RESOLUCAO No 33.2011 - Aprova Ad Referendum o Projeto Pedagogico Do Curso Tecnico em Geologia e Autoriza Funcionamento No Campus CNAT-1

Pr ojeto Peda ggi co do Cur so
Tcni co de N vel Mdi o em

GEOLOGI A
na for ma I ntegr a da ,
pr esenci a l

GEOLOGI A
na for ma I ntegr a da ,
pr esenci a l

Ei xo Tecnol gi co: Recur sos Na tur a i s

Projeto aprovado pela Resoluo N 33/2011-CONSUP/IFRN, de 09/09/2011.

2011

Belchior de Oliveira Rocha
REITOR

Anna Catharina da Costa Dantas
PR-REITORA DE ENSINO

Wyllys Abel Farkat
PR-REITOR DE EXTENSO
Jos Yvan Pereira Leite
PR-REITOR DE PESQUISA

COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO:
Anna Paula Lima Costa
Jomar de Freitas
Margareth Mria Rodrigues Olinto Amaral
Rosiney Araujo Martins

COORDENAO PEDAGGICA
Silvana Andrade de Souza

REVISO PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz
Francy Izanny Brito Barbosa Martins
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros

SUMRIO
APRESENTAO 5
1. JUSTIFICATIVA 7
2. OBJETIVOS 9
3. REQUISITOSE FORMASDE ACESSO 9
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 10
5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 11
5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11
5.2. PRTICA PROFISSIONAL 15
5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 15
5.2.2. ESTGIO CURRICULAR 16
5.3. DIRETRIZESCURRICULARESEPROCEDIMENTOSPEDAGGICOS 17
5.4. INDICADORESMETODOLGICOS 18
6. CRITRIOSDE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 20
7. CRITRIOSDE APROVEITAMENTO DE ESTUDOSE DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 21
8. INSTALAESE EQUIPAMENTOS 21
9. BIBLIOTECA 24
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 25
11. CERTIFICADOSE DIPLOMAS 26
REFERNCIAS 27
ANEXO I PROGRAMASDASDISCIPLINASDO NCLEO ESTRUTURANTE 28
ANEXO II PROGRAMASDASDISCIPLINASDO NCLEO ARTICULADOR 104
ANEXO III PROGRAMASDASDISCIPLINASDO NCLEO TECNOLGICO 109
ANEXO IV PROGRAMASDOSSEMINRIOSCURRICULARES 137
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 143

APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em
Geologia, na forma Integrada, presencial, referente ao eixo tecnolgico Recursos Naturais do Catlogo
Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso se prope a contextualizar e definir as
diretrizes pedaggicas para o respectivo curso tcnico de nvel mdio para o Instituto Federal do Rio
Grande do Norte, destinado a estudantes oriundos do ensino fundamental que cursaro um curso
tcnico integrado ao ensino mdio.
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa progressista e transformadora, nas bases legais do sistema educativo nacional e nos princpios
norteadores da modalidade da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitados na LDB n
9.394/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos que normatizam a
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio no sistema educacional brasileiro e demais referenciais
curriculares pertinentes a essa oferta educacional.
Esto presentes como marco orientador desta proposta, as decises institucionais explicitadas
no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos, na funo social desta instituio e na
compreenso da educao como uma prtica social. Em consonncia com a funo social do IFRN, esse
curso se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao
profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do
profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as
transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
A educao profissional tcnica de nvel mdio tem por finalidade formar tcnicos de nvel
mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho relacionados aos eixos tecnolgicos com
especificidade em uma habilitao tcnica, reconhecida pelos rgos oficiais e profissionais A educao
profissional tcnica de nvel mdio integrada ao ensino mdio uma das possibilidades de articulao
com o educao bsica que objetiva romper com a dicotomia entre formao geral e formao tcnica e
possibilita o resgate do princpio da formao humana em sua totalidade, superar a viso dicotmica
entre o pensar e o fazer, assim como superar o dualismo entre cultura geral e cultura tcnica,
historicamente vivenciada na educao brasileira em que, de um lado, permeia a educao geral para as
elites e de outro, a formao para o trabalho destinada classe trabalhadora.
Estes elementos do iderio da escola unitria que est solidificado no princpio da politecnia e
da formao omnilateral, defendem uma prtica educativa capaz de integrar cincia e cultura,
humanismo e tecnologia, objetivando o desenvolvimento de todas as potencialidades humanas.
O curso tcnico em Geologia, ao integrar ensino mdio e formao tcnica, visa propiciar uma
formao humana e integral em que o objetivo profissionalizante no tenha uma finalidade em si, nem

seja orientado pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a
construo dos projetos de vida dos estudantes (Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2005).
Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos
estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em
todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo
de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.

1. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de
relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho,
consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela
formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele
participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira um dficit na oferta de educao profissional,
uma vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida nos sistemas de
ensino estaduais com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento, a educao profissional esteve a cargo
da rede federal de ensino, mas especificamente, das escolas tcnicas, agrotcnicas, centros de educao
tecnolgica, algumas redes estaduais e nas instituies privadas, especificamente, as do Sistema S, na
sua maioria, atendendo as demandas das capitais.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de Educao Profissional e Tecnolgica (EPT), denominando-se de Institutos Federais de Educao,
Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro
de um amplo projeto de expanso e interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No mbito do estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso Tcnico Subsequente em
Geologia, na modalidade presencial visa atender a demanda de mo de obra qualificada para o setor
mineral, contribuindo para o desenvolvimento desse setor e tambm fazer crescer, no apenas o Rio
Grande do Norte, mas toda a regio. A atividade mineira essencial para a sociedade moderna,

semelhana da agricultura e pecuria, pois produz matriasprimas sem as quais no seria possvel o
bem estar da sociedade contempornea. Essa atividade foi crucial para o desenvolvimento da
civilizao, dividindo os perodos da pedra lascada e dos metais, contribuindo com ferramentas que
possibilitaram esta evoluo, desde o paleoltico aos dias atuais, com materiais de alta tecnologia, os
quais tm sua origem no setor mineral cuja explorao se inicia com os trabalhos de Pesquisa e
Prospeco Mineral, objeto do curso de Geologia.
Uma das caractersticas do setor mineral a rigidez locacional, uma vez que os Depsitos
Minerais se encontram naqueles locais geologicamente favorveis e no onde seria mais interessante do
ponto de vista econmico. O Rio Grande do Norte possui uma grande diversidade geolgica, com
variadas unidades, do Pr-Cambriano ao Recente, que apresentam um grande potencial de explorao,
pois nelas esto associadas diferentes substncias minerais utilizadas pelos mais variados segmentos,
destacando-se as guas minerais, as gemas (gua-marinha, ametista, esmeralda, turmalina,
quartzo,etc.); metais nobres (ouro); os metais ferrosos (ferro, molibdnio e tungstnio/scheelita); os
metais no ferrosos e semimetais (berilo, tantalita-columbita, ltio/ambligonita e espodumnio, etc.); os
materiais de uso na construo civil (areia, argila, cascalho, pedra britada, rocha ornamental e pedra de
cantaria); as rochas e minerais industriais (amianto, barita, caulim, diatomita, feldspato, gipsita, mica,
quartzo, rochas carbonticas, sal marinho, etc.); e os recursos minerais energticos (trio, urnio,
petrleo, gs natural e turfa). Tal situao privilegiada importante para o desenvolvimento das
atividades acadmicas indispensveis formao do profissional das geocincias.
Tem o Instituto a tradio de formar, desde 1963, profissionais nesta rea, que, junto vocao
mineira do estado e, atualmente, aliado s polticas da maioria das grandes empresas que esto
aumentando seus investimentos na pesquisa mineral, na extrao e no beneficiamento de minrios.
Assim, no currculo dos cursos tcnicos integrados, o Ensino Mdio concebido como ltima
etapa da Educao Bsica, articulado ao mundo do trabalho, da cultura, da cincia e da tecnologia,
constituindo a Educao Profissional, em um direito social capaz de ressignificar a educao bsica
(Ensino Fundamental e Mdio), articulando-a as mudanas tcnico-cientficas do processo produtivo.
O IFRN, ao integrar a Educao Profissional ao Ensino Mdio, inova pedagogicamente sua
concepo de Ensino Mdio, em resposta aos diferentes sujeitos sociais para os quais se destina, por
meio de um currculo integrador de contedos do mundo do trabalho e da prtica social dos estudantes,
levando em conta o dilogo entre os saberes de diferentes reas do conhecimento.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em Geologia, na
forma integrada, presencial, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos
servios prestados sociedade, formando o Tcnico em Geologia, atravs de um processo de
apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de impulsionar a

formao humana e o desenvolvimento econmico da regio articulado aos processos de
democratizao e justia social.

2. OBJETIVOS
O Curso Tcnico Integrado em Geologia, presencial, tem como objetivo geral formar
profissionais-cidados tcnicos de nvel mdio na rea de Minerao, com aprofundamento em
Geologia, competentes tcnica, tica e politicamente, desenvolvendo atividades prprias da rea.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
contribuir para a formao critica e tica frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu
impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade;
estabelecer relaes entre o trabalho, a cincia, a cultura e a tecnologia e suas implicaes
para a educao profissional e tecnolgica, alm de comprometer-se com a formao
humana, buscando responder s necessidades do mundo do trabalho;
possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao tcnica,
relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
executar mapeamento geolgico e amostragem em superfcie e subsolo;
auxiliar na caracterizao de minrios e nos projetos de identificao, qualificao e
quantificao de ocorrncias minerais;
atuar em levantamentos topogrficos nas atividades de pesquisa mineral;
operar equipamentos de sondagem, perfurao e pesquisa mineral;
aplicar normas tcnicas nas atividades especficas da rea de minerao, inclusive no
tocante a medidas de controle e proteo ambiental e segurana do trabalho.

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Tcnico Integrado em Geologia, presencial, destinado a portadores do
certificado de concluso do Ensino Fundamental, ou equivalente, poder ser feito atravs de (Figura 1):
processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
transferncia, para perodo compatvel.
Com o objetivo de democratizar o acesso ao curso, pelo menos 50%(cinquenta por cento) das
vagas oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao
nono ano do Ensino Fundamental em escola pblica.

Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O profissional concluinte do Curso Tcnico Integrado em Geologia oferecido pelo IFRN deve
apresentar um perfil de egresso que o habilite a desempenhar atividades voltadas para empresas que
estejam ligadas s cincias da terra, como empresas de minerao e de petrleo, empresas de
equipamentos de minerao e de consultoria, no mbito do governo federal, estadual e municipal, alm
das empresas privadas que, igualmente, atuem no mesmo setor e centros de pesquisa em minerao.
Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:
conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da
cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela
intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,
estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e
outros campos do saber;
refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,
coletar informaes geolgicas a partir de sensoriamento remoto e da informtica aplicada;
auxiliar:
o a realizao de mapeamento geolgico e amostragem em superfcie e subsuperfcie;
o a execuo de projetos de identificao, qualificao e quantificao de jazimentos
minerais;
participar de campanhas de sondagem direcionadas Pesquisa Mineral e Hidrogeologia;
Tcnico de Nvel Mdio
Integrado em
Geologia
Portadores de Certificado de
Concluso do Ensino Fundamental
Processo Seletivo
T
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f
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a

Alunos de cursos
tcnicos integrados
similares

classificar minerais e rochas com base nas suas propriedades fsicas e qumicas;
fazer a leitura de mapas relativa a levantamentos topogrficos e geolgicos;
aplicar tcnicas de prospeco mineral;
resolver problemas referentes rea, de forma criativa;
efetuar coleta de dados de geoqumica e geofsica de explorao;
conhecer e aplicar normas de segurana do trabalho;
manusear equipamentos prprios das atividades da rea;
adaptar-se s condies insalubres do ambiente, quando as mesmas no podem ser
eliminadas;
conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e
entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e
histria;
ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao
humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;
ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer
liderana e ter capacidade empreendedora;
posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto
no desenvolvimento e na construo da sociedade.

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
5.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,
alterada pela Lei n 11.741/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, nos
Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio, bem como nos princpios e diretrizes definidos no Projeto Poltico-
Pedaggico do IFRN.
Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), aprovado
pela Resoluo CNE/CEB n. 03/2008, com base no Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e institudo pela
Portaria Ministerial n. 870/2008. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o
desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,
tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos

fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm
de aplicaes cientficas s atividades humanas.
A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a
prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao
profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos
do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a
capacidade de intervir em situaes concretas.
Essa proposta possibilita a integrao entre educao bsica e formao profissional, a
realizao de prticas interdisciplinares, assim como a favorece a unidade dos projetos de cursos em
todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos
e espaos de formao.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos tcnicos integrados do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a seguinte
concepo:
Ncleo estruturante: relativo a conhecimentos do ensino mdio (Linguagens, Cdigos e
suas tecnologias; Cincias Humanas e suas tecnologias; e Cincias da Natureza, Matemtica
e suas tecnologias), contemplando contedos de base cientfica e cultural basilares para a
formao humana integral;
Ncleo articulador: Relativo a conhecimentos do ensino mdio e da educao profissional,
traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo tecnolgico, e
elementos expressivos para a integrao curricular. Contempla bases cientficas gerais que
aliceram inventos e solues tecnolgicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de
informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,
noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,
cultura, sociedade e trabalho. Configura-se ainda, em disciplinas tcnicas de articulao
com o ncleo estruturante e/ou tecnolgico (aprofundamento de base cientfica) e
disciplinas ncoras para prticas interdisciplinares.
Ncleo tecnolgico: relativo a conhecimentos da formao tcnica especfica, de acordo
com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar disciplinas tcnicas
complementares, para as especificidades da regio de insero do campus, e outras
disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo articulador.
A Figura 2 apresenta a representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos
tcnicos integrados, estruturados numa matriz curricular integrada, constituda por ncleos politcnicos,

com fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e nos demais pressupostos do
currculo integrado.

Figura 2 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos integrados

A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado anual, e com uma
carga-horria total de 4.085 horas, sendo 3.585 horas destinadas s disciplinas de bases cientfica e
tecnolgica, 100 horas aos seminrios curriculares e 400 horas prtica profissional. O Quadro 1
descreve a matriz curricular do curso.
As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas entre si,
fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis
profissionais de concluso estabelecidos no Projeto Pedaggico do Curso, ensejando a formao
integrada que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos
terico-prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao especfica, contribuindo para uma
slida formao tcnico-humanstica dos estudantes.
TCNICO INTEGRADO
REGULAR
NCLEO ESTRUTURANTE
Disciplinas de
Ensino Mdio
(2.340 horas)
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas
tcnicas de articulao e
integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas tcnicas
especficas do curso, no
contempladas no Ncleo
Articulador
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Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Integrado em Geologia, na modalidade presencial
DISCIPLINAS
Nmero de aulas semanal por Srie / Ano Carga-horria total
1 2 3 4 Hora/aula Hora
Ncleo Estruturante
Lngua Portuguesa e Literatura 3 3 3 4 440 330
Ingls 3 3 240 180
Espanhol 6 120 90
Arte 2 2 2 120 90
Educao Fsica 2 2 160 120
Geografia 4 2 240 180
Histria 2 4 240 180
Filosofia 2 2 2 120 90
Sociologia 2 2 2 120 90
Matemtica 4 3 3 400 300
Fsica 4 4 320 240
Qumica 4 4 320 240
Biologia 3 4 280 210
Subtotal de carga-horria do ncleo estruturante 21 21 30 28 23 23 10 0 3.120 2.340
Ncleo Articulador
Informtica 3 60 45
Gesto Organizacional 2 40 30
Segurana do Trabalho 2 40 30
Geologia Ambiental 3 60 45
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 3 0 0 2 0 0 5 0 200 150
Ncleo Tecnolgico
Geologia Geral 3 120 90
Mineralogia 3 120 90
Topografia 3 60 45
Desenho Geolgico 3 60 45
Anlise Qumica dos Minerais 3 60 45
Petrografia 3 120 90
Geologia Estrutural 4 80 60
Sensoriamento Remoto 3 60 45
Geoqumica de Explorao 3 60 45
Depsitos Minerais 3 60 45
Geologia do Brasil 2 40 30
Estratigrafia 2 40 30
Geologia do Petrleo 2 40 30
Geofsica de Explorao 2 80 60
Hidrogeologia 4 80 60
Geoprocessamento 6 120 90
Pesquisa e Prospeco Mineral 6 120 90
Noes de Lavra e Processamento Mineral 4 80 60
Mapeamento Geolgico 3 60 45
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 6 9 9 7 17 12 13 0 1.460 1.095
Total de carga-horria de disciplinas 30 30 39 37 40 35 36 0 4.780 3.585
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador 60 80 60
Estgio Curricular Supervisionado: Relatrio 340 453 340
Total de carga-horria de prtica profissional 60 340 533 400
SEMINRIOSCURRICULARES (obrigatrios)
Seminrio de Integrao Acadmica 10 13 10
Seminrio de Iniciao Pesquisa 30 40 30
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional 15 15 40 30
Seminrio de Filosofia, Cincia e Tecnologia 10 13 10
Seminrio de Sociologia do Trabalho 10 13 10
Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho 10 13 10
Total de carga-horria dos seminrios curriculares 10 30 25 15 20 132 100
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 5.447 4.085

Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

5.2. PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a
todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado
(orientao em todo o perodo de seu desenvolvimento) e superao da dicotomia entre teoria e prtica
(articulao da teoria com a prtica profissional) e acompanhamento ao desenvolvimento do estudante.
De acordo com as orientaes curriculares nacionais, a prtica profissional compreendida
como um componente curricular e se constitui em uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa
e a extenso, balizadora de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes
mudanas e desafios. estabelecida, portanto, como condio indispensvel para obteno do Diploma
de tcnico de nvel mdio.
Dessa maneira, ser realizada por meio de Estgio Curricular e desenvolvimento de projetos de
pesquisa e/ou projetos de extenso, podendo ser desenvolvidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou
em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na
interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um
orientador.
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, dever ser devidamente
planejada, acompanhada e registrada, a fim de que se configure em aprendizagem significativa,
experincia profissional e preparao para os desafios do exerccio profissional, ou seja, uma
metodologia de ensino que atinja os objetivos propostos. Para tanto, deve se supervisionada como
atividade prpria da formao profissional e relatada pelo estudante. Os relatrios produzidos devero
ser escritos de acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e
cientficos, e faro parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
5.2.1. Desenvolvimento de Projetos
Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo
IFRN, e devero contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na
realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de
conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construo de solues para problemas. O
esprito crtico, a problematizao da realidade e a criatividade podero contribuir com os estudantes na
concepo de projetos de pesquisa, de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao
desenvolvimento cientfico e tecnolgico da regio ou contribuam para ampliar os conhecimentos da
comunidade acadmica.
Compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o
aprendizado, a prtica profissional, permeia assim todo decorrer do curso, no se configurando em

momentos distintos. Dessa forma, opta-se pelo projeto integrador como elemento impulsionador da
prtica, sendo includos os resultados ou parte dessa atividade, como integrante da carga horria da
prtica profissional. A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, voltada
para um levantamento da realidade do exerccio da profisso de tcnico, levantamento de problemas
relativos s disciplinas objeto da pesquisa realizada ou por meio ainda, de elaborao de projetos de
interveno na realidade social, funcionando assim como uma preparao para o desempenho da
prtica profissional seja por estgio ou desenvolvimento de projetos de pesquisa e de interveno.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante
desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica
profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma, a prtica profissional se
constitui num processo contnuo na formao tcnica, dever ser realizada a partir de um plano a ser
acompanhado por um orientador da prtica e resultar em relatrio tcnico.

5.2.2. Estgio Curricular
O estgio supervisionado concebido como uma prtica educativa e como atividade curricular
intencionalmente planejada, integrando o currculo do curso e com carga horria acrescida ao mnimo
estabelecido legalmente para a habilitao profissional. O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado
a partir do segundo semestre do quarto ano do curso, obedecendo s normas institudas pelo IFRN em
consonncia com as diretrizes curriculares da Resoluo CNE/CEB n 01/2004.
As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter uma correspondncia
com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso e devem estar
presentes nos instrumentos de planejamento curricular do curso.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de
atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So
mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
a) plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo
de estgio;
b) reunies do aluno com o professor orientador;
c) visitas escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio;
d) relatrio tcnico do estgio supervisionado; e
e) avaliao da prtica profissional realizada.

Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de
curso, esta dever atender aos procedimentos de planejamento, acompanhamento e avaliao do
projeto de prtica profissional, que ser composto pelos seguintes itens:
a) apresentao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b) reunies peridicas do aluno com o orientador;
c) elaborao e apresentao de um relatrio tcnico; e
d) avaliao da prtica profissional realizada.
5.3. DIRETRIZESCURRICULARESE PROCEDIMENTOSPEDAGGICOS

Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico Integrado
em Geologia. Caracteriza-se, portanto, como expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e
sistematicamente pela comunidade escolar, apoiados por uma comisso avaliadora com competncia
para a referida prtica pedaggica. Qualquer alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante
avaliaes sistemticas anuais, defasagem entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao
curricular frente s exigncias decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e
culturais. Entretanto, as possveis alteraes podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos
competentes.
A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo
o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitao
profissional tcnica de nvel mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao
superior.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
aprendizagem dos conhecimentos presentes na estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer
pedaggico, em que atividades como prticas interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e
desenvolvimento de projetos, entre outros, esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma rea de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas
juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para
encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento
sistemtico das prticas.

Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao,
idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade
tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
A realizao de projetos integradores surge em resposta forma tradicional de ensinar. Significa
que o ensino por projetos uma das formas de organizar o trabalho escolar, levando os alunos busca
do conhecimento a partir da problematizao de temas, do aprofundamento dos estudos, do dilogo
entre diferentes reas de conhecimentos - interdisciplinaridade e do desenvolvimento de atitudes
colaborativas e investigativas. Essa proposta visa construo de conhecimentos significativos e deve
estar contemplada em projetos interdisciplinares, que podem ser adotados como atividades inovadoras,
eficazes e eficientes no processo de ensino e aprendizagem.
Na condio de alternativa metodolgica como um componente organizador do currculo, o
trabalho com projetos promove a integrao entre os estudantes, os educadores e o objeto de
conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar ou interdisciplinar; esta ltima
possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do conhecimento.
Dessa forma, favorece a aprendizagem dos alunos, tanto de contedos conceituais, como de contedos
procedimentais e atitudinais, visto que so estabelecidas etapas que envolvem o planejamento, a
execuo e a avaliao das aes e resultados encontrados. Essa forma de mediao da aprendizagem,
exige a participao ativa de alunos e de educadores, estabelece o trabalho em equipe, bem como a
definio de tarefas e metas em torno de objetivos comuns a serem atingidos.
Assim, sugere-se nesse PPC que seja desenvolvido, pelo menos, um projeto integrador ou
interdisciplinar no decorrer do curso com vistas a melhor possibilitar a integrao do currculo, viabilizar
a prtica profissional e estabelecer a interdisciplinaridade como diretriz pedaggica das aes
institucionais.

5.4. INDICADORESMETODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua

concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses,
condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na (re)
construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didtico-
pedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais
como:
problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
adotar a pesquisa como um princpio educativo;
articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,
sem perder de vista a (re) construo do saber escolar;
organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento
dos seus conhecimentos prvios;
elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo;
elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,
repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa; e
ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e
cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma
integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores
para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente,
deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em
considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o aluno;
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas
avaliaes;
adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da
aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas
(re) construo do saber escolar.
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e
dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.

7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos
como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela

8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio
ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao desenvolvimento curricular
para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. O Quadro 2 a seguir
apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico Integrado em Geologia. Os
quadros 3 a 8 apresentam a relao detalhada dos laboratrios especficos.

Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio
08 Salas de Aula
Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para
utilizao de computador e projetor multimdia.
01
Sala de Audiovisual ou
Projees
Com 40 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD
player.
01 Sala de videoconferncia
Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia, computador e
televisor.
01 Auditrio
Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de
caixas acsticas e microfones.
01 Biblioteca
Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico
e de multimdia especficos.
01 Laboratrio de Informtica Com 20 mquinas, softwares e projetor multimdia.
01
Laboratrio de Lnguas
estrangeiras
Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor, DVD
player e equipamento de som amplificado.
01 Laboratrio de Biologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de Qumica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de Fsica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de Matemtica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01
Laboratrio de Estudos de
Informtica
Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos
por alunos
01 Laboratrio Mineralogia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Petrografia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Pesquisa Mineral Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Informtica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Fotogeologia
Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Topografia
Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Mineralogia
LABORATRIO: Mineralogia
rea (m
2
)
Capacidade de
atendimento
(alunos)
84,6 25
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)
Lupa 10x, placa de trao, m, carteiras escolares, bancadas, quadro branco, placas de trao e de vidro, canivete,
manuais, amostras de minerais e rochas.
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde. Especificaes
01 Projetor Multimdia
01 TV 21
01 Computador
01 Lupa binocular

Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Petrografia
LABORATRIO: Petrografia
rea (m
2
)
Capacidade de
atendimento
(alunos)
84,6 25
Lupa 10x, m, carteiras escolares, bancadas, quadro branco, amostras de minerais e rochas.
Qtde. Especificaes

01 Computador
01 Lupa binocular

Quadro 5 Equipamentos para o Laboratrio de Pesquisa Mineral
LABORATRIO: Pesquisa Mineral
rea (m
2
)
Capacidade de
atendimento (alunos)
73,72 25
Trado, Lupa de bolso 10x, trena, bateia,
Qtde. Especificaes
01 Cintilmetro gama total modelo 346
01 Cintilometro geometrics modelo GR 101A serial no 10417
01 Cintilmetro RS 220
01 Cintilometro Geometrics exploranium
01 Magnetometro geometric 816
01 Magnetmetro GSM 19 com sensor de precesso de prontons
01 Magnetometro SCINTREX
01 Microscpio polarizante petrogrfico NIKON
01 Microscpio polarizante petrogrfico chins
03 Microcomputador
01 Lab de laminao
30 Bssola tipo Silva
02 culos 3D
15 Bssola tipo Brunton
20 GPS de bolso
02 Poletriz de bancada

Quadro 6 Equipamentos para o Laboratrio de Informtica.
LABORATRIO: Informtica
rea (m
2
)
Capacidade de
84,6 25
ArcGis 9.2, MapInfo 8.2, Discover 5.0, Surpac 6.0, Geosoft Oasis Montaj 6.2.2, Surfer, Word, Excel, Access, Power
Point, Global Mapper 11, Google Earth Pro, Ermapper 6.0, bancadas, cadeiras, quadro branco
Qtde. Especificaes
20 Computador

Quadro 7 Equipamentos para o Laboratrio de Fotogeologia.
LABORATRIO: Fotogeologia
rea (m
2
)
Capacidade de
84,6 25
Mapoteca horizontal, bancadas, carteiras escolares, quadro branco, fotografias areas, imagens de radar.
Qtde. Especificaes
18 Computador
01 Retroprojetor
29 Estereoscpio de espelho
20 Estereoscpio de bolso
02 Estao fotogramtrica digital 3D Mapper DDPS

10 Estereoscpio para computador com monitor LCD
26 Estereoscpio de mesa

Quadro 8 Equipamentos para o Laboratrio de Topografia.
LABORATRIO: Topografia
rea (m
2
)
Capacidade de
127,50 25
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados).
Bancadas, carteiras escolares, quadro branco.
Qtde. Especificaes
02 Nvel Topcon Dl-103
01 Nvel Topcon RL-HB
01 Teodolito analgico Theo 20B-1" AEM 1200
01 Nvel Mom TeNi-3
02 Teodolito Analgico Wild T1-A
05 Teodolito eletrnico Marca: Foif. Luneta com 3x de aumento, preciso de 5".
02 Teodolito Digital Zeiss Eth50 - 10"
01 Teodolito Digital Nikon NE20H-10"
02 Teodolito Analgico Mom TEB43A-1"
01 Teodolito NI-002-A
01 Estao Total DTM-310
04 Nvel Wild NA-20
01 Nvel Kern
10 Balisa desmontavel em ao, med. 2mx16mm
05 Trenas

9. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil
acesso via terminal ao acervo da biblioteca.
O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos
constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3
exemplares por ttulo.

10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 7 e 8 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,
necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.

Quadro 7 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Ncleo Estruturante e Articulador
Professor com licenciatura plena em Matemtica 01
Professor com licenciatura plena em Fsica 01
Professor com licenciatura plena em Qumica 01
Professor com licenciatura plena em Biologia 01
Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa 01
Professor com licenciatura plena em Lngua Inglesa 01
Professor com licenciatura plena em Lngua Espanhola e /ou Francs 01
Professor com licenciatura plena em Histria 01
Professor com licenciatura plena em Geografia 01
Professor com licenciatura plena em Sociologia 01
Professor com licenciatura plena em Filosofia 01
Professor com licenciatura plena em Artes 01
Professor com licenciatura plena em Educao Fsica 01
Professor com graduao na rea de Informtica 01
Professor com graduao na rea de Administrao 01
Ncleo Tecnolgico
Professor com graduao em Geologia 11
Professor com graduao em Engenharia de Minas 05
Total de professores necessrios 31

Quadro 8 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz respeito s
polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do processo de
ensino aprendizagem e em processos avaliativos. Trabalho realizado coletivamente entre gestores
e professores do curso.
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Cincias para manter, organizar e
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Geologia/Minerao para manter,
organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
01
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da
secretaria do Curso.
01
Total de tcnicos-administrativos necessrios 05

Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao na
rea de Recursos Naturais, responsvel pela gesto administrativa e pedaggica, encaminhamentos e
acompanhamento do Curso.

11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso Tcnico de Nvel Mdio em
Geologia, na forma Integrada, presencial, e da realizao da correspondente prtica profissional, ser
conferido ao egresso o Diploma de Tcnico em Geologia.

REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF:
1996.

_________. Lei n 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias.
Braslia/DF: 2008.

_________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.

CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de reestruturao
curricular. Natal: CEFET-RN, 1999.

_________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-RN,
2005.

CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Mdio integrado: concepes e contradies. So
Paulo: Cortez, 2005.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CEB n 36/2004. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.

_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2000. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao e Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2000.

_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a
realizao de Estgio de alunos da Educao profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de
Educao Especial e educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.

_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo
Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio
s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia/DF: 2005.

_________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004.

_________. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituio do Catlogo Nacional de
Cursos Tcnicos. Braslia/DF: 2008.

INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto poltico-pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Natal/RN : IFRN, 2011.

_________. Organizao Didtica do IFRN. Natal/RN : IFRN, 2011.

MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br (Acesso em
01/07/2011). Braslia/DF: 2008.

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ESTRUTURANTE
Curso: Tcnico Int egrado em Geologia
Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura (1 ano) Carga-Horria: 90h (120 h/a)

EMENTA

Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva; sequncias textuais; coeso e
coerncia. Gneros textuais; variao lingustica; aspectos descritivos e normativos de Lngua Portuguesa;
estudos literrios.

PROGRAMA
Objetivos

Quant o gramtica:

Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma)
padro escrito (a).

Quant o leit ura de textos:

Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante;
Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual (is) presente(s) e
o gnero textual configurado;
Descrever a progresso discursiva;
Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e
demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa;

Quant o produo de text os escritos:

Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros estudados.

Quant o ao estudo de literatura:

Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os aspectos
temticos, composicionais e estilsticos.

Contedos

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Sistema enunciativo-pragmtico do discurso
1.2 Cena de produo de texto;
1.3 Inteno comunicativa;
1.4 Conhecimentos necessrios leitura e produo de textos (enciclopdico, lingustico e interacionista).
1.5 Intencionalidade discursiva;
1.6 Gneros do discurso.

2. Text o
2.1 Concepes de lngua, sujeito, texto e sentido;
2.2 Texto e contexto.

3. Gnero textual
3.1 Conceito: contedo temtico, estilo e construo composicional;
3.2 Elementos de composio e estratgias discursivas;
3.3 Esferas discursivas.
4. Pargrafo padro
4.1 Articuladores textuais;
4.3 Estrutura: tpico frasal/comentrio;
4.3 Progresso textual;

5. Tcnicas de leitura e produo do texto cientf ico, especif icamente o resumo.
5.1Resumo
5.1.1 Conceito tcnicas de sumarizao e sntese, tipos de resumo: acadmico, cientfico, informativo e
jornalstico (a sinopse).
5.1.2 Distino entre resumo e resenha.
6. Variao lingustica, usos, def inies concepes da norma padro
6.1 Conceito
6.2 Tipos e classificao
6.3 Modalidade oral e escrita
6.4 Preconceito lingustico
6.5 Usos e concepes das variantes

7. Int roduo ao est udo do t exto literrio
7.1 Cotejamento entre literariedade e discurso literrio:
7.2 Texto temtico e texto figurativo;
7.3 Configuraes do literrio;

8. Coerncia textual

8.1 Fatores e nveis;
8.1.1 Pardia e parfrase;
8.1.2 Intertextualidade.

9. Inf ormaes implcitas
9.1 Pressupostos
9.2 Subentendidos

10. Coeso text ual
10.1 Referencial
10.2 Sequencial

11. Sequncias textuais e f unes da linguagem
11.1 Conceito e apresentao das seis sequncias (dialogal, narrativa, descritiva, injuntiva, explicativa e
argumentativa).
11.2 Funes: emotiva, conativa, referencial, ftica, metalngustica e potica;

12. Sequncia dialogal;
12.1 Macroestrutura e gneros;
(entrevista, debate, texto dramtico, dilogos nas narrativas: novelas, contos e crnicas).

13. Sequncia descritiva
13.1 Macroestrutura e gneros;
Estudo da crnica descritiva.

14. Sequncia narrat iva
14.1 Macroestrutura e gneros
A narrativa no literria e narrativa literria;

15. Modos de citar o discurso alheio
15.1 Discurso direto
15.2 Discurso indireto
15.3 Modalizao em discurso segundo
15.4 Ilha textual e discurso indireto livre.

16. Estudo dos gneros literrios: a lenda
16.1 Discurso literrio e histria
16.2 As modalidades da Lenda
16.2.1A lenda como gnero literrio;
16.2.2 Leituras
16.2.3 Histria;
16.2.4 Aspectos temticos, composicionais da lenda;
- Interseces com mito e formas simples;
- Lendas indgenas.

17. Estudo dos gneros literrios: a novela
17.1 Discurso literrio e histria;
17.2 Tipos de novelas;

17.2.1 Leitura;
17.2.2 histrico;
17.2.3 teoria sobre a novela.

18. Estudo de gneros lit errios: a pea de teatro
18.2 As modalidades do texto de teatro
18.2.1 A pea de teatro
18.2.2 Leituras
18.2.3 Histria;
18.2.4 Aspectos temticos, composicionais do texto de teatro.

19. Estudo de gnero literrio: a saga
19.2 As modalidades da saga;
19.3 A saga como gnero literrio;
19.4 Origens da saga;
19.5 Discurso e Histria;
19.6 Aspectos temticos e composicionais da saga;
19.7 Caractersticas da saga.

20. Leitura
20.1 Gneros sugeridos: Pea teatral, crnica, notcia, seminrio, debate, entrevista, tirinha, piada, charge,
nota, poema.

21. Produo Textual
Gneros textuais escritos em que predominem as sequncias estudadas;
Gneros textuais orais: o seminrio.

22. Conhecimentos lingust icos
22.1 Variao lingustica;
22.2 Descrio e norma da lngua padro (NGB);
22.3 Aspectos descritivos e normativos da lngua padro
22.4 Observao, identificao, reflexo sobre as relaes dos nomes e o funcionamento das estruturas
lingusticas;
22.5 Morfossintaxe do aspecto verbal.

Procedimentos Metodolgicos

Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios,
debates, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios
impressos produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e
revistas; obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos
alunos;

Recursos Didticos

Quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV.

Avaliao

A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos
individuais e/ou em grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto
de pesquisa e pster acadmico (iniciao cientfica).

Bibliograf ia Bsica

QUANTO LEITURA E PRODUO DE TEXTOS/ ESTUDO DA LNGUA PADRO
1 AZEREDO, J os Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
Houaiss, 2008.
2 BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo
Acordo ortogrfico. Rio de J aneiro: Nova Fronteira, 2010.
3 CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002.
[Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
4 COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.

5 DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de J aneiro:
Lucerna, 2003.
6 DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de
J aneiro: Lucerna, 2002.
7 DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J .C. (Orgs.). Gneros textuais, tipif icao e interao. So Paulo: Codes,
2005.
8 MEURER, J .L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
9 DISCINI, Norma. Comunicao nos t extos. So Paulo: Contexto, 2005.
10 FIORIN, J OS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
11 FIORIN, J OS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o t exto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo:
1995.
12 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto,
2009.
13 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009.
14 KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
15 LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso
na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16 MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de text os de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
So Paulo: Cortez, 2001.
17 MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de J aneiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
18 MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
19 ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
20 SAUTCHUK, I. A produo dialgica do t exto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So
Paulo: Martins Fontes, 2003.

QUANTO AO ESTUDO DA LITERATURA/ GNEROS LITERRIOS
1 BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina
Appenzeler. So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior]
2 BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003.
3 BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: f ormao do leit or: alternativas
metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27]
4 BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e f ormao do prof essor.
So Paulo: Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2]
5 COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
6 COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica,
1988. [Fundamentos; 28]
7 DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II]
8 ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da f ico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia
das Letras, 2002.
9 ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238]
10 J OBIM, J os Lus (Org.). Int roduo aos gneros literrios. Rio de J aneiro: EdUERJ , 1999. [srie Ponto
de Partida; vol. 2].
11 KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemit icos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
12 __________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994.
13 LAJ OLO, Marisa. Lit eratura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001.
14 __________. Do mundo da leit ura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em
ao]
15 MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo:
Scipione, 1994. [Didtica - Classes de magistrio]
16 MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leit uras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003.
17 MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006.
18 MELLO, Cristina. O ensi no da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998.
19 PAES, J os Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das
Letras, 2001.
20 PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007.
21 PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande:
Bagagem, 2006.
22 SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166].
23 SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14]
24 STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de J aneiro: DIFEL, 2003. [col.
Enfoques. Letras].
25 SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literat ura afro-brasileira. Salvador: Centro de
Estudos Afro-Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006.
26 TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de J aneiro: DIFEL, 2009.
27 __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da
linguagem. Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote,

1972. (Coleo informao e cultura; 4).
28 ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica,
2004. [Fundamentos; v.41]

Bibliograf ia Complement ar

1 BAGNO, Marcos. Pesqui sa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
2 CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1).
3 FARACO, C. A. TEZZA, C. Of icina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
4 FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
5 FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientf ica. 3.ed.So Caetano
do Sul (SP): Yendis, 2008.
6 GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.

Bibliograf ia Suplementar:

1 ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Port uguesa. 2.ed. So Paulo:
Companhia Editora Nacional, 2008.
2 ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras
Ed., 2008.
3 DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelect ual. So Paulo: Atlas, 1999.
4 INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortograf ia: como usar as regras do novo Acordo
Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia J os Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo:
Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
5 SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrf ico da Lngua Port uguesa: o que muda, o que no muda,
4.reimp. So Paulo: 2009.
6 ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de J aneiro: Lucerna;
Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.


EMENTA

estudos literrios.

PROGRAMA
Objetivos

Quant o gramtica:
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou
norma) padro escrito (a).

Quanto leitura de t extos:
Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is)
presente(s) e o gnero textual configurado;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos
e demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia
comunicativa.

Quanto produo de textos escrit os:
Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros
estudados.

Quanto ao estudo de literatura:
Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os aspectos
temticos, composicionais e estilsticos.

Contedos

1. Conhecimentos li ngusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos
descritivos e normativos da lngua padro)
1.1. Reflexo sobre os processos de categorizao
1.1.1. Discusso dos conceitos de nome e verbo;
1.1.2. Relaes sujeito/predicado e complementos nominais e verbais;
1.1.3. Relaes do complemento nominal e do agente da passiva;
1.1.4. Relaes adjunto adverbial, adjunto adnominal, aposto e vocativo;
1.1.5. Relaes sintticas e o uso estilstico da vrgula;
1.1.6. Relaes sintticas e a percepo dos diferentes sentidos do texto;
2. Sequncia inj untiva
2.1. Macroestrutura;
2.2. Gneros textuais representantes da sequncia injuntiva.
3. 3.Sequncia argumentativa
3.1. Macroestrutura;
3.2 Gneros textuais representantes da sequncia argumentativa;
4. Estudo de gneros literrios: o conto
4,1 Discurso literrio e histria;
4.2 Tipos de conto:
4.3 Conto popular;
4.1. Conto gtico;
4.2. Conto maravilhoso;
4.3. Conto de horror e mistrio;
4.4. Conto policial;
4.5. Leitura
4.6. Histrico.
Estudo de gneros literrios: a crnica
5. Discurso literrio e histria
5.1 Tipos de crnica;
5.1.1 Leitura;
5.1.2 Histrico;

5.1.3 Teoria sobre a crnica;
5.1.4 Estudo sobre as narrativas de viagem;
5.1.5 Texto de fronteira: literatura e jornalismo.
Estudo de gneros literrios: a tragdia
6. Discurso literrio e Histria
6.1. Tragdia como gnero literrio;
6.1.1Leitura: squilo, Sfocles e Eurpedes;
6.1.2 Origens da tragdia;
6.1.3Elementos fundamentais da tragdia (o coro; a ao);
Est udo de gneros literrios: o mito
7 Discurso literrio e Histria:
7.1 O mito: as origens da narrativa;
7.1.1 O mito como gnero literrio;
7.1.2 O mundo do mito;
7.1.3 O sentido do mito;
7.1.4 Algumas classes do mito;
Leitura
8 Gneros sugeridos: verbete, artigo informativo, receita, conto, manual, artigo de opinio, debate,
dissertao, crnica entre outros.
Produo textual
9 Produo de textos escritos que abranjam as sequncias textuais estudadas;
10 Gneros textuais orais: a exposio oral.


Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates,
discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos
produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas;
obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliograf ia Bsica

1. AZEREDO, J os Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
Houaiss, 2008.
2. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo
3. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez,
2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
4. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros t extuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
5. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo t extos, const rui ndo experincias. Rio de J aneiro:
Lucerna, 2003.
6. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio
de J aneiro: Lucerna, 2002.
7. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J .C. (Orgs.). Gneros textuais, tipif icao e interao. So Paulo: Codes,
2005.
8. MEURER, J .L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
9. DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
10. FIORIN, J OS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,
1996.
11. FIORIN, J OS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o t exto: leitura e redao. 11.ed. So
Paulo: 1995.
12. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto, 2009.

13. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2009.
14. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
15. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do
discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anli se de t extos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
17. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
18. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.
19. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So

1. BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina
2. BERND, Zil. Lit eratura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003.
3. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: f ormao do leit or: alternativas
4. BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do prof essor.
5. COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
6. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica,
7. DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II]
8. ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da f ico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia
das Letras, 2002.
9. ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238]
10. J OBIM, J os Lus (Org.). Int roduo aos gneros literrios. Rio de J aneiro: EdUERJ , 1999. [srie Ponto
11. KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
12. ______. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994.
13. LAJ OLO, Marisa. Lit eratura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001.
14. ______. Do mundo da leitura para a leit ura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em ao]
15. MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo:
16. MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leit uras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003.
17. MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006.
18. MELLO, Cristina. O ensi no da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998.
19. PAES, J os Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das
Letras, 2001.
20. PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007.
21. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande:
Bagagem, 2006.
22. SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166].
23. SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14]
24. STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de J aneiro: DIFEL, 2003. [col.
Enfoques. Letras].
25. SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de
26. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de J aneiro: DIFEL, 2009.
27. ______. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da
28. ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da lit eratura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica,


1. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
2. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1).
3. FARACO, C. A. TEZZA, C. Of icina de t exto. Petrpolis: Vozes, 2003.
4. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
5. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesqui sa cientf ica. 3.ed.So
Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008.
6. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,

2002.

Bibliograf ia suplementar:

1. ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo:
2. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de t rabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras
Ed., 2008.
3. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do t rabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
4. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortograf ia: como usar as regras do novo
Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia J os Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo:
5. SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrf ico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda,
6. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de J aneiro: Lucerna;


EMENTA

estudos literrios.

PROGRAMA
Objetivos

Quanto gramtica:
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro
(ou norma) padro escrito(a).

Quanto leitura de textos:
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos
pargrafos e demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a
eficcia comunicativa.

Quanto produo de t extos escritos:
Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros
estudados.

Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os
aspectos temticos, composicionais e estilsticos.

Contedos

1. Conhecimentos lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos descritivos
e normativos da lngua padro).
1.1 Reflexo sobre os processos de categorizao:
1.1.1 Relaes de coordenao;
1.1.2 Relaes de subordinao;
1.1.2.1 Oraes subordinadas substantivas;
1.1.2.2 Oraes subordinadas adjetivas;
1.1.2.3 Oraes subordinadas adverbiais;
1.3 Relaes sintticas e o uso da vrgula;
1.4 Relaes sintticas e a percepo dos diferentes sentidos do texto.
2. Sequncia argumentativa
2.1 Macroestrutura e gneros textuais representativos da sequncia argumentativa.
3. Estudo de gneros literrios: o poema
3.1 O gnero poema
3.2 As formas poticas: ode, hino, elegia, cano, balada, madrigal, acrstico, trova;
3.4 Teoria do texto potico: aspectos composicionais e estilsticos.
4. Estudo de gneros literrios de fronteira: o sermo
4.1 Discurso literrio e histria: noes de textos de fronteira
4.2 Sermes de Pe. Antnio Vieira;
4.2.1 Leitura
4.2.2 Histrico
4.2.3 Teoria sobre sermo;
4.3 Estudo sobre os sermes.
5. Estudo de gneros literrios: o romance
5.2 O romance;
5.3 Tipos de romance:
5.3.1 Romance romntico burgus;
5.3.2 Romance histrico;

5.3.3 Romance realista;
5.3.4 Romance moderno.
5.3.5 Leituras;
5.3.6 Histria;
5.4 Aspectos temticos, composicionais e estilsticos do romance;
5.5 O estudo da novela de cavalaria e o romance de entretenimento.
6. Estudo de gneros literrios: a comdia
Discurso literrio e histria
6.1 O riso na formao dos gneros literrios;
6.2 Comdia como gnero literrio;
6.3 Leitura: comdia antiga, comdia nova, comdia moderna;
6.4 Origens da comdia;
6.5 Estrutura de composio da comdia.
7. Estudos da Literat ura afro-brasileira e africana: discursos e territ rios
7.1 O discurso literrio e interfaces com a Histria;
7.2 Leitura: autores afro-brasileiros e africanos;
7.3 Interdiscursos, intertextos.

8. Leitura
Gneros sugeridos: poema, editorial, carta aberta, carta argumentativa, carta ao leitor, carta do leitor, pea
teatral, romance.
9. Produo textual
- Produo de textos escritos em que predomine a sequncia argumentativa;
- Gneros textuais orais: o debate.


Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates,
discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos
produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas;
obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliograf ia Bsica

1. AZEREDO, J os Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
Houaiss, 2008.
3. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez,
4. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
5. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo t extos, const rui ndo experincias. Rio de J aneiro:
Lucerna, 2003.
6. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio
de J aneiro: Lucerna, 2002.
7. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J .C. (Orgs.). Gneros textuais, tipif icao e interao. So Paulo: Codes,
2005.
8. MEURER, J .L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
1996.
11. FIORIN, J OS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o t exto: leitura e redao. 11.ed. So
Paulo: 1995.

Contexto, 2009.
2009.
discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anli se de t extos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
17. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
2005.
20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So

1. BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina
2. BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003.
3. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: f ormao do leit or: alternativas
4. BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e f ormao do prof essor.
6. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica,
8. ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da f ico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia
das Letras, 2002.
10. J OBIM, J os Lus (Org.). Int roduo aos gneros literrios. Rio de J aneiro: EdUERJ , 1999. [srie Ponto
11. KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemit icos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
12. ______. A narrat iva trivial. Braslia: EdUNB, 1994.
13. LAJ OLO, Marisa. Lit eratura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001.
14. ______. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em ao]
15. MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo:
16. MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leit uras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003.
18. MELLO, Cristina. O ensi no da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998.
19. PAES, J os Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das
Letras, 2001.
21. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande:
Bagagem, 2006.
24. STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de J aneiro: DIFEL, 2003. [col.
Enfoques. Letras].
25. SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literat ura afro-brasileira. Salvador: Centro de
27. ______. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da
28. ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica,

29. Bibliograf ia Complementar

1. BAGNO, Marcos. Pesqui sa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
3. FARACO, C. A. TEZZA, C. Of icina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
5. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesqui sa cientf ica. 3.ed.So

6. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.


2. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leit ura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de
Letras Ed., 2008.
3. DONOFRIO, Salvatore. Met odologia do t rabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia J os Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo:
6. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de J aneiro: Lucerna;

Curso: Tcnico Integrado em Geologia
Disciplina: Lngua Portuguesa e Lit erat ura (4 ano) Carga-Horria: 60h (80 h/a)

EMENTA

Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva; sequncias textuais; coeso e coerncia. Gneros
textuais; variao lingustica; aspectos descritivos e normativos de Lngua Portuguesa; estudos literrios.

PROGRAMA
Objetivos

Quanto gramt ica:

Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma) padro
escrito (a).

Quanto leit ura de t extos:

Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual (is) presente(s) e o gnero
textual configurado;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes
do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.

Quanto produo de textos escrit os:

Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros estudados.


Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os aspectos temticos,
composicionais e estilsticos.

Contedos

1. Conheciment os lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos descritivos e normativos
da lngua padro)
1.1 Reflexo sobre os processos de categorizao (relaes de coordenao e subordinao);
1.2 Percepo dos diferentes sentidos do texto: aspectos de coerncia e progresso discursiva;
1.3 Observao, identificao, reflexo sobre as relaes dos nomes e o funcionamento da lngua.

2. Leit ura: text o acadmico e text o cientf ico
2.1 gneros: artigo cientfico, relatrio, resenha.

3. Sequncia explicativa
3.1 Macroestrutura e gneros textuais representativos da sequncia textual explicativa.

4. Produo textual
4.1 Gneros escritos em que predominem a sequncia explicativa.

5. Est udo do text o lit errio: literatura de entretenimento
5.1 Discurso e histria
5.1 1 Discurso literrio
5.1.2 Leitura:
Romance de Fico Cientfica;
Romance Policial;
Romance de Aventura;
Romance Sentimental;
5.1.3 Teoria sobre a narrativa trivial.
6. Est udo do text o lit errio: Literatura e cultura das mdias
6.1 Transformaes da cultura nos sculos XX e XXI: as culturas erudita, popular e de massa. Expresses especficas da
cultura popular, erudita e de massa. Diferenciao entre cultura popular e folclore;
6.1 O texto literrio e a interface com as diversas mdias;
6.2 Literatura de entretenimento: best-seller, pulp-fiction etc.;

6.3 Gneros televisivos: adaptaes para TV: minissries, seriados, telenovelas;
6.4 Adaptaes e tradues intersemiticas (cinema, curtas, videoclipes, cenrios digitais: vdeo digital, e-books, chats,
blogs etc).
6.5 Quadrinhos: leitura e anlise do gnero.
Diferenciaes e especificidades entre as HQ: tirinha, banda desenhada, charge, cartum, graphic novel.
6.6 Relaes entre as culturas: erudita, popular e de massa. Expresses especficas da cultura popular e suas
manifestaes;
6.7 Diferenciaes entre cultura popular e folclore: suas transformaes no Sc. XX e XXI.


Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, discusso e
exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao. Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos produzidos
pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras representativas da
literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;

Recursos Didticos


Avaliao

A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos individuais e/ou em
grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto de pesquisa e pster acadmico
(iniciao cientfica).

Bibliograf ia Bsica

1. AZEREDO, J os Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008.
2. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo Acordo ortogrfico.
Rio de J aneiro: Nova Fronteira, 2010.
3. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensi nar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002. [Col.
Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
5. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo text os, construi ndo experincias. Rio de J aneiro: Lucerna,
2003.
6. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros text uais e ensino. Rio de J aneiro:
Lucerna, 2002.
7. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J .C. (Orgs.). Gneros t extuais, tipif icao e interao. So Paulo: Codes, 2005.
8. MEURER, J .L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo: Parbola
Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
10. FIORIN, J OS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
11. FIORIN, J OS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo: 1995.
12. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009.
13. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009.
14. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do text o. So Paulo: Cortez, 2002.
15. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso na escola.
So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva. So Paulo:
Cortez, 2001.
17. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ; BEZERRA, M.
A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensi no. Rio de J aneiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
18. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So Paulo: Martins
Fontes, 2003.

1. BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina Appenzeler.
So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior]
2. BERND, Zil. Literat ura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003.
3. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2.ed.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27]
4. BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e f ormao do professor. So Paulo:

Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2]
6. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A t ragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica, 1988.
[Fundamentos; 28]
8. ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da f ico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia das Letras,
2002.
10. J OBIM, J os Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de J aneiro: EdUERJ , 1999. [srie Ponto de Partida; vol.
2].
11. KOTHE, Flvio. Lit eratura e si st emas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
12. __________. A narrativa t rivial. Braslia: EdUNB, 1994.
13. LAJ OLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001.
14. __________. Do mundo da leit ura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em ao]
15. MACHADO, Irene. Literat ura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo: Scipione, 1994.
[Didtica - Classes de magistrio]
16. MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003.
18. MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998.
19. PAES, J os Paulo. A aventura lit eratura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
21. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2006.
24. STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de J aneiro: DIFEL, 2003. [col. Enfoques.
Letras].
25. SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de Estudos Afro-
Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006.
27. __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da linguagem.
Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote, 1972. (Coleo informao e
cultura; 4).
28. ZILBERMAN, Regina. Est t ica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica, 2004.
[Fundamentos; v.41]


1. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
5. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mt odo e metodologia na pesquisa cient f ica. 3.ed.So Caetano do Sul (SP):
Yendis, 2008.
6. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002.


1. ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008.
2. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras Ed., 2008.
3. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
4. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortograf ia: como usar as regras do novo Acordo Ortogrfico
da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia J os Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
5. SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrf ico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp. So Paulo:
2009.
6. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de J aneiro: Lucerna; Caxias do Sul,
RS: Educar, 2005.


Disciplina: Ingls I Carga-Horria: 90h (120 h/a)

EMENTA

Introduo produo de sentido a partir de textos orais e escritos por meio de funes sociocomunicativas, estruturas
bsicas da lngua-alvo e gneros textuais de diversos domnios, considerando tambm as demandas da formao
profissional; reflexo acerca da influncia da lngua-alvo na construo identitria do aluno e de sua comunidade.

Objetivos
Conhecer a LI, utilizando-a como base para a reflexo sobre sua lngua materna e os aspectos culturais que elas
compreendem, contribuindo para o resgate de identidade do aluno.
Definir a si mesmo na lngua-alvo (ser capaz de cumprimentar o outro adequadamente na lngua-alvo, oralmente e por
escrito, dizer/perguntar nome, idade, estado civil, cidade natal e emprego; coisas ou pessoas que ama, gosta, no gosta e
detesta; suas atividades do dia a dia, sua rotina) na modalidade escrita e/ou oral.
Dar e seguir instrues;
Produzir sentido a partir de elementos lingusticos e extralingusticos de gneros textuais (orais, escritos e/ou hbridos) na
lngua-alvo.
Ampliar de modo autnomo o prprio vocabulrio a partir de estratgias de aprendizagem e compreenso, bem como do
uso de ferramentas de traduo eletrnicas e dicionrios convencionais.
Apropriar-se de elementos que auxiliem no processo de leitura, oralidade e escrita, tendo em vista a aprendizagem
autnoma e contnua.

Bases Cientf ico-Tecnolgicas (Contedos)

Funes scio-comunicativas bsicas:
o Apresentar-se ao outro mencionando nome, idade, estado civil, naturalidade e profisso (e.g.: I am [name]; I
am [age]; I am [marital status]; I am from [hometown]; I am a/an [job]).
o Posicionar-se em relao a diferentes tpicos (e.g.: I love [e.g.: singer]; I like [singer]; I dont like [singer]; I
hate [singer]).
o Falar sobre a prpria rotina (e.g.: On [e.g.: Mondays], I wake up, I get up, I take a shower [etc]).
o Descobrir informaes pessoais sobre o outro, como nome, idade, estado civil, naturalidade e profisso
(e.g.: What is your name? How old are you? Are you single? Where are you from? Whats your job?).
o Descobrir as preferncias do outro (e.g.: Do you [like] [e.g.: band]? What [bands] do you [like]?).
o Descobrir informaes sobre a rotina do outro (e.g.: What do you usually do on [Mondays]?).
o Dar instrues (e.g.: Pay attention!).
o As funes acima relacionadas a uma terceira pessoa (masculina e feminina);
Vocabulrio bsico:
o Profisses; nmeros (relativos especialmente s idades dos alunos); estados civis; tipos de programas de
TV, tipos de filme, msica e comida; esportes, disciplinas escolares.
o Dias da semana; atividades relativas ao dia-a-dia dos alunos.

Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos
Aulas expositivas dialogadas;
Atividades orais e escritas em sala de aula;
Projetos/Atividades envolvendo gneros textuais de natureza ldica (como msica e vdeo), informativa (por exemplo,
notcias), literrias (como poemas curtos) e/ou tcnica e cientfica;
Acesso Internet como elemento de pesquisa;
Estudo dirigido de listas de vocabulrio;
Projetos/Atividades que propiciem ao aluno a oportunidade de construir seu prprio conhecimento e partilh-lo com os
colegas;
Avaliao
Estratgias de avaliao formativa que indiquem ao aprendiz o que precisa ser feito, revisto, estudado, re-elaborado,
para superar dificuldades e estabelecer relaes para o desenvolvimento de estruturas cognitivas (Soares e Ribeiro,
2001).
Instrumentos avaliativos escritos e orais considerando os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos nas aulas.
Projetos/Trabalhos individuais e em grupo, escritos e/ou orais (produo textual, apresentaes, etc).
Bibliograf ia
1. MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
2. DICIONRIO Escolar Longman Ingls-Portugus, Portugus-Ingls.

Disciplina: Ingls II Carga-Horria: 90h (120 h/a)

EMENTA

Aprofundamento na produo de sentido a partir de textos orais e escritos por meio de funes sociocomunicativas,
estruturas bsicas da lngua-alvo e gneros textuais de diversos domnios, considerando tambm as demandas da
formao profissional; reflexo acerca do carter social, poltico e econmico da presena dominante da LI no mundo,
capacitando o aluno a pensar criticamente essa presena.

Objetivos

Conhecer a lngua do outro, utilizando-a como base para a reflexo sobre sua lngua materna e os aspectos culturais
que ela compreende, contribuindo para o resgate de identidade do aluno.
Situar temporalmente suas aes (falar de coisas que fez, est fazendo e que planeja fazer/ir fazer) na modalidade
escrita e/ou oral.
Produzir sentido a partir de elementos lingusticos e extralingusticos de gneros textuais (orais, escritos e/ou
hbridos) na lngua-alvo.
Ampliar de modo autnomo o prprio vocabulrio a partir de estratgias de aprendizagem e compreenso, bem
como do uso de ferramentas de traduo eletrnicas e dicionrios convencionais.
Apropriar-se de elementos que auxiliem no processo de leitura, oralidade e escrita, tendo em vista a aprendizagem
autnoma e contnua.


Funes scio-comunicativas bsicas:
o Falar sobre eventos passados (e.g.: What did you do [yesterday]? [Yesterday], I studied English, I
watched TV and I went to work.).
o Falar sobre o aes em andamento (e.g.: What are you doing? I am [studying].).
o Fazer planos (e.g.: What are you going to do [tomorrow]? [Tomorrow] I am going to study.).
o Conjecturar sobre o future (e.g.: What will you do [in J anuary]? [In J anuary] I will travel.)
Vocabulrio bsico:
o Profisses (em especial aquelas dos prprios alunos); nmeros (relativos especialmente s idades dos
alunos); estados civis; programas de TV, tipos de filme, msica e comida; esportes, disciplinas
escolares.
o Dias da semana; atividades relativas ao dia-a-dia dos alunos.
o A forma passada dos verbos trabalhados na disciplina de Lngua Inglesa I.
o Expresses de tempo (yesterday, last weekend, a week ago, tomorrow, today, tonight, now, tomorrow,
next week, next month).
o Meses do ano.

Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos
Aulas expositivas dialogadas.
Atividades orais e escritas em sala de aula (considerando que grande parte dos alunos da EJ A trabalha durante o
dia/no contra-turno).
Projetos/Atividades envolvendo gneros textuais de natureza ldica (como msica e vdeo), informativa (por exemplo,
notcias), literrias (como poemas curtos) e/ou tcnica e cientfica.
Acesso Internet como elemento de pesquisa;
Estudo dirigido de listas de vocabulrio;
Projetos/Atividades que propiciem ao aluno a oportunidade de construir seu prprio conhecimento e partilh-lo com os
colegas.

Avaliao

Estratgias de avaliao formativa que indiquem ao aprendiz o que precisa ser feito, revisto, estudado, re-elaborado,
para superar dificuldades e estabelecer relaes para o desenvolvimento de estruturas cognitivas (Soares e Ribeiro,
2001).
Instrumentos avaliativos escritos e orais considerando os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos nas aulas.
Projetos/Trabalhos individuais e em grupo, escritos e/ou orais (produo textual, apresentaes, etc).

Bibliograf ia

1. MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
2. DICIONRIO Escolar Longman Ingls-Portugus, Portugus-Ingls.


Disciplina: Espanhol Carga-Horria: 90h (120h/a) 3h/a semanais

EMENTA

Discurso como prtica social. Prticas discursivas. Prticas da oralidade, da leitura e da escrita, nos nveis formal e informal.
Funes comunicativas e carter prtico de uso dos cdigos estrangeiros. A interao com objetivo do
ensino/aprendizagem do Espanhol. O discurso entendido como prtica social nos seus infinitos gneros, possibilitando a
interao na lngua que est estudando. Conhecimentos discursivos, sociolingusticos, gramaticais e estratgicos para que
se tenha condies de compreender e se expressar na lngua espanhola. Trabalho com textos escritos, orais e visuais.

PROGRAMA
OBJETIVOS
Conhecer e usar a Lngua Espanhola como instrument o de acesso a inf ormaes, a outras cult uras e grupos
sociais, desenvolvendo estruturas bsicas de LE necessrias comunicao no idioma, envolvendo leit ura,
comunicao oral e escrita; priorizando a compreenso de textos escritos.
Valorizar a aquisio de LE e de seus mecanismos como meio de acesso a distintos contextos socioculturais,
conhecimentos, informaes, tecnologias, outras culturas e diferentes saberes.
Relacionar um texto em LE s estruturas lingusticas, sua funo e seu uso social, dando destaque a temas culturais de
mbito universal que, ao mesmo tempo, estejam prximos do universo dos alunos.
Entender a aquisio de habilidades lingusticas como um dos recursos para o desenvolvimento global do aluno, isto ,
considerar que o estudo da estrutura gramatical e a aquisio de vocabulrio constituem suportes para a compreenso,
no sendo, portanto, o objetivo final da aprendizagem.
Compreender a comunicao em lngua espanhola como um instrumento relevante para a formao profissional,
acadmica ou pessoal no mundo moderno.
Fazer uso da informtica e de outros meios eletrnicos disponveis que possam facilitar a aquisio e o uso de novas
aprendizagens em LE.

BASES CIENTFICO-TECNOLGICAS (CONTEDOS)

A - COMPREENSO DE TEXTOS.
Compreender textos verbais e no-verbais.
Identificar temas centrais e especficos dos textos.
Inferir a significao de palavras e/ou expresses contextualizadas.
Compreender a coeso e a coerncia textuais.

B - ASPECTOS LINGUSTICOS. NOES BSICAS.
Identificar aspectos gramaticais em nvel funcional e contextualizado por meio de textos diversos, escritos e/ou orais.
O ensino das noes bsicas da gramtica dever ser contextualizado. As estruturas gramat icais podem ser
apresentadas por meio de text os diversos (inf ormativos, literrios e de entreteniment o), f rases, dilogos,
dramatizaes, leitura, letras de canes, tirinhas... de maneira produtiva em que o prprio aluno deduza e elabore
as regras.
1 - Escrita e ortograf ia.
Alfabeto ou Abecedrio (letras e sons): as letras particulares do espanhol: ch/ll/; sons de r/rr/j/ge/gi; variaes
lingusticas fonticas: ll/y (yesmo); s/ce,ci/za,zo,zu (seseo/ceceo).
Signos ortogrficos: pontuao; acentuao grfica; diacrticos; palavras heterotnicas.
2 - Grupo nominal, pronomes e part culas.
Artigos: determinado/indeterminado/neutro; regras de eufonia; palavras heterogenricas.
Contraes e combinaes.
Preposies.
Demonstrativos.
Indefinidos.
Apcopes.
Substantivos e adjetivos (gnero, nmero, concordncia e outras variaes); palavras heterossemnticas.
Numerais: ordinais e cardinais; horas, data, dias da semana, estaes e meses do ano.
Pronomes pessoais: sujeito; noes de pronome complemento. Tratamento de cortesia: variao lingustica
(tuteo/voseo; uso de vosot ros/ustedes).
Pronomes: relativos, interrogativos e possessivos.
Advrbios. Muy/mucho

3 - Grupo verbal.
Conjugao regular e irregular: Presente e Pretritos do Indicativo.
Formao do Pretrito Perfecto. Verbo Haber em presente +particpio
Haber (impessoal); uso diferenciado de tener.
Usos diferenciados de Ser e Estar.
Verbos Doler, Gustar e similares.
Uso do Imperativo afirmativo.

Ir a +infinitivo.
Gerndio: formao, uso, valores.

C - CONTEDO COMUNICATIVO. LXICO
Prover atividades orais e escritas que favoream o domnio efetivo do lxico e das funes comunicativas da lngua, deles
fazendo uso ao ser capaz de:
Pedir e fornecer informaes.
Perguntar e relatar preferncias.
Redigir enunciados corretos, empregando adequadamente tempos e formas verbais, alm de vocabulrio prprio ao
que se deseja comunicar.
Pedir explicaes e favores.
Oferecer e pedir ajuda.
Desculpar-se, cumprimentar e agradecer.
Relatar eventos ocorridos.
Estabelecer dilogos em situaes do cotidiano, percebendo a lngua como instrumento ativo de compreenso e
apreenso da realidade.

D - ASPECTOS CULTURAIS
Msica, dana e gastronomia.
Festas populares, folclore, tradies.
Literatura, cinema e arte.

Todos os it ens devem estar conectados entre si, sempre cont extualizados. Evitar apresent -los isoladament e.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E RECURSOS DIDTICOS

Aulas interativas, resoluo de tarefas com atividades independentes, em pares e/ou em grupo.
Aulas expositivas com utilizao de textos, msicas, vdeos, internet e outros recursos e procedimentos interativos.

AVALIAO

Prtica da avaliao contnua com, no mnimo, duas avaliaes bimestrais, atravs de provas escritas e/ou orais,
trabalhos, exerccios e outros instrumentos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Material didtico de apoio:
El arte de leer espaol. Deise Cristina de Lima Picano e Terumi Koto Bonnet Villalba. PNLD MEC 2012
Enlaces. Soraia Osman e outros. PNLD MEC 2012
Sntesis. Ivan Martin. PNLD MEC 2012

Bibliograf ia Bsica
1. BRASIL. Parmetros curriculares nacionais: lngua estrangeira/ensino mdio. Braslia: MEC/SEB, 2000.
2. ______. PCN+ Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais.
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC/SEMTEC,
2002.
3. Diretrizes curriculares da educao bsica. Lngua Estrangeira Moderna. Secretaria de Estado da Educao do
Paran. Departamento de Educao Bsica. Paran 2008.
4. El pequeo diccionario Larousse ilustrado. 9 ed. 2003.
5. SEAS. Diccionario para la Enseanza de la Lengua Espaola para Brasileos. Universidad de Alcal. SP: Martins
Fontes, 2002.
6. Gran Diccionario EspaolPortugus/PortugusEspaol. Madrid: Espasa Calpe, S.A., 2001.
7. ARIAS, Sandra di Lullo. Espanhol para o vestibular. Rio de J aneiro: Elsevier, 2006.
8. ______. Espanhol urgente para brasileiros. Rio de J aneiro: Campos, 2000.
9. BARTABURU, M Eullia A. Espaol en accin. 7 Ed. So Paulo: Hispania, 2005.
10. GONZLEZ. A. Hermoso et al. Gramtica de espaol lengua extranjera. Espaa: Edelsa, 1995.
11. MARIANO, Grant. Muy amigo! Um guia de espanhol para escapar das armadilhas do portunhol. Rio de J aneiro:
DIFEL, 1999.
12. MARZANO, Fabio. Dicionrio espanholportugus de falsas semelhanas. Rio: Campos, 2001.
13. MILANI. Esther M. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3 Ed. So Paulo: Saraiva, 2006.
14. MORENO, Concha. Temas de gramtica. 2 Ed. Espaa: SGEL, 2003.
15. ______; ERES FERNNDEZ, G. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos. Espaa: SGEL, 2007.
16. SERRA, M Lcia de A. et al. Fontica aplicada a la enseanza del espaol como lengua extranjera. So Paulo: Ed.
Galpo, 2007.

Bibliografia Complementar

Livros didticos, artigos literrios, CDs, DVDs, msicas, textos autnticos de jornais, revistas ou Internet sobre cultura,
curiosidades e atualidades do mundo hispnico.


Disciplina: ARTE: Artes Visuai s Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

Compreenso da arte como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em
artes visuais e audiovisuais. Processos de produo em artes visuais e audiovisuais.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender e refletir sobre a arte como conhecimento construdo numa perspectiva scio-histrica e cultural.
Reconhecer as manifestaes artsticas produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de valoriz-las
como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte.
Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos e estticos singulares que
orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte.
Vivenciar diferentes tcnicas e materiais artsticos, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com o
corpo do outro, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a produo nas diferentes
linguagens artsticas.
Estimular reflexes crticas sobre os discursos deterministas, homogeneizadores e excludentes no campo da
arte.
Pesquisar e analisar as produes artsticas locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas
especificidades.

Bases Cientf ico-Tecnolgicas (Cont edos)

O que arte: linguagem, objeto de conhecimento, funes e produto.
Arte e suas dimenses sob uma perspectiva multicultural: sociais, culturais, estticas, histricas, econmicas e
polticas.
Arte na sociedade contempornea: arte e cotidiano; arte como patrimnio cultural.
As artes visuais como objeto de conhecimento: contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos,
polticos e individuais.
As diversas formas das artes visuais: pintura, desenho, escultura, colagem, fotografia, cinema, arquitetura,
gravura, instalao, grafite, objeto, quadrinhos, vdeo, arte tecnolgica, intervenes urbanas, performance.
Elementos constitutivos das artes visuais: linha, ponto, textura, forma, cor, proporo e dimenso, volume,
espao, luz e sombra, plano.
Elementos constitutivos das artes audiovisuais: som, ao, roteiro, luz e sombra, espao, plano.
Tendncias estticas e artsticas das artes visuais e audiovisuais: produes figurativas, abstratas, performticas
e tecnolgicas.
A diversidade das artes visuais e audiovisuais no Rio Grande do Norte.
Produes artsticas: leitura (descrio, interpretao, anlise e contextualizao) e criao de produes
artsticas.


Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos em grupos e individuais; produes escritas; pesquisas; seminrios;
debates; exibio e apreciao de produes artsticas;
Atividades prticas individuais e coletivas nas diversas linguagens artsticas;
Elaborao de produes artsticas;
Aulas externas.

Recursos Didticos

Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); aparelho de som, aparelho de DVD, quadro branco, cadeiras e mesas.
Ateli de artes visuais equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador,
caixa de som, etc.); pia, bancadas, cavaletes, armrios, organizador de papel, cadeiras.

Avaliao

A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno. Os instrumentos utilizados
para a avaliao sero a participao e envolvimento nas aulas e produes artsticas, trabalhos individuais e em
grupo, avaliao escrita e produo artstica.

Bibliograf ia Bsica

1. BARBOSA, Ana Mae. Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2002.
2. BARBOSA, Ana Mae (org.). Art e/Educao Contempornea: consonncias internacionais. 2. ed. So Paulo
: Cortez, 2008.
3. CHAU, Marilena. Filosof ia. So Paulo: tica, 2000.
4. CALDAS, Dorian Gray. Artes Plsticas no Rio Grande do Nort e. Natal. UFRN/Editora Universitria /
FUNPEC/SESC, 1989.
5. CARLINI, lvaro et al. ARTE: Projeto Escola e Cidadania para Todos. So Paulo: Editora do Brasil, 2005.
6. GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, J o. Explicando a art e: uma iniciao para entender as artes visuais. So Paulo:
Ed. Ediouro, 2001.
7. _____. Explicando a arte brasileira. So Paulo: Ediouro, 2004.
8. GRAA, Proena. Hist ria da Arte. So Paulo: tica, 2007.
9. MARTINS, Mirian Celeste et al. Didtica do Ensino de Arte: a lngua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte.
So Paulo: FTD, 1998.
10. NUNES, Fbio Oliveira. Ctrl+art+del - Distrbios em Arte e Tecnologia. Coleo Big Bang. Rio de J aneiro:
Perspectiva, 2010.

Bibliograf ia Complementar

1. ASSIS, J esus de Paula. Artes do vdeogame: conceitos e tcnicas. So Paulo : Alameda, 2007.
2. BARBOSA, Ana Me (org.). Arte/Educao Cont empornea: consonncias internacionais. 2. ed. So
Paulo : Cortez, 2008.
3. BELL, J ulian. Uma Nova Histria da Arte. traduo Roger Maioli. So Paulo : Martins Fontes, 2008.
4. BOURRIAUD, Nicolas. Esttica Relacional ; traduo Denise Boottmann. So Paulo : Martins , 2009
(Coleo Todas as Artes).
5. BOURRIAUD, Nicolas. Ps-produo: como a arte reprograma o mundo contemporneo; traduo Denise
Boottmann. So Paulo : Martins , 2009 (Coleo Todas as Artes).
6. CANONGIA, Lgia. O legado dos anos 60 e 70. Rio de J aneiro : J orge Zahar Ed., 2005. (Coleo Arte).
7. CANTON, Ktia. Temas da Arte Contempornea, 6 volumes - caixa. So Paulo: Editora WMF Martins
Fontes, 2008. (Coleo Temas da Arte contempornea).
8. COLI, J orge. O que arte. So Paulo: Editora Brasiliense, 1986 (Coleo Primeiros Passos; 46).
9. COSTA, Andra Virgnia Freire. Lugares do passado ou espaos do presente? Memria, identidade e
valores na representao social do patrimnio edificado em Mossor-RN. Mossor : Fundao Vingt-un
Rosado, 2009.
10. COSTA, Cristina. Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer artstico 2. ed. Reform. So
Paulo : Moderna, 2004.
11. COSTA, Francisco Moreira. Proteja esta casa: retratos das moradias brasileiras textos de Guacira Waldeck,
Ricardo Gomes Lima e Myriam Moraes Lins de Barros. Rio de J aneiro ; IPHAN, CNFCP, 2009.
12. DOMINGUES, Diana (org.). Arte e vida no sculo XXI: tecnologia, cincia e criatividade. So Paulo : Editora
UNESP, 2003.
13. FREIRE, Cristina. Arte conceit ual. Rio de J aneiro : J orge Zahar Ed., 2006. (Coleo Arte).
14. GIANNOTTI, Marco. Breve histria da pintura contempornea. So Paulo: Claridade, 2009.
15. GOMBRICH, E. H. A Histria da Arte; traduo lvaro Cabral. Rio de J aneiro : LTC, 2008.
16. HOLLANDA, Helenita; TALENTO, Biaggio. Baslicas e capeli nhas: histria, arte e arquit et ura de 42 igrejas
de Salvador. Salvador/BA : Bureau Grafica e ditora, 2008.
17. LIMA, Ricardo Gomes. Objetos: percursos e escritas culturais. So J os dos Campos / SP : Centro de
Estudos da Cultura Popular; Fundao Cassiano Ricardo, 2010.
18. MACHADO, Arlindo. Art e e mdia 2. ed. Rio de J aneiro : J orge Zahar Ed., 2008. (Coleo Arte).
19. MATTELART, Armand. Diversidade cultural e mundializao; traduo Marcos Marcionilo. So paulo
Parbola, 2005.
20. MELIM, Regina. Performance nas artes visuais. Rio de J aneiro : J orge Zahar Ed., 2008. (Coleo Arte).
21. MORAIS, Frederico. Art e o que eu e voc chamamos de art e: 801 definies sobre a arte e o sistema de
arte. Rio de J aneiro: Record, 1998.
22. OSRIO, Luiz Camilo. Razes da crtica. Rio de J aneiro : J orge Zahar Ed. , 2005. (Coleo Arte).
23. OSTROWER, Fayga. Universos da Arte 24. ed. Rio de J aneiro: Elsevier, 2004 30. reimpresso.
24. PARRAMN, J os Maria. Fundamentos do desenho artstico. Traduo Ivone C. Benedetti. So Paulo :
Martins Fontes, 2009.
25. PEIXOTO, Maria Ins Hamann. Arte e grande pblico: a distncia a ser extinta. Campinas, SP : Autores
Associados, 2003 (Coleo polmicas do nosso tempo).
26. RABIGER, Michael. Direo de cinema; traduo de Sabrina Ricci Rio de J aneiro: Elsevier, 2007.
27. RODRIGUES, Chris. O cinema e a produo 3. Ed. Rio de J aneiro : Lamparina editora, 2007.
28. RICHTER, Ivone Mendes. Interculturalidade e esttica do cotidiano no ensino das artes visuai s.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.
29. SOUZA, Alberto. A inveno do barroco brasileiro: a igreja franciscana de Cairu. J oo pessoa: Editora
Universitria / UFPB, 2005.
30. WATTS, Harris. On Cmera: o curso de produo de filme e vdeo da BBC. So Paulo: Summus, 1990.
31. VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. So Paulo: Publifolha, 2002.

32. VELHO, Gilberto (org.) Cultura material: identidades e processos. Rio de J aneiro : Funarte, CNFCP, 2000. 84
p. (Encontros e estudos; 3).

Software(s) de Apoio:


Disciplina: ARTE: MSICA Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

Compreenso da msica como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em
msica. Processos de produo em msica.

PROGRAMA
Objetivos

Reconhecer as manifestaes artsticas e musicais produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de
valoriz-las como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte.
Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos, estticos e musicais
singulares que orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte.
Vivenciar diferentes tcnicas e materiais sonoros, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com os
demais instrumentos sonoros e musicais, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a
produo nas diferentes linguagens artsticas.
arte.
Pesquisar e analisar as produes musicais locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas
especificidades.


O que arte: linguagem, objeto de conhecimento, funes e produto.
Arte e suas dimenses sob uma perspectiva multicultural: sociais, culturais, estticas, histricas, econmicas e
polticas.
Arte na sociedade contempornea: arte e cotidiano; arte como patrimnio cultural.
Msica, o que e porque existe: Por que ouvimos msica? A existncia da msica no cotidiano. Por que
fazemos msica e a cultivamos?
A msica como objeto de conhecimento: Contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos, polticos
e individuais.
Aspectos histricos da msica: Ocidental e povos grafos.
Msica e seus estilos e gneros musicais: Movimentos musicais urbanos; A msica eletrnica, hip-hop; A
msica de tradio oral, A msica erudita; A msica popular.
A msica como objeto de mercado: A massificao da arte.
Como funciona a msica: Grupos orquestrais e seu funcionamento; Orquestras e bandas, processo de leitura
por partitura; Processo de composio da msica eletrnica DJ ; Como acontece a msica de tradio oral e sua
transmisso?
Elementos estruturais da msica: Componentes fundamentais da msica, ritmos, melodia, harmonia, forma e
textura; Linguagem e estruturao musical: Figuras musicais, compasso, pautas notas e claves, dinmica,
andamento, leitura e apreciao musical.
Organologia: Classificao dos instrumentos musicais.
Produo musical: Leitura (descrio, interpretao, anlise e contextualizao);
Elaborao de uma obra, pea musical ou estruturao sonora.


debates; exibio e apreciao de produes musicais;
Elaborao de produes musicais;
Aulas externas;

Recursos Didticos

Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
Sala de msica equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); tratamento acstico adequado; aparelho de som, instrumentos musicais (percussivos, harmnicos e
meldicos), estantes para partituras, armrios, cadeiras.

Avaliao

A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno. Os instrumentos utilizados
para a avaliao sero a participao e envolvimento nas aulas e produes artsticas, trabalhos individuais e em
grupo, avaliao escrita e produo musical.

Bibliograf ia Bsica

1. BENNETT, Roy. Instrumentos da Orquestra. J orge Zahar, Rio de J aneiro, 1985.
2. ____. Elementos Bsicos da Msica. J orge Zahar, Rio de J aneiro, 1998.
3. ____. Instrumentos de Teclado. Rio de J aneiro: J orge Zahar, 1989.
4. BEYER, Esther (org.). Idias para a educao Musical. Porto Alegre: Mediao, 1999.
5. BEYER, Esther; KEBACH, Patrcia (org.). Pedagogia da Msica: experincias de apreciao musical. Porto
Alegre: Mediao, 2009.
6. FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. De tramas e f ios: Um ensaio sobre msica e educao. 2. ed. So
Paulo: Editora Unesp; Rio de J aneiro: Funarte, 2008.
7. ____. Msica e Meio Ambiente: a ecologia sonora. So Paulo: Irmos Vitale, 2004.
8. HENTSCHKE, Liane; SOUZA, J usamara (org.). Avaliao em Msica: reflexes e prticas. So Paulo:
Moderna, 2003.
9. HENTSCHKE, Liane; DEL BEM, Luciana (org.). Ensino de Msica: propostas para pensar e agir em sala de
aula. So Paulo: Moderna, 2003.
10. QUEIROZ, Luis Ricardo S. Educao Musical e Cultura: Singularidade e Pluralidade cultural no ensino e
aprendizado da msica. Revista da ABEM. Rio de J aneiro, n. 10, 2004, p. 99-107.
11. OLING, Bert, WALLISCH, Heinz. Enciclopdia dos Instrument os Musicais. Editora Livros e Livros, Lisboa,
2004.
12. PENNA. Maura. Reavaliaes e buscas em musicalizao. So Paulo: Edies Loyola, 1990.
13. ____. Msica(s) e seu ensino. Porto Alegre: Sulinas, 2008.
14. SOUZA, J usamara (org.). Aprender e ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008. Coleo
Msicas.
15. SCHAFER, R. Murray. O Ouvido Pensante. So Paulo: Editora Unesp, 1991.
16. SWANWICK, Keith. Ensi nando msica musicalment e. Trad. de Alda Oliveira e Ana Cristina Tourinho. So
Paulo: Moderna, 2003.


1. KRAEMER, Rudolf-Dieter. Dimenses e funes do conhecimento pedaggico-musical. In: Em Pauta: Revista
do Programa de Ps-graduao em Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. v. 11, n. 16/17,
abril/novembro 2000. p. 51-73.
2. MEDEIROS, Lourdinha Lima. Exerccios Sonoros e Canes. V. I.
3. PAZ. Ermelinda A. Pedagogia musical brasileira no sculo XX: Metodologias e tendncias. Braslia: Editora
Musimed, 2000.
4. PUCCI, Magda Dourado; ALMEIRDA, M. Berenice de. Out ras terras, outros sons. So Paulo: Callis Editora,
2003. Inclui CD.
5. SCHAFER, R. Murray. A af inao do mundo. So Paulo: Editora Unesp, 2001.
6. VASCONCELOS, J os. Acstica Musical e Organologia. Porto Alegre: Editora Movimento, 2002.


Disciplina: ARTE: ARTES CENICAS Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

Compreenso da arte como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em
artes cnicas. Processos de produo em cnicas.

Objetivos

Reconhecer as manifestaes artsticas produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de valoriz-las
como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte.
Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos e estticos singulares que
orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte.
Vivenciar diferentes tcnicas e materiais artsticos, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com o
corpo do outro, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a produo nas diferentes
linguagens artsticas.
arte.
Pesquisar e analisar as produes artsticas locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas
especificidades.


1. O que arte: linguagem, objeto de conhecimento, funes e produto.
2. Arte e suas dimenses sob uma perspectiva multicultural: sociais, culturais, estticas, histricas, econmicas
e polticas.
3 Arte na sociedade contempornea: arte e cotidiano; arte como patrimnio cultural.
4. As artes cnicas como objeto de conhecimento: Contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos,
polticos e individuais.
As diversas formas das artes cnicas: Teatro, circo, dana, pera, teatro de animao, mmica e performance.
Elementos constitutivos do teatro: Dramaturgia, atuao, cenrio, figurino, encenao, direo cnica,
sonoplastia, coreografia, maquiagem, iluminao e espao cnico.
Tendncias estticas e artsticas do teatro: Naturalistas, realistas, performticas e tecnolgicas.
O fazer teatral no Rio Grande do Norte: A diversidade das produes cnicas no Rio Grande do Norte.
O jogo teatral: Estrutura dramtica (O qu? Quem? Onde?)Produo teatral: Leitura (descrio, interpretao,
anlise e contextualizao) e produo de encenaes.


debates; exibio e apreciao de produes artsticas;
Elaborao de produes artsticas;
Aulas externas.

Recursos Didticos

Para realizao das aulas de arte so necessrias quatro salas ambientes e climatizadas:
1. Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
2. Espao cnico amplo equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador,
caixa de som, etc.); tratamento acstico adequado; equipamento de iluminao cnica, sistema de som,
linleo, cortinas, espelhos, praticveis, cadeiras, bastes, camarim, armrios,
3. Ateli de artes visuais equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador,
caixa de som, etc.); pia, bancadas, cavaletes, armrios, organizador de papel, cadeiras;
4. Sala de msica equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); tratamento acstico adequado; aparelho de som, instrumentos musicais (percussivos, harmnicos e
meldicos), estantes para partituras, armrios, cadeiras;

Avaliao

A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno.
Bibliograf ia Bsica

1. BERTHOLT, Margot. Histria mundial do teat ro. So Paulo: Perspectiva, 2000.
2. BOAL, Augusto. Jogos para atores e no atores. 11. ed. Rio de J aneiro: Civilizao Brasileira, 2008.
3. CACCIOCLA, M. Pequena histria do teatro no Brasil. So Paulo, 1996.
4. CAMPEDELLI, S. Y. Teatro brasileiro do sculo XX. So Paulo: Scipione, 1998.
5. DESGRANGES, Flvio. A pedagogia do espectador. So Paulo: Hucitec, 2003.
6. HELIODORA, Brbara. O teat ro ensinado aos meus f ilhos. Rio de J aneiro: Agir, 2008.
7. MAGALDI, Sbato. Panorama do Teatro Brasileiro. So Paulo: Global, 1998.
8. MATOVANI, Ana. Cenograf ia. So Paulo: tica, 1989.
9. PALLOTINI, R. O que dramat urgia. So Paulo: Editora Brasiliense, 2006 (Coleo Primeiros Passos; 316).
10. PAVIS, P. Dicionrio de teatro. So Paulo: Perspectiva, 1999, p.393.
11. PEIXOTO, F. O que teatro. 14 ed. So Paulo: Brasiliense, 1995.
12. PRADO, D. A. Hist ria concisa do t eatro brasileiro. So Paulo: EDUSP, 1999.
13. SPOLIN, Viola. O fichrio de Viola Spolin. So Paulo: Perspectiva, 2001.

Proj et o de artes cni cas
1. NICOLETE, D.; GALLETI, R.; ROCCO, A. Trs peas curtas: teat ro na escola. So Paulo: Ed. do Autor LTD,
1999.
2. PALLOTINI, R. Dramaturgia, const ruo de personagens. So Paulo: tica, 1989.


Disciplina: Educao Fsica Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Introduzir o educando no processo de aquisio do conhecimento sistematizado da cultura corporal de movimento.
Desenvolver reflexes, pesquisas e vivencias acerca da relao corpo, natureza e cultura como princpios didticos
pedaggicos para a apropriao do conhecimento produzido pela cultura social e cientifica.

Objetivos

Geral
Construir o conhecimento crtico-reflexivo acerca das prticas corporais assegurando a participao irrestrita dos
educandos em todas as vivencias pertinentes cultura de movimento.

Especf icos

Diagnosticar e contextualizar as prticas corporais vivenciadas no ensino fundamental (1 ao 9 ano).
Identificar, compreender e vivenciar de forma critica e criativa os diferentes tipos de jogos e suas aplicaes.
Identificar, compreender e vivenciar as formas de exerccios ginsticos e suas aplicaes.


1. Cultura de movimento.
1.1 Conceitos e definies do movimento humano.
1.2 Contexto atual da Educao Fsica escolar no ensino mdio.

2. J ogo
2.1 Conceitos
2.2 Tipos e aplicaes.
2.3 Criaes e ressignificao dos jogos.
2.4 Brinquedos e brincadeiras populares

3. Ginstica
3.1 Origem e evoluo da ginstica.
3.2 Conceito e tipos da ginstica.
3.3 Exerccios fsicos e sade.
3.4 Aspectos biolgicos, culturais e sociais do corpo.


Aulas dialogadas.
Aulas expositivas.
Vivencias corporais.
Aulas de campo.
Oficinas pedaggicas.
Leitura e reflexo sobre textos.
Palestras.
Seminrios.
Apreciao critica de vdeos, msicas, obras de arte.
Discusso de noticias e reportagens jornalsticas.
Pesquisa temtica.

Recursos Didticos

Projetor de slides
Textos, Dvd, Cd, livros, revistas
Bolas diversas
Cordas, bastes, arcos, colchonetes, halteres.
Material de sucata.
Sala de ginstica.
Piscina
Quadra.
Campo.
Ptio.
Praas.

Avaliao

Frequncia e a participao dos alunos nas aulas;
O envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo;
A elaborao de relatrios e produo textual;
A apresentao de seminrios;
Avaliao escrita;
A auto avaliao da participao nas atividades desenvolvidas.

Bibliograf ia Bsica

1. BRASIL. PCNS + Ensi no Mdio. Orient aes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. SEEB; Braslia; 2002.
2. BREGOLATO R. A. Cult ura Corporal da Ginstica. Ed. cone, 2007
3. BREGOLATO R. A. Cult ura Corporal do Jogo. Ed. cone 2007
4. HILDEBRANDT, R. Concepes abertas no Ensi no da Educao Fsica. Rio de J aneiro. Ao Livro tcnico, 1986.
5. TAFFAREL, Celi Nelza Zlke. Criat ividade nas aulas de educao fsica. Rio de J aneiro: Ao Livro Tcnico, 1985.

Disciplina: Educao Fsica Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Promover o conhecimento e a vivencia da pratica dos esportes considerando sua historia, princpios, objetivos,
metodologia de ensino, elementos tcnicos, aspectos tticos, condicionamento fisiolgico, conceitos psicolgicos,
sentido de coletividade, relaes sociais, culturais e econmicas como fenmenos inerentes ao esporte na
contemporaneidade e suas implicaes com o conceito de esporte educao no contexto da formao escolar.

Objetivos

Geral
Desenvolver o conhecimento crtico-reflexivo acerca das prticas corporais esportiva assegurando a participao irrestrita
dos educandos em todas as vivencias pertinentes a cultura de movimento.
Especf icos

- Analisar o contexto histrico dos esportes compreendendo as suas transformaes no decorrer do tempo.
- Discutir aspectos tcnicos e tticos dos esportes.
- Vivenciar as prticas esportivas individuais e coletivas.
- Analisar o contexto histrico das lutas compreendendo as suas transformaes no decorrer do tempo.
- Vivenciar diferentes tipos de lutas.


1. O Esporte:
1.1. Histrico e evoluo do esporte.
1.2. Tipos de esportes.
1.3. Fundamentos tcnicos e tticos.
1.4. O esporte e a mdia.
1.5. Os investimentos e a tecnologia no esporte.
1.6. O doping no esporte.
1.7. O uso poltico e econmico do esporte.
1.8. O trabalho no esporte.

2. As Lutas.
2.1. Aspectos histricos e socioculturais das lutas.
2.2. Movimentos bsicos.
2.3. Sentidos e significados filosficos.

3. As Danas
3.1 Histrias das danas.
3.2 Tipos de dana.
3.3 Manifestaes culturais da Dana.
3.4 Dana e conscincia corporal.


Aulas dialogadas.
Aulas expositivas.
Vivncias corporais.
Aulas de campo.
Oficinas pedaggicas.
Leitura e reflexo sobre textos.
Palestras.
Seminrios.
Apreciao critica de vdeos, msicas, obras de arte.
Discusso de noticias e reportagens jornalsticas.
Pesquisa temtica.

Recursos Didticos

Data show
Textos, dvd, cd, livros, revistas.
Bolas diversas
Cordas, bastes, arcos, colchonete, halteres.
Sala de ginstica.
Piscina
Quadra.
Campo.
Ptio.
Praas.

Avaliao

A freqncia e a participao dos alunos nas aulas;
A apresentao de seminrios;
Avaliao escrita;
A auto avaliao da participao nas atividades desenvolvidas.

Bibliograf ia Bsica

1. BRACHT, Valter. Sociologia crtica do esporte: uma int roduo. Iju: Ed. Uniju, 2003.
2. BREGOLATO R. A. Cult ura Corporal do Esporte. Ed. cone 2007
3. COLETIVO DE AUTORES. Met odologia do Ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992.
4. DARIDO, Suraya Cristina e RANGEL, Irene Conceio de Andrade. Educao Fsica na escola: implicaes para a
prtica pedaggica. Rio de J aneiro: Guanabara Koogan, 2008.
5. GOELNER, Silvana Vildore. Bela, maternal e f eminina: imagens da mulher na Revista Educao Physica. Iju: Ed.
Uniju, 2003.
6. KUNZ, Eleonor. Transf ormao didt ico-pedaggica do esporte. 7ed., Iju: Editora Uniju, 1994.
7. PAES, Roberto Rodrigues. Pedagogia do Esporte: contextos, evol uo e perspectivas. Rio de J aneiro: Guanabara
Koogan, 2005.

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Disciplina: Geograf ia (1 Ano) Carga-Horria: 120h (160h/a)

EMENTA

A importncia do estudo da Geografia ao longo do tempo. Conceitos da Geografia. Orientao e localizao no
espao geogrfico. As novas tecnologias e sua utilizao no estudo da realidade. Os domnios da natureza e a
relao sociedade-natureza e a questo ambiental. Produo do espao geogrfico no mundo, no Brasil e no Rio
Grande do Norte. Aspectos da dinmica populacional no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender e aplicar os conceitos bsicos da geografia: espao, territrio, regio, lugar, escala e paisagem,
tomando por base a leitura socioespacial do cotidiano.
Promover a leitura, anlise e interpretao das vrias formas de representao do espao geogrfico (mapas,
grficos, tabelas, imagens de satlites, aerofotos etc.), levando em considerao a relevncia destas nos
diferentes usos e apropriao do espao.
Compreender a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais, considerando as suas
implicaes socioeconmicas e ambientais.
Conhecer a produo do espao geogrfico mundial, brasileiro e norte-rio-grandense, numa perspectiva
poltica, cultural, econmica e social;
Compreender como as transformaes no espao geogrfico, ao longo do tempo, refletem nos processos
globais e locais de regionalizao e formao dos blocos econmicos, bem como sua contribuio para a
construo de diferentes identidades regionais;
Compreender a dinmica populacional, os movimentos tnico-religiosos e sociais, como tambm as
consequncias destes para as transformaes socioespaciais.


1. OS FUNDAMENTOS DA CINCIA GEOGRFICA
1.1. A produo do espao geogrfico.
1.2. Paisagem, Territrio, Lugar e Regio.
1.3. A Escala geogrfica e as diferentes perspectivas de anlise da realidade.

2. SISTEMAS DE ORIENTAO, LOCALIZAO E REPRESENTAO DO ESPAO GEOGRFICO
2.1. Orientao e localizao espacial.
2.2. Fusos horrios.
2.3. Escala Cartogrfica.
2.4. Projees Cartogrficas.
2.5. Representaes cartogrficas.
2.6. Novas tecnologias aplicadas cartografia.
2.7.
3. DOMNIOS DA NATUREZA E A QUESTO AMBIENTAL
3.1. Elementos da dinmica natural: estruturas geolgicas, relevo, solo, clima, hidrografia e formaes vegetais.
3.2. Os grandes domnios morfoclimticos brasileiros.
3.3. O quadro natural do Rio Grande do Norte.
3.4. Questes ambientais: do global ao local.
3.5. A explorao dos recursos naturais e as fontes de energia.

4. PRODUO E ORGANIZAO DO ESPAO GEOGRFICO
4.1. A expanso do sistema capitalista.
4.2. Desenvolvimento e subdesenvolvimento.
4.3. O mundo em transformao: do Ps-Guerra nova ordem mundial.
4.4. Globalizao e Meio tcnico-cientfico-informacional.
4.5. Comrcio internacional.
4.6. Regionalizao mundial.
4.7. Formao socioeconmica e territorial do Brasil e do RN.
4.8. A questo regional no Brasil.
4.9. O Brasil e o RN no mundo globalizado.

5. DINMICA POPULACIONAL

5.1. Conceitos e Teorias demogrficas.
5.2. Estrutura da populao.
5.3. Movimentos migratrios.
5.4. Populao e mercado de trabalho no mundo globalizado.
5.5. Conflitos tnico-nacionalistas e reestruturao do territrio.
5.6. Dinmica populacional brasileira e do RN.


Utilizao do livro didtico, complementando com o desenvolvimento de aulas expositivas dialogadas;
Estudo dirigido (leitura, fichamento e discusso) de textos informativos, cientficos, literrios etc que tenham
contedo de carter geogrfico;
Pesquisas em jornais, revistas e Internet;
Desenvolvimento de seminrios e de debates;
Resoluo de exerccios em sala (individuais e em grupo);
Exibio de filmes e documentrios;
Desenvolvimento de projetos integradores;
Utilizao de recursos cartogrficos;
Confeco de maquetes e portflios;
Produo de encenaes teatrais e utilizao de msicas;
Grupos de Observao e Grupos de Verbalizao;
Realizao de aulas de campo e visitas tcnicas.

Recursos Didticos

Quadro branco e pincel;
Projetor multimdia;
Mapas, globo terrestre, aerofotos, imagens de satlites e de tecnologias informacionais da Geografia (SIG e
GPS);

Avaliao

Como forma de verificar o aprendizado do corpo discente na disciplina sero utilizados como instrumentos
avaliativos:
Avaliaes escritas e orais;
Realizao de exerccios;
Anlise de trabalhos escritos individuais e em grupos;
Participao em seminrios, debates, jris simulados;
Confeco de cadernos temticos e de portiflios;
Relatrios de aula de campo e visitas tcnicas;
Gincanas temticas;
Exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos;
As avaliaes ainda sero seguidas de uma auto-avaliao feita pelos alunos e pelos professores, de cada
unidade.

Bibliograf ia Bsica

1. ADAS, Melhem. Panorama geogrf ico do Brasil: contradies, impasses e desafios socioespaciais. 4. ed.
So Paulo: Moderna, 2004.
2. BOLIGIAN, Levon; BOLIGIAN, Andressa Tucartel Alves. Geograf ia: espao e vivncia. V. nico 2. ed. So
Paulo, Atual, 2007.
3. FELIPE, J os Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Nort e. 2.ed. J oo
Pessoa: Grafset, 2009.
4. FELIPE, J os Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte. 2.ed. J oo
5. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Territ rio e sociedade no mundo
globalizado. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva, 2010.
6. SENE, Eustquio de; MOREIRA, J oo Carlos. Geograf ia geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao.
Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Scipione, 2011.
7. VESENTINI, J os William. Geograf ia: o mundo em transio. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011.


1. DURAND, Marie-Franoise et al. Atlas da mundializao: compreender o espao mundial contemporneo.

So Paulo: Saraiva, 2009.
2. HAESBART, Rogrio; PORTO-GONALVES, Carlos Walter. A nova des-ordem mundial. So Paulo: Editora
UNESP, 2006.
3. MAGNOLI, Demetrio. O mundo contemporneo. 2. ed. So Paulo: Atual, 2008.
4. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002.
5. ______. Geograf ia fsica do Rio Grande do Norte. Natal: Imagem Grfica, 2006.
6. SANTOS, Milton. Por uma out ra globalizao. 17. ed. Rio de J aneiro: Record, 2008.
7. SENE, Eustquio de. Globalizao e espao geogrf ico. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2004.
8. SPOSITO, Eliseu Saverio. Redes e cidades. So Paulo: Editora UNESP, 2006.
9. TEIXEIRA, Wilson et al (Orgs.). Decif rando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.
10. VESENTINI, J os William. Novas Geopolticas. So Paulo: Contexto, 2000.

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Disciplina: Geograf ia (2 Ano) Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Dinmica dos processos de industrializao e de urbanizao no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte.
Organizao e dinmica do espao agrrio. Problemas socioambientais na cidade e no campo.

PROGRAMA
Objetivos

Entender a dinmica histrica, socioeconmica e poltica dos processos de industrializao e urbanizao no
mundo, Brasil e Rio Grande do Norte, bem como, as transformaes no tempo e no espao decorrentes destes
processos;
Conhecer as especificidades do espao agrrio a partir da estrutura fundiria, da modernizao da agricultura,
bem como, das relaes de trabalho, da contradio no uso e apropriao do solo, das tecnologias agrcolas e
dos movimentos sociais que perpassam todo o meio rural;
Identificar os problemas socioambientais que afetam os meios urbano e rural na atualidade.


1. INDUSTRIALIZAO E URBANIZAO: PROBLEMAS E DESAFIOS
1.1 Revoluo industrial e espao geogrfico.
1.2 Os sistemas de produo: Fordismo e Toyotismo.
1.3 Indstria e urbanizao.
1.4 A cidade e o setor tercirio.
1.5 Rede urbana.
1.6 Industrializao e urbanizao no Brasil e no RN.
1.7 Problemas socioambientais urbanos.

2. OS ESPAOS AGRRIOS: TRANSFORMAES E PERMANNCIAS
2.1 Estrutura fundiria.
2.2 Modernizao da agricultura e estruturas agrrias tradicionais.
2.3 Produo agropecuria.
2.4 Relaes de trabalho e os movimentos sociais no campo.
2.5 A relao campo-cidade.
2.6 Espao agrrio brasileiro e potiguar.
2.7 Problemas socioambientais no campo.


Utilizao do livro didtico, complementando com o desenvolvimento de aulas expositivas dialogadas;
Estudo dirigido (leitura, fichamento e discusso) de textos informativos, cientficos, literrios etc que tenham
contedo de carter geogrfico;
Pesquisas em jornais, revistas e Internet;
Desenvolvimento de seminrios e de debates;
Resoluo de exerccios em sala (individuais e em grupo);
Exibio de filmes e documentrios;
Desenvolvimento de projetos integradores;
Utilizao de recursos cartogrficos;
Confeco de maquetes e portflios;
Produo de encenaes teatrais e utilizao de msicas;
Grupos de Observao e Grupos de Verbalizao;
Realizao de aulas de campo e visitas tcnicas;

Recursos Didticos

Uso de quadro branco e pincel;
Projetor multimdia;
Mapas, globo terrestre, aerofotos, imagens de satlites e de tecnologias informacionais da Geografia (SIG e
GPS);

Avaliao

Como forma de verificar o aprendizado do corpo discente na disciplina sero utilizados como instrumentos
avaliativos:
Avaliaes escritas e orais;
Realizao de exerccios;
Anlise de trabalhos escritos individuais e em grupos;
Participao em seminrios, debates, jris simulados;
Confeco de cadernos temticos e de portiflios;
Relatrios de aula de campo e visitas tcnicas;
Gincanas temticas;
Exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos;
As avaliaes ainda sero seguidas de uma auto-avaliao feita pelos alunos e pelos professores, de cada
unidade.

Bibliograf ia Bsica

1. ADAS, Melhem. Panorama geogrf ico do Brasil: contradies, impasses e desafios socioespaciais. 4. ed.
So Paulo: Moderna, 2004.
2. BOLIGIAN, Levon; BOLIGIAN, Andressa Tucartel Alves. Geograf ia: espao e vivncia. V. nico 2. ed. So
Paulo, Atual, 2007.
3. FELIPE, J os Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Nort e. 2.ed. J oo
4. FELIPE, J os Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte. 2.ed. J oo
5. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Territ rio e sociedade no mundo
globalizado. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva, 2010.
6. SENE, Eustquio de; MOREIRA, J oo Carlos. Geograf ia geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao.
Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Scipione, 2011.
7. VESENTINI, J os William. Geograf ia: o mundo em transio. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011.


1. DURAND, Marie-Franoise et al. Atlas da mundializao: compreender o espao mundial contemporneo.
So Paulo: Saraiva, 2009.
2. HAESBART, Rogrio; PORTO-GONALVES, Carlos Walter. A nova des-ordem mundial. So Paulo: Editora
UNESP, 2006.
3. MAGNOLI, Demetrio. O mundo contemporneo. 2. ed. So Paulo: Atual, 2008.
4. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002.
5. ______. Geograf ia fsica do Rio Grande do Norte. Natal: Imagem Grfica, 2006.
6. SANTOS, Milton. Por uma out ra globalizao. 17. ed. Rio de J aneiro: Record, 2008.
7. SENE, Eustquio de. Globalizao e espao geogrf ico. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2004.
8. SPOSITO, Eliseu Saverio. Redes e cidades. So Paulo: Editora UNESP, 2006.
9. TEIXEIRA, Wilson et al (Orgs.). Decif rando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.
10. VESENTINI, J os William. Novas Geopolticas. So Paulo: Contexto, 2000.


Disciplina: Histria I Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Principais conceitos e categorias que estruturam a construo do discurso historiogrfico e suas relaes com os
contextos reais de vida. Diferenas e semelhanas entre as diversas formas de organizao das sociedades no que
diz respeito utilizao da terra. Pluralidade tnico-cultural e cientfica em mltiplas espacialidades e
temporalidades.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender os principais conceitos e categorias que estruturam a construo do discurso historiogrfico e
suas relaes com os contextos reais de vida.
Identificar as diferenas e semelhanas entre as diferentes formas de organizao das sociedades no que diz
respeito utilizao da terra.
Reconhecer as diferentes formas de organizao da cultura, cincia e pensamento religioso atravs do tempo.


EIXO TEMTICO: HOMEM, SOCIEDADE E CULTURA
I Tema: Hist ria e historiograf ia
1. Subtema: Histria e construo do conheciment o histrico.
o Fontes
o O tempo como problema da Histria.
o Espao e conhecimento histrico.
o A construo do conhecimento histrico.
o Verdade histrica.
o Sujeitos histricos.
II Tema: Das sociedades primitivas s sociedades complexas
2. Subtema: processo de hominizao e o controle do meio ambiente.
o O elo perdido: origens e evoluo do homem.
o A Guerra do Fogo: caadores e coletores nas lutas pela sobrevivncia da espcie humana.
o Da economia coletora economia produtora: A Revoluo Neoltica e suas implicaes.
o O limiar da civilizao e a propriedade privada: razes das desigualdades entre os homens?
3. Subtema: Terra, poder poltico e sociedade:
o Da Mesopotmia a Roma: as Antiguidades Oriental e Ocidental
o Sacerdotes, guerreiros e trabalhadores: as bases da sociedade feudal.
o No bero da humanidade: as Sociedades africanas.
o Da Amrica Pr-Colombiana colonizao da Amrica.
o Formao territorial do Brasil.
o Os mecanismos do poder poltico no Brasil.
III Tema: Movimentos e prt icas cult urais
4. Subtema: F, religio e cincia
o O homem em busca de explicaes: mito e religio em diferentes tempos e espaos.
o O legado da civilizao greco-romana.
o J udasmo, Cristianismo e islamismo: origens, expanso e confrontos.
o O Renascimento cultural: antropocentrismo e racionalismo.
o Reformas Religiosas.


Os contedos que compem o Eixo Temtico Homem, Sociedade e Cultura sero abordados por meio de
problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas possibilitar o domnio de linguagens, a
compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de problemas e a construo de argumentao.
Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais como: aulas expositivas, dinmicas de grupo,
anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas bibliogrficas, pesquisas na Internet, prticas de estudo do
meio e seminrios.

Recursos Didticos

Parte desses mtodos e tcnicas so possveis de serem realizados por meio de recursos convencionais de

exposio didtica, pesquisa e reflexes articuladas ao uso de tecnologias simples, como quadro, uso de
mapas, fichas de registros, recortes de revistas, jornais, fotografias etc. A outra parte depende de tecnologias
mais sofisticadas, como DVD player, data-show, computador, softwares e internet.
Avaliao
As avaliaes sero formativas e contnuas. Sero avaliados a produo intelectual do aluno, o domnio dos
contedos, bem como sua capacidade de utilizar coerentemente as terminologias prprias do discurso
historiogrfico.
Os instrumentos de avaliao sero provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e
coletivos, produo textual, atitudes importantes para a formao da cidadania, tais como: pontualidade,
assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de
aula em debates, dinmicas de grupos etc.

Bibliograf ia Bsica
1. BETHELL, Leslie. Histria da Amrica Latina Volume I,II, III Amrica Latina Colonial. So Paulo/Braslia,
Edusp/Fundao Alexandre Gusmo, 1997.
2. CARDOSO, Ciro Flamarion. Deuses, Mmias e Ziguratts : um estudo comparado das religies do Egito e
Mesopotmia. Porto Alegre: Edpucrs, 1998.
3. ______. Sete Olhares sobre a Antiguidade Braslia: Ed. Universidade de Braslia, 1994.
4. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Razes africanas. Rio de J aneiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no
Bolso; 6)
5. FRANCO J UNIOR, Hilrio. A Idade Mdia: o nascimento do Ocidente So Paulo: Editora Brasiliense, 2001.
6. ______. O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p.
(Coleo Virando Sculos)
7. FUNARI, P. P. A. (Org.) . As religies que o mundo esqueceu. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 224 p.
8. FUNARI, P. P. A. ; NOELLI, F. S. Pr-Histria do Brasil. 3a. ed., 1a. reimpresso 2009. 3a.. ed. So Paulo:
Contexto, 2009. v. 1. 110 p.
9. GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia
das Letras, 1999. (Coleo Virando Sculos)
10. HERMANN, Jacqueline. 1580-1600: o sonho da salvao. So Paulo: Companhia da. Letras, 2000. 120 p.
11. KI-ZERBO, J oseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010.
12. LE GOFF, J acques. A civil izao do Ocidente Medieval. So Paulo: EDUSC, 2005.
13. LEROI-GOURHAN, Andr. Pr-Hist ria. So Paulo: Pioneira/USP, 1981.
14. MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2002.
15. PELEGRINI, S. ; FUNARI, P. P. A. . O que pat rimnio cult ural imaterial 4a. reimpresso. 4a. ed. So Paulo:
Brasiliense, 2011. v. 1. 116 p.

1. ANDERSON, Perry. Passagens da antiguidade ao f eudalismo. So Paulo : Brasiliense 1992.
2. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensi no de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004.
p. 102.
3. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares
aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 2005.
4. CARDOSO, Ciro Flamarion. Sociedades do Antigo Oriente Prximo. So Paulo: tica, 1994.
5. DEAN, Warren. A f erro e f ogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira. 1. ed. So Paulo: Cia.
das Letras, 2004. 484 p.
6. FRANCO J NIOR, H. . O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das
Letras, 1999. 110 p.
7. FUNARI, P. P. A. ; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo:
Contexto, 2011. v. 1. 128 p.
8. FUNARI, P. P. A. Antiguidade Clssica: a Histria e a cultura a partir dos documentos. 2a.. ed. Campinas:
Editora da Unicamp, 2003. 155 p.
9. FUNARI, P. P. A. . Grcia e Roma. 4a. ed., 2a. reimpresso. 4. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 144 p.
10. MATTOS, Regiane A. de . Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p.
11. PINSKY, J aime. 100 Textos de Histria Ant iga. 7. ed. So Paulo: Contexto, 2000. (Textos e Documentos: 1).
12. _____. (org.). Histria da Amrica at ravs de textos. 5.ed. So Paulo: Contexto, 1994. (Textos e Documentos,
4).
13. SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimares. Ensi nar hist ria no sculo XXI: em busca do tempo entendido.
Campinas: Papirus, 2007.

Disciplina: Histria II Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Principais formas de relaes de trabalho no decorrer dos processos histricos nos mais diferentes espaos e
tempos. Transformaes polticas e econmicas por meio dos diferentes processos que resultaram na constituio
dos estados democrticos contemporneos. Transformaes na vida e no trabalho perpetradas pelo advento da
industrializao..

PROGRAMA
Objetivos

Apreender as principais formas de relaes de trabalho no decorrer dos processos histricos nos mais
diferentes espaos e tempos.
Compreender as transformaes polticas e econmicas por meio dos diferentes processos que resultaram na
constituio dos estados democrticos contemporneos.
Analisar as transformaes na vida e no trabalho perpetradas pelo advento da industrializao.


EIXO TEMTICO: TEMPOS, ESPAOS E PRTICAS ECONMICAS E SOCIOCULTURAIS
I Tema: Trabalho e Acumulao de Riqueza
1. Subtema - Relaes de trabalho em distintas temporalidades:
o A servido no mundo antigo e no medievo.
o A acumulao primitiva de capital na transio do feudalismo para o capitalismo
o Escravido primitiva, clssica, medieval e moderna.
o O trfico negreiro e os fundamentos da formao econmica e sociocultural brasileira
o Do trabalho escravo para o trabalho livre no Brasil.
II Tema: Formas de organizao social e movimentos sociais
2. Subtema - Cidadania e democracia: a luta pela conquista de direitos:
o Democracia e cidadania: da Grcia ao mundo contemporneo.
o Das revolues liberais s revolues socialistas.
o Grupos sociais em conflito: revoltas e revolues no Brasil.
III Tema: Estruturas produtivas
3. Subtema - Mquinas, f ogo e eletricidade: revoluo tecnolgica e industrializao.
o Do tempo da natureza ao tempo da fbrica.
o Imperialismo: fragmentao da produo e do espao.
o O processo de industrializao brasileiro.


Os contedos que compem o Eixo Temtico Tempos, espaos e prticas econmicas e socioculturais sero
abordados por meio de problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas possibilitar o
domnio de linguagens, a compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de problemas e a
construo de argumentao. Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais como: aulas
expositivas, dinmicas de grupo, anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas bibliogrficas, pesquisas
na Internet, prticas de estudo do meio e seminrios.

Recursos Didticos


Avaliao

historiogrfico.


Bibliograf ia Bsica

1. BICALHO, Maria Fernanda Baptista; SOUZA, L. M. 1680-1720: o imprio deste mundo. 1. ed. So Paulo:
Companhia das Letras, 2000. v. 1. 121 p. (Coleo Virando Sculos)
2. DE DECCA, Edgar; MENEGUELLO. Fbricas e homens: a Revoluo Industrial e o cotidiano dos
trabalhadores. So Paulo: Atual, 1999. (Histria Geral em Documentos)
3. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Guerras e batalhas brasileiras. Rio de J aneiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista
de Histria no Bolso; 1)
4. ______. A era da escravido. Rio de J aneiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 3)
5. ______. Razes africanas. Rio de J aneiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 6)
6. FRANCO J UNIOR, Hilrio. A Idade Mdia: o nascimento do Ocidente So Paulo: Editora Brasiliense, 2001.
7. ______. O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p.
8. FUNARI, P. P. A. Antiguidade Clssica: a Histria e a cultura a partir dos documentos. 2a.. ed. Campinas:
Editora da Unicamp, 2003.
10. HUBERMAN, Leo. Hist ria da riqueza do homem. 21. Ed. Rio de J aneiro: LTC, 1986.
11. KI-ZERBO, J oseph (editor.). Histria geral da f rica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010.
12. LE GOFF, J acques. A civilizao do Ocident e Medieval. So Paulo: EDUSC, 2005.
13. MATTOS, Hebe Maria. Escravido e cidadania no Brasil monrquico. 2. ed. Rio de J aneiro: J orge Zahar
Ed., 2004. (Descobrindo o Brasil)
14. MICELI, Paulo. As revolues burguesas. 10. ed. So Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a Histria)
15. MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2002.
16. PINSKY, J aime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da cidadania. 3. ed. So Paulo: 2005.
17. REIS FILHO, Daniel Aaro. A aventura socialista no sculo XX. So Paulo: Atual, 1999. (Discutindo a
Histria)
18. SANTIAGO, Theo (Org.). Do feudalismo ao capitalismo: uma discusso histrica. So Paulo: Contexto,
2003.
19. (Textos e Documentos: 2)
20. SEGATTO, J os Antonio. A f ormao da classe operria no Brasil. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.
(Reviso, 29)
21. VALLADADRES, Eduardo; BERBEL, Mrcia. Revolues no sculo XX. So Paulo: Scipione, 1994.
22. VILLALTA, Luiz Carlos. 1789-1808: O imprio luso-brasileiro e os Brasis. So Paulo. Companhia das Letras,
2000. 152 p. (Coleo Virando Sculos)
23. Bibliograf ia Complementar

1. ANDERSON, Perry. Passagens da antiguidade ao f eudalismo. So Paulo : Brasiliense 1992.
2. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensi no de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez,
2004. p. 102.
3. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensi no Mdio: orientaes educacionais complementares
4. COSTA, Angela Marques da; SCHWARCZ, Lilia Moritz,; SOUZA, Laura de. Mello e. 1890-1914: no tempo das
certezas. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. 184 p.
5. DAVIS, Mike. Holocaust os coloniais. Rio de J aneiro: Record, 2002.
7. FUNARI, P. P. A.; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo:
Contexto, 2011. v. 1. 128 p.
8. FUNARI, P. P. A. Grcia e Roma. 4a. ed., 2a. reimpresso. 4. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 144 p.
9. HARDMAN, Francisco Foot. Trem-f antasma: a ferrovia Madeira-Mamor e a modernidade na selva. 2. ed. rev.
e ampl. So Paulo: Companhia das Letras, 2005. p.126-127.
10. MATTOS, Regiane A. de. Histria e Cultura Af ro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p.
11. PINSKY, J aime. 100 Text os de Histria Antiga. 7. ed. So Paulo: Contexto, 2000. (Textos e Documentos: 1).
12. _____. (org.). Histria da Amrica atravs de t extos. 5.ed. So Paulo: Contexto, 1994. (Textos e
Documentos, 4).

Disciplina: Histria III Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre os Estados, as naes e os grupos sociais.
Relao entre as estratgias de comunicao e as manifestaes do poder econmico e poltico nas sociedades
contemporneas. Identidades, manifestaes ou representaes da diversidade do patrimnio cultural e artstico
em diferentes etnias e contextos sociais.

PROGRAMA
Objetivos

Analisar os significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre os Estados, as naes e os grupos
sociais.
Problematizar a relao entre as estratgias de comunicao e as manifestaes do poder econmico e poltico
nas sociedades contemporneas.
Compreender as identidades, manifestaes ou representaes da diversidade do patrimnio cultural e artstico
em diferentes etnias e contextos sociais.


EIXO TEMTICO: DIVERSIDADE CULTURAL, IDEOLOGIA, AO DO ESTADO E GLOBALIZAO
I Tema: Nacionalismo, geopoltica e conf rontos ideolgicos
1. Subtema Estado, poltica e ideologia
o O pensamento liberal como crtica ao Antigo Regime.
o Socialismo, Anarquismo e a formao da classe operria.
o Crise do liberalismo, totalitarismo e os conflitos mundiais.
o A ordem mundial do ps-guerra.
II Tema: Controle do Estado, Comunicao e Poder
2. Subtema Polt ica, propaganda, represso e censura
o Expresses do autoritarismo no Brasil.
o A utilizao da mdia na conquista de coraes e mentes.
o proibido proibir: expresses de inovao e resistncia.
3. Subtema Polt ica e economia
o As bases da economia brasileira.
o A Nova Repblica e a reorganizao do Estado brasileiro.
o O colapso do socialismo real e a queda do muro de Berlim.
o Globalizaes: economias em rede.
III Tema: Etnias, identidade, alteridade e conf litos sociais.
4. Subtema - Cult ura material e imat erial: patrimnio e diversidade cultural.
o Mama frica: cultura africana e suas contribuies na formao da sociedade brasileira.
o Negros da terra: histria dos povos indgenas e a formao scio-cultural brasileira.
o Migraes e choques culturais: da queda do Imprio Romano expanso mercantil
europia.
o Entre a civilizao e a barbrie: razes tnicas e culturais dos conflitos contemporneos.


Os contedos que compem o Eixo Temtico Diversidade cultural, ideologia, ao do estado e globalizao
sero abordados por meio de problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas
possibilitar o domnio de linguagens, a compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de
problemas e a construo de argumentao. Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais
como: aulas expositivas, dinmicas de grupo, anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas
bibliogrficas, pesquisas na Internet, prticas de estudo do meio e seminrios.

Recursos Didticos


Avaliao

historiogrfico.

Bibliograf ia Bsica

1. BETHELL, Leslie. Histria da Amrica Latina Volume I,II, III Amrica Latina Colonial. So Paulo/Braslia,
Edusp/Fundao Alexandre Gusmo, 1997.
2. BRENER, J ayme. As guerras ent re Israel e os rabes. So Paulo: Scipione, 1997. (Opinio e Debate)
3. COSTA, ngela Marques da; SCHWARCZ, Lilia Moritz,; SOUZA, Laura de. Mello e. 1890-1914: no
tempo das certezas. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. 184 p. (Coleo Virando Sculos)
4. DEL PRIORE, Mary et al. 500 anos de Brasil: histrias e reflexes. So Paulo: Scipione, 1999. (Ponto de Apoio)
5. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Festas e batuques do Brasi l. Rio de J aneiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de
Histria no Bolso; 2)
6. ______. A era da escravido. Rio de J aneiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 3)
7. ______. A Frana nos trpicos. Rio de J aneiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 5)
8. ______.Razes africanas. Rio de J aneiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 6)
9. FILHO, Ciro Marcondes. Sociedade tecnolgica. So Paulo: Scipione, 1994. (Ponto de Apoio).
11. HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve sculo XX: 1914-1991. 2. ed. So Paulo: Companhia das Letras,
1995.
12. HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. 21. Ed. Rio de J aneiro: LTC, 1986.
13. KI-ZERBO, J oseph (editor.). Histria geral da f rica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010.
14. LINHARES, Maria Yedda (Org.). Hist ria geral do Brasil. 9. ed. Rio de J aneiro: Elsevier, 1990.
15. MAESTRI, Mrio. Terra do Brasil: a conquista lusitana e o genocdio tupinamb. 5. ed. So Paulo: Moderna,
1993. (Coleo Polmica)
16. MEDEIROS, Daniel H. de. 1968: esquina do mundo. So Paulo: Editora do Brasil, 1999. (Coleo De Olho na
Histria)
17. MESGRAVIS, Laima. O Brasil nos primeiros sculos. So Paulo: Contexto, 1989. (Repensando a Histria)
18. PELEGRINI, S. ; FUNARI, P. P. A. . O que pat rimnio cult ural imaterial 4a. reimpresso. 4a. ed. So Paulo:
Brasiliense, 2011. v. 1. 116 p.
19. PINSKY, J aime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da cidadania. 3. ed. So Paulo: 2005.
20. SEGATTO, J os Antonio. A f ormao da classe operria no Brasil. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.
(Reviso, 29)
21. SEVCENKO, Nicolau. A Corrida para o Sculo XXI: no loop da montanha-russa. So Paulo: Companhia
das Letras, 2001.140p. (Coleo Virando Sculos)
22. SINGER, Paul. A formao da classe operria. 21. ed. So Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a Histria)
23. THEODORO, J anice. Pensadores, exploradores e mercadores: dos mares, oceanos e continentes. So
Paulo: Scipione, 1994. (Ponto de Apoio).


1. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensi no de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004.
p. 102.
2. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares
3. DAVIS, Mike. Holocaustos coloniais. Rio de J aneiro: Record, 2002.
5. FUNARI, P. P. A. ; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo:
Contexto, 2011. v. 1. 128 p.
6. MATTOS, Regiane A. de . Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p.

Disciplina: Filosof ia Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

Introduo a filosofia e ao conhecimento filosfico. Contexto histrico do surgimento da filosofia e as principais
escolas de pensamento da filosofia antiga (Plato, Aristteles e as escolas helenistas). Problema da physis e os
filsofos originais e a relao do mito com a filosofia. O surgimento da antropologia filosfica com Scrates.

PROGRAMA
Objetivos

Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o
mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho
e o conhecimento cientfico.
Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de
um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua
prtica profissional.
Possibilitar a compreenso dos problemas mais relevantes do incio do pensamento filosfico, estabelecendo
relaes entre eles e a vida cotidiana do aluno e da sociedade atual.


1 Introduo a Filosofia
1.1 Contexto de surgimento da filosofia ocidental
1.2 Origem da filosofia ocidental
1.3 Atitude filosfica
1.4 Campos filosficos
1.5 Histria da filosofia
1.6 O mito e a filosofia
1.7 Razo, linguagem e o mtodo filosfico

2 Principais escolas de pensamento antigo
2.1 Filsofos da natureza (pr-socrticos)
2.2 A natureza em questo.
2.3 Scrates o humano em questo
2.4 Plato, Aristteles e as escolas helensticas.


Sensibilizao filosfica a partir dos referenciais culturais dos alunos;
Problematizao dos principais temas da filosofia da cincia, tica e do trabalho a partir de oficinas debates e
do uso das experincias de pensamento;
Construo dos principais conceitos relativos aos problemas levantados em sala de aula
Confronto dos conceitos produzidos pelos alunos com os referenciais da tradio filosfica e da histria da
filosofia.

Recursos Didticos

As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em
sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de
recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de
pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduo de temas e
contedos da filosofia a partir de uma viso crtica.

Avaliao

Avaliaes discursivas, auto avaliao continuada, exerccios de construo e reconstruo de argumentos
filosficos presente em textos, jogos e oficinas em grupo a partir do uso de experincias de pensamento.

Bibliograf ia Bsica

1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosof ia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS,

2009.
2. BAGGINI, J ulian. O porco f ilsof o: 100 experincias de pensament o para a vida cotidiana. Traduo
de Edmundo Barreiros. Rio de J aneiro: Relume Dumar, 2005.
3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosof ia: a histria da filosof ia em 47 crnicas de Jornal. Rio de
J aneiro: ROCCO, 2009.
4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosof ia com Art e. So Paulo: EDIOURO, 2004.
5. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsof os na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
6. GHEDIN, Evandro. Ensi no de Filosof ia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
7. LAW, Stephen. Filosof ia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de J aneiro: J orge Zahar, 2007.


1. ARISTTELES. Metafsica. Traduo de Geovanni Reale. So Paulo: Edies Loyola, 2002.
2. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosof ia? Rio de J aneiro: Ed. 34, 1992.
3. HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991.
4. HOFFMANN, J ussara. Avaliao, Mito e Desaf io: uma perspectiva const rut ivista. Porto Alegre,
MEDIAO, 2012.
5. MARAS, J ulin. Histria da Filosof ia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
6. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de J aneiro: ROCCO,
2001.
7. PLATO. A Repblica. Traduo de Anna Lia Amaral de Almeida Prado. So Paulo: Martins Fontes,
2006.
8. REALE, Giovanni. Histria da Filosof ia Antiga Volume I (Das Origens Scrates). Traduo de
Marcelo Perine. So Paulo: Loyola, 1992.
9. ________. Hist ria da Filosof ia Ant iga Volume II (Plato e Arist t eles). Traduo de Marcelo Perine.
So Paulo: Loyola, 1992.
10. ________. Histria da Filosof ia Ant iga Volume III (Os si st emas da era Helenstica). Traduo de
Marcelo Perine. So Paulo: Loyola, 1992.
11. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio
de J aneiro: EDIOURO, 2007.
12. VERNANT, J ean-Pierre. As Origens do Pensamento Grego. Traduo de sis Borges B. da Fonseca. Rio
de J aneiro: Bertrand Brasil, 1998.


Disciplina: Filosof ia Carga-Horria: 30h (40)h/a)

EMENTA

Filosofia prtica: problemas da tica e de moral. A liberdade e a condio humana. Relao entre natureza e
cultura a partir de pressupostos filosficos. Dilemas morais e ticos da contemporaneidade. Esttica: o belo e a
arte em questo.

PROGRAMA
Objetivos

Investigar a fundamentao da tica e da moralidade do Ocidente e a relevncia deste tema na compreenso
de problemas da sociedade contempornea.
Problematizar o conceito de belo na tradio filosfica e as suas implicaes na educao do indivduo para a
percepo e fruio da arte.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho
e o conhecimento cientfico.


1. Moral e tica
1.1 Natureza e cultura
1.2 J uzo Moral
1.3 Moral
1.4 tica como filosofia moral
1.5 tica e suas vertentes
1.6 Liberdade e determinismo
1.7 Dilemas morais da contemporaneidade
1.8 Condio humana

2. Esttica
2.1 O belo em questo
2.2 A arte em questo


filosofia.

Recursos Didticos

As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em
sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de

Avaliao


Bibliograf ia Bsica

1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensi nar Filosof ia: um li vro para prof essores. So Paulo: ATLAS, 2009.
2. BAGGINI, J ulian. O porco f ilsof o: 100 experincias de pensamento para a vida cot idiana. Traduo de

Edmundo Barreiros. Rio de J aneiro: Relume Dumar, 2005.
3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosof ia: a histria da f ilosof ia em 47 crnicas de Jornal. Rio de J aneiro:
ROCCO, 2009.
4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosof ia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
6. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosof ia no Ensi no Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.


1. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de J aneiro: FORENSE, 1997.
3. HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991.
4. ______. Cursos de Esttica Volume I. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 1998.
5. ______. Curso de Esttica Volume II. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 2000.
6. ______. Cursos de Est t ica Volume III. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP,
2003.
7. _______. Cursos de Esttica Volume IV. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP,
2004.
8. HFFE, Otfried. Immanuel Kant. Traduo de Christian Viktor Hamm e Valeiro Rohden. So Paulo: Martins
Fontes, 2005.
9. HOFFMANN, J ussara. Avaliao, Mito e Desaf io: uma perspectiva construti vista. Porto Alegre, MEDIAO,
2012.
10. HUME, David. Uma investigao sobre os princpios da moral. Traduo de J os Oscar de Almeida
Marques. Campinas: UNICAMP, 1995.
11. MARAS, J ulin. Hist ria da Filosof ia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
12. KANT, Immanuel. Duas Introdues Crtica do Juzo. Traduo de Ricardo Ribeiro Terra. So Paulo:
Iluminuras, 1995.
13. NIETZSCHE, Fredrich. Alm do Bem e do Mal: preldio a uma Filosof ia do Futuro. Traduo de Paulo Csar
de Souza. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.
14. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de J aneiro: ROCCO, 2001.
15. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
J aneiro: EDIOURO, 2007.
16. SCHILLER, Friedrich. A educao est t ica do homem: numa srie de cartas. Traduo de Roberto Schwarz
e Mrcio Suzuki. So Paulo: Iluminuras, 1995.
17. SINGER, Peter. tica Prtica. Traduo de J efferson Luiz Cardoso. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
18. _____. Vida t ica. Traduo de Alice Xavier. Rio de J aneiro: EDIOURO, 2000.
19. SLOTERDIJ K, Peter. Regras para um parque humano: uma respost a carta de Heidegger sobre o
humanismo. Traduo de J os Oscar de Almeida Marques. So Paulo: Estao Liberdade, 1999.
20. TUNGENDHAT, Ernst. Lies Sobre tica. Traduo de Ernildo Stein e Ronai Rocha. Petrpolis: VOZES,
1996.



Disciplina: Filosof ia. Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

Filosofia Prtica: questes de filosofia poltica. Poltica e cidadania. Concepes polticas e a ordem democrtica.
Principais problemas da filosofia poltica contempornea. Poder, cidadania e democracia.

PROGRAMA
Objetivos

Investigar as relaes entre os aspectos coletivos e individuais da vida poltica na democracia, conscientizando-
se da indissociabilidade entre estas duas dimenses e das implicaes ticas a existentes.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho e
o conhecimento cientfico.


1. Poltica e cidadania
1.2 Poltica
1.3 Concepes Polticas
1.4 Democracia
1.5 Poder
1.6 Cidadania
1.7 Cidadania, poltica, democracia e poder
1.8 Cidadania e valores
1.9 Prtica da cidadania


filosofia.

Recursos Didticos

As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em sala
de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de

Avaliao


Bibliograf ia Bsica

1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensi nar Filosof ia: um li vro para prof essores. So Paulo: ATLAS, 2009.
2. BAGGINI, J ulian. O porco f ilsof o: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de
Edmundo Barreiros. Rio de J aneiro: Relume Dumar, 2005.
3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosof ia: a histria da f ilosof ia em 47 crnicas de Jornal. Rio de J aneiro:
ROCCO, 2009.
4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosof ia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
6. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosof ia no Ensi no Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.


1. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de J aneiro: FORENSE, 1997.
2. BARKER, Sir Ernest. Teoria Poltica Grega. Traduo de Srgio Bath. Braslia: UNB, 1980.
3. CHOMSKY, Noam. Notas sobre o anarquismo. Traduo de Felipe Correa, Bruna Mantese, Rodrigo Rosa e
Pablo Ortellado. So Paulo: HEDRA, 2011.
4. CRESPIGNY, Anthony de; MINOGUE, Kenneth. Filosof ia Poltica Contmepornea. Traduo de Yovenne
J ean. Braslia: UNB, 1982.
6. HOBSBAWM, Eric. Como Mudar o Mundo: marx e o marxismo. Traduo de Donaldson m. Garshangen. So
Paulo: Companhia das Letras, 2011.
7. HFFE, Otfried. Justia Polt ica. Traduo de Ernildo Stein. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
8. HOFFMANN, J ussara. Avaliao, Mito e Desaf io: uma perspectiva construti vista. Porto Alegre, MEDIAO,
2012.
9. MAQUIAVEL, Nicolo. O Prncipe/ A Arte da Guerra. Madrid: S.A. Ediciones, 1999.
10. MARAS, J ulin. Hist ria da Filosof ia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
11. MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Traduo de lvaro Pina e Ivana J inkings. So Paulo: BOITEMPO, 2010.
12. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de J aneiro: ROCCO, 2001.
13. RAWLS, J ohn. Justia e Democracia. Traduo de Irene A. Paternot. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
15. SLOTERDIJ K, Peter. No mesmo barco: ensaio sobre a hiperpolt ica. Traduo de Claudia Cavalvanti. So
Paulo: ESTAO LIBERDADE, 1999.
16. ZIZEK, Slavoj. Em def esa das causas perdidas. Traduo de Maria Beatriz de Medina. So Paulo:
BOITEMPO, 2011.


Disciplina: Sociologia (1 ano) Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

Sociologia como cincia. As relaes indivduo-sociedade. Os processos de socializao e sociabilidade. Grupos
Sociais e Instituies Sociais. Sociologia e cotidiano.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender a Sociologia como cincia voltada para a anlise e reflexo das relaes sociais, propiciando
uma viso crtica da realidade em que vive.
Analisar os principais conceitos necessrios para entender e intervir na sociedade contempornea.
Relacionar as discusses empreendidas para que possam contribuir para reflexo dos problemas atuais.


1. Sociologia: cincia da sociedade
1.1 A cincia e o conhecimento
1.2 O que Sociologia
1.3 O contexto do surgimento da Sociologia
1.4 Os clssicos da Sociologia

2. Relaes indivduo-sociedade
2.1 Comunidade e sociedade
2.2 Relao social
2.3 Fato social, classes sociais e ao social

3. Inst ituies sociais e Processos de socializao
3.1 Instituies e grupos sociais
3.2 Importncia dos processos de socializao
3.3 Sociabilidades contemporneas: interaes com a realidade

4. Sociologia e Cotidiano
4.1 Relaes sociais na sociedade contempornea
4.2 Trabalho e cotidiano


Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e
divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e
debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes
virtuais (como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo.
O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm
Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a
realidade de cada curso e Campi.

Recursos Didticos

Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-
line), computadores, internet, datashow.

Avaliao

O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes
escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados;
confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas.
Bibliograf ia Bsica

1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2. MARTINS, Carlos Benedito. O que Sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2004.
3. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de J aneiro: Ed.
Do Brasil, 2010.

4. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15).
5. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
6. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.


1. BERGER, P., BERGER, B. Socializao: como ser membro de uma sociedade. In: FORACCHI, M., MARTINS, J .
Sociologia e Sociedade. Rio de J aneiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1977.
2. BERGER, P., LUCKMANN, T. A Const ruo Social da Realidade. Rio de J aneiro: Vozes, 1973.
3. COHN, Gabriel. Sociologia: Para ler os clssicos. Rio de J aneiro: Azougue, 2005.
4. DURKHEIM, mile. As regras do mtodo sociolgico. So Paulo: CEN, 1975.
5. FERNANDES, F. Ensaios de Sociologia Geral e Aplicada. So Paulo: Pioneira, 1960.
6. FERNANDES, Florestan. A Sociologia no Brasil. Petrpolis: Vozes, 1980.
7. FORACCHI, Marialice Mencarini & MARTINS, Jos de Souza. (Orgs) Sociologia e sociedade. Rio de
J aneiro : LTC, 2004.
8. GIDDENS, A. Novas Regras do Mt odo Sociolgico. Rio de J aneiro: Zahar, 1978.
9. HORKHEIMER, M., ADORNO, T. (orgs.) Temas Bsicos da Sociologia. So Paulo: Cultrix/USP, 1973.
10. MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de J aneiro: Civilizao Brasileira, 2006.
11. WEBER, M. Metodologia das Cincias Sociais.(partes 1 e 2) So Paulo: Cortez, 1993.
12. WEBER, Max. Cincia como vocao. Braslia/So Paulo: UnB/Cultrix, 1983.


EMENTA

Cultura, diversidade e ideologia. Indstria cultural e alienao. Consumo. Cultura brasileira. Manifestaes
culturais e cultura regional e local.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender o conceito de cultura, suas caractersticas ideolgicas e os valores culturais.
Construir uma viso crtica a respeito da indstria cultural, do papel e poder dos meios de comunicao.
Analisar as estratgias do atual sistema econmico que estimulam atitudes de consumo e sua relao com o
meio ambiente.
Relacionar as manifestaes culturais com seu grupo de origem.


1. Cult ura, diversidade e ideologia
1.1 Conceito de cultura
1.2 Ideologia: origens e perspectivas
1.3 Identidade
1.4 Diversidade cultural
1.5 Etnocentrismo e relativismo

Cultura, indstria cult ural e alienao
2.1 Cultura erudita, cultura popular e cultura de massa
2.2 J uventude e movimentos culturais
2.3 Indstria cultural, alienao e mdia

3. Consumo e meio ambiente
3.1 Relaes entre consumo e meio ambiente
3.2 Consumo consciente e cidadania
3.3 Ecossocialismo
4 Cultura brasileira e cotidiano
4.2 Manifestaes culturais brasileiras: indgena e afro-brasileira
4.3 Cultura Regional
4.4 Manifestaes culturais locais



Recursos Didticos

line), computadores, internet, datashow,

Avaliao


Bibliograf ia Bsica

1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de J aneiro: Ed.
Do Brasil, 2010.
3. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
4. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
5. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.


1. ARANTES, Augusto Antonio. O que cultura popular. 5 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1983.
2. BATISTA, Sebastio Nunes. Antologia da Literat ura de Cordel. 1 ed. Natal: Fundao J os Augusto, 1977.
3. BERGER, P., BERGER, B. Socializao: como ser membro de uma sociedade. In: FORACCHI, M., MARTINS, J .
Sociologia e Sociedade. Rio de J aneiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1977.
4. BOSI, Ecla. Cultura de massa e cultura popular: leituras de operrias. 5 ed. Petrpolis: Editora Vozes, 1981.
5. BRANDO, Carlos Rodrigues. Identidade e etnia: construo da pessoa e resistncia cultural. So Paulo:
Brasiliense, 1986.
6. BRANDO, Carlos Rodrigues. O que folclore. 2 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1982.
7. CHAU, Marilena. O que ideologia, So Paulo: Brasiliense, 1997.
8. COELHO, Teixeira. O que indstria cultural. 15 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1993.
9. DA MATTA, Roberto, Relativizando: uma introduo Antropologia Social, Petrpolis Vozes, 1981.
10. Everardo Rocha. O que Etnocent rismo. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1984.
11. FERNADES, Florestan. A int egrao do negro na sociedade de classes. So Paulo: tica, 1978, Vol. I e II.
12. GEERTZ, Clifford. A Interpretao das Culturas. Rio de J aneiro: Guanabara, 1989.
13. LAPLATINE, Franois. Aprender Antropologia. So Paulo. Brasiliense. 2007, 205p.
14. LARAIA, Roque de Barros. Cultura um conceito ant ropolgico. Rio de J aneiro: Zahar, 2003.
15. LWY, Michael. Ecologia e socialismo. So Paulo: Cortez, 2005, (Coleo questes da nossa poca).
16. MARCUSE, H. A ideologia da Sociedade Industrial o homem unidimensional. Rio de J aneiro: Zahar
editores, 1982.
17. MARCUSE, Herbert. A Ideologia da sociedade industrial: o homem unidimensional. Rio de J aneiro: Zahar,
1982.
18. MATTA, Roberto da. Relativizando: uma introduo antropologia social. Rio de J aneiro: Vozes, 1981.
19. MELO NETO, J oo Cabral. Morte e vida Severina. Rio de J aneiro: Ed. Nova Fronteira, 2000.
20. ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. So Paulo: Brasiliense, 2003.
21. PEREIRA, Carlos Alberto M. O que contracultura. 7 ed. So Paulo: Brasiliense, 1989.
22. RIBEIRO, Darci. O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil. So Paulo, Companhia das Letras, 1995.
23. SANTOS, Boaventura de. A construo mult icult ural da igualdade e da dif erena. IN: VI Congresso
Brasileiro de Sociologia. Rio de J aneiro - UFRJ , 1995.
24. SANTOS, J os Luiz. O que cult ura. So Paulo, Ed. Brasiliense, 1983.
25. VELHO, Gilberto. Indi vidualismo e Cultura: notas para uma Antropologia da Sociedade. Rio de J aneiro, Zahar,
1981.
26. VELHO, Gilberto. Projeto e metamorf ose: Antropologia das sociedades complexas. Rio de J aneiro: J orge
Zahar editor, 1994.


EMENTA

Poltica, Estado e relaes de poder. Direitos e cidadania. Estado brasileiro, Sistema partidrio e democracia.
Movimentos sociais e participao poltica. Poder regional e local.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender a poltica como uma rede de interesses e de acordos estabelecidos pelos seres humanos, em
um processo de tomadas de decises que giram, em torno de valores sociais e de relaes de poder.
Valorizar o exerccio da cidadania direitos deveres e participao e da democracia.
Compreender os conceitos de Estado e de regime poltico considerando o sistema partidrio brasileiro.
Identificar fatores que levam a mudana, considerando os movimentos sociais e seu poder de interveno nas
estruturas sociais.
Identificar a presena da poltica no cotidiano dos indivduos, grupos e instituies.


1. Polt ica, relaes de poder e cidadania
1.1 O que poltica
1.2 Legitimidade do poder
1.3 A importncia da participao poltica
1.4 Direitos e cidadania

2. Polt ica e Estado
2.1 As diferentes formas do Estado
2.2 O Estado brasileiro e os regimes polticos.
2.3 Sistema partidrio, representatividade e a democracia

3. Polt ica e movimentos sociais
3.1 Movimentos sociais
3.2 Movimentos sociais no Brasil
3.3 Mudana social e permanncias
3.4 Formas de participao

4. Polt ica e cot idiano
4.1. As relaes de poder no cotidiano
4.2 Polticas de juventude no Brasil
4.3 Poltica e poder regional e local



Recursos Didticos

line), computadores, internet, Datashow.

Avaliao


Bibliograf ia Bsica

1 COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2 MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de J aneiro: Ed.
Do Brasil, 2010.
3 MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
4 OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
5 TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.


1 ALTHUSSER, L. Aparelhos ideolgicos de Estado. Rio de J aneiro: Graal, 1985.
2 ANDERSON, Perry. Balano do Neoliberalismo In: Sader, E. e GENTILI, P. Ps-neoliberalismo: as polticas
sociais e o Estado Democrtico. So Paulo: Paz e Terra, 1995.
3 CHEVALIER, J . As Grandes Obras Polticas: de Maquiavel a nossos dias. 4. ed. Rio de J aneiro: Agir, 1998.
4 DALLARI, Dalmo de Abreu. O que Participao Poltica. So Paulo: Brasiliense, 1981.
5 FORACCHI, Marialice Mencarini & MARTINS, Jos de Souza. (Orgs) Sociologia e sociedade. Rio de
J aneiro : LTC, 2004.
6 GOHN, Maria da Gloria. (Org.). Movimentos Sociais no i ncio do sculo XXI: antigos e novos atores sociais.
Petrpolis: Editora Vozes, 2003.
7 IANNI, Octavio. Neoliberalismo e neosocialismo. IN: IANNI, Octavio. A era do globalismo. Rio de J aneiro:
Civilizao Brasileira, 1996.
8 COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O que Cidadania. So Paulo: Brasiliense, 1998.
9 RIBEIRO, J oo Ubaldo. Poltica: quem manda, por que manda, como manda. Rio de J aneiro: Nova Fronteira,
1986.

Disciplina: Matemtica I Carga-Horria: 120 h (160 h/a)

EMENTA

Conjuntos numricos. Equaes de 1 e 2 graus. Sistemas de equaes. Expresses algbricas; fatorao e
produtos notveis. Razes e propores. Trigonometria no tringulo retngulo. Funes afim, quadrtica, modular,
exponencial e logartmica.

PROGRAMA
Objetivos

Identificar diferentes representaes e significados de nmeros e operaes no contexto social.
Identificar, transformar e traduzir valores apresentados sob diferentes formas de representao.
Elaborar estratgias de resoluo de problemas envolvendo razes trigonomtricas em casos redutveis ao
estudo do tringulo retngulo.
Aplicar o conceito de funo na modelagem de problemas e em situaes cotidianas utilizando a linguagem
algbrica, grficos, tabelas e outras maneiras de estabelecer relaes entre grandezas.
Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos nas outras reas do conhecimento como a
Fsica, a Qumica, a Biologia e a Economia.
Aplicar o estudo dos pontos crticos de uma funo quadrtica na modelagem de situaes-problema.
Utilizar diferentes estratgias de resolues de problemas envolvendo conceitos bsicos da matemtica.


1. Aritmt ica e lgebra: Reviso e aprofundamento de tpicos fundamentais do ensino fundamental com nfase
no estudo: dos nmeros inteiros, racionais, irracionais e reais; propriedades do mdulo de um nmero real; das
equaes de primeiro e segundo graus; dos sistemas lineares com duas incgnitas; dos produtos notveis e
fatorao; da proporcionalidade, da regra de trs.

2. Geometria plana e introduo Trigonometria: Estudo das propriedades das formas geomtricas bsicas e
das unidades de medidas de comprimento e rea. Estudo da semelhana de tringulos, do teorema de
Pitgoras e das razes trigonomtricas no tringulo retngulo com nfase na conceituao e nas aplicaes
em situaes envolvendo seno, cosseno ou tangente.

3. Conjuntos: Conceituao e operaes com conjuntos com nfase na resoluo de problemas e nas operaes
com intervalos.

4. Introduo ao estudo das Funes: Conceituao de funo (incluindo as definidas por mais de uma
sentena matemtica) atravs de conjuntos e de situaes cotidianas com nfase ao estudo das funes via
suas representaes grfica, algbrica e por meio de tabelas. Classificaes das funes, funo composta e
funo inversa.

5. Funo polinomial do 1 e do 2 grau: Conceituao de funo afim e quadrtica atravs de situaes
cotidianas com nfase ao estudo das representaes grfica e algbrica; das razes e dos pontos crticos
(mximos e mnimos). Inequaes de 1 e 2 graus,

6. Funo modular: conceituao, equao modular, representao grfica, aplicaes.

7. Funo exponencial: Conceituao de funo exponencial atravs das representaes grfica e algbrica e
da resoluo de problemas.

8. Funo logartmica: Conceituao de funo logartmica atravs dos logaritmos e suas propriedades bsicas.
Ainda, estudo das representaes grfica e algbrica e aplicaes dos logaritmos em outras reas do
conhecimento.


Aulas dialogadas nas quais se deve priorizar a utilizao de diferentes instrumentos (grficos, tabelas, textos,
figuras...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra bsica ou geometria sejam
ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser problematizadas e
geradoras de discusso envolvendo determinao de distncias inacessveis, a modelagem de fenmenos atravs
das funes, as aplicaes reais dos logaritmos, a anlise grfica e de tabelas, entre outras. Ainda existe a

possibilidade de se explorar a matemtica como ferramenta em outras reas do conhecimento (geografia, fsica,
economia, engenharia, arquitetura...) atravs do estudo das funes e da introduo ao estudo da trigonometria.

Recursos Didticos

Livro didtico como referncia para leitura de contedos e resoluo de exerccios. Roteiros com atividades
produzidas ou adaptadas pela equipe. Recursos multimdia (informatizados) para o estudo de grficos, figuras e
tabelas. Recursos de sala de aula como: quadro, apagador, marcador para quadro branco. Materiais diversos,
como papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, geoplano (com tbua de pregos e elsticos), calculadoras,
softwares matemticos, internet e outros.

Avaliao

O educador poder utilizar a elaborao de textos individuais ou em grupo, discusso de temas, relatrios de
aulas experimentais, apresentao de seminrios, entre outros, para avaliar o educando. A avaliao poder ser
realizada tambm de forma especfica, por meio de provas, pesquisas realizadas, relatrios de projetos, estudo de
casos, snteses de trabalho, confeco de grficos, tabelas, experimentos, coletas, anlise crtica de trabalhos de
campo e outros instrumentos que se faam necessrios e viveis para o desenvolvimento da aprendizagem.

Bibliograf ia Bsica

1. PAIVA, Manoel. Matemtica Paiva. (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Moderna, 2009.
2. BARROSO, J .M. (Ed.) Conexes com a matemtica. (vol. 1, 2, 3) - 1 Ed. So Paulo: Moderna, 2010.
3. IEZZI,Gelson. [et al.]. Cincia e Aplicaes. (vol. 1, 2, 3) - 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
4. RIBEIRO, J ackson. Matemt ica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione,
2012.


1. LIMA, Elon Lajes [et al]. A Matemtica do Ensino Mdio (vol. 1, 2, 3). Rio de J aneiro: SBM, 2008.
2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemt ica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo:
Atual, 2005.


Maple, poli, winplot, softwares de geometria dinmica, planilhas eletrnicas.

Disciplina: Matemtica II Carga-Horria:90 h (120 h/a)

EMENTA

Progresses aritmticas e geomtricas. Matemtica financeira. Matrizes e sistemas lineares. Trigonometria.
Nmeros complexos.

PROGRAMA
Objetivos

Identificar regularidades numricas e associar a situaes do cotidiano que possam padres sequenciais.
Representar e operar com dados numricos na forma matricial, preferencialmente, em aplicaes a outras
reas do conhecimento.
Interpretar (algebricamente e geometricamente) e resolver situaes modeladas sobre a forma de sistemas
lineares.
Identificar, representar e elaborar estratgias para a resoluo de problemas atravs das funes
trigonomtricas.
Relacionar modelos trigonomtricos com outras reas do conhecimento.
Desenvolver o raciocnio de contagem atravs da resoluo de situaes que envolvam o princpio
multiplicativo (princpio fundamental da contagem).
Compreender, formular, selecionar e interpretar informaes em problemas de contagem.
Compreender e representar uma distribuio de frequncias em grficos, tabelas e histogramas.
Utilizar os conceitos das medidas de tendncia central e de disperso na resoluo de problemas.


1. Sequncias numricas: Conceituao de sequncias aritmticas e geomtricas (progresses aritmticas e
geomtricas) com nfase na resoluo de problemas relacionados com as funes afim e exponencial.
2. Matemt ica f inanceira: Porcentagem, juros, descontos. Deve-se mostrar juros compostos como uma aplicao
dos logaritmos.
3. Matrizes: Conceituao e operaes com matrizes. Deve-se explorar as matrizes em aplicaes prticas e
como ferramenta para o estudo dos sistemas lineares. Determinantes de ordem 2 e 3.
4. Sist emas lineares: Conceituao e resoluo de problemas envolvendo sistemas lineares com nfase na
resoluo por escalonamento. Deve-se tambm explorar a soluo geomtrica de um sistema linear como
introdutrio Geometria Analtica.
5. Trigonometria: Estudo do ciclo trigonomtrico e das funes trigonomtricas com nfase nas funes seno,
cosseno e tangente. Deve-se ter uma ateno especial ao estudo das funes expressas por f(x) =a +bsen (cx
+ d) e das relaes trigonomtricas bsicas. Recomenda-se a interface com o estudo das identidades,
transformaes, equaes e inequaes trigonomtricas de forma superficial.
6. Nmeros complexos: Histrico, conceituao, representao grfica e operaes com nmeros complexos na
forma algbrica. O estudo na forma trigonomtrica pode ser explorado superficialmente.


figuras...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra e a trigonometria sejam
ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser problematizadas e
geradoras de discusso envolvendo as progresses e suas similaridades com as funes; as matrizes como uma
das formas de leitura e representao matemticas; o mundo numrico do comrcio, do trabalho e dos impostos
na matemtica financeira; a estreita relao entre a resoluo de sistemas lineares e a geometria das retas; os
fenmenos peridicos; e a importncia dos nmeros complexos na matemtica e nos estudos de eletricidade e
eletrnica. Aqui existe a possibilidade de se explorar a matemtica como ferramenta em outras reas do
conhecimento (informtica, fsica, economia, engenharia, arquitetura). Ainda existe a possibilidade da utilizao de
atividades em supermercados, shopping center, mercadinhos com relao estudos de pesquisa de preos e
tomada de decises.

Recursos Didticos

como papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, calculadoras, internet e outros.

Avaliao


Bibliograf ia Bsica

4. RIBEIRO, J ackson. Matemtica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione,
2012.


2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo:
Atual, 2005.



Disciplina: Matemtica III Carga-Horria:90 h (120 h/a)

EMENTA

Anlise combinatria. Probabilidades. Noes de estatstica. Polinmios e equaes polinomiais. Geometrias
espacial e analtica.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender as ideias abstratas de novas estruturas matemticas com os nmeros complexos.
Desenvolver o senso investigativo ao analisar as possveis razes de uma equao polinomial.
Desenvolver processos algbricos e geomtricos para resolver problemas envolvendo medidas de
comprimento, superfcie e volume.
Associar as linguagens algbrica e geometria na resoluo de situaes que utilizem geometria plana.
Reconhecer e esboar determinadas curvas a partir de sua representao algbrica. Identificar a aplicabilidade
dessas curvas no cotidiano.


1. Anlise combinatria: Estudo do princpio fundamental da contagem. O estudo das expresses matemticas
(frmulas) de arranjo, combinao e permutao devem ficar para segundo plano.
2. Probabilidades: Conceituao e clculo de probabilidades. Probabilidade condicional e independncia.
3. Estatstica bsica: Organizao de dados, distribuies de frequncia, medidas de tendncia central e de
disperso.
4. Polinmios e equaes polinomiais: focar o estudo das razes de uma equao polinomial e sua
representao grfica.
5. Geometria espacial: Estudo da geometria de posio e mtrica; das propriedades das formas geomtricas
espaciais (poliedros, cones, cilindros e esferas). Esse estudo ser enfatizado atravs de problemas que
envolvam determinao de reas e volumes (princpio de Cavalieri) de formas tridimensionais.
6. Geometria analtica: Estudo das retas, circunferncias e cnicas. Deve-se enfocar a estreita relao entre a
geometria plana, as funes e a geometria analtica.


figuras, jogos...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra, a geometria e a inferncia
sejam ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser
problematizadas e geradoras de discusso envolvendo os problemas de contagem, clculos probabilsticos, o
tratamento estatstico de dados e a ampliao de conceitos geomtricos. O estudo probabilstico e estatstico
pode estar conectado aos jogos lgicos, inferncia, aos mtodos de contagem e a sua importncia na tomada
de decises de situaes no mundo real. A ampliao da noo espacial e posicional geomtrica pode ser
explorada atravs das formas geomtricas planas e espaciais, do clculo de reas e volumes, da estreita relao
entre a geometria analtica, a geometria plana e o estudo das funes, das aplicaes na geografia. Deve-se
tambm enfatizar as aplicaes das curvas cnicas em outras reas do conhecimento e sua importncia para a
continuidade de estudos, principalmente, na engenharia, na arquitetura e na fsica.

Recursos Didticos

como slidos geomtricos, figuras planas, papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, geoplano (com tbua
de pregos e elsticos), tangran, quebra-cabeas, recipientes, caixas de embalagens, calculadoras, softwares
matemticos, internet e outros.

Avaliao


Bibliograf ia Bsica
4. RIBEIRO, J ackson. Matemtica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione,
2012.


2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo:
Atual, 2005.


Disciplina: FSICA I: MECNICA CLSSICA E TERMODINMICA Carga-Horria: 120h (160h/a)

EMENTA

Introduo ao estudo da fsica; Dinmica Clssica. Trabalho, Energia e sua conservao e Potncia. Dinmica
rotacional. Gravitao Clssica. Esttica. Hidrosttica. Fsica Trmica. Temperatura e Calor. Termodinmica.

PROGRAMA
Objetivos

Possibilitar uma formao bsica na cincia Fsica, a partir de uma viso geral e clara dos fundamentos da
mecnica e da termodinmica para que ao final do curso ele seja capaz de equacionar e resolver
matematicamente problemas que envolvam os conceitos e os princpios fundamentais da mecnica e da
termodinmica bsica.
Compreender as leis bsicas da mecnica e da termodinmica dentro da formulao conceitual e matemtica
atuais com o objetivo de interpretar fenmenos, prever situaes e encontrar solues adequadas para
problemas aplicados aos sistemas mecnicos.
Relacionar os fenmenos fsicos estudados com o cotidiano, alm de identificar as diferentes formas de
energia expressas na natureza.
Desenvolver as competncias bsicas de se comunicar cientificamente e interagir com o mundo fsico,
utilizando conceitos de mecnica e termodinmica.


1. Introduo ao estudo da fsica
Notao cientfica, ordem de grandeza, algarismos significativos e Sistema Internacional de Unidades
2. Introduo ao estudo do movimento
Referencial, posio, deslocamento, velocidade e acelerao, com notao escalar e vetorial e descrio grfica.
3. Dinmica Clssica
Fora e massa, impulso, leis de Newton e suas aplicaes, momento linear e sua conservao. Foras no
movimento circular uniforme.
4. Trabalho, Energia e sua conservao e Potncia
Trabalho de uma fora constante e de uma fora varivel. Teorema trabalho-energia cintica; Energia mecnica
(Potencial gravitacional, potencial elstica e Cintica) e sua conservao; Potncia e eficincia.
5. Dinmica rotacional
Momento de inrcia, momento angular e sua conservao.
6. Gravitao Clssica
Introduo a Astronomia; Leis de Kepler; Lei de Newton da Gravitao;
7. Esttica
Centro de massa, Alavancas e ferramentas. Trelias e estruturas de apoio.
8. Hidrosttica
Densidade, Presso, Princpio de Stevin, Principio de Pascal. Principio de Arquimedes. Introduo a Hidrodinmica.
9. Fsica Trmica
Temperatura e Calor; Escalas termomtricas; Dilatao Trmica; Calorimetria
10. Termodinmica
Teoria Cintica dos Gases, Transformaes Gasosas, Leis da Termodinmica, Mquinas Trmicas, Entropia


Aulas expositivas e dialogadas a partir da problematizao, teorizao e aplicao dos contedos de
mecnica e termodinmica, utilizando recursos tecnolgicos interativos como animaes e simulaes,
atividades experimentais investigativas e aulas de campo em ambientes no-formais de ensino.

Recursos Didticos

Sala de aula tradicional e laboratrio de Fsica com material experimental bsico. Sala de informtica com no
mnimo 1 computador para cada dois alunos, recursos de multimdia e softwares especficos. Livro didtico
tradicional e notas de aulas desenvolvidas pelo prprio professor.

Avaliao

A avaliao constar de atividades discursivas como testes, provas, estudos dirigidos, listas de exerccios e

prticas de laboratrio individuais ou em grupo, numa perspectiva contnua e cumulativa. A recuperao ser
realizada semanalmente nos centros de aprendizagem e no final do curso por meio de uma prova final para
os alunos que no obtiveram o rendimento mnimo necessrio.

Bibliograf ia Bsica
1. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Mecnica. Volume 1. Editora tica. So Paulo, 2011.
2. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e termodinmica. Volume 2. Editora tica. So
Paulo, 2011.


1. HEWITT, Paul. Fsica Conceitual. Editora Bookman. So Paulo, 2002.


UNIVERSITY OF COLORADO AT BOULDER. Interactive Simulations.
Disponvel em http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/physics.

Disciplina:

FSICA II: ONDAS, PTICA, ELETROMAGNETISMO E FSICA
MODERNA
Carga-Horria:120h (160h/a)

EMENTA

Ondulatria. ptica geomtrica. Eletrosttica. Eletrodinmica. Magnetismo. Eletromagnetismo. Princpios de Fsica
Quntica. Introduo Teoria da Relatividade Especial.

PROGRAMA
Objetivos

Possibilitar formao bsica na cincia Fsica, a partir de uma viso geral e clara dos fundamentos do
eletromagnetismo e fenmenos pticos e ondulatrios, sendo que ao final do curso, este seja capaz de
equacionar e resolver matematicamente, problemas que envolvam os conceitos e os princpios fundamentais
da mecnica e da termodinmica bsica.
Compreender as leis bsicas do eletromagnetismo dentro da formulao conceitual e matemtica atuais com o
objetivo de interpretar fenmenos, prever situaes e encontrar solues adequadas para problemas aplicados
aos sistemas mecnicos.

Relacionar os fenmenos da Fsica Moderna estudados com o cotidiano, alm de identificar os diferentes
fenmenos expressos na natureza.


1. Ondulatria
Movimento Harmnico Simples; Ondas e Fenmenos Ondulatrios; Acstica.
2. ptica geomtrica
Princpios da ptica Geomtrica; Espelhos planos; Espelhos esfricos; Lentes; Fsica da Viso; Instrumentos
pticos
3. Eletrosttica
Princpio da Conservao da Carga Eltrica, Campo Eltrico, Lei de Coulomb, Potencial Eltrico e Diferena de
Potencial, Capacitores.
4. Eletrodinmica
Corrente eltrica; resistncia eltrica Associao de Resistores; Potncia eltrica; Aparelhos eltricos resistivos;
Instrumentos de Medio; Geradores e Receptores; Leis Kirchhoff.
5. Magnetismo
Experincia de Oersted, campo magntico, fora magntica
6. Eletromagnetismo
Induo Eletromagntica Lei de Faraday e Lei de Lenz; Corrente Alternada e Transformadores; Ondas
Eletromagnticas
7. Princpios de Fsica Quntica
Radiao de Corpo Negro; Efeito Fotoeltrico; Dualidade Onda-Partcula; Modelo Atmico de Bohr; Noes de
Energia Nuclear
8. Introduo Teoria da Relatividade Especial
Postulados da relatividade especial; fator de Lorentz; contrao do comprimento; dilatao do tempo;
impossibilidade da simultaneidade; paradoxo dos gmeos.


Aulas expositivas e dialogadas a partir de problematizao, teorizao e aplicao dos contedos de
mecnica e termodinmica, incluindo a utilizao de recursos tecnolgicos interativos como animaes e
simulaes, atividades experimentais investigativas e aulas de campo em ambientes no formais de ensino.

Recursos Didticos

Sala de aula tradicional e laboratrio de Fsica com material experimental bsico. Sala de informtica com no
mnimo 1 computador para cada dois alunos, recursos de multimdia e softwares especficos. Livro didtico
tradicional e notas de aulas desenvolvidas pelo prprio professor.

Avaliao

A avaliao constar de atividades discursivas como testes, provas, estudos dirigidos, listas de exerccios e

prticas de laboratrio individuais ou em grupo, numa perspectiva contnua e cumulativa. A recuperao ser
realizada semanalmente nos centros de aprendizagem e no final do curso por meio de uma prova final para
os alunos que no obtiveram o rendimento mnimo necessrio.

Bibliograf ia Bsica
1. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Eletromagnetismo e Fsica Moderna. Volume 3. Editora tica.
So Paulo, 2011.
2. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e termodinmica. Volume 2. Editora tica. So
Paulo, 2011.


1. HEWITT, Paul. Fsica Conceitual. Editora Bookman. So Paulo, 2002.


UNIVERSITY OF COLORADO AT BOULDER. Interactive Simulations.
Disponvel em http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/physics.

Disciplina: Qumica I Carga-Horria: 120 h (160h/a)

EMENTA

Introduo a Histria da Qumica e a importncia dessa cincia para a sociedade. As propriedades das
substncias e dos materiais. Os modelos da evoluo da matria e a anlise de sua evoluo histrica. As
interaes atmicas e moleculares. As funes qumicas. Qumica orgnica. Aspectos gerais da Bioqumica.

PROGRAMA
Objetivos

ler e interpretar cdigos, nomenclaturas e textos prprios da Qumica e da Cincia, transposio entre diferentes
formas de representao, a busca de informaes?, a produo e anlise crtica de diferentes tipos de textos;
utilizar ideias, conceitos, leis, modelos e procedimentos cientficos associados Qumica e;
Inserir conhecimentos cientficos nos diferentes setores da sociedade, suas relaes com os aspectos polticos,
econmicos e sociais de cada poca e com a tecnologia e cultura contemporneas.


1. Int roduo ao est udo da Qumica
1.1 O que Qumica?
1.2 O que a Qumica estuda?
1.3 A contribuio da Qumica para a sociedade

2 Propriedades dos mat eriais
2.1 A Matria e suas propriedades (gerais, funcionais e especficas)
2.2 Energia
2.3 Estados de agregao da matria
2.4 Mudanas de estado fsico
2.5 Fenmenos fsicos e qumicos
2.6 Representao das reaes qumicas equaes qumicas
2.7 Sistemas , substncias puras e misturas
2.8 Separao de misturas

3 Modelos sobre a constit uio da matria:
3.1 Os primeiros modelos atmicos
3.2 Leis ponderais : Conservao da massa (Lavoisier) e propores definidas(Proust)
3.3 Modelo atmico de Dalton
3.4 Lei volumtrica de Gay Lussac
3.5 Substncias Simples e Compostas.
3.6 Alotropia
3.7 Representao das transformaes qumicas a partir dos cdigos, smbolos e expresses prprios
da Qumica.
3.8 Modelo atmico de Thomson
3.9 Modelo atmico de Rutherford
3.10 Modelo atmico de Rutherford-Bohr
3.11 Modelo atmico de Sommerfeld
3.12 Nmero atmico, nmero de massa, istopos,isbaros, istonos massa atmica. Elementos qumicos
3.13 Distribuio eletrnica em nveis e subnveis

4 Classif icao peridica
4.1 Evoluo da organizao peridica
4.2 Diviso e caractersticas da Classificao Peridica
4.3 Periodicidade das configuraes eletrnicas
4.4 Raio Atmico
4.5 Energia de ionizao
4.6 Afinidade eletrnica

5 Int eraes atmicas e moleculares
5.1 Introduo ao estudo das ligaes qumicas
5.2 Modelo do octeto e estabilidade dos gases nobres
5.3 Estrutura eletrnica de Lewis
5.4 Valncia
5.5 Modelo da ligao inica, frmula unitria e propriedades das substncias inicas
5.6 Modelo da ligao covalente, frmula eletrnica de Lewis, frmula estrutural plana e propriedades

das substncias moleculares
5.7 O modelo da ligao metlica, propriedades das substncias metlicas e as ligas metlicas
5.8 A Eletronegatividade e as ligaes qumicas
5.9 Estrutura espacial das molculas : modelo de repulso dos pares eletrnicos
5.10 A polaridade das ligaes e das molculas
5.11 Foras intermoleculares : dipolo induzido, dipolo permanente e ligaes de hidrognio
5.12 Foras intermoleculares e propriedades de compostos moleculares
5.13 Nmero de oxidao

6 Funes da Qumica inorgnica
6.1 Introduo as funes inorgnicas
6.2 Solues eletrolticas e no eletrolticas
6.3 cidos : cido segundo a teoria de ionizao de Arrhenius, classificao,fora, nomenclatura e
frmulas,.
6.4 Bases ou hidrxidos: base segundo a teoria de dissociao de Arrhenius, classificao,fora,
nomenclatura e frmulas.
6.5 Escala para medir o carter cido e bsico: pH
6.6 Indicadores cido e base
6.7 Sais: O que so sais,reao de neutralizao, classificao, nomenclatura
6.8 xidos : classificao dos xidos, propriedades e nomenclatura
6.9 Teoria modernas de cido e base

7 Funes da Qumica orgnica
7.1 Introduo qumica orgnica
7.2 Caractersticas gerais dos compostos orgnicos.
7.3 Classificao das cadeias carbnicas;
7.4 Principais funes orgnicas: Hidrocarboneto, lcool, fenol, aldedo, cetona, cido carboxlico, ster,
ter, aminas, amidas e haletos orgnicos. (Estrutura, Propriedades fsicas e qumicas)

8 Isomeria plana e espacial

9 Noes bsicas sobre polmeros
9.1 Macromolculas naturais: Amido, glicognio, celulose, protenas, enzimas e borracha natural.
9.2 Macromolculas sintticas: Borracha sinttica, polietileno, poliestireno, PVC, Teflon, nilon

10 leos e gorduras, sabes e detergentes sintticos.

11 Petrleo, gs natural e carvo. Madeira e hul ha. Biomassa. Biocombustveis. Impactos ambientais de
combustveis f ssei s


Aulas expositivas e dialogadas a partir da problematizao, contextualizao, teorizao e aplicao dos
conhecimentos da Qumica em situaes cotidianas por meio de atividades experimentais investigativas e aulas
de campo em ambientes formais e no-formais de ensino. Podero ser utilizados recursos tecnolgicos interativos
como animaes e simulaes,

Recursos Didticos

Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, televiso, DVD, softwares educacionais e filmes
paradidticos para o ensino de Qumica.

Bibliograf ia Bsica

1. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cot idiano. v. 1, Editora Moderna. 2011
2. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cot idiano. v. 3, Editora Moderna. 2011
3. LISBOA, J . C. F.; Ser Protagoni sta Qumica. v. 1, Editora SM. 2011
4. LISBOA, J . C. F.; Ser Protagoni sta Qumica. v. 3, Editora SM. 2011
5. MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 1, Editora Scipione. 2011.
7. MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 1, Editora Nova Gerao, 2011.
9. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 1, Editora FTD, 2011.


1. BRANCO, S.M; gua: origem, uso e preservao, Editora Moderna, 2003
2. CANTO, E. L; Plst ico: bem suprf luo ou mal necessrio? Editora Moderna, 2003
3. VANIN, J .A; Alquimist as e qumicos : O passado, o presente e o f uturo, Editora Moderna, 2004


Disciplina: Qumica II Carga-Horria: 120 h (160h/a)

EMENTA

Relaes qualitativas e quantitativas envolvidas nas reaes qumicas. Estudo das solues. Aspectos
termoqumicos e cinticos das transformaes. Equilbrio qumico. Eletroqumica

PROGRAMA
Objetivos

Ler e interpretar cdigos, nomenclaturas e textos prprios da Qumica e da Cincia, transposio entre diferentes
formas de representao, a busca de informaes, a produo e anlise crtica de diferentes tipos de textos;
Utilizar corretamente ideias, conceitos, leis, modelos e procedimentos cientficos associados Qumica;
Compreender a insero do conhecimento disciplinar nos diferentes setores da sociedade, suas relaes com os
aspectos polticos, econmicos e sociais de cada poca e com a tecnologia e cultura contemporneas.


1 Reaes qumicas
1.1 Reaes e equaes qumicas
1.2 Balanceamento de equaes qumicas
1.3 tipos de reao qumica sntese, decomposio,simples troca e dupla troca
1.4 Reaes de oxidao-reduo
1.5 Condies para ocorrncia de reaes

2. Cont ando t omos e molculas
2.1 Massa atmica
2.2 Massa molecular
2.3 Constante de Avogadro
2.4 Mol a unidade da quantidade de matria
2.5 Massa molar

3. Determinao de frmulas
3.1 Mnima
3.2 Porcentual ou centesimal
3.3 Molecular

4. Estudo dos gases
4.1 Caractersticas gerais dos gases
4.2 Variveis de estado
4.3 Transformaes gasosas
4.4 Equao geral dos gases
4.5 volume molar
4.6 Equao de estado dos gases perfeitos
4.7 Presses parciais
4.8 Densidade dos gases

5. Aspectos quant itativos das transf ormaes qumicas
5.1 Relaes estequiomtricas fundamentais
5.2 Relaes estequiomtricas com volume de gs
5.3 Excesso e limitante
5.4 Pureza e rendimento

6. Estudo das Solues:
6.1 Classificao das solues
6.2 Solubilidade.
6.3 Unidades de concentrao das solues: g/L, mol/L, mol/Kg relaes em massa e relaes em volume.
6.4 Diluio
6.5 Misturas de solues: mesmo soluto, solutos diferentes que no reagem e solutos diferentes que reagem
6.6 Propriedades coligativas das solues: aspectos qualitativos
6.7 Poluio e tratamento de gua.

7. Termoqumica A energia e as transf ormaes qumicas
7.1 Calor e temperatura
7.2 Processos endotrmicos e exotrmicos

7.3 Medida da quantidade de calor
7.4 Entalpia e variao de entalpia
7.5 Entalpia padro e equaes qumicas
7.6 Calores de formao e de combusto
7.7 Energia de ligao
7.8 Lei de Hess
7.9 Entropia
7.10 Energia livre e espontaneidade

8. Cintica Qumica
8.1 Taxa de desenvolvimento de uma reao
8.2 Condies para que uma reao ocorra
8.2 Fatores que influenciam a taxa de desenvolvimento de uma reao qumica
8.3 Lei de ao das massas

9. Equilbrio qumico molecular
9.1 Conceitos de reaes reversveis e de equilbrio qumico
9.2 Constantes de equilbrio : Kc e Kp
9.3 Fatores que afetam o estado de equilbrio : Princpio de Le Chatelier

10. Equilbrio inico
10.1 Constante de ionizao ou dissociao
10.2 Lei de diluio de Ostwald
10.3 Deslocamento de equilbrios inicos
10.4 produto inico da gua
10.5 pH e pOH
10.6 Hidrlise de ons
10.7 Efeito do on comum
10.8 Soluo tampo: aspectos qualitativos

11. Equilbrio em sistemas heterogneos
11.1 Constantes de equilbrio para sistemas heterogneos : Kc e Kp
11.2 Perturbao de equilbrios heterogneos
11.3 Produto de solubilidade
11.4 Efeito do on comum

12. Elet roqumica
12.1 Nmero de oxidao e balanceamento de reaes
12.2 Pilhas ou clulas eletroqumicas
12.3 Corroso de metais
12.4 Eletrlise gnea
12.5 Eletrlise aquosa
12.6 Eletrodeposio metlica
12.7 Leis da eletroqumica


Aulas expositivas e dialogadas a partir da problematizao, contextualizao, teorizao e aplicao dos
conhecimentos da Qumica em situaes cotidianas por meio de atividades experimentais investigativas e aulas
de campo em ambientes formais e no-formais de ensino. Podero ser utilizados recursos tecnolgicos interativos
como animaes e simulaes,

Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, televiso, DVD, softwares educacionais e filmes
paradidticos para o ensino de Qumica.

Bibliograf ia Bsica

1. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 1, Editora Moderna. 2011
2. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 2, Editora Moderna. 2011
3. LISBOA, J . C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 1, Editora SM. 2011
4. LISBOA, J . C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 2, Editora SM. 2011
10. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 2, Editora FTD, 2011


1. BRANCO, S.M; Poluio do ar, Editora Moderna, 2003
2. BRANCO, S.M; Energia e meio ambiente, Editora Moderna, 2003


Disciplina: Biologia Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Introduo Biologia; ecologia geral; bioqumica celular e citologia; reproduo e desenvolvimento.

PROGRAMA
Objetivos
Proporcionar uma vivncia do fazer cientfico (terico e prtico) para compreenso de sua metodologia.
Desenvolver o sentido da meta-cognio (viso do todo) a partir da compreenso da diversidade e
complexidade dos ecossistemas biolgicos, ou seja, da compreenso das relaes dos seres vivos entre si e
destes com o meio ambiente.
Desenvolver a compreenso da estrutura celular e molecular da vida, os mecanismos de perpetuao,
diferenciao e diversificao biolgica como pr-requisitos para o entendimento da Biologia ao nvel dos
organismos e das populaes.
Entender que a Biologia moderna nos fornece, a cada dia, importantes ferramentas para a transformao da
natureza cujas implicaes ticas e sociais devem ser debatidas de forma profunda e constante, levando
reflexo sobre as relaes entre a cincia, a tecnologia e a sociedade.
Entender a reproduo como caracterstica principal para a vida, manuteno e evoluo das espcies levando
o aluno a relacionar o estudo da Biologia sade sexual e qualidade de vida.


1. Int roduo Biologia
Cincia e mtodo cientifico; Conceituao e Importncia da biologia; Caracterizao dos seres vivos.
2. Ecologia
Componentes estruturais dos ecossistemas: Cadeia e teia alimentar; Nveis trficos; Hbitat e nicho
ecolgico; Fluxo de energia; Ciclos biogeoqumicos; Relaes ecolgicas; Sucesso ecolgica;
Desequilbrios ambientais.
3. Bioqumica da Clula
Caractersticas gerais dos seres vivos
Bioqumica celular: Substncias inorgnicas (gua, sais minerais; Substncias orgnicas (glicdios;
lipdios; protenas; enzimas; cidos nucleicos
4. Citologia
Microscopia; Teoria celular; Envoltrios celulares; Transporte atravs da membrana (difuso, osmose,
difuso facilitada, transporte ativo, endocitose e exocitose); Citoplasma (hialoplasma, citoesqueleto,
centrolos, clios e flagelos, ribossomos, retculo endoplasmtico, complexo golgiense, lisossomos,
peroxissomos, vacolos, plastos, mitocndrias); Metabolismo Energtico (fotossntese, quimiossntese,
respirao aerbia; respirao anaerbia; fermentao); Ncleo (carioteca; cromatina e nucleoplasma;
nuclolo; cromossomos); Ciclo Celular (mitose, meiose).

5. Reproduo e desenvol viment o

Reproduo com nfase na reproduo e sexualidade humana; Noes de embriologia; Reproduo e
sade humana (DSTs, contracepo, etc.).

Para o ensino de Biologia a experimentao, estudos do meio, desenvolvimento de projetos, jogos, seminrios,
debates e simulaes so estratgias que podem ser desenvolvidas no escopo metodolgico. Porm, o contedo,
os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo, exigiro uma soluo prpria que desperte o interesse
do aluno e atenda s necessidades individuais de aprendizagem. Compreendemos tambm que opo
metodolgica pode ser uma escolha individual que precisa ser pensada e descrita no planejamento de aula de cada
professor.
Pode-se explorar atividades atravs do falar (aulas expositivas, discusses, debates); do fazer (simulaes, aulas
prticas, jogos e projetos) e do mostrar (demonstraes, filmes e etc). Para muitos contedos dessa unidade podem
ser previstas e utilizadas aulas de campo, com observaes in lcus e a utilizao de laboratrios didticos.
Optamos por no utilizar um rol de estratgias metodolgicas descritas ou prescritas, pois significaria o
engessamento no processo ensino aprendizagem, de forma que se aconselha que a seleo dessas estratgias
para o ensino da disciplina deva ser a mais adequada para que se possa explorar o assunto estudado e
desenvolver as competncias e habilidades requeridas para aquele momento, devendo levar em conta,
principalmente, e o quanto possvel, que o aluno precisa ter papel ativo no processo de aprendizagem e perceber
que os fenmenos biolgicos no acontecem de forma distante e isolada de si e dos outros.
Disciplinas associadas para possveis projetos integradores: qumica (contedos de bioqumica e ecologia/meio
ambiente), Histria/Sociologia/Filosofia (Contedos de cincia e mtodo cientifico).

Recursos Didticos

Os recursos didticos, assim como a metodologia utilizada pelo professor devem est em sintonia com o contedo,
os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo disponvel. O livro didtico tem sido o principal aliado do
professor quando se trata de recurso didtico, porm, segundo os PCN, importante e necessria a diversificao
de materiais ou recursos o que tambm uma forma de tentar alcanar autonomia intelectual.
Podem ser utilizados vdeos e filmes, computador, jornais, revistas, livros de divulgao e fico cientfica e
diferentes formas de literatura, manuais tcnicos, assim como peas teatrais e msica, pois, segundo as orientaes
curriculares para o ensino de Biologia, do maior abrangncia ao conhecimento, possibilitam a integrao de
diferentes saberes, motivam, instigam e favorecem o debate sobre assuntos do mundo contemporneo. Os
parmetros aconselham, tambm, desenvolver prticas experimentais, indispensveis para a construo da
competncia investigativa, e estimular o uso adequado dos produtos das novas tecnologias.
Avaliao

A escolha, construo e aplicao de instrumentos avaliativos devem ser coerentes com as habilidades e
competncias que se pretende desenvolver nos alunos, sem deixar de considerar a sequencia, abrangncia e
profundidade em que os contedos foram abordados.
Os PCN+(2002) orientam que muitos instrumentos e procedimentos avaliativos podem ser escolhidos, construdos
e aplicados tais como trabalhos individuais, trabalhos coletivos, valorizao da participao espontnea ou mediada
pelo professor, o esprito de cooperao, e mesmo a pontualidade e a assiduidade.
Aponta ainda que avaliaes realizadas em provas, trabalhos ou por outros instrumentos, no decorrer dos
semestres ou em seu final, individuais ou em grupo, so essenciais para obter um balano peridico do
aprendizado dos alunos, e tambm tm o sentido de administrar sua progresso. Mas alerta que elas no
substituem as outras modalidades contnuas de avaliao, mas as complementam.
As orientaes curriculares nacionais tambm trazem em seus textos orientaes que reportam diretamente a
caractersticas que deve ter a avaliao no ensino de Biologia, segundo o documento ela deve priorizar, quanto
possvel, observao, interpretao, comparao e registros de dados. Privilegiar a reflexo, anlise e soluo de
problemas.
Assim como a ao metodolgica a ao avaliativa tambm pode ser um processo de criao onde o professor
pode utilizar instrumentos diversos, inclusive articular com as disciplinas da rea de linguagens e cdigos com a
utilizao da produo e interpretao textual e da esttica, atravs de artes, jogos, literatura, teatro, dana,
esporte, figura, cena e msica sem perder de vista a primazia da disciplina e seus objetivos formativos.

Bibliograf ia Bsica

1. AMABIS, J . M., MARTHO, G. R. Fundament os da Biologia moderna. So Paulo: Editora moderna, 2011.
2. LOPES, S. Bio,. So Paulo: Saraiva, 2006.


1. PURVES, H.K, et al. Vida: Cincia da Biologia: clula e hereditariedade. vol 1 . Porto Alegre: Artmed, 2005.
2. MENDONA, R. Como cuidar do seu meio ambiente. Col. Entenda e Aprenda. So Paulo: BEI, 2002.
3. MINC, C. Ecologia e cidadania. Coleo polmica. So Paulo: Moderna, 2005
4. TORTORA, G. J ., FUNKE, B. R., CASE C. L. Microbiologia. Porto Alegre: Artmed, 2005.
5. Odum, E.P. Ecologia. Rio de J aneiro: Guanabara Coogan, 2005.


http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/35/browse?type=title
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos.html

Disciplina: BIOLOGIA Carga-Horria: 120h (160h/a)

EMENTA

Gentica clssica e molecular; origem da vida e evoluo; fisiologia humana; fisiologia humana; Classificao
biolgica; vrus; Biologia dos reinos dos seres vivos.

PROGRAMA
Objetivos

Desenvolver a compreenso dos mecanismos de transmisso dos caracteres biolgicos, entendendo os
aspectos histricos e sociais do desenvolvimento da gentica clssica.
Compreender os avanos conceituais da gentica molecular, correlacionando tal desenvolvimento interface
da biologia com outras reas das cincias naturais e com o prprio desenvolvimento tecnolgico da rea.
Discutir as implicaes ticas do uso e disseminao de tcnicas biotecnolgicas relacionadas gentica
molecular, tais como a clonagem, a transgenia, etc.
Compreender os mecanismos envolvidos na transmisso de caractersticas humanas: grupos sanguneos,
doenas hereditrias (fenilcetonria, hemofilia, etc), dentre outras.
Entender o processo de Evoluo biolgica, suas premissas bsicas e suas relaes com a gentica.
Compreender que o mecanismo evolutivo (especiao) o paradigma aceito em nossos dias para explicar a
diversidade biolgica do planeta.
Compreender os aspectos morfolgicos e fisiolgicos bsicos dos principais sistemas do corpo humano, as
principais patologias associadas, assim como os cuidados que devemos ter para uma boa sade.
Compreender os aspectos morfolgicos e fisiolgicos bsicos dos dois principais sistemas integradores do
corpo humano, as principais patologias associadas, assim como os cuidados que devemos ter para uma boa
sade.
Entender os princpios da classificao biolgica como uma forma de agrupamento dos seres vivos por
caractersticas comuns e da sistemtica como representao das relaes evolutivas entre diferentes grupos
taxonmicos.
Conhecer a biologia dos vrus, incluindo sua diversidade morfolgica, reprodutiva, as patogenias virais e suas
formas de preveno e tratamento.
Conhecer a biologia dos diferentes reinos dos seres vivos, enfatizando, quando relevante, os aspectos
relacionados sade humana, alm da importncia ecolgica e econmica dos diferentes grupos taxonmicos.


Biologia II - Primeiro Semest re
1. Metabolismo dos cidos nucleicos.
Replicao; Transcrio; Sntese Proteica
2. Gentica
Conceitos bsicos; Primeira Lei de Mendel; Clculos de probabilidade; Cruzamento-teste e retrocruzamento;
Codominncia e Herana sem dominncia; Genes letais; Segunda Lei de Mendel; Alelos mltiplos e o Sistema
ABO; Fator Rh ; Herana do sexo; Determinao do sexo; Herana ligada ao X (Daltonismo, Hemofilia A, Distrofia
Muscular de Duchene); Herana do; Herana com efeito limitado ao sexo (Hipertricose auricular); Herana
influenciada pelo sexo (Pleiotropia, Interao gnica: Epistasia, Herana quantitativa)
3. Biot ecnologia
Biotecnologia Tradicional e Moderna; Ferramentas da Biotecnologia Moderna (Enzimas de restrio, Reao em
Cadeia Polimerase (PCR; Eletroforese em gel de agarose; Teste de DNA Fingerprint; Projeto Genoma Humano;
Transgnicos; Clonagem; Terapia Gnica Clulas Tronco); Origem da vida; Evoluo (Origem do pensamento
evolutivo, Evidncias evolutivas, Teoria de Lamarck, Teoria de Darwin, Teoria Sinttica da Evoluo, Especiao:
Isolamento geogrfico, Isolamento reprodutivo, Tipos de especiao); Fisiologia I (Noes de Histologia,
Homeostase, Sistema Digestrio, Sistema Respiratrio, Sistema Circulatrio).
Biologia II Segundo Semestre
Fisiologia (Sistema Urinrio; Sistema Endcrino; Sistema Reprodutor; Sistema Nervoso, sistema Esqueltico e
Muscular); Noes de Embriologia; Classificao dos Seres vivos (Noes de sistemtica, Vrus: Principais
caractersticas, Viroses humanas); Reino Monera (Bactrias: Caractersticas Principais, Bacterioses humanas,
Cianobactrias) Reino Protista (Protozorios: Classificao, Protozooses humanas); Algas; Reino Fungi
(Caractersticas Principais; Micoses humanas) Reino Vegetal (Brifitas; Pteridfitas; Gimnospermas; Angiospermas;
Reino Animal (Classificao em Filos Principais representantes) Doenas humanas causadas e/ou transmitidas
por animais (Ciclo da Tnia, Ciclo da Esquistossomose, Ciclo do Ascaris lumbricoides, Ciclo do Ancylostoma, Ciclo
da Wuchereria, Ciclo da Enterobiose)


Para o ensino de Biologia a experimentao, estudos do meio, desenvolvimento de projetos, jogos, seminrios,

debates e simulaes so estratgias que podem ser desenvolvidas no escopo metodolgico. Porm, o contedo,
os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo, exigiro uma soluo prpria que desperte o interesse
do aluno e atenda s necessidades individuais de aprendizagem. Compreendemos tambm que opo
metodolgica pode ser uma escolha individual que precisa ser pensada e descrita no planejamento de aula de cada
professor.
Pode-se explorar atividades atravs do falar (aulas expositivas, discusses, debates); do fazer (simulaes, aulas
prticas, jogos e projetos) e do mostrar (demonstraes, filmes e etc). Para muitos contedos dessa unidade podem
ser previstas e utilizadas aulas de campo, com observaes in lcus e a utilizao de laboratrios didticos.
Optamos por no utilizar um rol de estratgias metodolgicas descritas ou prescritas, pois significaria o
engessamento no processo ensino aprendizagem, de forma que se aconselha que a seleo dessas estratgias
para o ensino da disciplina deva ser a mais adequada para que se possa explorar o assunto estudado e
desenvolver as competncias e habilidades requeridas para aquele momento, devendo levar em conta,
principalmente, e o quanto possvel, que o aluno precisa ter papel ativo no processo de aprendizagem e perceber
que os fenmenos biolgicos no acontecem de forma distante e isolada de si e dos outros.
Disciplinas associadas para possveis projetos integradores: qumica (contedos de bioqumica e ecologia/meio
ambiente), Histria/Sociologia/Filosofia (Contedos de cincia e mtodo cientifico).

Recursos Didticos

Os recursos didticos, assim como a metodologia utilizada pelo professor devem est em sintonia com o
contedo, os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo disponvel. O livro didtico tem sido o
principal aliado do professor quando se trata de recurso didtico, porm, segundo os PCN, importante e
necessria a diversificao de materiais ou recursos o que tambm uma forma de tentar alcanar autonomia
intelectual.
Podem ser utilizados vdeos e filmes, computador, jornais, revistas, livros de divulgao e fico cientfica e
diferentes formas de literatura, manuais tcnicos, assim como peas teatrais e msica, pois, segundo as
orientaes curriculares para o ensino de Biologia, do maior abrangncia ao conhecimento, possibilitam a
integrao de diferentes saberes, motivam, instigam e favorecem o debate sobre assuntos do mundo
contemporneo. Os parmetros aconselham, tambm, desenvolver prticas experimentais, indispensveis para a
construo da competncia investigativa, e estimular o uso adequado dos produtos das novas tecnologias.

Avaliao

A escolha, construo e aplicao de instrumentos avaliativos devem ser coerentes com as habilidades e
competncias que se pretende desenvolver nos alunos, sem deixar de considerar a sequencia, abrangncia e
profundidade em que os contedos foram abordados.
Os PCN+(2002) orientam que muitos instrumentos e procedimentos avaliativos podem ser escolhidos, construdos
e aplicados tais como trabalhos individuais, trabalhos coletivos, valorizao da participao espontnea ou mediada
pelo professor, o esprito de cooperao, e mesmo a pontualidade e a assiduidade.
Aponta ainda que avaliaes realizadas em provas, trabalhos ou por outros instrumentos, no decorrer dos
semestres ou em seu final, individuais ou em grupo, so essenciais para obter um balano peridico do
aprendizado dos alunos, e tambm tm o sentido de administrar sua progresso. Mas alerta que elas no
substituem as outras modalidades contnuas de avaliao, mas as complementam.
As orientaes curriculares nacionais tambm trazem em seus textos orientaes que reportam diretamente a
caractersticas que deve ter a avaliao no ensino de Biologia, segundo o documento ela deve priorizar, quanto
possvel, observao, interpretao, comparao e registros de dados. Privilegiar a reflexo, anlise e soluo de
problemas.
Assim como a ao metodolgica a ao avaliativa tambm pode ser um processo de criao onde o professor
pode utilizar instrumentos diversos, inclusive articular com as disciplinas da rea de linguagens e cdigos com a
utilizao da produo e interpretao textual e da esttica, atravs de artes, jogos, literatura, teatro, dana,
esporte, figura, cena e msica sem perder de vista a primazia da disciplina e seus objetivos formativos.

Bibliograf ia Bsica
1. AMABIS, J . M., MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. So Paulo: Editora moderna, 2011.
2. LOPES, S. Bio,. So Paulo: Saraiva, 2006.


1. Purves, H.K, et al. Vida: Ciencia da biologia vol 1 : clula e hereditariedade, Editora Artmed, 2005.
2. Meyer & El-Hani. Evoluo: o sentido da biologia. Editora UNESP, 2005.
3. Guyton & Hall Tratado de fisiologia mdica; Editora Elsevier, 2006
4. Guyton & Hall Tratado de fisiologia mdica; Editora Elsevier, 2006
5. Purves, H.K, et al. Vida: Ciencia da biologia vol 3 : Plantas e animais Editora Artmed, 2005.


http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/35/browse?type=title
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos.html

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR
Disciplina: Inf ormtica Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Identificar os componentes lgicos e fsicos do computador. Operar solues de softwares utilitrios e para
escritrio. Utilizar a internet de forma segura e fazer uso dos seus diversos servios.

PROGRAMA
Objetivos

Oportunizar a reflexo sobre a utilizao da informtica na contemporaneidade;
Conhecer os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e armazenamento;
Distinguir os diferentes tipos de software;
Identificar os diferentes tipos de sistemas operacionais;
Utilizar um sistema operacional;
Operar softwares utilitrios;
Utilizar navegadores e os diversos servios da internet e;
Operar softwares para escritrio.


1 Introduo informtica
1.1 Hardware
1.2 Software
2 Sistemas operacionais
2.1 Fundamentos e funes
2.2 Sistemas operacionais existentes
2.3 Utilizao de um sistema operacional
2.3.1 Ligar e desligar o computador
2.3.2 Interfaces de interao
2.3.3 rea de trabalho
2.3.4 Gerenciador de pastas e arquivos
2.3.5 Ferramentas de sistemas
2.3.6 Softwares utilitrios
2.3.6.1 Compactadores de arquivos
2.3.6.2 Leitor de PDF
2.3.6.3 Antivrus
3 Internet
3.1 World Wide Web
3.1.1 Navegadores
3.1.2 Sistema acadmico
3.1.3 Pesquisa de informaes
3.1.4 Download de arquivos
3.1.5 Correio eletrnico
3.1.6 Grupos/listas de discusso
3.1.7 Redes sociais
3.1.8 tica
3.2 Segurana da informao
4 Software de edio de texto
4.1 Viso geral
4.2 Digitao e movimentao de texto
4.3 Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho
4.4 Formatao de pgina, texto, pargrafos e colunas
4.5 Correo ortogrfica e dicionrio
4.6 Insero de quebra de pgina e coluna
4.7 Listas, marcadores e numeradores
4.8 Figuras, objetos e tabelas
5 Software de planilha eletrnica
5.1 Viso geral
5.2 Formatao clulas
5.3 Frmulas e funes
5.4 Classificao e filtro de dados
5.5 Formatao condicional

5.6 Grficos
6 Software de apresentao
6.1 Viso geral do Software
6.2 Assistente de criao
6.3 Modos de exibio de slides
6.4 Formatao de slides
6.5 Impresso de slides
6.6 Listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras, som
6.7 Vdeo, insero de grficos, organogramas e fluxogramas
6.8 Slide mestre
6.9 Efeitos de transio e animao de slides


Em consonncia com a proposta metodolgica, os procedimentos de ensino devem primar pela realizao de
atividades prtico-tericas, incluindo o uso dos laboratrios de informtica, desenvolvimento de projetos
interdisciplinares, entre outras atividades que favoream o processo de ao-reflexo-ao.

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, softwares de aplicativos e projetor multimdia.

Avaliao

O processo de avaliao se desenvolver numa perspectiva processual, contnua e cumulativa, explicitando a
compreenso dos educandos quanto aos conhecimentos e sua operacionalizao (teoria-prtica) no mbito
individual e coletivo, desenvolvendo atividades como: estudo dirigido, lista de questes e apresentao de trabalhos

Bibliograf ia Bsica

1. MARULA, Marcelo; BRNINI FILHO, Pio Armando. Inf ormtica: conceitos e aplicaes. 3.ed. So Paulo:
rica, 2008. 406 p. il. ISBN 978-85-365-0053-9.
2. NORTON, Peter. Introduo inf ormtica. So Paulo: Pearson Makron Books, 2007. 619 p. il. ISBN 978-85-
346-0515-1.
3. MORGADO, Flavio Eduardo Frony. Formatando teses e monograf ias com BrOff ice. Rio de J aneiro: Cincia
Moderna, 2008. 138 p. il. ISBN 978-85-7393-706-0.
4. MANZANO, Andr Luiz N. G.; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudo dirigido de inf ormt ica bsica. 7. ed.
So Paulo: rica, 2008. 250 p. il. ISBN 978-85-365-0128-4.
5. CAPRON, H. L.; J OHNSON, J . A. Introduo inf ormtica. 8. ed. So Paulo: Pearson, 2004. 350 p. il. ISBN
978-85-87918-88-8.


1. VELLOSO, Fernando de Castro. Inf ormtica: conceitos bsicos. 7. ed. Rio de J aneiro: Elsevier, 2004. 407 p.
il. ISBN 85-352-1536-0.
2. SCHAFF, Adam. A sociedade inf ormtica: as consequncias sociais da segunda revoluo i ndustrial.
10. ed. So Paulo: Brasiliense, 2007. 157 p. ISBN 85-11-14081-6.
3. GLENWRIGHT, J erry. Fique por dentro da internet. So Paulo: Cosac Naify, 2001. 192 p. il. ISBN 85-7503-
037-X.
4. BORGES, Klaibson Natal Ribeiro. LibreOf fice para Leigos. Disponvel em http://www.brofficeparaleigos.org/
5. Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informtica do IFRN
6. Apostilas disponveis em http://www.broffice.org/


Sutes de escritrio
Navegadores
Softwares aplicativos diversos

Disciplina: Gesto Organizacional Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

A evoluo da administrao e seus conceitos; As organizaes e suas caractersticas; Funes administrativas;
reas de gesto organizacional.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer a administrao enquanto cincia;
Analisar a abrangncia da administrao
Compreender as funes administrativas;
Estabelecer a inter-relao entre as diversas reas de gesto da empresa;
Compreender o processo de gesto e sua importncia para as organizaes.

1. Introduo administrao;
2. Organizaes e empresas;
3. Funes administrativas;
3.1. Planejamento;
3.2. Organizao e desenho organizacional;
3.3. Direo e tomada de deciso;
3.4. Controle;
4. reas de gesto organizacional:
4.1. Gesto de Pessoas;
4.2. Marketing;
4.3. Finanas;
4.4. Operaes e Logstica;
4.5. Produo.


Aulas expositivas; anlise de estudos de casos;
Resoluo de exerccios; atividades em grupo e individuais.

Recursos Didticos

Utilizao de projetor multimdia e quadro branco.
Vdeos e J ogos
Laboratrio de Gesto e Negcios

Avaliao

Avaliao escrita.
Anlise de estudos de casos.
Seminrios

Bibliograf ia Bsica

1. CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2009.
2. MAXIMIANO, A. C. A. Introduo a Administrao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2007.
3. MORAES, A.M.P. Iniciao ao Estudo da Administ rao. 3
a
ed. So Paulo: Makron Books, 2004.


1. ANDRADE, O.B., AMBONI, N. Fundamentos de administrao para cursos de gesto. So Paulo: Campus,
2010
2. SNELL, S.A., BATEMAN, T.S. Administrao: Construindo vantagem competitiva. So Paulo: Atlas, 1998.
3. DAFT, Richard L. Administrao. 6. ed. So Paulo: Thomson Learning, 2005.
4. FERREIRA, A. A. et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias: evoluo e tendncias da moderna
administrao de empresas. So Paulo: Cengage Learning, 2002.
5. SALOMO, S.M., TEIXEIRA, C.J ., TEIXEIRA, H.J . Fundament os de Administrao: A busca do essencial.
So Paulo: Elsevier, 2009.
6. SCHERMERHORN J R, J .R. Administrao. 8. ed. Rio de J aneiro: LTC, 2007.

Disciplina: Segurana do Trabalho Carga-Horria: 30h (40 h/a)

EMENTA

Princpios bsicos de Segurana do Trabalho; Riscos no Ambiente do Trabalho. Riscos Ambientais; Acidentes e
Doenas do Trabalho; Servio Especializado em Engenharia de Segurana e Medicina do Trabalho SESMT;
Proteo e Combate contra Incndios; Medidas e Equipamentos de Proteo; Comisso Interna de Preveno de
Acidentes CIPA; Legislao aplicada SST.

PROGRAMA
Objetivos

Proporcionar aos alunos conhecimentos bsicos de Segurana do Trabalho, com vistas a desenvolver nos
mesmos, competncias essenciais quanto a preveno de acidentes do trabalho e proposio de medidas
corretivas, tendo em vista a promoo da integridade fsica e mental do trabalhador e a preservao do meio
ambiente, contextualizando a Segurana do Trabalho no seu campo profissional.

1. Princpios Bsicos de Segurana do Trabalho;
2. Riscos no Ambiente do Trabalho. Riscos Ambientais;
3. Acidentes e Doenas do Trabalho;
4. Servio Especializado em Engenharia de Segurana e Medicina do Trabalho SESMT;
5. Proteo e Combate contra Incndios;
6. Medidas e Equipamentos de Proteo;
7. Comisso Interna de Preveno de Acidentes CIPA;
8. Legislao aplicada SST.

Procediment os Metodolgicos

Aulas tericas e aulas prticas em laboratrio.
Disciplinas Associadas: Tecnologia de energia renovvel, Tecnologia da produo de biomassa energtica,
Tecnologia da produo de biodiesel, Tecnologia da produo de biogs, Tecnologia da produo de bioetanol.
Visitas Tcnicas: Visitas a empresas que tenham em sua estrutura, atividades voltadas a segurana do
trabalho.
Proj et os Int erdiscipli nares: Trabalhos voltados Segurana do Trabalho nos vrios campos de aplicao.

Recursos Didticos

Utilizao de Projetores multimdia;
Quadro branco e pincel;
Aulas expositivas e vdeos;
Aulas experimentais em laboratrio.

Avaliao

Avaliaes escritas e prticas;
Observaes procedimentais e atitudinais;
Trabalhos individuais e em grupo (estudos dirigidos, pesquisas, projeto);
Relatrios de visitas tcnicas;
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos.

Bibliograf ia Bsica

1. FURSTENAU, Eugnio Erny. Segurana do Trabalho. Rio de J aneiro: ABPA, 1985.
2. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
3. OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2002.
4. NRs / Ministrio do Trabalho e Emprego.
5. CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. Rio de
J aneiro: Elsevier, 2004. 2 ed.
6. ARAJ O, Giovanni Morais. Legislao de Segurana e Sade Ocupacional. Rio de J aneiro: GVC, 2008. 2 ed.

1. Revista Proteo. Disponvel em: http://www.protecao.com.br
2. Segurana e Sade. Disponvel em: http:www.segurancaesaude.com.br

Disciplina: Geologia Ambiental Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Conceitos bsicos. Fenmenos geolgicos que afetam as atividades humanas. Problemas causados pela
explorao e ocupao humana do meio ambiente. O homem como agente transformador da dinmica da Terra.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer diferentes processos que afetam o meio fsico e definir mtodos e tcnicas para diminuir os impactos
causados por estes processos.
Reconhecer e caracterizar as feies e os processos que correspondem contnua transformao do Planeta,
considerando o Homem como um dos principais agentes dessa transformao;
Realizar diagnsticos geolgicos das relaes de causa e efeito dos processos atuais, desencadeados no meio
geolgico pelas atividades humanas.


1. Introduo Geologia Ambiental
2. Relao com outros campos da geologia
3. reas de atuao
4. Reviso de conceitos da dinmica interna e externa
5. Riscos geolgicos
6. Diretrizes para recuperao de reas degradadas
7. Legislao Ambiental


Aulas expositivas e prticas em laboratrios. Trabalhos individuais e em grupos. Visitas tcnicas.

Recursos Didticos

Livros didticos, projetor multimdia, texto, mapas e relatrios.

Avaliao

Realizao de trabalhos individuais e em grupos, culminando em avaliao terica e prtica.

Bibliograf ia Bsica

1. BRASIL. Constituio (1988).Constit uio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia: Ministrio da
Educao, 1988. 292 p.
2. MOTA, Suetnio. Introduo engenharia ambiental. 4. ed. rev. Rio de J aneiro: ABES, 2006.
3. PRESS, Frank; MENEGAT, Rualdo.Para entender a t erra. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
4. TEIXEIRA, Wilson. Decifrando a terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.


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ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
Disciplina: Geologia Geral Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Introduo ao estudo da Geologia. Dinmica interna da Terra. Dinmica externa da Terra. Minerais e Rochas.
Utilizao e equipamentos em trabalhos de Geologia.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender a origem, a formao, a dinmica e os recursos da Terra, bem como os instrumentos utilizados na
sua investigao.


1. Introduo ao estudo da Geologia
1.1 Conceito
1.2 Subdiviso
1.3 Histrico
2 O Universo, o Sistema Solar e a Terra.
3 Minerais e rochas
4 Dinmica Interna da Terra
4.1 O magma
4.2 Teoria da tectnica de placas
4.3 Vulcanismo
4.4 Plutonismo
4.5 Terremotos
4.6 Perturbao das rochas
5 Dinmica externa da Terra
5.1 Intemperismo e eroso
5.2 Ao geolgica das guas
5.3 Ao geolgica dos ventos
5.4 Ao geolgica do gelo
6 Recursos materiais da Terra
6.1 Recursos energticos
6.2 Recursos minerais
7 Utilizao da bssola, GPS e outros instrumentos nos trabalhos geolgicos.


Aulas expositivas dialogadas. Aulas prticas de laboratrio e de campo. Seminrios.

Recursos Didticos

Mapa topogrfico e mapa geolgico. Amostras de fsseis, minerais e rochas. Projetor multimdia. Filmes. Material
para identificao de minerais. Marcador de quadro branco.

Avaliao

Realizao de trabalhos individuais e em grupo. Seminrio. Relatrio.
Avaliao individual, terica e prtica.

Bibliograf ia Bsica

1. CASTANHO, Othon. Geologia geral parte prtica, Porto Alegre: Edies DAEG, 1983.
2. LEINZ, Viktor; AMARAL, Srgio Estanislau do. Geologia geral. 11. ed. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1989.
3. POPP, J os Henrique. Geologia geral. 5. ed. Rio de J aneiro: LTC, 1998.
4. PRESS, Frank; MENEGAT, Rualdo. Para entender a terra. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.


1. BRANCO, Prcio de Moraes.Dicionrio de mineralogia e gemologia. So Paulo: Oficina de Textos, 2008
2. CHIOSSI, Nivaldo J os.Geologia aplicada engenharia. 3. ed. So Paulo: Grmio Politcnico, 1983.
3. DANA, J ames D. Manual de mineralogia. Rio de J aneiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1976.
4. LOCZY, Louis; LADEIRA, Eduardo A. Geologia estrutural e introduo geotectnica. So Paulo:
Edgar Blcher, 1976
5. SUGUIO, Kenitiro. Geologia sedimentar. So Paulo: Edgard Blcher, 2003

Disciplina: Mineralogia Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Principais conceitos, cristaloquimica dos minerais, sistemas cristalinos, propriedades dos minerais, identificao
macroscpica de minerais individuais e minerais nas rochas.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender a origem, a formao e as propriedades fsicas e qumicas dos minerais, classificao e o uso dos
minerais, bem como sua distribuio no planeta e sua identificao macroscpica.


1 Histrico, Definio, Principais conceitos e Importncia econmica dos Minerais.
2 Constituio e geoqumica
3 da crosta terrestre.
4 Cristaloqumica.
5 Movimentos tectnicos
6 Cristalografia morfolgica, fsica e tica.
7 Sistemas Cristalinos (Triclnico, Monoclnico, Ortorrmbico, Tetragonal, Hexagonal, Isomtrico.
8 Estrutura dos Cristais: Polimorfismo, Pseudomorfismo, Mineralides.
9 Propriedades dos minerais:
9.1 Morfolgicas - Forma, Hbito, Geminados; Fsicas - Hbito, Agregados, Clivagem, Partio, Fratura,
Dureza, Tenacidade, Densidade, Trao;
9.2 pticas - Brilho, Cor ,Diafaneidade, J ogo de Cores, Chatoyance, Asterismo, Pleocroismo, Luminescncia.
9.3 Eltricas e Magnticas - Piezoeletricidade, Piroeletricidade, Magnetismo.
10 Rochas
11 Prtica com minerais e rochas para identificao.


Aulas expositivas tericas dialogadas.
Aulas prticas de laboratrio.
Aulas prticas de campo.
Anlise de amostras minerais e de rochas.

Recursos Didticos

Projetor multimdia, amostras de rochas, amostras de minerais, livros tcnicos, normas tcnicas, apostilas, vdeos,
pesquisa na Internet, entre outros recursos adequados aos contedos e metodologia.

Avaliao

Avaliao prtica;
Avaliao terica;
Trabalhos em grupo;
Observao continua (assiduidade, pontualidade, participao nas discusses em sala de aula,
participao nas atividades prticas das aulas de campo)

Bibliograf ia Bsica

1. DANA, J .D. Manual de mineralogia. Rio de J aneiro. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A, 1984.
2. DEER, W.A.; HOWIE, R.A. & ZUSSMAN, J . Minerais Constituintes das Rochas - Uma Introduo.
Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian,1981.
3. SCHUMANN, W. Rochas e Minerais. Rio de J aneiro: Ao Livro Tcnico, 1982. (Traduo Rui Ribeiro
Franco e Mrio Del Rey)


1. BRANCO, P.M. Glossrio Gemolgico. Porto Alegre: Editora Sagra, 1989.
2. KIRSCH, H. Mineralogia Aplicada. So Paulo: Ed. da USP, 1972.
3. SCHUMANN, W. 1985. Gemas do Mundo. Rio de J aneiro: Ao Livro Tcnico, 1985. (Traduo Rui Ribeiro
Franco e Mrio Del Rey)

Disciplina: Topograf ia Carga-Horria: 45h (60h/a)

PROGRAMA
Objetivos

Interpretar e representar a superfcie topogrfica;
Avaliar o grau de preciso necessrio nos trabalhos topogrficos ;
Avaliar a viabilidade de aplicao de novas tecnologias da topografia ;
Coordenar trabalhos topogrficos de campo, clculos e desenho topogrfico;
Utilizar adequadamente instrumental topogrfico para planimetria e altimetria;
Realizar trabalhos topogrficos de campo (levantamentos e locaes);
Interpretar plantas topogrficas planialtimtricas;
Navegar e se orientar com o uso do GPS, carta topogrfica e bssola.


Conceitos bsicos na Topografia (forma da Terra);
Levantamentos topogrficos planialtimtricos;
Fundamentos de Cartografia;
Goniometria e orientao topogrfica;
Posicionamento geogrfico. Coordenadas UTM
Fundamento e aplicao do sistema GPS;
Aplicaes sobre plantas topogrficas planialtimtricas


Aulas prticas, exposio participativa, soluo de problemas e trabalhos topogrficos realizados em equipe.

Recursos Didticos

Projetor multimdia, livros tcnicos, normas tcnicas, apostilas, vdeos, pesquisa na Internet, entre outros recursos
adequados aos contedos e metodologia.

Avaliao

Provas escritas;
Provas prticas com instrumentos;
Relatrios tcnicos sobre trabalhos topogrficos.

Bibliograf ia Bsica

1 BORGES, Alberto de Campos. Topograf ia. So Paulo: Edgar Blcher, 1977 v.um.
2 ______.Topografia: aplicada engenharia civil. So Paulo: Edgard Blcher, 1977
3 ______. Topograf ia. So Paulo: Edgar Blcher, 1992 v.2.
4 RODRIGUES, J os Carlos.Topograf ia. Rio de J aneiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1979. 117;
5 COMASTRI, J os Anbal. Topografia Aplicada: medio, diviso e demarcao. Viosa: UFV,Impr. Univ.
1990;
6 ______. Topograf ia: altimetria. 2ed. Viosa: UFV, Impr. Univ. 1990;
7 GARCIA, Gilberto J os; PIEDADE, Gertrudes C. Rocha. Topograf ia aplicada s Cincias Agrrias. 5ed. So
Paulo: Nobel, 1984.
8 MCCORMAC, J ack et al. Topograf ia. 5. ed. Rio de J aneiro: LTC, 2011. 391 p. il

Disciplina: Desenho Geolgico Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Mapa topogrfico. Mapa geolgico. Elaborao de perfis. Escala. Interpretao de mapa. Simbologia.

PROGRAMA
Objetivos

Construir e interpretar mapas e perfis topogrficos e geolgicos.


1. Mapa Topogrf ico
1.1 Conceito
1.2 Feies componentes
1.3 Classificao
1.4 Curvas de nvel, equidistncia, espaamento
1.5 Reduo de distncias ao horizonte
1.6 Escala: numrica e grfica
1.7 Altitude, cota
1.8 Perfil topogrfico
1.8.1 Linhas componentes
1.8.2 Exagero vertical
1.8.3 Construo
1.9. Coordenadas geogrficas (clculo a partir do mapa e colocar pontos no mapa a partir das coordenadas)

2. Mapa Geolgico
2.1. Conceito
2.2. Tipos de contatos geolgicos
2.3. Relao curvas de nvel com contato geolgico
2.4. Camada horizontal
2.5. Camada vertical
2.6. Camada inclinada
2.7. Interpretao do mapa geolgico
2.8. Perfil geolgico
2.9. Simbologia


Aulas expositivas e prticas realizadas em sala de aula. Construo de mapas e perfis a partir de informaes
dadas.

Recursos Didticos

Mapa topogrfico, mapa geolgico, texto com mapas para resoluo, lpis, borracha, rgua, transferidor, papel
milimetrado, transparncia, marcador para retroprojetor e quadro branco.

Avaliao

Avaliao terica e prtica com realizao de trabalhos individuais e em grupos.

Bibliograf ia Bsica

1 CASTANHO, Othon. Geologia geral parte prtica. Porto Alegre: Edies DAEG, 1983.
2 LOCZY, Louis; LADEIRA, Eduardo A. Geologia estrutural e introduo geotectnica. So Paulo: Edgar
Blcher, 1976.
3 FREITAS, J omar. Anotaes de desenho geolgico. Natal: IFRN, 2009.(Apostila da disciplina Desenho
Geolgico, Curso de Geologia do IFRN)


1 GOMES, Pedro; KREMER, Gutaram. Sugestes para padronizao de convenes geolgicas no Brasil.
Recife: SUDENE, 1973.
2 MARANHO, Carlos Marcelo Lobo. Introduo interpretao de mapas geolgicos.Fortaleza: Edies

UFC, 1995.
3 OLIVEIRA, Crio de. Curso de cart ograf ia moderna. Rio de J aneiro: IBGE, 1988.
4 VARAJ O, Csar A. Chiacarino. Int roduo interpretao de mapas geolgicos. Ouro Preto:UFOP, 1983.

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Disciplina: Anli se Qumica dos Minerais Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Aplicaes da Qumica Analtica na Indstria Qumica, Petroqumica, Siderrgica e Mineralgica e; Tcnicas
instrumentais analticas aplicadas Geologia.

PROGRAMA
Objetivos

Gerais
Compreender os princpios bsicos da Qumica Analtica, aplicada Geologia e;
Compreender alguns processos embasados na Qumica Analtica direcionados para a Indstria Qumica,
Petroqumica, Siderrgica e Mineralgica.

Especf icos
Diferenciar os sistemas de medidas de grandezas e suas respectivas unidades;
Compreender a importncia dos algarismos significativos numa medida;
Compreender a diferena entre preciso e confiabilidade, exatido e nmero exato;
Compreender a correlao entre a Qumica Analtica e a Geologia;
Estabelecer interface entre a Classificao Peridica dos Elementos, os minerais e as propriedades
qumicas;
Determinar a composio e a frmula dos compostos qumicos atravs do clculo estequiomtrico;
Estabelecer, teoricamente, relaes entre elementos qumicos e identificar o tipo de ligao ocorrida entre
os mesmos;
Reconhecer os grupos funcionais de compostos mineralgicos analiticamente;
Efetuar corretamente o balanceamento de uma equao qumica;
Identificar e calcular os diferentes tipos de medida da concentrao de uma soluo;
Realizar clculos envolvendo estequiometria de solues;
Identificar o estado de equilbrio de um sistema qumico;
Descrever o equilbrio de auto-ionizao da gua;
Determinar o pH teoricamente e analiticamente;
Desenvolver o raciocnio qumico-analtico em relao s rotinas de trabalhos analticos;
Compreender algumas tcnicas instrumentais analticas aplicadas Geologia;
Apresentar seminrios de tpicos especficos, correlacionados com rea de atuao do curso.


A matria e duas propriedades;
Sistemas e unidades de medidas;
Os minerais e a classificao peridica dos elementos;
Composio e frmulas qumicas;
Valncia e ligaes qumicas;
Sistemas de medida, erros e preciso;
Balanceamento de equaes qumicas;
Estequiometria qumica;
Solues;
Equilbrio qumico;
Equilbrio inico em solues aquosas;
Estudo de pH e poH;
Anlise qumica:
o Diviso da Anlise Qumica;
o Amostragem e preparao da amostra para anlise;
o Caractersticas do material a ser analisado;
o Amostra;
o Tipos de amostra;
o Preparao da amostra de laboratrio;
o Preparao da amostra para anlise;
o Tipos de amostragem;
o Preparao da soluo para anlise;
o Eliminao de substncias interferentes;
o Escolha do mtodo analtico;
o Escolha do mtodo analtico
o Quantidade de amostra disponvel;

o Composio qumica da amostra;
o Abertura de amostra;
o Via seca e via mida;
o Estudo da chama: redutora e oxidante;
o Principais solues e reagentes usados para anlise;
o Deduo simples da frmula qumica a partir da anlise de um mineral;
o Classificao mineral baseada na composio qumica;
o Marcha analtica de ctions e nions;
o Propriedades dos metais;
o O caderno de anotaes;
Segurana em um laboratrio de anlise qumica;
Tpicos em Tcnicas Analticas Instrumentais aplicadas Geologia.


Leituras orientadas: individual e coletiva;
Estudos e pesquisas orientados;
Seminrios.

Recursos Didticos

Quadro branco;
Retroprojetor e computador com multimdia;
Apostilas, listas de exerccios e livros textos.

Avaliao

Avaliao terica e individual e em grupo;
Participao em seminrios e em atividades de sala de aula.

Bibliograf ia Bsica

1. MAHAN, B. Qumica: um curso universitrio. So Paulo: Edgar Blucher, 1991
2. SHREVE, R; Norris; BRINK J R, J oseph A. Indst rias de Processos Qumicos. Rio de J aneiro: Editora
Guanabara Dois S.A, 1980.
3. GOMES, Celso B. Tcnicas analticas instrumentais, aplicadas Geologia. So Paulo: Edgard Blucher:
PROMINERIO, 1984.
4. FREITAS, J os Flvio. Apostila prpria do curso.
5. KING, Edward J . Anlise Quant itativa: cursos tcnicos e profissionalizantes do 2 grau, curso de qumica
industrial e curso superior de qumica. So Paulo: HEmus, 1982.


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Curso: Tcnico Subsequente em Minerao
Disciplina: Petrograf ia Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Estudo das rochas gneas, metamrficas e sedimentares; Caractersticas e vocao de rochas em determinados
tipos de depsitos minerais.

PROGRAMA
Objetivos
Compreender as gneses das rochas gneas, metamrficas e sedimentares;
Identificar e descrever, em escala macroscpica, os principais tipos de rochas gneas, metamrficas e
sedimentares com seus respectivos aspectos mineralgicos, texturais e estruturais;
Caracterizar as rochas identificando a vocao para determinados tipos de depsitos minerais.

1. Introduo
1.1 Introduo aos minerais formadores das rochas gneas, metamrficas e
sedimentares.
1.2 O ciclo das rochas
2. Petrografia gnea
2.1 Estrutura interna da Terra;
2.2 Magmatismo tectnica de placas;
2.3 Magmas: propriedades fsicas e qumicas e modelos de evoluo.
2.4 Os principais grupos de minerais formadores de rochas gneas.
2.5 Sistemas de classificaes mineralgicas e qumicas de rochas gneas.
2.6 Formas, texturas e estruturas de corpos gneos.
2.7 Nomenclatura das rochas gneas.
2.8 Estudo petrogrfico e textual de amostras de mo de rochas gneas no laboratrio e
no campo.
3. Petrografia metamrfica
3.1 Conceituao e tipos de metamorfismo.
3.2 O metamorfismo no contexto do ciclo das rochas.
3.3 Fatores fsico-qumicos que controlam o metamorfismo.
3.4 Classificao das fcies e zonas metamrficas e suas caractersticas.
3.5 Texturas e estruturas de rochas metamrficas.
3.6 Nomenclatura das rochas metamrficas.
3.7 Estudo petrogrfico e textual de amostras de mo de rochas metamrficas no
laboratrio e no campo.
4. Petrografia sedimentar
4.1 O ciclo sedimentar no contexto do ciclo das rochas: intemperismo (fsico ,qumico e
biolgico); tipos de transporte (inico, suspenso, saltao e arrasto); sedimentao
e diagnese;
4.2 A estabilidade dos minerais no ambiente sedimentar: estabilidade qumica;
4.3 Rochas sedimentares qumicas (ortoqumicas e aloqumicas);
4.4 Rochas sedimentares detrticas;
4.5 Os principais tipos granulomtricos; rochas rudceas, rochas arenceas e rochas
lutceas;
4.6 Rochas rudceas: conglomerados e brechas;
4.7 Rochas arenceas: arenitos e arcsio;
4.8 Rochas lutceas: siltitos, folhelhos e argilitos;
4.9 Principais estruturas sedimentares: macia, marcas onduladas, estratificaes,
laminaes, turbiditos, gretas de contrao, etc.
4.10 Noes bsicas de paleontologia;


Aulas expositivas e dialogadas, utilizando quadro magntico, retroprojetor, mapas e multimdia;
Aulas prticas de descrio de amostras de mo, utilizando lupa de bolso;
Aulas externas de campo (Coleta, descrio mesoscpica e macroscpica e identificao de rochas
gneas, sedimentares e metamrficas da regio do Serid e Bacia Potiguar).

Recursos Didticos

Livros didticos, projetor multimdia, TV e vdeo, quadro branco, computador, revistas e peridicos, tecnologias da
informao e comunicao, entre outros recursos coerentes com os contedos e com a atividade proposta.

Avaliao

Avaliao terica;
Observaes atitudinais;
Aula prtica de descrio de amostras de mo;
Relatrio tcnico de campo;
Seminrios e trabalhos individuais e em grupo;

Bibliograf ia Bsica e Complementar

1. Apostilas do CEFET-RN
2. DANA J .D. 1984 Manual de Mineralogia. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A. Rio de J aneiro RJ .
643p.
3. DOURADO, A. Castro. 1989. Petrografia Bsica. Textura, Classificacion y Nomenclatura de Rocas.
Editorial Paraninfo S.A.
4. ERNST, W. G. 1980. Minerais e Rochas. Editora Blucher Ltda.
5. KLEIN, C. & HURBULT J R, C.S. 1985 Manual of Mineralogy (after J ames D. Dana) New York: J ohn
Wiley & Sons, 21 st edition. 462 p.
6. McREATH, I., Sial, A.N. 1984. Petrologia gnea. Bureau Grfica e Editora Ltda.
7. PASSCHIER, C.W. 1993. Geologia de Campo de Terrenos Gnissicos de Alto Grau. Editora USP.
8. WILLIAMS, Howel. 1970. Petrografia. Editora Poligono.
9. YARDLEY, Bruce W.D. 1994. Introduo Petrologia Metamrfica. Editora Universidade de Braslia.
10. TEIXEIRA, Wilson; TOLEDO, Maria Cristina de; FAIRCHILD, Thomas Rich (Organizadores). Decifrando a
Terra. So Paulo. Oficina do Texto, 2000.


Disciplina: Geologia Estrutural Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Tipos de terrenos geolgicos existentes e divises estratgicas. Estrutura geolgica das provncias brasileiras.
Estruturas deformacionais das rochas. Evoluo estrutural de determinada rea. Mapeamento geolgico.

PROGRAMA
Objetivos

Reconhecer as divises estratgicas existentes para os mais diversos tipos de terrenos geolgicos existentes;
Compreender a geologia das Provncias Estruturais Brasileiras, no que concerne s suas subdivises, tipos
rochosos, idades e depsitos minerais importantes;
Caracterizar as estruturas deformacionais permanentes nas rochas;
Elaborar uma sntese da evoluo estrutural de uma rea estudada;
Usar, corretamente, a bssola para fazer o mapeamento geolgico;
Uso das competncias acima na aplicao do mapeamento geolgico.


Conceitos Fundamentais sobre a estratigrafia das rochas no Brasil;
Provncias Estruturais Brasileiras;
Conceitos Fundamentais sobre geologia estrutural;
Dobras, Falhas e Fraturas;
Foliaes Secundrias;
Principais Rochas Deformadas;
Uso da Bssola e,
Coleta de dados e uso da Caderneta de Campo.


As aulas sero tericas expositivas at a Provncia Borborema;
Apresentao de Seminrios sobre as demais provncias brasileiras;
As aulas sero tericas expositivas alternadas com aulas prticas em laboratrio e campo;
Apresentao de Seminrios sobre ecemplos de estruturas geolgicas e/ou mineralizaes controladas por
estruturas e,
Aula de campo para aprendizado em situ sobre as estruturas vistas em laboratrio e uso da bssola, mapas,
equipamentos de multimdia, quadro.

Recursos Didticos


Avaliao

Avaliao terica;
Avaliao dos seminrios apresentados em sala de aula;
Avaliao individual de cada aluno sobre as atitudes desenvolvidas no IFRN;
Avaliao sobre o preenchimento de caderneta de campo.

Bibliograf ia Bsica

1. ALMEIDA, F. F.; HASUY, Y. O precambriano do Brasil. So Paulo: Ed. Edgar Blucher, 1984.
2. MENDES, J . C. Elementos de Estratigraf ia. So Paulo: EDUSP, 1984.
3. LEINZ, V; AMARAL, S. E. Geologia Geral. So Paulo: Editora Nacional, 1985
4. McCLAY, K. The Mapping of Geolocal St ructures. Great Bretain: Open University Press, 1987.
5. HOBBS, B. E.; MEANS, W. D.; WILLIANS. Geologia Estructural. Barcelona (Espanha): Ediciones Omega,
1981.


Disciplina: Sensoriamento Remoto Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Estruturas geolgicas; Histria geolgica dos eventos; Mapas e perfis geolgicos; Escalas grficas e numricas;
Elementos morfolgicos e; Introduo ao sensoriamento remoto; Processamento Digital de Imagens (PDI).

PROGRAMA
Objetivos

Reconhecer estruturas geolgicas e tipos litolgicos em imagens de satlite, fotografias areas e de radar.
Interpretar e elaborar uma sequncia lgica de eventos que explique a histria geolgica dos eventos.
Confeccionar mapas e perfis geolgicos.
Dimensionar escalas de mapas e perfis, grficas e numericamente.
Identificar e locar elementos morfolgicos em produtos sensores remotos.


Introduo s tcnicas de foto interpretao
Estruturas geolgicas visveis em fotografias areas
Identificao de tipos litolgicos em fotos areas
Elaborao de mapas fotogeolgicos
Mapeamento geolgico
Introduo ao sensoriamento remoto
Princpios de Processamento Digital de Imagens (PDI)


Aulas expositivas
Aulas prticas em laboratrios com uso de esterioscpios de bolso e espelho
Aulas de campo

Recursos Didticos


Avaliao

Prova individual
Avaliao em grupo
Seminrios
Desempenho
No campo (iniciativa, interesse, conhecimento)

Bibliograf ia Bsica

1. MARCHETTI, Delmar A. B.; GARCIA, Gilberto J . Princpios de Fotogrametria e Fot ointerpretao. So
Paulo: Nobel, 1986.
2. IBGE. Manuais tcnicos em geocincias n5. Manual tecnico de Geomorfologia.
3. BOYER, J . L. Def inio dos solos e descrio do perf il. Salvador: Universidade Federal, 1971.
4. Programa de textos didticos
5. PENTEADO, M. M. Fundamentos de geomorfologia. Rio de J aneiro: IBGE, 1978.
6. TRICART, J . A geomorfologia nos estudos integrados de ordenao do meio natural. Boletim Geogrfico.
Rio de J aneiro, 1976.



Er-Mapper 7.0

Disciplina: Geoqumica de Explorao Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Prospeco geoqumica; Aplicao prtica dos princpios tericos geoqumicos explorao mineral e; Tratamento
de dados.

PROGRAMA
Objetivos

Executar servios de levantamentos de geoqumica de explorao;
Tratar os dados geoqumicos com o uso da informtica utilizando para isso o softwares;
Gerar e integrar mapas e perfis geoqumicos, geofsicos, geolgicos com o uso de softwares


1. Introduo Prospeco Geoqumica e seu uso multidisciplinares
2. Princpios Geoqumicos Bsicos
3. Ambiente Hipognico
4. Supergnico
5. Intemperismo e Pedognese
6. Mobilidade dos elementos no Ambiente Supergnico
7. Princpios de Geoqumica Analtica (outra disciplina)
8. Anomalias Geoqumicas
9. Prospeco Geoqumica
10. Manipulao e Tratamento de Dados Geoqumicos (outra disciplina)
11. Relatrio Geoqumico.

Procediment os Met odolgicos

Aulas tericas expositivas e aulas prticas.

Recursos Didticos


Avaliao
Avaliao terica.
Avaliao prtica;
Observaes atitudinais.
Bibliograf ia Bsica

1 ALMEIDA, Fernando F.M de., HASUI, Yociteru.1984. O Pr-Cambriano do Brasil. Edgard Blucher Ltda.
2 LICHT, O.A.B. - 1998- Prospeco Geoqumica: Princpios, Tcnicas e Mtodos. Servio Geolgico do
Brasil, CPRM, Rio de J aneiro/RJ , pp- 216.
3 MARANHO, R.J .L. -1985- Introduo a Pesqui sa Mineral. Editora BNB, Fortaleza, Cear.
4 ROCHA, A. M.: 2005 Apostila de Geoqumica de Explorao. CEFET-RN.


1 FLETCHER, W.K. - 1998- Geochemical Explorat ion for heavy Minerals: Emphasis on gold and
Cassiterit e. Notas de Curso ministrado na UFRN, Natal/RN.
2 GUBBINS, A.G.-1997- Proccedings of exploration 97. Fourth Decennial International Conference on
Exploration Mineral, Canad.
3 LEVINSON, A.A. 1974- Introdut ion to exploration geochemist ry .Maywood, Applied Publi, pp-605.


Microsoft Office


Disciplina: Depsitos Minerais Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Gneses, caractersticas e tipos de depsitos minerais; J azidas de gemas; Vocao geolgica dos litotipos para
determinados tipos de depsitos minerais e; Associaes de minerais que possuem valor econmico.

PROGRAMA
Objetivos

Identificar os principais depsitos minerais;
Conhecer as gneses e as caractersticas de todos os tipos de depsitos minerais e reconhecer quais as
associaes de minerais que possuem interesses econmicos e;
Ter conhecimento da vocao geolgica dos litotipos para determinados tipos de depsitos minerais


Conceito, nomenclatura e classificao de gemas.
Tipos de jazidas de gemas.
Conceito, nomenclatura e classificao de rochas ornamentais.
Tipos de jazidas de rochas ornamentais
Conceito, nomenclatura de classificao de fertilizantes e corretivos.
Tipos de jazidas de fertilizantes e corretivos.
Argilas: tipos e usos industriais
Materiais de construo
Outros materiais geolgicos de uso industrial
Depsitos de Minerais Metlicos
Depsito de diamante em Kimberlitos e em lamprotos
Depsitos de afiliao carbonittica-alcalina
Pegmatitos
Depsitos ortomagmticos
Depsitos do tipo greisen
Escarnitos
Depsitos afiliados a rochas intrusivas intermedirias a flsicas
Sulfetos e xidos estratiformes em ambientes sedimentares e vulcnicos
Depsito estrato-controlado em rochas sedimentares carbonticas e detrticas
Depsitos em plceres
Depsitos residuais
Depsitos supergnicos
Metamorfismo de depsitos minerais
Provncias e pocas metalogenticas
Tectnica global e metalognese


Exposio dialogada,
Aulas prticas de laboratrio e campo.

Recursos Didticos


Avaliao

Avaliao terica e prtica, trabalhos individuais / grupo
Registros acerca do interesse e do desempenho.

Bibliograf ia Bsica

1. DARDENE, Marcel Augusto; SCHOBBENHAUS, Carlos. Matalognese do Brasil. Editora UnB, 2001.
2. SKINNER, Brian J . Recursos Mi nerais da Terra. Editora Edgard Blucher LTDA, 1980.
3. ALMEIDA, Fernando F. M. de; HASUI, Yociteru. O Pr-Cambriano do Brasil. Edgard Blucher LTDA, 1984.
4. MYLOVSKY, A.; KNOVO, O. V. Mineralogia. Editora Mosc, 1998.
5. The open University. Os recursos fsicos da Terra. Campinas, SP: Editora UNICAMP, 1997. (Traduo e
adaptao Roberto Perez Xavier).


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Disciplina: Geologia do Brasil Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

Introduo Geologia do Brasil; Provncias estruturais do Brasil; Provncia Rio Branco e Tapajs; Provncia So
Francisco; Provncia Tocantins; Provncia Mantiqueira e; Provncia Borborema.

PROGRAMA
Objetivos

Reconhecer as provncias estruturais do Brasil;
Conhecer os aspectos geolgicos de cada provncia estrutural do Brasil;
Compreender os grandes processos orogenticos atuante nas provncias estruturais do Brasil.


1. INTRODUO
1.1 Escala do tempo geolgico
1.2 Evoluo de uma bacia Tipo Margem AtLntica
1.3 Localizao das principais bacias brasileiras
1.4 Evoluo de faixas mveis ensimticas e ensilicas
1.5 Conceitos bsicos
1.6 reas tectnicas de primeira importncia na Amrica do Sul
2. PROVNCIAS ESTRUTURAIS DO BRASIL
2.1 Crton Amaznico
2.2 Crton So Francisco
2.3 Provncias Brasilianas
2.4 Provncia Fanerozica
3. PROVNCIA TAPAJ S
3.1 Subprovncia Carajs
3.2 Subprovncia Xingu
3.3 Subprovncia Madeira
4. PROVNCIA RIO BRANCO
4.1 Subprovncia Amap
4.2 Subprovncia Roraima
4.3 Subprovncia Rio Negro
5. PROVNCIA SO FRANCISCO
5.1 Faixas mveis
5.2 Terrenos de Alto Grau
5.3 Coberturas Proterozicas
5.4 Greenstone Belts
6. PROVNCIA TOCANTINS
6.1 Faixas mveis Brasilianas
6.2 Macios
7. PROVNCIA MANTIQUEIRA
7.1 Unidades geolgicas (faixas mveis, complexo, macios e crtons)
7.2 Escape lateral de blocos
7.4 Evoluo geodinmica da Faixa Aracua
8. PROVNCIA BORBOREMA
8.1 Macios
8.2 Faixas mveis marginais
8.3 Faixas mveis interiores ou vestigiais


Aulas tericas expositivas; anlise crtica de textos escolhidos; trabalhos escritos; Seminrios; debates; aulas
externas; pesquisa bibliogrfica.

Recursos Didticos

Quadro branco, projetor multimdia, livros tcnicos, apostilhas, Internet, mapas, software(s), entre outros recursos


Avaliao

Provas de aproveitamento; trabalhos em grupos e individual; participao nas discusses, perguntas.

Bibliograf ia Bsica

1. ALMEIDA, Fernando Flvio Marques de; HASUI, Yociteru (coord.).O pr-cambriano do Brasil. So Paulo:
Edgard Blcher, 1984. 378 p.
2. SCHOBBENHAUS, Carlos; BRASIL. DEPARTAMENTO NACIONAL DA PRODUO MINERAL.Geologia
do Brasil: texto explicativo do mapa geolgico do Brasil e da rea ocenica adjacente incluindo depsitos
minerais. Braslia: Departamento Nacional da Produo Mineral, 1984. xxi, 501 p. il.
3. ABREU, Sylvio Fres.Recursos minerais do Brasil. So Paulo: Edgard Blucher, 1978. 324 p. v. 1.


1. Apostila elaborada pelo professor


Arcgis

Disciplina: Estrat igraf ia Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

Histrico. Princpios da Estratigrafia. Discordncias. Unidades estratigrficas. Correlao estratigrfica. Datao
relativa. Mapas estratigrficos.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender a sucesso das camadas de uma determinada regio, elucidando a sua histria geolgica.
Ler e compreender mapas estratigrficos.
Elaborar mapas estratigrficos.


1. Introduo Estratigrafia
1.1 Histrico
1.2 Conceito
1.3 Importncia
2. Classificao estratigrfica
2.1 Unidades Litoestratigrficas
2.2 Unidades Bioestratigrficas
2.3 Unidades Cronoestratigrficas
2.4 Unidades Cronogeolgica
3. Discordncias
3.1 Conceito
3.2 Tipos de discordncia
4. Correlao estratigrfica
4.1 Litocorrelao
4.2 Biocorrelao
5. Datao relativa
5.1 Princpio da superposio
5.2 Relaes de interseo
5.3 Baseada no contedo fossilfero
6. Mapa estratigrficos
6.1 Ispaca
6.2 Isoltico
6.3 Litofcies
6.4 Contorno estrutura


Aulas expositivas e prticas realizadas em sala de aula. Construo de mapas.

Recursos Didticos

Amostras de sedimentos e fsseis, mapas, texto com mapas para resoluo, lpis, borracha, rgua, transferidor,
papel milimetrado, transparncia, marcador para retroprojetor e quadro branco.

Avaliao

Realizao de trabalhos individuais e avaliao terica e prtica.

Bibliograf ia Bsica

1. MENDES, J osu Camargo. Elementos de est rat igraf ia. So Paulo: Ed. da Universidade de So Paulo,
1984
2. TEIXEIRA, Wilson. Decifrando a t erra. 2 Ed. So Paulo: Oficina de Textos, 2003.


1. DELLA FVERA, J orge C. Fundamentos de est rat igraf ia moderna.Rio de J aneiro: Ed UERJ , 2001.
2. EICHER, Don L. Tempo geolgico. Traduo de J os Eduardo Siqueira Farjallat. So Paulo: 2
reimpresso, Ed. Edgard Blcher, 1978.
3. SUGUIO, Kenitiro. Geologia sedimentar. So Paulo: Edgard Blcher, 2003.

Disciplina: Geologia do Petrleo Carga-Horria: 40h (30h/a)

EMENTA

Formao do petrleo. Prospeco de hidrocarbonetos. Sistemas petrolferos. Formao de bacias sedimentares.
Bacia Potiguar

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer os fundamentos tericos sobre a formao do petrleo;
Compreender os principais mtodos de prospeco de hidrocarbonetos;
Identificar os elementos e processos que constituem os sistemas petrolferos;
Entender os processos envolvidos na formao de diferentes tipos de bacias sedimentares e;
Conhecer os principais reservatrios da Bacia Potiguar;


1. A formao do petrleo
1.1 Teorias orgnica e inorgnica;
1.2 conceituao, composio e ambiente geolgico de formao do petrleo;
2. Prospeco de hidrocarbonetos
2.1 Mtodos geolgicos: geologia de superfcie, aerofotogrametria e fotogeologia; geologia de subsuperfcie.
2.2 Mtodos potenciais: gravimetria e magnetometria.
2.3 Mtodos ssmicos: ssmica de reflexo.
3. Sistemas petrolferos
3.1 Rochas geradoras, permeveis e selantes;
3.2 Trapas ou armadilhas estruturais e estratigrficas;
3.3 Migrao primria e secundria; fontes de calor e sincronismo dos elementos dos sistemas petrolferos;
4. Formao de bacias sedimentares
4.1 Tectnica de placas e formao de bacias sedimentares;
4.2 As bacias sedimentares brasileiras;
5. Reservatrios da Bacia Potiguar
5.1 Geologia e sistemas petrolferos de diferentes reservatrios da Bacia Potiguar, com nfase aos campos
petrolferos do Canto do Amaro, Alto do Rodrigues e Fazenda Belm.


Sero realizadas aulas expositivas e prticas. Para as aulas expositivas sero necessrios conhecimentos prvios
dos contedos das disciplinas Geologia Geral, Mineralogia, Estratigrafia e Pesquisa Mineral.
As aulas prticas sero desenvolvidas nos laboratrios de Mineralogia e Petrografia do IFRN e consistiro do
reconhecimento e descrio das principais rochas que constituem os sistemas petrolferos da Bacia Potiguar.

Recursos Didticos

Datashow, amostras de rochas, livros, apostilas, pesquisa na Internet, entre outros recursos adequados aos
contedos e metodologia.

Avaliao

A avaliao consistira de avaliaes tericas com questes objetivas e discursivas, alm de atividades prticas
relacionadas descrio de rochas.

Bibliograf ia Bsica

1. CORRA, O. L. S. Petrleo Noes sobre Explorao, Perf urao, Produo e Microbiologia.Rio de
J aneiro; Intercincias: PETROBRAS, 2003
2. TRIGGIA, A. A. et al. Fundamentos de Engenharia de Petrleo. 2a ed. Rio de J aneiro; Intercincias:
PETROBRAS, 2004.


1. Artigos cientficos de peridicos e baixados via internet

Disciplina: Geofsica de Explorao Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

A prospeco Geofsica aproveita os contrates existentes entre as propriedades fsicas das diferentes rochas, para
registr-las com o auxlio de delicados aparelhos e, a partir da interpretao desses registros, ter uma indicao da
localizao dos corpos mineralizados.

PROGRAMA
Objetivos

Executar servios de levantamentos de geofsica de explorao;
Tratar os dados geofsicos com o uso de softwares;
Gerar e integrar mapas e perfis geofsicos com perfis geoqumicos e geolgicos com o auxilio de softwares.


1. Introduo a Geofsica;
2. Classificao da Geofsica;
3. Propriedades x Mtodos de investigao;
5. Fatores que influem na utilizao de um Mtodo Geofsico;
6. Tipos de Levantamentos e etapas dos mtodos de Prospeco Geofsica:
6.1 Mtodo magntico;
6.2 Mtodos gravimtricos;
6.3 Mtodos radiomtricos;
6.4 Mtodos ssmicos;
6.5 Mtodos eltricos;
6.6 Mtodos eletromagnticos;
7. Integrao de dados geofsicos com softwares especficos.


Aulas tericas expositivas e aulas prticas. Encaminhamentos de pesquisa na rea

Recursos Didticos

Projetor Multimdia, amostras de rochas, livros, apostilas, pesquisa na Internet, entre outros recursos adequados
aos contedos e metodologia.

Avaliao
Avaliao terica e prtica; Seminrios e; Observaes atitudinais.
Bibliograf ia Bsica

1 LUIZ, J . G. e SILVA, L. M. C.: 1995 Geofsica de Prospeco. Ed. CEJ UP Ltda. Universidade Federal do
Par. Belm/Par. 311p.
2. ABNT NBR 14724/2011: Inf ormao e documentao - Trabalhos acadmicos - Apresentao.MARANHO,
R.J .L. -1985
3. MARANHO, R.J .L. -1985- Introduo a Pesqui sa Mineral. Editora BNB, Fortaleza, Cear.


1. DOBRIN, M.B. and SAVIT, C.H. - 1988 - Introduction to Geophysical Prospecting - 4. ed. New York:
2. McGraw-Hill, 867 p. Ttulo da edio em Espanhol: Int roduccion a la Prospeccion Geof sica.
3. FERNANDES, C.E.M. - 1984 - Fundamentos de Prospeco Geofsica. Rio de J aneiro: Intercincia, 190 p.
4. FIGUEROLA, J .C. - 1987 - Geof sica Aplicada - 3. ed. Madrid: Autor-Editor, 526 p.
5. GUBBINS, A.G.-1997- Proccedings of exploration 97. Fourth Decennial International Conference on
6. LEVINSON, A.A. 1974- Int rodution to exploration geochemistry .Maywood, Applied Publi, pp-605.
7. PARASNIS, D.S. - 1973 - Principles of Applied Geophysics - 4. ed. London: Chapman and Hall, 402 p. Ttulo
da edio em Espanhol: Princpios de Geofsica Aplicada.

Disciplina: Hidrogeologia Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Pesquisa de gua subterrnea; Ciclo hidrolgico e hidrogeoqumico; Balano hdrico; Bacia hidrogrfica;
Disponibilidade, usos e problemas; guas subsuperficiais; Reservas, potencialidades e disponibilidades hdricas
subterrneas; Tipos de poos para captao de gua subterrnea; Mtodos de perfurao de poos tubulares;
Completao de poos tubulares; Limpeza e desenvolvimento de poos tubulares; Testes de produo de poos
tubulares; Reabilitao e manuteno de poos tubulares; Servios administrativos e experincias profissionais e;
Ficha tcnica de um poo construdo.

PROGRAMA
Objetivos

Acompanhar estudos de reconhecimento, gerais ou detalhado na pesquisa de gua subterrnea;
Utilizar mtodos auxiliares e hidrogeolgicos na explorao de guas subterrneas;
Organizar bancos de dados; Elaborar e interpretar mapa e perfis hidrogeolgicos e;
Compreender as tcnicas de perfurao, construo de poos tubulares e testes de bombeamentos.


PARTE I PESQUISA HIDROGEOLGICA
1. PESQUISA DE GUA SUBTERRNEA
1.1 Definies
1.2 Meios hidrogeolgicos investigados
1.3 Tipos de estudos na pesquisa de gua subterrnea
1.4 Mtodos utilizados
2. PRINCPIOS BSICOS DE HIDROGEOLOGIA
2.1 Descrio geral do ciclo hidrolgico e hidrogeoqumico
2.2 Balano hdrico
2.3 Bacia hidrogrfica
2.4 Disponibilidade, usos e problemas
2.5 guas subsuperficiais
2.5.1 Porosidade
2.5.2 Tipo de aquferos
2.5.3 Lei de Darcy
2.5.4 Mapa de fluxo
2.5.5 Armazenamento e Coeficiente de Armazenamento
2.5.6 Transmissividade
3. RESERVAS, POTENCIALIDADES E DISPONIBILIDADES HDRICAS SUBTERRNEAS

PARTE II EXPLOTAO HIDROGEOLGICA
1.1 TIPOS DE POOS PARA CAPTAO DE GUA SUBTERRNEA
1.1 poos rasos (escavados, ponteiras, perfurados a trado e perfurados com jato dgua
1.2 poos profundos (tubulares)
2. POOS TUBULARES
2.1 Locao
2.2 Projeto do poo (perfil de um poo tubular e especificaes tcnicas de um poo tubular) ,e
2.3 Seleo do mtodo de perfurao (vantagens e desvantagens de cada mtodo)
3. PERFURAO A PERCUSSO
3.1 Princpio do mtodo
3.2 Equipamentos de perfurao
3.3 Orientao bsica para a perfurao e controle da mesma
4. PERFURAO ROTATIVA
5. PERFURAO A PERCUSSO ROTATIVA
6. PROJETO DE POOS TUBULARES
6.1 Profundidade de um poo
6.2 Dimetro de perfurao
6.3 Revestimento do poo (filtros e tubos no ranhurados)
6.4 Pr-filtro
6.5 Cimentao

6.6 Desenvolvimento de poos
7. HIDRULICA DE POOS TUBULARES
7.1 Bombeamentos em aqferos livres, semi-confinados e confinados
7.2 Regime permanente e transitrio
7.3 Testes de bombeamento
7.4 Testes de aqferos e de produo( sucessivos e escalonados)
7.5 Equipamentos utilizados e registros dos dados
7.6 Planejamento, dimensionamento e condies e normas de execuo
8. REABILITAO E MANUTENO DE POOS TUBULARES
8.1 Principais causas da deteriorao de poos (Incrustaes, Bactrias de ferro, Corroso e falta de
manuteno de bomba)
9. SERVIOS ADMINISTRATIVOS E EXPERINCIAS PROFISSIONAIS
9.1 Memorandos, ofcios, pareceres tcnicos, relatrios tcnicos etc.
10. FICHA TCNICA DE UM POO CONSTRUDO



Recursos Didticos


Avaliao

Provas de aproveitamento; trabalhos em grupos e individual; participao nas discusses, apresentao de
trabalhos tcnicos.

Bibliograf ia Bsica

1. Apostila: Construo, Operao e manuteno de Poos. CETESB/Outubro 81.
2. FEITOSA F.A.C. & FILHO J .M. 1997. Hidrogeologia - Conceitos e Apl icaes. 1
a
ed.Fortaleza, CPRM,
LABHID-UFPE, 412 p.
3. PEREIRA, Roberto. Sistema Lacust re Cost eiro e a Interao de guas Superf iciais subt errneas, Natal-
RN, 2003
4. 4.NOOES BSICAS SOBRE POOS TUBULARES. CARTILHA INFORMATIVA - 1998.
ftp://ftp.cprm.gov.br/pub/pdf/dehid/manubpt.pdf. Acessado em 30/06/11.
5. EXECUO DE TESTES DE BOMBEAMENTO EM POOS TUBULARES MANUAL PRTICO DE
ORIENTAO 1998. ftp://ftp.cprm.gov.br/pub/pdf/dehid/manubpt.pdf. Acessado em 30/06/11.


Apostila elaborada pelo professor


Planilha do Excel
Arcgis
Aquifer Test

Disciplina: Geoprocessamento Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Geoprocessamento: definies e principais aplicaes. Sistemas de Informaes Geogrficas - SIGs.
Representaes computacionais de mapas. Anlise quantitativa e qualitativa de imagens. Transformao de
cartas, mapas e fotografias areas em temas vetorizados. Obteno de dados em campo com apoio do aparelho
receptor de GPS. Implementao de bancos de dados georreferenciados em SIG. Confeco de mapas e perfis
topogrficos com apoio de SIG.

PROGRAMA
Objetivos
Objetivo Geral
Dominar procedimentos e tcnicas de geoprocessamento como subsdios interpretao da geologia; e
gerenciamento de projetos na Minerao.
Objetivos Especf icos
Utilizar o geoprocessamento como suporte pesquisa geolgica;
Identificar os componentes de um SIG;
Interpretar mapas e perfis topogrficos e geolgicos;
Elaborar mapas e perfis topogrficos e geolgicos utilizando diferentes ferramentas.


1. Definies e principais aplicaes de Geoprocessamento
1.1 Novas propostas paradigmticas
1.2 Tipos de dados em Geoprocessamento
2. Base de dados em Sistemas de Informao Geogrfica
2.1 Entrada e espacializao de dados geolgicos;
2.2 Cartografia para Sistemas de Informao Geogrfica
2.3 Modelagem do Banco de Dados Espacial e de Atributos
2.4 Projees Cartogrficas
2.5 Arquitetura em SIG.
3. Mapas topogrficos e geolgicos
4. Anlise qualitativa de imagens: Geomorfologia; Padro de drenagem; Tonalidade; Textura;
Vegetao; Vias de acesso.
5. Anlise quantitativa de imagens: Fotolineamento, Zonas homlogas, Confeco de mapas
fotointerpretados.
6. Georreferenciamento de cartas topogrficas, mapas e fotografias areas
7. Transformao de cartas, mapas e fotografias areas em temas vetorizados.
8. Criao de Banco de Dados com caractersticas dos temas vetorizados.
9. Obteno de dados em campo com apoio do aparelho receptor de GPS.
10. Elaborao de mapas em SIG.


1. Aulas tericas
1.1. Aula tericas expositivas com auxlio de retroprojetor de slides (Datashow), acesso a sites,
quadro branco e pincel.
2. Aulas prticas
2.1. Aulas prticas no laboratrio de Informtica com softwares voltados ao geoprocessamento;
2.2. Aula prtica de campo com auxlio de aparelho receptor de GPS;
2.3. Confeco de mapas e perfis.

Recursos Didticos


Avaliao

Avaliao terica e prtica;
Relatrio de campo;
Seminrio e;

Avaliao atitudinal (iniciativa, interesse, participao, assiduidade, pontualidade, cooperao).

Bibliograf ia Bsica

1. FITZ, Paulo Roberto. Geoprocessamento sem complicao. 2 ed. So Paulo: Oficina de Textos, 2008.
2. IBGE. Noes bsicas de cartograf ia. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Documentao
Geral, Diretoria de Geocincias, Departamento de Cartografia, Rio de J aneiro, 1998.
3. DRUCKS, S.; CARVALHO, M. S.; CMARA, G.; MONTEIRO A. M. V. Anlise espacial de dados
geogrf icos. Creative Commons. SJ C, INPE, 2005. 3a. edi o, revista e ampliada. So J os
dos Campos, INPE, 2003


1. ASSAD, E. D. e SANO, E. E. (eds.) Sistema de Informaes Geogrficas: Aplicaes na Agricultura.
Braslia, SPI-EMBRAPA, 2 Ed. 1998.
2. BOOTH, B. & MITCHELL, A. - ESRI Getting Started with ArcGIS. GIS by ESRI, Redlands, CA. 2001.
3. CMARA, G.; DAVIS.C.; MONTEIRO, A.M.; D'ALGE, J .C. Introduo Cincia
da Geoinf ormao. CLODOVEU, D.;
CMARA, G.; CASANOVA, M. A.; QUEIROZ, G. R.Bancos de Dados Geogrf icos. Creative Commons.
SJ C, INPE, 2005. 2a. Ed.So J os dos Campos, INPE, 2001.
4. CASTANHO, Othon Geologia Geral parte prtica, DA de Geocincias, UFRS, Porto Alegre, 1974
5. FITZ, P.R. Cartografia Bsica. Centro Universitrio La Salle. Canoas/RS. 2000.
6. FREITAS, J omar Apost ila: Anotaes de Desenho Geolgico, CEFET-RN, Natal, 2004.
7. LOCZY, Louis & LADEIRA, Eduardo A. Geologia Estrutural e Introduo Geotectnica. So Paulo,
Edgard Blcher; Rio de J aneiro, Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, 1976.
8. MILLER, V. C. & MILLER, C. F. 1961 Photogeology. McCraw Hill Book Company. 247 pp. New York.
9. OLIVEIRA, Curio Curso de Cartografia Moderna, IBGE, Rio de J aneiro, 1988.
10. RICCE, M & PETRI, SETEMBRINO 1982 Princpio de Aerofotogrametria e Interpretao Geolgica.
So Paulo: EDUSP, 1982.
11. SILVA, J orge Xavier da; ZAIDAN, Ricardo Tavares (Org.). Geoprocessamento e anlise ambiental:
aplicaes. 2. ed. Rio de J aneiro: Bertrand Brasil, 2007.
12. VARAJ O, Csar A. Chicarino Introduo a Interpretao de Mapas Geolgicos, UFOP, Ouro Preto.


ArcGIS 9x
Global Mapper
MapInfo
Google Earth Pro

Aspectos conceituais do geoprocessamento: tecnologias de aquisio de dados; modelagem de dados espaciais e
sua representao computacional; funcionalidades de descrio e inferncia espacial; sistemas de informaes
geogrficas (SIG). Tecnologia SIG: evoluo, transdiciplinaridade, funes e operaes de anlise espacial;
caractersticas que o discriminam dos CAD. Dados espaciais: caractersticas; formas de representao
computacional; funes de anlise. Aplicaes de SIG nos diversos ramos da cincia. Construo e anlise de
banco de dados. Geoestatstica, fundamentao terica, tcnicas modelos e aplicaes

NOVO, Evlyn M. L. de Moraes. Sensoriamento remoto: princpios e aplicaes. 3. ed. Sao Paulo: Edgard Blucher,
2008. 363p.

Disciplina: Pesquisa e Prospeco Mineral Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Pesquisa e prospeco mineral. Ferramentas tcnicas de cartografia, geofsica, geoqumica, hidrogeoqumica,
petrografia, mineralogia dentre outras para se obter uma indicao da localizao dos corpos mineralizados.

PROGRAMA
Objetivos

Realizar trabalhos de Pesquisa Mineral de substncias metlicas e no-metlicas, envolvendo desde a
Pesquisa Regional, Detalhe, Avaliao Tcnico-Econmica e durante a fase de lavra.
Gerar e integrar mapas e perfis geoqumicos, geofsicos, geolgicos e hidrogeolgicos com o uso de
softwares.


1. Introduo Pesquisa Mineral
2. Noes de Estatstica Aplicada
3. Classificao dos Depsitos Minerais em Funo da Regularidade
4. Noes sobre Legislao Mineral (Requerimento de reas, Plano e relatrio de pesquisa)
5. Mapeamento Geolgico e Topogrfico (reviso)
6. Trincheiras e Poos de Pesquisa - tipos e finalidades
7. Servios Mineiros de Pesquisa Mineral
8. Sondagem
9. Teoria da Amostragem (trincheiras, poos, galerias, shafts, minas a cu aberto)
10. Estimativa de Reserva e Recursos
11. Estudo de Viabilidade Tcnico Econmico
12. Servios Mineiros de Pesquisa Mineral para Acompanhamento de Lavra
13. Mapeamento Geolgico de Mina a Cu Aberto e Subterrnea
14. Integrao, Anlise e Interpretao dos Dados.

Procedimentos Met odolgicos

Aulas tericas expositivas; Aulas prticas; Visitas tcnicas; Trabalhos em grupos, Seminrios e; Pesquisas .

Recursos Didticos


Avaliao
Avaliao terica. Avaliao prtica e; Observaes atitudinais.
Bibliograf ia Bsica

1. ALMEIDA, F. F.M de, HASUI, Y. 1984. O Pr-Cambriano do Brasil. Edgard Blucher Ltda.
2. BIONDI, J . C. 2003. Processos Metalogenticos e os Depsitos Minerais Brasileiros.
3. BRASIL, Departamento Nacional da Produo Mineral: Principais Depsitos Minerais do Brasil. Braslia/DF,
1988. v. 1, 2, 3.
4. CAVALCANTE NETO, M.T. de O. e ROCHA, A. M. R. da, Noes de prospeco e pesquisa mineral para
tcnicos de geologia e minerao.
5. MARANHO, R. J . L.: 1985 Introduo Pesquisa Mineral. Ed. BNB. Fortaleza/Cear. 796p.
6. PEREIRA, R. M.: 2003 Fundamentos de Prospeco Mineral. Ed. Intercincia. Rio de J aneiro/RJ .
7. Avaliao e Classificao de Reservas Minerais (J orge Kazuo Yamamoto);
8. Avaliao e Diagnstico do Setor Mineral do Estado do Rio Grande do Norte;
9. Geologia e Recursos Minerais do Estado do Rio Grande do Norte (CPRM);
10. www.pesquisamineralcefet.hpg.com.br (Mrio e Alexandre).


1. LICHT, O. A.: 1998 - Prospeco Geoqumica: princpios, tcnicas e mtodos. Rio de J aneiro/RJ : CPRM.
2. LUIZ, J . G. e SILVA, L. M. C.: 1995 Geofsica de Prospeco. Ed. CEJ UP Ltda. Universidade Federal do


Microsoft Office

Disciplina: Noes de Lavra e Processament o Mineral Carga-Horria:60h (80h/a)

EMENTA

Operaes de Lavra (planejamento de Mina, equipamentos de lavra, mtodos de lavra e desenvolvimento mineiro)
e Operaes Unitrias (britagem, moagem, peneiramento, classificao, concentrao mineral, separao slido
liquido e operaes auxiliares).

PROGRAMA
Objetivos

Correlacionar sistemas e mtodos de lavra a cu aberto e subterrnea, desmonte mecnico e por
explosivos e equipamentos de lavra a cu aberto e subterrnea. Interpretar fluxogramas operacionais;
Identificar e avaliar os princpios tcnicos e variveis operacionais do tratamento de minrios;
Conhecer o mercado de minerao a nvel nacional e regional no mbito de custos do produto no mercado
nacional e estrangeiro.


A Mt odos de explot ao: Introduo aos mtodos de explorao; fases da minerao: desenvolvimento e lavra;
classificao dos mtodos de explorao: escolha do mtodo; princpios e regras fundamentais da explorao
mineira; ciclo de produo; operaes de produo e auxiliares; lavra a cu aberto; mtodos de lavra a cu aberto:
lavra de bancadas, lavra de tiras, lavra de plceres; lavra subterrnea: etapas bsicas de trabalho e processos
mineiros de produo; mtodos de lavra subterrnea: alargamentos abertos, alargamentos conservados e
alargamentos abatidos.

B Processament o mineral: Introduo ao tratamento de Minrios, Sistema de Unidades e Ordem de Grandeza
(reviso), Anlise de Mercado, Anlise Econmica (FOB, Royaltes, Pnaltis), Princpios de Cominuio e
Fragmentao, Princpios de Concentrao, Operaes Unitrias I e II, Fluxograma e Conceitos (teor, polpa,
umidade, % de slidos).


Aulas tericas usando quadro e multimdia, seguida de trabalhos e exerccios prticos e conceitos bsicos de
mtodos de explorao e beneficiamento de minrios atravs de vdeos e fotos expositivas.

Recursos Didticos


Avaliao

Trabalhos de investigao realizados em literatura especializada, atravs de consulta no portal da internet
relacionados minerao, livros e artigos disponibilizados nas bibliotecas informadas pelos docentes; Relatrios
das atividades em laboratrio, composta de: reviso bibliogrfica, materiais e mtodos, resultados e discusses,
concluses e referncias bibliogrfica e prova escrita.


1. CUMMINS, A.B.; GIVEN, I.A.1973. Mining EngineersHandbook. Society of Mining Engineers-SME. Vols. 1 e 2.
New York.
2. CURT, H. 1972. Manual de Perfurao de Rocha; Editora Polgono, 2
a
edio, So Paulo.
3. EHRENBERGER, V. & FAJ KOS, A. Mining Modelling. Editora Elsiever (Amsterdam)
4. HARTMAN, H.L.; MUTMANSKY, J .M. 2002 Introductory mining engineering. New York, J ohn Wiley and Sons,
Inc. 570 p.
5. ITGE. Mecnica das Rochas aplicada a mineria subterrnea. Editora ITGE (Madrid).
6. PEELE, R. Mining EngineersHandbook. 1943. Vols I e II. 3nd Ed. J ohn Wiley & Sons. New York.
7. RICARDO, H.S & CATALANI, G. 1990. .Manual prtico de escavao (terraplanagem e escavao de rocha).
So Paulo, 488p.
8. RODRIGUES COSTA, R. Projeto de Minerao. Editora Universidade Federal de Ouro Preto.
9. VIEIRA REIS, D. Operaes Mineiras. Editora Universidade Federal de Ouro Preto.
10. Surface Drilling and Blasting. S.L. Tamrock, 1988.

11. ALAN S. FOUST et al. Princpios das operaes unitrias. Traduzido por Horcio Macedo. 2 ed. Rio de
J aneiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A. , 1982. 670p.
12. Chaves, A. P., Tratamento de Minrios Teoria e Prtica, Vol I, II e III, Signus , 2002.
13. ARTUR PINTO CHAVES e ANTNIO EDUARDO CLARK PERES. Teoria e prtica do tratamento de minrios:
Britagem, Peneiramento e Moagem. Volume 3 . 1
a
edio. So Paulo: Signus Editora, 1999.
14. Luz, A. B., Tratamento de Minrios 2 Edio. Editores: Ado Benvindo da Luz - Mrio Valente Possa
Salvador Luiz de Almeida. CETEM CNPq / MCT. 2004.
15. WILLS, B. A. Mineral Processing Tecnology. University Of Britsh Columbia, VANCOUVER., D. C.; PERGAMON
PRESS,1992.


Disciplina: Mapeamento Geolgico Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

O mapeamento geolgico uma ferramenta imprescindvel para a minerao. Alm de possibilitar a identificao
dos depsitos minerais, auxilia na escolha dos locais mais apropriados para a abertura de uma mina.

PROGRAMA
Objetivos

Executar mapeamento geolgico;
Gerar e integrar mapas com o uso ou no de softwares;
Confeco de texto explicativo na forma de relatrio tcnico-cientfico da rea mapeada.


1. Reconhecimento de smbolos e convenes utilizados na confeco de mapas geolgicos.
2. Tcnicas de levantamentos topogrficos expeditos com bssolas e outros instrumentos.
3. Reconhecimento e cartografia de estruturas geolgicas.
4. Seleo de rea para mapeamento geolgico em escala de semi detalhe.
5. Confeco de mapa-base fotogeolgico, de relevo e drenagem, toponmia, estradas e caminhos,
preparao de perfis geolgicos, etc.
6. Interpretao e confeco de mapas geolgicos



Recursos Didticos


Avaliao
Avaliao terica. Avaliao prtica; Seminrios e; Observaes atitudinais.
Bibliograf ia Bsica

1. MARANHO, R. J . L. -1985- Introduo a Pesquisa Mineral, Editora BNB, Fortaleza, Cear.
2. MARANHO, C. M. L. 1995. Introduo interpretao de mapas geolgicos. Editora EUFC, Fortaleza,
Cear.
3. PASSCHIER, C. W.; MYERS, J . S. e KRNER, A. 1993. Geologia de campo de terrenos gnissicos de alto
grau. Editora EDUSP, So Paulo, So Paulo.
7. Geologia e Recursos Minerais do Estado do Rio Grande do Norte (CPRM).


1. ALMEIDA, F. F.M de., HASUI, Y.1984. O Pr-Cambriano do Brasil. Edgard Blucher Ltda.
1988. v. 1, 2, 3.

Microsoft Office

ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES
Seminrio:
Carga horria:

Seminrio de Integrao Acadmica
10h
Responsvel: Equipe Pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor
acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.

Temas
Estrutura de funcionamento do IFRN/Cmpus e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso
Introduo rea profissional (Conhecimento do curso e do mundo do trabalho)
Funcionamento da Assistncia Estudantil e servios institucionais
Cultura institucional do IFRN (sob aspectos de normas de funcionamento e Organizao Didtica)
Autoconhecimento e postura esperada do estudante
Reflexo sobre a prpria aprendizagem /metacognio
Formao poltica e organizao estudantil (formas organizativas de funcionamento da sociedade atual;
participao, organizao e mobilizao; movimento Estudantil: contexto histrico e possibilidades de atuao)

Obj et ivos

Possibilitar de um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo;
Conhecer a estrutura de funcionamento do IFRN, especificamente, do Cmpus, da Diretoria Acadmica e do
Curso;
Situar-se na cultura educativa do IFRN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante, se apropriando de seus direitos e deveres.


As atividades de acolhimento e integrao dos estudantes podero ocorrer por meio de reunies, seminrios,
palestras, debates, oficinas, exposio de vdeos e exposies dialogadas. Em funo da caracterstica de
orientao e integrao acadmicas, as atividades devero ocorrer no incio do semestre letivo. Ser realizado pela
equipe pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.

Recursos Didticos

Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone, tecnologias de informao e
comunicao e equipamento de som.
Avaliao

O processo avaliativo dever ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas
sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em
debates, jris simulados e elaborao de relatrios.

Ref erncias

1. AMARAL, Roberto. O movimento estudantil brasileiro e a crise das utopias. ALCEU - v.6 - n.11 - p. 195 - 205, jul./dez. 2005.
Disponvel em: <http://publique.rdc.puc-rio.br/revistaalceu/media/Alceu_n11_Amaral.pdf>. Acesso em: 16 jul. 2012.
2. GRINSPUN, Mirian. A Ori entao educaci onal - Confli to de paradigmas e al ternati vas para a escola. 3 ed. So Paulo:
Cortez, 2006.
3. IFRN. Proj et o Pol ti co-Pedaggi co do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN: IFRN, 2012.
4. LUCK Helosa. Ao Integrada - Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Ed. Vozes; 2001
5. SOL, Isabel. Ori ent ao Educaci onal e Interveno Psi copedaggi ca. 1 ed. Porto Al egre: Artmed, 2000.
6. A onda [ The wave] (Filme). Direo: Alex Grasshof. Pas: EUA - Ano: 1981. Elenco: Bruce Davison, Lori Lethins, J ohn
Putch, J onny Doran,Pasha Gray, Pas/Ano de produo: EUA, 2002. Durao/Gnero: 109 min, son.,color.
7. O Clube do Imperador (The Emperors Club) (Filme). Direo de Michael Hoffman. Elenco: Kevin Kline, Emily Hirsch, Embeth
Davidtz, Rob Morrow, Edward Herrmann, Harris Yulin, Paul Dano, Rishi Mehta, J esse Eisenberg, Gabriel Millman. EUA,
2002. (Durao:109min), Son., color.
8. PICINI, Dante. Que experi nci a pol tica: filosofia e cincia. Rio de J aneiro, 1975.
9. POERNER, Artur J os. O poder Jovem: histria da participao poltica dos estudantes brasileiros. 2 ed. Rio de J aneiro:
Civilizao Brasileira, 1979.
10. ROIO, J os Luiz Del. O que todo cidado precisa saber sobre movimentos popul ares no Brasi l. So Paulo: Global,
1986. (Cadernos de educao poltica. Srie trabalho e capital)
11. SILVA, J ustina Iva de Arajo. Estudantes e pol ti ca: estudo de um movimento (RN- 1960-1969). So Paulo: Cortez, 1989.
12. Vdeo institucional atualizado.

Seminrio:
Carga horria:

Seminrio de Iniciao Pesqui sa
30h
Responsvel: Professor pesquisador (previamente designado pela coordenao do
curso) em conjunto com o coordenador de pesquisa do Cmpus.

Temas

A contribuio da pesquisa para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico;
Orientao pesquisa e s atividades acadmicas (como fazer pesquisa; o que se aprende com o
desenvolvimento de pesquisas; notas introdutrias sobre as formas de organizao da produo do
conhecimento cientfico; tipologia de textos e de trabalhos acadmicos)
Mapa da pesquisa na rea da formao em curso no Brasil, no Rio Grande do Norte e no IFRN;
Tipos de pesquisa; e
Elementos constitutivos de um projeto de pesquisa cientfica e iniciao ao trabalho de concluso de curso.

Objetivos

Refletir sobre a indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso no IFRN;
compreender a pesquisa como princpio cientfico e princpio educativo;
conhecer a atividade de pesquisa nos Institutos Federais e no IFRN, a pesquisa aplicada e suas tecnologias
sociais e a pesquisa no curso;
difundir os projetos de pesquisa do IFRN, seja do prprio curso ou eixo tecnolgico pertinente ao curso em
mbito do Brasil e do Rio Grande do Norte;
compreender os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa na rea tcnica; e
conhecer o fomento da pesquisa no Brasil e no RN.


As atividades ocorrero a partir de encontros mediados por exposio dialogada, palestras, minicursos e oficinas de
elaborao de projetos de pesquisa voltados para a rea tcnica. Ser realizado por um professor pesquisador
vinculado ao curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de
pesquisa do Cmpus.

Recursos Didticos

Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos
coerentes com a atividade proposta.

Avaliao

A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva diagnstica e formativa, cujo objetivo subsidiar
o aperfeioamento das prticas educativas. Sero utilizados instrumentos como: registros da participao dos
estudantes nas atividades desenvolvidas, elaborao de projetos de pesquisa, relatrios, entre outros registros da
aprendizagem, bem como a autoavaliao por parte do estudante. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas
nota e frequncia como subsdio avaliativo.

Ref erncias

1. ALVES, Rubem. Filosof ia da Cincia: introduo ao jogo e as suas regras. 12 ed. So Paulo: Loyola, 2007.
2. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
3. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
4. O LEO de Lorenzo (Filme). Direo: George Miller. Produo: Doug Mitchel e George Miller. Intrpretes: Nick
Nolte; Susan Sarandon; Peter Ustinov; Zack O?malley Greenburg e outros. Universal Pictures Internacional
B.V.; Microservice Tecnologia Digital da Amaznia, 1992. 1 DVD (129 min.), son., color.
5. PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed. Campinas,
SP: Papirus, 2000. 120 p.
6. SILVEIRA, Cludia Regina. Metodologia da pesquisa. 2 ed. rev. e atual. Florianpolis: IF-SC, 2011.
7. ROCHA, Ruth. Pesquisar e aprender. So Paulo, Scipione, 1996.
8. SANTOS, Mrcio. Sem copiar e sem colar: atividades e experincias. Positivo: Curitiba, v. 4, n. 2, 2003.

Seminrio:
Carga-horria

Seminrio de Orientao para a Prtica Prof issional
30 horas
Responsvel: Professor do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em
conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus ou do curso.

Temas

Prtica profissional como componente curricular;
Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de curso;
Unidade entre teoria e prtica profissional;
Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e
Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida.

Objetivos

Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa, extenso e prestao
de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do diploma de tcnico;
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica,
possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e
Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o curso.


Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o projeto de curso,
incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio profissional. Podero ser realizadas a
partir de palestras, seminrios e outras atividades realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm
podero se desenvolver por meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao,
acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor do
curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus
ou do curso.

Recursos Didticos

rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos correntes
com as atividades propostas.

Avaliao

Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional;
Relatrios parciais; e
Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a modalidade de prtica o
prevista no Projeto de Curso.

Avaliao

Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou
apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo. Para efeitos de resultados,
sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo.

Ref erncias

1. BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes;
altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto Lei 5.452
de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis 6.494 de 07 de dezembro
de 1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo 84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de
1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia,
DF: 2008
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia. Braslia, DF: 2008B.
3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Integrada ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
IFRN, 2012.
5. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So Paulo: Summus,
2002.

Curso:
Eixo:
Tcnico Integrado em Geologia
Recursos Naturais
Seminrio Curricular: Seminrio de Filosof ia
Tema(s): (1) Cincia, tecnologia e a civi lizao da t cnica; (2) Dilemas ecot icos
contemporneos e Desenvolvimento sustentvel.

Objetivos

GERAL
Problematizar questes pertinentes ao desenvolvimento tecnolgico a partir de uma percepo de aspectos
filosficos que deem conta da problemtica que envolve a noo de desenvolvimento sustentvel a partir das
principais correntes da ecotica contempornea.

ESPECIFICOS
Delimitar as relaes entre cincia, tecnologia a partir de questes pertinentes ideia de desenvolvimento
sustentvel e de preservao ambiental.
Abordar criticamente os aspectos constitutivos da chamada civilizao da tcnica.
Problematizar aspectos ligados aos elementos especficos das principais correntes da ecotica
contempornea.
Estabelecer discusses envolvendo questes fundamentais ligadas aos aspectos econmicos e polticos que
influenciam a temtica ambiental.


Realizao de uma semana de atividades extra curriculares a partir de mesas redondas, palestras, oficinas,
projetos de interveno, bem como de atividades culturais com os temas propostos.

Recursos Didticos

Podero ser utilizados recursos como: livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line),
filmes, msicas, computadores, internet, datashow, entre outros.

Avaliao

A frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas;
A elaborao de relatrios e projetos de interveno na escola a partir das temticas propostas;
Avaliao escrita; e
A autoavaliao da participao nas atividades desenvolvidas.

Referncias

1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensi nar Filosof ia: um li vro para prof essores. So Paulo: Atta, 2009.
2. BASTOS, Cleverson Leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosof ia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008.
3. COSTA, Cludio F. Cartograf ias Conceit uais: uma abordagem da f ilosof ia contempornea. Natal: EDUFRN,
2008.
4. LWY, Michael. Ecologia e socialismo. So Paulo: CORTEZ, 2005.
5. MARIAS, J ulin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
7. HEIDEGGER, Martin. Ensaios e Conf erncias. Traduo Emmanuel Carneiro Leo, Gilvan Fogel, Mrcia S
Cavalcante Schuback. Petrpolis: Vozes, 2002.
8. HEINNIGFELD, J ochem; J ANSOHN, Heinz (ORG). Filsof os da At ualidade. Traduo de Ilson Kayser. So
Leopoldo: UNISINOS, 2006.
9. FERRY, luc. A Nova Ordem Ecolgica: a rvore, o animal e o homem. Traduo de Rejane J anowitzer. Rio
10. ZIZEK, Slavoj. Em defesa das Causas Perdidas. Traduo de Maria Beatriz de Medina. So Paulo: Boitempo,
2011.


Seminrio Curricular: Seminrio de Sociologia do trabalho

Temas

1 Sociologia do trabalho
2 Organizao do trabalho na sociedade
3 As transformaes no mundo do trabalho
4 O trabalho no mundo contemporneo
5 Trabalho e cotidiano

Objetivos

Compreender de que forma o trabalho organiza a sociedade e define suas caractersticas bsicas; analisar as
transformaes ocorridas no trabalho (processo, contedo e estrutura) numa perspectiva histrica; analisar e
identificar as tendncias e exigncias do mundo do trabalho atual e as alternativas que vem sendo construdas; e
identificar e compreender os diferentes modos de organizao do trabalho e de perceber sua importncia nas
demais estruturas sociais.


Os procedimentos metodolgicos podem ser executados de diversas formas: atravs de aulas expositivas e
dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e divulgao que incentivem o
processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e debates; oficinas; e vdeos debate.

Recursos Didticos

Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line),
filmes, msicas, computadores, internet, Datashow, entre outros.

Avaliao


Referncias

1 ALBORNOZ, Suzana. O que t rabalho. So Paulo: Brasiliense, 1997.
2 ANTUNES, R. & SILVA, M.A.M. (Orgs). O avesso do trabalho. So Paulo: Expresso popular, 2004.
3 ANTUNES, R. (Org.) A dialtica do trabalho. Escritos de Marx e Engels. So Paulo: Expresso popular, 2004.
4 ANTUNES, Ricardo. Adeus ao t rabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do
trabalho. 4.ed. So Paulo: Cortez, 1997.
5 ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. Ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So Paulo :
Boitempo, 2003.
6 CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede, v. I, So Paulo, Paz e Terra, 1999.
7 CATTANI, A. D.; HOLZMANN, L. Dicionrio de trabalho e tecnologia. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2006.
8 HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1994.
9 MARX, K. Manif esto do Partido Comunista. URSS: Edies Progresso, 1987.
10 MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de J aneiro: Bertrand Brasil, 1994.
11 OFFE, C. Capitalismo desorganizado: transformaes contemporneas do trabalho e da poltica. So Paulo:
Brasiliense, 1989.
12 POCHMANN, M. O emprego na globalizao. So Paulo: Boitempo, 2002.
13 POCHMANN, Marcio; AMORIM, Ricardo. At las da excluso social no Brasil. So Paulo, Cortez, 2003.
14 RAMALHO, J . R.; SANTANA, M. A. Sociologia do Trabalho. Rio de J aneiro: J orge Zahar, 2004.
15 RIFKIN, J eremy. A era do acesso. So Paulo: Makron Books, 2000.
16 RIFKIN, J eremy. O f im dos empregos. So Paulo: Makron Books, 2004.


Seminrio Curricular: Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho

Objetivos

Temas:
Qualidade de vida, sade e trabalho
Prticas corporais e lazer
Programa de atividade fsica e desenvolvimento da autonomia

GERAL
Valorizar o corpo e a atividade fsica como meio de sentir-se bem consigo mesmo e com os outros,
possibilitando a utilizao qualitativa do tempo livre e do lazer na vida cotidiana.

ESPECIFICOS
Relacionar as capacidades fsicas bsicas, o conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na
atividade fsica e no controle de movimentos adaptando s suas necessidades e as do mundo do trabalho.
Utilizar a expressividade corporal do movimento humano para transmitir sensaes, idias e estados de nimo.
Reconhecer os problemas de posturas inadequadas, dos movimentos repetitivos (LER e DORT), a fim de evitar
acidentes e doenas no ambiente de trabalho ocasionando a perda da produtividade e a queda na qualidade de
vida.


Palestras sobre temas atuais que estejam interligados com a rea da Educao Fsica e que sejam de
interesse dos alunos com a devida orientao docente;
Exibio e discusso crtica de filmes que abordem temas sobre os contedos especficos da cultura corporal;
Debate de notcias e reportagens jornalsticas das agncias de divulgao no pas e em nossa regio,
relacionadas com as temticas estudadas.
Realizao de prticas corporais significativas nas quais o aluno compreenda o seu fazer como elemento de
integrao entre a teoria e a pratica.

Recursos Didticos

Projetor de slides
Bolas diversas
Material de sucata.

Avaliao

Avaliao escrita; e

Ref erncias

1. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal da Ginst ica. Ed. cone, 2007
2. DANTAS, Estlio Henrique Martins e FERNANDES FILHO, J os. Atividade fsica em cincias da sade. Rio
de J aneiro, Shape, 2005.
3. PHILIPE-E.Souchard. Ginastica post ural global. 2 ed. Martins Fontes, So Paulo, 1985.
4. POLITO, Eliane e BERGAMASHI, Elaine Cristina. Ginastica Laboral: teoria e pratica Rio de J aneiro: 2
edio, Sprint, 2003.
5. VALQUIRIA DE LIMA Ginstica Laboral: At ividade Fsica no Ambiente de Trabalho. Ed. Phorte, 2007.

ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO
DESCRIO
(Autor, Ttulo, Edit ora, Ano)
DISCIPLINA(S)
CONTEMPLADA(S)
QTDE. DE
EXEMPLA
RES
PARASNIS, D.S..Principios de geof sica aplicada. Madrid: Paraninfo,
1970. 208 p. il.
4
BIONDI, J oo Carlos.Processos metalogenticos e os depsitos
minerais brasileiros. So Paulo: Oficina de Textos, 2003. 528 p. il.
ISBN 85-86238-31-7.
Depsitos Minerais 28
BIONDI, J oo Carlos.Processos metalogenticos e os depsitos
minerais brasileiros. So Paulo: Oficina de Textos, 2003. 528 p. il.
ISBN 85-86238-31-7.
CASTANHO, Othon S.Geologia geral: parte prtica. Porto Alegre,
RS: DAEG, 1983. 92 p. il
Desenho Geolgico,
Geologia Geral
5
MENDES, J osu Camargo.Elementos de estratigraf ia. So Paulo:
Ed. da Universidade de So Paulo, 1984. 569 p. il. (Biblioteca de
Cincias Naturais). ISBN 85-85008-16-4.
Estratigrafia 10
SUGUIO, Kenitiro. Geologia sedimentar. So Paulo: Edgard Blcher,
2003. 400 p. il. ISBN 85-212-0317-9.
Estratigrafia, Petrografia 5
FERNANDES, C. E. de M..Fundamentos de prospeco geof sica.
Rio de J aneiro: Intercincia, 1984. 190 p. il.
Geofsica 23
LUIZ, J os Gouva; SILVA, Lcia Maria da Costa e. Geof isica de
prospeco. Belem: UFPA : CEJ UP, 1995. 311 p. il.
Geofsica 4
SCHOBBENHAUS, Carlos; BRASIL. DEPARTAMENTO NACIONAL
DA PRODUO MINERAL.Geologia do Brasil: texto explicativo do
mapa geolgico do Brasil e da rea ocenica adjacente incluindo
depsitos minerais. Braslia: Departamento Nacional da Produo
Mineral, 1984. xxi, 501 p. il.
Geologia do Brasil 3
ALMEIDA, Fernando Flvio Marques de; HASUI, Yociteru (coord.).O
pr-cambriano do Brasil. So Paulo: Edgard Blcher, 1984. 378 p.
Geologia do Brasil,
Estratigrafia
6
LEINZ, Viktor; AMARAL, Srgio Estanislau do.Geologia geral. 6. ed.
So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1975. 360 p.
Geologia Geral 36
PRESS, Frank; MENEGAT, Rualdo.Para entender a terra. 4. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2006. 656 p. il. ISBN 85-363-0611-4.
Geologia Geral 13
TEIXEIRA, Wilson. Decifrando a terra. 2. ed. So Paulo: Companhia
Editora Nacional, 2009.
Geologia Geral,
Mineralogia, Petrografia
10
BRANCO, Prcio de Moraes.Dicionrio de mineralogia e gemologia.
So Paulo: Oficina de Textos, 2008. 608 p. il. ISBN 978-85-86238-64-2.
Mineralogia 14
LEINZ, Viktor; CAMPOS, J oo Ernesto de Souza.Guia para a
determinao de minerais. 11. ed. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1991. 149 p. il. (Iniciacao Cientifica; 30).
Mineralogia 10
DANA, J ames D..Manual de mineralogia. Rio de J aneiro: Livros
Tcnicos e Cientficos, 1978
Mineralogia, Geologia
Geral, Petrografia
17
ERNST, W. G..Minerais e rochas. So Paulo: Edgard Blcher, 1988.
162 p. (Srie textos bsicos de Geocincias).
Petrografia 7
SIAL, Alcides Nbrega; MCREATH, Ian. Petrologia gnea: os
fundamentos e as ferramentas de estudo. Salvador: SBG/CNPq, 1984.
180 p. v. 1 il.
Petrografia 5
SUGUIO, Kenitiro. Rochas sedimentares: propriedades, gnese,
importncia econmica. So Paulo: Edgard Blcher, 1982. 500 p.
Petrografia 18
PEREIRA, Ronaldo Mello.Fundament os de prospeco mineral. Rio
de J aneiro: Intercincia, 2003. 167 p. il. ISBN 85-7193-090-2.
Prospeco e Pesquisa
Mineral
34
MARANHO, Ricardo J orge Lbo. Introduo pesqui sa mineral. 4.
ed. Fortaleza: Imprensa Universitria, 1989. 752 p. il.
Prospeco e Pesquisa
Mineral
6
CAVALCANTI NETO, Mrio Tavares de Oliveira; ROCHA, Alexandre
Magno Rocha da.Noes de prospeco e pesquisa mineral para
t cnicos de geologia e minerao. Natal: Editora do IFRN, 2010. 267
p. il. ISBN 978-85-89571-52-4.
Prospeco e Pesquisa
Mineral
10
GONALVES, Edwar Abreu.Manual de segurana e sade no
t rabalho. 4. ed. So Paulo: LTr, 2008. 1399 p. il. ISBN 978-85-361-
1182-7.
Segurana do Trabalho 43

GEOLOGI A
na for ma Subsequente,
na moda l i da de pr esenci a l

GEOLOGI A
na for ma Subsequente,
na moda l i da de pr esenci a l

Ei xo Tecnol gi co: Recur sos Na tur a i s

Projeto aprovado pela Resoluo N 33/2011-CONSUP/IFRN, de 09/09/2011.

2011

Belchior de Oliveira Rocha
REITOR

Anna Catharina da Costa Dantas
PR-REITORA DE ENSINO

Wyllys Abel Farkat
PR-REITOR DE EXTENSO
Jos Yvan Pereira Leite
PR-REITOR DE PESQUISA

COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Anna Paula Lima Costa
Jomar de Freitas
Margareth Mria Rodrigues Olinto Amaral
Rosiney Araujo Martins

COORDENAO PEDAGGICA
Silvana Andrade de Souza

REVISO PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz
Francy Izanny Brito Barbosa Martins
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Geologia, na forma integrada, presencial
IFRN, 2011

147
SUMRIO

APRESENTAO 148
1. JUSTIFICATIVA 150
2. OBJETIVOS 152
3. REQUISITOSE FORMASDE ACESSO 152
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 153
5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 154
5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 154
5.2. PRTICA PROFISSIONAL 158
5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 158
5.2.2. ESTGIO CURRICULAR 159
5.3. DIRETRIZESCURRICULARESEPROCEDIMENTOSPEDAGGICOS 160
5.4. INDICADORESMETODOLGICOS 162
6. CRITRIOSDE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 163
7. CRITRIOSDE APROVEITAMENTO DE ESTUDOSE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 164
8. INSTALAESE EQUIPAMENTOS 164
9. BIBLIOTECA 167
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 168
11. CERTIFICADOSE DIPLOMAS 168
REFERNCIAS 169
ANEXO I PROGRAMASDASDISCIPLINASDO NCLEO FUNDAMENTAL 170
ANEXO II PROGRAMASDASDISCIPLINASDO NCLEO ARTICULADOR 173
ANEXO III PROGRAMASDASDISCIPLINASDO NCLEO TECNOLGICO 178
ANEXO IV PROGRAMASDOSSEMINRIOSCURRICULARES 206
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 213

IFRN, 2011

148
APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em
Geologia, na forma Subsequente, referente ao eixo tecnolgico de Recursos Naturais do Catlogo
Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso se prope a contextualizar e definir as
diretrizes pedaggicas para o respectivo curso tcnico de nvel mdio para o Instituto Federal do Rio
Grande do Norte, destinado a estudantes que concluram o ensino mdio e pleiteiam uma formao
tcnica.
Configura-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa numa perspectiva progressista e transformadora, nos princpios norteadores da modalidade
da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitados na LDB n 9.394/96 e atualizada pela
Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos que normatizam a Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio do sistema educacional brasileiro e demais referenciais curriculares pertinentes a essa
oferta educacional.
Esto presentes, tambm, como marco orientador desta proposta, as diretrizes institucionais
explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos desta instituio e na compreenso
da educao como uma prtica social transformadora, as quais se materializam na funo social do IFRN
que se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao
profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do
profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as
transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
A educao profissional tcnica subsequente ao ensino mdio, tem por finalidade formar
tcnicos de nvel mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho relacionados aos eixos
tecnolgicos com especificidade em uma habilitao tcnica reconhecida pelos rgos oficiais e
profissionais. Embora no articulada com o ensino mdio, em sua forma de desenvolvimento curricular,
os cursos tcnicos do IFRN esto estruturados de modo a garantir padres de qualidade correlatos aos
demais cursos tcnicos, quanto ao tempo de durao, a articulao entre as bases cientficas e
tecnolgicas, a organizao curricular com ncleos politcnicos comuns, s prticas interdisciplinares, s
atividades de prtica profissional, s condies de laboratrios e equipamentos, s formas de
acompanhamento e avaliao, assim como nas demais condies de ensino.
Essa forma de atuar na educao profissional tcnica objetiva romper com a dicotomia entre
educao bsica e formao tcnica, possibilitando resgatar o princpio da formao humana em sua
totalidade, superar a viso dicotmica entre o pensar e o fazer a partir do princpio da politecnia, assim
como visa propiciar uma formao humana e integral em que a formao profissionalizante no tenha
IFRN, 2011

149
uma finalidade em si, nem seja orientada pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em
uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (Frigotto, Ciavatta e Ramos,
2005).
Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos
estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em
todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo
de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.

IFRN, 2011

150

1. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de
relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho,
consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela
formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar jovens capazes de lidar com
o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele
participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira um dficit na oferta de educao profissional,
uma vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida nos sistemas de
ensino estaduais com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento, a educao profissional esteve a cargo
da rede federal de ensino, mas especificamente das escolas tcnicas, agrotcnicas, centros de educao
tecnolgica, algumas redes estaduais e nas instituies privadas, especificamente, as do Sistema S, na
sua maioria, atendendo as demandas das capitais.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus
direcionamentos filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei,
configurando-se em uma modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as
instituies federais de educao profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede
nacional de instituies pblicas de Educao Profissional e Tecnolgica (EPT), denominando-se de
Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido pauta da agenda de governo
como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e interiorizao dessas instituies
educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
No mbito do estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso Tcnico Subsequente em
Geologia, na modalidade presencial visa atender a demanda de mo de obra qualificada para o setor
IFRN, 2011

151
mineral, contribuindo para o desenvolvimento desse setor e tambm fazer crescer, no apenas o Rio
Grande do Norte, mas toda a regio. A atividade mineira essencial para a sociedade moderna,
semelhana da agricultura e pecuria, pois produz matriasprimas sem as quais no seria possvel o
bem estar da sociedade contempornea. Essa atividade foi crucial para o desenvolvimento da
civilizao, dividindo os perodos da pedra lascada e dos metais, contribuindo com ferramentas que
possibilitaram esta evoluo, desde o paleoltico aos dias atuais, com materiais de alta tecnologia, os
quais tm sua origem no setor mineral cuja explorao se inicia com os trabalhos de Pesquisa e
Prospeco Mineral, objeto do curso de Geologia.
Uma das caractersticas do setor mineral a rigidez locacional, uma vez que os Depsitos
Minerais se encontram naqueles locais geologicamente favorveis e no onde seria mais interessante
do ponto de vista econmico. O Rio Grande do Norte possui uma grande diversidade geolgica, com
variadas unidades, do Pr-Cambriano ao Recente, que apresentam um grande potencial de explotao,
pois nelas esto associadas diferentes substncias minerais utilizadas pelos mais variados segmentos,
destacando-se as guas minerais, as gemas (gua-marinha, ametista, esmeralda, turmalina,
quartzo,etc.); metais nobres (ouro); os metais ferrosos (ferro, molibdnio e tungstnio/scheelita); os
metais no ferrosos e semimetais (berilo, tantalita-columbita, ltio/ambligonita e espodumnio, etc.); os
materiais de uso na construo civil (areia, argila, cascalho, pedra britada, rocha ornamental e pedra de
cantaria); as rochas e minerais industriais (amianto, barita, caulim, diatomita, feldspato, gipsita, mica,
quartzo, rochas carbonticas, sal marinho, etc.); e os recursos minerais energticos (trio, urnio,
petrleo, gs natural e turfa). Tal situao privilegiada importante para o desenvolvimento das
atividades acadmicas indispensveis formao do profissional das geocincias.
Tem o Instituto a tradio de formar, desde 1963, profissionais nesta rea, que, junto vocao
mineira do estado e, atualmente, aliado s polticas da maioria das grandes empresas que esto
aumentando seus investimentos na pesquisa mineral, na extrao e no beneficiamento de minrios.
Assim, no currculo doscursos tcnicos integrados, o Ensino Mdionconcebido como ltima etapa da
Educao Bsica,articulado ao mundo do trabalho, da cultura, da cincia e da tecnologia, constituindo a
Educao Profissional, em um direito social capaz de ressignificaraeducao bsica (Ensino Fundamental
e Mdio), articulando-a as mudanas tcnico-cientficas do processo produtivo.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em Geologia, na
forma Subsequente, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos servios
prestados sociedade, formando o Tcnico em Geologia, atravs de um processo de apropriao e de
produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de impulsionar a formao humana e o
desenvolvimento econmico da regio articulado aos processos de democratizao e justia social.

IFRN, 2011

152
2. OBJETIVOS
O Curso Tcnico Subsequente em Geologia, na modalidade presencial, tem como objetivo geral
formar profissionais-cidados tcnicos de nvel mdio na rea de Minerao, com aprofundamento em
Geologia, competentes tcnica, tica e politicamente, desenvolvendo atividades prprias da rea.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
contribuir para a formao critica e tica frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu
impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade;
estabelecer relaes entre o trabalho, a cincia, a cultura e a tecnologia e suas implicaes
para a educao profissional e tecnolgica, alm de comprometer-se com a formao
humana, buscando responder s necessidades do mundo do trabalho;
possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao tcnica,
executar mapeamento geolgico e amostragem em superfcie e subsolo;
auxiliar na caracterizao de minrios e nos projetos de identificao, qualificao e
quantificao de ocorrncias minerais;
atuar em levantamentos topogrficos nas atividades de pesquisa mineral;
operar equipamentos de sondagem, perfurao e pesquisa mineral;
aplicar normas tcnicas nas atividades especficas da rea de minerao, inclusive no
tocante a medidas de controle e proteo ambiental e segurana do trabalho;

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Tcnico Subsequente em Geologia, na modalidade presencial, destinado a
portadores do certificado de concluso do Ensino Mdio, ou equivalente, poder ser feito atravs de
(Figura 1):
processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
transferncia ou reingresso, para perodo compatvel.
Com o objetivo de democratizar o acesso ao curso, pelo menos 50%(cinquenta por cento) das
vagas oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao
nono ano do Ensino Fundamental e todas as sries do Ensino Mdio em escola pblica.
IFRN, 2011

153

Figura 3 Requisitos e formas de acesso ao curso.

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O profissional concluinte do Curso Tcnico Subsequente em Geologia, na modalidade presencial,
oferecido pelo IFRN deve apresentar um perfil de egresso que o habilite a desempenhar atividades
voltadas para empresas que estejam ligadas s cincias da terra, como empresas de minerao e de
petrleo, empresas de equipamentos de minerao e de consultoria, no mbito do governo federal,
estadual e municipal, alm das empresas privadas que, igualmente, atuem no mesmo setor e centros de
pesquisa em minerao.
Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:
conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da
cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela
intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,
estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e
outros campos do saber;
refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,
coletar informaes geolgicas a partir de sensoriamento remoto e da informtica aplicada;
auxiliar:
o a realizao de mapeamento geolgico e amostragem em superfcie e subsuperfcie;
o a execuo de projetos de identificao, qualificao e quantificao de jazimentos
minerais;
Tcnico de Nvel Mdio
Subsequente em
Geologia
Portadores de Certificado de
Concluso do Ensino Mdio
Processo Seletivo
T
r
a
n
s
f
e
r
n
c
i
a

Alunos de outros
cursos tcnicos
R
e
i
n
g
r
e
s
s
o

Ex-alunos de
cursos tcnicos
IFRN, 2011

154

participar de campanhas de sondagem direcionadas Pesquisa Mineral e Hidrogeologia;
classificar minerais e rochas com base nas suas propriedades fsicas e qumicas;
fazer a leitura de mapas relativa a levantamentos topogrficos e geolgicos;
aplicar tcnicas de prospeco mineral;
resolver problemas referentes rea, de forma criativa;
efetuar coleta de dados de geoqumica e geofsica de explorao;
conhecer e aplicar normas de segurana do trabalho;
manusear equipamentos prprios das atividades da rea;
adaptar-se s condies insalubres do ambiente, quando as mesmas no podem ser
eliminadas;
conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e
entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e
histria;
ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao
humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;
ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer
liderana e ter capacidade empreendedora;
posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto
no desenvolvimento e na construo da sociedade.

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
5.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,
alterada pela Lei n 11.741/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio, bem como nos princpios e diretrizes definidos no Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN.
Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), aprovado
pela Resoluo CNE/CEB n. 03/2008, com base no Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e institudo pela
Portaria Ministerial n. 870/2008. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o
desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,
tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos
IFRN, 2011

155
fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm
de aplicaes cientficas s atividades humanas.
A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a
prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao
profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos
do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a
capacidade de intervir em situaes concretas.
Essa proposta possibilita a realizao de prticas interdisciplinares, assim como favorece a
unidade dos projetos de cursos em todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e
tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos e espaos de formao.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos tcnicos subsequentes do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a
seguinte concepo:
Ncleo fundamental: Relativo a conhecimentos cientficos imprescindveis ao bom
desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de uma proposta de reviso de
conhecimentos de formao geral que serviro de base para a formao tcnica. Tem como
elementos indispensveis o domnio da lngua materna e os conceitos bsicos das cincias,
de acordo com as necessidades do curso.
Ncleo articulador: Relativo a conhecimentos do ensino mdio e da educao profissional,
traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo tecnolgico, e
elementos expressivos para a integrao curricular. Contempla bases cientficas gerais que
aliceram inventos e solues tecnolgicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de
informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,
noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,
cultura, sociedade e trabalho. Configura-se ainda, em disciplinas tcnicas de articulao
com o ncleo estruturante e/ou tecnolgico (aprofundamento de base cientfica) e
disciplinas ncoras para prticas interdisciplinares.
Ncleo tecnolgico: relativo a conhecimentos da formao tcnica especfica, de acordo
com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar disciplinas tcnicas
complementares, para as especificidades da regio de insero do campus, e outras
disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo articulador.

IFRN, 2011

156
A organizao do curso est estruturada numa matriz curricular integrada, constituda por
ncleos politcnicos, que tem os fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e
nos demais pressupostos do currculo integrado. Essa estrutura curricular corresponde a uma matriz
composta por ncleos politcnicos, conforme segue:

Figura 4 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos subsequentes

A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado semestral, e com
uma carga-horria total de 1.805 horas, sendo 1.305 horas destinadas s disciplinas de bases cientfica e
tecnolgica, 100 horas aos seminrios curriculares e 400 horas prtica profissional. O Quadro 1
descreve a matriz curricular do curso.
As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas entre si,
fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis
profissionais de concluso estabelecidos no Projeto Pedaggico do Curso, ensejando a formao
integrada que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos
terico-prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao especfica, contribuindo para uma
slida formao tcnico-humanstica dos estudantes.

TCNICO SUBSEQUENTE
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas
tcnicas de articulao e
integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas tcnicas
especficas do curso, no
contempladas no Ncleo
Articulador
E
N
S
I
N
O

T
C
N
I
C
O

NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de
reviso do Ensino Mdio
IFRN, 2011

157

Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Subsequente em Geologia, na modalidade presencial
DISCIPLINAS
Nmero de aulas semanal por
Srie / Semestre
Carga-horria total
1 2 3 4 Hora/aula Hora
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 4 80 60
Ncleo Articulador
Informtica 3 60 45
Gesto Organizacional 2 40 30
Segurana do Trabalho 2 40 30
Geologia Ambiental 3 60 45
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador 3 7 200 150
Ncleo Tecnolgico
Geologia Geral 6 120 90
Mineralogia 6 120 90
Topografia 3 60 45
Desenho Geolgico 3 60 45
Anlise Qumica dos Minerais 3 60 45
Petrografia 6 120 90
Geologia Estrutural 4 80 60
Geologia do Brasil 2 40 30
Estratigrafia 2 40 30
Geologia do Petrleo 2 40 30
Geoprocessamento 6 120 90
Sensoriamento Remoto 3 60 45
Geoqumica de Explorao 3 60 45
Depsitos Minerais 3 60 45
Geofsica de Explorao 4 80 60
Hidrogeologia 4 80 60
Pesquisa e Prospeco Mineral 6 120 90
Noes de Lavra e Processamento Mineral 4 80 60
Mapeamento Geolgico 3 60 45
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico 21 22 30 1.460 1.095
Total de carga-horria de disciplinas 28 29 30 1.740 1.305
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador 60 80 60
Estgio Curricular Supervisionado: Relatrio 340 453 340
Total de carga-horria de prtica profissional 60 340 533 400
SEMINRIOSCURRICULARES(obrigatrios)
Seminrio de Integrao Acadmica TSUB.435.0017 10 13 10
Seminrio de Iniciao Pesquisa 30 40 30
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional 30 40 30
Seminrio de Filosofia, Cincia e Tecnologia 10 13 10
Seminrio de Sociologia do Trabalho 10 13 10
Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho 10 13 10
Total de carga-horria dos Seminrios Curriculares 20 40 40 133 100
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 2.407 1.805

Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
IFRN, 2011

158
5.2. PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a
todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado
(orientao em todo o perodo de seu desenvolvimento) e superao da dicotomia entre teoria e prtica
(articulao da teoria com a prtica profissional) e acompanhamento ao desenvolvimento do estudante.
De acordo com as orientaes curriculares nacionais, a prtica profissional compreendida
como um componente curricular e se constitui em uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa
e a extenso, balizadora de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes
mudanas e desafios. estabelecida, portanto, como condio indispensvel para obteno do Diploma
de tcnico de nvel mdio.
Dessa maneira, ser realizada por meio de Estgio Curricular e desenvolvimento de projetos de
pesquisa e/ou projetos de extenso, podendo ser desenvolvidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou
em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na
interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um
orientador.
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, dever ser devidamente
planejada, acompanhada e registrada, a fim de que se configure em aprendizagem significativa,
experincia profissional e preparao para os desafios do exerccio profissional, ou seja, uma
metodologia de ensino que atinja os objetivos propostos. Para tanto, deve se supervisionada como
atividade prpria da formao profissional e relatada pelo estudante. Os relatrios produzidos devero
ser escritos de acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e
cientficos, e faro parte do acervo bibliogrfico da Instituio.

5.2.1. Desenvolvimento de Projetos
Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo
IFRN, e devero contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na
realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de
conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construo de solues para problemas. O
esprito crtico, a problematizao da realidade e a criatividade podero contribuir com os estudantes na
concepo de projetos de pesquisa, de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao
desenvolvimento cientfico e tecnolgico da regio ou contribuam para ampliar os conhecimentos da
comunidade acadmica.
IFRN, 2011

159
Compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o
aprendizado, a prtica profissional, permeia assim todo decorrer do curso, no se configurando em
momentos distintos. Dessa forma, opta-se pelo projeto integrador como elemento impulsionador da
prtica, sendo includos os resultados ou parte dessa atividade, como integrante da carga horria da
prtica profissional. A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, voltada
para um levantamento da realidade do exerccio da profisso de tcnico, levantamento de problemas
relativos s disciplinas objeto da pesquisa realizada ou por meio ainda, de elaborao de projetos de
interveno na realidade social, funcionando assim como uma preparao para o desempenho da
prtica profissional seja por estgio ou desenvolvimento de projetos de pesquisa e de interveno.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante
desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica
profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma, a prtica profissional se
constitui num processo contnuo na formao tcnica, dever ser realizada a partir de um plano a ser
acompanhado por um orientador da prtica e resultar em relatrio tcnico.

5.2.2. Estgio Curricular
O estgio supervisionado concebido como uma prtica educativa e como atividade curricular
intencionalmente planejada, integrando o currculo do curso e com carga horria acrescida ao mnimo
estabelecido legalmente para a habilitao profissional. O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado
a partir do quarto semestre do curso, obedecendo s normas institudas pelo IFRN em consonncia com
as diretrizes curriculares da Resoluo CNE/CEB n 01/2004.
As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter uma correspondncia
com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso e devem estar
presentes nos instrumentos de planejamento curricular do curso.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de
atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So
mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
f) plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo
de estgio;
g) reunies do aluno com o professor orientador;
h) visitas escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio;
i) relatrio tcnico do estgio supervisionado; e
j) avaliao da prtica profissional realizada.
IFRN, 2011

160

Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de
curso, esta dever atender aos procedimentos de planejamento, acompanhamento e avaliao do
projeto de prtica profissional, que ser composto pelos seguintes itens:
e) apresentao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
f) reunies peridicas do aluno com o orientador;
g) elaborao e apresentao de um relatrio tcnico; e
h) avaliao da prtica profissional realizada.
5.3. DIRETRIZESCURRICULARESE PROCEDIMENTOSPEDAGGICOS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico de Nvel
Mdio em Geologia, na forma Subsequente, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto, como
expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar,
apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer
alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem
entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes
das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes
podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo
o ensino mdio, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitao
profissional tcnica de nvel mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao
superior.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
aprendizagem dos conhecimentos presentes na estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer
pedaggico, em que atividades como prticas interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e
desenvolvimento de projetos, entre outros, esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma rea de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas
juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para
IFRN, 2011

161
encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento
sistemtico das prticas.
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao,
idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade
tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
A realizao de projetos integradores surge em resposta forma tradicional de ensinar. Significa
que o ensino por projetos uma das formas de organizar o trabalho escolar, levando os alunos busca
do conhecimento a partir da problematizao de temas, do aprofundamento dos estudos, do dilogo
entre diferentes reas de conhecimentos - interdisciplinaridade e do desenvolvimento de atitudes
colaborativas e investigativas. Essa proposta visa construo de conhecimentos significativos e deve
estar contemplada em projetos interdisciplinares, que podem ser adotados como atividades inovadoras,
eficazes e eficientes no processo de ensino e aprendizagem.
Na condio de alternativa metodolgica como um componente organizador do currculo, o
trabalho com projetos promove a integrao entre os estudantes, os educadores e o objeto de
conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar ou interdisciplinar; esta ltima
possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do conhecimento.
Dessa forma, favorece a aprendizagem dos alunos, tanto de contedos conceituais, como de contedos
procedimentais e atitudinais, visto que so estabelecidas etapas que envolvem o planejamento, a
execuo e a avaliao das aes e resultados encontrados. Essa forma de mediao da aprendizagem,
exige a participao ativa de alunos e de educadores, estabelece o trabalho em equipe, bem como a
definio de tarefas e metas em torno de objetivos comuns a serem atingidos.
Assim, sugere-se nesse PPC que seja desenvolvido, pelo menos, um projeto integrador ou
interdisciplinar no decorrer do curso com vistas a melhor possibilitar a integrao do currculo, viabilizar
a prtica profissional e estabelecer a interdisciplinaridade como diretriz pedaggica das aes
institucionais.

IFRN, 2011

162
5.4. INDICADORESMETODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua
concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses,
condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na (re)
construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didtico-
pedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais
como:
problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
adotar a pesquisa como um princpio educativo;
articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,
sem perder de vista a (re) construo do saber escolar;
organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento
dos seus conhecimentos prvios;
elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo;
elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
IFRN, 2011

163
sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,
repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa; e
ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e
cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma
integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores
para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente,
deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em
considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o aluno;
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas
avaliaes;
adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da
aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas
(re) construo do saber escolar.
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
IFRN, 2011

164
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e
dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela

7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos
como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela

8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio
ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao desenvolvimento curricular
para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. O Quadro 2 a seguir
apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico Subsequente em Geologia
na modalidade presencial. Os quadros 3 a 8 apresentam a relao detalhada dos laboratrios
especficos.

IFRN, 2011

165

Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio
08 Salas de Aula
Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para
utilizao de computador e projetor multimdia.
01
Sala de Audiovisual ou
Projees
Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e DVD
player.
01 Sala de videoconferncia
Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia, computador e
televisor.
01 Auditrio
Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de
caixas acsticas e microfones.
01 Biblioteca
Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico
e de multimdia especficos.
01 Laboratrio de Informtica Com 20 mquinas, softwares e projetor multimdia.
01
Laboratrio de Lnguas
estrangeiras
Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor, DVD
player e equipamento de som amplificado.
01 Laboratrio de Biologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de Qumica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de Fsica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio de Matemtica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01
Laboratrio de Estudos de
Informtica
Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos
por alunos
01 Laboratrio Mineralogia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Petrografia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Pesquisa Mineral Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Informtica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Fotogeologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
01 Laboratrio Topografia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.

Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Mineralogia
LABORATRIO: Mineralogia
rea (m
2
)
Capacidade de
84,6 25
Lupa 10x, placa de trao, m, carteiras escolares, bancadas, quadro branco, placas de trao e de vidro, canivete,
manuais, amostras de minerais e rochas.
Qtde. Especificaes
01 TV 21
01 Computador
01 Lupa binocular

Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Petrografia
LABORATRIO: Petrografia
rea (m
2
)
Capacidade de
84,6 25
Lupa 10x, m, carteiras escolares, bancadas, quadro branco, amostras de minerais e rochas.
Qtde. Especificaes
01 Computador
01 Lupa binocular
IFRN, 2011

166

Quadro 5 Equipamentos para o Laboratrio de Pesquisa Mineral
LABORATRIO: Pesquisa Mineral
rea (m
2
)
Capacidade de
73,72 25
Trado, Lupa de bolso 10x, trena, bateia,
Qtde. Especificaes
01 Cintilmetro gama total modelo 346
01 Cintilometro geometrics modelo GR 101A serial no 10417
01 Cintilmetro RS 220
01 Cintilometro Geometrics exploranium
01 Magnetometro geometric 816
01 Magnetmetro GSM 19 com sensor de precesso de prontons
01 Magnetometro SCINTREX
01 Microscpio polarizante petrogrfico NIKON
01 Microscpio polarizante petrogrfico chins
03 Microcomputador
01 Lab de laminao
30 Bssola tipo Silva
02 culos 3D
15 Bssola tipo Brunton
20 GPS de bolso
02 Poletriz de bancada

Quadro 6 Equipamentos para o Laboratrio de Informtica.
LABORATRIO: Informtica
rea (m
2
)
Capacidade de
84,6 25
ArcGis 9.2, MapInfo 8.2, Discover 5.0, Surpac 6.0, Geosoft Oasis Montaj 6.2.2, Surfer, Word, Excel, Access, Power
Point, Global Mapper 11, Google Earth Pro, Ermapper 6.0, bancadas, cadeiras, quadro branco
Qtde. Especificaes
20 Computador

Quadro 7 Equipamentos para o Laboratrio de Fotogeologia.
LABORATRIO: Fotogeologia
rea (m
2
)
Capacidade de
84,6 25
Mapoteca horizontal, bancadas, carteiras escolares, quadro branco, fotografias areas, imagens de radar.
Qtde. Especificaes
18 Computador
01 Retroprojetor
29 Estereoscpio de espelho
20 Estereoscpio de bolso
02 Estao fotogramtrica digital 3D Mapper DDPS
10 Estereoscpio para computador com monitor LCD
26 Estereoscpio de mesa
IFRN, 2011

167

Quadro 8 Equipamentos para o Laboratrio de Topografia.
LABORATRIO: Topografia
rea (m
2
)
Capacidade de
127,50 25
Bancadas, carteiras escolares, quadro branco.
Qtde. Especificaes
01 Nvel Topcon RL-HB
01 Teodolito analgico Theo 20B-1" AEM 1200
01 Nvel Mom TeNi-3
02 Teodolito Analgico Wild T1-A
05 Teodolito eletrnico Marca: Foif. Luneta com 3x de aumento, preciso de 5".
02 Teodolito Digital Zeiss Eth50 - 10"
01 Teodolito Digital Nikon NE20H-10"
02 Teodolito Analgico Mom TEB43A-1"
01 Teodolito NI-002-A
04 Nvel Wild NA-20
01 Nvel Kern
10 Balisa desmontavel em ao, med. 2mx16mm
05 Trenas

9. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil
acesso via terminal ao acervo da biblioteca.
O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos
constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3
exemplares por ttulo.

IFRN, 2011

168
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 7 e 8 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,
necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.

Quadro 7 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Ncleo Estruturante e Articulador
Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa 01
Professor com graduao na rea de Informtica 01
Professor com graduao na rea de Administrao 01
Professor com licenciatura plena em Filosofia 01
Professor com licenciatura plena em Sociologia 01
Professor com licenciatura plena em Educao Fsica 01
Ncleo Tecnolgico
Professor com graduao em Geologia 11
Professor com graduao em Engenharia de Minas 05
Total de professores necessrios 22

Quadro 8 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz respeito s
polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do processo de
ensino aprendizagem e em processos avaliativos. Trabalho realizado coletivamente entre gestores
e professores do curso.
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Cincias para manter, organizar e
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Geologia/Minerao para manter,
organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
01
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da
secretaria do Curso.
01
Total de tcnicos-administrativos necessrios 05

Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao na
rea de Recursos Naturais, responsvel pela gesto administrativa e pedaggica, encaminhamentos e
acompanhamento do Curso.
11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso Tcnico de Nvel Mdio em
Geologia, na forma Subsequente, na modalidade presencial, e da realizao da correspondente prtica
profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico emGeologia.
IFRN, 2011

169
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF:
1996.

_________. Lei n 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias.
Braslia/DF: 2008.

_________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.

CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de reestruturao
curricular. Natal: CEFET-RN, 1999.

_________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-RN,
2005.

CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Mdio integrado: concepes e contradies. So
Paulo: Cortez, 2005.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CEB n 36/2004. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.

_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a
realizao de Estgio de alunos da Educao profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de
Educao Especial e educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.

_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo
Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio
s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia/DF: 2005.

_________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004.

_________. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituio do Catlogo Nacional de
Cursos Tcnicos. Braslia/DF: 2008.

INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto poltico-pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Natal/RN : IFRN, 2011.

_________. Organizao Didtica do IFRN. Natal/RN : IFRN, 2011.

MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br (Acesso em
01/07/2011). Braslia/DF: 2008.
IFRN, 2011

170
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: Tcnico Subsequente em Geologia
Disciplina: Lngua Portuguesa Carga-Horria:60h (80 h/a)

EMENTA

Textualidade e discurso, com nfase em aspectos organizacionais de textos de natureza tcnica, cientfica
e/ou acadmica, reconhecer os elementos da cena enunciativa, a intencionalidade discursiva, identificar as
diversas sequncias textuais, os elementos coesivos e os aspectos da coerncia. Identificar os diversos
gneros de acordo com as situaes discursivas. Produzir textos escritos considerando as articulaes
coerentes dos elementos lingusticos e adequao das situaes comunicativas, bem como o registro da
lngua padro.

PROGRAMA
Objetivos

Quant o gramtica:

Conhecer as concepes da lngua padro do portugus brasileiro.
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou
norma) padro escrito(a).

Quanto leitura de textos escrit os:

Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e
demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia
comunicativa.

Quanto produo de t extos escritos:

Produzir textos (representativos das sequncias argumentativas e injuntiva e respectivamente, dos
gneros: relato de atividade acadmica, artigo cientfico, artigo de divulgao cientfica, relatrio,
resumo, resenha, parecer tcnico etc.), considerando a articulao coerente dos elementos
lingusticos, dos pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos
juzos de valor e a eficcia comunicativa. Citar o discurso alheio de forma pertinente e de acordo
com as convenes da ABNT.

Contedos

CONTEDO PROGRAMTICO:

Estudo da gramtica da lngua padro:

1. Aspectos descritivos e normativos da lngua padro:

Conhecimentos lingusticos;
Variao lingustica;
Descrio e norma da lngua padro (NGB);

Leitura e produo de textos:

1. Habilidades necessrias leitura e produo de textos: conhecimentos lingusticos,
enciclopdicos e interacionais.
2. Cena enunciativa e intencionalidade discursiva.
3. Progresso discursiva.
4. Vozes marcadas e demarcadas no texto e formas de citao do discurso alheio (modalizao em
discurso segundo, ilha textual, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre).
IFRN, 2011

171
5. Sequncias textuais (narrativa, descritiva, argumentativa e injuntiva): marcadores lingusticos e
elementos macroestruturais bsicos.
6. Gneros textuais (tcnicos cientficos e/ou acadmicos): elementos composicionais, temticos,
estilsticos e pragmticos.
7. Coeso: mecanismos principais de articulao do texto.
8. Coerncia: tipos de coerncia (interna e externa) e requisitos de coerncia interna (continuidade,
progresso, no contradio e articulao).


Aula dialogada, leitura dirigida, trabalhos em grupo, discusso e exerccios com o auxlio das diversas
tecnologias da comunicao e da informao; aulas em laboratrio de informtica, iniciao
pesquisa: elaborao de um breve projeto de pesquisa.

Recursos Didticos

Aula expositiva, quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV.

Avaliao

Contnua por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo. Utilizao de instrumentos
avaliativos como registros dos resultados de projetos de pesquisa, portflio, entre outros.

Bibliograf ia Bsica

1. AZEREDO, J os Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha,
Instituto Houaiss, 2008.
3. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com text os no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez,
5. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo t extos, construindo experincias. Rio de
J aneiro: Lucerna, 2003.
6. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino.
Rio de J aneiro: Lucerna, 2002.
7. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J .C. (Orgs.). Gneros textuais, tipif icao e interao. So Paulo:
Codes, 2005.
8. MEURER, J .L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So
Paulo: Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
1996.
11. FIORIN, J OS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So
Paulo: 1995.
Contexto, 2009.
2009.
discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos),
v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de text os de comunicao. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
5. ed. So Paulo: Cortez, 2001.
2005.
19. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A.
A. ; BEZERRA, M. A. B. (orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de J aneiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrit o: um dilogo entre escritor e leitor moderno.
So Paulo: Martins Fontes, 2003.


1. ALEXANDRE, M. J . de O. A construo do trabalho cient f ico: um guia para projetos pesquisas e
IFRN, 2011

172
relatrios cientficos. Rio de J aneiro: Forense Universitria, 2003.
2. BAGNO, Marcos. Pesqui sa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
5. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargraf o. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
6. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mt odo e metodologia na pesquisa cientf ica. 3.ed.So
7. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins
Fontes, 2002.
8. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia cientf ica. 5 ed. So Paulo:
Atlas, 2003.
9. LAVILLE, Christian; DIONNE, J ean. A construo do saber: manual de metodologia em cincias
humanas. Belo Horizonte: EdUFMG, 1999.
10. SANTAELLLA, Lcia. Comunicao e pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001.
11. SEVERINO, Antnio J oaquim. Metodologia do trabalho cientf ico. 22.ed. ver. e ampl. So Paulo:
Cortez, 2003.


2. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de
Letras Ed., 2008.
3. DONOFRIO, Salvatore. Met odologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia J os Carlos de Azeredo. 2.ed. So
Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
6. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de J aneiro:
Lucerna; Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.

IFRN, 2011

173
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR
Disciplina: Inf ormtica Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Identificar os componentes lgicos e fsicos do computador. Operar solues de softwares utilitrios e
para escritrio. Utilizar a internet de forma segura e fazer uso dos seus diversos servios.

PROGRAMA
Objetivos

Oportunizar a reflexo sobre a utilizao da informtica na contemporaneidade;
Conhecer os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e
armazenamento;
Distinguir os diferentes tipos de software;
Identificar os diferentes tipos de sistemas operacionais;
Utilizar um sistema operacional;
Operar softwares utilitrios;
Utilizar navegadores e os diversos servios da internet;
Operar softwares para escritrio.


7 Introduo informtica
7.1 Hardware
7.2 Software
8 Sistemas operacionais
8.1 Fundamentos e funes
8.2 Sistemas operacionais existentes
8.3 Utilizao de um sistema operacional
8.3.1 Ligar e desligar o computador
8.3.2 Interfaces de interao
8.3.3 rea de trabalho
8.3.4 Gerenciador de pastas e arquivos
8.3.5 Ferramentas de sistemas
8.3.6 Softwares utilitrios
8.3.6.1 Compactadores de arquivos
8.3.6.2 Leitor de PDF
8.3.6.3 Antivrus
9 Internet
9.1 World Wide Web
9.1.1 Navegadores
9.1.2 Sistema acadmico
9.1.3 Pesquisa de informaes
9.1.4 Download de arquivos
9.1.5 Correio eletrnico
9.1.6 Grupos/listas de discusso
9.1.7 Redes sociais
9.1.8 tica
9.2 Segurana da informao
10 Software de edio de texto
10.1 Viso geral
10.2 Digitao e movimentao de texto
10.3 Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho
10.4 Formatao de pgina, texto, pargrafos e colunas
10.5 Correo ortogrfica e dicionrio
10.6 Insero de quebra de pgina e coluna
10.7 Listas, marcadores e numeradores
10.8 Figuras, objetos e tabelas
11 Software de planilha eletrnica
11.1 Viso geral
11.2 Formatao clulas
IFRN, 2011

174
11.3 Frmulas e funes
11.4 Classificao e filtro de dados
11.5 Formatao condicional
11.6 Grficos
12 Software de apresentao
12.1 Viso geral do Software
12.2 Assistente de criao
12.3 Modos de exibio de slides
12.4 Formatao de slides
12.5 Impresso de slides
12.6 Listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras, som
12.7 Vdeo, insero de grficos, organogramas e fluxogramas
12.8 Slide mestre
12.9 Efeitos de transio e animao de slides


Em consonncia com a proposta metodolgica, os procedimentos de ensino devem primar pela
realizao de atividades prtico-tericas, incluindo o uso dos laboratrios de informtica,
desenvolvimento de projetos interdisciplinares, entre outras atividades que favoream o processo de
ao-reflexo-ao.

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, projetor multimdia.

Avaliao

O processo de avaliao se desenvolver numa perspectiva processual, contnua e cumulativa,
explicitando a compreenso dos educandos quanto aos conhecimentos e sua operacionalizao
(teoria-prtica) no mbito individual e coletivo, desenvolvendo atividades como: estudo dirigido, lista
de questes e apresentao de trabalhos

Bibliograf ia Bsica

1. MARULA, Marcelo; BRNINI FILHO, Pio Armando. Informtica: conceitos e aplicaes. 3.ed.
So Paulo: rica, 2008. 406 p. il. ISBN 978-85-365-0053-9.
2. NORTON, Peter. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Makron Books, 2007. 619 p. il.
ISBN 978-85-346-0515-1.
3. MORGADO, Flavio Eduardo Frony. Formatando teses e monografias com BrOffice. Rio de
J aneiro: Cincia Moderna, 2008. 138 p. il. ISBN 978-85-7393-706-0.
4. MANZANO, Andr Luiz N. G.; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudo dirigido de informtica
bsica. 7. ed. So Paulo: rica, 2008. 250 p. il. ISBN 978-85-365-0128-4.
5. CAPRON, H. L.; J OHNSON, J . A. Introduo informtica. 8. ed. So Paulo: Pearson, 2004. 350
p. il. ISBN 978-85-87918-88-8.


1. VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. 7. ed. Rio de J aneiro: Elsevier,
2004. 407 p. il. ISBN 85-352-1536-0.
2. SCHAFF, Adam. A sociedade informtica: as consequncias sociais da segunda revoluo
industrial. 10. ed. So Paulo: Brasiliense, 2007. 157 p. ISBN 85-11-14081-6.
3. GLENWRIGHT, J erry. Fique por dentro da internet. So Paulo: Cosac Naify, 2001. 192 p. il. ISBN
85-7503-037-X.
4. BORGES, Klaibson Natal Ribeiro. LibreOffice para Leigos. Disponvel em
http://www.brofficeparaleigos.org/
5. Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informticado IFRN
6. Apostilas disponveis em http://www.broffice.org/


Sutes de escritrio
Navegadores
Softwares aplicativos diversos

IFRN, 2011

175
Disciplina: Gesto Organizacional Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA

A evoluo da administrao e seus conceitos. As organizaes e suas caractersticas. Funes administrativas.
reas de gesto organizacional.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer a administrao enquanto cincia;
Analisar a abrangncia da administrao;
Compreender as funes administrativas;
Estabelecer a inter-relao entre as diversas reas de gesto da empresa; e
Compreender o processo de gesto e sua importncia para as organizaes.

5. Introduo administrao;
6. Organizaes e empresas;
7. Funes administrativas;
7.1. Planejamento;
7.2. Organizao e desenho organizacional;
7.3. Direo e tomada de deciso;
7.4. Controle;
8. reas de gesto organizacional:
8.1. Gesto de Pessoas;
8.2. Marketing;
8.3. Finanas;
8.4. Operaes e Logstica;
8.5. Produo.


Aulas expositivas; anlise de estudos de casos;
Resoluo de exerccios; atividades em grupo e individuais.

Recursos Didticos

Utilizao de projetor multimdia e quadro branco.
Vdeos e J ogos
Laboratrio de Gesto e Negcios

Avaliao

Avaliao escrita.
Anlise de estudos de casos.
Seminrios

Bibliograf ia Bsica

4. CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2009.
5. MAXIMIANO, A. C. A. Introduo a Administrao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2007.
6. MORAES, A.M.P. Iniciao ao Estudo da Administrao. 3
a
ed. So Paulo: Makron Books, 2004.


7. ANDRADE, O.B., AMBONI, N. Fundamentos de administrao para cursos de gesto. So Paulo: Campus,
2010
8. SNELL, S.A., BATEMAN, T.S. Administrao: Construindo vantagem competitiva. So Paulo: Atlas, 1998.
9. DAFT, Richard L. Administrao. 6. ed. So Paulo: Thomson Learning, 2005.
10. FERREIRA, A. A. et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias: evoluo e tendncias da moderna
administrao de empresas. So Paulo: Cengage Learning, 2002.
11. SALOMO, S.M., TEIXEIRA, C.J ., TEIXEIRA, H.J . Fundament os de Administrao: A busca do essencial.
So Paulo: Elsevier, 2009.
12. SCHERMERHORN J R, J .R. Administrao. 8. ed. Rio de J aneiro: LTC, 2007.

IFRN, 2011

176

Disciplina: Segurana do Trabalho Carga-Horria: 30h ( 40h/a)

EMENTA
Aspectos humanos, sociais e econmicos de Segurana do Trabalho. Incidentes, Acidentes e doenas
profissionais. Avaliao e controle de risco. Estatstica e custo dos acidentes. EPI (Equipamento e proteo
individual) e EPC (equipamento de proteo coletiva). Normalizao e legislao de Segurana do Trabalho.
Arranjo fsico. Ferramentas. Toxicologia Industrial. Proteo contra incndio. Higiene e segurana do trabalho.
Segurana nas Indstrias. Visita a uma fbrica que exista sistema de qualidade e meio ambiente.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer tcnicas modernas de segurana do trabalho, visando promover a proteo do trabalhador no local
de trabalho;
Desenvolver atividades de segurana do trabalho voltadas para a preveno de acidentes, a preveno de
incndios e a promoo da sade; e
Desenvolver e aprofundar o estudo de temas de maior complexidade que envolva as Empresas dentro do
contexto de Segurana do Trabalho.


1. Histrico da segurana do trabalho
2. Normas regulamentadoras - Legislao
3. Acidentes caractersticos
4. Preveno e combate a incndios
5. Riscos ambientais e profissionais


Aulas expositivas dialgicas, discusso de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas
bibliogrficas.

Recursos Didticos

Utilizao de quadro branco, projetor multimdia, retroprojetor e vdeos tcnicos

Avaliao

Avaliaes escritas e prticas
Trabalhos em grupo e individuais

Bibliograf ia Bsica

1. Zocchio, lvaro. Poltica de Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2000.
2. Zocchio, lvaro. Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2001.
3. Pereira Filho, H. do V., Pereira, V. L. D. e Pacheco J r, W.. Gesto da Segurana e Higiene do Trabalho.
Editora: ATLAS, 2000


1. Barbosa Filho, Antonio Nunes. Segurana do Trabalho e Gesto Ambiental. Editora: ATLAS, 2001.
2. Bensoussan, Eddy e Albieri, Sergio. Manual de Higiene Segurana e Medicina do Trabalho. ATHENEU
EDITORA, 1997.


Word
Power Point

IFRN, 2011

177

Disciplina: Geologia Ambiental Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Conceitos bsicos. Fenmenos geolgicos que afetam as atividades humanas. Problemas causados pela
explorao e ocupao humana do meio ambiente. O homem como agente transformador da dinmica da Terra.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer diferentes processos que afetam o meio fsico e definir mtodos e tcnicas para diminuir os impactos
causados por estes processos.
Reconhecer e caracterizar as feies e os processos que correspondem contnua transformao do Planeta,
considerando o Homem como um dos principais agentes dessa transformao;
Realizar diagnsticos geolgicos das relaes de causa e efeito dos processos atuais, desencadeados no meio
geolgico pelas atividades humanas.


8. Introduo Geologia Ambiental
9. Relao com outros campos da geologia
10. reas de atuao
11. Reviso de conceitos da dinmica interna e externa
12. Riscos geolgicos
13. Diretrizes para recuperao de reas degradadas
14. Legislao Ambiental


Aulas expositivas e prticas em laboratrios. Trabalhos individuais e em grupos. Visitas tcnicas.

Recursos Didticos

Livros didticos, projetor multimdia, texto, mapas e relatrios.

Avaliao

Realizao de trabalhos individuais e em grupos, culminando em avaliao terica e prtica.

Bibliograf ia Bsica

5. BRASIL. Constituio (1988).Constit uio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia: Ministrio da
Educao, 1988. 292 p.
6. MOTA, Suetnio. Introduo engenharia ambiental. 4. ed. rev. Rio de J aneiro: ABES, 2006.
7. PRESS, Frank; MENEGAT, Rualdo.Para entender a t erra. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.


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IFRN, 2011

178

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
Disciplina: Geologia Geral Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Introduo ao estudo da Geologia. Dinmica interna da Terra. Dinmica externa da Terra. Minerais e Rochas.
Utilizao e equipamentos em trabalhos de Geologia.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender a origem, a formao, a dinmica e os recursos da Terra, bem como os instrumentos utilizados
na sua investigao.


1. Introduo ao estudo da Geologia
1.1 Conceito
1.2 Subdiviso
1.3 Histrico
2 O Universo, o Sistema Solar e a Terra.
3 Minerais e rochas
4 Dinmica Interna da Terra
4.1 O magma
4.2 Teoria da tectnica de placas
4.3 Vulcanismo
4.4 Plutonismo
4.5 Terremotos
4.6 Perturbao das rochas
5 Dinmica externa da Terra
5.1 Intemperismo e eroso
5.2 Ao geolgica das guas
5.3 Ao geolgica dos ventos
5.4 Ao geolgica do gelo
6 Recursos materiais da Terra
6.1 Recursos energticos
7 Utilizao da bssola, GPS e outros instrumentos nos trabalhos geolgicos.


Aulas expositivas dialogadas. Aulas prticas de laboratrio e de campo. Seminrios.
Recursos Didticos

Mapa topogrfico e mapa geolgico. Amostras de fsseis, minerais e rochas. Projetor multimdia. Filmes. Material
para identificao de minerais. Marcador de quadro branco.

Avaliao

Realizao de trabalhos individuais e em grupo. Seminrio. Relatrio.
Avaliao individual, terica e prtica.

Bibliograf ia Bsica

9. CASTANHO, Othon. Geologia geral parte prtica, Porto Alegre: Edies DAEG, 1983.
10. LEINZ, Viktor; AMARAL, Srgio Estanislau do. Geologia geral. 11. ed. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1989.
11. POPP, J os Henrique. Geologia geral. 5. ed. Rio de J aneiro: LTC, 1998.
12. PRESS, Frank; MENEGAT, Rualdo. Para entender a terra. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.

IFRN, 2011

179
13. BRANCO, Prcio de Moraes.Dicionrio de mineralogia e gemologia. So Paulo: Oficina de Textos, 2008
14. CHIOSSI, Nivaldo J os.Geologia aplicada engenharia. 3. ed. So Paulo: Grmio Politcnico, 1983.
15. DANA, J ames D. Manual de mineralogia. Rio de J aneiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1976.
16. LOCZY, Louis; LADEIRA, Eduardo A. Geologia estrutural e introduo geotectnica. So Paulo: Edgar
Blcher, 1976
17. SUGUIO, Kenitiro. Geologia sedimentar. So Paulo: Edgard Blcher, 2003

IFRN, 2011

180

Disciplina: Mi neralogia Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Principais conceitos, cristaloquimica dos minerais, sistemas cristalinos, propriedades dos minerais, identificao
macroscpica de minerais individuais e minerais nas rochas.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender a origem, formao, propriedades fsicas e qumicas, classificao e o uso dos minerais,
bem como sua distribuio no planeta e sua identificao macroscpica.


1 Histrico, Definio, Principais conceitos e Importncia econmica dos Minerais.
2 Constituio e geoqumica da crosta terrestre.
3 Cristaloqumica.
4 Movimentos tectnicos
5 Cristalografia morfolgica, fsica e tica.
6 Sistemas Cristalinos (Triclnico, Monoclnico, Ortorrmbico, Tetragonal, Hexagonal, Isomtrico.
7 Estrutura dos Cristais: Polimorfismo, Pseudomorfismo, Mineralides.
8 Propriedades dos minerais:
8.1 Morfolgicas - Forma, Hbito, Geminados; Fsicas - Hbito, Agregados, Clivagem, Partio, Fratura,
Dureza, Tenacidade, Densidade, Trao;
8.2 pticas - Brilho, Cor ,Diafaneidade, J ogo de Cores, Chatoyance, Asterismo, Pleocroismo,
Luminescncia.
8.3 Eltricas e Magnticas - Piezoeletricidade, Piroeletricidade, Magnetismo.
9 Rochas
10 Prtica com minerais e rochas para identificao.


(Detalhar, descrevendo as disciplinas associadas, as necessidades de aulas externas e o desenvolvimento de
projetos interdisciplinares, inclusive projetos integradores)

Recursos Didt icos

Aulas expositivas tericas dialogadas.
Aulas prticas de laboratrio.
Aulas prticas de campo.
Anlise de amostras minerais e de rochas.

Avaliao

Avaliao prtica;
Avaliao terica;
Trabalhos em grupo;
Observao continua (assiduidade, pontualidade, participao nas discusses em sala de aula, participao
nas atividades prticas das aulas de campo)

Bibliograf ia Bsica

4. DANA, J .D. 1984 - Manual de mineralogia. Rio de J aneiro. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A. 643p.
5. DEER, W.A.; HOWIE, R.A. & ZUSSMAN, J . 1981 - Minerais Constituintes das Rochas - Uma Introduo.
Fundao Calouste Gulbenkian, Lisboa. 558p.
6. SCHUMANN, W. 1982. Rochas e Minerais . Traduo Rui Ribeiro Franco e Mrio Del Rey. Ao Livro
Tcnico, Rio de J aneiro/RJ , 1a edio, 223p.


4. BRANCO, P.M. 1989. Glossrio Gemolgico. Editora Sagra, Porto Alegre/RS, 2a edio, 187p.
5. KIRSCH, H. - 1972 - Mineralogia Aplicada. Ed. da USP. So Paulo-SP. 291p.
6. SCHUMANN, W. 1985. Gemas do Mundo. Traduo Rui Ribeiro Franco e Mrio Del Rey. Ao Livro Tcnico,
Rio de J aneiro/RJ , 3a edio, 254p.

IFRN, 2011

181
Sof tware(s) de Apoio:
Disciplina: Topograf ia Carga-Horria: 45h (60h/a)

PROGRAMA
Objetivos

Interpretar e representar a superfcie topogrfica.
Avaliar o grau de preciso necessrio nos trabalhos topogrficos ;
Avaliar a viabilidade de aplicao de novas tecnologias da topografia ;
Coordenar trabalhos topogrficos de campo, clculos e desenho topogrfico;
Utilizar adequadamente instrumental topogrfico para planimetria e altimetria;
Realizar trabalhos topogrficos de campo (levantamentos e locaes);
Interpretar plantas topogrficas planialtimtricas;
Navegar e se orientar com o uso do GPS, carta topogrfica e bssola.


Conceitos bsicos na Topografia (forma da Terra);
Levantamentos topogrficos planialtimtricos;
Fundamentos de Cartografia;
Goniometria e orientao topogrfica;
Posicionamento geogrfico. Coordenadas UTM
Fundamento e aplicao do sistema GPS;
Aplicaes sobre plantas topogrficas planialtimtricas


Aulas prticas e exposio participativa.

Recursos Didticos

Soluo de problemas e trabalhos topogrficos realizados em equipe.

Avaliao

Provas escritas;
Provas prticas com instrumentos;
Relatrios tcnicos sobre trabalhos topogrficos.

Bibliograf ia Bsica

1. BORGES, Alberto de Campos. Topograf ia. So Paulo: Edgar Blcher, 1977 v.um.
2. BORGES, Alberto de Campos.Topografia: aplicada engenharia civil. So Paulo: Edgard Blcher, 1977
3. BORGES, Alberto de Campos. Topograf ia. So Paulo: Edgar Blcher, 1992 v.2.
4. RODRIGUES, J os Carlos.Topograf ia. Rio de J aneiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1979. 117;
5. COMASTRI, J os Anbal. Topograf ia Aplicada: medio, diviso e demarcao. Viosa: UFV,Impr. Univ.
1990;
6. COMASTRI, J os Anbal. Topograf ia: alt imetria. 2ed. Viosa: UFV, Impr. Univ. 1990;
7. GARCIA, Gilberto J os; PIEDADE, Gertrudes C. Rocha. Topograf ia aplicada s Cincias Agrrias. 5ed.
So Paulo: Nobel, 1984.
8. MCCORMAC, J ack et al.Topograf ia. 5. ed. Rio de J aneiro: LTC, 2011. 391 p. il

IFRN, 2011

182

Disciplina: Desenho Geolgico Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Mapa topogrfico. Mapa geolgico. Elaborao de perfis. Escala. Interpretao de mapa. Simbologia.

PROGRAMA
Objetivos

Construir e interpretar mapas e perfis topogrficos e geolgicos.


1. Mapa Topogrfico
Conceito
1.1 Feies componentes
1.2 Classificao
1.3 Curvas de nvel, equidistncia, espaamento
1.4 Reduo de distncias ao horizonte
1.5 Escala: numrica e grfica
1.6 Altitude, cota
1.7 Perfil topogrfico
1.8. Coordenadas geogrficas (clculo a partir do mapa e colocar pontos no mapa a partir das coordenadas)
2. Mapa Geolgico
2.1. Conceito
2.2. Tipos de contatos geolgicos
2.3. Relao curvas de nvel com contato geolgico
2.4. Camada horizontal
2.5. Camada vertical
2.6. Camada inclinada
2.7. Interpretao do mapa geolgico
2.8. Perfil geolgico
2.9. Simbologia


Aulas expositivas e prticas realizadas em sala de aula. Construo de mapas e perfis a partir de informaes
dadas.
Recursos Didticos

Mapa topogrfico, mapa geolgico, texto com mapas para resoluo, lpis, borracha, rgua, transferidor, papel
milimetrado, transparncia, marcador para retroprojetor e quadro branco.

Avaliao

Realizao de trabalhos individuais e avaliao terica e prtica

Bibliograf ia Bsica

1 CASTANHO, Othon. Geologia geral parte prtica, Porto Alegre: Edies DAEG, 1983.
2 LOCZY, Louis; LADEIRA, Eduardo A. Geologia estrutural e introduo geotectnica. So Paulo: Edgar
Blcher, 1976.
3 FREITAS, J omar. Anotaes de desenho geolgico. Natal: IFRN, 2009.(Apostila da disciplina Desenho
Geolgico, Curso de Geologia do IFRN)

1 GOMES, Pedro; KREMER, Gutaram. Sugestes para padronizao de convenes geolgicas no Brasil.
Recife: SUDENE, 1973.
2 MARANHO, Carlos Marcelo Lobo. Introduo interpretao de mapas geolgicos.Fortaleza: Edies
UFC, 1995.
3 OLIVEIRA, Crio de. Curso de cart ograf ia moderna. Rio de J aneiro: IBGE, 1988.
4 VARAJ O, Csar A. Chiacarino. Int roduo interpretao de mapas geolgicos. Ouro Preto:UFOP, 1983.
IFRN, 2011

183

Disciplina: Anli se Qumica dos Minerais Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Aplicaes da Qumica Analtica na Indstria Qumica, Petroqumica, Siderrgica e Mineralgica e; Tcnicas
instrumentais analticas aplicadas Geologia.

PROGRAMA
Objetivos

Gerais
Compreender os princpios bsicos da Qumica Analtica, aplicada Geologia e;
Compreender alguns processos embasados na Qumica Analtica direcionados para a Indstria Qumica,
Petroqumica, Siderrgica e Mineralgica.

Especf icos
Diferenciar os sistemas de medidas de grandezas e suas respectivas unidades;
Compreender a importncia dos algarismos significativos numa medida;
Compreender a diferena entre preciso e confiabilidade, exatido e nmero exato;
Compreender a correlao entre a Qumica Analtica e a Geologia;
Estabelecer interface entre a Classificao Peridica dos Elementos, os minerais e as propriedades
qumicas;
Determinar a composio e a frmula dos compostos qumicos atravs do clculo estequiomtrico;
Estabelecer, teoricamente, relaes entre elementos qumicos e identificar o tipo de ligao ocorrida entre
os mesmos;
Reconhecer os grupos funcionais de compostos mineralgicos analiticamente;
Efetuar corretamente o balanceamento de uma equao qumica;
Identificar e calcular os diferentes tipos de medida da concentrao de uma soluo;
Realizar clculos envolvendo estequiometria de solues;
Identificar o estado de equilbrio de um sistema qumico;
Descrever o equilbrio de auto-ionizao da gua;
Determinar o pH teoricamente e analiticamente;
Desenvolver o raciocnio qumico-analtico em relao s rotinas de trabalhos analticos;
Compreender algumas tcnicas instrumentais analticas aplicadas Geologia;
Apresentar seminrios de tpicos especficos, correlacionados com rea de atuao do curso.


A matria e duas propriedades;
Sistemas e unidades de medidas;
Os minerais e a classificao peridica dos elementos;
Composio e frmulas qumicas;
Valncia e ligaes qumicas;
Sistemas de medida, erros e preciso;
Balanceamento de equaes qumicas;
Estequiometria qumica;
Solues;
Equilbrio qumico;
Equilbrio inico em solues aquosas;
Estudo de pH e poH;
Anlise qumica:
o Diviso da Anlise Qumica;
o Amostragem e preparao da amostra para anlise;
o Caractersticas do material a ser analisado;
o Amostra;
o Tipos de amostra;
o Preparao da amostra de laboratrio;
o Preparao da amostra para anlise;
o Tipos de amostragem;
o Preparao da soluo para anlise;
o Eliminao de substncias interferentes;
o Escolha do mtodo analtico;
IFRN, 2011

184
o Escolha do mtodo analtico
o Quantidade de amostra disponvel;
o Composio qumica da amostra;
o Abertura de amostra;
o Via seca e via mida;
o Estudo da chama: redutora e oxidante;
o Principais solues e reagentes usados para anlise;
o Deduo simples da frmula qumica a partir da anlise de um mineral;
o Classificao mineral baseada na composio qumica;
o Marcha analtica de ctions e nions;
o Propriedades dos metais;
o O caderno de anotaes;
Segurana em um laboratrio de anlise qumica;
Tpicos em Tcnicas Analticas Instrumentais aplicadas Geologia.


Leituras orientadas: individual e coletiva;
Estudos e pesquisas orientados;
Seminrios.

Recursos Didticos

Quadro branco;
Retroprojetor e computador com multimdia;
Apostilas, listas de exerccios e livros textos.

Avaliao

Avaliao terica e individual e em grupo;
Participao em seminrios e em atividades de sala de aula.

Bibliograf ia Bsica

6. MAHAN, B. Qumica: um curso universitrio. So Paulo: Edgar Blucher, 1991
7. SHREVE, R; Norris; BRINK J R, J oseph A. Indst rias de Processos Qumicos. Rio de J aneiro: Editora
Guanabara Dois S.A, 1980.
8. GOMES, Celso B. Tcnicas analticas instrumentais, aplicadas Geologia. So Paulo: Edgard Blucher:
PROMINERIO, 1984.
9. FREITAS, J os Flvio. Apostila prpria do curso.
10. KING, Edward J . Anlise Quant itativa: cursos tcnicos e profissionalizantes do 2 grau, curso de qumica
industrial e curso superior de qumica. So Paulo: HEmus, 1982.


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IFRN, 2011

185

Curso: Tcnico Subsequente em Minerao
Disciplina: Petrograf ia Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Estudo das rochas gneas, metamrficas e sedimentares; Caractersticas e vocao de rochas em determinados
tipos de depsitos minerais.

PROGRAMA
Objetivos
Compreender as gneses das rochas gneas, metamrficas e sedimentares;
Identificar e descrever, em escala macroscpica, os principais tipos de rochas gneas, metamrficas e
sedimentares com seus respectivos aspectos mineralgicos, texturais e estruturais;
Caracterizar as rochas identificando a vocao para determinados tipos de depsitos minerais.


2. Introduo
1.1 Introduo aos minerais formadores das rochas gneas, metamrficas e
sedimentares.
1.2 O ciclo das rochas
2. Petrografia gnea
2.1 Estrutura interna da Terra;
2.2 Magmatismo tectnica de placas;
2.3 Magmas: propriedades fsicas e qumicas e modelos de evoluo.
2.4 Os principais grupos de minerais formadores de rochas gneas.
2.5 Sistemas de classificaes mineralgicas e qumicas de rochas gneas.
2.6 Formas, texturas e estruturas de corpos gneos.
2.7 Nomenclatura das rochas gneas.
2.8 Estudo petrogrfico e textual de amostras de mo de rochas gneas no laboratrio e
no campo.
3. Petrografia metamrfica
3.1 Conceituao e tipos de metamorfismo.
3.2 O metamorfismo no contexto do ciclo das rochas.
3.3 Fatores fsico-qumicos que controlam o metamorfismo.
3.4 Classificao das fcies e zonas metamrficas e suas caractersticas.
3.5 Texturas e estruturas de rochas metamrficas.
3.6 Nomenclatura das rochas metamrficas.
3.7 Estudo petrogrfico e textual de amostras de mo de rochas metamrficas no
laboratrio e no campo.
4. Petrografia sedimentar
4.1 O ciclo sedimentar no contexto do ciclo das rochas: intemperismo (fsico ,qumico e
biolgico); tipos de transporte (inico, suspenso, saltao e arrasto); sedimentao
e diagnese;
4.2 A estabilidade dos minerais no ambiente sedimentar: estabilidade qumica;
4.3 Rochas sedimentares qumicas (ortoqumicas e aloqumicas);
4.4 Rochas sedimentares detrticas;
4.5 Os principais tipos granulomtricos; rochas rudceas, rochas arenceas e rochas
lutceas;
4.6 Rochas rudceas: conglomerados e brechas;
4.7 Rochas arenceas: arenitos e arcsio;
4.8 Rochas lutceas: siltitos, folhelhos e argilitos;
4.9 Principais estruturas sedimentares: macia, marcas onduladas, estratificaes,
laminaes, turbiditos, gretas de contrao, etc.
4.10 Noes bsicas de paleontologia;


Aulas expositivas e dialogadas, utilizando quadro magntico, retroprojetor, mapas e multimdia;
Aulas prticas de descrio de amostras de mo, utilizando lupa de bolso;
Aulas externas de campo (Coleta, descrio mesoscpica e macroscpica e identificao de rochas
gneas, sedimentares e metamrficas da regio do Serid e Bacia Potiguar).
Recursos Didticos

Livros didticos, projetor multimdia, TV e vdeo, quadro branco, computador, revistas e peridicos, tecnologias da
IFRN, 2011

186
informao e comunicao, entre outros recursos coerentes com os contedos e com a atividade proposta.
Avaliao

Avaliao terica;
Observaes atitudinais;
Aula prtica de descrio de amostras de mo;
Relatrio tcnico de campo;
Seminrios e trabalhos individuais e em grupo;


11. Apostilas do CEFET-RN
12. DANA J .D. 1984 Manual de Mineralogia. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A. Rio de J aneiro RJ .
643p.
13. DOURADO, A. Castro. 1989. Petrografia Bsica. Textura, Classificacion y Nomenclatura de Rocas.
Editorial Paraninfo S.A.
14. ERNST, W. G. 1980. Minerais e Rochas. Editora Blucher Ltda.
15. KLEIN, C. & HURBULT J R, C.S. 1985 Manual of Mineralogy (after J ames D. Dana) New York: J ohn
Wiley & Sons, 21 st edition. 462 p.
16. McREATH, I., Sial, A.N. 1984. Petrologia gnea. Bureau Grfica e Editora Ltda.
17. PASSCHIER, C.W. 1993. Geologia de Campo de Terrenos Gnissicos de Alto Grau. Editora USP.
18. WILLIAMS, Howel. 1970. Petrografia. Editora Poligono.
19. YARDLEY, Bruce W.D. 1994. Introduo Petrologia Metamrfica. Editora Universidade de Braslia.
20. TEIXEIRA, Wilson; TOLEDO, Maria Cristina de; FAIRCHILD, Thomas Rich (Organizadores). Decifrando a
Terra. So Paulo. Oficina do Texto, 2000.


IFRN, 2011

187

Disciplina: Geologia Estrutural Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Tipos de terrenos geolgicos existentes e divises estratgicas. Estrutura geolgica das provncias brasileiras.
Estruturas deformacionais das rochas. Evoluo estrutural de determinada rea. Mapeamento geolgico.

PROGRAMA
Objetivos

Reconhecer as divises estratgicas existentes para os mais diversos tipos de terrenos geolgicos existentes;
Compreender a geologia das Provncias Estruturais Brasileiras, no que concerne s suas subdivises, tipos
rochosos, idades e depsitos minerais importantes e;
Caracterizar as estruturas deformacionais permanentes nas rochas.
Elaborar uma sntese da evoluo estrutural de uma rea estudada;
Usar, corretamente, a bssola para fazer o mapeamento geolgico;
Uso das competncias acima na aplicao do mapeamento geolgico.


Conceitos Fundamentais sobre a estratigrafia das rochas no Brasil;
Provncias Estruturais Brasileiras;
Conceitos Fundamentais sobre geologia estrutural;
Dobras, Falhas e Fraturas;
Foliaes Secundrias;
Principais Rochas Deformadas;
Uso da Bssola e,
Coleta de dados e uso da Caderneta de Campo.


As aulas sero tericas expositivas at a Provncia Borborema;
Apresentao de Seminrios sobre as demais provncias brasileiras;
As aulas sero tericas expositivas alternadas com aulas prticas em laboratrio e campo;
Apresentao de Seminrios sobre ecemplos de estruturas geolgicas e/ou mineralizaes controladas por
estruturas e,
Aula de campo para aprendizado em situ sobre as estruturas vistas em laboratrio e uso da bssola, mapas,
equipamentos de multimdia, quadro.

Recursos Didticos


Avaliao

Avaliao terica;
Avaliao dos seminrios apresentados em sala de aula;
Avaliao individual de cada aluno sobre as atitudes desenvolvidas no IFRN;
Avaliao sobre o preenchimento de caderneta de campo.

Bibliograf ia Bsica

6. ALMEIDA, F. F.; HASUY, Y. O precambriano do Brasil. So Paulo: Ed. Edgar Blucher, 1984.
7. MENDES, J . C. Elementos de Estratigraf ia. So Paulo: EDUSP, 1984.
8. LEINZ, V; AMARAL, S. E. Geologia Geral. So Paulo: Editora Nacional, 1985
9. McCLAY, K. The Mapping of Geolocal St ructures. Great Bretain: Open University Press, 1987.
10. HOBBS, B. E.; MEANS, W. D.; WILLIANS. Geologia Estructural. Barcelona (Espanha): Ediciones Omega,
1981.

IFRN, 2011

188

Curso:: Tcnico Subsequente em Geologia
Disciplina Geologia do Petrleo Carga-Horria: 40h (30h/a)

EMENTA

PROGRAMA
Objetivos



7.1 Histrico
7.2 Conceito
7.3 Importncia
9. Discordncias
9.1 Conceito
10.1 Litocorrelao
10.2 Biocorrelao
11. Datao relativa
12.1 Ispaca
12.2 Isoltico
12.3 Litofcies


Recursos Didticos

Avaliao


Bibliograf ia Bsica

3. MENDES, J osu Camargo. Element os de estratigraf ia. So Paulo: Ed. da Universidade de So Paulo,
1984
4. TEIXEIRA, Wilson. Decif rando a terra. 2 Ed. So Paulo: Oficina de Textos, 2003.


4. DELLA FVERA, J orge C. Fundamentos de estratigraf ia moderna.Rio de J aneiro: Ed UERJ , 2001.
5. EICHER, Don L. Tempo geolgico. Traduo de J os Eduardo Siqueira Farjallat. So Paulo: 2 reimpresso,
Ed. Edgard Blcher, 1978.

Er-Mapper 7.0

IFRN, 2011

189


EMENTA

A geoqumica de explorao, tambm chamada prospeco geoqumica, a aplicao prtica dos princpios
tericos geoqumicos explorao mineral.

PROGRAMA
Objetivos



15. Supergnico


Aulas tericas expositivas dialogadas e aulas prticas em ambientes formais e no formais.

Recursos Didticos


Avaliao
Avaliao terica; Avaliao prtica e; Observaes atitudinais.
Bibliograf ia Bsica

2 LICHT, O.A.B. - 1998- Prospeco Geoqumica: Princpios, Tcnicas e Mtodos. Servio Geolgico do Brasil,
CPRM, Rio de J aneiro/RJ , pp- 216.
3 MARANHO, R.J .L. -1985- Introduo a Pesquisa Mineral, Editora BNB, Fortaleza, Cear.
4 ROCHA, A. M.: 2005 Apostila de Geoqumica de Explorao. CEFET-RN.


1 FLETCHER, W.K. - 1998- Geochemical Exploration for heavy Minerals: Emphasis on gold and Cassiterite.
Notas de Curso ministrado na UFRN, Natal/RN.
3 LEVINSON, A.A. 1974- Introdution to exploration geochemistry .Maywood, Applied Publi, pp-605.


Microsoft Office
IFRN, 2011

190

Disciplina: Estratigraf ia Carga-Horria: 30h (40h/a)

EMENTA


PROGRAMA
Objetivos



1.1 Histrico
1.2 Conceito
1.3 Importncia
3. Discordncias
3.1 Conceito
4.1 Litocorrelao
4.2 Biocorrelao
5. Datao relativa
6.1 Ispaca
6.2 Isoltico
6.3 Litofcies

Recursos Didticos

Avaliao


Bibliograf ia Bsica

1. MENDES, J osu Camargo. Elementos de est rat igraf ia. So Paulo: Ed. da Universidade de So Paulo,
1984
2. TEIXEIRA, Wilson. Decif rando a terra. 2 Ed. So Paulo: Oficina de Textos, 2003.


1. DELLA FVERA, J orge C. Fundamentos de estratigraf ia moderna.Rio de J aneiro: Ed UERJ , 2001.
2. EICHER, Don L. Tempo geolgico. Trad.J os Eduardo Siqueira Farjallat. So Paulo:Ed. Edgard Blcher,
IFRN, 2011

191
1978.

Disciplina: Geologia do Petrleo Carga-Horria: 40h (30h/a)

EMENTA

Formao do petrleo. Prospeco de hidrocarbonetos. Sistemas petrolferos. Formao de bacias sedimentares.
Bacia Potiguar

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer os fundamentos tericos sobre a formao do petrleo;
Compreender os principais mtodos de prospeco de hidrocarbonetos;
Identificar os elementos e processos que constituem os sistemas petrolferos;
Entender os processos envolvidos na formao de diferentes tipos de bacias sedimentares;
Conhecer os principais reservatrios da Bacia Potiguar;


1. A formao do petrleo
1.1 Teorias orgnica e inorgnica;
1.2 conceituao, composio e ambiente geolgico de formao do petrleo;
2 Prospeco de hidrocarbonetos
2.1 Mtodos geolgicos: geologia de superfcie, aerofotogrametria e fotogeologia; geologia de subsuperfcie.
2.2 Mtodos potenciais: gravimetria e magnetometria.
2.3 Mtodos ssmicos: ssmica de reflexo.
3. Sistemas petrolferos
3.1 Rochas geradoras, permeveis e selantes;
3.2 Trapas ou armadilhas estruturais e estratigrficas;
3.3 Migrao primria e secundria; fontes de calor e sincronismo dos elementos dos sistemas petrolferos;
4. Formao de bacias sedimentares
4.1 Tectnica de placas e formao de bacias sedimentares;
4.2 As bacias sedimentares brasileiras;
5. Reservatrios da Bacia Potiguar
5.1 Geologia e sistemas petrolferos de diferentes reservatrios da Bacia Potiguar, com nfase aos campos
petrolferos do Canto do Amaro, Alto do Rodrigues e Fazenda Belm.


Sero realizadas aulas expositivas e prticas. Para as aulas expositivas sero necessrios conhecimentos prvios
dos contedos das disciplinas Geologia Geral, Mineralogia, Estratigrafia e Pesquisa Mineral.
As aulas prticas sero desenvolvidas nos laboratrios de Mineralogia e Petrografia do IFRN e consistiro do
reconhecimento e descrio das principais rochas que constituem os sistemas petrolferos da Bacia Potiguar.
Recursos Didticos

Data show, amostras de rochas, livros, apostilas, Pesquisa na Internet.

Avaliao

A avaliao consistira de avaliaes tericas com questes objetivas e discursivas, alm de atividades prticas
relacionadas descrio de rochas.

Bibliograf ia Bsica

1 CORRA, O. L. S. Petrleo Noes sobre Explorao, Perfurao, Produo e Microbiologia.Rio de J aneiro;
Intercincias: PETROBRAS, 2003
2 TRIGGIA, A. A. et al. Fundamentos de Engenharia de Petrleo. 2a ed. Rio de J aneiro; Intercincias:
PETROBRAS, 2004.


1 Artigos cientficos de peridicos e baixados via internet
IFRN, 2011

192

Curso: Tcnico Subsequent e em Geologi
Disciplina: Geoprocessamento Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Geoprocessamento: definies e principais aplicaes. Sistemas de Informaes Geogrficas - SIGs.
Representaes computacionais de mapas. Anlise quantitativa e qualitativa de imagens. Transformao de
cartas, mapas e fotografias areas em temas vetorizados; Obteno de dados em campo com apoio do aparelho
receptor de GPS. Implementao de bancos de dados georreferenciados em SIG; Confeco de mapas e perfis
topogrficos com apoio de SIG.

PROGRAMA
Objetivos

Obj et ivo Geral
Dominar procedimentos e tcnicas de geoprocessamento como subsdios interpretao da geologia; e
gerenciamento de projetos na Minerao.
Obj et ivos Especf icos
Utilizar o geoprocessamento como suporte pesquisa geolgica;
Identificar os componentes de um SIG;
Interpretar mapas e perfis topogrficos e geolgicos;
Elaborar mapas e perfis topogrficos e geolgicos utilizando diferentes ferramentas.


1 Definies e principais aplicaes de Geoprocessamento
1.1 Novas propostas paradigmticas
1.2 Tipos de dados em Geoprocessamento
2. Base de dados em Sistemas de Informao Geogrfica
2.1 Entrada e espacializao de dados geolgicos;
2.2 Cartografia para Sistemas de Informao Geogrfica
2.3 Modelagem do Banco de Dados Espacial e de Atributos
2.4 Projees Cartogrficas
2.5 Arquitetura em SIG.
3. Mapas topogrficos e geolgicos
4. Anlise qualitativa de imagens: Geomorfologia; Padro de drenagem; Tonalidade; Textura; Vegetao;
Vias de acesso.
5. Anlise quantitativa de imagens: Fotolineamento, Zonas homlogas, Confeco de mapas
fotointerpretados.
6. Georreferenciamento de cartas topogrficas, mapas e fotografias areas
7. Transformao de cartas, mapas e fotografias areas em temas vetorizados.
8. Criao de Banco de Dados com caractersticas dos temas vetorizados.
9. Obteno de dados em campo com apoio do aparelho receptor de GPS.
10. Elaborao de mapas em SIG.


3. Aulas tericas
3.1. Aula tericas expositivas com auxlio de projetor multimdia, acesso a sites de pesquisas, utilizao de
quadro branco e pincel.
4. Aulas prticas
4.1. Aulas prticas no laboratrio de Informtica com softwares voltados ao geoprocessamento;
4.2. Aula prtica de campo com auxlio de aparelho receptor de GPS;
4.3. Confeco de mapas e perfis.
Recursos Didticos
adequados aos contedos e metodologia. Utilizao de laboratrios; aula prtica de campo e, confeco de
mapas e perfis.

Avaliao

Avaliao terica e prtica;
IFRN, 2011

193
Relatrio de campo;
Seminrio e;
Avaliao atitudinal (iniciativa, interesse, participao, assiduidade, pontualidade, cooperao).

Bibliograf ia Bsica

1. FITZ, Paulo Roberto. Geoprocessamento sem complicao. 2 ed. So Paulo: Oficina de Textos, 2008.
2. IBGE. Noes bsicas de cart ograf ia. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Documentao
Geral, Diretoria de Geocincias, Departamento de Cartografia, Rio de J aneiro, 1998.
3. DRUCKS, S.; CARVALHO, M. S.; CMARA, G.; MONTEIRO A. M. V. Anlise espacial de dados
geogrf icos. Creative Commons. SJ C, INPE, 2005. 3a. edi o, revista e ampliada. So J os
dos Campos, INPE, 2003


1. ASSAD, E. D. e SANO, E. E. (eds.) Sistema de Informaes Geogrficas: Aplicaes na Agricultura.
Braslia, SPI-EMBRAPA, 2 Ed. 1998.
2. BOOTH, B. & MITCHELL, A. - ESRI Getting Started with ArcGIS. GIS by ESRI, Redlands, CA. 2001.
3. CMARA, G.; DAVIS.C.; MONTEIRO, A.M.; D'ALGE, J .C. Introduo Cincia
da Geoinformao. CLODOVEU, D.;
CMARA, G.; CASANOVA, M. A.; QUEIROZ, G. R.Bancos de Dados Geogrficos. Creative Commons. SJ
C, INPE, 2005. 2a. Ed.So J os dos Campos, INPE, 2001.
4. CASTANHO, Othon Geologia Geral parte prtica, DA de Geocincias, UFRS, Porto Alegre, 1974
5. FITZ, P.R. Cartografia Bsica. Centro Universitrio La Salle. Canoas/RS. 2000.
6. FREITAS, J omar Apostila: Anotaes de Desenho Geolgico, CEFET-RN, Natal, 2004.
7. LOCZY, Louis & LADEIRA, Eduardo A. Geologia Estrutural e Introduo Geotectnica. So Paulo,
Edgard Blcher; Rio de J aneiro, Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, 1976.
8. MILLER, V. C. & MILLER, C. F. 1961 Photogeology. McCraw Hill Book Company. 247 pp. New York.
9. OLIVEIRA, Curio Curso de Cartografia Moderna, IBGE, Rio de J aneiro, 1988.
10. RICCE, M & PETRI, SETEMBRINO 1982 Princpio de Aerofotogrametria e Interpretao Geolgica.
So Paulo: EDUSP, 1982.
11. SILVA, J orge Xavier da; ZAIDAN, Ricardo Tavares (Org.). Geoprocessamento e anlise ambiental:
aplicaes. 2. ed. Rio de J aneiro: Bertrand Brasil, 2007.
12. VARAJ O, Csar A. Chicarino Introduo a Interpretao de Mapas Geolgicos, UFOP, Ouro Preto.


ArcGIS 9x
Global Mapper
MapInfo
Google Earth Pro

Aspectos conceituais do geoprocessamento: tecnologias de aquisio de dados; modelagem de dados espaciais e
sua representao computacional; funcionalidades de descrio e inferncia espacial; sistemas de informaes
geogrficas (SIG). Tecnologia SIG: evoluo, transdiciplinaridade, funes e operaes de anlise espacial;
caractersticas que o discriminam dos CAD. Dados espaciais: caractersticas; formas de representao
computacional; funes de anlise. Aplicaes de SIG nos diversos ramos da cincia. Construo e anlise de
banco de dados. Geoestatstica, fundamentao terica, tcnicas modelos e aplicaes.

NOVO, Evlyn M. L. de Moraes. Sensoriamento remoto: princpios e aplicaes. 3. ed. Sao Paulo: Edgard Blucher,
2008. 363p.

IFRN, 2011

194

Disciplina: Sensoriament o Remot o Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Estruturas geolgicas; Histria geolgica dos eventos; Mapas e perfis geolgicos; Escalas grficas e numricas;
Elementos morfolgicos e; Introduo ao sensoriamento remoto; Processamento Digital de Imagens (PDI).

PROGRAMA
Objetivos

Reconhecer estruturas geolgicas e tipos litolgicos em imagens de satlite, fotografias areas e de radar.
Interpretar e elaborar uma sequncia lgica de eventos que explique a histria geolgica dos eventos.
Confeccionar mapas e perfis geolgicos.
Dimensionar escalas de mapas e perfis, grficas e numericamente.
Identificar e locar elementos morfolgicos em produtos sensores remotos.


Introduo s tcnicas de foto interpretao
Estruturas geolgicas visveis em fotografias areas
Identificao de tipos litolgicos em fotos areas
Elaborao de mapas fotogeolgicos
Mapeamento geolgico
Introduo ao sensoriamento remoto
Princpios de Processamento Digital de Imagens (PDI)


Aulas expositivas
Aulas prticas em laboratrios com uso de esterioscpios de bolso e espelho
Aulas de campo

Recursos Didticos

Avaliao

Prova individual
Avaliao em grupo
Seminrios
Desempenho
No campo (iniciativa, interesse, conhecimento)

Bibliograf ia Bsica

7. MARCHETTI, Delmar A. B.; GARCIA, Gilberto J . Princpios de Fot ogrametria e Fotointerpretao. So
Paulo: Nobel, 1986.
8. IBGE. Manuais tcnicos em geocincias n5. Manual tecnico de Geomorfologia.
9. BOYER, J . L. Def inio dos solos e descrio do perf il. Salvador: Universidade Federal, 1971.
10. Programa de textos didticos
11. PENTEADO, M. M. Fundamentos de geomorfologia. Rio de J aneiro: IBGE, 1978.
12. TRICART, J . A geomorfologia nos estudos i ntegrados de ordenao do meio natural. Boletim Geogrfico.
Rio de J aneiro, 1976.



Er-Mapper 7.0
IFRN, 2011

195


EMENTA

Prospeco geoqumica; Aplicao prtica dos princpios tericos geoqumicos explorao mineral e; Tratamento
de dados.

PROGRAMA
Obj et ivos



26. Supergnico



Recursos Didticos


Avaliao
Avaliao terica.
Avaliao prtica;
Bibliograf ia Bsica

6 LICHT, O.A.B. - 1998- Prospeco Geoqumica: Princpios, Tcnicas e Mtodos. Servio Geolgico do
Brasil, CPRM, Rio de J aneiro/RJ , pp- 216.
7 MARANHO, R.J .L. -1985- Int roduo a Pesquisa Mineral. Editora BNB, Fortaleza, Cear.
8 ROCHA, A. M.: 2005 Apost ila de Geoqumica de Explorao. CEFET-RN.


4 FLETCHER, W.K. - 1998- Geochemical Exploration for heavy Minerals: Emphasis on gold and
Cassit erite. Notas de Curso ministrado na UFRN, Natal/RN.
6 LEVINSON, A.A. 1974- Introdution to explorat ion geochemistry .Maywood, Applied Publi, pp-605.


Microsoft Office
IFRN, 2011

196

Disciplina: Geofsica de Explorao Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

A prospeco Geofsica aproveita os contrates existentes entre as propriedades fsicas das diferentes rochas, para
registr-las com o auxlio de delicados aparelhos e, a partir da interpretao desses registros, ter uma indicao da

PROGRAMA
Objetivos

Executar servios de levantamentos de geofsica de explorao;
Tratar os dados geofsicos com o uso de softwares;
Gerar e integrar mapas e perfis geofsicos com perfis geoqumicos e geolgicos com o auxilio de softwares.


8. Introduo a Geofsica;
10. Propriedades x Mtodos de investigao;
12. Fatores que influem na utilizao de um Mtodo Geofsico;
13. Tipos de Levantamentos e etapas dos mtodos de Prospeco Geofsica:
2. Mtodo magntico;
3. Mtodos gravimtricos;
4. Mtodos radiomtricos;
5. Mtodos ssmicos;
6. Mtodos eltricos;
7. Mtodos eletromagnticos;
14. Integrao de dados geofsicos com softwares especficos.


Aulas tericas expositivas dialogadas e aulas prticas em ambientes formais e no formais.

Recursos Didticos


Avaliao
Avaliao terica.
Avaliao prtica;
Bibliograf ia Bsica

1 LUIZ, J . G. e SILVA, L. M. C.: 1995 Geofsica de Prospeco. Ed. CEJ UP Ltda. Universidade Federal do
2 ABNT NBR 14724/2011: Informao e documentao - Trabalhos acadmicos - Apresentao.MARANHO,
R.J .L. -1985
3 MARANHO, R.J .L. -1985- Introduo a Pesquisa Mineral, Editora BNB, Fortaleza, Cear.


1 DOBRIN, M.B. and SAVIT, C.H. - 1988 - Introduction to Geophysical Prospecting - 4. ed. New York:
2 McGraw-Hill, 867 p. Ttulo da edio em Espanhol: Introduccion a la Prospeccion Geofsica.
3 FERNANDES, C.E.M. - 1984 - Fundamentos de Prospeco Geofsica. Rio de J aneiro: Intercincia, 190 p.
4 FIGUEROLA, J .C. - 1987 - Geofsica Aplicada - 3. ed. Madrid: Autor-Editor, 526 p.
6 LEVINSON, A.A. 1974- Introdution to exploration geochemistry .Maywood, Applied Publi, pp-605.
7 PARASNIS, D.S. - 1973 - Principles of Applied Geophysics - 4. ed. London: Chapman and Hall, 402
8 p. Ttulo da edio em Espanhol: Princpios de Geofsica Aplicada.

Microsoft Office
IFRN, 2011

197

Disciplina: Depsit os Minerais Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

Gneses, caractersticas e tipos de depsitos minerais; J azidas de gemas; vocao geolgica dos litotipos para
determinados tipos de depsitos minerais e; Associaes de minerais que possuem valor econmico.

PROGRAMA
Objetivos

Identificar os principais depsitos minerais
Conhecer as gneses e as caractersticas de todos os tipos de depsitos minerais e reconhecer quais as
associaes de minerais que possuem interesses econmicos
Ter conhecimento da vocao geolgica dos litotipos para determinados tipos de depsitos minerais


Conceito, nomenclatura e classificao de gemas.
Tipos de jazidas de gemas.
Conceito, nomenclatura e classificao de rochas ornamentais.
Tipos de jazidas de rochas ornamentais
Conceito, nomenclatura de classificao de fertilizantes e corretivos.
Tipos de jazidas de fertilizantes e corretivos.
Argilas: tipos e usos industriais
Materiais de construo
Outros materiais geolgicos de uso industrial
Depsitos de Minerais Metlicos
Depsito de diamante em Kimberlitos e em lamprotos
Depsitos de afiliao carbonittica-alcalina
Pegmatitos
Depsitos ortomagmticos
Depsitos do tipo greisen
Escarnitos
Depsitos afiliados a rochas intrusivas intermedirias a flsicas
Sulfetos e xidos estratiformes em ambientes sedimentares e vulcnicos
Depsito estrato-controlado em rochas sedimentares carbonticas e detrticas
Depsitos em plceres
Depsitos residuais
Depsitos supergnicos
Metamorfismo de depsitos minerais
Provncias e pocas metalogenticas
Tectnica global e metalognese


Exposio dialogada,
Aulas prticas de laboratrio e campo.

Recursos Didticos


Avaliao

Avaliao terica e prtica, trabalhos individuais / grupo
Avaliao do interesse e do desempenho.

Bibliograf ia Bsica

6. DARDENE, Marcel Augusto; SCHOBBENHAUS, Carlos. Matalognesedo Brasil. Editora UnB, 2001.
7. SKINNER, Brian J . Recursos Mi nerais da Terra. Editora Edgard Blucher LTDA, 1980.
IFRN, 2011

198
8. ALMEIDA, Fernando F. M. de; HASUI, Yociteru. O Pr-Cambriano do Brasil. Edgard Blucher LTDA, 1984.
9. MYLOVSKY, A.; KNOVO, O. V. Mineralogia. Editora Mosc, 1998.
10. The open University. Os recursos fsicos da Terra. Campinas, SP: Editora UNICAMP, 1997. (Traduo e
adaptao Roberto Perez Xavier).


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IFRN, 2011

199

Disciplina: Hidrogeologia Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

1 - Pesquisa de gua subterrnea
2 - Ciclo hidrolgico e hidrogeoqumico
3 - Balano hdrico
4 - Bacia hidrogrfica
5 - Disponibilidade, usos e problemas
6- guas subsuperficiais
7) Reservas, potencialidades e disponibilidades hdricas subterrneas
8) Tipos de poos para captao de gua subterrnea
9) Mtodos de perfurao de poos tubulares
10) Completao de poos tubulares
11) Limpeza e desenvolvimento de poos tubulares
12) Testes de produo de poos tubulares
13) Reabilitao e manuteno de poos tubulares
14) Servios administrativos e experincias profissionais
15) Ficha tcnica de um poo construdo

PROGRAMA
Objetivos

Acompanhar estudos de reconhecimento, gerais ou detalhado na pesquisa de gua subterrnea;
Utilizar mtodos auxiliares e hidrogeolgicos na explorao de guas subterrneas
Organizar bancos de dados;
Elaborar e interpretar mapa e perfis hidrogeolgicos e;
Compreender as tcnicas de perfurao, construo de poos tubulares e testes de bombeamentos.


PARTE I PESQUISA HIDROGEOLGICA
I . 1 - PESQUISA DE GUA SUBTERRNEA
1) Definies
2) Meios hidrogeolgicos investigados
3) Tipos de estudos na pesquisa de gua subterrnea
4) Mtodos utilizados
I . 2 PRINCPIOS BSICOS DE HIDROGEOLOGIA
1 - Descrio geral do ciclo hidrolgico e hidrogeoqumico
2 - Balano hdrico
3 - Bacia hidrogrfica
4 - Disponibilidade, usos e problemas
5- guas subsuperficiais
6.1 - Porosidade
6.2 Tipo de aquferos
6.3 Lei de Darcy
6.4 Mapa de fluxo
6.5 Armazenamento e Coeficiente de Armazenamento
6.6 - Transmissividade

7) RESERVAS, POTENCIALIDADES E DISPONIBILIDADES HDRICAS SUBTERRNEAS
PARTE II EXPLOTAO HIDROGEOLGICA
II.1) TIPOS DE POOS PARA CAPTAO DE GUA SUBTERRNEA
- poos rasos (escavados, ponteiras, perfurados a trado e perfurados com jato dgua
- poos profundos (tubulares)
II.2) POOS TUBULARES
- Locao
- Projeto do poo (perfil de um poo tubular e especificaes tcnicas de um poo tubular) ,e
- Seleo do mtodo de perfurao (vantagens e desvantagens de cada mtodo)
II.3) PERFURAO A PERCUSSO
- Princpio do mtodo
- Equipamentos de perfurao
- Orientao bsica para a perfurao e controle da mesma
II.4) PERFURAO ROTATIVA
IFRN, 2011

200
- Princpio do mtodo
II.5) PERFURAO A PERCUSSO ROTATIVA
- Princpio do mtodo
II.6) PROJ ETO DE POOS TUBULARES
- Profundidade de um poo
- Dimetro de perfurao
- Revestimento do poo (filtros e tubos no ranhurados)
- Pr-filtro
- Cimentao
- Desenvolvimento de poos
II.7) HIDRULICA DE POOS TUBULARES
- Bombeamentos em aqferos livres, semi-confinados e confinados
- Regime permanente e transitrio
- Testes de bombeamento
o Testes de aqferos e de produo( sucessivos e escalonados)
o Equipamentos utilizados e registros dos dados
o Planejamento, dimensionamento e condies e normas de execuo
II.8) REABILITAO E MANUTENO DE POOS TUBULARES
- Principais causas da deteriorao de poos (Incrustaes, Bactrias de ferro, Corroso e falta de
manuteno de bomba)
II.09) SERVIOS ADMINISTRATIVOS E EXPERINCIAS PROFISSIONAIS
- Memorandos, ofcios, pareceres tcnicos, relatrios tcnicos etc.
II.10) FICHA TCNICA DE UM POO CONSTRUDO


Recursos Didticos


Avaliao

Provas de aproveitamento; trabalhos em grupos e individual; participao nas discusses, perguntas.
Bibliograf ia Bsica

1. Apostila: Construo, Operao e manuteno de Poos. CETESB/Outubro 81.
13. FEITOSA F.A.C. & FILHO J .M. 1997. Hidrogeologia - Conceitos e Aplicaes. 1
a
ed.Fortaleza, CPRM,
LABHID-UFPE, 412 p.
14. PEREIRA, Roberto. Sist ema Lacustre Costeiro e a Interao de guas Superf iciais subterrneas, Natal-
RN, 2003
15. 4.NOOES BSICAS SOBRE POOS TUBULARES. CARTILHA INFORMATIVA - 1998.
ftp://ftp.cprm.gov.br/pub/pdf/dehid/manubpt.pdf. Acessado em 30/06/11.
16. EXECUO DE TESTES DE BOMBEAMENTO EM POOS TUBULARES MANUAL PRTICO DE
ORIENTAO 1998. ftp://ftp.cprm.gov.br/pub/pdf/dehid/manubpt.pdf. Acessado em 30/06/11.


11. Apostila elaborada pelo professor


Planilha do Excel
Arcgis
Aquifer Test

IFRN, 2011

201

Curso:
Tcnico Subsequent e em Geologia
Disciplina: Pesquisa e Prospeco Mineral Carga-Horria: 90h (120h/a)

EMENTA

Compreenso do processo de pesquisa e prospeco minera e utilizao das ferramentas tcnicas de cartografia,
geofsica, geoqumica, hidrogeoqumica, petrografia, mineralogia dentre outras para se obter uma indicao da

PROGRAMA
Objetivos

Realizar trabalhos de Pesquisa Mineral de substncias metlicas e no-metlicas, envolvendo desde a
Pesquisa Regional, Detalhe, Avaliao Tcnico-Econmica e durante a fase de lavra.
Gerar e integrar mapas e perfis geoqumicos, geofsicos, geolgicos e hidrogeolgicos com o uso de
softwares..


15. Introduo Pesquisa Mineral
16. Noes de Estatstica Aplicada
17. Classificao dos Depsitos Minerais em Funo da Regularidade
18. Noes sobre Legislao Mineral (Requerimento de reas, Plano e relatrio de pesquisa)
19. Mapeamento Geolgico e Topogrfico (reviso)
20. Trincheiras e Poos de Pesquisa - tipos e finalidades
21. Servios Mineiros de Pesquisa Mineral
22. Sondagem
23. Teoria da Amostragem (trincheiras, poos, galerias, shafts, minas a cu aberto)
24. Estimativa de Reserva e Recursos
25. Estudo de Viabilidade Tcnico Econmico
26. Servios Mineiros de Pesquisa Mineral para Acompanhamento de Lavra
27. Mapeamento Geolgico de Mina a Cu Aberto e Subterrnea
28. Integrao, Anlise e Interpretao dos Dados.


Aulas tericas expositivas e aulas prticas em laboratrios e em visitas tcnicas..

Recursos Didticos


Avaliao
Avaliao terica e prtica; Realizao de seminrios e; Observaes atitudinais.
Bibliograf ia Bsica

1. ALMEIDA, F. F.M de, HASUI, Y. 1984. O Pr-Cambriano do Brasil. Edgard Blucher Ltda.
1988. v. 1, 2, 3.
4. CAVALCANTE NETO, M.T. de O. e ROCHA, A. M. R. da, Noes de prospeco e pesquisa mineral para
tcnicos de geologia e minerao.
5. MARANHO, R. J . L.: 1985 Introduo Pesquisa Mineral. Ed. BNB. Fortaleza/Cear. 796p.
9. Geologia e Recursos Minerais do Estado do Rio Grande do Norte (CPRM);
10. www.pesquisamineralcefet.hpg.com.br (Mrio e Alexandre).

IFRN, 2011

202

1. LICHT, O. A.: 1998 - Prospeco Geoqumica: princpios, tcnicas e mtodos. Rio de J aneiro/RJ : CPRM.
2. LUIZ, J . G. e SILVA, L. M. C.: 1995 Geofsica de Prospeco. Ed. CEJ UP Ltda. Universidade Federal do


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IFRN, 2011

203

Disciplina: Noes de Lavra e Processamento Mineral Carga-Horria: 60 h (80h/a)

EMENTA

Operaes de Lavra (planejamento de Mina, equipamentos de lavra, mtodos de lavra e desenvolvimento mineiro)
e Operaes unitrias ( britagem, moagem, peneiramento, classificao, concentrao mineral, separao slido
liquido e operaes auxiliares).

PROGRAMA
Objetivos

Correlacionar sistemas e mtodos de lavra a cu aberto e subterrnea, desmonte mecnico e por
explosivos e equipamentos de lavra a cu aberto e subterrnea. Interpretar fluxogramas operacionais;
Identificar e avaliar os princpios tcnicos e variveis operacionais do tratamento de minrios;
Conhecer o mercado de minerao a nvel nacional e regional no mbito de custos do produto no mercado
nacional e estrangeiro.


A Mtodos de explotao: Introduo aos mtodos de explorao; fases da minerao: desenvolvimento e lavra;
classificao dos mtodos de explorao: escolha do mtodo; princpios e regras fundamentais da explorao
mineira; ciclo de produo; operaes de produo e auxiliares; lavra a cu aberto; mtodos de lavra a cu aberto:
lavra de bancadas, lavra de tiras, lavra de plceres; lavra subterrnea: etapas bsicas de trabalho e processos
mineiros de produo; mtodos de lavra subterrnea: alargamentos abertos, alargamentos conservados e
alargamentos abatidos.

B Processamento mineral: Introduo ao tratamento de Minrios, Sistema de Unidades e Ordem de Grandeza
(reviso), Anlise de Mercado, Anlise Econmica (FOB, Royaltes, Pnaltis), Princpios de Cominuio e
Fragmentao, Princpios de Concentrao, Operaes Unitrias I e II, Fluxograma e Conceitos (teor, polpa,
umidade, % de slidos).


Aulas tericas usando quadro e multimdia, seguida de trabalhos e exerccios prticos e conceitos bsicos de
mtodos de explorao e beneficiamento de minrios atravs de vdeos e fotos expositivas.

Recursos Didticos

Utilizao de datashow, caixas de som, quadro branco, caneta pincel e laser - point.

Avaliao

Trabalhos de investigao realizados em literatura especializada, atravs de consulta no portal da internet
relacionados minerao, livros e artigos disponibilizados nas bibliotecas informadas pelos docentes; Relatrios
das atividades em laboratrio, composta de: reviso bibliogrfica, materiais e mtodos, resultados e discusses,
concluses e referncias bibliogrfica e prova escrita.


16. CUMMINS, A.B.; GIVEN, I.A.1973. Mining EngineersHandbook. Society of Mining Engineers-SME. Vols. 1 e 2.
New York.
17. CURT, H. 1972. Manual de Perfurao de Rocha; Editora Polgono, 2
a
edio, So Paulo.
18. EHRENBERGER, V. & FAJ KOS, A. Mining Modelling. Editora Elsiever (Amsterdam)
19. HARTMAN, H.L.; MUTMANSKY, J .M. 2002 Introductory mining engineering. New York, J ohn Wiley and Sons,
Inc. 570 p.
20. ITGE. Mecnica das Rochas aplicada a mineria subterrnea. Editora ITGE (Madrid).
21. PEELE, R. Mining EngineersHandbook. 1943. Vols I e II. 3nd Ed. J ohn Wiley & Sons. New York.
22. RICARDO, H.S & CATALANI, G. 1990. .Manual prtico de escavao (terraplanagem e escavao de rocha).
So Paulo, 488p.
23. RODRIGUES COSTA, R. Projeto de Minerao. Editora Universidade Federal de Ouro Preto.
24. VIEIRA REIS, D. Operaes Mineiras. Editora Universidade Federal de Ouro Preto.
25. Surface Drilling and Blasting. S.L. Tamrock, 1988.
26. ALAN S. FOUST et al. Princpios das operaes unitrias. Traduzido por Horcio Macedo. 2 ed. Rio de
J aneiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A. , 1982. 670p.
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204
27. Chaves, A. P., Tratamento de Minrios Teoria e Prtica, Vol I, II e III, Signus , 2002.
28. ARTUR PINTO CHAVES e ANTNIO EDUARDO CLARK PERES. Teoria e prtica do tratamento de minrios:
Britagem, Peneiramento e Moagem. Volume 3 . 1
a
edio. So Paulo: Signus Editora, 1999.
29. Luz, A. B., Tratamento de Minrios 2 Edio. Editores: Ado Benvindo da Luz - Mrio Valente Possa
Salvador Luiz de Almeida. CETEM CNPq / MCT. 2004.
30. WILLS, B. A. Mineral Processing Tecnology. University Of Britsh Columbia, VANCOUVER., D. C.; PERGAMON
PRESS,1992.


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Curso: Tcnico Subsequent e em Geologia
Disciplina: Mapeamento Geolgico Carga-Horria: 45h (60h/a)

EMENTA

O mapeamento geolgico uma ferramenta imprescindvel para a minerao. Alm de possibilitar a identificao
dos depsitos minerais, auxilia na escolha dos locais mais apropriados para a abertura de uma mina.
PROGRAMA
Objetivos

Executar mapeamento geolgico;
Gerar e integrar mapas com o uso ou no de softwares;
Confeco de texto explicativo na forma de relatrio tcnico-cientfico da rea mapeada.


7. Reconhecimento de smbolos e convenes utilizados na confeco de mapas geolgicos.
8. Tcnicas de levantamentos topogrficos expeditos com bssolas e outros instrumentos.
9. Reconhecimento e cartografia de estruturas geolgicas.
10. Seleo de rea para mapeamento geolgico em escala de semi detalhe.
11. Confeco de mapa-base fotogeolgico, de relevo e drenagem, toponmia, estradas e caminhos,
preparao de perfis geolgicos, etc.
12. Interpretao e confeco de mapas geolgicos


Aulas tericas expositivas dialogadas e aulas prticas.

Recursos Didticos


Avaliao
Avaliao terica e prtica; Seminrios e; Observaes atitudinais.
Bibliograf ia Bsica

1. MARANHO, R. J . L. -1985- Introduo a Pesquisa Mineral, Editora BNB, Fortaleza, Cear.
2. MARANHO, C. M. L. 1995. Introduo interpretao de mapas geolgicos. Editora EUFC, Fortaleza,
Cear.
3. PASSCHIER, C. W.; MYERS, J . S. e KRNER, A. 1993. Geologia de campo de terrenos gnissicos de alto
grau. Editora EDUSP, So Paulo, So Paulo.


1. ALMEIDA, F. F.M de., HASUI, Y.1984. O Pr-Cambriano do Brasil. Edgard Blucher Ltda.
1988. v. 1, 2, 3.


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IFRN, 2011

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ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES
Seminrio:
Carga horria:

Seminrio de Integrao Acadmica
10h
Responsvel: Equipe Pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor
acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.

Temas
Estrutura de funcionamento do IFRN/Cmpus e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso
Introduo rea profissional (Conhecimento do curso e do mundo do trabalho)
Funcionamento da Assistncia Estudantil e servios institucionais
Cultura institucional do IFRN (sob aspectos de normas de funcionamento e Organizao Didtica)
Autoconhecimento e postura esperada do estudante
Reflexo sobre a prpria aprendizagem /metacognio
Formao poltica e organizao estudantil (formas organizativas de funcionamento da sociedade atual;
participao, organizao e mobilizao; movimento Estudantil: contexto histrico e possibilidades de atuao)

Obj et ivos

Possibilitar de um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo;
Conhecer a estrutura de funcionamento do IFRN, especificamente, do Cmpus, da Diretoria Acadmica e do
Curso;
Situar-se na cultura educativa do IFRN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante, se apropriando de seus direitos e deveres.


As atividades de acolhimento e integrao dos estudantes podero ocorrer por meio de reunies, seminrios,
palestras, debates, oficinas, exposio de vdeos e exposies dialogadas. Em funo da caracterstica de
orientao e integrao acadmicas, as atividades devero ocorrer no incio do semestre letivo. Ser realizado pela
equipe pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.

Recursos Didticos

Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone, tecnologias de informao e
comunicao e equipamento de som.
Avaliao

Dever ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva, sero utilizados como
instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas sejam individuais ou
em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em debates, jris
simulados e elaborao de relatrios.

Ref erncias

13. AMARAL, Roberto. O movimento estudantil brasileiro e a crise das utopias. ALCEU - v.6 - n.11 - p. 195 - 205,
jul./dez. 2005. Disponvel em: <http://publique.rdc.puc-rio.br/revistaalceu/media/Alceu_n11_Amaral.pdf>.
Acesso em: 16 jul. 2012.
14. GRINSPUN, Mirian. A Orientao educacional - Conf lito de paradigmas e alternat ivas para a escola. 3
ed. So Paulo: Cortez, 2006.
15. IFRN. Proj et o Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
16. SOL, Isabel. Orientao Educacional e Interveno Psicopedaggica. 1 ed. Port o Alegre: Artmed,
2000.
17. A onda [ The wave] (Filme). Direo: Alex Grasshof. Pas: EUA - Ano: 1981. Elenco: Bruce Davison, Lori
Lethins, J ohn Putch, J onny Doran,Pasha Gray, Pas/Ano de produo: EUA, 2002. Durao/Gnero: 109 min,
son.,color.
18. O Clube do Imperador (The Emperors Club) (Filme). Direo de Michael Hoffman. Elenco: Kevin Kline, Emily
Hirsch, Embeth Davidtz, Rob Morrow, Edward Herrmann, Harris Yulin, Paul Dano, Rishi Mehta, J esse
Eisenberg, Gabriel Millman. EUA, 2002. (Durao:109min), Son., color.
19. PICINI, Dante. Que experincia poltica: filosofia e cincia. Rio de J aneiro, 1975.
20. POERNER, Artur J os. O poder Jovem: histria da participao poltica dos estudantes brasileiros. 2 ed. Rio
de J aneiro: Civilizao Brasileira, 1979.
21. ROIO, J os Luiz Del. O que todo cidado precisa saber sobre moviment os populares no Brasil. So
Paulo: Global, 1986. (Cadernos de educao poltica. Srie trabalho e capital)
IFRN, 2011

207
22. SILVA, J ustina Iva de Arajo. Est udantes e poltica: estudo de um movimento (RN- 1960-1969). So Paulo:
Cortez, 1989.
23. Vdeo institucional atualizado.
IFRN, 2011

208

Seminrio:
Carga horria:

Seminrio de Iniciao Pesqui sa
30h
Responsvel: Professor pesquisador (previamente designado pela coordenao do
curso) em conjunto com o coordenador de pesquisa do Cmpus.

Temas

A contribuio da pesquisa para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico;
Orientao pesquisa e s atividades acadmicas (como fazer pesquisa; o que se aprende com o
desenvolvimento de pesquisas; notas introdutrias sobre as formas de organizao da produo do
conhecimento cientfico; tipologia de textos e de trabalhos acadmicos)
Mapa da pesquisa na rea da formao em curso no Brasil, no Rio Grande do Norte e no IFRN;
Tipos de pesquisa; e
Elementos constitutivos de um projeto de pesquisa cientfica e iniciao ao trabalho de concluso de curso.

Objetivos

Refletir sobre a indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso no IFRN;
compreender a pesquisa como princpio cientfico e princpio educativo;
conhecer a atividade de pesquisa nos Institutos Federais e no IFRN, a pesquisa aplicada e suas tecnologias
sociais e a pesquisa no curso;
difundir os projetos de pesquisa do IFRN, seja do prprio curso ou eixo tecnolgico pertinente ao curso em
mbito do Brasil e do Rio Grande do Norte;
compreender os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa na rea tcnica; e
conhecer o fomento da pesquisa no Brasil e no RN.


As atividades ocorrero a partir de encontros mediados por exposio dialogada, palestras, minicursos e oficinas de
elaborao de projetos de pesquisa voltados para a rea tcnica. Ser realizado por um professor pesquisador
vinculado ao curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de
pesquisa do Cmpus.

Recursos Didticos

rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos
coerentes com a atividade proposta.

Avaliao

A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva diagnstica e formativa, cujo objetivo subsidiar
o aperfeioamento das prticas educativas. Sero utilizados instrumentos como: registros da participao dos
estudantes nas atividades desenvolvidas, elaborao de projetos de pesquisa, relatrios, entre outros registros da
aprendizagem, bem como a autoavaliao por parte do estudante. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas
nota e frequncia como subsdio avaliativo.

Ref erncias

9. ALVES, Rubem. Filosof ia da Cincia: introduo ao jogo e as suas regras. 12 ed. So Paulo: Loyola, 2007.
10. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
IFRN, 2012.
12. O LEO de Lorenzo (Filme). Direo: George Miller. Produo: Doug Mitchel e George Miller. Intrpretes: Nick
Nolte; Susan Sarandon; Peter Ustinov; Zack O?malley Greenburg e outros. Universal Pictures Internacional
B.V.; Microservice Tecnologia Digital da Amaznia, 1992. 1 DVD (129 min.), son., color.
13. PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed. Campinas,
SP: Papirus, 2000. 120 p.
14. SILVEIRA, Cludia Regina. Metodologia da pesquisa. 2 ed. rev. e atual. Florianpolis: IF-SC, 2011.
15. ROCHA, Ruth. Pesquisar e aprender. So Paulo, Scipione, 1996.
16. SANTOS, Mrcio. Sem copiar e sem colar: atividades e experincias. Positivo: Curitiba, v. 4, n. 2, 2003.
IFRN, 2011

209

Seminrio:
Carga-horria

Seminrio de Orientao para a Prtica Prof issional
30 horas
Responsvel: Professor do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em
conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus ou do curso.

Temas

Prtica profissional como componente curricular;
Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de curso;
Unidade entre teoria e prtica profissional;
Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e
Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida.

Objetivos

Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa, extenso e prestao
de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do diploma de tcnico;
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica,
possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e
Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o curso.


Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o projeto de curso,
incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio profissional. Podero ser realizadas a
partir de palestras, seminrios e outras atividades realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm
podero se desenvolver por meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao,
acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor do
curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus
ou do curso.

Recursos Didticos

rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos correntes
com as atividades propostas.

Avaliao

Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional;
Relatrios parciais; e
Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a modalidade de prtica o
prevista no Projeto de Curso.

Avaliao

Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou
apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo. Para efeitos de resultados,
sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo.

Ref erncias

5. BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes;
altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto Lei 5.452
de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis 6.494 de 07 de dezembro
de 1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo 84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de
1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia,
DF: 2008
6. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia. Braslia, DF: 2008B.
7. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Integrada ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
IFRN, 2012.
9. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So Paulo: Summus,
2002.
IFRN, 2011

210

Curso:
Eixo:
Tcnico Subsequente em Geologia
Recursos Naturais
Seminrio Curricular: Seminrio de Filosof ia

Tema(s): (1) Cincia, tecnologia e a civi lizao da t cnica; (2) Dilemas ecoticos
contemporneos e Desenvolvimento sustentvel.

Objetivos

GERAL
Problematizar questes pertinentes ao desenvolvimento tecnolgico a partir de uma percepo de aspectos
filosficos que deem conta da problemtica que envolve a noo de desenvolvimento sustentvel a partir das
principais correntes da ecotica contempornea.

ESPECIFICOS
Delimitar as relaes entre cincia, tecnologia a partir de questes pertinentes ideia de desenvolvimento
sustentvel e de preservao ambiental.
Abordar criticamente os aspectos constitutivos da chamada civilizao da tcnica.
Problematizar aspectos ligados aos elementos especficos das principais correntes da ecotica
contempornea.
Estabelecer discusses envolvendo questes fundamentais ligadas aos aspectos econmicos e polticos que
influenciam a temtica ambiental.


Realizao de uma semana de atividades extra curriculares a partir de mesas redondas, palestras, oficinas,
projetos de interveno, bem como de atividades culturais com os temas propostos.

Recursos Didticos

Podero ser utilizados recursos como: livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line),
filmes, msicas, computadores, internet, datashow, entre outros.

Avaliao

A elaborao de relatrios e projetos de interveno na escola a partir das temticas propostas;
Avaliao escrita; e

Ref erncias

11. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensi nar Filosof ia: um li vro para prof essores. So Paulo: Atta, 2009.
12. BASTOS, Cleverson Leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosof ia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008.
13. COSTA, Cludio F. Cartograf ias Conceit uais: uma abordagem da f ilosof ia contempornea. Natal: EDUFRN,
2008.
14. LWY, Michael. Ecologia e socialismo. So Paulo: CORTEZ, 2005.
15. MARIAS, J ulin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
17. HEIDEGGER, Martin. Ensaios e Conf erncias. Traduo Emmanuel Carneiro Leo, Gilvan Fogel, Mrcia S
Cavalcante Schuback. Petrpolis: Vozes, 2002.
18. HEINNIGFELD, J ochem; J ANSOHN, Heinz (ORG). Filsof os da At ualidade. Traduo de Ilson Kayser. So
Leopoldo: UNISINOS, 2006.
19. FERRY, luc. A Nova Ordem Ecolgica: a rvore, o animal e o homem. Traduo de Rejane J anowitzer. Rio
20. ZIZEK, Slavoj. Em defesa das Causas Perdidas. Traduo de Maria Beatriz de Medina. So Paulo: Boitempo,
2011.

IFRN, 2011

211

Seminrio Curricular: Seminrio de Sociologia do trabalho
Temas

6 Sociologia do trabalho
7 Organizao do trabalho na sociedade
8 As transformaes no mundo do trabalho
9 O trabalho no mundo contemporneo
10 Trabalho e cotidiano

Objetivos

Compreender de que forma o trabalho organiza a sociedade e define suas caractersticas bsicas; analisar as
transformaes ocorridas no trabalho (processo, contedo e estrutura) numa perspectiva histrica; analisar e
identificar as tendncias e exigncias do mundo do trabalho atual e as alternativas que vem sendo construdas; e
identificar e compreender os diferentes modos de organizao do trabalho e de perceber sua importncia nas
demais estruturas sociais.


Os procedimentos metodolgicos podem ser executados de diversas formas: atravs de aulas expositivas e
dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e divulgao que incentivem o
processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e debates; oficinas; e vdeos debate.

Recursos Didticos

Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line),
filmes, msicas, computadores, internet, Datashow, entre outros.

Avaliao


Referncias

17 ALBORNOZ, Suzana. O que t rabalho. So Paulo: Brasiliense, 1997.
18 ANTUNES, R. & SILVA, M.A.M. (Orgs). O avesso do trabalho. So Paulo: Expresso popular, 2004.
19 ANTUNES, R. (Org.) A dialtica do trabalho. Escritos de Marx e Engels. So Paulo: Expresso popular, 2004.
20 ANTUNES, Ricardo. Adeus ao t rabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do
trabalho. 4.ed. So Paulo: Cortez, 1997.
21 ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. Ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So Paulo :
Boitempo, 2003.
22 CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede, v. I, So Paulo, Paz e Terra, 1999.
23 CATTANI, A. D.; HOLZMANN, L. Dicionrio de trabalho e tecnologia. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2006.
24 HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1994.
25 MARX, K. Manif esto do Partido Comunista. URSS: Edies Progresso, 1987.
26 MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de J aneiro: Bertrand Brasil, 1994.
27 OFFE, C. Capitalismo desorganizado: transformaes contemporneas do trabalho e da poltica. So Paulo:
Brasiliense, 1989.
28 POCHMANN, M. O emprego na globalizao. So Paulo: Boitempo, 2002.
29 POCHMANN, Marcio; AMORIM, Ricardo. At las da excluso social no Brasil. So Paulo, Cortez, 2003.
30 RAMALHO, J . R.; SANTANA, M. A. Sociologia do Trabalho. Rio de J aneiro: J orge Zahar, 2004.
31 RIFKIN, J eremy. A era do acesso. So Paulo: Makron Books, 2000.
32 RIFKIN, J eremy. O f im dos empregos. So Paulo: Makron Books, 2004.
IFRN, 2011

212

Curso: Tcnico Subsequent e em Geologia
Seminrio Curricular: Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho

Temas

Qualidade de vida, sade e trabalho
Prticas corporais e lazer
Programa de atividade fsica e desenvolvimento da autonomia

Objetivos
GERAL
Valorizar o corpo e a atividade fsica como meio de sentir-se bem consigo mesmo e com os outros,
possibilitando a utilizao qualitativa do tempo livre e do lazer na vida cotidiana.

ESPECIFICOS
Relacionar as capacidades fsicas bsicas, o conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na
atividade fsica e no controle de movimentos adaptando s suas necessidades e as do mundo do trabalho.
Utilizar a expressividade corporal do movimento humano para transmitir sensaes, idias e estados de nimo.
Reconhecer os problemas de posturas inadequadas, dos movimentos repetitivos (LER e DORT), a fim de evitar
acidentes e doenas no ambiente de trabalho ocasionando a perda da produtividade e a queda na qualidade de
vida.


Palestras sobre temas atuais que estejam interligados com a rea da Educao Fsica e que sejam de
interesse dos alunos com a devida orientao docente;
Exibio e discusso crtica de filmes que abordem temas sobre os contedos especficos da cultura corporal;
Debate de notcias e reportagens jornalsticas das agncias de divulgao no pas e em nossa regio,
relacionadas com as temticas estudadas.
Realizao de prticas corporais significativas nas quais o aluno compreenda o seu fazer como elemento de
integrao entre a teoria e a pratica.

Recursos Didticos

Projetor de slides
Bolas diversas
Material de sucata.

Avaliao

Avaliao escrita; e

Ref erncias

6. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal da Ginst ica. Ed. cone, 2007
7. DANTAS, Estlio Henrique Martins e FERNANDES FILHO, J os. Atividade fsica em cincias da sade. Rio
de J aneiro, Shape, 2005.
8. PHILIPE-E.Souchard. Ginastica post ural global. 2 ed. Martins Fontes, So Paulo, 1985.
9. POLITO, Eliane e BERGAMASHI, Elaine Cristina. Ginastica Laboral: teoria e pratica Rio de J aneiro: 2
edio, Sprint, 2003.
10. VALQUIRIA DE LIMA Ginstica Laboral: At ividade Fsica no Ambiente de Trabalho. Ed. Phorte, 2007.

IFRN, 2011

213
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO
DESCRIO
(Autor, Ttulo, Editora, Ano)
DISCIPLINA(S)
CONTEMPLADA(S)
QTDE. DE
EXEMPLARES
BIONDI, Joo Carlos.Processos metalogenticos e os depsitos
minerais brasileiros. So Paulo: Oficina de Textos, 2003. 528 p. il. ISBN
85-86238-31-7.
BIONDI, Joo Carlos.Processos metalogenticos e os depsitos minerais
brasileiros. So Paulo: Oficina de Textos, 2003. 528 p. il. ISBN 85-86238-31-7.
CASTANHO, Othon S.Geologia geral: parte prtica. Porto Alegre, RS:
DAEG, 1983. 92 p. il
Desenho Geolgico,
Geologia Geral
5
MENDES, Josu Camargo.Elementos de estratigrafia. So Paulo: Ed. da
Universidade de So Paulo, 1984. 569 p. il. (Biblioteca de Cincias Naturais).
ISBN 85-85008-16-4.
Estratigrafia 10
SUGUIO, Kenitiro.Geologia sedimentar. So Paulo: Edgard Blcher, 2003. 400
p. il. ISBN 85-212-0317-9.
Estratigrafia, Petrografia 5
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