a
linguagem, seu sentido e sua natureza dever, obrigatoriamente, discutir tambm
as condies reais em que ela existe.
E, claro, a relao entre as variedades sociais nem sempre tranqila. H, de
certo modo, um conflito permanente entre algumas delas. Pense na sua
experincia pessoal: anos e anos sofrendo na escola para aprender uma
variedade que nos dizem ser a certa, mas sempre vivenciando uma certa
in-segurana, certas incertezas no uso de algumas formas da lngua. Como
re-solver essa questo?
Enquanto pensamos na resposta, vamos aprofundar ainda mais a definio de
lngua a partir de suas variedades, enfrentando agora outra fonte de confuso: o
conceito de gramtica.
Para aprofundar um pouco os diferentes sentidos da palavra "gramtica", vamos observar as
ocorrncias abaixo. Como at aqui estamos considerando apenas a linguagem oral,
interessante voc ler as frases em voz alta.
- Ns vamos agora e voltamos depois.
- Ns vamo agora e voltamo depois.
- Nis vamo agora e voltamo depois.
- Nis vai agora e vortamo dispois.
- Vamos voltamos depois agora ns e.
Exerccio 2
Considerando a sua experincia como falante de portugus, responda a essas questes
preliminares:
1) Das frases acima, quais delas de fato ocorrem no dia-a-dia, e quais delas no ocorrem
nunca?
2) Considerando as frases que de fato ocorrem na vida real, qual delas seria a de uso mais
freqente no meio em que voc vive? Voc tem certeza?
3) Como falante da lngua, voc se identifica com qual ocorrncia? S essa ou mais alguma?
4) Faa um rpido perfil do falante das frases que voc assinalou como ocorrentes (isto ,
classe social, escolaridade, regio...).
5) Assinale quais ocorrncias voc acha corretas e quais voc acha erradas. Justifique.
Agora que voc j investigou as frases acima, vamos desenvolver um pouco mais
a noo lingstica de gramtica. muito importante que tenhamos uma noo clara
do que significa essa palavra que o uso comum define apenas como linguagem
certa. O sentido mais usual da palavra voc j conhece: gramtica o conjunto de
regras da lngua, definidas num livro escolar, que decidem o que certo e o que
errado. Mas de qual lngua? Bem, da lista acima, a gramtica escolar vai
reconhecer como certa apenas a ocorrncia a, como voc j deve ter notado.
E o que fazemos com as outras ocorrncias? Bem, descartada a ocorrncia e,
que, como tal no existe em portugus, as outras acabam por ser muito mais usadas
na vida real que a ocorrncia a. Precisamos, ento, entender melhor essa questo,
estudando a noo de lngua padro ou norma culta.
Por enquanto, vamos insistir um pouco mais na noo de gramtica, agora no do
ponto de vista normativo ou escolar, mas do ponto de vista cientfico, isto , do ponto
de vista da lingustica, a cincia que estuda as lnguas humanas. Para o cientista da
lngua, no interessa, a princpio, se uma frase julgada certa ou errada, mas se
ela ocorre ou no de fato na vida real. Do ponto de vista lingustico, a ocorrncia
que determina a gramaticidade. Assim, a expresso frase gramatical, para o
linguista, tem um sentido bastante diferente do sentido que ter para o professor de
portugus e para as gramticas normativas, interessadas fundamentalmente na
lngua padro escrita.
O Princpio da Regularidade
E que trao vai definir a gramaticidade das ocorrncias consideradas erradas
pela escola, mas que existem em profuso na vida real?
O princpio fundamental de todas as gramticas, tanto a da lngua padro
como as variedades no padres, a regularidade. Isto , todas as variantes da
lngua se organizam, em todos os seus aspectos estruturais (sintticos,
morfolgicos, fonticos) de uma forma regular e reitervel (isto , as formas so
recorrentes). Em outras palavras, por trs de todas as frases efetivamente
proferidas pelos falantes da lngua existe uma organizao; existe uma
gramtica.
Ningum inventa regras por conta prpria; mesmo o mais miservel dos
falantes, que jamais entrou numa escola e jamais conviveu com falantes de
outras variedades sociais, domina uma gramtica complena, domina todo o
conunto de regras que comanda a sua variedade nativa, tem um conjunto que
comea a se consolidar a partir dos dois anos de idade.
Diante da imensa variedade a que nos referimos acima, j deve ficar claro
para voc que existem muitas gramtica spar aa mesma lngua e, se queremos
desenvolver um bom domnio da escrita, precisamos saber como nos orientar em
meio a essa diversidade.
Exerccio 3
Suponha agora que voc um cientista da lngua, um lingista, e est diante
das cinco ocorrncias apresentadas acima. A sua tarefa tentar levantar as regras
que comandam esses enunciados, isto , o princpio de regularidade que se revela
neles.
1. No item b, qual a regra que comanda o uso da primeira pessoa do plural?
2. Essa difcil: no item d, que princpio poderamos propor para dar conta da
ocorrncia, primeiro, da forma ns vai e, em seguida, vortamo (e no nis
vorta embora ela tambm pudesse ocorrer)?
3. Como dir arroz, paz e mas o falante que em geral diz nis?
4. Em b e c, por que o falante corta o s de vamos e voltamos, mas no de ns e de
depois? Qual a lgica?
Para encerrar essa breve introduo s noes de lngua, variedade e
gramtica, vamos ler um texto do lingista brasileiro Srio Possenti, que
demonstra didaticamente o fato de que no existem lnguas uniformes,
apresentando exemplos extrados da nossa linguagem diria, e diz por
que a variedade positiva.
Texto 1
NO EXISTEM LNGUAS UNIFORMES
Srio Possenti
Algum que estivesse desanimado pelo fato de que parece que as coisas no do certo
no Brasil e que isso se deve ao "povinho" que habita esse pas (conhecem a piada?),
poderia talvez achar que tem um argumento definitivo, quando observa que "at mesmo
para falar somos um povo desleixado". Esse modo de encarar os fatos da linguagem
bastante comum, infelizmente. Faz parte da viso de mundo que as pessoas tma respeito
dos campos nos quais no so especialistas. Emoutras palavras, uma avaliao falsa. Mas
como existe, e como tambm um fato social associado linguagem, deve ser levado em
conta. Por isso, para quem pretende ter uma viso mais adequada do fenmeno da
linguagem, especialmente para os profissionais, dois fatos so importantes: a) todas as
lnguas variam, isto , no existe nenhuma sociedade ou comunidade na qual todos falem
da mesma forma; b) a variedade lingstica o reflexo da variedade social e, como em
todas as sociedades existe alguma diferena de status ou de papel entre indivduos ou
grupos, essas diferenas se refletem na lngua. Ou seja: a primeira verdade que devemos
encarar de frente relativa ao fato de que em todos os pases (ou em todas as
"comunidades de falantes") existe variedade de lngua. E no apenas no Brasil, porque
seramos um povo descuidado, relapso, que no respeita nem mesmo sua rica lngua. A
segunda verdade que as diferenas que existem numa lngua no so casuais. Ao
contrrio, os fatores que permitem ou influenciam na variao podem ser detectados
atravs de uma anlise mais cuidadosa e menos anedtica.
Um dos tipos de fatores que produzem diferenas na fala de pessoas so
externos lngua. Os principais so os fatores geogrficos, de classe, de idade, de
sexo, de etnia, de profisso etc. Ou seja: pessoas que moram em lugares
diferentes aca-bam caracterizando-se por falar de algum modo de maneira
diferente em relao a outro grupo. Pessoas que pertencem a classes sociais
diferentes, do mesmo modo (e, de certa forma, pela mesma razo, a distncia - s
que esta social) acabam caracterizando sua fala por traos diversos em relao
aos de outra classe. O mesmo vale para diferentes sexos, idades, etnias,
profisses. De uma forma um pouco simplificada: assim como certos grupos se
caracterizam atravs de alguma marca (digamos, por utilizarem certos trajes, por
terem determinados hbitos etc), tambm podem caracterizar-se por traos
lingsticos. Para exemplificar: podemos dizer que fulano velho porque tem tal
hbito (fuma cigarro sem filtro, por exemplo), ou porque fala Brasil com um l no
final (ao invs de falar Brasiu, com uma semivogal como em geral ocorre com os
mais jovens). Ou seja, as lnguas fornecem meios tambm para a identificao
social. Por isso, freqentemente estranho, quando no ridculo, um velho falar
como uma criana, uma autoridade falar como uma pessoa simples etc. Por
exemplo, muitos meninos no podem ou no querem usar a chamada linguagem
correta na escola, sob pena de serem objeto de gozao por parte dos colegas,
porque em nossa sociedade a correo considerada uma marca feminina.
Tambm h fatores internos lngua que condicionam a variao. Ou
seja, a variao de alguma forma regrada por uma gramtica interior da
lngua. Por isso, no preciso estudar uma lngua para no errar em
certos casos. Em outras palavras, h erros que ningum comete, porque
a lngua no permite. Por exemplo, ouvem-se pronncias alternativas de
palavras como caixa, peixe, outro: a pronncia padro incluiria a
semivogal, a pronncia no-padro a eliminaria (caxa, pexe, otro). Mas
nunca se ouve algum dizer peto ou jeto ao invs de peito e jeito. Por que
ser que os mesmos falantes ora eliminam e ora mantm a semivogal?
Algum pode explicar por que o u cai antes de t (otro) e o i no cai no
mesmo contexto (peito, jeito)? Certamente, ento, o tipo de semivogal (i ou
u) e a consoante seguinte so parte dos fatores internos relevantes para
explicar esse fato que, de alguma forma, todo falante conhece.
Outro exemplo: podem-se ouvir vrias pronncias, em vrios lugares do
pas, do som que se escreve com a letra l em palavras como alguma:
alguma, auguma, arguma. A variao tambm existir em palavras como
planta: planta ou pranta (mas nunca ouviremos puanta). Mas, o l ser
sempre um l em palavras como lata. Ou seja: no fim da slaba, ele varia; no
meio, tambm (embora no com o mesmo nme-ro de variantes). Mas, no
incio, nunca. E isso vale para falantes cultos e incultos.
Mais exemplos: poderemos ouvir "os boi", "dois cara", "Comdia dos
Erro", mas nunca "o bois", "um caras" ou "Comdia do Erros". Ouviremos
muitas vezes "ns vai", mas nunca "eu vamo(s)". Assim, as variaes
lingsticas so condicionadas por fatores internos lngua ou por fatores
sociais, ou por ambos ao mesmo tempo.
Alguns sonham com uma lngua uniforme. S pode ser por mania
repressiva ou medo da variedade, que uma das melhores coisas que a
humanidade inventou. E a variedade lingstica est entre as variedades
mais funcionais que existem. Podemos pensar na variao como fonte de
recursos alternativos: quanto mais numerosos forem, mais expressiva
pode ser a linguagem humana. Numa lngua uniforme talvez fosse
possvel pensar, dar ordens e instrues. Mas, e a poesia? E o humor? E
como os falantes fariam para demonstrar atitudes diferentes? Teriam que
avisar (dizer, por exemplo, "estou irritado", "estou vontade", "vou trat-lo
formalmente")?
Idia Geral e Seus Tpicos
Compreendendo e Praticando
Idia geral a idia contida no pargrafo inicial de
um texto, idia essa que abrange todo o assunto que
vai ser desenvolvido.
Vejamos um exemplo:
Ao abrir um jornal, lemos o seguinte ttulo de notcia: O
temporal de ontem causou grandes estragos
materiais cidade e srios transtornos ao trnsito.
Como se pode observar, o ttulo da notcia d uma idia geral do assunto que
vir a seguir. Para nosso trabalho, idia geral e ttulo de notcia so a mesma
coisa.
Uma parte da idia geral indica que sero abordados os danos causados pela
chuva a bens diversos. H, portanto, no ttulo da notcia, ou seja, na idia geral, o
que se poderia chamar de um tpico: estragos materiais cidade.
Igualmente, como no ttulo da notcia h referncia a transtornos ao trnsito,
percebemos tambm que h nele, ou seja, na idia geral, o tpico: transtornos
ao trnsito.
Para que voc domine a noo de tpico, vamos estabelecer, para efeito de
nosso trabalho, que tpico um pequeno tema que est contido numa idia
geral. A idia geral, portanto, pode conter um, dois ou mais tpicos.
O que foi explicado acima pode ser visualizado com o seguinte esquema:
Idia Geral
O temporal de ontem causou grandes estragos materiais cidade e srios
transtornos ao trnsito.
Tpico 1: estragos materiais cidade. Tpico 2: transtornos ao trnsito.
Idia Geral
O hipertireoidismo uma disfuno da glndula tireide que pode causar
emagrecimento e taquicardia.
Tpico 1:__________ Tpico 2:__________
Idia Geral
A prtica de esportes pode trazer benefcios fsicos e psicolgicos s pessoas.
Tpico 1:__________ Tpico 2:__________
Retomando a idia geral do ttulo da notcia, vamos ver como ela fica com
os tpicos e ampliada com detalhes, que so necessrios para o
esclarecimento do assunto.
Idia Geral
Muitas vezes uma viagem de frias proporciona s pessoas no s o
merecido descanso, mas tambm a possibilidade de conhecerem novos
lugares.
No captulo anterior voc assimilou as noes de idia geral e de tpico.
Voc praticou com exerccios, relacionando detalhes com seus respectivos
tpicos. Agora vamos comear um trabalho que o conduzir a criar
detalhes.
Os detalhes pormenorizam os tpicos, e um modo fcil de desenvolv-
los perguntar-se:
Cabe um exemplo? Cabe uma justificativa? Cabe um esclarecimento?
Cabe um comentrio?
Mas veja bem! fundamental que cada pergunta seja feita em
referncia ao tpico visado. Sempre em relao a ele.
Ento, as perguntas que voc respondeu afirmativamente vo gerar os detalhes
que voc pode usar para desenvolver seu texto. Veja que, se os seus detalhes
so oriundos destas perguntas, voc, certamente, vai desenvolver um texto
objetivo. Seus detalhes estaro diretamente ligados ao tpico correspondente e
idia geral.
Para facilitar a memorizao dos quatro tipos de detalhes que mencionamos, voc
pode lanar mo da sigla EJEC, a qual como voc, provavelmente, j observou,
formada pelas iniciais de exemplo, justificativa, esclarecimento e comentrio. A sigla
serve apenas para voc se lembrar dos quatro tipos mencionados.
oportuno estabelecer que os quatro tipos de detalhes, que serviro de referncia
para o desenvolvimento de nosso trabalho, so na verdade seis. Este um caso raro
em que quatro so seis.
Aos quatro tipos de detalhes que formam o EJEC necessrio acrescentar-se
descrio e narrao. Referimo-nos a quatro tipos apenas, inicialmente, porque eles
so os mais comuns, os mais freqentes. A partir de agora memorize a sigla como
sendo EJEC-DN.
Quando mencionamos descrio e narrao, estamos nos referindo a pequenas
descries ou pequenas narraes, pois se a abordagem em nvel de detalhe s
pode ser algo breve.
Lembre-se de que a seqncia dos tipos de detalhes depende exclusivamente da
seqncia lgica do texto. Alm disso, tenha em mente que voc pode usar apenas um
ou outro dos tipos mencionados ou, ainda, alguns deles combinados.
Aps ler a idia geral e
identificar os tpicos,
acrescente um detalhe a
cada um deles.
Agora, aps identificar os
tpicos, estabelea mais dois
detalhes para cada um deles.
Voc agora assistir dois pequenos vdeos.
Aps assisti-los, leia a idia geral abaixo:
O computador considerado por muitos um instrumento
indispensvel, tanto no contexto profissional quanto no domstico.
- Crie pelo menos dois tpicos.
- Estabelea pelo menos trs detalhes para cada tpico.
- Escreva um texto dissertativo contendo entre 150 e duzentas palavras
utilizando os tpicos e detalhes anotados.
Sugestes: Para esses tpicos, voc pode:
Criar exemplos; criar justificativas para o fato de ser ele um
instrumento indispensvel; criar esclarecimentos de como ele
necessrio; acrescentar pequenas descries, se achar conveniente.
Nunca se esquea de que cada pequena descrio tem que estar junto
do assunto a ela relacionado.
Coerncia Textual (Professor Glson Demtrio valos )
Um texto coerente quando possvel interpret-lo. Estudar a coerncia de um
texto , pois, estudar as condies de sua interpretabilidade. Existem condies de
interpretabilidade ligadas diretamente ao texto, como o conhecimento e o uso
adequado dos recursos lxicos e gramaticais da lngua. Se algum ouvisse ou lesse
coisas como:
Quem tem uma foto importada de 1000 cc, que custa US$ 20.000, no vai
exp-la ao trnsito de uma cidade como So Paulo.
Holyfield venceu a luta, apesar de ser o mais forte dos lutadores.
no hesitaria em classific-las como incoerentes. No primeiro caso, houve o uso
inadequado de uma palavra do lxico. Basta trocar a palavra foto pela palavra
moto que o texto fica coerente. No segundo caso, houve uma falha gramatical. A
conjuno apesar de no est adequada para unir as duas idias expostas no
texto. Se a substituirmos pela conjuno pois tudo volta a ficar bem, em uma outra
verso como:
Holyfield venceu a luta, pois era o mais forte dos lutadores.
Mas a coerncia de um texto depende tambm de outros fatores, como
os elementos contextualizadores que so data, local, assinatura, elementos
grficos etc. ancoram um texto em uma situao comunicativa
determinada. Imagine o seguinte texto contextualizado de duas maneiras
diferentes:
Hoje, eu, o rei, convido todos a comparecer em massa, para
assistir ao massacre de Israel.
assinado: Imperador Tito, Jerusalm, ano 70
assinado: Pel, Rio de Janeiro, 1995.
No caso [a], teramos o relato de fato relacionado histria do povo
judeu. No [b], um prognstico sobre um jogo de futebol, envolvendo duas
selees.
Mas a coerncia de um texto depende tambm do nosso
conhecimento de mundo.Algum que no conhea a histria de Roma,
da ocupao da Judia pelos romanos e a sua destruio pelo imperador
Tito, ter mais dificuldades para entender a primeira contextualizao.
Se algum nos disser que, quando assistia a um casamento, a luz se apagou
justamente no momento em que a noiva ia saindo da igreja, todos ns saberemos,
sem que esteja dito no texto, que a noiva caminhava pelo corredor central da
igreja, vindo do altar, em direo porta principal, e que estava acompanhada do
noivo que, nesse momento, j era seu marido. Tudo isso porque, como ocidentais e
brasileiros, temos, em nosso repertrio, o esquema sobre como se processa um
casamento em uma igreja catlica. Se dissssemos a mesma coisa a um indiano,
por exemplo, ele teria dificuldade em perceber a coerncia do texto, por falta de
repertrio.
A propsito, voc consegue imaginar o tipo de cultura ou conhecimento de
mundo que tornaria coerente o texto a seguir, citado por Richard Gordon, em seu
livro A assustadora histria da medicina?
Verrugas procure um homem que nunca viu o prprio pai e pea para tocar no
seu casaco. Como profilaxia, nunca deixe seus filhos tocarem na gua onde foram
cozidos ovos.
(GORDON, A assustadora histria da medicina, p. 157.)
As meta-regras de coerncia
Pesquisando sobre a coerncia dos textos, um estudioso francs chamado
Michel Charolles conseguiu descobrir quatro princpios fundamentais
responsveis pela coerncia textual. Chamou-os de meta-regras da coerncia.
So as seguintes:
Meta-regra da repetio um texto coerente deve ter elementos repetidos;
Meta-regra de progresso um texto coerente deve apresentar renovao do
suporte semntico;
Meta-regra da no-contradio em um texto coerente, o que se diz depois no
pode contradizer o que se disse antes ou que ficou pressuposto;
Meta-regra de relao em um texto coerente, seu contedo deve estar
adequado a um estado de coisas no mundo real ou em mundos possveis.
Vejamos cada uma delas. A primeira, a meta-regra da repetio, nada mais
do que aquilo que chamamos de coeso textual. O fato de, em uma frase,
recuperarmos termos de frases anteriores, por meio de pronomes, elipses,
elementos lexicais ou substitutivos constitui um processo de repetio ou
recorrncia. A coeso textual , portanto, a primeira condio (necessria, mas
no suficiente) para que um texto seja coerente.
A meta-regra de progresso nos diz que um texto deve sempre apresentar
informaes novas medida que vai sendo escrito. Vejamos o texto a seguir:
Essa criana no come nada. Fica apenas brincando com os talheres, ou
seja: pega a colher, o garfo e no olha para o prato de comida. Ela no se
alimenta. Brinca apenas. Diverte-se com uma colher e um cargo e o prato fica
na mesa. O ato de brincar substitui o ato de alimentar-se.
Esse texto, embora apresente elementos recorrentes (coeso), no
apresenta progresso. um texto circular, sem informatividade alguma.
Portanto, incoerente.
A meta-regra da no-contradio nos diz que cada pedao de texto deve
fazer sentido com o que se disse antes. Vejamos o texto a seguir:
Para as tropas aliadas, o dia 4 de junho foi um dia terrvel. Os homens da 4
Diviso de Infantaria ficaram o dia inteiro no mar. Os navios-transporte e as
embarcaes de desembarque faziam crculos ao largo da ilha de Wight. As
ondas arrebentavam sobre os lados, caa uma chuva forte. Os homens estavam
prontos para o combate, mas sem destino nenhum. Depois dessa exaustiva
caminhada, todos estavam cansados. Nesse dia 3 de junho, ningum queria
jogar dados ou pquer, ou ler um livro ou ouvir outra instruo. O desnimo
tomava conta de todos.
(AMBROSE, O dia D 6 de julho de 1944: A batalha
culminante da Segunda Grande Guerra, p. 221. adaptado - )
A informao de que os soldados estavam exaustos depois de uma
caminhada contradiz o que est pressuposto na parte inicial do texto. Afinal, eles
estavam embarcados em navios-transporte e embarcaes de desembarque e
pressupe-se que, nessas condies, soldados no faam caminhadas. A
informao de que no dia 3 de junho ningum queria jogar dados ou pquer etc.
contradiz o que est explicitado no incio: o dia era 4 de junho. O texto em
questo tem coeso, progresso, mas contraditrio e, por isso, incoerente.
Finalmente, a meta-regra de relao estabelece que o contedo do texto deve estar
adequado a um estado de coisas no mundo real ou em mundos possveis. Vejamos o
seguinte texto:
O municpio de So Jos do Rio Preto abrange uma regio imensa que composta
por vrios Estados limtrofes que ocupam uma rea respeitvel [...] Conta ainda com
uma superpopulao, com uma maioria de pessoas cultas e uma juventude com
grandes recursos educacionais, cursando as vrias escolas e faculdades.
Isto posto, nossa cidade sente falta urgente de uma Capela Crematria. Para os leigos
preciso esclarecer que, para um corpo ser exumado atravs de forno crematrio, h
necessidade que ele registre esta vontade em duas testemunhas. Somente o
interessado poder usar esta forma de suprir seu desejo, caso contrrio, a exumao
seria da forma natural, ou seja: o sepultamento.
(Dirio da Regio,S.J. do Rio Preto,15 abr. 1998 (trecho de uma carta
escrita por um leitor)
Esse texto contraria de vrias maneiras a meta-regra de relao, pois seu contedo
no est de acordo com o mundo real. Afinal, So Jos do Rio Preto no se limita com
vrios Estados, no tem superpopulao, um corpo (uma pessoa morta) no pode mais
registrar vontade alguma, e, se pudesse, no seria em duas testemunhas, mas diante
de duas testemunhas. H tambm o emprego inadequado do lxico. Afinal, exumar
no o mesmo que cremar ou sepultar.
Exerccios
Identifique, em cada um dos textos a seguir, a meta-regra de coerncia que foi
infringida. (Estes textos foram retirados de PETRAS, O melhor do besteirol.)
realmente apropriado que nos reunamos aqui hoje, para homenagear Abraham
Lincoln, o homem que nasceu numa cabana de troncos que ele construiu com suas
prprias mos. (Poltico, em um discurso, homenageando Lincoln)
Eles vivem da mo para a boca, como as aves do cu. (Sir Boyle, descrevendo a
pobreza dos agricultores irlandeses)
Damos cem por cento na primeira parte do jogo e, se isso no for suficiente, na
segunda parte damos o resto. (Yogi Berra, jogador norte-americano de beisebol,
famoso por suas declaraes esdrxulas)
Mantle rebate com as duas mos porque anfbio. (idem)
Ns no temos censura. O que temos uma limitao do que os jornais podem
publicar. (Louis Net, ex-vice-ministro da Informao da frica do Sul).
a) considerando etc. etc., este Conselho resolve: que uma nova cadeia seja
construda; b) que a nova cadeia seja construda com os materiais da velha cadeia;
c) que a velha cadeia seja usada at que a nova esteja pronta. (Resoluo da
Junta dos Conselheiros, Canto, Mississipi,1800).
Por que deveriam os irlandeses ficar de braos cruzados e mos nos bolsos
enquanto a Inglaterra pede ajuda? (Sir Thomas Myles, falando em um comcio em
Dublin, em 1902, sobre a guerra dos Boeres).
Por que os judeus e rabes no podem se reunir e discutir a questo como bons
cristos? (Arthur Balfour, estadista britnico, primeiro-ministro e ministro do
Exterior).
Quando um grande nmero de pessoas no consegue encontrar trabalho, o
resultado o desemprego. (Calvin Coolidge, presidente americano em 1931).
Encontrando um milho de dlares na rua, eu procuraria o cara que o perdeu e, se
ele fosse pobre, devolveria. (Yogi Berra).
Este um grande dia para a Frana! (Presidente Nixon, ao comparecer ao
enterro de Charles De Gaulle).
Acho que os senhores pensam que, em nossa diretoria, metade dos diretores
trabalha e a outra metade nada faz. Na verdade, cavalheiros, acontece justamente
o contrrio. (Diretor de empresa, defendendo membros do seu staff).
Um homem no pode estar em dois lugares ao mesmo tempo, a menos que ele
seja uma ave. (Sir Boy Roche, deputado representante de Tralee no Parlamento
Britnico).
Precisamos de leis que protejam a todos. Homens e mulheres, normais e bichas,
qualquer que seja sua perverso sexua...ahn, preferncia. (Bella Abzug, poltico de
Nova Iorque, em um comcio em defesa da Emenda dos Direitos Iguais).
Eu no estava mentindo. Disse, sim, coisas que mais tarde se viu que eram
inverdicas (Presidente Nixon, em depoimento durante as investigaes do caso
Watergate).
Cuidado! Tocar nesses fios provoca morte instantnea. Quem for flagrado fazendo
isso ser processado. (Tabuleta numa estao ferroviria).
Referimo-nos quele ano sangrento, 1793. Naqueles tempos conturbados, coube
aos empregados domsticos franceses dar um exemplo sem igual de dedicao.
Houve mesmo muitos que, em vez de trair seu amo, deixaram-se guilhotinar em
lugar deles e que, quando voltaram dias mais felizes, silenciosa e respeitosamente,
reassumiram seus empregos. (Le Figaro, Paris, fevereiro de 1890, em um artigo
sobre a vida domstica durante a Revoluo Francesa).
Aproximadamente 80% da poluio do ar so causados por hidrocarbonetos
liberados pela vegetao, de modo que no vamos exagerar e criar, e exigir o
cumprimento de padres rigorosos de emisso por fontes artificiais (Presidente
Ronald Reagan).
A Pepsi traz seu ancestrais de volta da cova. (Traduo para chins, do slogan A
Pepsi faz a gente viver).
Quando dois trens se aproximarem em um cruzamento, ambos devem parar por
completo e nenhum dos dois iniciar viagem at que o outro tenha passado (De
uma lei do Kansas).
Coeso Textual (Plato & Fiorin Para Entender o Texto: Leitura e Redao)
Quando lemos com ateno um texto bem
construdo, no nos perdemos por entre os enunciados
que o constituem, nemperdemos a noo de conjunto.
Com efeito, possvel perceber a conexo existente
entre os vrios segmentos de um texto e compreender
que todos esto interligados entre si.
A ttulo de exemplificao do que foi dito, observe-
se o texto que vema seguir:
sabido que o sistema do Imprio Romano dependia da escravido, sobretudo para a
produo agrcola. sabido ainda que a populao escrava era recrutada principalmente
entre prisioneiros de guerra.
Em vista disso, a pacificao das fronteiras fez diminuir consideravelmente a populao
escrava.
Como o sistema no podia prescindir da mo-de-obra escrava, foi necessrio encontrar
outra forma de manter inalterada essa populao.
Como se pode observar, os enunciados desse texto no esto amontoados
caoticamente, mas estritamente interligados entre si: ao se ler, percebe-se que h
conexo entre cada uma das partes.
A essa conexo interna entre os vrios enunciados presentes no texto d-se o
nome de coeso. Diz-se, pois, que um texto tem coeso quando seus vrios
enunciados esto organicamente articulados entre si, quando h concatenao
entre eles.
A coeso de um texto, isto , a conexo entre os vrios enunciados obviamente
no fruto do acaso, mas das relaes de sentido que existem entre eles. Essas
relaes de sentido so manifestadas sobretudo por certa categoria de palavras, as
quais so chamadas conectivos ou elementos de coeso. Sua funo no texto
exatamente a de pr em evidncia as vrias relaes de sentido que existem entre
os enunciados.
No caso do texto citado acima, pode-se observar a funo de alguns desses
elementos de coeso. A palavra ainda no primeiro pargrafo (" sabido ainda
que"...) serve para dar continuidade ao que foi dito anteriormente e acrescentar um
outro dado: que o recrutamento de escravos era feito junto dos prisioneiros de
guerra.
O segundo pargrafo inicia-se com a expresso em vista disso, que estabelece
uma relao de implicao causal entre o dado anterior c o que vem a seguir: a
pacificao das fronteiras diminui o fornecimento de escravos porque estes eram
recrutados principalmente entre os prisioneiros de guerra.
O terceiro pargrafo inicia-se pelo conectivo como, que manifesta uma outra
relao causal, isto : foi necessrio encontrar outra forma de fornecimento de
escravos porque o sistema no podia prescindir deles.
So vrias as palavras que, num texto, assumem a funo de conectivo ou de
elemento de coeso
as preposies: a, de, para, com, por, etc;
as conjunes: que, para que, quando, embora, mas, e, ou, etc;
os pronomes: ele, ela, seu, sua, este, esse, aquele, que, o qual, etc;
os advrbios: aqui, a, l, assim, etc.
O uso adequado desses elementos de coeso confere unidade ao texto e
contribui consideravelmente para a expresso clara das idias. O uso inadequado
sempre tem efeitos perturbadores, tornando certas passagens incompreensveis.
Para dar idia da importncia desses elementos na construo das frases e do
texto, vamos comentar sua funcionalidade em algumas situaes concretas da lngua
e mostrar como o seu mau emprego pode perturbar a compreenso.
A coeso no perodo composto
O perodo composto, como o nome indica, constitudo de vrias oraes, que,
se no estiverem estruturadas com coeso, de acordo com as regras do sistema
lingstico, produzem um sentido obscuro, quando no, incompreensvel.
O perodo que segue plenamente compreensvel porque os elementos de
coeso esto bem empregados:
Se estas indstrias so poluentes, devem abandonar a cidade, para que as boas
condies de vida sejam preservadas.
Esse perodo consta de trs oraes, e a orao principal : devem abandonar a
cidade; antes da principal vem uma orao que estabelece a condio que vai
determinar a obrigao de as indstrias abandonarem a cidade (o conectivo, no
caso, a conjuno se); depois da orao principal segue uma terceira orao, que
indica a finalidade que se quer atingir com a expulso das indstrias poluentes (o
conectivo a conjuno para que).
Muitas vezes, nas suas redaes, os alunos constroem perodos
incompreensveis, por descuidarem dos princpios de coeso. No raro, por
exemplo, ocorrerem perodos desprovidos da orao principal, como nos exemplos
que seguem:
O homem que tenta mostrar a todos que a corrida armamentista que se trava
entre as grandes potncias uma loucura.
Ao dizer que todo o desejo de que os amigos, viessem sua festa
desaparecera, uma vez que seu pai se opusera realizao.
No primeiro perodo temos:
1) o homem;
2) que tenta mostrar a todos: orao subordinada adjetiva;
3) que a corrida armamentista uma loucura: orao subordinada substantiva
objetiva direta;
4) que se trava entre as grandes potncias: orao subordinada adjetiva.
A segunda orao est subordinada quela que seria a primeira, referindo-
se ao termo homem; a terceira subordinada segunda; a quarta terceira. A
primeira orao est incompleta. Falta-lhe o predicado. O aluno colocou o
termo a que se refere a segunda orao, comeou uma sucesso de inseres
e "esqueceu-se" de desenvolver a idia principal.
No segundo perodo, s ocorrem oraes subordinadas. Ora, todos
sabemos que uma orao subordinada pressupe a presena de uma
principal.
A escrita no exige que os perodos sejam longos e complexos, mas que
sejam completos e que as partes estejam absolutamente conectadas entre si.
Para evitar deslizes como o apontado, graves porque o perodo fica
incompreensvel, no preciso analisar sintaticamente cada perodo que se
constri. Basta usar a intuio lingstica que todos os falantes possuem e
reler o que se escreveu, preocupado com verificar se tem sentido aquilo que
acabou de ser redigido.
Ao escrever, devemos ter claro o que pretendemos dizer e, uma vez escrito
o enunciado, devemos avaliar se o que foi escrito corresponde quilo que
queramos dizer. A escolha do conectivo adequado importante, j que ele
que determina a direo que se pretende dar ao texto, ele que manifesta as
diferentes relaes entre os enunciados.
TEXTO COMENTADO
Um argumento cnico
(1) Certamente nunca ter faltado aos sonegadores de todos os tempos e lugares o
confortvel pretexto de que o seu dinheiro no deve ir parar nas mos de administradores
incompetentes e desonestos. (2) Como pretexto, a invocao insupervel e tem mesmo a cor
e os traos do mais acendrado civismo. (3) Como argumento, no entanto, cnica e
improcedente. (4) Cnica porque a sonegao, que nesse caso se pratica, no compensada
por qualquer sacrifcio ou contribuio que atenda necessidade de recursos imanente a
todos os errios, sejam eles bem ou mal administrados. (5) Ora, sem recursos obtidos da
comunidade no h policiamento, no h transportes, no h escolas ou hospitais. (6) E sem
servios pblicos essenciais, no h Estado e no pode haver sociedade poltica. (7)
Improcedente porque a sonegao, longe de fazer melhores os maus governos, estimula-os
prepotncia e ao arbtrio, alm de agravar a carga tributria dos que no querem e dos que,
mesmo querendo, no tm como dela fugir os que vivem de salrio, por exemplo. (8)
Antes, preciso pagar, at mesmo para que no faltem legitimidade e fora moral s
denncias de malversao. (9) muito cmodo, mas no deixa de ser, no fundo, uma
hipocrisia, reclamar contra o mau uso dos dinheiros pblicos para cuja formao no
tenhamos colaborado. (10) Ou no tenhamos colaborado na proporo da nossa renda.
Villela, Joo Baptista. Veja, 25 set. 1985.
O produtor desse texto procura desmontar o argumento dos sonegadores de
impostos que no os pagam sob a alegao de que os administradores do dinheiro
pblico so incompetentes e desonestos.
Por uma razo prtica, vamos fazer o comentrio dos vrios argumentos
tomando por base cada um dos perodos que compem o texto:
1 perodo:
Expe o argumento que os sonegadores invocam para no pagar impostos: eles
alegam que no os pagam porque o seu dinheiro no deve ir parar nas mos de
administradores desonestos e incompetentes. Observe-se que o produtor do texto
comea a desautorizar esse argumento ao consider-lo um "confortvel pretexto",
isto , uma falsa justificativa usada em proveito prprio.
2 perodo:
O enunciador admite que, como pretexto (falsa razo), essa justificativa
insupervel e tem aparncia de elevado esprito cvico.
3 perodo:
O conectivo "no entanto" (de carter adversativo) introduz uma argumentao
contrria ao que se admite no perodo anterior: a justificativa para sonegar
impostos, como argumento, cnica e improcedente.
5 perodo:
O conectivo "ora" d incio a uma argumentao que se manifesta contrria
idia de que o Estado possa sobreviver sem arrecadar impostos e sem se prover de
recursos.
6 perodo:
O conectivo "e" introduz um segmento que adiciona um argumento ao que se
afirmou no perodo anterior.
7 perodo:
Depois de demonstrar que o argumento dos sonegadores cnico, o enunciador
passa a demonstrar que tambm improcedente, o que j foi afirmado no terceiro
perodo. O motivo da improcedncia vem expresso por uma orao causal iniciada
pelo conectivo "porque": a justificativa para sonegar improcedente porque a
sonegao, ao invs de contribuir para melhorar os maus governos, estimula-os
prepotncia e ao arbtrio. No mesmo perodo, o conectivo "alm de" introduz um
argumento a mais a favor da improcedncia da sonegao: ela agrava a carga
tributria dos que, como os assalariados, no tm como fugir dela.
8 perodo:
O conectivo "antes", que inicia o perodo, significa "ao contrrio" e introduz um
argumento a favor da necessidade de pagar impostos. O conectivo "at mesmo" d
incio a um argumento que refora essa necessidade.
9 perodo:
O conectivo "mas" (adversativo), que liga a orao " muito cmodo" orao
"no deixa de ser uma hipocrisia", estabelece uma relao de contradio entre as
duas passagens: de um lado, cmodo reclamar contra o mau uso do dinheiro
pblico, de outro, isso no passa de hipocrisia quando no se colaborou com a
arrecadao desse dinheiro.
10 perodo:
O conectivo "ou" inicia uma passagem que contm uma alternativa que
caracteriza ainda a atitude hipcrita: hipocrisia reclamar do mau uso de um
dinheiro para o qual nossa colaborao foi abaixo daquilo que devia ser.
Como se v, os perodos compostos bem estruturados e os conectores usados
de maneira adequada do coeso ao texto e consistncia argumentao.
EXERCCIOS
Questes de 1 a 4
Nas questes de 1 a 4, apresentamos alguns segmentos de discurso separados por
ponto final. Retire o ponto final e estabelea entre eles o tipo de relao que lhe parecer
compatvel, usando para isso os elementos de coeso adequados.
Questo 1
O solo do Nordeste muito seco e aparentemente rido. Quando caem as chuvas,
imediatamente brota a vegetao.
Questo 2
Uma seca desoladora assolou a regio sul, principal celeiro do pas. Vai faltar alimento
e os preos vo disparar.
Questo 3
Inverta a posio dos segmentos contidos na questo 2 e use o conectivo apropriado:
Vai faltar alimento e os preos vo disparar. Uma seca desoladora assolou a regio
sul, principal celeiro do pas.
Questo 4
O trnsito em So Paulo ficou completamente paralisado dia 15, das 14 s 18 horas.
Fortssimas chuvas inundaram a cidade.
Questes de 5 a 8
As questes de 5 a 8 apresentam problemas de coeso por causa do mau uso
do conectivo, isto , da palavra que estabelece a conexo. A palavra ou expresso
conectiva inadequada vem em destaque. Procure descobrir a razo dessa
impropriedade de uso e substituir a forma errada pela correta.
Questo 5
Em So Paulo j no chove h mais de dois meses, apesar de que j se pense
em racionamento de gua e energia eltrica.
Questo 6
As pessoas caminham pelas ruas, despreocupadas, como se no existisse
perigo algum, mas o policial continua folgadamente tomando o seu caf no bar.
Questo 7
Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Flamengo, pois o estado do gramado
do Maracan no dos piores.
Questo 8
Uma boa parte das crianas mora muito longe, vai escola com fome, onde
ocorre o grande nmero de desistncias.
Questo 9
Leia o perodo que segue:
Chegaram instrues repletas de recomendaes para que os participantes do
congresso, que, por sinal, acabou no se realizando por causa de fortes chuvas, que
inundaram a cidade e paralisaram todos os meios de comunicao.
a) compreensvel o seu contedo?
b) Qual o seu grande defeito?
PROPOSTA DE REDAO
Nas dissertaes, o uso apropriado dos conectivos assume importncia particular
para estabelecer as relaes semnticas e lgicas entre os vrios segmentos do texto.
Elabore um texto dissertativo bem coeso, manifestando seu ponto de vista a respeito
das idias contidas neste fragmento:
O Duque de She dirigiu-se a Confcio, dizendo: Temos em nossa terra um homem
direito. Seu pai furtou uma ovelha, e o filho deps contra ele. Na nossa, retrucou
Confcio, ser direito proceder de maneira diferente. O pai oculta a culpa do filho, e o filho
a do pai. Gente direita assim que se comporta.
Mximas de Confcio. Apud Russell, Bertrand. Ensaios cticos. 2. ed. So Paulo, Nacional, 1957. p. 82.
Nesta lio, dando continuidade anterior, vamos ainda tratar da coeso do texto
e do uso dos elementos lingsticos adequados para estabelecer conexes entre
os vrios enunciados do texto.
1) O papel dos elementos de coeso
Consideramos como elementos de coeso todas as palavras ou expresses
que servem para estabelecer elos, para criar relaes entre segmentos do
discurso tais como: ento, portanto, j que, com efeito, porque, ora, mas, assim,
da, a, dessa forma, isto , embora e tantas outras.
O que se coloca como mais importante no uso desses elementos de coeso
que cada um deles tem um valor tpico. Alm de ligarem partes do discurso,
estabelecem entre elas um certo tipo de relao semntica: causa, finalidade,
concluso, contradio, condio, etc. Dessa forma, cada elemento de coeso
manifesta um tipo de relao distinta. Ao escrever, deve-se ter o cuidado de usar o
elemento apropriado para exprimir o tipo de relao que se quer estabelecer.
O porm, por exemplo, presta-se para manifestar uma relao de contradio:
usado entre dois enunciados ou entre dois segmentos do texto, manifesta que um
contraria o outro. Observe-se o exemplo que segue:
Israel possui um solo rido e pouco apropriado agricultura, porm chega a
exportar certos produtos agrcolas.
No caso, faz sentido o uso do porm, j que entre os dois segmentos ligados
existe uma contradio. Seria descabido permutar o porm pelo porque, que serve
para indicar causa. De fato, a exportao de produtos agrcolas no pode ser vista
como a causa de Israel ter um solo rido.
Muitas pessoas, ao redigir, no atentam para as diferentes relaes que os
elementos de coeso manifestam e acabam empregando-os mal, criando, com
isso, paradoxos semnticos.
Esses elementos no so formas vazias que podem ser substitudas entre si,
sem nenhuma conseqncia. Pelo contrrio, so formas lingsticas portadoras de
significado e exatamente por isso no se prestam para ser usadas sem critrio. A
coeso do texto afetada quando se usa o elemento de coeso inadequado.
Vejamos, a ttulo de exemplo, as relaes que alguns elementos de coeso
estabelecem:
a) assim, desse modo: tm um valor exemplificativo e complementar. A seqncia
introduzida por eles serve normalmente para explicitar, confirmar ou ilustrar o que se
disse antes.
O Governador resolveu no comprometer-se com nenhuma das faces em disputa
pela liderana do partido. Assim, ele ficar vontade para negociar com qualquer uma que
venha a vencer.
b) e: anuncia o desenvolvimento do discurso e no a repetio do que foi dito
antes; indica uma progresso semntica que adiciona, acrescenta algum dado novo.
Se no acrescentar nada, constitui pura repetio e deve ser evitada. Ao dizer:
Este trator serve para arar a terra e para fazer colheitas
o e introduz um segmento que acrescenta uma informao nova. Por isso seu uso
apropriado. Mas, ao dizer:
Tudo permanece imvel e fica sem se alterar
o segmento introduzido pelo e no adiciona nenhuma informao nova. Trata-se,
portanto, de um uso inadequado.
c) ainda: serve, entre outras coisas, para introduzir mais um argumento a favor
de determinada concluso, ou para incluir um elemento a mais dentro de um
conjunto qualquer.
O nvel de vida dos brasileiros baixo porque os salrios so pequenos.
Convm lembrar ainda que os servios pblicos so extremamente deficientes.
d) alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso: introduzem um argumento
decisivo, apresentado como acrscimo, como se fosse desnecessrio,
justamente para dar o golpe final no argumento contrrio.
Os salrios esto cada vez mais baixos porque o processo inflacionrio diminui
consideravelmente seu poder de compra. Alm de tudo so considerados como
renda e taxados com impostos.
e) isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras: introduzem esclarecimentos,
retificaes ou desenvolvimentos do que foi dito anteriormente.
Muitos jornais fazem alarde de sua neutralidade em relao aos fatos, isto , de
seu no comprometimento com nenhuma das foras em ao no interior da
sociedade.
f) mas, porm, contudo e outros conectivos adversativos: marcam oposio
entre dois enunciados ou dois segmentos do texto. No se podem ligar, com
esses relatores, segmentos que no se opem. s vezes, a oposio se faz
entre significados implcitos no texto.
Choveu na semana passada, mas no o suficiente para se comear o plantio.
g) embora, ainda que, mesmo que: so relatores que estabelecem ao mesmo
tempo uma relao de contradio e de concesso. Servem para admitir um
dado contrrio para depois negar seu valor de argumento. Trata-se de um
expediente de argumentao muito vigoroso: sem negar as possveis
objees, afirma-se um ponto de vista contrrio.
Observe-se o exemplo:
Ainda que a cincia e a tcnica tenham presenteado o homem com abrigos
confortveis, ps velozes como o raio, olhos de longo alcance e asas para voar, no
resolveram o problema das injustias.
Como se nota, mesmo concedendo ou admitindo as grandes vantagens da
tcnica e da cincia, afirma-se uma desvantagem maior.
O uso do embora e conectivos do mesmo sentido pressupe uma relao de
contradio, que, se no houver, deixa o enunciado descabido. Exemplo:
Embora o Brasil possua um solo frtil e imensas reas de terras plantveis,
vamos resolver o problema da fome.
h) Certos elementos de coeso servem para estabelecer gradao entre os
componentes de uma certa escala. Alguns, como mesmo, at, at mesmo,
situamalguma coisa no topo da escala; outros, como ao menos, pelo menos,
no mnimo, situam-na no plano mais baixo.
O homem ambicioso. Quer ser dono de bens materiais, da cincia, do prprio
semelhante, at mesmo do futuro e da morte.
Ou
preciso garantir ao homem seu bem-estar: o lazer, a cultura, a liberdade, ou,
no mnimo, a moradia, o alimento e a sade.
Para encerrar essas consideraes sobre o uso dos elementos de
coeso, convm dizer que, s vezes, cria-se o paradoxo semntico
provocando determinados efeitos de sentido. Pode-se conseguir, por
exemplo, um efeito de humor ou de ironia ou revelar preconceitos
estabelecendo-se uma relao de contradio entre dois segmentos que,
usualmente, no so vistos como contraditrios. Sirva de exemplo uma
passagem como esta:
Ela mulher, mas capaz.
Como se nota, o mas passa a estabelecer uma relao de contradio
entre ser mulher e ser capaz. Essa relao revela humor ou preconceito do
enunciador. Nos dois casos, no entanto, pressupe-se que as mulheres no
sejam capazes.
claro que o uso desses paradoxos deve ser feito com cuidado e
dentro de um contexto que no d margem a ambigidades.
2) A retomada ou a antecipao de termos
Observe o trecho que segue:
Jos e Renato, apesar de serem gmeos, so muito diferentes. Por exemplo, este
calmo, aquele explosivo.
O termo este retoma o nome prprio "Renato", enquanto aquele faz a mesma coisa com a
palavra "Jos". "Este" e "aquele" so chamados anafricos.
Anafrico, genericamente, pode ser definido como uma palavra ou expresso que serve
para retomar um termo j expresso no texto, ou tambm para antecipar termos que viro
depois. So anafricos, por exemplo, os pronomes demonstrativos (este, esse, aquele), os
pronomes relativos (que, o qual, onde, cujo), advrbios e expresses adverbiais (ento, dessa
feita, acima, atrs), etc.
Quando um elemento anafrico est empregado num contexto tal que pode referir-se a
dois termos antecedentes distintos, isso provoca ambigidade e constitui uma ruptura de
coeso. Na escrita, preciso tomar cuidado para que o leitor perceba claramente a que termo
se refere o elemento anafrico.
Eis alguns exemplos de ambigidade por causa do uso dos anafricos:
O PT entrou em desacordo com o PMDB por causa de sua proposta de aumento de
salrio.
No caso, sua pode estar se referindo proposta do PT ou do PMDB.
Para desfazer a ambigidade, apela-se para outras formas de construo da
frase, como, por exemplo:
A proposta de aumento de salrio formulada pelo PT provocou desacordo com
o PMDB.
O uso do pronome relativo pode tambm provocar ambigidade, como na frase
que segue:
Via ao longe o sol e a floresta, que tingia a paisagem com suas variadas cores.
No caso, o pronome que pode estar se referindo a solou a floresta.
H frases das redaes escolares em que simplesmente no h coeso
nenhuma. o que ocorre nesta frase, citada pela Professora Maria Tereza Fraga no
seu livro sobre redao no vestibular:
Encontrei apenas belas palavras o qual no duvido da sinceridade de quem as
escreveu.
Como se v, o enunciado fica desconexo porque o pronome o qual no
recupera antecedente algum.
TEXTO COMENTADO
Um arriscado esporte nacional
Os leigos sempre se medicaram por conta prpria, j que de mdico e louco
todos temos um pouco, mas esse problema jamais adquiriu contornos to
preocupantes no Brasil como atualmente. Qualquer farmcia conta hoje com um
arsenal de armas de guerra para combater doenas de fazer inveja prpria
indstria de material blico nacional. Cerca de 40% das vendas realizadas pelas
farmcias nas metrpoles brasileiras destinam-se a pessoas que se automedicam. A
indstria farmacutica de menor porte e importncia retira 80% de seu faturamento
da venda "livre"de seus produtos isto , das vendas realizadas sem receita
mdica.
Diante desse quadro, o mdico tem o dever de alertar a populao para os
perigos ocultos em cada remdio, sem que, neces+sariamente, faa junto com
essas advertncias uma sugesto para que os entusiastas da automedicao
passem a gastar mais em consultas mdicas. Acredito que a maioria das pessoas
se automedica por sugesto de amigos, leitura, fascinao pelo mundo maravilhoso
das drogas "novas" ou simplesmente para tentar manter a juventude. Qualquer que
seja a causa, os resultados podem ser danosos.
comum, por exemplo, que um simples resfriado ou uma gripe banal leve um
brasileiro a ingerir doses insuficientes ou inadequadas de antibiticos fortssimos,
reservados para infeces graves e com indicao precisa. Quem age assim est
ensinando bactrias a se tornarem resistentes a antibiticos. Um dia, quando
realmente precisar do remdio, este no funcionar. E quem no conhece aquele
tipo de gripado que chega a uma farmcia e pede ao rapaz do balco que lhe aplique
uma "bomba" na veia, para cortar a gripe pela raiz? Com isso, poder receber na
corrente sangnea solues de glicose, clcio, vitamina C, produtos aromticos
tudo isso sem saber dos riscos que corre pela entrada sbita destes produtos na sua
circulao.
Medeiros, Geraldo. - .Veja, 18 dez. 1985.
Linha 1: j que introduz uma justificativa para o que se disse na orao
anterior.
Linha 2: e liga dois atributos que ocorrem simultaneamente.
Linha 2: um pouco orienta no sentido da afirmao da propriedade. Ope-se a
pouco. Se se dissesse "de mdico e louco todos temos pouco", a orientao seria
no sentido da restrio da propriedade.
Linha 2: mas coloca um argumento mais forte em favor do que foi dito: os
leigos sempre se automedicam, mas hoje se automedicam mais. H uma oposio
de intensidade entre as duas oraes.
Linha 3: to ... como um marcador de comparao: o fenmeno da
automedicao jamais foi to preocupante como o atualmente. Embora se trate de
um comparativo de igualdade, o advrbio jamais nega a existncia dessa igualdade
e pe mostra o fato de que o fenmeno hoje mais preocupante do que era antes.
Linha 8: que um anafrico, cujo antecedente pessoas.
Linha 10: isto introduz uma explicao a respeito do que a venda "livre"
dos produtos farmacuticos.
Linha 12: sem que indica a excluso de um fato que poderia constituir um
argumento contrrio ao que se afirmou anteriormente.
Linha 17: ou marca uma relao de alternncia (e/ou): todos os elementos
podem ocorrer, embora no simultaneamente.
Linha 25: E introduz uma interrogao retrica que retoma a argumentao
desenvolvida anteriormente.
Linha 30: tudo isso um anafrico e um afirmador de totalidade universal.
Retoma os elementos citados no contexto imediatamente anterior: todos os
elementos da "bomba" para cortar a gripe so perigosos.
Releia o texto e observe que uma consistente coeso textual um poderoso
expediente de argumentao.
EXERCCIOS
Uma leitura eficiente do texto pressupe, entre outros cuidados, o de depreender as
conexes estabelecidas pelos conectivos e anafricos. O texto que segue traz bons exemplos
desses elementos.
Pulo do gato
O grande perigo do jornalista que comea o de cair na presuno sociolgica. claro
que, tratando da sociedade, o jornalismo tambm um pouco de sociologia mas a
sociologia deve ir para o lugar prprio, os artigos elaborados com mais tempo, os editoriais e
tpicos e, bem digerida em um texto fluido, a reportagem.
Jornalismo razo e emoo. O texto apenas racional frio, e s comunica aos que se
encontrem diretamente interessados no assunto. 0 texto deve saber dosar emoo e razo, e
nesse equilbrio que est o chamado "pulo do gato". Muitos jornalistas acreditam que o
adjetivo emociona. Enganam-se. Quanto mais despida uma frase, mais cortante o seu efeito.
"E amolou o machado, preparou um toco para servir de cepo, chamou o menino,
amarrou-lhe as mos, fez-lhe um sinal para que ficasse calado, e rachou o seu corpo em sete
pedaos. 0 me-
15 nino P., de cinco anos, no era seu filho e F. descobrira isso poucos minutos antes,
quando discutia com a mulher." Leads como esse so sempre possveis na reportagem de
polcia: no necessitam de adjetivos. As tragdias, como os cantores famosos, dispensam
apresentaes.
Santayana, Mauro . Imprensa: Jornalismo e Comunicao, ano 1, 11 : 34, So Paulo, Feeling Editorial,
1988. Nota: Lead palavra inglesa, usada no jornalismo para indicar um pequeno texto de
apresentao de um texto maior.
Questo 1
a) Qual o antecedente a que se refere o pronome relativo que na linha 1?
b) Na frase "O grande perigo do jornalista que comea o de cair na presuno
sociolgica", o o em destaque um pronome demonstrativo. A que elemento do texto
ele se refere?
Questo 2
Nas linhas 2 e 3, o autor afirma que "o jornalismo tambm um pouco de
sociologia".
O uso da palavra tambm faz pressupor algum outro significado alm do que
est explcito no texto?
Questo 3
Na linha 3 ocorre o conectivo mas, que manifesta uma relao de contradio
entre dois enunciados. Como se explica essa contradio?
Questo 4
Na linha 6, ao dizer que o texto apenas racional frio, o que pretende dizer o
autor com o uso de apenas?
Questo 5
Na linha 10, a expresso quanto mais manifesta uma relao proporcional entre dois
termos. Quais so os dois termos dessa relao proporcional?
Questo 6
Na linha 13, a quem se refere o lhe que ocorre em "amarrou-lhe as mos" e "fez-lhe
um sinal"?
Questo 7
Na linha 14, est dito: "e rachou o seu corpo"; na linha 15 afirma-se: "no era seu
filho".
A que termos se refere o pronome possessivo seu em cada caso?
Questo 8
Nas linhas 15 e 16, afirma-se: "F. descobriu isso poucos minutos antes..."
a) O pronome isso faz referncia a que elemento do texto?
b) O advrbio antes reporta a que tempo?
Questo 9
Em "Leads como esse", linhas 16 e 17, o pronome esse a que se refere?
Questo 10
Na linha 18, o conectivo como, ao estabelecer uma relao de comparao entre tragdias e
cantores famosos, indica uma semelhana entre ambos. Em que consiste essa semelhana?
PROPOSTA DE REDAO
A ttulo de exerccio, para perceber a funo e a importncia dos conectivos na montagem
da redao, voc tentar elaborar um texto de acordo com a seguinte proposta:
apresentamos um pargrafo que contm uma dessas concepes controvertidas, isto
, aquele tipo de concepo que no aceita unanimemente, havendo quem lhe contraponha
muitas ressalvas;
propomos a seguir um conectivo para o incio de cada pargrafo: voc desenvolver a
dissertao, observando o valor desses conectivos e construindo cada pargrafo com o
contedo adequado, de modo que os trs se encaixem de maneira concatenada e coesa.
Muitas pessoas afirmam que h liberdade de expresso quando o Estado no intervm
para controlar a informao ou quando a censura oficial no probe a livre circulao de
opinies e do pensamento em geral.
Mas...
Assim...
Portanto...
Texto dissertativo Resumo
Dissertao um texto que se caracteriza pela defesa de uma ideia, de
um ponto de vista, ou pelo questionamento acerca de urn determinado
assunto.
Em geral, para se obter maior clareza na exposio de um ponto de
vista, costuma-se distribuir a matria em trs partes
a. introduo - em que se apresenta a ideia ou o ponto de vista que ser
defendido;
b. desenvolvimento ou argumentao - em que se desenvolve o ponto de
vista para tentar convencer o leitor; para isso, deve-se usar uma slida
argumentao, citar exemplos, recorrer a opinio de especialistas, fornecer
dados, etc.
c. concluso - em que se d um fecho ao texto, coerente com o
desenvolvimento, com os argumentos apresentados.
Quanto linguagem, prevalece o sentido denotativo das
palavras e a ordem direta das oraes. Tambm so muito
importantes, no texto dissertativo, a coerncia das ideias e a
utilizao de elementos coesivos, em especial das conjunes
que explicitam as relaes entre as ideias expostas. Portanto,
a elaborao de um texto dissertativo no est centrada na
funo potica da linguagem e sim na colocao e na defesa
de ideias e na forma como essas ideias so articuladas.
Quando se lana mo de uma figura de linguagem, ela dever
sempre ser utilizada com valor argumentativo, como um
instrumento a mais para a defesa de uma determinada ideia.
Roseli Princhatti - http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiteraria/1430968 (16/05/2009 - 16:30)
COESO E ARGUMENTAO
O fato de o ato de escrever ser um momento em
que aquele que escreve se v sozinho frente ao
papel, tendo em mente apenas uma imagem de um
possvel interlocutor, faz com que haja necessidade
de uma maior preocupao em relao coeso.
Em geral, o aluno no sabe at que ponto deve
explicitar o que tenta dizer para que se faa
compreender. Entretanto, o "fazer-se compreender"
um ponto central em qualquer texto escrito; a
coeso deve colaborar neste sentido, facilitando o
estabelecimento de uma relao entre os
interlocutores do texto. O que se busca no um
texto fechado em si mesmo, impenetrvel a
qualquer leitura e sim algo que possa servir como
veculo de uma interao entre os interlocutores.
H ainda mais uma questo em que se deve
pensar na considerao das especificidades da
modalidade escrita a argumentao. atravs
dela que o locutor defende seu ponto de vista. A
argumentao contribui na criao de um jogo
entre quem escreve o texto e um possvel leitor, j
que aquele discute com este, procurando mostrar-
lhe que tipo de idias o levaram a determinado
posicionamento. Dito de outra maneira, ao
escrever um texto o locutor estabelece relaes a
partir do tema que se props a discutir e tira
concluses, procurando convencer o receptor ou
conseguir sua adeso ao texto.
No se pode traar uma distino absoluta entre
coeso e argumentao: a coeso garante a
existncia de uma relao entre as partes do texto
que tomadas como um todo devem constituir um
ato de argumentao. As duas noes contribuem
para a constituio de um conjunto significativo
capaz de estabelecer uma relao entre o sujeito
que escreve e seu virtual interlocutor.
prprio da linguagem seu carter de
interlocuo. A escrita no foge a esse princpio,
ela tambm busca estabelecer uma relao entre
sujeitos. O texto deve ser suficiente para
caracterizar seu produtor enquanto um agente, um
sujeito daquela produo, ao mesmo tempo em que
confere identidade ao seu interlocutor. O texto,
enquanto totalidade revestida de significados,
acaba sendo um jogo entre sujeitos, entre locutor e
interlocutor.
PERGUNTAS
1)Procure no texto expresses que
expliquem o significado das palavras
SUJEITO e INTERLOCUO.
2) Na produo de textos escritos, h uma
maior preocupao em relao coeso.
Quais so as causas disso?
3) Qual a importncia do "fazer-se
compreender" nos textos escritos?
4) Releia atentamente o primeiro
pargrafo e responda: qual deve ser a
finalidade perseguida pelo produtor de
textos escritos?
5) Qual a importncia da argumentao na
elaborao de textos escritos?
6) Como se relacionam coeso e
argumentao?
7) Retire do texto passagens que explicam
a frase: " prprio da linguagem seu
carter de interlocuo" (ltimo
pargrafo).
8) Explique a passagem: "O texto, enquanto
uma totalidade revestida de significados...".
9) Explique o que voc entende por "jogo
entre sujeitos".
10) Releia atentamente o texto e responda:
a) Qual a relao de significado entre os dois
primeiros pargrafos do texto? H alguma
palavra particularmente importante para o
estabelecimento dessa relao?
b) Qual a relao de significado entre o
segundo e o terceiro pargrafo?
c) Qual a relao de significado entre o
terceiro e o quarto pargrafo?
d) Qual seria o esquema bsico das idias
expostas no texto e do relacionamento entre
elas?
11) Quando voc produz textos escritos
exerce conscientemente seu papel de sujeito
num ato de interlocuo? Comente sua
atitude nessas situaes.