Materia:

Perspectivas Contemporneas de la Psicologa Educativa

Planteamiento de Proyecto:
Filsofos en video, conociendo a los pioneros en la educacin
Tema: Propuesta de mejora integrando el uso de medios audiovisuales y trabajo
colaborativo al proceso de ensean!a"aprendi!aje con alumnas de #icenciatura en
$ntervencin Educativa de %& 'etramestre en la materia de Filosofa de la
Educacin(
Profesora:
)ra( *ancy #u! +arro,un -odrgue!
Integrantes del Equipo
*atalia +.nde! Escamilla
/#0122345
*o6em /lejandra 7argas 8on!le!
/#0129%21
:arime $t!. +uraira -odrgue!
/#010355;
<an *icols de los 8ar!a, *uevo #en, a 52 de Enero de 0324
A. Identificacin del tema:
=Filsofos en video, conociendo a los pioneros en la educacin
2> 'ema:?Propuesta de mejora integrando el uso de medios audiovisuales y
trabajo colaborativo al proceso de ensean!a"aprendi!aje con alumnas de
#icenciatura en $ntervencin Educativa de %& 'etramestre en la materia de
Filosofa de la Educacin?
2) Resumen Mnimo:
El presente diseo de intervencin propone modificaciones a la planeacin de
clase ,ue actualmente se sigue con la integracin de actividades ,ue fomenten la
participacin activa y la integracin grupal de las alumnas durante las sesiones(
#os recursos de apoyo a utili!ar son de tipo audiovisual( #as actividades incluidas
son de forma individual y en e,uipos de tres o cuatro personas para trabajar de
forma colaborativa(
El grupo seleccionado est formado por 25 alumnas ,ue cursan actualmente el
,uinto 'etramestre en la carrera de $ntervencin Educativa( #a materia en la cual
las alumnas muestran dificultad es Filosofa de la Educacin y tiene una
frecuencia de una ve! por semana con una duracin de @3 minutos( Aa sido
posible observar, al revisar temas previos, poca participacin e inter.s de parte de
la mayora de las jvenes del grupo, actitud de desinter.s, bajo cumplimiento en
sus actividades de clase y tareas( El proyecto est diseada para trabajar con el
tema de ?#a Educacin /teniense? correspondiente a la unidad 2 la cual se titula
?Cuestiones centrales Bbjeto de la Filosofa de la Educacin?(
B. Introduccin:
)entro de este proyecto, tenemos como objeto de estudio un grupo en
particular, donde se 6an presentado algunas actitudes negativas 6acia la materia
de Filosofa de la educacin dentro del plan de estudios de %& 'etramestre de la
licenciatura en intervencin educativa( Cno de los elementos ,ue se estudia es el
inter.s de parte de las alumnas 6acia esta clase, as como las t.cnicas esenciales
,ue se re,uieren aplicar en el aula para el logro de los objetivos del curso, en este
caso referentes a lograr lo ,ue las alumnas puedan conocer, categori!ar y
organi!ar la informacin ,ue reciben para posteriormente poder ser llevadas al
nivel de comprensin de los 6ec6os revisados y su impacto en relacin con los
procesos pedaggicos actuales(
<e estudian y aplican las t.cnicas y 6erramientas ,ue se consideran
adecuadas para su uso segDn las caractersticas del alumnado ,ue forma parte de
este grupo, intentando reali!ar coneEiones maestro"alumno, enfati!ando el
desarrollo de las competencias, fomentando el aprendi!aje colaborativo y
significativo en el aula, manejando 6erramientas tecnolgicas modernas para
obtener una participacin del alumnado ms activa, ,ue propicie el inter.s, la
motivacin, el aprendi!aje y el entendimiento de la informacin ,ue el profesor, en
su rol de facilitador, propone dentro del aula(
El diseo de intervencin a,u propuesto incluye la aplicacin de m.todos en
los ,ue el docente se dirige ms all de solo eEponer los contenidos de una clase
en la ,ue solo da a conocer informacin y la subsecuente aplicacin de un
eEamen, sino ,ue se lleve a la prctica lo ,ue las teoras y t.cnicas pedaggicas
actuales proponen(
/l 6acer uso de documentales ,ue presentan en forma audiovisual los 6ec6os
referentes al tema introduce un elemento nuevo dentro de la dinmica normal de
la clase, lo cual lleva a captar la atencin( /dems de incluir en las actuaciones
del profesor el refor!amiento positivo ante la intervencin con comentarios por
parte de las alumnas, creando y aplicando actividades en clase de participacin
individual y de trabajo colaborativo permitiendo el manejo de la informacin de
distintas formas, la estructuracin, organi!acin y clasificacin de los datos ,ue
lleven al logro de una mejor comprensin(
Cna gran variedad de recursos didcticos proporcionan al profesor opciones a
escoger para ser implementadas en su ,ue6acer diario, su uso adecuado puede
llevar a enri,uecer cada clase propiciando un mejor clima en el aula( #a ,ue se
incluye en esta propuesta utili!a el trabajo colaborativo debido a ,ue ayuda a
propiciar interacciones positivas entre los miembros y fortalece el proceso de
aprendi!aje(
C. Planteamiento:
2> Contexto:
El grupo de 25 alumnas ,ue cursan la carrera de #icenciatura en $ntervencin
Educativa ,ue cursan el Fuinto 'etramestre en una institucin de tipo privado en
la ,ue se imparten clases de nivel bac6illerato y #icenciatura( #as alumnas 6an
manifestado abiertamente ,ue se les dificulta entender los temas( Consideran el
libro de teEto muy eEtenso y detallan como les es difcil organi!ar la informacin en
sus resDmenes( #a maestra a cargo de la imparticin de la materia observa ,ue la
participacin individual y el inter.s durante la eEposicin de temas es muy por
debajo de lo esperado( <e registra adems poco cumplimiento con las tareas ,ue
les encomienda y les resulta complicado encontrar por s mismas las relaciones
,ue tienen los contenidos entre s(
2) Preguntas de Investigacin:
GCmo incrementar el inter.s de las alumnas por el tema !a Educacin
AtenienseH
GCmo mejorar el m.todo de ensean!a en el aulaH
GCmo fomentar el aprendi!aje colaborativoH
GCmo aplicar el uso de medios audiovisuales en claseH
3) Justificacin
#a propuesta de modificacin al plan de clases se considera necesaria debido
a tres problemticas principales( Primeramente eEiste poco inter.s mostrado por
las alumnas en clase, eEplicando ellas mismas como causa una dificultad para
organi!ar la informacin y comprenderla(
/dems se considera importante generar motivacin e inter.s en la temtica
de la materia para ,ue el grupo mejore en cuanto al cumplimiento de tareas y
actividades, ya ,ue se tiene registro de un bajo porcentaje de cumplimiento en
este sentido( #o anterior se une a una situacin de poca convivencia entre las
c6icas, eEistiendo pocas interacciones y ambiente tenso en algunos momentos(
Por lo ,ue se busca lograr una mejora en la integracin grupal trabajando en
forma colaborativa(
". #$%eti&o del Proyecto
1) O!etivo "enera#:
Proponer una planeacin de clase para el tema ?#a Educacin /teniense?
con actividades ,ue fomenten la participacin activa, la comprensin de la
informacin y la integracin grupal de las alumnas durante las sesiones
2) O!etivos $s%ecficos
$ncrementar el inter.s y participacin de las alumnas en clase
+ejorar el m.todo de ensean!a
Fomentar el aprendi!aje colaborativo por medio de actividades grupales
$ntegrar el uso de medios audiovisuales como recursos de apoyo para
eEponer contenidos
E. Marco Terico
1) Justificacin terica:
8racias al anlisis reali!ado a la prctica docente de la maestra a cargo de
impartir la materia, 6a sido posible identificar la problemtica ,ue est
complicando la labor educativa y de la misma manera esto permiti determinar los
recursos ms adecuados para ayudar a incrementar la comprensin y motivacin
,ue las alumnas tienen con respecto a los temas impartidos(
)esde .pocas previas el llamado m.todo tradicional en el cual el profesor
eEpone los contenidos frente al grupo se 6a convertido en un proceso ju!gado
como repetitivo ,ue afecta la obtencin del conocimiento IJallester, 033%>(
<egDn Jallester I033%> =Para potenciar el aprendi!aje a largo pla!o conviene
usar los recursos didcticos de manera significativa IJallester, 033%, p(0> por lo
cual es posible inferir ,ue en la medida ,ue el alumno tiene mayor participacin
dentro del proceso de construccin de su conocimiento, esto lo puede llevar a
generar un mayor nivel de inter.s y en algunos puede incluso desarrollarse cierto
porcentaje de motivacin para con el tema IJallester, 033%>(
Cna particularidad de estos recursos didcticos como menciona +ar,ues
I2@@%> ?movili!an la sensibilidad antes ,ue el intelecto y suministran muc6os
estmulos afectivos ,ue condicionan los mensajes cognitivos( Bpera de la imagen
a la emocin y de la emocin a la idea I+ar,ues, 2@@%, p( %>(
Por otro lado, encontramos la tarea del educador en el aula aplicando la
nuevas tecnologas, por medio de estas 6erramientas el profesor t.cnicamente
plantea sus objetivos, como comenta 8me! I0330> donde a base de un
Kdocumento mayorK Ifilm, emisin, televisin, etc(>, el educador debe canali!ar el
inter.s despertado para descubrir con el educando relaciones insospec6adas ,ue
amplen el 6ori!onte de clasificacin de las cosas( Est mejor formado ,uien es
capa! de encontrar mayor nDmero de relaciones en el mundo( Esto le da al
estudiante las 6erramientas necesarias para aprender y aplicar nuevos
conocimientos(
)( FinLel I033@>, plantea una nueva propuesta para llevar al docente a ser un
facilitador en ve! de continuar siendo un transmisor de conocimiento( En la obra
=)ar clase con la boca cerrada I033@> el autor propone ,ue el maestro se apoyo
de otros m.todos de imparticin dentro del saln de clases en los cuales el
alumno tenga una mayor participacin(
Es importante mencionar esto, ya ,ue los medios audiovisuales nos dan mayor
facilidad en la transmisin del conocimiento, esto lo comenta 8me! I0330>,
donde menciona ,ue en primer lugar, las t.cnicas audiovisuales, presentando
mbitos reales difcilmente ase,uibles al contacto directo, facilitarn la objetivacin
y denominacin de las cosas incluidas en tales mbitos( /s, pueden provocar un
clima de curiosidad ordenado a provocar la ruptura de e,uilibrio, ra! de la
motivacin del estudiante( Como se observa, el estudiante se apoya de estos
elementos para refor!ar su conocimiento y darle un significado(
-ecordemos ,ue 6ay factores ,ue el docente no ser capa! de controlar al
cien por ciento tal como la motivacin <egDn +asloM I2@@2> menciona ,ue =la
motivacin es constante, inacabable, fluctuante y compleja, adems es
caracterstica de todo estado organsmico I+asloM, 2@@2, p(233>( /l ser este un
factor fluctuante 6abr das en los ,ue las alumnas est.n ms dispuestas a
participar activamente en el aula y por consecuencia ser ms fcil transmitir el
conocimiento( El producir una sensacin de bienestar dentro del aula nos ayudar
a mantener un buen nivel de motivacin en el grupo esto puede buscarse
mediante t.cnicas de aprendi!aje colaborativo(
Como lo eEplica <alinas I0333> el aprendi!aje colaborativo es la ad,uisicin de
destre!as y actitudes ,ue ocurren como resultado de la interaccin en grupo( / su
ve! 8ros I0333>, lo define como un proceso en el cual las partes se comprometen
a aprender algo juntas( <i nos basamos en la definicin de la investigacin de
+att6eMs I2@@;> el origen latn de la palabra co"laborar establece ,ue los
miembros de un grupo trabajaran en conjunto a fin de lograr una meta
determinada( En este mismo estudio se destaca la enorme relacin ,ue este tipo
de aprendi!aje tiene con el aprendi!aje significativo propuesto en el punto anterior(
/l escuc6ar la palabra aprendi!aje colaborativo generalmente creemos ,ue
este proceso Dnicamente involucrara a los alumnos, lo cual es un error, ya ,ue
este proceso debe contar con una participacin activa del docente( Este tipo de
filosofa se basa en ,ue mientras se ensea tambi.n se aprende I+att6eMs,
2@@;>(Cna de las actividades ms comunes dentro del uso del aprendi!aje
significativo es la elaboracin de mapas conceptuales, por lo tanto proponemos
,ue estos sean utili!ados como una actividad a reali!ar dentro del aula en grupos
de 5 o 4 personas establecidos por la docente(
#os mapas mentales ayudan a ,ue el alumno sea capa! de estructurar los
conocimientos obtenidos de manera ordenada y secuencial es mediante el uso de
mapas mentales desarrollados por ellos, por primera ve! propuestos por /usubel
en los ;3s( )e acuerdo a )Nrsteler I0334> los mapas conceptuales son =artefactos
para la organi!acin y representacin del conocimiento( Esta actividad tambi.n
les permitir establecer una red de conocimiento solida y Dtil( Oa ,ue estos 6acen
uso de una estructura jerr,uica ,ue permite desmenu!ar un tema complejo(
/l 6acer uso de las t.cnicas de aprendi!aje significativo propuestas por
/usubel en conjunto con el aprendi!aje colaborativo el alumno re!agado ser
capa! de avan!ar ms rpido a la siguiente !ona de desarrollo prEimo IP)P> con
ayuda de sus compaeros en posicin ms avan!ada de conocimiento I)Nrsteler,
0334>( Oa ,ue recordemos la propuesta de 7igostLy en la cual la sociali!acin
tiene un papel importante dentro del desarrollo de aprendi!aje( Aaciendo uso de
factores interpsicolgicos ,ue proponen al alumno un nuevo conocimiento
mientras se va desarrollando un factor intrapsicolgico ,ue refina la aplicacin del
conocimiento reci.n ad,uirido( IQoolfolL, 033;>(
En la actualidad, el profesor debe refleEionar sobre su labor docente y la
funcin ,ue esta tiene en el logro del .Eito educativo de los estudiantes, ya ,ue es
de suma importancia ,ue adems determine cul es el ambiente propicio para
despertar en los escolares el inter.s por aprender a aprender( Como lo eEpone
'revio I033;>, si el docente conoce cul es el perfil deseable en sus alumnos,
este podr disear estrategias didcticas y actividades ,ue propicien el desarrollo
de competenciasR integrando a este propsito la idea de crear espacios
=ambientes de aprendi!aje ,ue propicien y promuevan el trabajo colaborativo
entre los estudiantes, mediante actividades lDdicos, ,ue al mismo tiempo
privilegien sus saberes( <in lugar a dudas, el estudiante 6abr de modificar su
actitud dentro del aula, convirti.ndose en sujeto activo y consciente de su propio
aprendi!aje(
+ediante la aplicacin eEitosa de estos m.todos de ensean!a combinados, el
docente ser capa! de potenciali!ar el nivel de comprensin y de inter.s del
alumno( /dems de ,ue la informacin ,ue las alumnas reciben en clase pasa de
ser un conjunto de informacin aparentemente sin sentido ni propsito, a ser parte
de un aprendi!aje significativo( Fue en determinado momento ellas sern capaces
de retomar ya ,ue este no solamente fue memori!ado sino tambi.n comprendido(
Btro punto ,ue consideramos importante recalcar es el uso de m.todos
tradicionalistas al momento de impartir el aula, los cuales se basan en el m.todo
de relatosR en el cual el maestro actDa como un eEpositor y el aula gira alrededor
de sus ideas y puntos de vista en base al material proporcionado por la institucin
educativa( )(FinLel I033@> detect ,ue es complicado ,ue la atencin y la
motivacin del alumno sean constantes durante la duracin de la sesin, adems
de ,ue si el alumno no tiene la precaucin de tomar apuntes durante la clase los
datos obtenidos pueden ser confundidos al momento ,ue re,uieran ser utili!ados(
Por lo tanto proponemos el uso de material audiovisual en el aulaR 6oy en da
los avances tecnolgicos 6an permitido la incorporacin de material digital a los
programas educativos, las ventajas ,ue este tipo de recursos presentan son los
medios digitales ,ue facilitan la comunicacin, almacenamiento, distribucin y
cuidado de la informacin( /dems de ,ue .stos re,uieren de una inversin muy
pe,uea Ien comparacin a otros medios>( 'ambi.n cabe mencionar ,ue los
medios digitales superan en tecnologa y capacidad de impacto a cual,uier otro
medio visual ,ue se pueda utili!ar I+anjarre! 0331>(
#os medios audiovisuales nos dan la oportunidad de generar mayor inter.s en
nuestros alumnos sobre un tema en especfico pero sobre todo ayudan al
estudiante a reali!ar una coneEin entre su conocimiento previo y el nuevo
conocimiento( +ar,ues I2@@%> nos menciona ,ue los medios audiovisuales
facilitan la comunicacin, ya ,ue vale ms una imagen ,ue 2333 palabras,
resultan motivadores y aproEiman la realidad a las personas( Por lo tanto, su
utili!acin en los entornos educativos resulta muy recomendable(
)entro de esta temtica podemos mencionar, una t.cnica aplicable en el aula,
donde se puede manejar un aprendi!aje colaborativo y significativo, esto se refiere
a la participacin activa del alumno y el maestro en conjunto, esto lo menciona
'revio I033;>, donde comenta ,ue en un ambiente de trabajo adecuado, se
involucran todos los agentes del cambio, tanto el maestro como los estudiantes
activos, participativos y conscientes de su propio compromiso de interactuar para
aprender a aprender(
Para ,ue el proceso de aprendi!aje se d., es necesario ,ue el alumno
participe de manera activa, se logre la interrelacin y la interactividad( En la
educacin tradicional la participacin del alumno, slo se limita a poner atencin a
la clase, en donde el maestro es un eEpositor ,ue escribe en el pi!arrn, se
pregunta y en muc6as de las ocasiones se contesta a s mismo y esto no ayuda al
alumnado a reali!ar coneEiones fuertes de lo ,ue est aprendiendo( ='rabajar en
e,uipo, en el ,ue cada uno de los participantes est colaborando y
desempendose de la mejor manera conforme a un rol especifico, permitir el
.Eito del mismo y la ad,uisicin de aprendi!ajes I'revio 033;>(
F( "esarrollo del Proyecto
/l anali!ar la problemtica eEpuesta 6emos podido trabajar en el desarrollo de
una intervencin educativa ,ue en nuestra opinin ayudar a mejorar el
desempeo y la comprensin ,ue las alumnas presentan actualmente, a
continuacin enlistaremos las actividades ,ue proponemos se efectDen dentro de
la prctica educativa en el aula:
2( )iagnstico de conocimiento previo mediante una lluvia de ideas: 2% min
0( +otivacin inicial por el tema con ayuda de material audiovisual 6aciendo
uso de las preguntas intercaladas: %3 min
5( Primera actividad: -elacin personaje vs aportacin en e,uipo I5 e,uipos
con 4 personas cSu>: 0% min
4( <egunda actividad: $dentificar las caractersticas de la educacin /teniense
con la educacin actual, actividad en e,uipo con 2 moderador I5 e,uipos
con 4 personas, el docente supervisa>: 53 min
%( 'ercera actividad: +apa conceptual colaborativo a fin de refor!ar los
nuevos contenidos Icategori!acin de las caractersticas de la educacin en
/tenas y sus semejan!as con la educacin actual incluyendo aportacin de
filsofos pertenecientes a la civili!acin griega>: 53 min
;( -efor!amiento de la informacin de manera colaborativa: 2% min
1( Evaluacin: 23 min
9( Cierre: % min
'otal: '() minutos
*. Propuesta de Me%ora
1) &escri%cin de 'ctividades
2( "iagnstico de conocimiento pre&io mediante una llu&ia de ideas:
/l inicio de la clase, el maestro evaluar cul es el conocimiento previo
,ue los estudiantes tienen sobre los filsofos de la educacin y la
educacin en /tenas, dentro de esta actividad el maestro solicitar al
grupo ,ue comenten grupalmente ,ue saben de dic6o tema, ,ue
relacionan con esto, ,ue palabras vienen a su mente al pensar en
filsofos de la educacin( Esta actividad ayuda al maestro a conocer
,ue tanta informacin es nueva para ellos y ,ue es lo ,ue conocen al
respecto(
0( Moti&acin inicial por el tema con ayuda de material audio&isual
+aciendo uso de las preguntas intercaladas: <e mostrara el video
llamado =<crates I2"5> (:: )ocuAistory ::( ,ue 6abla sobre la educacin
en /tenas y los principales filsofos de esta .poca, se reali!aran pausas
en el video cada aproEimadamente 1 minutos para refor!ar el contenido
eEplicado en el video, comentando lo ms destacable, cuestionando al
grupo abiertamente sobre algunos puntos relevantes y preguntando a
los alumnos si se tiene alguna duda al respeto, aclarando puntos ,ue
pudieran no estar claros(
5( Acti&idad de relacin persona%e &s aportacin: En esta actividad el
docente dividir 5 e,uipos de 4 alumnos cada uno, un alumno fungir
como moderador, de esta manera el docente solo supervisar la
actividad y la dinmica del grupo( El docente comentar alguna
aportacin importante ,ue 6aya reali!ado algDn filosofo de la .poca
ateniense Ivisto en el video anterior> y los e,uipos tendrn ,ue adivinar
de ,ue filosofo se est 6ablando, el e,uipo ,ue conteste primero
correctamente recibir 2 punto, el e,uipo ganador ser el e,uipo ,ue
obtenga mayor cantidad de puntos(
4( Acti&idad para identificar las caracter,sticas de la educacin
Ateniense con la educacin actual: En esta actividad el docente
dividir 0 e,uipos de 4 alumnos y un e,uipo de % integrantes, y solicitara
,ue realicen en una 6oja en blanco 0 cuadros, en el primero con el ttulo
de =Educacin /teniense y en el segundo cuadro =Educacin actual,
dentro de los cuadros redactarn en e,uipo las caractersticas ,ue
relacionan con ambos temas respecto a la educacin de la .poca
ateniense y la educacin en la era actual( /l finali!ar, un integrante de
cada e,uipo mencionara las caractersticas similares ,ue como e,uipo
lograron detectar(
%( Acti&idad del Mapa Conceptual: En esta actividad el docente dividir 0
e,uipos de 4 alumnos y uno de % alumnos, solicitar a cada e,uipo ,ue
en una 6oja en blanco elaboren un mapa conceptual, donde se
mencionen las aportaciones de los filsofos griegos y las caractersticas
de la educacin en /tenas( El mapa conceptual debe ser reali!ado con
una relacin lgica y entendible( Esto con el fin de refor!ar el
conocimiento obtenido con el video y las 0 actividades anteriores, de
una forma ms estructurada(
;( -efor.amiento de la Informacin: El docente reali!a un resumen del
tema visto en clase, comenta lo ms relevante e importante ,ue los
alumnos deben conocer y recordar, 6ace 6incapi. en sucesos y
aportaciones ,ue ayudarn al alumno a reali!ar asociaciones del tema
visto y preguntar a los alumnos si tienen alguna duda del tema(
1( E&aluacin: El docente revisar la actividad del mapa conceptual
apoyndose en la rDbrica adjunta titulada: -Dbrica de evaluacin mapa
conceptual(pdf
9( Cierre: El docente menciona la importancia del tema visto en clase y
6ace una coneEin con el prEimo tema, esto para ,ue los alumnos
cono!can la importancia del conocimiento previo antes de tocar el
siguiente(
2) (undamentacin:
En la prctica educativa es muy valioso ,ue los alumnos realicen actividades
donde puedan involucrarse unos con otros, reali!ar intercambio de ideas, sentirse
apoyados por sus compaeros( Como nos menciona JarLley I033%>, donde
comenta ,ue el aprendi!aje colaborativo les ofrece a los alumnos la oportunidad
de obtener valiosas competencias y disposiciones interpersonales y de trabajo en
e,uipo, participando en grupos orientados a la tareaR adems de refor!ar el
aprendi!aje de contenidos, los grupos colaborativos desarrollan importantes
competencias ,ue preparan a los estudiantes para su vida profesional(
/ su ve!, dentro de las actividades el maestro 6ace relaciones ,ue le pare!can
familiares al estudiante, para lograr ,ue realice una coneEin de conocimientos y
le sea ms fcil ad,uirir el nuevo, esto 6ace ms fcil almacenar mayor cantidad
de informacin( <egDn /usubel I2@;5>, el aprendi!aje significativo es un
mecanismo 6umano, ,ue ayuda a ad,uirir y almacenar una cantidad inmensa de
ideas e informacin representada en cual,uier campo de conocimiento(
En este curso, se fomenta a los estudiantes a tener una interaccin activa con
su maestro y compaeros, manifestando ideas con libertad en un conteEto social
,ue fomente el aprendi!aje( Para 7igotsLy I2@91>, el desarrollo cognitivo no puede
entenderse sin referencia al conteEto social, 6istrico y cultural en el ,ue ocurre,
menciona ,ue los procesos mentales superiores Ipensamiento, lenguaje,
comportamiento> tienen un origen a partir de los procesos sociales(
Por otro lado, el maestro puede reali!ar dinmicas ,ue impli,uen el uso de las
nuevas tecnologas para refor!ar el aprendi!aje, esto mismo ayuda al docente a
crear un ambiente ,ue genere inter.s en sus alumnos, y puedan obtener una
interaccin ,ue agregue informacin eEpresada de una forma distinta, como lo son
los medio audiovisuales( #a interaccin entre las palabras e imgenes, la
simultaneidad de la informacin transmitida por el canal visual y el canal verbal, la
suma de todos los cdigos de significacin presentes en los teEtos audiovisuales,
6an 6ec6o ,ue se acer,uen a ellos docentes, ya ,ue muestran una densidad y
una complejidad semntica ,ue va mas all de la ,ue eE6iben los teEtos ,ue se
transmiten por un Dnico medio( IC6aume, 0332>(
Como vemos, el uso de un material educativo alterno facilita la tarea del
docente, tiene ,ue eEistir una interaccin e,uilibrada entre el docente como
facilitador, el alumno como espectador activo y el material educativo como
refor!ador y coneEin entre uno y otro( Esto los sustenta 8oMin I2@92>, donde
nos 6abla de una relacin tradica entre el profesor, materiales educativos y
aprendi!, para este autor el proceso de ensean!a"aprendi!aje se caracteri!a por
compartir significados entre alumno y profesor con respecto a conocimientos
=ve6iculados por los materiales educativos del curriculum( )e esta manera,
usando materiales educativos el alumno y profesor buscan congruencia de
significados y a la ve! se interrelacionan(
3) &ise)o de materia#
#as alumnas utili!arn como material de consulta su libro de teEto incluido
en la seccin de aneEos( Elaborarn la actividad en la libreta
correspondiente a la materia para su entrega a revisin(
*) &ise)o de eva#uacin
El objetivo de la elaboracin de mapas conceptuales es ,ue el alumno sea
capa! de encontrar una relacin entre todos los conceptos eEpuestos dentro de un
tema( Esto facilitar la comprensin del tema actual y la ve! servir como una
base slida de andamiaje para el prEimo tema a cubrir( /l llevar a cabo esta
actividad de manera colaborativa los alumnos con menor comprensin del tema se
vern apoyados por a,uellos ,ue tengan mayor comprensin y esto facilitar la
transmisin de conocimiento sin la intervencin directa del docente( ICostamagna,
0332>(
/ continuacin detallaremos los puntos importantes ,ue el docente debe
evaluar al momento de revisar la actividad de elaboracin de mapa conceptual
mediante el m.todo colaborativo( -ecordemos ,ue los mapas conceptuales
generan una refleEin ms profunda por parte del alumno dando la oportunidad al
docente de detectar cuales son las ideas ,ue aDn no 6an sido incorporadas dentro
de la red semntica de los alumnos y de esta manera el puede enfocarse en
refor!ar esos puntos I+oreira y *ovaL, 2@99>(
Enlistar los conceptos de lo particular a lo general T Brgani!acin jerr,uica
I+oreira, 0339>(
Aacer uso de palabras clave o frases cortas(
$dentificar ,ue conceptos pueden relacionarse con el tema nuevo " )iferenciacin
Progresiva I+oreira, 0339>
Encontrar de ,u. manera se pueden establecer coneEiones entre los conceptos
eEpuestos dentro de un tema de manera clara, estas coneEiones pueden ser
representadas mediante el uso de lneas dentro de la estructura usando una o dos
palabras claves ,ue aclaren la relacin entre conceptos " -econciliacin
$ntegradora I+oreira,0339>(
-ecordemos ,ue durante el uso de esta actividad no podr establecerse un
mapa conceptual modelo ya ,ue cada e,uipo representar su jerar,ua de
conocimientos de manera diferente por lo tanto la manera de detallarlo e incluso la
estructuracin ser variable, por lo tanto es importante ,ue el profesor se d. el
tiempo de solicitar al alumno la eEplicacin del mapa conceptual en caso de ,ue
eEista duda sobre la estructuracin del mismo( I+oreira, 0339>(
Esta actividad ser evaluada con apoyo de la rDbrica detallada en el arc6ivo
adjunto titulado: -Dbrica de evaluacin mapa conceptual(pdf
+) Instrumentos , &ocumentos
Ane/os:
7deo: <crates I2"5> )ocuAistory ::( 6ttp:SSMMM(youtube(comSMatc6H
vU@f;gv)+$2f+
Compilacin de la +ateria de Filosofa de la Educacin del $nstituto de
<istemas /dministrativos Computacionales de +onterrey, 033@( +.EicoR
Pginas 24 " 52
-Dbrica de evaluacin mapa conceptual IP)F adjunto>
0. Conclusiones y -ecomendaciones
'. Conclusiones:
a> El aprendi!aje colaborativo ayuda al estudiante a recibir mayor
motivacin al ad,uirir un nuevo conocimiento(
b> +ediante actividades dinmicas ,ue despierten el sentido de
competencia de los alumnos es ms fcil captar su atencin y
mantenerlos motivados por el tema eEpuesto en clase(
c> El permitir el trabajo en e,uipo dentro del saln de clases ayuda a
mejorar la convivencia de las alumnas ya ,ue estas aprendern
convivir y conocern 6abilidades y fortale!as no solo de ellas mismas
sino tambi.n de sus compaeras(
d> -eali!ar pausas en la eEplicacin, para preguntar dudas o refor!ar
algDn concepto importante ayuda a tener un mejor control de la clase
y sondear el proceso ,ue va teniendo el grupo en cuanto a dudas,
esto para llevar a paso seguro el entendimiento del tema(
e> /unado a las dinmicas reali!adas el uso de los mapas conceptuales
ayudar al alumno a elaborar una red semntica estructurada ,ue le
permitir entender de ,ue manera se conecta la informacin recibida(
1. -ecomendaciones:
a> Preguntar constantemente si eEiste alguna duda(
b> <olicitar, cuando se trabaje en e,uipo, ,ue se realice un apoyo
colaborativo para as obtener mejores resultados como e,uipo(
c> Preparar con antelacin, las 6erramientas ,ue se necesitaran en
clase para impartir el tema(
d> -eali!ar coneEiones entre un tema y otro(
e> Fomentar la rotacin entre los e,uipos ,ue se formen en el aula para
de esta manera lograr ,ue convivan con personas ajenas a su grupo
social
f> /l 6acer uso del aprendi!aje colaborativo el docente debe de estar
atento para proporcionar gua y apoyo al detectar ,ue los alumnos
no comprenden algDn punto o se pierden en la informacin(
5( -efle/in: GFu. aprend al reali!ar este proyecto finalH
Cada grupo representa un reto para el profesor a cargo, por lo ,ue en
ocasiones lo aplicado anteriormente no da los resultados esperados( /d,uirir
6abilidades para disear una sesin de clase ,ue incluya elementos nuevos para
los alumnos representa un esfuer!o ,ue es necesario reali!ar(
*uestro mayor aprendi!aje gira en cuanto escuc6ar ideas distintas a las
propias, creemos ,ue ests principalmente proporcionan otro panorama y dan
elementos muy buenos para trabajar( )ar to,ue de dinamismo y juego para estas
alumnas, en particular sirve adems de modelo para su prctica futura, sobre todo
en los inicios ,ue es comDn trabajar por referencia a como fue el trabajo de sus
maestros con ellas( Aacer tiempo para la aplicacin de ms actividades y restar el
tiempo de eEposicin terica atrae el inter.s y mayor involucramiento de todas las
alumnas al asignarles un objetivo a lograr en sus e,uipos(
'ambi.n pudimos aprender, ,ue todos los grupos en las cuales llegamos a
estar al frente, son diferentes, y el maestro tiene la responsabilidad de encontrar
cuales son las 6erramientas optimas de acuerdo a las caractersticas del grupo del
,ue est. a cargo( El docente anali!a las cualidades de los integrantes y busca las
mejores estrategias para poder obtener su inter.s( Por otro lado, al fomentar la
unin y la cooperacin unos con otros, se obtiene un buen clima grupal y ayuda al
grupo a sentir una identificacin(
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