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O LIVRO DIDTICO (NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I) NO

CONTEXTO DA DITADURA MILITAR E A LUTA PELA REDEMOCRATIZAO

J ackeline Imprio Soares
1


Resumo
Este artigo traz estudos iniciais sobre o livro didtico no contexto da ditadura militar. Para
tanto, uma abordagem a respeito do referido momento poltico e scio-econmico do pas ser
feita em linhas gerais. A prtica da censura atingia alm do cinema, teatro e msica, o livro
didtico das sries iniciais do ensino fundamental I. Seus contedos passaram por rigoroso
crivo militar, no qual as informaes e conhecimentos, que deveriam ser ensinados, se
fizeram omissos, dando destaque exaltao do Estado conforme interesses vigentes na
ocasio. Livros escolares de educao moral e cvica foram adotados como principal
instrumento patritico no campo educacional. O mtodo positivista, at ento vislumbrado
como principal referncia, admitia ideais do perodo ditatorial. A industrializao, a
urbanizao e principalmente a escolarizao da sociedade aliados ao positivismo
empenharam-se em prol do desenvolvimento capitalista. Atravs da concepo crtico-
dialtica marxista (sob censura) emergia um conjunto de ideias questionadoras do atual
governo, fortalecendo a todos que desejavam a redemocratizao do pas. Desse modo, lutas
sociais que objetivavam uma abertura poltica se identificavam com o marxismo,
personificando-se, em especial, na figura do estudante. Uma reestruturao de contedos dos
livros didticos foi realizada a partir da crise da ditadura, dando-se de fato nos anos
subsequentes. A democracia traria espao para novas concepes terico-metodolgicas como
o materialismo-histrico-dialtico e a fenomenologia. O Ministrio da Educao,
reconhecendo no professor o principal agente do processo educacional, admite papel
coadjuvante ao livro didtico, sendo assim considerado instrumento de sntese de assuntos e
conhecimentos a serem regidos pelos professores, conforme anlise e abordagens que
julgarem necessrias.

Palavras-chave: livro didtico; ditadura militar; redemocratizao.


Introduo

O interesse em abordar a presente temtica decorre da tentativa de compreenso
das mudanas terico-metodolgicas que sofreram o livro didtico em poca de ditadura
militar. Em decorrncia do fator tempo, no foi possvel ir adiante com a questo abordada
neste artigo, muito embora noes iniciais foram trabalhadas na disciplina Fundamentos e

1
J ackeline Imprio Soares (jackelineufg@gmail.com) graduanda do curso de Pedagogia da Faculdade de
Educao da Universidade Federal de Gois (FE/UFG). Bolsista de Iniciao Cientfica (PIBIC/CNPq) na Linha
de Pesquisa Formao e profissionalizao docente. Trabalho orientado pelo Prof. Dr. Edmar Aparecido de
Barra e Lopes.
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Metodologia de Cincias Humanas nas sries iniciais do Ensino Fundamental I,
correspondente ao curso de Pedagogia da UFG. relevante e necessrio o tratamento deste
assunto com maior profundidade, afim de preencher as lacunas geradas tanto na educao,
como no contexto scio-poltico do pas atualmente.


Historicizando a ditadura

Em meados do sculo XX, o mundo passou por uma significativa transformao,
na qual as duas grandes potncias mundiais da poca, Estados Unidos e Unio Sovitica
(hoje, Rssia), assumiram a condio de protagonistas em uma disputa ideolgica, poltica e
econmica. De um lado, o capitalismo, liderado pelos Estados Unidos, e do outro, o
socialismo, defendido pela URSS. Aps o fim da Segunda Guerra Mundial, os dois pases
receberam apoio de vrias outras naes, que se posicionaram como aliadas, assumindo teor
capitalista ou socialista, conforme interesses.
Pases que passavam por dificuldades sociais extremas visando um futuro melhor
para todos, a partir de uma possvel distribuio de renda igualitria e consequentemente o
possvel fim dos problemas, sofriam influncias de pases socialistas. Entretanto, referindo-se
s Amricas, os pases com forte influncia capitalista lutavam para que o socialismo no se
alastrasse por mais naes, como ocorreu em Cuba, por exemplo. Esse episdio:

[...] afetou o poder e prestgio dos EUA no continente e concorreu
decisivamente para o desenvolvimento de uma ofensiva anti-comunista na
Amrica Latina que fez ressurgir os valores da Guerra Fria. Na verdade, a
experincia cubana fascinou os oprimidos de vrios pases e os EUA
empenharam-se em evitar o surgimento de algo semelhante em outro ponto
das Amricas (GERMANO, 1992, p. 50 apud MENDES).

No Brasil no poderia ter acontecido diferente. No ano de 1964, o ento
presidente da repblica J oo Goulart, apresentava ideias e aes com tendncias socialistas, o
que no era bem visto pelos militares da poca.
Segundo Fausto (2010) o golpe militar de 1964 provm de aes de militares que
no concordavam com a administrao do atual presidente. Os projetos presidenciais estavam
levando o Brasil a uma possvel futura sociedade comunista. Os militares no poder chegaram
a concluso de que no seria possvel implementar uma reestruturao do pas pela via do
congresso, ento, agiram atravs do governo executivo, chamado o Poder Constituinte da
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Revoluo. Os Atos Institucionais, criados pelos militares, estabeleceram uma srie de
medidas, como por exemplo, controle e censura s pessoas contrrias ao regime, cassao de
mandatos de deputados, aposentadoria imposta de funcionrios pblicos etc. Esses atos foram
originados de decises autoritrias do general presidente Castelo Branco. Para compreender
esse governo, preciso considerar que os militares no eram um bloco homogneo. Havia
dois grupos, um deles era o grupo de intelectuais chamados grupo da Sorbonne (uma aluso
universidade francesa), que visava uma espcie de purificao para o pas, ou seja, a ideia era
eliminar a corrupo, os populistas, os comunistas, e feita essa limpeza se esperava num
horizonte relativamente prximo a reinstalao de um regime democrtico. Em oposio a
essa frente intelectual, estava a chamada linha dura, que acreditava estar o Brasil diante de
uma ameaa comunista, uma realidade incompatvel realidade que o pas vivenciava. Nesse
grupo, havia extrema rigidez e intolerncia com os demais oposicionistas, assim como
adversrios civis do regime. A linha dura acreditava que para o pas mudar seria necessrio
manter a ditadura por um longo perodo.
Durante essa poca, presidiram o governo ditatorial cinco generais, como dito
anteriormente, o general Castelo Branco foi o primeiro, assumindo o poder entre os anos de
1964 a 1967. Em seu governo promulgou a Constituio de 1967, que institucionalizava a
ditadura. A origem das cassaes e as limitaes de liberdade de imprensa e pensamento
social iniciaram-se no seu governo.
O segundo a presidir o pas em poca de ditadura foi o Marechal Costa e Silva,
assumindo entre os anos 1967 a 1969. Dentre seus planos de governo, Costa e Silva visava o
restabelecimento da democracia, entretanto, seus planos no foram bem visto pela linha
dura, ocasionando o decreto do Ato Institucional n5 (que ser detalhado logo mais a frente).
Emlio Mdici foi o terceiro general a governar o pas no perodo de 1969 a 1974,
caracterizando os anos de maior represso da ditadura militar no pas. Assim:

Mdici governou o pas com grande violncia, de 1969 a 1974 perodo
em que a represso e a tortura atingiram extremos -, alm de instaurar a
censura ao meio de comunicao. O pretexto desse radicalismo era
intensificao da luta armada contra o regime (VICENTINO e DORIGO,
2008, p. 543).

De 1974 a 1979 foi a vez do quarto general, Ernesto Geisel. O Brasil sofreu uma
forte crise econmica nesse perodo, revelando uma reao nada positiva da linha dura,
colocando ininterruptamente em cheque os planos idealizados por Geisel. No ano de 1977,
sob presso da junta militar fechou o Congresso Nacional.
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O ltimo general presidente em poca de ditadura foi J oo Baptista Figueiredo (de
1979 a 1985). Sua ao principal positiva foi assinar a Lei da Anistia, em agosto de 1979, que
permitia o retorno de polticos e demais cidados exilados pelo governo militar. No seu
governo, houve o desaparecimento da ARENA e do MDB
2
, podendo ento serem criados
multipartidrios.
A junta militar, chamada linha dura, sempre esteve presente na votao
presidencial, embora muitas vezes no ocorresse de fato uma votao e sim uma indicao
pelos mesmos. O que fora previsto na Constituio de 1946, muitas vezes era ignorado, como
por exemplo, o direito do vice-presidente ser empossado caso o presidente vigente no
estivesse capacitado para ocupao do cargo. Foi o que aconteceu quando o general Costa e
Silva sofreu uma paralisia. Ao invs do vice Pedro Aleixo ocupar a cadeira presidencial, os
militares decidiram deixar o cargo vago at uma prxima eleio. Uma vez mais o Brasil
estaria sendo comandado pelos militares.


Como a ditadura exercia a prtica da censura?

Os Atos Institucionais foram os precursores da censura em poca de ditadura
militar. Foram cinco decretos lei que os generais presidentes aprovaram durante os vinte e um
anos de ditadura.
O AI-1 foi lanado no dia 09 de abril de 1964 pelos comandantes do Exrcito, da
Marinha e da Aeronutica, mantendo, ainda que com inmeras modificaes, o
funcionamento do Congresso Nacional proveniente da Constituio de 1946. Neste ato,
possvel reconhecer que o principal objetivo estaria em reduzir o papel do Congresso
Nacional para assim, reforar o papel do Poder Executivo. O presidente da Repblica ficava
autorizado a enviar ao Congresso projetos de lei que deveriam ser apreciados no prazo de
trinta dias na Cmara e em igual no Senado; caso contrrio, seriam considerados aprovados
(Fausto, 2010, p. 257).
As cassaes de mandatos iniciaram assim que o AI-1 foi lanado, os direitos
polticos comearam a ser suspendidos pelo prazo de dez anos, como tambm o expurgo no
servio pblico. A unio nacional dos estudantes (UNE) tambm comeou a ser perseguida
pelos militares, bem como a Universidade de Braslia (UnB), que tinha fortes influncias

2
ARENA Aliana Renovadora Nacional e MDB Movimento Democrtico Brasileiro.
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renovadoras e era considerada subversiva pelos militares. Tanto a cede da UNE como o
campus da UnB sofreram invaso logo aps o golpe.
Um dos pontos principais do AI-1 foi estabelecer a eleio de um novo presidente
da Repblica, por meio de votao indireta. Assim, o general Humberto de Alencar Castelo
Branco foi eleito presidente, tendo seu mandato at 31 de janeiro de 1966.
Em 02 de abril de 1965, sendo pressionado pela chamada linha dura, o
presidente Castelo Branco baixou o AI-2. A principal forma de censura deste ato foi a
extino dos partidos polticos. Apenas dois partidos passaram a existir, a ARENA, partido
governista, e o MDB, partido de oposio.
O AI-3 foi baixado em 06 de fevereiro de 1966, estabelecendo, entre outras
coisas, que:

A partir de ento, os governadores tambm seriam eleitos indiretamente
pela maioria absoluta das respectivas Assemblias Legislativas. Isso
praticamente transformava os governadores em interventores do Governo
Federal, uma vez que os escolhidos haviam sido, de fato, aceitos e
designados pelo poder Executivo (GERMANO, 1993, p. 60).

Neste mesmo ato institucional, foi ainda estabelecido que os cargos de prefeitos
das capitais fossem convertidos em cargos de total confiana. Desse modo, no mais era
exercido o voto popular, e sim, a eleio atravs dos votos dos governadores.
Castelo Branco cassou o mandato de seis deputados federais quando preparava
uma nova Constituio em substituio de 1946. A redao do novo documento no contava
com a efetiva participao do Congresso Nacional, ocasionando maiores desentendimentos,
fazendo com que o presidente Castelo Branco fechasse o Congresso Nacional, em
20/10/1966, por um perodo de um ms.
Com esse episdio, o poder Executivo ficou como nico legislador, abrindo
caminhos para infundir uma Constituio que institucionalizasse o Estado de Segurana
Nacional. Desse modo:

O MDB viu-se impossibilitado de obter qualquer sucesso eleitoral,
portanto: a) A Lei das Inelegibilidades impedia a candidatura de pessoas
consideradas incompatveis com os objetivos da Revoluo; b) foi
instituda uma verdadeira censura prvia aos programas de rdio e
televiso em que os candidatos pretendessem abordar certos assuntos
considerados proibidos como, por exemplo, o prprio recesso do
Legislativo; c) do lado oposicionista, inmeras instituies da sociedade
civil e os grupos mais radicalizados notadamente aqueles veiculados ao
movimento estudantil fazem campanha em favor do voto nulo, uma vez
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que no tinham confiana suficiente naquilo que chamavam de oposio
oficial ou consentida (GERMANO, 1993, p. 61).

Em 07/12/1966, o AI-4 foi estabelecido, reconvocando o poder Legislativo para
validar a nova Constituio. Portanto, a Constituio de 1967 garantiu direitos ao capital,
sendo bastante limitada com relao ao trabalho. Era de suma proibio qualquer tipo de
greve nos servios pblicos, quebrando a estabilidade no emprego ao reunir o mecanismo do
Fundo de Garantia por Tempo de Servio FGTS
3
, estimulando o trabalho infantil com a
reduo da idade mnima legal de trabalho para doze anos.
O general Costa e Silva assumiu a presidncia em substituio ao general Castelo
Branco. Entre os anos 1967 e 1968 o movimento estudantil realizou inmeros protestos contra
o governo; o movimento sindical dos trabalhadores sofreu um processo de renovao e de
resistncia poltica econmica, acarretando em diversas greves pelo pas.
O ltimo e mais cruel aparelho de censura, o AI-5, foi baixado em 13/12/1968.
Segundo Fausto, o AI-5 foi o instrumento de uma revoluo dentro da revoluo ou de uma
contra-revoluo dentro da contra-revoluo (Fausto, 2010, p. 265). Enquanto os atos
anteriores tinham prazo de vigncia, o AI-5 no. O atual presidente voltou aos antigos poderes
antes da promulgao da Constituio de 1967, fechando o Congresso por tempo ilimitado,
indo contra a nova Constituio.
Foram restabelecidos poderes para cassar mandatos, suspender direitos polticos e
demitir ou aposentar servidores pblicos, o que atingia muitos professores universitrios. A
prtica da censura foi tambm restabelecida, com a diferena de um grau muito mais
avanado, passando a fazer parte integrante dos mtodos do governo.
Com uma ditadura no auge e cada vez mais violenta, foi criada a pena de
banimento do territrio nacional, podendo ser aplicada a todo brasileiro que se tornar
inconveniente, nocivo ou perigoso Segurana Nacional (Fausto, 2010, p. 265). Havia a
pena de morte, mas nunca fora aplicada formalmente, acarretando em torturas e
desaparecimentos misteriosos queles que se mostravam subversivos ao governo. O
Cenimar
4
foi o rgo que at o ano de 1969 se responsabilizava por todos os tipos de torturas.
No mesmo ano surgiu o DOI-CODI
5
, rgo que substitua os centros de tortura, sendo
estendidos por vrios estados do pas.

3
Fundo de Garantia por Tempo de Servio.
4
Centro de Informaes da Marinha.
5
Destacamento de Operaes e Informaes e do Centro de Operaes de Defesa Interna.
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O perodo de represso, tortura e censura estava em sem auge com o general
Geisel, que em certos momentos no conseguia controlar a junta militar que agia atravs dos
DOI-CODI. Polticos, professores, atores e msicos considerados subversivos ao governo,
eram torturados, aposentados, mortos, desaparecidos e principalmente exilados do pas.


Cinema, teatro, msica e livro didtico: objetos da censura

No sculo XIX, mais precisamente em 28/08/1821, a liberdade de imprensa foi
assegurada a todos os brasileiros, assinada por D. Pedro I. No ano de 1972, essa liberdade foi
censurada pelo Departamento da Polcia Federal, divulgando a seguinte ordem em todos os
jornais do pas: Est proibida a publicao do decreto de D. Pedro I, datado do sculo
passado, abolindo a Censura no Brasil. Tambm est proibido qualquer comentrio a
respeito. Inicia-se ento a era da censura brasileira.
A censura teve seus altos e baixos, no permanecendo em ascenso durante os 21
anos de ditadura. Assim, a censura resulta em um jogo de foras entre o poder social e o
poder abstrato das palavras, das ideias e dos textos escritos (LEITO, 2008, p. 02).
O cinema e o teatro eram julgados por seu contedo e por aquilo que
provavelmente pudessem vir a transmitir aos cidados. O controle ditatorial consistia na
avaliao da possvel influncia que as pessoas sofreriam ao assistirem determinada pea de
teatro ou filme. De acordo com Gonzales:

A censura estatal uma parte obscura do medo de quem opta por falar.
certo que outras formas de medo levam mudez, rigidez dos corpos; ao
apagamento de zonas inteiras da memria. Porm quando a censura elege
colocar-se nas vestimentas da linguagem regulamentadora do Estado,
escreve uma pgina nica do poder que depois por acaso esquecida
(GONZALES apud INVERNIZZI & GOCIOL, 2003, p. 17 apud LEITO,
2008, p. 02).

Na medida em que a luta pela redemocratizao do pas se fez cada vez mais
forte, cresce tambm a indignao dos cidados em relao s polticas pblicas que impem
limites e censuras ao livre arbtrio. O regime autoritrio disps de diferentes formas de
limitao de acesso s indstrias cinematogrficas, telenovelas e peas teatrais.
Alguns dos livros literrios brasileiros, que posteriormente virariam peas teatrais,
passariam por uma rgida peneira, sendo as vezes considerado totalmente proibido. Muitos
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escritores chegaram a ser exilados, sendo considerados m influncia aos brasileiros, na
maioria deles compositores, j que a msica era um dos meios de comunicao mais comum
para atingir massa popular.
O livro didtico, por sua vez, tambm foi censurado no incio da dcada de 1960.
Livros escolares de Educao Moral e Cvica foram adotados nas escolas pblicas, tornando-
se disciplina obrigatria. Vrios outros livros didticos surgiram para suprir essa demanda
patritica, e os que j faziam parte dos acervos escolares foram reestruturados. Percebe-se um
patriotismo forado, como por exemplo, as cores da bandeira na capa de quase todos eles.
Essas aes tinham como objetivo mostrar o carter herico da nao e a luta pela
liberdade. Ou seja, o Estado era exaltado ao mximo e todos os conflitos sociais que ainda
ocorriam eram abatidos. Assim, a sociedade era obrigada seguir rigorosamente todas as
decises do governo militar, sem questionar-se ou opor-se a qualquer ordem. A disciplina de
Educao Moral e Cvica durou 24 anos.


O exerccio da censura sobre o livro didtico de ensino fundamental

As censuras provocadas sobre os livros didticos foram, principalmente, a
omisso de informaes e conhecimentos que deixaram de ser escritos, exaltando mais uma
vez o Estado. Houve um retrocesso quando os livros didticos passaram a ser administrados
pelos acordos MEC/USAID
6
. Esse retrocesso foi causado pelos assessores dessa agncia, que
interferiram diretamente nos programas formulados para o livro didtico brasileiro. Atravs
desses acordos, os livros didticos passaram a ser descartveis, pois eram formulados para
serem utilizados anualmente. Esses acordos MEC/USAID duraram entre os anos de 1965 a
1983.
No ano de 1983 a responsabilidade das formulaes dos livros didticos era da
FAE (Fundao de Assistncia ao Estudante), que apenas cabia a compra e distribuio dos
mesmos. Ou seja, no havia a preocupao de analise da qualidade dos livros, que mesmo
assim estavam sendo distribudos.
Desde a dcada de 1930 possvel perceber uma concepo positivista nas
formulaes dos livros didticos. Com um carter quantitativo, o mtodo positivista buscava
apenas resultados estatsticos, privando o educador e educando de obter estudos com

6
Acordos realizados entre o Ministrio da Educao e a Agncia dos Estados Unidos para o desenvolvimento
Internacional.
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interpretao reflexiva. Segundo Pdua (2004), possvel entender como concepo
positivista:

O Positivismo de Comte traz para a anlise do social o mtodo utilizado at
ento pelas cincias naturais, dentro de suas vises da fsica social, isto , o
social estaria sujeito s mesmas leis invariveis que regem os fenmenos
fsicos, fisiolgicos, qumicos etc.; traz tambm a noo de progresso leis
do desenvolvimento progressivo elaboradas em sua sociologia dinmica,
que garantem de certa forma que a cincia positiva, onde a previsibilidade
dos fenmenos deve ser buscada atravs de leis gerais, o ponto mximo de
desenvolvimento do processo social geral; este processo passe da fase
teolgica para a fase metafsica e finalmente atinge a fase da cincia
objetiva, positiva, com a incorporao sistemtica de todos os aspectos da
existncia humana num contexto definido pela racionalidade e objetividade,
as quais fornecem orientaes positivas para o entendimento da sociedade
(PDUA, 2004, p.23).

Como dito anteriormente, o livro e disciplina de Educao de Moral e Cvica,
trouxe o surgimento de vrios outros livros/manuais com a inteno de cada vez mais limitar a
presena de questionamentos, como por exemplo o livro intitulado Moral e Civismo
(Catelli, 2008); observa-se a frente o que era afirmado sobre a histria brasileira:

A sociedade brasileira vai se firmando cada vez mais nas grandes fazendas
de cana-de-acar. Em torno dos engenhos vai tomando corpo a vida social
brasileira. A aristocracia rural que da surgiu foi um fator preponderante da
colonizao. Prosseguindo nas caractersticas histricas do Brasil,
encontramos o movimento dos bandeirantes, que foi uma grande aventura
de conquista. O herosmo daqueles bravos dilatou as nossas fronteiras. Um
surto de independncia j passava pelas colnias espanholas. No Brasil
tambm, a conscincia do prprio valor comeava a tomar corpo, crescendo
cada vez mais. Em 1889, a Repblica inaugura um novo perodo de nossa
histria. O amor liberdade levou-nos a participar de duas Guerras
Mundiais que abalaram o mundo.

Em um perodo ditatorial perceptvel um rigoroso patriotismo nos livros
didticos, no deixando espao para a verdadeira histria ou ento para uma histria de vrios
olhares, que culminaria, no mnimo, em uma histria mais sensata. O objetivo era destacar
uma nao herica, com princpios de luta pela liberdade.
Houve tambm, no livro intitulado Trabalho dirigido de Histria do Brasil
(Catelli, 2008), explicaes para a origem do golpe militar, o mesmo se encontrava assim:

A preocupao aumentou ainda mais quando, a 13 de maro 1964, o
Presidente em um comcio realizado junto E. F. Central do Brasil, no Rio
de J aneiro, onde se reuniram milhares de trabalhadores, para aumentar seus
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poderes, anunciou a Reviso da Constituio e assinou decretos da reforma
agrria, incorporando empresas etc. imediatamente a oposio se agigantou
em todo o pas. Os milhares e uma parte da classe dirigente do pas,
apoiados pelo clamor popular, representado pela Marcha da Famlia com
Deus pela Liberdade, em 31/03/1964, depuseram o presidente. Em 15 de
abril de 1964, tomou posse no cargo de presidente o General Humberto de
Alencar Castelo Branco. De acordo com o que lhe era conferido pelo Ato
Institucional nmero 1, o presidente cassou os direitos polticos dos
elementos que pudessem trazer riscos normalizao de nossa situao
poltica.

Sabe-se que durante o governo do presidente J oo Goulart a massa popular vinha
ganhando espao, conforme o trecho acima, considerando claramente apoio ao golpe militar,
que segundo o autor, chegou para normalizar a situao poltica do pas.
Observando os dois trechos citados dos livros e autores diferentes, percebem-se
vises totalmente a favor do Estado, com forte influncia positivista, deixando de lado a real
opinio do povo brasileiro.
Dessa forma, a concepo positivista era a orientao terico-metodolgica que
acatava aos ideais do perodo ditatorial. Assim como a industrializao, a urbanizao e a
escolarizao da sociedade, todas em prol do desenvolvimento e expanso do capitalismo.


A concepo crtico-dialtica marxista (sob censura). Por qu?

Enquanto a linha dura continuava com sua luta cruel e covarde contra os
oposicionistas (populao, polticos, atores, cantores, professores, estudantes etc.), em um
momento de declnio da ditadura, recorrente a uma crise econmica que o pas estava
passando, ganhava espao a concepo crtico-dialtica marxista, pois era uma concepo
crtica ao atual governo e situao do pas. Ganhou espao pois as lutas sociais pela
redemocratizao se identificavam com o marxismo enquanto concepo e ideologia.
Essa crise econmica que o pas estava passando, j na administrao do governo
Figueiredo, comeou a perder sustentao entre aqueles que apoiavam (mesmo que de
maneira indireta) o golpe, e a ganhar fundamento entre aqueles que sempre lutavam contra.
Os estudantes universitrios retomaram suas lutas e reivindicaes; a populao se unia com
mais vontade a fim de presenciar a queda do golpe; a igreja passou a repensar sua posio
aps a visita do Papa J oo Paulo II em 1980; os polticos que foram torturados, exilados e
afastados de seus mandatos uniram fora junto populao. Assim, as lutas sociais se faziam
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cada vez mais forte no tempo em que a crise crescia e se alastrava de um modo ininterrupto
pelo pas, agravando cada vez mais a dvida externa.
Em oposio ao positivismo, o marxismo chegou fortalecido e apoiado por todos
os que desejavam a redemocratizao finalmente posta no pas. Esse apoio veio
principalmente dos estudantes e professores.
As previses marxistas pareciam, nos anos de 1970, serem utpicas e erradas. Os
estudantes passaram a apoiar o marxismo como nunca, tentando resgatar o que se perdeu com
o golpe. Em uma ditadura chegando em seu fim, o marxismo se consolidou para transformar a
sociedade, conforme o seu objetivo.
O golpe estava quase no seu fim, e a luta pela redemocratizao ganhava mais
fora, apoiando os grupos de minoria, por exemplo. Lutando contra o racismo e o fascismo;
lutando a favor dos direitos humanos; pelo multiculturalismo; nascendo um novo modelo de
famlia. A ideologia que era tratada como utopia se concretizava. Segundo Vieira (2009):
luta armada, reforma universitria deixavam de ocupar lugar central no repertrio das
organizaes polticas e movimentos sociais para dar lugar a outras bandeiras. A formao do
cidado em valores democrticos tornou-se uma das prioridades (Vieira, 2009, p. 06).
Oficializando assim a luta pela redemocratizao.


A crise da ditadura e a reviso de contedos dos livros didticos

No ano de 1984, j no final do governo de Figueiredo, aconteceram as Diretas J ,
tendo a participao da populao em massa, em busca do direito pelo voto. Assim, o apogeu
do golpe militar no Brasil estava em total declnio. Os longos anos de ditadura, falta de
liberdade, censura e perseguies estava em seu fim. Entretanto, iniciou-se no Brasil uma
grande preocupao com a inflao e a dvida externa crescente.
Com o incio de uma liberdade democrtica, espaos para novas concepes
terico-metodolgicas foram se estabelecendo no pas, assim, no apenas o positivismo se
fazia presente, mas tambm o materialismo-histrico-dialtico e a fenomenologia. Isso s foi
possvel com a nova abertura poltica que se restabelecia no pas aps o golpe militar.
Com a ascenso da redemocratizao, os livros didticos tambm passaram a ser
revistos. Em se tratando de sua reviso de contedos, vale ressaltar que o mesmo no pode ser
adotado como uma doutrina, seja ela poltica, partidria ou uma determinada corrente de
pensamento. O objetivo do livro didtico sintetizar assuntos, levando em considerao a
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adaptao e compreenso dos alunos. Mas como sabemos no era o que estava sendo feito nos
anos de ditadura, por isso o livro passou por uma rigorosa reestruturao pelo Ministrio da
Educao, cessando o acordo MEC/USAID no ano de 1983. O livro didtico:

[...] deve ser uma relao crtica. O livro didtico no transmissor de uma
sabedoria absoluta. Por isso a necessidade dessa relao. A proposta no
olhar a obra didtica com desconfiana, at porque ela o principal
instrumento pedaggico que a maioria do professorado possui. ilusrio, j
que empiricamente impossvel nas atuais circunstncias, o professor pensar
que ele ter condies de produzir seu prprio material didtico
(AZEVEDO, 2005, p. 06).

Mas essa reestruturao no teve incio na dcada de 1980, pois aps os acordos
MEC/USAID o livro didtico passou a ser administrado por outra agncia, que apenas
comprava e distribua os livros para as escolas brasileiras.
O primeiro diagnstico de reestruturao da situao dos livros didticos foi a
avaliao dos contedos realizada pelo Ministrio da Educao, que contava com uma equipe
de profissionais da educao. Ou seja, foi somente no ano de 1996 que se iniciou a
preocupao com os contedos dos livros.
Com um nmero alarmante de livros didticos analisados, o Ministrio da
Educao tomou a iniciativa de criar um instrumento que orientasse os professores no
momento da adoo dos livros didticos. Esse instrumento, chamado Guia de Livros
Didticos permitia aos professores e diretores das escolas pblicas escolherem os livros que
melhor se adequassem realidade da escola e dos alunos nela matriculados.
Com uma democracia estabelecida no pas, cabia ao professor no permitir que o
livro didtico fosse imposto dentro da sala de aula. O processo de ensino aprendizagem de
responsabilidade do professor, j que dele parte a autoridade para fazer criticas pertinente
quando necessrias. Com uma formao slida, preciso que o professor possua
embasamentos para criticar o livro em sala de aula quando preciso for, pois sem esses
fundamentos a crtica pode ser tornar vazia e improcedente, desqualificando o livro didtico.


Consideraes finais

Os livros didticos renem, em geral, compndios e snteses dos mais variados
assuntos que viro compor a base informacional e cultural dos alunos. certo que, ao
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acompanhar todo o contexto social, econmico, poltico e cultural do pas, passem por
transformaes que correspondam ao momento vivido pela sociedade brasileira. No caso
especfico da ditadura, a educao refletia os aspectos antidemocrticos existentes no perodo,
e as principais alteraes contidas nos livros didticos refletiam a ideologia militar insistente
numa formao pouco crtica do aluno, mero assimilador do regime imposto, no qual o
ufanismo era gritante. E a exaltao do patriotismo se materializou, como exemplo, na criao
da disciplina de Educao Moral e Cvica. Os demais livros tiveram seus contedos
manipulados, de modo que a omisso de informaes no abria espao para o real, para o
verdadeiro, e to pouco dava liberdade para os possveis novos olhares acerca dos contedos.
O importante, para os militares, era a formao de cidados no contestadores do regime.
J untamente censura e manipulao dos contedos dos livros didticos, ao
professor cabia ensinar o que determinado fosse pelo regime, sob pena de ser acusado de
subversivo, pelo regime ditatorial, caso no cumprisse o estabelecido. Observa-se ento, um
retrocesso no campo educacional. Uma regresso no que tange, em especial, o processo
investigatrio, aquele de aprofundamento capaz de sanar a sede de ensino e aprendizagem por
parte do professor e do aluno.
O resultado lamentvel de toda essa manipulao no ensino brasileiro, causada
pelos ditadores, pode ser constatada nas geraes contemporneas, hoje to alienadas,
desinteressadas, distante de questionamentos polticos ou culturais. Os jovens esto em
processo de recuperao da construo de uma viso analtica, como aquela oferecida, por
exemplo, pelas disciplinas de sociologia e filosofia extintas na poca do comando militar.
Assim:

Uma obra didtica no pode ser doutrinria, ou seja, ela no pode fazer
propaganda poltica, partidria ou criar artifcios para induzir algum a se
filiar a uma determinada corrente de pensamento. No entanto, no possvel
exigir que as obras sejam isentas de opinio; da mesma forma, as matrias
jornalsticas tambm no so isentas. As obras didticas devem, sim,
apresentar diversas vises de mundo e correntes de pensamento, devem ser
plurais o tanto quanto possvel, mas isso tambm no garante iseno. O
discurso da iseno acaba sendo sempre uma forma de encobertar um
pensamento que est subjacente e enraizado em uma obra (CATELLI,
2008, p.05).

Cientes de que os livros didticos esto longe de se tornarem sinnimos de
sabedoria absoluta, tarefa do professor conduzir os ensinamentos. O livro poderoso
instrumento de auxlio, na medida em que d ordenao de contedos, assim como prope
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maneiras alternativas para que o professor possa vir a trabalhar os principais conceitos em
sala de aula.
Tambm papel do professor o constante trabalho de anlise crtica dos livros
utilizados nas escolas, pois quando necessrio, espera-se que sejam encaminhados
reformulaes em benefcio dos alunos e dos prprios professores. O bom livro didtico
oferece, em especial, ao aluno a oportunidade de se aperfeioar no processo de produo e
leitura de textos crticos. D tambm embasamento para que o professor possa criar
atividades, estimular debates ou quaisquer outras atividades que colaborem para dinamizar e
enriquecer as aulas.


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