Currculo y Propsitos de Estudio Curricular

El autor inicia con una serie de preguntas que busca responder y desarrollar en
el captulo a resumir. Menciona que es de mayor relevancia que el docente sea capaz
de identificar y comprender los elementos individuales de un currculo educativo en
especfico; estar informados y capacitados para llevar a la realidad lo que dichos
modelos proponen tericamente en escrito y ser capaces de evaluar el proceso de
transmisin de informacin y aprendizaje.
Propone que los estudiantes deben estar en contacto con distintos tipos de
currculos en su vida escolar. Sin embargo se encuentra con un dilema al explicar que
existen infinidad de creencias en tanto la visin de lo que el currculo significa; ste
parece ser distinto para cada autor. Afortunadamente existen ciertas tendencias entre
los autores cuando se habla de los currculos educativos, los cuales dan cierta gua
para comprenderlos, utilizarlos y por qu no; crearlos. A su vez menciona que dentro
de estas tendencias entre los autores existen dentro del currculo cinco elementos
implcitos que se llevan a cabo directa o indirectamente.
Explica que el modelo de anlisis curricular de mayor dominancia hasta la fecha
es el de Ralph Tyler y se basa en una serie de preguntas que engloban lo que se trata
de lograr, cmo se puede lograr y cmo evaluar si se alcanz realmente el objetivo.
Expone que hasta la actualidad, autores toman como base su modelo para crear o
analizar currculos educativos. Sin duda alguna estas preguntas renen los aspectos
ms bsicos a desarrollar cuando se habla del currculo.
En el segundo captulo el autor toca temas ms profundos como el origen del
currculo en s y como los factores externos al aprendizaje directo en el aula de clases
afecta en la creacin y planeacin de stos. Describe como el conocer el autor del
currculo y sus razones para crearlo son de gran ayuda en tanto al anlisis de ste. Se
pueden formular preguntas como cul era su ideologa poltica, su cultura, su contexto
socioeconmico, etc.; informacin que se puede ligar a los elementos dentro de su
programa a seguir. Tambin seala como al currculo se le puede atribuye la tarea de
resolver problemas sociales (si se le mira desde ese punto de vista), ya que la
formacin formal influye directamente en la manera de pensar de los individuos; por
tanto se le otorga una gran responsabilidad social con grandes expectativas.
Finalmente comenta sobre los antecedentes histricos y precedentes de lo que
es el currculo actual. Lo rescatable de esta seccin es la afirmacin que an si no se
conociera el contexto en el que tuvo lugar la creacin de X o Y currculo, es posible
deducir las razones por las cuales se crearon y por qu sigui una metodologa en
especfico; un proceso de creacin inteligente y ordenado con un fin en especfico.
En conclusin los currculos actuales siguen un modelo en comn y se puede
inferir que gracias a esto coinciden en sus estructuras bsicas; sus objetivos pueden
llegar a ser muy familiares o similares hasta parecer idnticos para el hombre comn.
Sin embargo cada currculo se crea con necesidades y contextos socioeconmicos,
polticos as como la necesidad de resolver problemas sociales que pueden ser
prevenidos o quiz erradicados.