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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE PSICOLOGA











RESILIENCIA Y CALIDAD DE VIDA EN ADOLESCENTES
RESIDENTES EN UN ALBERGUE DE LIMA, 2013

PROYECTO DE INVESTIGACION PARA PRESENTAR EN LA ASIGNATURA DE
DISEOS DE INVESTIGACION PSICOLOGICA I

Ayala Gomero Naysha Lucia, Durand Vargas Katherine Rosa, Llanos Suarez Sara
Cecilia, Ruiz Peralta Roci




Lima Per
2013
1. Introduccin
2. Planteamiento del Problema
2.1. Descripcin de la Realidad Problemtica
2.2. Formulacin del Problema
3. Justificacin del Problema
4. Objetivos
4.1 Objetivo General
4.2 Objetivos Especficos

5. Hiptesis
5.1 Hiptesis General
5.2 Hiptesis Especficas
6. Marco Terico
6.1 Resiliencia
6.1.1 Origen de Resiliencia
6.1.2 Concepto de Resiliencia
6.1.2.1 Componentes de la Resiliencia
6.1.2.2 La resiliencia y sus fuentes
6.1.3 Resiliencia y Adolescencia
6.1.2.3 Factores de Riesgo
6.2 Calidad de Vida
6.2.1 Origen de Calidad de vida
6.2.2 Concepto de Calidad de Vida
6.2.3 Teoras de los dominios de la Calidad de vida segn Olson &
Barnes
6.3 Antecedentes
6.3.1 Antecedentes Nacionales
6.3.2 Antecedentes Internacionales
7. Mtodo
7.1. Diseo de Investigacin
7.2. Tipo de Investigacin
7.3. Poblacin y Muestra
7.4. Variables
7.4.1 Variable de estudio
7.4.2 Variable de control
7.4.3 Operacionalizacin de variables
7.5 Instrumentos de Medicin
7.5.1 Escala de calidad de vida
7.5.1.1 Descripcin General
7.5.1.1.1 Ficha Tcnica
7.5.1.1.2 reas de la Calidad de vida
7.5.1.1.3 mbitos de Aplicacin
7.5.1.2 Normas de aplicacin
7.5.1.2.1 Instrucciones Generales
7.5.1.2.2 Normas para la correccin y puntuacin
7.5.1.3 Desarrollo y Validacin
7.5.1.3.1 Estudios de investigaciones sobre la
validacin y confiabilidad en el Pais
7.5.1.3.2 Validez y Confiabilidad
7.5.1.3.3 Normas de Interpretacin
7.5.2 Escala de Resiliencia de Wagnild y Young
7.5.2.1 Descripcin General
7.5.2.1.1 Ficha tcnica
7.5.2.1.2 reas de la Resiliencia
7.5.2.1.3 mbitos de aplicacin
7.5.2.1.4 Material para la aplicacin
7.5.2.2 Normas de Aplicacin
7.5.2.2.1 Instrucciones Generales
7.5.2.2.2 Normas para la Correccin y Puntuacin
7.5.2.3 Desarrollo y Validacin
7.5.2.4 Normas de Interpretacin
7.5 Procedimiento
8. Cronograma
9. Presupuesto
10. Referencias
Anexos
Matriz de Consistencia

1. INTRODUCCIN

Con frecuencia los medios de comunicacin nos informan sobre los altos niveles de
ansiedad, estrs o tensin que sufren actualmente los individuos que componen el
tejido social peruano, sin embargo existen algunos que son favorecidos con
capacidades de realizacin vital positiva, pese a que las condiciones en las que se
desarrollan son adversas.

Los problemas econmicos, de salud, familiares o de trabajo, estn en la lista de
factores que inciden directamente en las conductas negativas o derrotistas de la
gente. La desesperacin que se genera al no poder resolver las contrariedades
conduce hacia sentimientos de impotencia ante la adversidad.

La resiliencia es motivo de anlisis e investigacin por diversos profesionales de la
salud, del rea social y educativa; quienes han hecho estudios tomando en cuenta
las variables protectoras, tanto individual como del entorno, contraponindose a los
estudios que toman en cuenta la psicopatologa, partiendo de factores de riesgo a la
que los individuos y grupos estn sometidos.

Del estudio socioeconmico en la adolescencia se extraen algunos conceptos como
el de pobreza, la cual debe ser explicada por causas individuales , sin embargo esta
explicada desde las estructuras econmicas y sociales existentes en una sociedad y
en un momento determinado.

El objetivo de nuestra investigacin es mostrar si existe relacin entre la resiliencia y
calidad de vida en aquellos nios que estn a punto de convertirse en adultos; los
adolescentes.

RESILIENCIA Y CALIDAD DE VIDA EN ADOLESCENTES DE UN COLEGIO
NACIONAL DE LIMA SUR, 2013

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Descripcin de la Realidad Problemtica
En los ltimos aos los problemas econmicos, de salud, familiares o de
trabajo estn en la lista de factores que incidendirectamente en las conductas
negativas o derrotistas de la persona.
Con frecuencia los medios de comunicacin nos informan sobre altos niveles
de ansiedad, depresin, estrs o tensin que se padecen en la
actualidad.Existiendo aun as muchos ejemplos en el mbito nacional y mundial
que ha demostrado que pesea circunstancias adversas en las que ha vivido
una persona, ya sean: pobreza, violencia, familia falta de acceso a la educacin
han sabido afrontar estas situaciones, no solo surgiendo de ellos evitando que
les afecte esta realidad de manera negativa sino que fortalecidos y con mayor
capacidad para enfrentar situaciones difciles.
Esta realidad nos permite hacernos muchos interrogantes sobre los factores
que intervienen en este proceso de resistencia a la adversidad La resiliencia
es la capacidad de cada persona de salir adelante a pesar de condiciones
adversas que se pueden presentar en el transcurso de su vida social, personal
e intelectual.
Si bien es cierto, la adolescencia ya no es considerada como una crisis sino
como un estado, pero no en todos los adolescentes y jvenes, sino en aquellos
en la que su calidad de vida, se ha desarrollado en sectores bajos
socioeconmicos de la poblacin, su entrada en la adultez es brusca y rpida
ya sea porque su necesidad de trabajar, por embarazos prematuros y otros
factores, en cambio en los estrictos medios urbanos, la adolescencia ya no es
un pasaje sino un producto nuevo y que aun en la sexualidad tiene sus cdigos
propios .
En la actualidad observamos problemas muy frecuentes que afectan la
integridad y la salud de los adolescentes, el efecto que puedan causar estos en
su vida, dependen de diversos factores. En situaciones especficas como el
residir en un albergue, determina su calidad de vida y el grado de resiliencia
que va a desarrollar, de ah radica la importancia de nuestra investigacin, la
cual busca conocer en qu medida los adolescentes superan las adversidades.
2.2 Formulacin del problema
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, se plantea la siguiente
interrogante:
Cul es la relacin entre resiliencia y calidad de vida en adolescentes de un
colegio Nacional de Lima Sur, 2013?















3. Justificacin del problema
Desde una perspectiva terica; en los ltimos aos, encontramosescasa
relacin entre Calidad de vida y resiliencia debido a los pocos estudios
realizados, relacionando ambas variables, sin embargo, esta realidad nos
gener el inters necesario para motivarnos a realizar este estudio, ya que a
nuestro parecer forman parte de los problemas actuales.
El estudio de Resiliencia y calidad de vida ha adquirido una gran importancia
en los ltimos aos, debido a que los problemas econmicos, de salud,
familiares o de trabajo se han ido incrementando.
El desarrollo de esta investigacin permitir obtener conocimientos que
conlleven a un mejor entendimiento del papel que cumple la resiliencia en
nuestro desarrollo personal, en diversas situaciones de nuestra vida, siendo
esta la causa, para una futura realizacin de programas para desarrollar y
mejorar el grado de resiliencia de los adolescentes, as mismo servir de base
para futuras investigaciones.










4. Objetivos

4.1 Objetivos Generales

Determinar la relacin entre resiliencia y calidad de vida en adolescentes
residentes en un albergue de Lima sur, 2013

4.2 Objetivos Especficos

Identificar el nivel de resiliencia en adolescentes de un colegio Estatal de
Lima sur, 2013

Identificar el nivel de calidad de vida en adolescentes de un colegioEstatal
de Lima sur, 2013

Analizar el nivel de resiliencia en adolescentes de un colegio Estatal de
Lima sur, 2013; segn su sexo.

Analizar el nivel de resiliencia en adolescentes de un colegio Estatal de
Lima sur, 2013; segn su edad.

Analizar el nivel de calidad de vida en adolescentes de un colegio Estatal
de Lima sur, 2013; segn su edad.

Analizar el nivel de calidad de vida en adolescentes de un colegio Estatal
de Lima sur, 2013; segn su sexo.

Establecer la relacin entre resiliencia y calidad de vida en adolescentes
de un colegio Estatal de Lima sur, 2013



5. Hiptesis

5.1. Hiptesis generales

Existe una relacin positiva y significativa entre resiliencia y calidad de vida
en adolescentes residentes en un albergue de Lima sur, 2013.

5.2. Hiptesis Especficas

Existe diferencias significativas en el nivel de resiliencia en adolescentes
residentes en un albergue de Lima sur, 2013

Existe diferencias significativas en el nivel de calidad de vida en
adolescentes residentes en un albergue de Lima sur, 2013

Existe una correlacin positiva entre resiliencia y calidad de vida en
adolescentes residentes en un albergue de Lima sur, 2013











6. MARCO TEORICO
6.1. RESILIENCIA
6.1.1 Origen de Resiliencia
Kotliarenco, Cceres, &Fontecilla (1997: citado por Vinaccia, Quiceno &
Moreno, 2007), mencionaron que el origen de los trabajos de resiliencia se
remonta a la observacin de comportamientos individuales de superacin que
parecan casos aislados y anecdticos y al estudio evolutivo de nios que
haban vivido en condiciones difciles. Uno de los primeros trabajos cientficos
que potenciaron el establecimiento de la resiliencia como tema de investigacin
fue un estudio longitudinal realizado a lo largo de 30 aos con una cohorte de
698 nios nacidos en Hawi en condiciones muy desfavorables. Treinta aos
despus, el 80% de estos nios haba evolucionado positivamente,
convirtindose en adultos competentes y bien integrados. Este estudio,
realizado en un marco ajeno a la resiliencia, ha tenido un papel importante en
el surgimiento de la misma.
6.1.2 Concepto de Resiliencia
El concepto de resiliencia se viene estudiando aproximadamente desde los
ltimos 50 aos, su origen proviene del latn de la palabraresilio que significa
volver atrs, volver de un salto, resaltar, rebotar (Becoa, 2006).
Grotberg (2002: citado por Fiorentino, 2008) afirma que la resiliencia ha sido
reconocida como un aporte a la promocin de la salud mental y que la infancia
temprana es un periodo excelente para comenzar con su promocin. Sostiene
que la comunidad internacional se ha entusiasmado y comprometido mucho
con esta perspectiva porque resulta fecunda y enriquecedora del potencial
humano, ya que la realidad muestra que no todas las personas sometidas a
situaciones crticas sufren enfermedades o cuadros psicopatolgicos, por el
contrario, hay personas que superan la situacin y logran capitalizar esa
experiencia. Lo importante es detectar y analizar las variables que permiten
salir enriquecidos frente a la adversidad.

En general, como podemos observar, los autores consideran la resiliencia, no
como un rasgo, sino como un estado, producto de un proceso dinmico entre
factores protectores y de riesgo que puede ser construido, desarrollado y
promovido. Se edifica desde las fortalezas del ser humano, desarrollando las
potencialidades de cada individuo. Se apunta a identificar y desplegar las
competencias y recursos con los que cuentan las personas, estimular la
autoestima, una concepcin positiva de s mismo y del entorno, generar
conductas adecuadas de resolucin de problemas, y expectativas de control
sobre la propia vida. Las intervenciones para aumentar la resiliencia implican,
bsicamente, estimular a las personas para que pongan en juego sus
capacidades y recursos a fin de promover la salud y la calidad de vida.

Vera, Caberlo & Vecina (2006) mencionan que frente a la creencia tradicional
fuertemente establecida de que una infancia feliz determina necesariamente el
desarrollo posterior del nio hacia formas patolgicas del comportamiento y la
personalidad, los estudios con nios resilientes han demostrado que son
suposiciones con fundamento cientfico y que un nio herido no est
necesariamente condenado a ser un adulto fracasado. El trmino hasta el
momento ha sido definido de diferentes formas dependiendo del rea de
conocimiento donde se ha estudiado.

6.1.2.1 Componentes de la Resiliencia

Vanistendael, (1995) distingue doscomponentes: la resistencia frente a la
destruccin; es decir, la capacidad de proteger la propia integridad bajo presin
y, por otra parte, la capacidad de forjar un comportamiento vital positivo pese a
circunstancias difciles.

Caractersticas personales
En otro plano Wolin y Wolin (1993) sealan algunas caractersticas personales
de quienes poseen esta fuerza, y proporcionan algunas definiciones para ella:

Introspeccin: Es el arte de preguntarse a s mismo y darse una
respuesta honesta.

Independencia: Capacidad de establecer lmites entre uno mismo y los
ambientes adversos, alude a la capacidad de mantener distancia
emocional y fsica, sin llegar a aislarse.

La capacidad de relacionarse: Habilidad para establecer lazos ntimos y
satisfactorios con otras personas.

Iniciativa: El placer de exigirse y ponerse a prueba en tareas
progresivamente ms exigentes. Se refiere a la capacidad de hacerse
cargo de los problemas y de ejercer control sobre ellos.

Humor: Capacidad de encontrar lo cmico en la tragedia.

Creatividad: Capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del
caos y el desorden.

Moralidad: Actividad de una conciencia informada, es el deseo de una
vida personal satisfactoria, amplia y con riqueza interior. Se refiere a la
conciencia moral, a la capacidad de comprometerse con valores y de
discriminar entre lo bueno y lo malo.


Segn Wagnild y Young (1993) los cinco componentes presentes en la
resiliencia son:
a) Confianza en s mismo, en las propias capacidades, depender de uno
mismo reconociendo sus fuerzas y limitaciones.
b) Ecuanimidad, una perspectiva balanceada de la propia vida y
experiencias, connota la habilidad de considerar un amplio campo de
experiencias, esperar tranquilo, tomar las cosas como vengan por ende
moderando respuestas extremas ante la adversidad.
c) Perseverancia, el acto de persistencia a pesar de la adversidad o
desaliento, connota un fuerte deseo de continuar luchando para
reconstruir la vida de uno mismo, permanecer involucrado y practicar la
autodisciplina.
d) Satisfaccin personal, el comprender que la vida tiene un significado y
evaluar las propias contribuciones, tener algo porque vivir.
e) Sentirse bien solo, la comprensin que la senda de la vida de cada
persona es nica; mientras que comparten algunas experiencias, existen
otras que deben enfrentarse solos, el sentirse bien solo da un sentido de
libertad y un significado de ser nicos.

Grotberg (1995) ha creado un modelo donde es posible caracterizar a un nio
resiliente a travs de la posesin de condiciones que en el lenguaje se expresa
diciendo:Yo tengo, Yo soy, Yo estoy, Yo puedo.En todas estas
verbalizaciones aparecen los distintos factores de resiliencia, como la
autoestima, la confianza en s mismo y en el entorno, la autonoma y la
competencia social.
A su vez, la posesin de estas atribuciones verbales puede considerarse como
una fuente generadora de resiliencia.

6.1.2.2 La Resiliencia y sus fuentes.
TENGO
Personas alrededor en quienes confo y quienes me quieren
incondicionalmente.
Personas que me ponen lmites para que aprenda a evitar peligros o
problemas.
Personas que me muestran por medio de su conducta la manera correcta
de proceder.
Personas que quieren que aprenda a desenvolverme solo.
Personas que me ayudan cuando estoy enfermo o en peligro o cuando
Necesito aprender.


SOY
Una persona por la que los otros sienten aprecio y cario.
Feliz cuando hago algo bueno por los dems y les demuestro mi afecto.
Respetuoso de m mismo y del prjimo.
Capaz de aprender lo que mis maestros me ensean.
Agradable y comunicativo con mis familiares y vecinos.

ESTOY
Dispuesto a responsabilizarme de mis actos.
Seguro de que todo saldr bien.
Triste, lo reconozco y lo expreso con la seguridad de encontrar apoyo.
Rodeado de compaeros que me aprecian.

PUEDO
Hablar sobre cosas que me asustan o me inquietan.
Buscar la manera de resolver mis problemas.
Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso o que no est
bien.
Buscar el momento apropiado para hablar con alguien o para actuar.
Encontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito.
Equivocarme y hacer travesuras sin perder el afecto de mis padres.
Sentir afecto y expresarlo.

6.1.2.3 Factores de Riesgo

Un factor de riesgo es cualquier caracterstica o circunstancia en una persona o
un grupo de personas que se asocia a un aumento en la probabilidad de
padecer, desarrollar o estar especialmente expuesto a un proceso delictivo, en
el caso de los estudiantes de secundaria, que an son menores de edad, de
conductas infractoras.
Estos factores de riesgo (biolgicos, ambientales, de comportamiento, socio-
culturales, econmicos) pueden irse acumulando, y aumentar el efecto que un
solo factor de riesgo puede provocar.

Por el contrario, los factores que disminuyen la probabilidad de que haya
problemas y que pueden residir en el individuo o en su entorno, son factores de
proteccin.
Los factores de riesgo pueden originarse en diversos mbitos sociales.


a) Ambiente familiar

La importancia de la familia es signado dentro del periodo de vida por
profundos cambios que se producen a nivel fsico, psicolgico y social, que
colocan al adolescente en situaciones de riesgo y cuya importancia radica en el
logro de su identidad personal, su autonoma, el establecimiento de un
proyecto de vida y en la adquisicin de competencias que le permitan
insertarse en el mundo adulto adecuadamente.

Ante los cambios que la confrontan con el adolescente, la familia determinar
que surjan o se superen conflictos. La familia es el primer elemento
sociabilizador, en cuyo interior se educa y se forma al individuo, cuya
funcionalidad va a permitir que sus miembros sean personas autnomas,
capaces de enfrentarse e integrarse a la vida, y que tiene una influencia
determinante en la aparicin y mantenimiento de distintos problemas en los
adolescentes.

b) Amistades y pertenencia a grupos antisociales

Conversar con sus pares, intercambiar opiniones, dudas, revelar sentimientos,
son asuntos en extremo importantes para todo adolescente.
Ser aceptado incondicionalmente es crucial para los jvenes. A veces, en la
bsqueda de la pertenencia y la aceptacin, se unen a grupos que no
necesariamente comparten la educacin y los valores del joven, sino que
buscan trasgredir reglas por el slo hecho de poder hacerlo.

Los grupos antisociales ofrecen generalmente a los adolescentes esta
experiencia, lo que explica el poder tanto para bien como para mal que estos
grupos ejercen sobre l, pues generalmente estn conformados por jvenes
con los mismos problemas o hasta de mayor magnitud.

c) Promiscuidad
El adolescente que no tiene afecto, comunicacin y aceptacin incondicional de
su familia, buscar casi de manera natural, esos elementos fuera de ella. As,
pueden creer que mantener relaciones sexuales significa crear lazos
emocionales duraderos. No necesariamente es as.

La bsqueda continua de afecto en una y otra pareja constituyen un factor de
riesgo social que no slo puede ser motivo de embarazos precoces y
enfermedades de transmisin sexual, sino que tambin propicia una
desvalorizacin en la estima del adolescente que puede deformar su
personalidad, debido a una mala orientacin sexual.

d) Abandono escolar y laboral.
La insuficiencia de ingresos en los hogares y diversas carencias materiales de
nios y adolescentes de estratos pobres, constituyen factores decisivos para el
abandono escolar, si se comparan con aqullos de ingresos medios y altos.

Este hecho provoca que el adolescente se halle desvinculado de la sociedad y
no encuentre la posibilidad de una autoafirmacin positiva, al disminuir las
posibilidades de comprobar sus destrezas para enfrentar los problemas y
asumir responsabilidades, lo cual resquebraja su autoestima, la confianza en s
mismo y en sus posibilidades de desarrollo social.

e) Bajo nivel escolar, cultural y econmico

La educacin es, sin duda, uno de los elementos protectores del desarrollo y la
salud en todos los individuos. El hecho de presentar un dficit en ellos le impide
al adolescente un enfrentamiento adecuado a las situaciones de conflicto.


6.1.3 Resiliencia y Adolescencia
Es diferente referirse a la Resiliencia en nios, adolescentes o adultos, ya que
implican momentos evolutivos distintos con circunstancias especficas a las
cuales enfrentarse y superar.
Munist y Suarez (2004: citado por Escudero, 2007) menciona que las etapas
evolutivas, la adolescencia constituye la etapa crtica por antonomasia. Las
transformaciones biolgicas de la pubertad, los cambios que acompaan el
despertar de la sexualidad, las relaciones cambiantes con la familia y los pares,
la habilidad de pensar en forma abstracta y reflexionar sobre s mismos y los
dems representan un momento crtico del desarrollo humano.
Aberasturi (1984: citado por Ramos, 2010) refiere que el adolescente atraviesa
desequilibrios e inestabilidad extrema. Lo que configura una entidad
semipatolgica que la denomin el sndrome normal de la adolescencia, es
perturbado y perturbador para el mundo adulto, pero necesario para el
adolescente, en este proceso va a establecer su identidad; que es un objetivo
fundamental de este momento vital.
Adems de este afn de la consecucin de su identidad, el adolescente debe
tambin adaptarse a los cambios fsico y cognitivos, establecer otro tipo
relaciones, responder al significado de su vida, continuar su educacin, definir
una profesin u ocupacin, lograr autonoma e independencia, vivir su
sexualidad, incorporarse al grupo de amigos y amigas, tareas todas de gran
complejidad (Peaherrera, 1998).
De lo anterior deducimos que en la adolescencia, se fijan conductas,
habilidades y se empieza a elaborar un proyecto de vida personal. En este
periodo la persona ya cuenta con un tipo de pensamiento formal que le permite
confrontar, reflexionar, debatir, analizar y sacar sus propias
conclusionesconsecuentes con su realidad. Por todo esto es el momento
oportuno para fortalecer y prevenir las conductas de riesgo, reforzando los
potenciales resilientes (Escobar, 2007).

6.2 CALIDAD DE VIDA
6.2.1 Origen de Calidad de Vida
Cuando hablamos de calidad de vida, ya sea de una persona o de un grupo de
personas e incluso de animales, estamos haciendo referencia a todos aquellos
elementos que hacen que esa vida sea digna, cmoda, agradable y
satisfactoria. En el caso de los seres humanos, los elementos que contribuyen
a contar con una calidad de vida pueden ser tanto emotivos, como materiales
como culturales. En este sentido, la calidad de vida de una persona est dada
en primer trmino por la posibilidad de vivir de manera agradable con sus
pares, principalmente con el grupo que forma su familia y que le da identidad.
6.2.2Concepto de calidad de Vida
El concepto de calidad de vida se entiende como algo ms que un mero nivel
de vida privado, l se entiende como integrador de todos los elementos de las
condiciones en que vive la gente, tanto de sus necesidades como de sus
expectativas y satisfactores.
Este concepto ha sido desarrollado con el fin de medir y evaluar el bienestar,
satisfaccin o felicidad de los adolescentes. Una buena calidad de vida exige,
entre otros aspectos, la disponibilidad y acceso a infraestructura social y
pblica para el bien comn y para mantener el ambiente sin mayores deterioros
y contaminacin.
Si se acepta que la calidad de vida se explica en trminos de bienestar,
felicidad o satisfaccin, debemos reconocer que, necesariamente, sta es
subjetiva (Milbrath, 1978).
Adems, en la medida en que los seres humanos perciben los problemas y
sus posibles soluciones desde diferentes puntos de vista, o segn los roles que
socialmente desempean, y satisfacen sus necesidades bajo criterios tambin
diferentes, una experiencia dada o un mismo objeto fsico pueden ser
percibidos de forma distinta por diferentes sujetos. Esto significa que una
determinada calidad del medio ambiente puede implicar contenidos,
percepciones e imgenes muy diferentes para las distintas personas,
dependiendo del gnero, edad, cultura, etnia, o religin, entre otros.
La calidad de vida, adems, se ve afectada por las relaciones de gnero que se
dan en determinado contexto (Annas, 1996).
Basndonos en el hecho que los estudios de Calidad de Vida implican
comparaciones entre formas de vida que caracterizan a diferentes grupos, en
nuestro caso se plantea esa comparacin en funcin de las relaciones entre
hombres y mujeres, las distintas edades y los roles de gnero al interior de la
comunidad. Estas relaciones hacen que los individuos puedan percibir y
desempearse en el hbitat de su barrio en forma diferenciada. Es en este
marco que se puede ahondar sobre la diversidad en que la Calidad de Vida es
percibida por los diferentes usuarios de un entorno.
As entendido, el concepto de calidad de vida es una construccin social o un
objeto construido por un observador colectivo. En rigor, la Calidad de Vida no
existe sino a travs del observador y su experiencia. No es un conjunto de
condiciones materiales. No es la mera satisfaccin experimentada por el sujeto,
sino una dialctica de lo observado y lo observable por un observador doble: el
que observa las observaciones del que observa su experiencia. Y esto es lo
que se propone hacer: observar las observaciones de aquellos que observan
su experiencia. (Fadda et al, 1999)
6.2.2.1 Teoras de los dominios de la Calidad de Vida segn Olson &
Barnes
La teora de los Dominios propuesto por Olson y Barnes (1982), quienes
plantean que una caracterstica comn en los estudios de la calidad de vida,
constituye la elevacin de la satisfaccin con dominios de las experiencias
vitales de los individuos. Cada dominio se enfoca sobre una faceta particular
de la experiencia vital, como por ejemplo vida marital y familiar, amigos,
domicilio y facilidades de vivienda, educacin, empleo, religin, entre otros.
Al respecto, Victoria, Gonzales, Fernandez y Ruiz (2005), sealan que una
reflexin profunda sobre la calidad de vida, nos muestra su estrecha
vinculacin con el funcionamiento de la sociedad, las normas y los valores
sociales que el individuo debe asumir, pero sobre todo su vinculacin con las
aspiraciones y el nivel de satisfaccin respecto a los dominios ms
importantes donde la personas desarrolla su vida con la construccin que el
propio individuo hace de su bienestar personal.
Existen diversos estudios de calidad de vida que establecen la relacin entre la
satisfaccin individual y los dominios especficos. Campbell, Converse y
Rodger (1976) encontraron que los puntajes de satisfaccin estaban presentes
en los 17 dominios contemplados. De la misma manera Andrews y Whitney
(1974) encontraron la influencia de la calidad de vida en los dominios de: Vida,
marital y familiar; amigos; familia extensa; educacin: tiempo; religin empleo;
bienestar econmico; vecindario y comunidad.
La manera como cada persona logra satisfacer estos dominios, constituye un
juicio individual subjetivo de la forma como la persona satisface sus
necesidades y logra sus intereses en su ambiente. Es la percepcin que tiene
de las posibilidades que el ambiente le brinda para lograr dicha satisfaccin.
De acuerdo con los supuestos antedichos el fenmenos calidad de vida viene a
ser el fruto de las relaciones entre las condiciones objetivas de vida y variables
ms subjetivas y personales, en una relacin que da como resultado un mayor
o menos ndice de satisfaccin y de felicidad de los individuos. De all su
complejidad en la definicin de este concepto.
Olson y Barnes (1982) en la medida que la Calidad de Vida se mide a partir del
grado de satisfaccin en los diferentes dominios de la vida a continuacin se
har referencia a cada uno de los dominios que mide el instrumento:
a) Bienestar econmico

Se refiere al grado de satisfaccin que una persona tiene en relacin a
su situacin econmica actual. Esta dimensin se mide a partir de los
siguientes aspectos: Los medios materiales que tiene su vivienda para
vivir cmodamente; la capacidad econmica que tienen para cubrir
diversas necesidades, entre las cuales se encuentran, los gastos de
alimentacin, necesidad de vestido, recreativa, educativa y de salud de
la familia. De la misma manera, alude a la cantidad de dinero que se
tiene para gastar tanto diariamente; como el fin de semana. As mismo,
la cantidad de dinero orientado a la adjudicacin de objetos personales o
denominados de lujo.

b) Amigos:

Esta dimensin hace referencia al nivel de satisfaccin que tiene la
persona en relacin a aspectos relacionados a los amigos. Dentro de los
indicadores que se consideran en la presente rea, se encuentran los
siguientes aspectos: los amigos que frecuenta, las actividades que
realiza y el tiempo que comparte en la zona donde vive y los amigos del
trabajo. Dentro de esta misma lnea, se considera el nmero de amigos
que tiene.

c) Vecindario y comunidad

Constituye el grado de satisfaccin que una persona tiene en relacin a
la dimensin vecindario (desde una visin ms restringida) y comunidad
(asumiendo una visin ms amplia de la zona donde reside).
Este dominio se evala a partir de los siguientes indicadores: Las
facilidades que le brinda su comunidad para hacer las compras
cotidianas, para gozar de espacios de recreacin (parques, campos de
juegos, etc.). De la misma manera, los servicios que le brinda el Centro
de Salud ms cercano a su hogar y las facilidades para acudir a una
iglesia en su comunidad. Otro aspecto que se considera es el grado de
satisfaccin frente a la seguridad que tienen en el lugar donde vive pata
desplazarse sin riesgo.



d) Vida Familiar y hogar

Olson (1989, citado por Bravo de Rueda, 2002) define a la satisfaccin
familiar como el grado de bienestar que los miembros de la familia
reciben y que pueden servir de apoyo frente a situaciones de estrs.
Menciona que para afrontar las situaciones de estrs y los cambios del
desarrollo a travs del ciclo de vida familiar, las familias deben modificar
su cohesin y adaptabilidad para adaptarse al estrs. Estos cambios
pueden ser beneficiosos para mantener y mejorar el funcionamiento de
la familia.
En el presente estudio la satisfaccin familiar se revela a partir de las
respuestas a los siguientes aspectos: La relacin afectiva con los hijos e
hijas; el nmero de hijos o hijas que tiene, las responsabilidades
domsticas en la casa, la capacidad del hogar para brindarle seguridad
afectiva, la capacidad de satisfacer la necesidad de amor de los
miembros del hogar, el tiempo que pasa con la familia, la relacin
afectiva con los padres, hermanos, sobrinos y el apoyo afectivo que
recibe de la familia extensa

e) Parejas

Constituye una dimensin referida al grado de satisfaccin en relacin a
la pareja. Los indicadores que se toman en cuenta en esta dimensin
son los siguientes: La relacin afectiva, tiempo que pasa, actividades
que comparte, apoyo emocional que recibe y brinda; as como las
intimidad sexual con la pareja.

f) Ocio
La dimensin de ocio se orienta a evaluar el nivel de satisfaccin en
relacin a la cantidad de tiempo libre que tiene, las actividades
deportivas y recreativas que realiza, as como el tiempo para descansar.

g) Medios de Comunicacin

Se orienta a establecer el grado de satisfaccin que un apersona tiene
en funcin a los medios de comunicacin. Es decir, en relacin a la
televisin;as como, el contenido de los programas de la televisin (seal
abierta y cerrada)
De la misma manera, en relacin al nivel de satisfaccin que posee en
cuanto a la radio, en donde se consideran los siguientes indicadores: El
contenido de los programas y la cantidad de tiempo que pasan
escuchando radio. As mismo lo referente al grado de satisfaccin que
experimentan frente al internet; en donde se toma en cuenta: La
cantidad de tiempo que pasa en internet revisando pginas educativas,
no educativas y Chateando. En cuanto al cine, se considera lo
siguiente: la calidad de las pelculas del cine nacional y extranjero y la
frecuencia con que lees revistas cientficas y no cientficas.

h) Religin

Obedece al nivel de satisfaccin que una persona tiene en relacin a la
dimensin de religin, Aqu se consideran los siguientes atributos: La
vida religiosa de la familia, la frecuencia de asistencia a misa, su relacin
con Dios, el tiempo y el amor que le brinda a Dios; las actividades que
organiza su templo o iglesia y la vida religiosa de su comunidad.

i) Salud

Forma parte del nivel de satisfaccin que la persona tiene tanto a nivel
de la salud fsica como psicolgica. En ambos casos, se orienta a
evaluar tanto su edad cono la de su familia nuclear y extensa.





6.3 ANTECEDENTES
6.3.1 Nacionales
Prado & Del guila (2001) investigaron si existan diferencias significativas en
las reas de Resiliencia respecto al gnero y el nivel socioeconmico, en
adolescentes de 12 a 14 aos, en tres colegios considerados tpicos para los
estratos de niveles socioeconmicos: Villacaritas y San Pedro (La Molina),
Hans Christian Andersen8 Surco) y Fe y Alegra 3(San Juan de Miraflores). El
diseo fue descriptivo comparativo, aplicando la Escala de Resiliencia para
Adolescentes (ERA), construida con el enfoque de Wolin y Wolin, validado y
estandarizado por Prado y Del guila (2001). Con respecto al gnero de
encontr que no haba diferencias en el rea de interaccin a favor de las
mujeres. En cuanto a los niveles socioeconmicos no se encontraron
diferencias significativas en las puntuaciones totales: sin embargo se
encontraron diferencias significativas en las reas de interaccin y creatividad a
favor del estrato econmico bajo. Respecto a la iniciativa, el estrato econmico
alto presento puntuaciones significativamente altas.
lvarez & guila (2003), presentaron un estudio que tiene como objetivos
generales identificar y comparar los niveles de Fuentes de Resiliencia que
posee un grupo de estudiantes entre 9 y 11 aos de edad de colegios
nacionales de la ciudad de Lima y la ciudad de Arequipa. La muestra estuvo
conformada por 652 estudiantes, 311 de la ciudad de Lima y 341 de la ciudad
de Arequipa, de los cuales 332 eran varones y 320 mujeres; el muestreo
utilizado fue intencional. Se utiliz el instrumento Inventario de Fuentes de
Resiliencia construido y validado por Pea en el 2008. Los datos fueron
analizados mediante la distribucin de frecuencia, la media aritmtica (x), la
desviacin estndar (DS) y la prueba U Mann-Whitney. Entre los principales
resultados no encontramos diferencias estadsticamente significativas en las
fuentes de resiliencia entre los grupos de Lima y Arequipa; por otro lado, s
encontramos diferencias significativas en las fuentes de resiliencia entre los
grupos de varones y mujeres. Finalmente las implicancias del estudio han sido
discutidas.

Del guila (2003) investigo acerca de niveles de Resiliencia en Adolescentes
segn su gnero y nivel socioeconmico. El diseo de investigacin fue
Descriptivo-Comparativo. Los sujetos fueron tomados de cuatro colegios
representativos de cada nivel socio-econmico, (3 privados y 1 estatal) e
secundaria (4 y 5 ao) de Lima Metropolitana, correspondiente a los tres
niveles socioeconmicos ascendiendo su poblacin conjunta a 694 sujetos,
obtenindose la informacin de las cifras registradas oficialmente en cada
centro educativo. El instrumento utilizado en investigacin fue la Escala de
Resiliencia (ER), cuyo propsito es identificar el grado de Resiliencia individual,
considerando como una caracterstica de personalidad positiva, que permite la
adaptacin del individuo. Se concluy que hay diferencias significativas en el
nivel socioeconmico y gnero.
Pea (2009), realiz un estudio que tiene como objetivo identificar y comparar
los niveles de Fuentes de Resiliencia que posee un grupo de estudiantes entre
9 y 11 aos de edad de colegios nacionales de la ciudad de Lima y la ciudad de
Arequipa. La muestra estuvo conformada por 652 estudiantes, 311 de la ciudad
de Lima y 341 de la ciudad de Arequipa, de los cuales 332 eran varones y 320
mujeres; el muestreo utilizado fue intencional. Se utiliz el instrumento
Inventario de Fuentes de Resiliencia construido y validado por Pea en el 2008.
Los datos fueron analizados mediante la distribucin de frecuencia, la media
aritmtica (x), la desviacin estndar (DS) y la prueba U Mann-Whitney. Entre
los principales resultados no encontramos diferencias estadsticamente
significativas en las fuentes de resiliencia entre los grupos de Lima y Arequipa;
por otro lado, s encontraron diferencias significativas en las fuentes de
resiliencia entre los grupos de varones y mujeres. Finalmente las implicancias
del estudio han sido discutidas.
Quintana, Montgomery &Malaver (2009), investigaron la relacin entre los
modos de afrontamiento y la conducta resiliente en adolescentes espectadores
de violencia entre pares en ambientes educativos. Se indaga si los tipos de
espectadores reconocidos por la literatura especializada (indiferente,
culpabilizado, amoral y pro social) se diferencian en cuanto a los modos de
afrontamiento al estrs en este tipo de situaciones, y si, en promedio, se
diferencian en cuanto al grado de resiliencia que manifiestan. Para ello se
evalu una muestra representativa con la Escala de Resiliencia, el Cuestionario
de Modos de Afrontamiento y una Escala de Tipo de Espectador de Violencia
Entre Pares (TEVP), elaborada por los responsables del estudio. Los datos
indican que existen diferencias significativas en ciertos modos de
afrontamiento, en la conducta resiliente, y entre sta y la mayora de los modos
de afrontamiento manifestados por los distintos tipos de espectadores de
violencia entre pares. Asimismo, se corrobora que la escala TEVP, elaborada
para el presente estudio, es vlida y confiable.
Salgado (2009), realizo una investigacin, que tuvo como objetivo establecer la
relacin que existe entre la felicidad, resiliencia y optimismo en estudiantes. La
muestra estuvo conformada por 275 estudiantes: 134 varones y 141 mujeres
de 15 a 18 aos que cursaban el quinto ao de secundaria en dos colegios
nacionales mixtos de la ciudad de Lima, basados en un muestreo no
probabilstico de tipo intencional. Los instrumentos utilizados fueron la Escala
de Satisfaccin con la vida, la Escala de Resiliencia y la Escala de Orientacin
hacia la vida - Revisada. Entre los principales hallazgos se encontr que existe
una relacin altamente significativa, en donde se puede apreciar que a mayor
resiliencia, mayor optimismo y mayor felicidad. Las implicancias de los
resultados han sido discutidas.
Torre (2009) estableci la relacin que existe entre calidad de vida y el
rendimiento acadmico en estudiantes del primer ciclo de la facultad de
Educacin de una universidad de Lima. El instrumento que se utiliz fue: el
cuestionario sobre la calidad de vida: satisfaccin y placer (Quality of
lifeenjoymentsatisfactionquestionnaire, Q LES- Q) de Jean Endicott (1993).
Este instrumento fue sometido a los anlisis respectivos que determinaron que
la prueba es vlida y confiable. En el caso del rendimiento acadmico se tom
en cuenta las notas obtenidas por los alumnos del primer ciclo del ao lectivo.
La muestra estuvo constituida por 122 alumnos, a quienes se les aplic el
cuestionario indicaron que existe correlaciones significativas y positivas entre la
Calidad de Vida y el rendimiento acadmico, ya que los alumnos presentan



6.3.2 Internacionales
Hunter & Chandler (1999) investigaron la percepcin de los adolescentes sobre
la resiliencia y el grado en el que la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young
media este concepto. La muestra estuvo conformada por 51 estudiantes de
dcimo y onceavo grado, de una escuela tcnica vocacional de New England,
considerados de alto riesgo. Los resultados mostraron que los estudiantes
reportaron caractersticas de resiliencia como: desvincularse de aquellos que
no eran confiables, alejamiento de sistemas inadecuados y el alejamiento de
aquellas relaciones que son perdurablemente dolorosas. Tambin de encontr
que la concepcin de resiliencia para esta muestra estaba referida ms a
defensa, algo distinto a lo que mide la Escala de Resiliencia.
Amar, Kotliarenko & Llanos (2003), investigaron acerca de los factores
psicosociales mediante los cuales los nios vctimas de la violencia intrafamiliar
activa y/o pasiva pueden desarrollar una personalidad resiliente .Este articulo
refleja los hallazgos de la investigacin realizada para conocer los factores
psicosociales mediante los cuales los nios vctimas de la violencia intrafamiliar
activa y/o pasiva pueden desarrollar una personalidad resiliente. La muestra
estuvo conformada por 31 sujetos resilientes delos cuales 14 reportaron
violencia intrafamiliar activa y 17 violencia intrafamiliar pasiva, en edades
comprendidas entre los 7 y 12 aos. Mediante el uso de una entrevista semi-
estructurada inicial y una entrevista abierta personal se llev a cabo la
recoleccin de los datos. Los resultados coinciden, al igual que la base terica
revisada, en que los nios resilientes de la muestra presentan caractersticas y
factores que los protegen de la adversidad y les permiten un desarrollo
psicosocial positivo.
Aguirre (2004), realizo un estudio, que tuvo como objetivo establecer la relacin
existente entre de la Capacidad y factores asociados a la resiliencia, en
adolescentes, estudiode tipo descriptivo exploratorio de corte transversal se
aplic la Lista de Chequeo de Goldstein modificado para determinar la
capacidad de resiliencia (C.R) y un formulario para identificar los factores
asociados a la resiliencia (F.A.R.) en 214 adolescentes del mencionado C.E.
Se obtuvo que el 97.6% poseen una C.R entre alta y mediana, de los cuales en
el 54.3% se presentan ms factores protectores (F.P) y en el 44.4% se
presentan ms factores de riesgo (F.R).En 24.3% la familia es considerada
como el F.P ms importante, 20.6% es la comunidad y 10.75% consideran a la
escuela como F.P. Entre los adolescentes con C.R alta, el 20.5% lo constituyen
las mujeres y el 14% los varones.
Urza & Mercado (2008), realizaron un estudio para evaluar la calidad de vida
en los adolescentes. En una muestra de 436 adolescentes pertenecientes a
establecimientos privados, subvencionados y municipalizados de la ciudad de
Antofagasta, se evalan las propiedades psicomtricas de la versin en
castellano del cuestionario Kiddo-Kindl, destinado a evaluar la calidad de vida
en la adolescencia en torno a seis dimensiones. Se encuentra una consistencia
interna similar a la reportada en Espaa y una estructura factorial
Aceptable. Los varones presentan una mejor evaluacin de la calidad de vida
en algunas dimensiones, al igual que los que autoevalan como sanos por
aquellos que se autodefinen como enfermos. En trminos generales este
conjunto de dimensiones es buen instrumento de tamizaje para evaluar la
calidad de vida de los adolescentes, sin embargo, debe profundizarse el
estudio sobre su aplicacin en grupos especficos y afinar su estructura
factorial, esto ltimo, cuestin relevante para su uso generalizado.


Vinaccia & Margarita(2011), realizaron una investigacin cuyo objetivo fue
evaluar las relaciones entre resiliencia, percepcin de enfermedad,creencias y
afrontamiento espiritual-religioso sobre la calidad de vida relacionada con
lasalud en 40 pacientes con diagnstico de insuficiencia renal crnica de
Medelln, Colombia.Instrumentos: escala de resiliencia RS, escala de resiliencia
breve CD-RISC2, cuestionario breve de percepcin de enfermedad IPQ-B,
inventario de sistema de creencias SBI-15R, escala estrategias
deafrontamiento espirituales SCS y cuestionario de salud MOS SF-36. El
anlisis de regresin linealmltiple mostr un peso significativo de la
competencia personal (RS) sobre el ndice sumariomental y de las
consecuencias de la enfermedad (IPQ-B) sobre el ndice sumario fsico. En
conclusin,la calidad de vida a nivel de salud fsica se ve alterada por las
consecuencias fsicas, sociales,econmicas y emocionales que acarrea la
enfermedad, mientras que la resiliencia juega un papelimportante como
variable protectora en la calidad de vida a nivel de salud mental en los
pacientescon IRC.

Restrepo, Vinaccia & Margarita (2011), la presente investigacin tuvo como
objetivo evaluar las relaciones entre la resiliencia,la depresin y la calidad de
vida relacionada con la salud en 36 adolescentesescolarizados de la ciudad de
Medelln, Colombia. El diseo del estudiofue exploratorio-correlacional-
transversal. Se utilizaron como instrumentosde medida el cuestionario de
calidad de vida infantil Kid-Kindl, la escala deresiliencia para adolescentes ARS
y el inventario de depresin infantil CDI. Losresultados a nivel descriptivo
evidenciaron una calidad de vida favorable, altaspuntuaciones de resiliencia y
niveles clnicamente no significativos de depresininfantil. En el anlisis de
regresin lineal mltiple se encontr que la dimensinde regulacin emocional
de la escala ARS tuvo un peso positivo sobre la calidad devida mientras que la
depresin infantil tuvo un peso negativo sobre esta variable.En conclusin, la
percepcin de calidad de vida en los adolescentes puede versemodulada
positiva o negativamente por la resiliencia y la depresin.



7. METODO
7.1Diseo de Investigacin.

La presente investigacin tendr un diseo no-experimental de corte
transversal.
Segn Sampieri, Collado & Lucio (2006), en el diseo no-experimental
se observan y analizan fenmenos en su ambiente natural, sin manipular
condiciones o estmulos que puedan alterar o condicionar las variables del
estudio. El carcter transversal o transaccional hace referencia a una nica
recoleccin de datos, es decir, en un solo momento en el tiempo.

7.2 Tipo de Investigacin.

La presente investigacin cuantitativa ser un estudio de tipo descriptivo-
correlacional.
Segn Sampieri et al. (2006), este tipo de estudio tiene como finalidad
conocer la relacin entre dos o ms variables, conceptos o teoras. Permite
conocer el comportamiento de un concepto o variable en relacin a otras, es
decir, es de naturaleza predictiva. La correlacin puede ser positiva, en caso de
existir relacin directamente proporcional en las variables de estudio; negativa,
en caso de existir relacin inversamente proporcional en las variables o nula,
esto es, sin relacin entre las variables.
7.3 Poblacin y muestra

7.4 Variables
7.4.1 Variable de estudio
Resiliencia
Variable de tipo cuantitativa tratada como categrica. Se le categoriza en
sus niveles alto, medio y bajo, en cuanto a sus componentes de
confianza, en s mismo, ecuanimidad, perseverancia, satisfaccin
personal y sentirse bien.
Calidad de vida(falta describir)

7.4.2Variables de control
Sexo : Masculino
Femenino
Grado de instruccin(estudiantes de 5to ao de educacin secundaria)
Etapa de vida(15 a los 19 aos de edad)

7.4.3 Operacionalizacin de variables


Instrumentos

ESCALA DE CALIDAD DE VIDA
I. DESCRIPCION GENERAL
VARIABLE TIPO O
NATURALE
ZA DE
VARIABLE
ESCALA
DE
MEDICI
N
CRITERIO
DE
MEDICI
N
INDICADORES
INSTRUMENTO DE
MEDICIN

Calidad de
Vida

Cualitativa y
Cuantitativa

Ordinal y
Nominal

Segn
datos de
la escala
Puntaje
obtenido: Alto,
Medio, Bajo.
Escala de calidad de
vida para adolescentes
Olson y Barnes.

Resiliencia

Cualitativa y
Cuantitativa

Nominal y
Ordinal
Segn
datos de
la escala
Puntaje
obtenido: Alto,
Medio, Bajo.
Escala de Resiliencia
para adolescentes de
Wagnild y Young
Sexo

cualitativa Nominal Masculino
y
Femenino
Femenino y
Masculino Ficha de recoleccin
Edad

Cuantitativa

Ordinal Nmero
de aos
cumplidos

Nmero de aos
Ficha de recoleccin
Esta escala fue construida por David Olson y Howard Barnes en 1962. Los
objetivos de la escala fueron medir las percepciones individuales de
satisfaccin dentro de los dominios de las experiencias vitales de los
individuos, como por ejemplo: vida familiar, amigos, educacin, salud, religin,
etc. (Diaz et al. 2001)
La escala de calidad de vida para adolescente contiene 25 tems, de tipo Likert
con las siguientes opciones: Insatisfecho, un poco satisfecho, ms o menos
satisfecho, bastante satisfecho y completamente satisfecho.

Dominios
Hogar y Bienestar Econmico
Amigos, Vecindario y Comunidad
Vida Familiar y Familia Extensa
Educacin y Ocio
Medios de Comunicacin
Religin
Salud
1.1Ficha Tcnica
Autores: David Olson & Howard Barnes
Adaptacin:
En Lima, Grimaldo (2004) adapto la escala para una muestra de estudiantes
de quinto de secundaria de nivel socioeconmico medio y bajo. El instrumento
presenta una validez y confiabilidad solo para la muestra que ha sido estudiada
en esta investigacin
Aplicacin: tipo de aplicacin: individual o colectiva
Duracin: El tiempo de aplicacin es de aproximadamente 20 minutos.
Finalidad: Identifica los niveles de calidad de vida en diversos dominios de la
vida

4.3 Areas de la Calidad de Vida

Medicin de la Calidad de Vida
En la presente investigacin se utiliz el modelo realizado por Olson y
Barnes, y adaptado en Lima, por Grimaldo (2004), considerando tems
que evalan las siguientes dimensiones:
a) Hogar y Bienestar Econmico: Aqu se profundiza en las actuales
condiciones de vida que tiene el individuo, en sus responsabilidades,
as como las responsabilidades domsticasde cada uno de los
miembros de la familia, asimismo se considera tambin la capacidad
que tiene para dar lujos a los miembros de la familia.
b) Los amigos, vecindario y Comunidad: En donde se considera cual es
la relacin del individuo con sus pares, como tambin adems si el
individuo se siente satisfecho con los supermercados, mercados y la
seguridad que hay en la comunidad. Asimismo se considera si es
que hay facilidades para la recreacin (parque, campos de juegos,
centro recreacionales, etc.) de los ciudadanos. Como es evidente la
calidad de vida traspasa todas las reas(biospicoespiritual) de la vida
de una persona involucrando tambin la familia y la comunidad.
c) La vida familiar y la Familia Extensa; En donde se considera como
est el individuo con su familia y con sus hermanos, tambin se
busca saber cmovan las relaciones del individuo con los parientes;
como los abuelos, tos, los primos, los sobrinos, etc.
d) Educacin y Ocio: Se busca saber cul es el nivel de educacin que
tiene la persona, asimismo se considera la cantidad de tiempo que
los miembros de la familia pasan mirando televisin, como es la
calidad de los programas de televisin, asimismo como del cine, los
peridicos y revista de la comunidad.
e) Religin: Aqu interesa saber cmo es la vida religiosa de la familia y
de la comunidad del individuo.
f) Salud: Aqu se interesa saber cmo va la salud del individuo y de lis
miembros de la familia.




1.3. mbitos de Aplicacin
1.4. Material para la aplicacin
II. NORMAS DE APLICACIN
2.1. Instrucciones Generales
2.2. Normas para la Correccin y Puntuacin
En esta rea debern colocar la plantilla de calificacin y el tipo
de puntuaciones que utilizaran.
III. DESARROLLO Y VALIDACION

3.1. Estudio de investigaciones sobre la validacin y confiabilidad
en el Pas de Origen

3.2. Estudios de investigaciones sobre la validacin y confiabilidad en el
Pas.
Validez

El proceso de validacin del instrumento se realiz a partir de la validez de
constructo, para lo cual se utiliz el anlisis factorial, tal como lo sugiere Muiz
(1996), donde se analiz la relacin interna de la escala, utilizando el Anlisis
de Componentes Principales (ACP) con rotacin Ortogonal (Varimax).

Para evaluar si se puede efectuar un anlisis factorial, se utiliz la medida de
Kaiser-Meyer.Olkin (KMO) de adecuabilidad de la muestra en donde se obtuvo
un valor 0.88 para la escala de calidad de vida, con una varianza de 128,464
para la escala de calidad de vida, este valor de KMO son superiores a 0,5,
siendo ello satisfactorio para proceder con el anlisis factorial segn George y
Mallery (1995), donde estos autores recomiendan como lmite de aceptacin de
KMO valores superiores a 0,5.
Con respecto a la prueba de esfericidad de Barllet. Es habitual para probar si la
matriz de correlaciones es la identidad; aqu se obtuvo un valor de 799,019
(p>0,000) para la escala de calidad de vida, este resultado se da como valido
cuando presentan un valor elevado de la prueba y cuya fiabilidad sea menor a
0.05. De esta manera, se confirm que se debe continuar con el anlisis
factorial. Los valores de ajuste que indican que los resultados obtenidos de
este anlisis son confiables, se presentan en la tabla 3, donde muestra que la
saturacin de los tems en cada uno de los 7 factores tiene pesos factoriales a
mayor a 0,40, esto significa que son suficientemente elevados, demostrando
as la validez de constructo para el instrumento segn Capa (2004).
III. CONFIABILIDAD
Cuenta con validez de constructo, para lo cual se realiz el anlisis factorial. En
cuanto a la confiabilidad, se us el mtodo de consistencia interna (valor del
Alpha de Cronbach) para averiguar si los tems eran coherentes entre si y que
no tenga mucha variabilidad entre ellos.

IV. NORMAS DE INTERPRETACION
4.1. Aspectos Generales de interpretacin
4.2. Baremos originales y los de adaptacin al pas debidamente citados
con sus referencias
4.3. Interpretacin




Escala de resiliencia de Wagnild y Young

I. DESCRIPCION GENERAL

Fue construida por Wagnild y Young en 1988 y revisada por los
mismos autores en 1993. Consta de 25 tems, los cuales son
puntuados en una escala con formato tipo Likert de 7 puntos, donde
1 significa desacuerdo, hasta 7 que significa mximo acuerdo. A los
participantes se les pide que indiquen su grado de conformidad con
el tem. Todos los que son calificados positivamente, variando el
rango de puntaje entre 25 y 175 puntos, siendo los ms altos
puntajes indicadores de resiliencia.
Adems la escala mide cinco componentes:

Confianza en s mismo: 7 tems
Ecuanimidad : 4 tems
Perseverancia: 7 tems
Satisfaccin personal: 7 tems
Sentirse bien solo: 3 tems


1.1 Ficha Tcnica
Autores: Wagnild y Young
Procedencia:
Adaptacin: (en caso halla sido adaptada para el pas)
Aplicacin: colectiva
Duracin:
Finalidad:

1.2. Variable y en caso tenga reas debe describirlas como:
1.3. mbitos de Aplicacin

1.4. Material para la aplicacin
II. NORMAS DE APLICACIN
2.1. Instrucciones Generales
2.2. Normas para la Correccin y Puntuacin
En esta rea debern colocar la plantilla de calificacin y el tipo
de puntuaciones que utilizaran.
III. DESARROLLO Y VALIDACION
3.1. Estudio de investigaciones sobre la validacin y confiabilidad en el
Pais de Origen
En otros estudios citados por Wagnild y Young (1993) las
confiabilidades dadas por este mismo mtodo fueron: 0.85 en una
muestra de cuidadores enfermos de Alzheimer, 0.86 y 0,85 en dos
muestras de estudiantes femeninas graduadas; 0.90 en madres
primerizas post parto y 0,76 en residente de alojamiento pblicos. Por
otro lado, la confiabilidad estimada con mtodo test re test, fue
evaluada por los autores en un periodo de 16 meses (durante el
embarazo y 1, 4, 8 y 12 meses despus del parto), y se obtuvieron
correlaciones de 0, 67 las cuales son respetables y sugieren que la
resiliencia es estable en el tiempo.
3.2. Estudios de investigaciones sobre la validacin y confiabilidad en el
Pas.
En un estudio realizado en Per (Novella, 2002) en un amuestra de 342
mujeres adolescentes de 14 a 18 aos del Colegio Nacional Teresa Gonzales
de Fanning, provenientes de 32 distritos de Lima, se obtuvo una confiabilidad
por el mtodo de la consistencia interna de alfa Cronbach de 0.88.
En relacin a la validez concurrente, los autores la muestran a partir de
las altas correlaciones de la escala con mediciones bien establecidas de
constructos vinculados con la Resiliencia. Especficamente estos fueron:
depresin con r= -0.36, para lo cual se us la Escala de depresin de Beck
(Beck Inventory BDI), satisfaccin Index A-LSI-A), moral con r= 0.54 para lo
cual se us la escala moral (PhiladelphiaGeriatric Center MoraleScale
PGCMS) y salud con r= 0.50 para lo cual de us el autoinforme de salud
(General Health Rating Scale); esta validez tambin fue verificada al
correlacionar positiva y significativamente los puntajes de la Escala con
puntajes de autoestima (r= -0.57) correlacionar negativa y significativamente
con la percepcin al estrs (r= -0,67); la validez del constructo se efecto
mediante el anlisis factorial de los tems para lo cual emplearon el mtodo de
los componentes principales seguido de una rotacin oblimin y normalizacin
Kaiser (valores propios y mayores que 1).

IV. NORMAS DE INTERPRETACION
4.1. Aspectos Generales de interpretacin
4.2. Baremos originales y los de adaptacin al pas debidamente citados
con sus referencias
4.3. Interpretacin
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (integrado en la referencia de todo el
proyecto
ANEXOS (integrado en todo el proyecto)


o Procedimientos

Inicialmente se solicitara una carta de presentacin al decano de la facultad y
una vez confirmada la autorizacin del proyecto se proceder a coordinar el
estudio con las autoridades de la institucin nacional , tras lo cual se llevara a
cabo la preparacin de los investigadores en la aplicacin de los instrumentos
previamente seleccionados.

Los datos empricos se obtendrn haciendo uso de los instrumentos antes
indicados, los que se administraran por disponibilidad y distribucin de las
aulas. La aplicacin de los instrumentos a los adolescentes se har a travs de
entrevista con fechas definidas por grupos. Se revisara si alguna pregunta no
est contestada o lo est con ms de una opcin, y se pedir sinceridad a los
examinados acerca de sus respuestas, rechazndose la prueba en caso de no
cumplir con las especificaciones requeridas. Finalizada la calificacin, se
proceder al anlisis estadstico mediante la aplicacin del programa
estadstico SPSS20 y la posterior elaboracin del informe final.









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21. Summers,J.,Poston,D.,Turunbull,A.,Marquis,J.,Mannan,H.&Wang,M.(200
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22. Tonon, G. (2003). Calidad de Vida y desgaste profesional. Ciudad
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23. Victoria, C., Gonzlez, M., Fernndez, J. y Ruiaz, V. (2005). Calidad de
Vida y salud en la tercera edad. Una actualizacin del tema. Revista de
Psicologa Iztacala, 8 (3).






Problema

Cul es la relacin
entre resiliencia y
calidad de vida en
adolescentes de un
colegio Nacional de
Lima Sur, 2013?

Objetivos
Objetivo General

Determinar la
relacin entre
resiliencia y calidad
de vida en
adolescentes
residentes en un
albergue de Lima sur,
2013

4.4 Objetivos
Especficos

Identificar el nivel de
resiliencia en
adolescentes de un
colegio Estatal de
Lima sur, 2013

Identificar el nivel de
calidad de vida en
adolescentes de un
colegioEstatal de
Lima sur, 2013

Analizar el nivel de
resiliencia en
adolescentes de un
colegio Estatal de
Lima sur, 2013; segn
su sexo.

Hiptesis
Hiptesis general

Existe una
relacin positiva y
significativa entre
resiliencia y
calidad de vida en
adolescentes
residentes en un
albergue de Lima
sur, 2013.

5.2. Hiptesis
Especficas

Existe
diferencias
significativas en
el nivel de
resiliencia en
adolescentes
residentes en un
albergue de
Lima sur, 2013

Existe
diferencias
significativas en
el nivel de
calidad de vida
en adolescentes
residentes en un
albergue de




Analizar el nivel de
resiliencia en
adolescentes de un
colegio Estatal de
Lima sur, 2013; segn
su edad.

Analizar el nivel de
calidad de vida en
adolescentes de un
colegio Estatal de
Lima sur, 2013; segn
su edad.

Analizar el nivel de
calidad de vida en
adolescentes de un
colegio Estatal de
Lima sur, 2013; segn
su sexo.

Establecer la relacin
entre resiliencia y
calidad de vida en
adolescentes de un
colegio Estatal de
Lima sur, 2013

Lima sur, 2013

Existe una
correlacin
positiva entre
resiliencia y
calidad de vida
en adolescentes
residentes en un
albergue de
Lima sur, 2013