A Educao Fsica uma Disciplina como outra qualquer

A educao fsica o retorno da obrigatoriedade uma vitria que

resgata a funo primordial da disciplina que formar cidados. Entende-se a
Educao Fsica Escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na
cultura corporal de movimento, formando o cidado que vai produzi-la,
reproduzi-la e transform-la, capacitando-o para usufruir os jogos, os esportes,
as danas, as lutas e as ginsticas em benefcio do exerccio crtico da
cidadania e da melhoria da qualidade de vida.
Cabe ressaltar a dinamizao do trabalho dos professores no sentido
de tornar a Educao Fsica Escolar interessante para os alunos, fazendo com
que ela tenha objetivo e finalidades definidas e contribua para a formao dos
jovens, atuando de forma interdisciplinar nas escolas.
Contudo est se deixando de levar em conta o contexto histrico do
processo, os anos de existncia da disciplina e o despreparo dos professores
para atuar da forma definida pela LDB. No se levou em conta que a maioria
das atividades desenvolvidas nas escolas so as prticas, com pouca ou
nenhuma reflexo por parte dos alunos sobre o significado da disciplina, ou da
necessidade de atividades fsicas como uma forma de vida ativa e sua
contribuio para a vida diria do cidado.
A Educao Fsica no Brasil foi pensada enquanto prtica nas escolas
com propsitos morais e culturais. Por falta at mesmo de formao adequada
muita professores - chamados no passado de instrutores - aplicavam para
crianas exerccios praticados nos quartis. Entre os profissionais, sempre
houve controvrsias quanto ao tipo de atividades fsicas que deveriam ser
ministradas para escolares. Havia aqueles que defendiam os exerccios
ginsticos e, de outro lado, os que destacavam a recreao. No de hoje que
se manifestam discursos a respeito da importncia da Educao Fsica Escolar
como uma questo de preveno da sade. Azevedo (1920) apontava para a
Educao Fsica uma interveno social, de modo a ensinar hbitos de higiene
aos alunos e, ao mesmo tempo, a desenvolver um corpo sadio.
So 80 anos pregando para que os alunos entendam a relevncia da
Educao Fsica Escolar, mas, pelo visto, ficou apenas a exigncia prtica de
promover recreao. A prtica pela prtica. Como lidar com esse novo desafio
aps tantos anos sob o guarda-chuva da obrigatoriedade? No h mais tempo
a perder. Esta nova realidade e seus desafios j esto presentes nas escolas.
preciso promover Encontros, Seminrios e Fruns em parceria com as
APEFs, com as Secretarias de Educao e com as instituies da rede
particular de ensino, contando com o apoio do Sistema CONFEF/CREFs. A
Educao Fsica atravessa um momento crucial.
A LDB muito clara em relao a inteno de que a Educao Fsica
seja apenas uma prtica esportiva e no uma disciplina inserida no contexto
pedaggico e formativo da cidadania, com a finalidade de explicar a
corporeidade, o sentido da qualidade de vida atravs de um estilo de vida ativo,
que oferea algumas vivncias temticas para que os alunos possam
experimentar exerccios e prticas. A disciplina no pode estar calcada, nem
justificada na prtica, mas sim, pela sua finalidade. A, mais uma vez,
reaparece o dilema: qual a finalidade da Educao Fsica Escolar? Quando
pudermos responder a esta pergunta estaremos aptos tambm a defender o
quantitativo de aulas semanais a ser oferecida.
No construtivismo do suo Jean Piaget (1896-1980), na psicologia
aplicada educao e nos jogos infantis ele coordena um laboratrio de
pesquisas e elaborao de atividades relacionadas s brincadeiras e voltadas
para a escola. Um assunto que ocupa particularmente sua ateno so os
estgios de desenvolvimento da criana e a importncia de o professor
conhecer o que acontece em cada fase do crescimento. Com essa vivncia, ele
encara um dos temas que mais preocupam os educadores: a disciplina.
Segundo o psiclogo, disciplina na escola no questo de boa conduta nem
de formao trazida de casa. "Disciplina se aprende e do interesse de todo
mundo, porque facilita a relao da gente com as coisas." O que o professor
pode fazer para que a turma se comporte como deve? O exemplo um dos
caminhos. Fala-se muito que as crianas de hoje no tm limites. Mas ns,
adultos, tambm no temos.
possvel ensinar a disciplina de educao fsica?

Sim. Disciplina uma competncia escolar que as crianas aprendem
como qualquer contedo. Condio para realizar um trabalho com xito, uma
matria interdisciplinar, porque dela dependem todas as outras. A Educao
fsica ele e uma disciplina que podemos trabalhar a historia, a matemtica,
portugus ou qualquer disciplina s basta ela ser vista no como uma
brincadeira mais sim como uma disciplina que trabalha o fsico e a mente
Qual o principal erro da escola em relao disciplina?

A escola existe um nico tipo de disciplina portugus e matemtica
que ela s pode ser imposta. Minha ideia que disciplina um trabalho de
todos em sala de aula. Constri-se a melhor forma de acordo com a
necessidade. Numa aula tradicional, expositiva, enquanto o professor fala ou
escrevem no quadro-negro, os alunos devem ficar quietos, prestar ateno e
copiar. Acontece que hoje temos muitas propostas pedaggicas. Cada cultura
escolar e cada atividade em sala de aula tm uma disciplina adequada a seu
desenvolvimento. Dependendo da situao, a melhor pode ser o silncio, as
crianas perguntando ou conversando entre si. A educao fsica ela vem
revolucionar como aprender atravs de brincadeiras. brincando que a criana
aprende a brincar e a interagir.
Na educao infantil, o brincar no tem, ainda, sua importncia
devidamente reconhecida, pois culturalmente a sociedade a considera como
uma ao desprovida de significados e que somente na educao fundamental
onde de fato as crianas vo aprender e desenvolver suas habilidades,
separando o ldico da aprendizagem formal. Os pesquisadores do brincar
consideram que este mobiliza mltiplas aprendizagens, sendo indispensvel
sade fsica, emocional e intelectual da criana. Na brincadeira, a criana cria
outros mundos e se comporta alm do habitual e cotidiano. A criana vivencia-
se no brinquedo como se ela fosse maior do que na realidade. (VYGOSTKY,
1987, p.117) Maluf (2003, p.21) afirma que: Quando brincamos exercitamos
nossas potencialidades, provocamos o funcionamento do pensamento,
adquirimos conhecimentos e estresse ou medo desenvolve a sociabilidade,
cultivamos a sensibilidade, nos desenvolvemos intelectualmente.
As crianas conseguem entender a importncia da disciplina?

Em 1930 Piaget escreveu um livro importante, O Julgamento Moral da
Criana, e mostrou que mesmo o bem pequeno j tm valores como o gosto
pelas regras, pela disciplina, pelo fazer bem-feito e por se entregar a uma
tarefa coletiva. S que o adulto no percebe. Piaget provou que possvel ver
isso usando o exemplo das brincadeiras. A prpria garotada se autorregula e
se submete a regras coletivas.
Piaget analisou como o respeito entre iguais promove o
desenvolvimento da criana. Muitos pais e professores sabem compartilhar
com ela a necessidade de uma regra de forma que a criana at reclama, mas
aceita, entendendo que o melhor. A educao fsica ela pode ser trabalhada
como todas as outras disciplinas cabe as pessoas entender que podemos
trabalhar juntos. Constatou-se, nesses estudos, que as brincadeiras so fonte
do desenvolvimento cognitivo e, tambm, uma forma de auto expresso, pois
as crianas descobrem suas sensibilidades, habilidades, visualizam suas
funes e responsabilidades, aprendem a dividir tarefas como outro,
desenvolvendo, assim, colaborao.
Atravs das brincadeiras, as crianas se apropriam do mundo a sua
volta, construindo a sua prpria realidade, dando-lhe um significado. Sendo
assim, os estudos de Piaget e Vygostky levam a refletir sobre o significado do
jogo simblico e do brinquedo na infncia. O ldico propicia criana o
desenvolvimento das estruturas cognitivas, a construo de personalidade, o
intercmbio do cognitivo com o afetivo, o avano nas relaes interpessoais,
nas interaes e no conhecimento lgico matemtico, a representao do
mundo e o desenvolvimento da linguagem.




INSTITUTO EVOLUO
CURSO PS GRADUAO EM EDUCAO FSICA
ANA MIRELI OLIVEIRA SOUSA
JOS REGINALDO COSTA RODRIGUES
WAGNER RODRIGUES COSTA




INTERVENO ESCOLAR COM A DISCIPLINA DE EDUCAO
FSICA












IRAUUBA - CE