Mayo 2014

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Por la
educacin
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Como Movimiento Gremial nos mueve la construccin de una sociedad
verdaderamente libre y justa, en donde todos tengan las oportunidades para desarrollar el
proyecto de vida con el que suean. Una sociedad en la cual el desarrollo y realizacin de
una persona no est determinada por su apellido, barrio u origen, sino que dependa
nicamente de sus esfuerzos y trabajo por alcanzar sus objetivos. En la construccin de
este ideal, la educacin juega un rol fundamental, porque es a travs de ella que las
personas pueden adquirir las herramientas necesarias para desarrollarse plenamente.

Lamentablemente hoy el sistema educacional de nuestro pas no est
otorgando estas oportunidades. A pesar de que la cobertura ha aumentado de forma
sustancial en los ltimos aos, en la actualidad slo algunos tienen la posibilidad de
acceder a una educacin realmente de calidad. Esta situacin representa una condena para
miles de chilenos que hoy da ven atado su futuro ineludiblemente a su origen
socioeconmico y cultural. No podemos seguir permitiendo esta situacin, urge un cambio.
Como Movimiento Gremial creemos que ste slo es posible si se construye un sistema
educativo en el que prime la libertad, la equidad y la excelencia.

La libertad, para que exista diversidad de proyectos educativos, de manera que
las personas puedan optar por aquel que le parezca ms adecuado para construir el plan de
vida que desean. Creer en la libertad es confiar en que las personas pueden elegir lo que es
lo mejor para ellos, y entender que en una sociedad pluralista no es legtimo ni deseable
imponer una sola visin. Por lo mismo, para construir un sistema verdaderamente libre es
importante resguardar un sistema mixto que permita que tanto el Estado como los
particulares puedan ofrecer educacin. Por otro lado, es fundamental entregar todas las
herramientas necesarias para que las personas tengan la posibilidad real de elegir dnde
educarse.

La equidad, para que todos los chilenos tengan las mismas oportunidades para
desplegar libremente sus talentos. Esto implica hacer un esfuerzo por igualar las
condiciones en las primeras etapas de la vida, para luego reconocer el esfuerzo realizado
por cada uno. En otras palabras, creer en la equidad es tener la certeza de que todas las
personas son capaces desarrollarse si es que realmente se le otorgan todas las
oportunidades necesarias para ello. En este sentido, lo fundamental es poner nfasis en la
educacin inicial, porque es en esa etapa en donde se producen diferencias irremontables.
Luego, implica que nadie que tenga las habilidades para ingresar a la educacin superior,
quede fuera por razones ajenas a su mrito.

Y la excelencia, para que los certificados de habilidades y conocimientos
entregados en cada ciclo educacional realmente reflejen lo aprendido por los estudiantes.
Creer en la excelencia es velar para que todas las personas tengan acceso a una educacin
de calidad en cada una de las etapas de su vida. Para lograrlo es necesario mejorar la
fiscalizacin y los sistemas de informacin, pero sobre todo es menester poner los ojos
sobre quines son los principales responsables de la trasmisin de conocimiento: los
profesores. Slo formando mejores docentes y mejorando sus condiciones laborales se
podr asegurar una educacin de excelencia para todos.

Hay otra calle:
hacia una educacin
libre, equitativa y de excelencia
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Con mucha preocupacin hemos recibido los anuncios de la Presidenta
Michelle Bachelet durante el discurso del 21 de Mayo, pues ninguno de los proyectos
propuestos en materia educacional da respuesta real a los problemas que hoy
enfrenta nuestro sistema educativo. Pareciera ser que el gobierno ha puesto en el
ltimo lugar de sus prioridades la calidad, y ha preferido hacer avanzar a toda costa un
programa ideolgico que, segn la evidencia, no favorece el mejoramiento de la
educacin.

Por un lado, el gobierno ha decidido dar prioridad a la educacin superior,
proponiendo una inversin de 3.500 M.M en ella, versus los 450 M.M y 1.600 M.M que
se proponen para la educacin preescolar y escolar, respectivamente. Esto, a pesar de
que toda la evidencia demuestra que la etapa clave de la enseanza es la educacin
inicial y que una mala educacin en este ciclo genera desventajas irreparables en los
nios.

Por otro lado, los tres principales proyectos anunciados por el gobierno en
educacin escolar (fin al lucro, al copago y a la seleccin) ponen los ojos sobre los
sostenedores de los colegios y no sobre quienes son protagonistas del sistema: los
profesores. Hasta el 2011, el 70% de los estudiantes que entraban a estudiar pedagoga
lo hacan con puntajes PSU inferiores a los 500 puntos. Una vez titulados, sus
remuneraciones se ubican muy por debajo del promedio del resto de las carreras
universitarias (34% al primer ao y 46% al quinto ao de egresados) y se ven
enfrentados a una excesiva carga de trabajo que les impide preparar buenas clases.
Qu est proponiendo el gobierno para mejorar esta situacin, revalorizar el rol de los
docentes y conseguir que los mejores quieran dedicar su vida a educar? Nada. Es
indignante constatar que no se est considerando a los profesores como uno de los
ejes centrales de la reforma, aun cuando est comprobado que buenos educadores
marcan la diferencia.

Como Movimiento Gremial creemos que ninguna medida ser efectiva si no
se vuelcan los ojos hacia lo que est ocurriendo dentro de la sala de clases y, en
especial, hacia los profesores. Subir el puntaje de corte para estudiar pedagoga,
aumentar paulatinamente el sueldo de los educadores, disminuir el nmero de
alumnos por sala de clase y aumentar el nmero de horas de libre disposicin son
algunas de las medidas que se podran evaluar para hacer de la carrera docente una
vocacin ms atractiva. Medidas de este tipo son las que mejor pueden contribuir a
mejorar la calidad de la educacin de nuestro pas y hoy da no estn siendo
consideradas. Urge dar un vuelco y poner el nfasis donde se debe. Si no lo logramos
estaremos aos desgastando nimos y recursos en una reforma que no dar
resultados.

Anuncios del 21 de Mayo:
La calidad, la eterna olvidada

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Interventor
Estatal
Los casos de incumplimiento de compromisos educativos que hemos
apreciado en los ltimos tiempos, cuyo ejemplo ms emblemtico es el cierre de
la Universidad del Mar, han demostrado la importancia de contar con un
mecanismo que asegure la continuidad de los proyectos y garantice el
cumplimiento de los compromisos que las instituciones de educacin superior
han contrado con sus estudiantes. El interventor es una figura creada para
intervenir las instituciones deficientes, asegurando la continuidad de estudios de
sus estudiantes y cerrando instituciones de calidad insuficiente.

Como Movimiento Gremial, creemos que el problema existente es
complejo y su solucin pasa por todos los actores de la sociedad involucrados, a
travs de la cooperacin e intercambio de soluciones. El proyecto de interventor
propuesto por el gobierno, en cambio, otorga preeminencia absoluta al Estado,
concentra el poder y da lugar a graves fallos en los procesos de investigacin y
en el nombramiento del mismo. En efecto, el mensaje enviado por la Mandataria
contempla que el Ministerio de Educacin asuma los roles de fiscalizador,
investigador y sancionador en la educacin superior. Adems, en el artculo 8,
otorga al Ministerio la facultad de nombrar al interventor en una universidad sin
investigacin previa y no est especificado claramente cunto tiempo puede
actuar. Todas estas disposiciones se pueden tornar una amenaza para la
autonoma de las universidades si no se les corrige.

Creemos que las labores de fiscalizacin, investigacin e intervencin
deben estar separadas. Por lo tanto, proponemos que la decisin de nombrar un
interventor se traslade exclusivamente a una Superintendencia de Educacin o a
un consejo independiente del Ministerio, que considere a representantes de la
sociedad civil con amplio conocimiento del tema. Esto permitir una visin y una
solucin ms completa de los problemas que se presenten y, a la vez, permitir
resguardar la autonoma universitaria, valor fundamental en una sociedad libre
comprometida con la bsqueda de la verdad.