II.

PARTE DIDCTICA
1. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD
RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO LA RADICACIN
2. JUSTIFICACIN
El estudiante de hoy necesita ser capaz de procesar, con la mente abierta, la informacin a
la que tiene acceso, discutirla, compararla, producir nueva informacin y, lo ms
importante, aprender a utilizarla para entender y diversas situaciones en distintos mbitos
de su vida. De esta manera en esta sesin se abordar problemas de contexto real que
utilizan para su resolucin el uso de la potenciacin y su inversa la radicacin con la
finalidad de hacer significativo el aprendizaje y puedan comprender la utilidad de estas
operaciones en la vida diaria.

3. REA ESPECFICA: MATEMTICA

4. DURACIN: 50 minutos

5. APRENDIZAJE ESPERADO
5.1. Capacidad:
Resolucin de Problemas: Resuelve problemas que involucra clculos de radicacin en
expresiones con nmeros.
5.2. Conocimiento: Radicacin
5.3. Actitud ante el rea: Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y
comunicar resultados matemticos.
5.4. Actitud de comportamiento: Muestra disposicin cooperativa y democrtica
III. SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
LGICOS
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO
MOTIVACIN
Motivacin de Inicio
La docente inicia la sesin de aprendizaje
presentando a los estudiantes el problema
motivador De cuadrados y vueltas (Anexo 01)
Los estudiantes leen atentamente.
Activacin y recuperacin de saberes previos
La docente activa y recupera los saberes previos
de los estudiantes, realizan las siguientes
preguntas:
1) De quienes te hablan en el problema?
2) Qu forma tiene el terreno?, Cul es su
rea?
3) Cuntas categoras para la carrera hay?
4) Es necesario calcular algn dato
Problema motivador:
De cuadrados y
vueltas
15minutos
importante?
5) Cuntas categoras se reconocen en la
carrera?
6) Qu te piden hallar?
Generacin del conflicto cognitivo
La docente genera el conflicto cognitivo
realizando las preguntas siguientes:
1) Con el dato de que el terreno es cuadrado
es posible saber sus dimensiones?, Por qu?
2) Cul consideras que es una estrategia para
resolver el problema?
a) Realizar un grfico considerando
distancias
b) Representar en un grfico que incluya la
longitud del terreno
c) Hacer una tabla
3) Qu operacin u operaciones matemticas
crees que te pueden apoyar a resolver el
problema?
Descubrimiento del tema
La docente enuncia el tema a tratar Resolvemos
problemas usando la radicacin
CONSTRUCCIN
DEL
APRENDIZAJE
Procesamiento de la informacin
La docente organiza a los estudiantes en
pequeos equipos de a cuatro utilizando la
tcnica de conteo.
Los estudiantes representan la estrategia
seleccionada anteriormente, utilizando un papel
cuadriculado, donde cada cuadradito representa
5 metros del terreno, hasta llegar al rea
deseada.
Tambin utilizan la estrategia del tanteo para
llegar a encontrar el lado del terreno utilizando la
potenciacin.
Una vez encontrado dicho valor, los alumnos
pueden responder a la siguiente interrogante
para resolver el problema planteado
Cuntos metros cuadrados deber recorrer cada
estudiante en cada una de las categoras?
Finalmente la docente explica la relacin entre la
operacin de potenciacin y la operacin que
permite encontrar el lado del terreno es decir la
radicacin (En este caso raz cuadrada)
La docente explica la estrategia para calcular la
raz cuadrada del rea del terreno.
Luego invita a algunos estudiantes a que hallen la
raz cuadrada exacta de otros nmeros
cuadrados.
Papel cuadriculado.
Lpiz
Regla

15
minutos
EVALUACIN
Metacognicin
Se propicia la reflexin sobre lo aprendido, a
travs de las siguientes preguntas: (Anexo 02)
Cmo se sintieron?
Qu aprend en esta clase?
Para qu me sirve lo aprendido?
Particip en clase? De qu forma?
Qu dificultades tuve durante la clase?
Cmo se solucionaron?
Autoevaluacin
Cmo ha sido mi participacin en el equipo?
Ficha: Descubriendo y
valorando mis
aprendizajes

05
minutos
EXTENSIN
Aplicacin de lo aprendido a otras situaciones
Se realiza el proceso de extensin a travs de la
siguiente interrogante:
Qu habra pasado si la cancha hubiera tenido
forma circular?
Cules seran tus nuevos resultados?

Comps
Lpiz
Calculadora
Hoja cuadriculada
15
minutos

IV. EVALUACIN
CRITERIO DE EVALAUACIN INDICADORES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Resuelve problemas que involucra
clculos de radicacin en expresiones
con nmeros en su cuaderno.
Registro de
observacin
ACTITUD

ANTE EL REA
Muestra seguridad y perseverancia al
resolver problemas y comunicar
resultados matemticos al momento
de discutir en grupo y exponer sus
resultados en plenaria.
Gua de observacin
de actitudes
DE
COMPORTAMIENTO
Muestra disposicin cooperativa y
democrtica al momento de
interrelacionarse en el equipo.

BIBLIOGRAFA
A. DEL PROFESOR
Matemtica 2. Manual para el Docente. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educacin
Resolvamos 2. Manual para el Docente. Ministerio de Educacin.
Rutas del Aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes?
Diseo Curricular Nacional. 2009.


B. DEL ALUMNO
Resolvamos 2. Mdulo de Resolucin de Problemas. Ministerio de Educacin
Matemtica 2. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educacin.
Rutas del Aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes?

C. PGINAS WEB
www.perueduca.pe




















ANEXO 01
De Cuadrados y Vueltas
En la Institucin Educativa Juan Tomis Stack, se ha comprado un terreno de forma cuadrada para
que sus estudiantes realicen actividades recreativas y deportivas all. El rea de dicho terreno es
de 7225 m
2
.
Los estudiantes, muy entusiasmados, van a su primera clase de Educacin Fsica y su profesor les
indica que debern correr alrededor de la cancha. Dependiendo del esfuerzo fsico que hagan, se
divide la carrera en categoras: media vuelta, una vuelta, dos vueltas.
Cuntos metros debern correr los estudiantes por cada una de las categoras?

1) De quienes te hablan en el problema?
2) Qu forma tiene el terreno?, Cul es su rea?
3) Cuntas categoras para la carrera hay?
4) Es necesario calcular algn dato importante?
5) Cuntas categoras se reconocen en la carrera?
6) Qu te piden hallar?



1) Con el dato de que el terreno es cuadrado es posible saber sus dimensiones?, Por qu?
2) Cul consideras que es una estrategia para resolver el problema?
a) Realizar un grfico considerando distancias
b) Representar en un grfico que incluya la longitud del terreno
c) Hacer una tabla
3) Qu operacin u operaciones matemticas crees que te pueden apoyar a resolver el
problema?





ANEXO 02
Descubriendo y valorando mis aprendizajes
METACOGNICIN
Responde las siguientes interrogantes
Cmo se sintieron?


Qu aprend en esta clase?


Para qu me sirve lo aprendido?


Particip en clase? De qu forma?


Qu dificultades tuve durante la clase?

Cmo se solucionaron?



AUTOEVALUACIN
Cmo ha sido mi participacin en el equipo?
Marca el cuadro al que corresponde, segn creas conveniente
Estuve sobresaliente He participado de
forma significativa
Fue aceptable Debo mejorar




INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

REGISTRO DE OBSERVACIN
REA : Matemtica
GRADO : 1ero
CRITERIOS : Resolucin de problemas

N
O
R
D
E
N



INDICADOR
APELLIDOS Y NOMBRES
Resuelve problemas que involucra clculos de
radicacin en expresiones con nmeros en su
cuaderno.
1








2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20







GUA DE OBSERVACIN DE ACTITUDES
REA : Matemtica
GRADO : 1ero
CRITERIOS : Actitud ante el rea y Comportamiento



N



Apellidos y nombres
Indicadores
Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos al
momento de discutir en
grupo y exponer sus
resultados en plenaria.
Muestra disposicin
cooperativa y
democrtica al
momento de
interrelacionarse en el
equipo.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20