MATRIZ CURRICULAR ARTES

CICLO DA ALFABETIZAO E CICLO COMPLEMENTAR 2 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EIXOS CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEDOS/CONCEITOS
CICLO INICIAL DA
ALFABETIZAO
2 ANO
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Reconhecer em seres,
objetos, em paisagens
naturais e artificiais
caractersticas
expressivas das artes
visuais.
Trabalhar essa capacidade implica em estimular e
desenvolver a percepo do aluno instigando-lo a
observar os elementos formais e expressivos cores,
formas, textura, volume, proporo, ponto, linha, luz,
movimento presentes em objetos, seres e paisagens
naturais e artificiais.
Caractersticas expressivas presentes em:
pinturas .desenhos .esculturas .gravuras
paisagens naturais e artificiais .fotografias
produes informatizadas, outros
Elementos bsicos: .ponto .plano .textura
.forma .volume .luz .linhas
Percepo das variaes de cores, texturas,
formas e luminosidade.
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Experimentar, selecionar
e utilizar diversos
suportes, materiais e
tcnicas artsticas a fim
de expressar e
comunicar em artes
visuais.
Exercitar essa capacidade significa colocar o aluno em
contato com a linguagem do desenho, da pintura, da
modelagem, da colagem, da fotografia e permitir-lhe a
utilizao de diversos instrumentos, materiais e
suportes necessrios para o fazer artstico.
-Estudo das cores (cores primrias,
secundrias, tercirias, cores frias e cores
quentes), suas diversas representaes
presentes na natureza. - Seleo,
manipulao e utilizao de: - suportes:
referncias bibliogrficas, visuais e
audiovisuais. - materiais: papeis, tecidos,
madeiras, barro, pedra, vidros, metais,
plsticos, pinceis, lpis, giz de cera, tintas,
sucatas e outros. - tcnicas artsticas:
.desenho - lpis de cera, sobre lixa e
impresso de folhas. .pintura - com rolos,
peneira, barbante, papel dobrado e outros.
.colagens - com papel, fitas, sementes, p
de serragem, vidros, areia e outros.
.esculturas - madeira, barro e outros.
.dobraduras. .recortes.
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Criar e recriar produes
de artes visuais, a partir de
estmulos diversos tais
como: a ao, a emoo, a
observao de modelos
naturais e artificiais e
apreciao de obras de
arte.
Essa capacidade requer o contato do aluno com estruturas
bidimensionais e tridimensionais que lhe permitam montar e
desmontar, colar e justapor materiais estimulando a
imaginao, a observao e a criao de obras de arte.
Requer tambm a convivncia com produes visuais
(originais e reproduzidas) a fim de buscar inspirao para
suas criaes e recriaes.
- Formas plsticas e visuais em espaos
diversos (bidimensional, isto , duas
dimenses - largura e altura e
tridimensional, isto , trs dimenses
largura, altura e volume). - Colagem de
figuras slidas (bidimensionais e
tridimensionais) construindo objetos
diversos (animais, formas humanas e
outros).
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Apreciar suas
produes visuais e as
dos colegas por meio de
observao, narrao,
descrio e
interpretao de
imagens e objetos.
Para contribuir com o desenvolvimento dessa
capacidade importante que o professor estimule o
aluno a compartilhar emoo, compreenso,
apreciando afetivamente os trabalhos artsticos visuais
produzidos por si e por seus colegas. Ao compreender
e apreciar os trabalhos de artes visuais, o aluno
percorre trajetos de aprendizagem que propiciam
- Contato sensvel com obras
produzidas para identificar atravs da
observao, leitura e anlise identificar:
.caractersticas .tcnicas e
procedimentos artsticos presentes
nelas; .ttulo; .elementos utilizados
como ponto, linha, forma, cor e textura;
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EIXOS CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEDOS/CONCEITOS
CICLO INICIAL DA
ALFABETIZAO
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conhecimentos especficos sobre sua relao com a
prpria arte, consigo e com o mundo.
.autor ou produtor.
Desenvolver habilidades
de elaborar registros
pessoais para a
sistematizao das
experincias
vivenciadas.
O professor precisa orientar o aluno a fazer os
registros para a sistematizao de suas experincias.
Registro das experincias vivenciadas
atravs dos seguintes instrumentos e
recursos: .Trabalhos artsticos
(desenhos, objetos, ilustraes)
.fotografia .relatos (orais e escritos)
.vdeo .lbum .portflio .outros
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-Perceber os sons
ambientes (vozes,
corpos e materiais
sonoros) associando-os
a fonte.
-O trabalho com msica precisa ser significativo para o
desenvolvimento dos alunos em sua capacidade de
perceber diferentes sons: sons da voz, do meio
ambiente, de instrumentos conhecidos e de outros
materiais. Para perceb-los e associ-los
adequadamente s suas fontes torna-se necessrio
exercitar a escuta e a sensibilidade do aluno.
-Identificao e diferenciao dos sons
(corporais e ambientais): parmetro do som
(altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo
e da linguagem). -Percepo de sons
musicais a partir de instrumentos
tradicionais e alternativos (construdos com
diferentes materiais ou reciclados). -
Percepo da origem e da direo dos sons.
Audio de msicas que exploram sons da
natureza, sons de instrumentos musicais e
composies clssicas.
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-Reconhecer diferentes
gneros musicais.
A msica alm do poder de encantar e proporcionar
distrao, pode ser utilizada para transmitir conhecimentos
de naturezas diversas. As canes de ninar, os brinquedos
cantados e rtmicos, as rodas e cirandas, os jogos com
movimentos, as brincadeiras com palmas e gestos sonoros
corporais e outras produes do acervo cultural infantil
devem se constituir em contedos de trabalho.
-Conhecimento de vrias canes:
.ninar ou acalanto, .roda e cirandas,
.populares, .folclricas, .religiosas,
.cvicas, .modernas e outras.
Brincadeiras, jogos, danas, atividades
diversas de movimentos e suas
articulaes com os elementos da
linguagem musical.
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-Conhecer diferentes
ritmos em msicas do
repertrio familiar
comunitrio regional e
nacional.
-O ritmo a pulsao da msica. Sem ritmo no h msica.
Ouvir msica aprender uma cano, realizar atividades
rtmicas so meios que estimulam e desenvolvem o gosto
pela atividade musical, alm de atenderem a necessidade de
expresso que passa pela esfera afetiva esttica e cognitiva.
Conhecimento de vrios ritmos
musicais: .Forr .Samba .Hip Hop
.Maracatu .Frevo e outros.

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-Elaborar formas de
registro para documentar
as experincias sonoras
vivenciadas.
Produzir registros torna-se imprescindvel para a
sistematizao das experincias vivenciadas. O
professor orientar os alunos a faz-los de forma
criativa observando se ele articula uma resposta
pessoal coerente com os conhecimentos trabalhados.
-Descries, fotografias, gravaes,
portflios, desenhos e outros.
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EIXOS CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEDOS/CONCEITOS
CICLO INICIAL DA
ALFABETIZAO
2 ANO
Elaborar formas de registro
pessoais para a
sistematizao das
experincias observadas e
vivenciadas.
Produzir registros torna-se imprescindvel para a
sistematizao das experincias vivenciadas. O
professor orientar os alunos a faz-los de forma
criativa observando se ele articula uma resposta
pessoal coerente com os conhecimentos trabalhados.
Descries, fotografias, gravaes,
portflios, desenhos e ouros
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Criar diferentes gestos a
partir das danas
vivenciadas
compreendendo as
possibilidades de
transformao da
expresso corporal.
A linguagem da dana permite ao aluno experimentar a
plasticidade de seu corpo, inventar sequncias de
movimento, explorar sua imaginao e o espao fsico
o que contribui para o seu crescimento individual.
Representar experincias como: derreter como um
sorvete, flutuar como um floco de algodo, balanar
como folhas, correr como um rio, voar como uma
gaivota, cair como um raio etc., so exerccios de
imaginao e criatividade que reiteram a importncia
do movimento para expressar e comunicar ideias e
emoes.
Formas dramticas - movimentos corporais
e expresses faciais para representar
ideias e sentimentos. - Jogos dramticos ou
no com base em histrias do repertrio
infantil. - Acompanhamento de diferentes
ritmos com o corpo (intenso moderado -
lento) explorando todos os planos de ao
do movimento (alto, mdio, baixo),
elaborando e explicando diferentes
interpretaes diante de diversos timbres
(intensidade) de sons. - Coreografias (solo-
individual ou pequenos grupos) que
expressem sentimentos e sensaes (medo,
coragem, amor, raiva, etc) identificando-as
em aes pessoais ou em aes de outras
pessoas e o contexto escolhido. -
Movimentos em duplas ou grupos opondo
qualidade de movimentos: leve e pesado,
rpido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo.
T
Identificar as principais
caractersticas das danas
apreciadas e vivenciadas
em diferentes grupos
socioculturais
As manifestaes culturais devem ser valorizadas pelo
professor e inseridas no repertrio dos alunos, pois so
partes da riqueza cultural dos povos. As cirandas, danas
folclricas e outros devem ser incorporados por meio de
atividades gestuais e coreogrficas.
Agilidade, equilbrio e coordenao. -
Caractersticas da dana: nmero de
participantes, ritmo, significado da dana,
papeis, funes e movimentos durante a
prtica.
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Perceber e compreender
a estrutura e o
funcionamento do corpo
humano, como forma de
expresso e
comunicao.
Para contribuir com o desenvolvimento dessa capacidade,
importante que o professor compreenda que correr, pular e
subir so necessidades naturais da criana e fazem com que
ela experimente o prprio corpo e teste seus limites. Possui
nesta etapa de sua vida um vocabulrio gestual fluente e
expressivo necessitando ser desenvolvido como forma de
expresso e comunicao.
Noes bsicas de estrutura e funcionamento do
corpo; Explorao do prprio corpo: postura,
lateralidade, locomoo e respirao; Noes de
direo e movimento: horizontal, vertical,
diagonal, para cima, para baixo e para os lados;
observao das caractersticas corporais
individuais: a forma, o volume e o peso;
Conhecimento dos diferentes tecidos que
constituem o corpo humano (pele, msculo e
ossos).
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EIXOS CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEDOS/CONCEITOS
CICLO INICIAL DA
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Compreender as
diferentes possibilidades
de movimento do corpo
na dana.
Desenvolver na criana o entendimento de como seu
corpo funciona criar-lhe possibilidades de us-lo
expressivamente com maior inteligncia, autonomia,
responsabilidade e sensibilidade
Conhecimento e experimentao das
possibilidades do corpo na dana:
impulsionar, flexionar, contrair, elevar,
alongar, relaxar, etc., identificando-as em
diferentes modalidades da dana. -
Reconhecimento e realizaes de
movimentos do corpo e de suas partes, em
diferentes posies, de acordo com as
possibilidades individuais.
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Experimentar o teatro
com o corpo,
identificando as
habilidades necessrias
ao desenvolvimento das
expresses, facial,
gestual e sua
conjugao com
vocalizaes e sons
Desenvolver a capacidade expressiva corporal, facial e
gestual, no plano individual e coletivo, exercita
habilidades necessrias para o teatro como ateno,
observao, concentrao, cooperao, dilogo,
respeito mtuo e flexibilidade de aceitao das
diferenas.
Jogos teatrais (estimulam a relao
com o outro, a criatividade, a
expressividade do corpo, a
desenvoltura e a concentrao). Jogo
teatrais: .Mmica .Dito popular
.Profisses .Troca de mscaras, outros
Inter relao de personagem: amor,
dio e outros.
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Compreender e apreciar
as diversas
possibilidades teatrais
produzidas pelas
diferentes culturas.
Mediar a vivncia de experincias estticas ricas e
contextualizadas tanto no ambiente escolar quanto em
visitaes a espaos de divulgao cultural.
Pesquisar, observar e identificar nos
espaos culturais a atuao cnica dos
artistas. -Assistir as manifestaes
artsticas populares.
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Elaborar formas de
registros pessoais para a
sistematizao das
danas vivenciadas em
diferentes grupos
socioculturais.
Produzir registros torna-se imprescindvel para a
sistematizao das experincias vivenciadas. O
professor orientar os alunos a faz-los de forma
criativa observando se articulam uma resposta pessoal
coerente com os conhecimentos trabalhados.
Descries, fotografias, gravaes,
portflios, desenhos e outros.
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