Manual Diagnostica Final 2

Manual del docente
Prueba diagnstica y Prueba nal

Segundo grado
Movilizacin Nacional
por la Comprensin
Lectora
Movilizacin Nacional
por la Comprensin
Lectora
CMO UTILIZAR ESTE MANUAL?
PARA QU SIRVE ESTE MANUAL?
Este manual tiene dos objetivos fundamentales. En primer lugar, ofrece las pautas precisas sobre
cmo el docente debe calicar los cuadernillos de prueba aplicados a los estudiantes, en el
marco del Programa Nacional por la Comprensin Lectora. En segundo lugar, brinda las orienta-
ciones para sistematizar e interpretar los resultados obtenidos.
CMO EVALUAMOS LA COMPRENSIN LECTORA?
El modelo de evaluacin de la comprensin lectora considera tres dimensiones que entran en juego
al leer un texto.
LAS CAPACIDADES LECTORAS
obtener informacin explcita
hacer inferencias y
reexionar y evaluar crticamente un texto.
Estos son los tres procesos lectores fundamentales que nos permiten inferir lo que el estudiante
sabe y puede hacer. Asimismo se considera que un estudiante debera ser capaz de interactuar
con diversos tipos de textos en diversas situaciones comunicativas.
LOS TEXTOS
Los tipos textuales
Las pruebas de Comprensin Lectora estn conformadas por diversos tipos de textos, a los
cuales los estudiantes podran estar expuestos en la vida cotidiana o acadmica. Los tipos de
textos son:
narrativos, como cuentos, leyendas y ancdotas. En estos textos se presenta una secuencia
de hechos en una historia temporalmente ordenada, en la cual se relata hechos vividos por
personajes reales o imaginarios.
descriptivos, como cuadros estadsticos. Este tipo de textos ofrece informacin concreta
sobre cmo es o ha sido una persona, animal, objeto o hecho, presentando caractersticas
y circunstancias ordenadas en el espacio.
instructivos, como recomendaciones, recetas y manuales de uso. Estos textos presentan
procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado.
Tienen dos elementos fundamentales: el objetivo que se proponen y las instrucciones para el
logro de ese objetivo.
argumentativos, como aches publicitarios y editoriales. El propsito de estos textos es pre-
sentar razones o argumentos que fundamenten la postura crtica del autor en relacin a una
armacin o tesis. Generalmente tienen como meta persuadir o convencer al lector acerca
del valor de la tesis.
expositivos, como artculos de divulgacin cientca. Estos textos brindan explicaciones
sobre cualquier materia o tema, e informan acerca de algo.
En qu pas vives?
a) Bolivia
b) Chile
c) Per
d) Brasil
El formato del texto
Los tipos de texto arriba mencionados pueden presentarse de diversas maneras o formatos:
Continuos: Cuando tpicamente se componen de frases que a su vez, se organizan en
prrafos. Estos se deben acomodar dentro de estructuras mayores tales como secciones,
captulos y libros.
Discontinuos: Cuando no organizan la informacin de corrido, por lo que el lector debe
completar los vacos y reponer las categoras gramaticales de enlace para lograr una lectu-
ra uida de los textos.
Mixtos: Cuando se combina el formato continuo y discontinuo al interior del mismo texto y
en relacin al mismo contenido.
Integrados: Estn compuestos por dos o ms textos que el lector deber relacionar para
complementar y/o contrastar la informacin que brindan.
LOS CONTEXTOS DE LECTURA
Se reere a los usos para los que fue construido un determinado texto. Podemos distinguir tres:
recreativo: Se utiliza la lectura para recrear mundos ccionales.
pblico: Se usa para conocer las actividades polticas, sociales, culturales o econmicas de
la sociedad.
educacional: Se utiliza con un propsito instructivo relacionado con la adquisicin de infor-
macin como parte de una tarea de aprendizaje ms amplia.
CMO EST CONSTRUIDA ESTA PRUEBA?
UNA AMPLIA VARIEDAD DE TEXTOS
Las pruebas de comprensin lectora de esta evaluacin presentan ejemplos de los tipos textuales
antes mencionados y estn enmarcados en diversas situaciones comunicativas de la vida cotidia-
na y acadmica.
DIVERSOS TIPOS DE PREGUNTAS
En las pruebas se formulan diversos tipos de preguntas:
Las preguntas de opcin mltiple solo tienen una respuesta posible.
Ejemplo:
Manual de Calicacin para el docente Prueba diagnstica y Prueba nal
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En qu pas vives?
a) Bolivia
b) Chile
c) Per
d) Brasil
El formato del texto
Los tipos de texto arriba mencionados pueden presentarse de diversas maneras o formatos:
Continuos: Cuando tpicamente se componen de frases que a su vez, se organizan en
prrafos. Estos se deben acomodar dentro de estructuras mayores tales como secciones,
captulos y libros.
Discontinuos: Cuando no organizan la informacin de corrido, por lo que el lector debe
completar los vacos y reponer las categoras gramaticales de enlace para lograr una lectu-
ra uida de los textos.
Mixtos: Cuando se combina el formato continuo y discontinuo al interior del mismo texto y
en relacin al mismo contenido.
Integrados: Estn compuestos por dos o ms textos que el lector deber relacionar para
complementar y/o contrastar la informacin que brindan.
LOS CONTEXTOS DE LECTURA
Se reere a los usos para los que fue construido un determinado texto. Podemos distinguir tres:
recreativo: Se utiliza la lectura para recrear mundos ccionales.
pblico: Se usa para conocer las actividades polticas, sociales, culturales o econmicas de
la sociedad.
educacional: Se utiliza con un propsito instructivo relacionado con la adquisicin de infor-
macin como parte de una tarea de aprendizaje ms amplia.
CMO EST CONSTRUIDA ESTA PRUEBA?
UNA AMPLIA VARIEDAD DE TEXTOS
Las pruebas de comprensin lectora de esta evaluacin presentan ejemplos de los tipos textuales
antes mencionados y estn enmarcados en diversas situaciones comunicativas de la vida cotidia-
na y acadmica.
DIVERSOS TIPOS DE PREGUNTAS
En las pruebas se formulan diversos tipos de preguntas:
Las preguntas de opcin mltiple solo tienen una respuesta posible.
Ejemplo:
Manual de Calicacin para el docente Prueba diagnstica y Prueba final
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Las preguntas de respuesta abierta requieren que el estudiante elabore su propia
respuesta. Este manual contiene las indicaciones necesarias para calicar todas las respuestas
de tales preguntas. Estas preguntas pueden ser:
De respuesta abierta breve, donde solo es necesario escribir un dato especco, de manera
puntual sin requerir explicaciones.
Ejemplo:
Cul es la capital del Per?
Lima
Qu opinas sobre lo que plantea el autor del texto?
No estoy de acuerdo porque las mascotas nos hacen compaa y
muchas veces se vuelven miembros importante de nuestras familias.
De respuesta abierta extensa, donde se solicita una explicacin detallada, pormenorizada o
amplia.
Ejemplo:
QU TIPOS DE PRUEBAS SE HAN PREPARADO?
Se han elaborado tres tipos de pruebas, que sern aplicadas a lo largo del primer semestre del
Programa de Movilizacin por la Comprensin Lectora:
PRUEBA
DIAGNSTICA
marzo
PRUEBA
FORMATIVA
abril - agosto
PRUEBA
FINAL
setiembre
ANTES DE INICIAR
EL PROGRAMA
DURANTE EL DESARROLLO
DEL PROGRAMA
DESPUS DEL SEGUNDO
TRIMESTRE DEL PROGRAMA
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CUNDO APLICAR LA PRUEBA DIAGNSTICA?
La prueba diagnstica tiene como n averiguar el nivel de comprensin lectora de los
estudiantes ANTES de iniciar el Programa de Movilizacin por la Lectura. Por lo tanto usted
debe aplicarla durante la primera semana de clases.
RECUERDE:
La prueba diagnstica y la prueba nal constan de los mismos textos y las mismas
preguntas, para poder comparar los resultados al inicio y al nal del programa, y
observar cunto mejor el rendimiento de los estudiantes. NO PUEDE DAR A CONOCER
A LOS ESTUDIANTES EL CONTENIDO DE LA PRUEBA DIAGNSTICA DESPUS DE SU
APLICACIN.
CUNDO APLICAR LA PRUEBA FINAL?
La prueba nal sirve para determinar el grado de logro que han experimentado los estudiantes
durante el desarrollo del Programa. Debe ser aplicada hacia el nal del segundo trimestre.
CUNTO TIEMPO DURAN LAS PRUEBAS?
Cada una de las pruebas tiene una duracin de 2 horas cronolgicas (120 minutos). Usted
puede asignar un tiempo de 10 minutos de descanso al nalizar la primera hora. Durante este
receso los estudiantes no podrn salir del aula.
RECOMENDACIONES PARA APLICAR LAS PRUEBAS
Asegrese de leer completamente la parte de INDICACIONES con sus estudiantes. Esta
parte contiene ejemplos para que ellos marquen o escriban las respuestas, segn el modelo
propuesto.
Indique a los estudiantes que pueden leer ms de una vez los textos y retornar a ellos
cuantas veces sea necesario para responder las preguntas.
El desarrollo de la prueba es completamente INDIVIDUAL.
Los estudiantes NO deben usar material adicional (hojas adicionales, libros, diccionarios,
etc.).
Las condiciones de aplicacin de las pruebas deben ser las mismas. Esto implica que:
Debe procurar que TODOS los estudiantes estn presentes en las pruebas.
Respete estrictamente el tiempo de aplicacin para cada prueba.
6
CMO LEER ESTE MANUAL?
En todos los casos, se presenta el mismo texto que gura en los cuadernillos de prueba de los
estudiantes, a continuacin se transcribe la pregunta incluyendo la capacidad que evala. Por
ltimo se detalla el modo de evaluar cada pregunta.
La calicacin de cada pregunta del manual considera:
las etiquetas de respuesta. En cada pregunta, la respuesta que puede ser considerada
como completa se describe en la seccin que tiene por ttulo Respuesta adecuada. La sec-
cin donde se describen las respuestas inaceptables y las omisiones se titula Respuesta inade-
cuada. Aquellas preguntas que pueden considerar como vlidas algunas aproximaciones a la
respuesta adecuada se incluyen una seccin titulada Respuesta parcialmente adecuada;
una descripcin general de los tipos de respuesta adecuada, parcialmente adecuada e
inadecuada, para cada pregunta; y
ejemplos de respuesta para cada tipo de respuesta. Estos son presentados en vietas
debajo de la descripcin general de los tipos de respuesta y a veces van seguidos de una
explicacin entre parntesis. Los ejemplos en las vietas se ofrecen como posibles respuestas;
no constituyen una lista completa de respuestas.
Manual de Prueba Externa de Comprensin Lectora Grupo 1 10
PREGUNTA 3: QU HACER PARA TRATAR UNA HERIDA ABIERTA
Respuesta adecuada
El torniquete sirve para evitar que la herida siga sangrando.
Posibles respuestas adecuadas:
Para que ya no salga sangre.
Para detener la hemorragia.
Respuesta adecuada
Se reere a que se debe presionar la herida cuando esta es grande o
cuando afecta una vena o arteria.
Cuando es grande.
Cuando la herida es grande.
Cuando afecta una vena.
Cuando afecta una arteria.
Respuesta inadecuada
Otras respuestas vagas, imprecisas e irrelevantes
Posibles respuestas inadecuadas:
Cuando es urgente.
Cuando la herida est sucia.
Cuando no hay trapo limpio.
En qu caso se debe presionar la herida ms de cinco minutos?
Capacidad: Hace inferencias
Para qu sirve un torniquete?
La pregunta, tal como
aparece en el cuadernillo
de prueba
La respuesta adecuada e
inadecuada y ejemplos
de ellas
Nmero de pregunta y
ttulo del texto
La capacidad que se
pretende evaluar
QU SE DEBE TOMAR EN CUENTA PARA EVALUAR?
Es una prueba de comprensin lectora, no de gramtica, ortografa ni de
caligrafa
Los errores ortogrcos y gramaticales que cometen los estudiantes deben ser ignorados a menos
que no quede claro lo que se quiere decir. Tampoco se debe tener en cuenta la caligrafa o "letra"
del estudiante. La evaluacin de Comprensin Lectora no es una prueba de expresin escrita. Tam-
bin se debe ignorar los errores menores en la transcripcin de nmeros, a menos que se especi-
que algo distinto en este manual, para el caso de alguna pregunta.
Debemos ejercer nuestro buen criterio
Aun cuando la descripcin de los tipos de respuesta y sus ejemplos intentan minimizar la subjetividad,
los docentes inevitablemente tendrn que ejercer su juicio al determinar los lmites en lo que represen-
ta algn tipo de respuesta en particular. Como principio general, el juicio debe estar basado en la
mejor evaluacin del docente acerca de si el estudiante es capaz de responder a la pregunta.
Respuestas correctas o respuestas adecuadas?
Tenga en cuenta que los trminos Respuesta adecuada, Respuesta parcialmente adecuada y
Respuesta inadecuada se estn usando en lugar de respuestas correctas e incorrectas. La ra-
zn principal por la que se adoptan estos trminos es que algunas preguntas no tienen respuestas
correctas. Ms bien, las respuestas se han graduado en funcin del nivel de comprensin de los
estudiantes. En general, las secciones Respuesta adecuada, Respuesta parcialmente adecua-
da y Respuesta inadecuada dividen las respuestas de los estudiantes en tres grupos en trminos
de hasta qu punto el estudiante demuestra habilidad para resolver la pregunta.
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QU SE DEBE TOMAR EN CUENTA PARA EVALUAR?
Es una prueba de comprensin lectora, no de gramtica, ortografa ni de
caligrafa
Los errores ortogrcos y gramaticales que cometen los estudiantes deben ser ignorados a menos
que no quede claro lo que se quiere decir. Tampoco se debe tener en cuenta la caligrafa o "letra"
del estudiante. La evaluacin de Comprensin Lectora no es una prueba de expresin escrita. Tam-
bin se debe ignorar los errores menores en la transcripcin de nmeros, a menos que se especi-
que algo distinto en este manual, para el caso de alguna pregunta.
Debemos ejercer nuestro buen criterio
Aun cuando la descripcin de los tipos de respuesta y sus ejemplos intentan minimizar la subjetividad,
los docentes inevitablemente tendrn que ejercer su juicio al determinar los lmites en lo que represen-
ta algn tipo de respuesta en particular. Como principio general, el juicio debe estar basado en la
mejor evaluacin del docente acerca de si el estudiante es capaz de responder a la pregunta.
Respuestas correctas o respuestas adecuadas?
Tenga en cuenta que los trminos Respuesta adecuada, Respuesta parcialmente adecuada y
Respuesta inadecuada se estn usando en lugar de respuestas correctas e incorrectas. La ra-
zn principal por la que se adoptan estos trminos es que algunas preguntas no tienen respuestas
correctas. Ms bien, las respuestas se han graduado en funcin del nivel de comprensin de los
estudiantes. En general, las secciones Respuesta adecuada, Respuesta parcialmente adecua-
da y Respuesta inadecuada dividen las respuestas de los estudiantes en tres grupos en trminos
de hasta qu punto el estudiante demuestra habilidad para resolver la pregunta.
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HGALO USTED MISMO!
A continuacin presentamos un ejemplo extrado del manual y un ejemplo de cmo el estu-
diante respondi esta pregunta en la prueba. Cmo lo evaluara usted?
El manual dice:
El estudiante respondi lo siguiente en la prueba:
Cmo califcaras esta respuesta? Por qu?
Porqe cada coluna dise lo que dise las personas y yo puedo saber lo que opinan.
Explicacin: A esta respuesta le corresponde la calicacin RESPUESTA ADECUADA,
porque est aludiendo a que las columnas tienen la funcin de organizar las opiniones de
los personajes. Ntese que el estudiante ha cometido una serie de errores ortogrcos, pero
estos no interrumpen la legibilidad de la respuesta, por lo tanto, no deben ser tomados en
cuenta al momento de la calicacin.
Por qu crees que el texto es presentado en columnas?
1. Porque evita accidentes y no multan al chofer.
2.
ALGUNOS PROBLEMAS COMUNES
La respuesta est dada en un formato distinto al solicitado
En estos casos el docente debe analizar si el estudiante comprendi lo fundamental de la pre-
gunta y si demuestra habilidad para resolverla. Algunos ejemplos de este tipo de respuestas y
cmo manejarlas se detallan a continuacin.
Se han asignado lneas enumeradas para diferentes partes de una respuesta, pero el estudiante
escribe ms de un elemento (correcto) en una lnea.
En este caso el docente debe ignorar la distribucin de la informacin. Cada elemento de la res-
puesta debe ser considerado de forma separada, sin hacer caso de cmo se ubica en las lneas.
Por ejemplo:
El estudiante ha colocado dos razones en una misma lnea, por lo cual se debe considerar que
s respondi adecuadamente la pregunta.
Respuestas que contienen ms informacin de la que se ha solicitado
Primero considere si los elementos en la respuesta se contradicen o no.
Si la respuesta tiene informaciones que se contradicen.
Si una parte de la respuesta puede considerarse como adecuada o parcialmente adecua-
da, pero el estudiante ha colocado informacin que contradice la parte correcta, califquela
como Respuesta inadecuada.
En el siguiente ejemplo:
Cmo calicaras esta respuesta? Por qu?
Explicacin: La respuesta debe ser calicada como RESPUESTA INADECUADA porque
el estudiante ha colocado una frase (hay palabras que no s) que contradice la frase
anterior (utiliza palabras conocidas).
Crees que el lenguaje que utiliza el autor o la autora del texto es
atractivo para el lector? Justifca tu respuesta
S, porque utiliza palabras conocidas y es medio aburrido porque hay palabras
que no s
Escribe dos razones por la que es importante usar el cinturn de
seguridad.
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1. Porque evita accidentes y no multan al chofer.
2.
ALGUNOS PROBLEMAS COMUNES
La respuesta est dada en un formato distinto al solicitado
En estos casos el docente debe analizar si el estudiante comprendi lo fundamental de la pre-
gunta y si demuestra habilidad para resolverla. Algunos ejemplos de este tipo de respuestas y
cmo manejarlas se detallan a continuacin.
Se han asignado lneas enumeradas para diferentes partes de una respuesta, pero el estudiante
escribe ms de un elemento (correcto) en una lnea.
En este caso el docente debe ignorar la distribucin de la informacin. Cada elemento de la res-
puesta debe ser considerado de forma separada, sin hacer caso de cmo se ubica en las lneas.
Por ejemplo:
El estudiante ha colocado dos razones en una misma lnea, por lo cual se debe considerar que
s respondi adecuadamente la pregunta.
Respuestas que contienen ms informacin de la que se ha solicitado
Primero considere si los elementos en la respuesta se contradicen o no.
Si la respuesta tiene informaciones que se contradicen.
Si una parte de la respuesta puede considerarse como adecuada o parcialmente adecua-
da, pero el estudiante ha colocado informacin que contradice la parte correcta, califquela
como Respuesta inadecuada.
Explicacin: La respuesta debe ser calicada como RESPUESTA INADECUADA porque
el estudiante ha colocado una frase (hay palabras que no s) que contradice la frase
anterior (utiliza palabras conocidas).
S, porque utiliza palabras conocidas y es medio aburrido porque hay palabras
que no s
Escribe dos razones por la que es importante usar el cinturn de
seguridad.
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S, porque utiliza palabras conocidas y el tamao de la letra es grande y bonito.
Si la respuesta tiene informacin adicional pero no se contradice.
Si una parte de la respuesta puede considerarse como adecuada o parcialmente adecuaday
adems el estudiante ha colocado informacin adicional que no contradice la parte correcta,
entonces evalela como Respuesta adecuada o Respuesta parcialmente adecuada, segn
sea el caso.
Explicacin: A esta respuesta le corresponde la calicacin RESPUESTA ADECUADA por-
que la informacin adicional que coloca el estudiante (la letra es grande y bonito), aun
cuando no habla del lenguaje, no contradice la informacin de la primera frase (porque utiliza
palabras conocidas).
CMO SE DEBEN CALIFICAR LAS RESPUESTAS EN LA PRUEBA?
Al calicar la prueba, coloque en el margen exterior, a la altura de la respuesta del estudiante la
calicacin que le corresponde segn el manual: Respuesta adecuada (RA), Respuesta parcialmente
adecuada (RP) o Respuesta inadecuada (RI).
Ejemplo: En la pregunta 6 del texto Contaminacin, el docente ha calicado as:
6. Crees que el lenguaje que utiliza el autor o la autora del texto es atractivo para
el lector? Justifca tu respuesta
No porque hace oraciones muy largas y es difcil de leer.
RA
o
Sugerencia: Para evitar favorecer o desfavorecer a algn estudiante, calique la misma
pregunta en todos los cuadernillos antes de pasar a la siguiente pregunta. De esa manera
tambin puede retener ms fcilmente el modelo de respuesta adecuada.
11
Llenado de tablas de registro
Para sistematizar las calicaciones y saber cmo rinden los estudiantes la prueba, ponemos a su
disposicin unas tablas de registro. La informacin que all se recoja le dar una visin detallada
y objetiva del nivel de comprensin lectora de sus estudiantes. Las tablas de registro 1 y 3 sern
entregadas al docente por separado del Manual. La tabla 2 se incluye en la pgina 16.
Uso de la Tabla 1: Registro de logros Prueba diagnstica
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA COMPRENSIN LECTORA - REGISTRO DE LOGROS - PRUEBA DIAGNSTICA
Cdigo Modular:
Nombre de la IE: Seccin:
Direccin de la IE:
Departamento, provincia y distrito:
Centro Poblado:
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Nombres y Apellidos
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RESUMEN DE LOGROS DEL AULA
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19
TEXTO 4:
Sismo
TEXTO 3:
Cmo usar la ropa para usar esos
kilos de ms?
TEXTO 1:
Qu hacer para tratar una
herida abierta?
TEXTO 2:
Cmo se puede
disminuir la
c. Traslade al formato de la Tabla 1: Registro de logros Prueba diagnstica solo las RESPUES-
TAS ADECUADAS con un " " donde corresponda, y con un " " en cualquier otro caso.
b. Escriba los nombres y apellidos de los
estudiantes en orden alfabtico.
a. Llene los datos que aparecen
en el encabezado del registro.
d. Cuente las de cada la y anote el nmero en la parte nal de cada una de ellas. Esto le
permitir conocer el nmero de respuestas adecuadas de cada estudiante en toda la prueba.
12
e. Saque el PROMEDIO DE LOGRO DEL AULA de la siguiente manera:
- Sume los nmeros de la ltima columna Resumen de logros por estudiante.
- Divida el resultado entre el nmero de estudiantes que dieron la prueba.
- El resultado es el PROMEDIO DE LOGRO DEL AULA.
f. Cuente las de cada columna y anote el nmero en la parte inferior. Esto le permitir cono-
cer el nmero de aciertos que obtuvo su aula en cada pregunta de la prueba.
Esta operacin le servir para analizar la dicultad de cada pregunta y saber en cules
de ellas los estudiantes tienen mayores o menores desempeos.
Este resultado es muy importante porque le permitir compararlo con el mismo
promedio al nal del primer semestre del Programa, y as sabr en qu medida
los estudiantes lograron los objetivos del mismo.
13
Uso de la tabla 2: Ordenamiento de las preguntas segn su dicultad (Prueba
diagnstica)
Para llenar esta tabla debe utilizar la informacin de la parte inferior de la Tabla 1: Registro de
logros Prueba diagnstica.
a. Identique la pregunta que tiene el MENOR nmero de aciertos. Coloque el nmero de aciertos
que obtuvo esta pregunta y el nmero de la pregunta en los casilleros correspondientes. Siga
el ejemplo:
b. Identique la Capacidad evaluada de cada pregunta (Obtiene informacin, Elabora inferen-
cias o Reexiona y evala). Guese del cuadro de la pgina 15 o de su Registro de logros.
Escrbala en el casillero correspondiente.
c. Identique el tipo de texto al que corresponde cada pregunta. Guese del cuadro de la pgina
18.
14
Uso de la Tabla 3: Registro de logros Prueba nal
Hacia el nal del Programa, despus de que haya aplicado la Prueba nal deber llenar este
registro, que es muy similar a la Tabla 1.
b. Anote el PROMEDIO DE LOGRO DEL AULA de la Tabla 1 en el casillero correspondiente.
c. Halle la DIFERENCIA entre el Promedio de la Prueba de salida y el promedio de la Prueba
diagnstica.
Este resultado le indica a usted en qu medida los estudiantes
han logrado mejorar sus capacidades lectoras a lo largo del
Programa.
a. Calcule el PROMEDIO DE LOGRO DEL AULA para la Prueba de salida, de la misma manera
como hizo para la Prueba diagnstica.
Esta cifra deber ser proporcionada al especialista UGEL
cuando se lo solicite.
15
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
En el siguiente cuadro usted podr apreciar cmo se distribuye las preguntas en los textos, y la
capacidad que evala cada pregunta.
PREGUNTA CAPACIDAD
TEXTO 1: QU HACER PARA
TRATAR UN HERIDA ABIERTA?
1 Hace inferencias
2 Hace inferencias
3 Obtiene informacin
4 Hace inferencias
TEXTO 2: DISMINUIR
DELINCUENCIA
6 Hace inferencias
7 Hace inferencias
8 Refexiona y evala
TEXTO 3: KILOS DE MS
10 Hace inferencias
11 Hace inferencias
12 Hace inferencias
13 Hace inferencias
15 Refexiona y evala
TEXTO 4: SISMO
17 Hace inferencias
18 Hace inferencias
20 Hace inferencias
22 Hace inferencias
TEXTO 5: CARLOMAGNO
24 Hace inferencias
26 Hace inferencias
TEXTO 6: POBLACIN
29 Hace inferencias
30 Hace inferencias
31 Hace inferencias
TEXTO 7: PERSONAL
34 Hace inferencias
35 Hace inferencias
TEXTO 8: AFICHE DE DROGA
36 Hace inferencias
37 Hace inferencias
38 Hace inferencias
39 Hace inferencias
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TEXTO 1:
Qu hacer para tratar una
herida abierta?
Durante una emergencia, encontrars tiles
estos consejos al momento de tratar una heri-
da, si t o alguien que conoces ha sufrido un
pequeo accidente.
Lo primero que debes hacer es encontrar algo
limpio, como un trapo, una toalla o una prenda
de vestir, pero siempre, limpio (o lo ms lim-
pio que puedas encontrar). Si no tienes, pue-
des usar tu mano para cubrir la herida. Apli-
ca presin sobre la herida. Debes mantener la
presin constante durante al menos cuatro o
cinco minutos. Si es una herida grande, prueba
ms tiempo, sobre todo si la herida afect una
vena o arteria.
Si la herida no para de sangrar, es probable que haya afectado un vaso
sanguneo. Considera realizar un torniquete. Usa un pedazo ancho y re-
sistente de cualquier tela. Nunca uses alambre, soga u otro material pa-
recido. Aplica el torniquete alrededor de la parte superior del miembro y
por encima de la herida. Amarra un medio nudo, pon un pedazo de palo
o rama encima y haz otro nudo, y dale vueltas hasta que ajuste lo sufi-
cientemente para parar la hemorragia.
En el caso que el doctor se demore
en llegar, afloja el torniquete cada 20
minutos. Si la hemorragia ha parado,
deja el torniquete ligeramente suelto
y listo para volverlo a ajustar en caso
de que el sangrado se presente nue-
vamente. Vigila el torniquete cons-
tantemente hasta que la vctima sea
hospitalizada. Esto te ayudar a detener la hemorragia, pero no podrs
hacer mucho por ti mismo. Pide ayuda en cuanto puedas, y lo ms impor-
tante: intenta mantenerte calmado.
21
Cul es el propsito del texto?
a) Darnos informacin sobre heridas abiertas.
b) Aconsejarnos sobre cmo curar heridas abiertas.
c) Convencernos de tener cuidado con accidentes.
d) Describirnos cmo se produce una hemorragia.
Respuesta adecuada
b) Aconsejarnos sobre cmo curar heridas abiertas.
Otras alternativas.
Mario ha sufrido un pequeo accidente y se ha hecho una herida en la mano. Le est
saliendo bastante sangre y solo ests t para ayudarlo. Segn el texto, qu es lo que
deberas hacer primero?
a) Buscar un trapo limpio para presionar sobre la herida.
b) Usar tu mano para limpiar la sangre de la herida.
c) Envolver la herida con una venda.
d) Echarle una crema desinfectante o alcohol sobre la herida.
Respuesta adecuada
a) Buscar un trapo limpio para presionar sobre la herida.
Otras alternativas.
22
Respuesta adecuada
El torniquete sirve para evitar que la herida siga sangrando.
Para que ya no salga sangre.
Para detener la hemorragia.
Respuesta adecuada
Se reere a que se debe presionar la herida cuando esta es grande o
cuando afecta una vena o arteria.
Cuando es grande.
Cuando la herida es grande.
Cuando afecta una vena.
Cuando afecta una arteria.
Otras respuestas vagas, imprecisas e irrelevantes.
Cuando es urgente.
Cuando la herida est sucia.
Cuando no hay trapo limpio.
En qu caso se debe presionar la herida ms de cinco minutos?
Para qu sirve un torniquete?
23
Respuesta adecuada
Usar un pedazo ancho y resistente de cualquier tela. Aplicar el torniquete
alrededor de la parte superior del miembro y por encima de la herida. Se
puede utilizar un pedazo de palo o rama encima para ajustar lo suciente-
mente para parar la hemorragia.
Es importante que se mantengan dos elementos claves: el lugar que debe
envolverse y la manera fuerte con la que hay que hacerlo.
Envuelve fuertemente la zona afectada con un trapo o tela.
Amarra fuertemente con un nudo en la parte superior del miembro y por
encima de la herida.
Envuelve la herida fuertemente hasta que pare la hemorragia.
Otras respuestas vagas, insucientes, imprecisas e irrelevantes.
Envuelve la herida.
Anuda fuerte la herida.
Se pone un palo encima de la herida.
Otras respuestas vagas, imprecisas e irrelevantes.
Para envolver la herida.
Para curar la herida.
Para anudar la tela.
Qu se hace para aplicar un torniquete?
Capacidad: Obtiene informacin
24
TEXTO 2:
Cmo se puede disminuir la
delincuencia?
Todos los das hay secuestros y robos.
Armando
Guevara
Taxista
(69 aos)
Luis
Silva
Estudiante
(28 aos)
Efran
Dinahuamn
Estudiante
(26 aos)
Raquel
Vera
Ama de casa
(58 aos)
Ruth
Magan
Ama de casa
(37 aos)
MS
POLICAS
La Polica est
haciendo una
buena labor,
pero le falta
gente, y ello
porque no hay
recursos para
mantener a
una buena
cantidad
de efectivos
policiales.
Entonces, se
requiere ms
policas y ms
dinero.
PENAS
SEVERAS
Las leyes son
muy leves,
porque meten
a un delincuente
en prisin y
este a los pocos
das ya est en
las calles. Un
secuestrador que
cumple 8 a 10
aos de crcel
debe ser
condenado a
20 25 aos.
Adems, otro
problema es que
faltan ms
policas.
MS VALORES
El inconveniente
no es tanto
econmico
sino de
ausencia de
buenos valores
morales,
porque muchos
delincuentes ya
no roban por
necesidad sino
por ambicin,
ya que no
conciben otra
forma de ganar
dinero.
PENAS
SEVERAS
Se deben
agravar las
penas, dado
que la justicia
es dbil con
los pandilleros,
secuestradores
y rateros. Otro
problema es
el sistema
penitenciario,
pues los
hampones
salen peor
de lo que
entraron. Viven
hacinados y en
condiciones
infrahumanas.
VARIAS
FORMAS
Es un problema
social, entre
otras cosas,
producto
del desempleo.
A ello se suma
la prdida de
valores, los
padres ya no
educan bien
a sus hijos,
quienes crecen
en psimas
condiciones.
Adems, hay
pocos policas.
Todo esto tiene
que cambiar.
PREGUNTA 6: DISMINUIR DELINCUENCIA
Fuente: Per 21
25
Cul es el propsito central del diario Per 21 al publicar los testimonios anteriores?
a) Resaltar la importancia de la lucha contra la delincuencia.
b) Difundir la opinin de la gente comn sobre el tema de la delincuencia.
c) Hacer que la gente de la calle colabore con la polica.
d) Convencer a las autoridades de que las penas son poco severas.
Respuesta adecuada
b) Difundir la opinin de la gente comn sobre el tema de la delincuencia.
Otras alternativas.
Respuesta adecuada
Se reere a que existen pocos policas que puedan vigilar las calles de la ciu-
dad y por eso hay ms delincuencia. Tambin puede referirse a que la delin-
cuencia se puede disminuir aumentando la cantidad de policas en las calles.
Hay pocos policas en la ciudad.
Se requiere ms policas para cuidar las calles.
La delincuencia es comn en las calles porque hay pocos policas.
Otras respuestas vagas, insucientes e imprecisas.
Que la polica est haciendo una buena labor.
No hay plata para pagar a los policas.
Es un problema social.
Es producto del desempleo.
Los padres no educan a sus hijos.
Las leyes son muy leves con los delincuentes.
Qu idea tienen en comn Armando Guevara y Ruth Magan?
26
Respuesta adecuada
Se reere a algn rasgo formal como dibujos, lneas separadoras, funcin
de ver la organizacin de las ideas por columnas.
Porque as se puede dividir las opiniones de las personas.
Porque se presenta mejor la informacin.
Porque las columnas ayudan a diferenciar las opiniones de las personas.
Porque con las columnas puedo saber quin dice qu cosa.
Alude a la informacin o contenido (no a un rasgo formal) del texto o da
otras respuestas vagas, insucientes e imprecisas.
Hay cinco personas que opinan de distintas maneras.
Las personas dicen que la delincuencia puede disminuir aumentando
ms policas, leyes ms severas, mejor educacin en valores, etc.
Por qu crees que el texto es presentado en columnas?
Capacidad: Reexiona y evala
Capacidad: Obtiene informacin explcita
En el siguiente cuadro, menciona el ciudadano que hace las siguientes afrmaciones:
Afrmaciones Ciudadano (a)
Los hampones salen de las crceles peor que cuando entraron. Raquel Vera
Los delincuentes roban por ambicin y no por necesidad. Efran Dinahuamn
El desempleo es una de las causas de la delincuencia. Ruth Magan
Las leyes son muy leves con los delincuentes. Luis Silva
27
Respuesta adecuada
Debe responder todas las armaciones correctamente.
Responde incorrectamente o responde parcialmente.
Capacidad: Obtiene informacin explcita
En el siguiente cuadro, menciona el ciudadano que hace las siguientes afrmaciones:
Afrmaciones Ciudadano (a)
Los hampones salen de las crceles peor que cuando entraron. Raquel Vera
Los delincuentes roban por ambicin y no por necesidad. Efran Dinahuamn
El desempleo es una de las causas de la delincuencia. Ruth Magan
Las leyes son muy leves con los delincuentes. Luis Silva
28
TEXTO 3:
Cmo usar la ropa para
esconder esos kilos de ms
Si todos esos dulces y esos bocadillos te hacen tener algunos kilos de ms,
aqu van algunos consejos para que puedas disimularlos hasta que la actividad
fsica o la dieta ofrezcan resultados.
Adopta una postura recta
Hombros derechos, pecho hacia fuera, estmago adentro, de esta forma esta-
rs luciendo ms delgada. Asimismo, parecers ms alta y segura de ti misma.
Mantn esta postura y logrars disimular esos rollitos en el abdomen.
Usa lneas verticales
Opta por ropas que tengan lneas verticales, como vestidos y camisas largas
y faldas rectas. Una bufanda larga o un collar funcionarn de maravillas. Evita
las lneas horizontales, particularmente en los sitios donde llevas esos kilos de
ms (brazos superiores, cintura, caderas o muslos).
Elige colores oscuros
Los colores oscuros hacen que las siluetas parezcan ms delgadas, mientras
que los colores claros tienen el efecto contrario. Si ests tratando de esconder
algo, lo ms sensato es que no llames la atencin con un color claro o brillan-
te.
Elige lo monocromtico
Si quieres parecer ms alta y delgada, intenta vestirte en un mismo color de los
pies a la cabeza. No slo lucirs ms consistente, sino que crears una lnea
vertical (que es adelgazante).
Concentra la atencin en tu rostro
Lleva la atencin hacia tu cara usando un pauelo o bufanda extravagante, un
collar, o un par de aretes. O, intenta hacerte un peinado distinto al de siempre.
Si ests buscando algo divertido y dramtico, intenta usando un lpiz labial
brillante (y poco frecuente).
Es muy posible que puedas manejar todos estos consejos con lo que tienes en
tu guardarropa. En cualquier caso, ser creativa ser la regla de oro. Solo man-
tente alejada de los estilos que destacan tus kilos de ms hasta que consigas
volver al peso que tenas antes de las vacaciones. Es una forma excelente de
lucir y sentirte genial.
PREGUNTA 10: KILOS DE MS
29
Respuesta adecuada
c) De un solo color.
Otras alternativas.
En el texto, qu quiere decir monocromtico?
a) Ms consistente.
b) Ms alto y delgado.
c) De un solo color.
d) De color oscuro.
Respuesta adecuada
Responde que s era necesario y justica diciendo que de esa manera la
gente no se ja en la gordura sino en el rostro.
S, porque as se jan ms en tu rostro que en otras partes.
S, para que las partes ms anchas no se noten tanto.
O responde que no y justica diciendo que el resto del texto habla de
cmo esconder la gordura y el prrafo habla del rostro.
No, porque todo el texto habla de la gordura y esa parte habla del rostro.
No debera estar porque no tiene nada que ver con el resto.
En el texto hay un prrafo cuyo subttulo es: Concentra la atencin en tu rostro.
Crees que era necesario colocarlo en el texto o crees que no debi estar? Explica tu
respuesta.
30
Respuesta insuciente o vaga.
Porque la cara es la imagen del alma.
Para ser ms atractivos.
Respuesta adecuada
Las cuatro correctas, en ese orden: NO, S, NO, S
Otras respuestas.
En la tabla que se muestra a continuacin se colocan algunas afrmaciones. De acuerdo
a lo que has ledo en el artculo, encierra S o NO si dichas afrmaciones ayudan a alguien
a verse ms delgado.
Afrmaciones Ayudan a alguien a verse ms delgado?
Vestir con ropa amarilla y blanca. S NO
Usar polos con rayas verticales. S NO
Combinar la ropa con varios colores a la vez. S NO
Usar un sombrerito gracioso. S NO
PREGUNTA 13 : KILOS DE MS
Segn el texto, cmo pueden las personas parecer ms seguras de s mismas?
a) Adoptando una postura recta.
b) Usando lneas verticales.
c) Usando colores oscuros.
d) Eligiendo un solo color de ropa.
Respuesta adecuada
Otras alternativas.
31
A quin est dirigido el artculo que leste?
Respuesta adecuada
Responde que est dirigido a las mujeres.
A las mujeres.
A todas las mujeres.
A las chicas con algunos kilos de ms.
Otras respuestas.
A todos.
A los que estn con kilos de ms (no especica que sean mujeres).
Segn el texto, cmo pueden las personas parecer ms seguras de s mismas?
b) Usando lneas verticales.
c) Usando colores oscuros.
d) Eligiendo un solo color de ropa.
Respuesta adecuada
Otras alternativas.
32
Respuesta adecuada
Responde aludiendo al lenguaje familiar o coloquial utilizado, o al uso
de la segunda persona para llamar la atencin del lector.
S, porque utiliza palabras conocidas.
S, porque habla como si me estuviera hablando a m.
S, porque es como si estuviera en una conversacin divertida.
Alude al contenido del texto o da respuestas vagas o insucientes.
S, porque da consejos muy importantes para lucir mejor.
S, porque nos dice cmo vestirnos para parecer ms delgadas.
No, porque yo soy hombre y a m no me sirven esos consejos.
Crees que el lenguaje que utiliza el autor o la autora del texto es atractivo para el
lector? Justifca tu respuesta.
33
TEXTO 4:
Sismo caus deslizamientos de
piedras en la Costa Verde y alarm a
la poblacin
Un movimiento se sinti a la 1:40 a.m. y otro
ms fuerte se produjo a las 7:51 a.m.
La tranquilidad y el sueo fueron perturbados
ayer por la impredecible naturaleza. A la 1:40
a.m. los pobladores de Lima y Callao fueron
sorprendidos por un primer sismo, de 4,3 grados
en escala Richter. Casi seis horas despus, a las
7:51 a.m., la tierra volvi a temblar pero con
mayor fuerza- y oblig a numerosas personas a
levantarse y abandonar sus viviendas como medida
de seguridad. Este segundo movimiento ssmico,
que se sinti en Lima y Callao, y en Ica por el sur,
dur 36 segundos y tuvo una magnitud de 5,3 en
la escala de Richter. Al igual que el anterior, tuvo
por epicentro el suroeste del mar chalaco.
Algunos corrieron a los parques, otros permanecieron bajo el umbral de sus casas, pero los
recuerdos del fatdico 15 de agosto del ao pasado acompaaron a ms de uno. Ello se tradujo
en un incremento del 10% de las emergencias mdicas por hipertensin y crisis nerviosa que
habitualmente atiende el Cuerpo General de Bomberos. Solo 200 casos requirieron nuestra
atencin, explic el comandante general Carlos Crdova.
Claves
Qu hacer ante un
movimiento telrico
1 Antes de que ocurra: Haga un
reconocimiento de los sitios ms
seguros dentro y fuera de la casa.
Tener una copia extra de las
llaves y documentos personales.
Preparar ropa, medicamentos,
agua embotellada y linterna en
una bolsa.
2 Durante el sismo: Mantener
la calma y dirigirse al sitio ms
seguro. Desconectar la corriente
elctrica y la llave del gas. Si est
manejando un vehculo, salga
fuera de la va, lejos de rboles o
postes de luz.
3 Despus del sismo: No hacer
llamadas telefnicas, salvo que
sea estrictamente necesario.
Mantener un tiempo prudencial
fuera de la casa y estar atento a
nuevas rplicas.
TALUD CEDI DE NUEVO. Personal de Defensa Civil acudi-
r hoy a verifcar los daos en la avenida Costanera.
34
PREGUNTA 16: SISMOS
Respuesta adecuada
Responde las tres diferencias: Debe mencionar explcitamente los datos
correctos en las dos columnas. En el caso de los Lugares donde se sinti
el sismo podra mencionarse solo los datos que son diferentes: Callao
(primer sismo) e Ica (segundo sismo).
Respuesta parcialmente adecuada:
Responde dos o menos diferencias.
Da otras respuestas.
Menciona tres diferencias entre el primer sismo y el segundo sismo completando el
siguiente cuadro:
Primer sismo Segundo sismo
Grados segn la escala Richter 4,3 5,3
Hora del sismo 1:40 am. 7:51 am.
Lugares donde se sinti cada sismo Lima y Callao Lima e Ica
PREGUNTA 17: SISMOS
Por qu se recomienda la siguiente accin durante el sismo:
Si se est manejando un vehculo se debe salir fuera de la va, lejos de rboles y postes
de luz?
PREGUNTA 18: SISMOS
La noticia comienza as:
La tranquilidad y el sueo fueron perturbados ayer por la impredecible naturaleza.
A la 1:40 a.m. los pobladores de Lima y Callao fueron sorprendidos por un primer
sismo ...
A qu se refere la frase subrayada?
a) A que los sismos son parte de la naturaleza.
b) A que no sabemos cundo ocurrirn los temblores.
c) A que los sismos nos intranquilizan y perturban.
d) A que la naturaleza nos guarda sorpresas.
Respuesta adecuada
Otras alternativas.

35
PREGUNTA 16: SISMOS
Respuesta adecuada
Se reere a que el vehculo puede chocar contra algn rbol o poste de
luz cuando la tierra se mueve por el sismo o un poste puede caer sobre el
vehculo.
Porque los carros se pueden chocar contra los rboles.
Porque los vehculos pierden el control y se chocan contra los postes y
rboles.
Porque al moverse la tierra los postes se pueden caer sobre los carros.
Da otras respuestas distintas insucientes, imprecisas, generales o vagas.
Porque hay que refugiarse del sismo.
Porque es peligroso.
Porque no hay que manejar cuando ocurren temblores.
PREGUNTA 17: SISMOS
Por qu se recomienda la siguiente accin durante el sismo:
Si se est manejando un vehculo se debe salir fuera de la va, lejos de rboles y postes
de luz?
PREGUNTA 18: SISMOS
La noticia comienza as:
La tranquilidad y el sueo fueron perturbados ayer por la impredecible naturaleza.
A la 1:40 a.m. los pobladores de Lima y Callao fueron sorprendidos por un primer
sismo ...
A qu se refere la frase subrayada?
a) A que los sismos son parte de la naturaleza.
c) A que los sismos nos intranquilizan y perturban.
d) A que la naturaleza nos guarda sorpresas.
Respuesta adecuada
Otras alternativas.
36
PREGUNTA 19: SISMOS
Respuesta adecuada
Responde que la escala de Mercalli mide la intensidad de los daos que
causan los sismos.
La intensidad de los daos.
Cuanto dao hacen los sismos.
Mide los grados del temblor.
Mide la magnitud del sismo.
Qu mide la escala de Mercalli?
PREGUNTA 20: SISMOS
Respuesta adecuada
Responde las cuatro correctas.
Por qu razones el segundo sismo se sinti ms fuerte? Subraya VERDADERO o FALSO
si es que consideres verdadera o falsa la razn que se enuncia.
RAZONES VERDADERO / FALSO
Porque tuvo mayor magnitud en la escala de Richter VERDADERO / FALSO
Porque se pareci al sismo del fatdico 15 de agosto del ao pasado VERDADERO / FALSO
Porque ya se haba sentido otro sismo anteriormente VERDADERO / FALSO
Porque el sismo se produjo ms cerca a la costa se sinti ms
cercana en la costa
VERDADERO / FALSO
37
PREGUNTA 19: SISMOS
PREGUNTA 20: SISMOS
Respuesta adecuada
Responde las cuatro correctas.
Por qu razones el segundo sismo se sinti ms fuerte? Subraya VERDADERO o FALSO
si es que consideres verdadera o falsa la razn que se enuncia.
RAZONES VERDADERO / FALSO
Porque tuvo mayor magnitud en la escala de Richter VERDADERO / FALSO
Porque se pareci al sismo del fatdico 15 de agosto del ao pasado VERDADERO / FALSO
Porque ya se haba sentido otro sismo anteriormente VERDADERO / FALSO
Porque el sismo se produjo ms cerca a la costa se sinti ms
cercana en la costa
VERDADERO / FALSO
PREGUNTA 21: SISMOS
Lee el siguiente fragmento del texto:
Solo 200 casos requirieron nuestra atencin, explic el comandante general
Carlos Crdova.
En esta oracin que fnaliza la noticia, para qu sirven las comillas?
a) Para dar ms importancia a lo que se dice.
b) Para indicar el resumen de lo que se dijo.
c) Para sealar una burla o irona acerca de algo.
d) Para citar exactamente lo que dice alguien.
Respuesta adecuada
d) Para citar exactamente lo que dice alguien.
Otras alternativas.
PREGUNTA 22: SISMOS
Para qu se recomienda tener una copia extra de las llaves de la casa?
Respuesta adecuada
Por salir afuera durante el sismo, las personas pueden quedarse fuera de
la casa.
Si se le cierra la puerta, puede volver a entrar.
No vaya a ser que se me olvide las llaves adentro.
Respuestas insucientes, imprecisas, generales o vagas.
38
TEXTO 5:
La leyenda de Carlomagno
El emperador Carlomagno se enamor, siendo ya viejo, de una muchacha
alemana. Los nobles de la corte estaban muy preocupados porque el
soberano, posedo de ardor amoroso y olvidado de la dignidad real,
descuidaba los asuntos del Imperio. Cuando la muchacha muri
repentinamente, los dignatarios respiraron aliviados, pero por poco
tiempo, porque el amor de Carlomagno no haba muerto con ella. El
Emperador, que haba hecho llevar a su aposento el cadver embalsamado,
no quera separarse de l. El arzobispo Turpn, asustado de esta macabra
pasin, sospech un encantamiento y quiso examinar el cadver.
Escondido debajo de la lengua muerta encontr un anillo con una piedra
preciosa. No bien el anillo estuvo en manos de Turpn, Carlomagno se
apresur a dar sepultura al cadver y volc su amor en la persona del
arzobispo. Para escapar de la embarazosa situacin, Turpn arroj el
anillo al lago Constanza. Carlomagno se enamor del lago Constanza y
no quiso alejarse nunca ms de sus orillas.
39
PREGUNTA 23: CARLOMAGNO
De quin se enamor Carlomagno?
Por qu Carlomagno conservaba el cadver de la muchacha?
Respuesta adecuada
Identica que se enamor de una muchacha alemana.
De una muchacha alemana.
De una alemana.
Otras respuestas.
De una muchacha.
De su esposa.
Respuesta adecuada
Se reere al hecho de que dentro del cadver se encontraba un anillo
muy valioso.
Porque dentro del cadver haba un anillo con una piedra preciosa.
Porque dentro del cuerpo haba un anillo.
Porque adentro tena un anillo.
40
Otras respuestas.
Porque la mujer se haba tragado un anillo.
Porque la quera mucho.
Porque no la quera enterrar.
Respuesta adecuada
Identica que estaban preocupados porque el rey descuidaba los asuntos
del Imperio. Puede citar el texto o parafrasearlo.
Porque descuidaba los asuntos del Imperio.
Porque no le importaba el Imperio.
Porque empez a dejar de lado lo que tena que ver con el Imperio.
Otras respuestas.
Porque se haba enamorado.
Porque olvid la dignidad real.
Porque solan preocuparse mucho.
Por qu los nobles de la corte estaban preocupados al inicio de la historia?
41
Cul es la enseanza principal de la historia?
Respuesta adecuada
Se reere a la persistencia de la avaricia O al apego excesivo por los
objetos.
Que las personas ambiciosas nunca dejan de serlo.
Que la avaricia te sigue a todos lados.
Que la avaricia es mala.
Que algunas personas se apegan mucho a las cosas.
a. Da una respuesta que no abstrae una armacin generalizante que vaya
ms all de la situacin de Carlomagno.
Posible respuesta inadecuada:
Que Carlomagno era muy avaro.
b. Otras respuestas.
Posible respuesta inadecuada:
Hay que guardar los anillos valiosos en un solo lugar.
42
Respuesta adecuada
Marca S y reere que la avaricia de Carlomagno puede continuar.
S, la historia puede continuar ms porque Carlomagno era muy ambi-
cioso y poda seguir detrs de su anillo.
S, la avaricia continuar.
Marca No y reere que en el texto se seala que Carlomagno nunca
ms quiso alejarse del lago Constanza. Puede citar el texto.
No, porque ah dice que ya no se alej de las orillas del lago.
No, no quiso alejarse nunca ms de sus orillas. (Cita).
Otras respuestas.
S, porque siempre hay un continuar.
S, porque cualquiera puede continuar la historia.
No, porque el autor decidi terminar ah.
Un lector que ley la historia dijo que esta podra continuar an ms. Ests de acuerdo
con esa opinin? Marca S o NO segn ests de acuerdo o no, y luego explica por qu.
Apyate en el texto para responder.
S No
43
TEXTO 6:
CRECIMIENTO POBLACIONAL EN EL MUNDO
* En estos aos se da la cantidad probable de poblacin estimada para un futuro.
Aos 1750 1800 1850 1900 1950 1999 2050* 2150*
Poblacin estimada en millones
Mundo 791 978 1262 1650 2521 5978 8909 9746
frica 106 107 111 133 221 767 1766 2308
Asia 502 635 809 947 1402 3634 5268 5561
Europa 163 203 276 408 547 729 628 517
Latinoamrica
y Caribe
16 24 38 74 167 511 809 912
Norteamrica 2 7 26 82 172 307 392 398
Oceana 2 2 2 6 13 30 46 51
44
PREGUNTA 28: POBLACIN
Respuesta adecuada
Asia.
Otras respuestas.
Segn el cuadro, en qu lugar del mundo se encontr la mayor poblacin en 1999?
Respuesta adecuada
Europa.
Otras respuestas.
Segn el cuadro, en qu lugar del mundo se estima que la poblacin estar disminuyendo
en un futuro?
45
Respuesta adecuada
Asia.
Otras respuestas.
Segn el cuadro, en qu lugar del mundo se encontr la mayor poblacin en 1999?
Respuesta adecuada
Europa.
Otras respuestas.
Segn el cuadro, en qu lugar del mundo se estima que la poblacin estar disminuyendo
en un futuro?
Segn el cuadro, mencione los dos continentes en los que el incremento de la poblacin
ser mayor que en otros continentes en el ao 2150.
Respuesta adecuada
frica y Asia.
Otras respuestas.
Por qu se menciona los aos 2050 y 2150 en el cuadro si no hemos llegado a esos
aos?
Respuesta adecuada
La respuesta gira en torno a que son fechas probables, posibles, aproxi-
madas en las que se encontrar determinada cantidad de poblacin.
Porque en esos aos puede haber esa poblacin.
Porque en esos aos se calcula que puede haber esa poblacin.
Otras respuestas.
Porque estn al ltimo.
Porque se han equivocado.
46
Agencia de Empleos de la
Compana CANCO (AGECC)
Qu es la AGECC?
La AGECC, que quiere decir Agencia de Empleos de la Compaa Canco,
es una iniciativa del Departamento de Personal. Varios funcionarios de
este departamento trabajan en la AGECC, junto con miembros de otros
departamentos y consultores externos.
La AGECC est dispuesta a ayudar a los trabajadores en su bsqueda
de otro empleo, tanto dentro como fuera de la Compaa Manufacturera
CANCO.
Qu hace la AGECC?
Los empleados que estn considerando seriamente la posibilidad de
cambiar de trabajo son apoyados por la AGECC, a travs de las siguientes
actividades:
Banco de datos de empleos
Luego de una entrevista con el empleado, se ingresa la informacin a un
banco de datos que sabe, quines buscan empleo, as como las vacantes
disponibles en CANCO y en otras compaas manufactureras.
Orientacin
Se analiza la capacidad del empleado mediante sesiones de orientacin
vocacional.
Cursos
Se organizan cursos (en colaboracin con el departamento de
informacin y capacitacin) relacionados con la bsqueda de empleo
y la planificacin de la carrera laboral.
CANCO
CANCO Compaa Manufacturera
Departamento de Personal
TEXTO 7:
47
Proyectos de cambio de carrera
La AGECC apoya y coordina proyectos para ayudar a los empleados a
prepararse para nuevas carreras y tareas futuras.
Mediacin
La AGECC acta como mediadora de los empleados que se ven
amenazados por un despido a causa de una renovacin o cambio
en la empresa, y los ayuda a encontrar nuevos empleos cuando es
necesario.
Cunto cuesta la AGECC?
La cantidad de dinero que debe pagarse se determina mediante consulta
con el Departamento en el que usted trabaja. Varios servicios de la AGECC
son gratuitos. Se le puede pedir que pague por el servicio, ya sea en
dinero o en tiempo.
Cmo funciona la AGECC?
La AGECC ayuda a los empleados que estn considerando seriamente
la posibilidad de cambiar de empleo, tanto dentro como fuera de la
empresa.
El procedimiento se inicia con la presentacin de una solicitud. Puede
ser til tambin tener una conversacin con un consejero de personal.
Es obvio que usted debera hablar primero con el consejero sobre sus
preferencias y las posibilidades internas de su carrera. El consejero est
familiarizado con sus capacidades y con los avances logrados en su
unidad.
En cada caso, el contacto con la AGECC se realiza a travs de un consejero
de personal. l o ella gestionan la solicitud en su nombre, luego de lo
cual se le invita a una conversacin con un representante de la AGECC.
Para ms informacin
El departamento de personal puede entregarle ms informacin.
48
PREGUNTA 32: PERSONAL
Respuesta adecuada
Respuestas que mencionan por los menos UNA de las siguientes alternativas:
(1) En el departamento de personal.
(2) Con el consejero de personal.
Empresa Industrial CANCO.
De acuerdo con el anuncio, dnde se puede obtener ms informacin sobre la AGECC?
Respuesta adecuada
Respuestas que mencionan las DOS siguientes alternativas:
(1) Acta como mediador de los empleados O mediacin
(2) Ayuda a encontrar nuevos puestos.
Otras respuestas.
Menciona dos formas en las que la AGECC ayuda a las personas que van a perder su em-
pleo debido a una renovacin o cambio en la empresa.
Cul es el propsito del texto?
a) Instruir acerca de cmo presentar una solicitud de trabajo.
b) Informar sobre los benefcios que ofrece la AGEC a sus empleados.
c) Responder varias preguntas sobre CANCO.
d) Describir el funcionamiento de la Compaa Manufacturera CANCO.
49
Respuesta adecuada
b) Informar sobre los benecios que ofrece la AGECC a sus empleados.
Otras respuestas.
Mencione dos actividades de apoyo de la AGECC a los empleados que quieren cambiar
de trabajo.
Respuesta adecuada
Escribe dos de las siguientes actividades:
1. Banco de datos de empleo.
2. Orientacin.
3. Cursos.
4. Proyectos de cambio de carrera.
5. Mediacin.
Escribe una o ninguna de las actividades arriba mencionadas.
50
Ministerio de Salud
Personas que atendemos personas
Polica Nacional
del Per
TEXTO 8:
51
PREGUNTA 36: AFICHE DE DROGA
Cul es el objetivo principal del afche?
a) Advertir a las personas de un problema.
b) Informar sobre un problema.
c) Describir al personaje de un historieta.
d) Hacer que expreses tus sentimientos.
Respuesta adecuada
a) Advertir a las personas de un problema.
Otras alternativas.
El afche presenta el dibujo del nio. Qu mensaje se quiere transmitir con ese dibujo?
Respuesta adecuada
Se reere a que el nio est manejado como un ttere por las drogas.
Que el nio est triste porque ha cado en las garras de la droga.
Que el nio est siendo manejado por las drogas.
Que el nio est atrapado en la telaraa de la droga.
Que el nio es un ttere en manos de la droga.
Da otras respuestas vagas, imprecisas, insucientes.
Que el nio est triste.
Que el nio es un ttere.
Que el nio est drogado
Que el nio est llorando.
Que el nio dice no te dejes caer en los vicios que quieren aprovechar
de ti.
Que no te dejes caer en los vicios que quieren aprovechar de ti.
52
Respuesta adecuada
Se reere a que el vicio de la droga consume al drogadicto.
Porque caes en la droga, ya no puedes salir y te consumen.
Porque el vicio te consume y te atrapa.
Porque el vicio consume a los nios.
Otras respuestas vagas, imprecisas, insucientes.
Porque la droga se aprovecha de ti.
Porque los nios no deben consumir drogas.
Por qu se dice en el afche que los vicios se quieren aprovechar de ti?
Respuesta adecuada
A los nios.
A los jvenes.
A los adolescentes.
A los chicos.
A gente como yo.
A los escolares.
A los que se drogan.
A quines est dirigido principalmente este afche?
Qu instituciones publican este aviso?
Respuesta adecuada
Ministerio de Salud y Polica Nacional del Per.
Ministerio de Salud.
Polica Nacional del Per.
53
A todo el mundo.
A la gente.
Al mundo.
Respuesta adecuada
A los nios.
A los jvenes.
A los adolescentes.
A los chicos.
A gente como yo.
A los escolares.
A los que se drogan.
A quines est dirigido principalmente este afche?
Qu instituciones publican este aviso?
Respuesta adecuada
Ministerio de Salud y Polica Nacional del Per.
Ministerio de Salud.
Polica Nacional del Per.
Ministerio de Educacin
Repblica del Per

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