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ORIENTACIN A LA ELABORACIN DE TESIS

CAJAMARCA, 20 DE MAYO DEL 2014


ASIGNATURA:
SEMINARIO DE TESIS
GRUPO: A
DOCENTE:
Ing. Zenn QUISPE MAMANI
ALUMNOS:
- ALCNTARA QUISPE, Elvis Rubn
- ARTEAGA FERNNDEZ, Nora Melissa
- EUGENIO CARRANZA, Mildor Roiser
- MANYA CARUAJULCA, Jhony Isaias
- TORRES LUCANO, Danny Lili

AO/CICLO: 5/IX
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
FACULTAD DE INGENIERA
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA GEOLGICA

SEMINARIO DE TESIS Pgina I

NDICE GENERAL
NDICE GENERAL ........................................................................................................ I
NDICE DE TABLAS ..................................................................................................... II
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN .................................................................. III
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN ..................................................................... III
DESCRIPCIN DE LA REALIDAD ....................................................................... III
FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN .................................... III
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ..................................................................... III
OBJETIVO GENERAL .......................................................................................... III
OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................. III
JUSTIFICACIN ...................................................................................................... III
METODOLOGA ...................................................................................................... III
CAPTULO I: ASESORAMIENTO EN LA ELECCIN DEL TEMA ................................ 1
1.1 ELECCIN DEL TEMA ....................................................................................... 1
1.2 CRITERIOS DE SELECCIN ............................................................................. 1
1.2.1 BUSCAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN QUE RESULTE DE REAL
INTERS PARA EL TESISTA: .............................................................................. 3
1.2.2 ESCOGER UNA TEMTICA CONOCIDA: .................................................... 3
1.2.3 BUSCAR REAS DE TRABAJO EN LAS QUE PUEDA CONTARSE CON
UNA AYUDA EFECTIVA: ...................................................................................... 4
1.2.4 SELECCIONAR UN TEMA BIEN CONCRETO Y ACCESIBLE: .................... 5
1.3 CRITERIOS PARA SELECCIONAR UN TEMA DE INVESTIGACIN ................ 5
1.3.1 PERTINENCIA .............................................................................................. 5
1.3.2 AUSENCIA DE DUPLICACIN .................................................................... 5
1.3.3 VIABILIDAD .................................................................................................. 6
1.3.4 ASENTIMIENTO POLTICO ......................................................................... 6
1.3.5 POSIBILIDAD DE APLICAR LOS RESULTADOS Y LAS
RECOMENDACIONES .......................................................................................... 6
1.3.6 URGENCIA DE LA NECESIDAD DE LOS DATOS ....................................... 6
1.3.7 ASENTIMIENTO MORAL ............................................................................. 6
CAPTULO II: ASESORAMIENTO CONSTANTE EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE
LA ELABORACIN ...................................................................................................... 8
2.1 DEFINICIN DEL TEMA ..................................................................................... 9
2.2 HIPTESIS Y PROCEDIMIENTO ..................................................................... 10
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2.2.1 CARACTERSTICAS DE LA HIPTESIS ................................................... 10
2.3 MARCO TERICO ............................................................................................ 11
2.4 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ........................................................ 11
2.5 ELABORACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION ................................. 12
2.6 DIFICULTADES EN LA INVESTIGACIN Y EL ROL DEL ASESOR Y/O TUTOR
................................................................................................................................ 13
2.7 ALGUNOS ERRORES DE LOS PROCESOS DE ASESORA Y/O TUTORA ... 16
CAPTULO III: REVISIN FINAL Y/O APROBACIN DEL PROYECTO DE TESIS ... 18
3.1 RESOLUCIONES PARA LA APROBACIN DEL PROYECTO DE TESIS ........ 18
3.1.1 CAPTULO V: DE LAS MODALIDADES DE TITULACIN ......................... 18
3.1.2 CAPTULO VI: DE LAS MODALIDADES DE TITULACIN ........................ 18
3.1.3 CAPTULO VII: DE LA TITULACIN MEDIANTE TESIS, PROYECTO
PROFESIONAL O EL PROGRAMA DE ACTUALIZACIN PROFESIONAL ....... 18
3.2 ERRORES DE FONDO ..................................................................................... 19
3.3 ERRORES DE FORMA ..................................................................................... 20
3.4 FALLAS FRECUENTES QUE SE COMETEN AL ELABORAR UNA TESIS ...... 20
3.4.1 FALLAS EN LAS PGINAS PRELIMINARES ............................................. 21
3.4.2 FALLAS EN EL CAPTULO INTRODUCTORIO .......................................... 21
3.4.3 FALLAS EN LOS CAPTULOS CENTRALES ............................................. 22
3.4.4 FALLAS EN EL CAPTULO DE DISCUSIN .............................................. 22
3.4.5 FALLAS EN LAS CONCLUSIONES ............................................................ 23
3.4.6 FALLAS EN LA BIBLIOGRAFA .................................................................. 23
3.4.7 FALLAS EN GENERAL ............................................................................... 23
CONCLUSIONES ....................................................................................................... 25
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 26
LINCOGRAFA ........................................................................................................... 26

NDICE DE TABLAS
Tabla 1: Datos tomados de una investigacin hecha por la Universidad de Los Andes,
Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, Mrida, Edo. Merida Venezuela ............ 9
Tabla 2: Responsabilidades del tutor (Ayala, 1999 y Carruyo, 2007) .......................... 14


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SEMINARIO DE TESIS Pgina III

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
DESCRIPCIN DE LA REALIDAD
Durante la elaboracin de la tesis, el tesista tiene muchas fuetes y premisas
que lo ayuden a orientarse, no solo libros y guas establecidas, sino tambin tesis ya
publicadas o incluso personas experimentadas en el campo que desee realizar su
investigacin.
FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Cules son las herramientas que dispone un investigador durante el
desarrollo de una tesis profesional?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVO GENERAL
Estudiar las herramientas que dispone un investigador durante el desarrollo de
una tesis profesional
OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer los principios fundamentales en la eleccin del tema.
Identificar las guas durante las diferentes etapas de la elaboracin de la tesis.
Estudiar los criterios para la revisin final y/o aprobacin del proyecto de tesis.
JUSTIFICACIN
Conocer las guas de orientacin en la elaboracin de una tesis ayudar al
investigador a tener claras sus ideas, centrarse en su tema y obtener resultados
satisfactorios.
METODOLOGA
El tema de Orientacin a la Elaboracin de Tesis estar divido en tres partes, la
primera detallar los principios fundamentales en la eleccin del tema, la segunda
mostrar las guas durante las diferentes etapas de la elaboracin de la tesis y
finalmente se estudiarn los criterios para la revisin final y/o aprobacin del proyecto
de tesis.
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CAPTULO I: ASESORAMIENTO EN LA ELECCIN DEL TEMA
1.1 ELECCIN DEL TEMA
Eleccin del tema es un paso muy complicado y difcil. Por lo tanto, cuando
usted est planeando escribir una tesis de investigacin o tesis, debe dar una
buena cantidad de tiempo para considerar las ideas, la investigacin de la
disponibilidad de materiales importantes, y obtener el asesoramiento de
bibliotecarios y profesores para comenzar su proyecto de investigacin.
La eleccin del tema de investigacin no es slo el inicio del proceso de
investigacin sino una etapa de importancia fundamental en ese proceso y la
clave del xito del mismo.
Para elegir el tema de investigacin tenga en cuenta estos aspectos:
Restrinja y limite el tema todo lo posible para ser realista en sus objetivos.
Valore si su nivel de preparacin y sus capacidades le permiten abordar la
cuestin con rigor.
Sus criterios de eleccin deben ser razonables y poder ser razonados de
forma clara.
Elija un tema de su rea de intereses particulares y que le apasione.
Compruebe que su objeto de investigacin es original o bien que revisa un
tema desde un punto de vista diferente. Para asegurarse de ello consulte la
bibliografa utilizando los recursos aprendidos en este curso.
Lea revistas especializadas, resmenes de publicaciones y conclusiones de
congresos.
Comente con algn profesor diferentes enfoques de investigacin y pida
sugerencias a personas con experiencia.
Valore factores objetivos como la disponibilidad del material, instrumentos
de medicin, equipo, laboratorio, recursos humanos y el tiempo del que
dispone.
Mantngase informado
1.2 CRITERIOS DE SELECCIN
En muchos casos, dentro de la vida cientfica y acadmica, la seleccin el
tema no es realizada por el propio investigador: hay lneas de indagacin que fijan
los equipos de trabajo, departamentos o institutos, temas que son propuestos o
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exigidos durante la prctica docente y problemas de investigacin que se
presentan de un modo casi natural, remitiendo sin mayor esfuerzo hacia un rea
temtica especfica. Pero esto no es siempre as y, especialmente en el caso de
las tesis, las cosas se presentan muchas veces de un modo totalmente diferente.
Para el tesista que no encuentra un asesoramiento oportuno o bien
calificado siempre es una tarea riesgosa la de determinar el tema que servir de
eje a su tesis, pues de su decisin depender el tipo de trabajo a realizar durante
un lapso relativamente largo y la misma calidad de su resultado final. Por ello
estamos habituados a la tpica angustia de quienes, en pre o postgrado, se
enfrentan a la tarea de comenzar un derrotero al que perciben como peligroso y
plagado de dificultades.
Es cierta que, en muchas instituciones, la eleccin del tema no es dejada
al albedro del estudiante. Es comprensible que as se proceda, en la medida en
que parece necesario encauzar adecuadamente sus esfuerzos para evitar que
ste se enfrente a temas impropios para el nivel en que se desenvuelve. Pero no
es conveniente, creemos, ejercer en tal sentido una presin excesiva, que resulte
en una imposicin de la temtica a investigar. En tal caso se perdera la
indispensable motivacin que es sin duda necesaria para efectuar un trabajo de
dimensiones considerables, debilitando la voluntad y el nivel de creatividad que
requieren el quehacer cientfico.
En todo caso es necesario distinguir entre la sugerencia de reas
temticas definidas, lo cual puede ser importante para orientar el uso de los
recursos existentes y facilitar la acumulacin de conocimientos en cierta direccin,
y la formulacin del problema concreto a investigar, que se refiere a las preguntas
especficas a las que pretende satisfacer la indagacin. En este ltimo nivel, en
general, parece ser adecuado que el tesista defina su proyecto de acuerdo a sus
inclinaciones y preferencias.
Suele decirse que un trabajo de tesis debe versar sobre un tema
significativo para el avance del conocimiento y que la tesis ha de ser original,
creativa, rigurosa desde el punto de vista metodolgico y actualizado en su teora.
Los reglamentos existentes dejan siempre un margen relativamente amplio para la
interpretacin (v. apndice II), y son variados los consejos y recomendaciones que
se dan en cada lugar y oportunidad. Nuestro punto de vista es que debe
encontrarse un cierto balance entre las exigencias inevitables que suponen un
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trabajo de envergadura y las limitaciones concretas que siempre existen, y que
sera ilusorio negar. Por dicho motivo creemos que no debe exigirse a las tesis
una perfeccin inalcanzable -exagerando el difuso concepto de originalidad, por
ejemplo, o imponiendo slo ciertos temas a los estudiantes- aunque no debe
caerse en el extremo opuesto, en una permisividad que degradara el nivel de los
trabajos.
Como sabemos de las particulares dificultades que presenta para el
estudiante esta etapa inicial de su trabajo, nos parece oportuno anotar, de
seguido, algunas sugerencias referentes a la forma en que pueden escogerse el
rea temtica y el problema de investigacin. Las ms importantes, segn nuestra
experiencia, pueden resumirse as:
1.2.1 BUSCAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN QUE RESULTE DE REAL
INTERS PARA EL TESISTA:
Aunque parezca obvio, es indispensable recordar que una tesis implica un
esfuerzo considerable, pues normalmente se exige de ella un nivel de calidad al
que -por supuesto- no est acostumbrado el estudiante. Este deber apelar a
todas sus capacidades para lograr superar los escollos, diversos e imprevistos,
que se le irn presentando.
Probablemente tenga que sumergirse en su desarrollo durante un tiempo
nada breve, que puede oscilar entre algunos meses y un par de aos. Todas
estas dificultades se simplifican enormemente si se posee un sincero y autntico
inters hacia el tema sobre el cual se investiga y se escribe.
Si realmente deseamos conocer la respuesta a los interrogantes que se
plantean en nuestro proyecto, si - insistimos- existe una efectiva curiosidad
intelectual por saber cul ser el resultado de nuestra indagacin, haremos
entonces casi todas las tareas con gusto, sin que nos pesen demasiado,
logrando concentrar mucho mejor nuestras energa
1.2.2 ESCOGER UNA TEMTICA CONOCIDA:
Una tesis se propone, entre otros fines, aportar nuevos conocimientos a
alguna disciplina del saber humano. Por ms que tal meta no se tome de un
modo totalmente estricto y que se acepten ciertas limitaciones en este objetivo
central, siempre se requerir de un esfuerzo de creacin intelectual
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relativamente amplio, que supone el conocimiento de lo ya existente en la
materia a trabajar.
Resulta claro, entonces, que es preciso conocer de un modo bastante
acabado el mbito en que se habr de desarrollar la investigacin: no se puede
pretender aportar "nuevos" conocimientos si no se tiene una idea bien definida
acerca de cules son los ya existentes. Por ello, naturalmente, conviene centrar
nuestro problema de investigacin dentro de un rea temtica que nos resulte,
de algn modo, bastante familiar. Tal conocimiento puede provenir de lecturas
sistemticas, de cursos o seminarios en que se haya participado o de haber
realizado un trabajo prctico en el campo de accin correspondiente. En todo
caso no hay que desdear la ventaja que esa plataforma de conocimientos
significa y es preciso, al contrario, saberla utilizar. No es fcil, aun as, llegar a
producir aportes al desarrollo de una disciplina, porque esto significa en cierta
forma haber alcanzado una especie de frontera en cuanto al saber existente en
el terreno que se estudia.
Por eso es que recomendamos a todo tesista evaluar el estado actual de
sus conocimientos, para evitar un trabajo de estudio y actualizacin que puede
llegar a resultar desmesurado y para eludir otro riesgo, de lamentables
consecuencias: encontrar, en el curso de la investigacin, que ya se ha realizado
un estudio casi idntico. Hay que recordar siempre, pues, que plantear
adecuadamente un problema de investigacin implica conocer a fondo el rea
temtica en que el mismo se ubica.
1.2.3 BUSCAR REAS DE TRABAJO EN LAS QUE PUEDA CONTARSE CON UNA
AYUDA EFECTIVA:
Un primer elemento a considerar es la disponibilidad de datos pertinentes a
la cuestin en estudio. Si estos escasean o son difciles de hallar, en principio,
estaremos ante un interesante desafo que puede incluso realzar el valor de la
tesis a efectuar. Pero, ms all de cierto punto, tal dificultad se puede convertir
en una muralla imposible de escalar, especialmente con los limitados recursos
materiales que habitualmente posee un tesista. Por ello aconsejamos un poco de
lo que suele llamarse realismo: conviene dejar para otras oportunidades tan
ambiciosas metas y encaminar nuestros esfuerzos hacia problemticas tal vez
algo menos originales, pero en todos casos factibles de explorar dentro de las
condiciones existentes. Lo mismo podramos decir, prcticamente, en cuanto a la
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disponibilidad de otros elementos que en ocasiones resultan indispensables para
el desarrollo de una indagacin cientfica: existencia de laboratorios, materiales y
equipos, ayudas financieras para la realizacin de trabajos de campo, acceso a
fuentes de documentacin o a personas que poseen informacin que no est
disponible en fuentes secundarias, etc.
Lo anterior tiene relacin, bsicamente, con lo que no est disponible en
fuentes secundarias, etc.
Pero hay otro elemento que en ocasiones suele pasar inadvertido, aunque
siempre incide en el adecuado desarrollo de una tesis: estamos hablando de la
presencia activa de un tutor, en el pleno sentido de lo que significa ese
importante rol. Si el tesista tiene la oportunidad de contar con alguien capaz de
orientarlo desinteresadamente en su trabajo y que, respetando sus inclinaciones
y puntos de vista, sea capaz a la vez de apoyarlo de modo constructivo,
conviene que busque el modo de mantener una relacin de trabajo tan fructfera
y positiva.
1.2.4 SELECCIONAR UN TEMA BIEN CONCRETO Y ACCESIBLE:
Para lograr lo anterior es preciso, como decamos, conocer ya en cierta
medida las reas que son posible objeto de nuestro inters: slo de ese modo
podr encontrarse una delimitacin que resulte apropiada tanto terica como
prcticamente. Lo primero significa que la delimitacin temtica no debe ser
arbitraria, para de esa manera restringirse a un campo del saber que tenga
coherencia interior.
1.3 CRITERIOS PARA SELECCIONAR UN TEMA DE INVESTIGACIN
1.3.1 PERTINENCIA
El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante,
significativo para el rea en el que est ubicado.
Debe ser de conocimiento previo del investigador: Cul es la magnitud o
extensin del problema?, Quin est afectado? y Cul es la seriedad del
problema?
1.3.2 AUSENCIA DE DUPLICACIN
Antes de iniciar un estudio, es importante indagar si el tema propuesto ha
sido ya objeto de investigacin, en la zona de estudio o en otra de condiciones
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similares. Si el tema ya hubiera sido objeto de investigacin, deberan
examinarse los resultados para averiguar si han quedado sin respuestas
importantes preguntas que mereceran ser objeto de investigacin ulterior, caso
contrario, debe seleccionarse otro tema.
1.3.3 VIABILIDAD
Debe examinar el proyecto que propone y considerar la complejidad del
problema y los recursos necesarios para llevar a cabo el estudio. Tome en
cuenta las cuestiones de personal, tiempo, equipo y dinero disponibles en la
localidad; de no ser suficientes debe tenerse en cuenta los recursos disponibles
en el plano nacional como dependencias de investigacin, consejos de
investigacin o universidades locales. Siempre explore la posibilidad de obtener
asistencia tcnica y financiera de fuentes externas.
1.3.4 ASENTIMIENTO POLTICO
Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades estn
interesadas y al que estn dispuestas a apoyar; incrementando la posibilidad de
aplicar los resultados del estudio. Puede haber circunstancias en las que se
requerira realizar un estudio para demostrar la necesidad de ajustes en la
poltica de gobierno, para interesar desde las primeras etapas a los responsables
de poltica local.
1.3.5 POSIBILIDAD DE APLICAR LOS RESULTADOS Y LAS
RECOMENDACIONES
Las posibilidades de que se lleven a la prctica las recomendaciones del
estudio dependern de la aprobacin de las autoridades y de la disponibilidad de
recursos para ejecutarlas.
1.3.6 URGENCIA DE LA NECESIDAD DE LOS DATOS
La necesidad de los resultados para tomar decisiones inmediatas y
mediatas.
1.3.7 ASENTIMIENTO MORAL
Existe la posibilidad de que la realizacin de la investigacin pueda causar
daos a terceros. Por lo que es importante considerar las cuestiones ticas
siguientes: El principio de Beneficencia, garantizando que no sufrirn daos,
Garanta de no utilizar la relacin de su participacin o de la informacin que
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proporcionen contra ellos. El principio de respeto a la dignidad humana,
considerando el derecho a la autodeterminacin y al conocimiento irrestricto de
la informacin. El principio de justicia, considerando el derecho a un trato justo y
a la prevaca, y al consentimiento informado.
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CAPTULO II: ASESORAMIENTO CONSTANTE EN LAS
DIFERENTES ETAPAS DE LA ELABORACIN
Un buen tutor (asesor) representa una ayuda imprescindible, durante el lapso
de la tutora (asesora), uno de los objetivos ms importantes, es colaborar en la
formacin del alumno, tal como se mencion, a travs de la gua en la consecucin y
uso de herramientas metodolgicas y principalmente de tcnicas del rea o disciplina
de la investigacin para el buen desarrollo del proyecto, y con ello, alcanzar la meta de
la graduacin.
El proceso de asesora requiere de una interaccin permanente y constante,
denominada consultas, que permite la orientacin, el intercambio de ideas, la reflexin
y por ende el avance de un proyecto de investigacin hasta su terminacin y
presentacin pblica.
La tutora, es una actividad acadmica que consiste en orientar a ayudar al
alumno en actividades relacionadas con el aprendizaje. La asesora toma niveles
diversos que incluye desde la orientacin de un alumno que presenta dificultada o
necesidad de informacin con respecto a cierto tema, desde la asesora de un alumno
que presenta una disyuntiva vocacional o motivacional.
Esta orientacin o colaboracin abarca desde la eleccin y delimitacin de un
tema satisfactorio y factible de investigacin, pasando por la solucin de limitaciones
que pudieran surgir en el transcurso de la investigacin, hasta el logro de las
respuestas a las preguntas de investigacin formuladas, y la presentacin pblica o
defensa del trabajo.
A fines de asegurar el xito de la investigacin se debe monitorear todo el
proceso, este se puede fragmentar en las siguientes fases: a) planteamiento del
problema, b) metodologa, c) resultados y discusin e d) informe final.
Durante las ltimas etapas, el asesor debe evaluar y organizar la informacin
presentada, incitando a la autoevaluacin del asesorado. Posteriormente, se trabaja
con el asesorado cuando recibe retroalimentacin de los evaluadores, as como para
la identificacin de las futuras lneas de investigacin.

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Tabla 1: Datos tomados de una investigacin hecha por la Universidad de Los Andes,
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Los procesos de asesora comienzan desde el momento en que el asesorado
realiza esfuerzos para seleccionar su temtica de investigacin y finaliza con la
defensa de la misma.
2.1 DEFINICIN DEL TEMA
Una primera etapa de la tutora consiste en ayudar al asesorado en la
bsqueda de intereses acadmicos vocacionales para seleccionar el tema de
investigacin, y la concrecin sobre el tema especfico, lo que asegura su
motivacin, por ello la asesora incluye la contribucin en la bsqueda de
intereses acadmicos y vocacionales del estudiante.
Para ayudar a superar la dificultad en la eleccin del tema y el rea de
investigacin, el papel del asesor es fundamental, de acuerdo a sus experiencias
y conocimientos deber conocer y encaminar las inquietudes del asesorado, es
necesario que sus esfuerzos se enfoquen al descubrimiento de un tema de inters
del estudiante, recomendndole consultar las posibilidades de investigacin
publicadas que son mecanismos eficientes para promover una actitud favorable
para la investigacin y desarrollar las competencias necesarias para su formacin.

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2.2 HIPTESIS Y PROCEDIMIENTO
Una vez definido el tema, es importante determinar una hiptesis de
trabajo que proponga una interpretacin o explicacin del problema que se
identific en la definicin del tema.
Esta establece el objetivo de la investigacin y responde a la pregunta
qu es lo que voy a hacer?
Es tambin importante identificar las razones por las cuales es importante
llevar a cabo el trabajo, es decir, sealar la relevancia que tiene el problema en el
mundo social. As, hay que establecer de qu forma se ven afectados los actores
sociales involucrados en el problema, y de qu forma se vern beneficiados por la
realizacin de la investigacin.
Esto establece la justificacin de la investigacin y responde a la pregunta
para qu voy a hacer este trabajo?
Es conveniente por ello discutir con el asesor de tesis cul es la mejor
forma de abordar el problema planteado para lograr comprobar o refutar la
hiptesis, y que adems sean adecuados para el perfil del interesado y de sus
intereses. Esto establece la metodologa del trabajo y responde a la pregunta
cmo voy a llevar a cabo el trabajo?
2.2.1 CARACTERSTICAS DE LA HIPTESIS
Es un enunciado afirmativo concreto en el que aparece la respuesta tentativa
que se propone a la pregunta del problema de investigacin, recuerda que la
hiptesis propone una posible solucin respecto de la relacin de las variables
expuesta en el Problema. La investigacin consiste entonces en disponer de
datos confiables (tericos o terico-prcticos) que permitan saber si la hiptesis
se corrobora o no.
En la hiptesis se plasmar: Lo que se espera de la investigacin (qu va a
satisfacer y hasta dnde va a llegar y lo que no va a tocar).
Se trata de una proposicin que establece la relacin entre una o ms
variables del problema, en la cual una se constituye en causa y la otra en
efecto. La variable que es la causa se llama variable independiente y la
variable efecto es la dependiente.
Debe cumplir el requisito mnimo que implica la identificacin de al menos una
variable independiente y una dependiente. La inclusin de estas otras variables
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es necesaria cuando el problema no puede ser explicado por la simple relacin
de dos variables o exige la precisin de condiciones necesarias para replicar
efectos similares. Si la hiptesis se orienta a la verificacin del problema
identificado, La investigacin buscara la explicacin de relacin causal entre
variables, tal como se percibe en la realidad. En este caso, estaremos frente a
una investigacin de carcter explicativo. Si la hiptesis plantea en
prediccin, implicara una relacin en laque una modificacin en la variable
independiente genera una modificacin, directa o inversa, en la variable
dependiente. Entonces la investigacin se orientar a la experimentacin.
2.3 MARCO TERICO
Posteriormente el asesor deber indicar u orientar las posibles fuentes de
documentacin sobre el tema elegido, y los posibles lugares donde los puede
encontrar, impulsando a su asesorado hacia una amplia de la literatura relevante,
que permita identificar trabajos, autores y tendencias del tema a nivel nacional e
internacional. Destaca que la lectura es requisito bsico para el desarrollo de la
investigacin de calidad, los textos ledos no solo fundamentan los planteamientos
e interrogantes formulados en la investigacin, sino tambin sirven de modelo
para plantear y delimitar el problema, los objetivos y preguntas de estudio,
justificar, formular la hiptesis, operacionalizar variables, presentar y discutir
resultados, entre otros.
2.4 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Comnmente en torno a los esquemas de la investigacin, surge gran
preocupacin para la escogencia de una adecuada metodologa que asegure la
finalizacin satisfactoria de una investigacin.
Considerando que las destrezas investigativas se adquieren con la prctica
constante, con el desarrollo frecuente de investigaciones, con una metodologa
aprendida y practicada en trabajos previos, y que los investigadores noveles
carecen generalmente de esta prctica, reflejada en el desconocimiento para
aplicar tcnicas las tcnicas metodolgicas y presentacin adecuadas, entre otras
la falta de practica en la investigacin y carencia de mtodos para desarrollar
deben ser ayudadas a travs de la experiencia del asesor quien debe orientar al
asesorado en el andamiaje metodolgico para la formulacin y desarrollo del
proyecto de investigacin, la cual incluye las herramientas metodolgicas,
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particularmente del mtodo cientfico. En este abordaje, el tutor debe contribuir
con el asesorado a reconocer y coordinar los recursos materiales y metodolgicos
acordes con el tema, lo que asegura la finalizacin de la investigacin en el menor
tiempo y con la menor cantidad de recursos.
2.5 ELABORACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
As como el asesor orienta e indica las fuentes ms pertinentes para el
desarrollo del tema, tambin este debe supervisar y evaluar la elaboracin del
documento o proyecto de investigacin. Por ejemplo, durante cada etapa del
proyecto, debe asegurarse a partir del avance de su asesorado, que el trabajo
est bien acotado tericamente, metodolgicamente y empricamente, que se
planteen los enfoques, modelos o tipos de acercamiento metodolgico y tcnico
que se pretenda emplear, que se definan los lugares, tiempos, poblaciones,
muestras, casos, u objeto de estudio, e instrumentos de recoleccin de datos
adecuadamente diseados.
La redaccin del texto y la voz del autor
El periodo de redaccin del texto puede ser muy corto si se inicia cuando
ya se tiene el material digerido y las ideas claras, pero usualmente no se tiene una
versin suficientemente pulida al primer intento. Hay, por lo tanto, que proceder a
releer el texto e iniciar con el proceso de correcciones.
Conforme vayan quedando listos los captulos, entonces, es recomendable
llevarlos a revisin con el asesor. De esta forma se puede evitar trabajar en balde
si se est tomando una direccin inadecuada, o si se est partiendo de bases
endebles.
Las correcciones del asesor
Es muy importante contar con al menos un segundo lector, y de ser
posible, un tercero. Como ya se apuntaba antes, una de las funciones ms
importantes del asesor de tesis es justamente la de proporcionar una lectura
crtica, hacer preguntas que permitan ampliar o ajustar el enfoque, sealar
lagunas u omisiones, identificar informacin superflua, etc. La correccin del
contenido de la tesis cae tambin en el mbito de atribuciones del asesor de tesis.
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El asesor puede hacer sugerencias y devolver el texto para mayores
correcciones en caso de considerar que no cumple con las caractersticas
acadmicas necesarias.
El proceso puede llevarse varias correcciones, segn la habilidad y
conocimientos de cada individuo. Por ello, es recomendable tambin que se
identifiquen los problemas sistemticos de redaccin desde el principio, para
evitar tener que emplear una cantidad considerable de tiempo en las correcciones
de estilo al final del proceso. Para ello, puede acudirse con quien imparta la
materia de Seminario de Investigacin, buscar la informacin en manuales de
redaccin, buscar un corrector de estilo, y, sobre todo, tomar textos acadmicos
bien escritos como modelos para identificar los patrones lingsticos adecuados
para este tipo de textos.
La versin final del asesor
Una vez que se tiene escrito todo el texto, es importante leerlo de principio
a fin para constatar que se logr un texto orgnico, es decir, completo y adecuado,
con sus partes bien relacionadas, con informacin suficiente y no excesiva, y esto
no se puede lograr sin antes leer todo el texto.
Continua su labor cuando el asesorado prepara el material de exposicin,
presentacin o defensa publica del informe final de la investigacin.
2.6 DIFICULTADES EN LA INVESTIGACIN Y EL ROL DEL ASESOR Y/O
TUTOR
Los obstculos que enfrenta un estudiante, que ya finaliz la escolaridad
de su carrera o programa de estudio, para iniciar y finalizar exitosamente su tesis
o trabajo de grado son variados, los mismos van desde mltiples pretextos, hasta
algunas razones personales muy vlidas. Muos (1998) las resume en
limitaciones econmicas que presionan al estudiante a retrasar la realizacin y
culminacin de su trabajo; incremento de las responsabilidades y relaciones
pblicas como profesional al aprovechar y descubrir nuevas oportunidades de
empleo, en el caso de los estudiantes de postgrado; temor a confrontar los
conocimientos adquiridos y exponerse al fracaso como investigador
especialmente en el proceso de defensa del trabajo; inseguridad en sus estudios y
subestimacin de la carrera o nivel acadmico; desinters por terminar y
motivacin por su aparente libertad acadmica; las facilidades de algunas
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instituciones para otorgar el grado o licenciatura profesional; y ausencia de
orientacin o asesora adecuada. Tambin algunas de las limitaciones para la
culminacin de un trabajo de grado satisfactoriamente, se originan en las
dificultades durante las fases de elaboracin del mismo. En realidad existen
muchas otras dificultades, difciles de homogeneizar. Muchas son de ndole
personal o familiar del tutorando (asesorado), por lo que solo en algunas el tutor
(asesor), podra intervenir. Sin embargo, muchas de estas son dignas de reflexin
para los tutores, para que con su contribucin se superen o atenen al menos
algunas de ellas.

Tabla 2: Responsabilidades del tutor (Ayala, 1999 y Carruyo, 2007)
Para ayudar a superar la dificultad en la eleccin del tema y del rea de
investigacin, el papel del tutor es fundamental, ste de acuerdo a sus
experiencias y conocimientos deber conocer y encaminar las inquietudes del
asesorado, es necesario que sus esfuerzos se enfoquen al descubrimiento de un
tema del inters del estudiante, dentro de las disciplinas que integren el programa
de estudio, dado que solo el inters de ste asegura en buena parte la
culminacin del trabajo. Con frecuencia en esta etapa de orientacin participa un
asesor, profesor de metodologa, y no necesariamente el tutor responsable del
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trabajo. En esta etapa el asesor debe recomendar al asesorado consultar las
posibilidades de investigacin publicadas constantemente por las unidades
acadmicas, grupos de investigacin o lneas de investigacin (folletos, artculos
de proyectos de investigacin en desarrollo, etc.), estas comunicaciones, son un
mecanismo eficiente para promover una actitud favorable hacia la investigacin y
desarrollar las competencias necesarias para su formacin. Tambin para superar
esta dificultad es conveniente cuidar que la orientacin no se transforme en
persuasin, ello constituye un error frecuente que ocasiona la aversin del
asesorado hacia la investigacin, tal como se expondr.
Respecto a la dificultad para elaborar la antepropuesta o anteproyecto de
la investigacin, la misma puede ser subsanada, segn Muoz (1998), con el
conocimiento detallado, tanto por parte del asesor como del asesorado, del
contenido de la misma, sus puntos ms destacados y presentacin formal segn
las exigencias del programa de estudio. Igualmente, el poco tiempo del tutorando
(asesorado) dedicado a la investigacin podra ser manejado o atenuado con la
elaboracin, en conjunto con el tutor (asesor), de un cronograma o plan de
actividades donde se negocien lapsos prudentes o adecuados segn los
compromisos del tutorando (asesorado) y del tutor (asesor), y segn los lapsos
establecidos en el programa de estudio cursado por el asesorado. Las carencias
de las fuentes de informacin, deben ser subsanadas en gran parte por el tutor
(asesor), este debe ser ensearle al tutorando (asesorado), a partir de su
experiencia y el conocimiento sobre el tema, el empleo de mtodos, tcnicas y
procedimientos en fuentes de informacin documentales y de campo, y los nuevos
aportes a la disciplina, que contribuyan a la profundidad del trabajo.
Las deficiencias en los procesos de asesora, evidenciadas en prcticas
erradas, en la escasa preparacin del tutor (asesor) sobre el tema de
investigacin o sobre las herramientas de metodologa y dems cualidades,
tambin suelen incidir en el desinters del estudiante por el tema de investigacin.
Adems, las deficiencias en el proceso de asesora no solo afectan la motivacin
del asesorado sino tambin la del tutor para futuros procesos, por ello el asesor
debe evitar dichas deficiencias mejorando sus actividades investigativas. En este
sentido, Morales et l. (2005) afirma que se ensea a investigar con propiedad si
efectivamente se investiga, dado que la experiencia del investigador puede ser
compartida horizontalmente, como una importante cualidad del asesor (tutor).
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Considerando que las destrezas investigativas se adquieren con la prctica
constante, con el desarrollo frecuente de investigaciones, con una metodologa
aprendida y practicada en trabajos previos, y que los investigadores noveles
(asesorado y/o tutorando) carecen generalmente de esta prctica, reflejada en el
desconocimiento para aplicar las tcnicas de metodologas y presentacin
adecuadas, entre otras; la falta de prctica en la investigacin y carencias de
mtodos para desarrollar deben ser ayudadas a superar a travs de la experiencia
del tutor (asesor), el cual orientar al indicar las tcnicas, mtodos y formas ms
adecuadas para la fundamentacin, elaboracin y presentacin de la
investigacin. Tambin, en este proceso de orientacin el asesor, segn Cejas
(1998), puede promover la incursin del tutorando (asesorado) en grupos de
discusin, mesas de trabajo, asistencia a congresos, a seminarios y cursos sobre
metodologa de la investigacin, a la lectura de artculos cientficos, a la
presentacin del proyecto de investigacin ante pequeos grupos de
investigadores o colegas, que servirn para ejercitar las habilidades comunicativas
y ejercitar los conocimientos construidos por el tutorando (asesorado) durante las
ltimas asignaturas de investigacin (seminarios de metodologa).
2.7 ALGUNOS ERRORES DE LOS PROCESOS DE ASESORA Y/O
TUTORA
Comnmente algunos errores presentes en los procesos de tutora
(asesora), con amplia responsabilidad del tutor (asesor), consisten en persuadir al
estudiante, a dar slo dar informacin, as como a convertir la asesora en un
interrogatorio, entre otros. Sobre la persuasin, considerando que a menudo los
tutores (asesores) tienen gran poder de convencimiento o de influencia en los
estudiantes, la persuasin podra resultar una tarea fcil. Sin embargo la labor del
asesor no es de persuadir este no debe influir sobre las actitudes, creencias o
conductas del estudiante, a partir de advertencias o amenazas, ello coartara la
creatividad e iniciativa de ste, y limitara la autonoma intelectual del que recin
se inicia como investigador, a menos que se trate de situaciones extremas donde
exista peligro para el desarrollo de la investigacin. No se debe obligar al
asesorado hacia algn tema, se trata de que ste sepa qu es lo que quiere
investigar y se le oriente para desarrollarlo, excepto que ste solicite alguna idea
de investigacin, o su insercin en algn proyecto donde participe el tutor.
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Aun muchos tutores (asesores) pretenden que el tutorando (asesorado)
elabore su trabajo nicamente siguiendo slo sus instrucciones, sus reglas y
mtodos, sin la participacin o consulta a otros expertos, y la opinin del mismo
tutorando (asesorado), sin permitir ningn tipo de libertad a este ltimo para que
investigue. Esta actitud es errada por parte del tutor (asesor) por cuanto es difcil
que una sola persona posea la capacitacin para finalizar la investigacin y
ocasionara la inhibicin del asesorado y su aversin a la investigacin.
Sencillamente se trata de trabajar en equipo, guiar, a partir de un acuerdo
o afinidad de posiciones donde el participante se percate o visualice las bondades
o beneficios de las prcticas, mtodos o vas para el desarrollo del estudio. El
asesor tiene el papel de discutir con el asesorado los caminos a tomar, los
procedimientos, estrategias e instrumentos, ambos deben ser crticos y humildes,
para alcanzar el entendimiento y una comunicacin fluida.
Con frecuencia los tutores (asesores) impacientes, por falta de tiempo o de
escucha, se limitan a slo a suministrar informacin al estudiante para que
complete las piezas de su rompecabezas, y presente su proyecto de
investigacin. Ello podra ser de gran ayuda slo en algunos momentos (tema en
estudio poco abordado o escasez de informacin). Su prctica indiscriminada no
contribuye a la formacin del futuro investigador, obstaculiza la construccin de
conocimientos propios sobre el tema de investigacin, e incrementa hbitos
indeseables (facilismo) en su futura vida acadmica y/o profesional.
Lo que se espera del tutor (asesor) es que ofrezca orientacin bibliogrfica,
al recomendar lecturas y ejercicios especficos, aclarar dudas, y en fin guiar al
estudiante a que ubique la informacin y estudie pensando en su problema de
investigacin, a mejorar su mtodo de trabajo y a que adopte hbitos de lectura de
artculos cientficos, muchos de estos de fcil y gratuito acceso, para luego
retroalimentarse y verificar si fue til la asesora.

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CAPTULO III: REVISIN FINAL Y/O APROBACIN DEL
PROYECTO DE TESIS
3.1 RESOLUCIONES PARA LA APROBACIN DEL PROYECTO DE TESIS
A continuacin se describirn los artculos principales de la Resolucin de
Consejo de Facultad N 141-2014-FI-UNC de fecha Cajamarca, 16 de Abril del
2014.
3.1.1 CAPTULO V: DE LAS MODALIDADES DE TITULACIN
Artculo 9 La Titulacin, en conformidad con las normas vigentes se realiza en una
de las modalidades siguientes:
1. Tesis. Respecto a esta modalidad, se consideran los siguientes tipos:
1.1. Tesis como proyecto de investigacin cientfica,
1.2. Tesis como proyecto de investigacin tecnolgica,
2. Informe Monogrfico por Presentacin de servicios Profesionales
3. Programa de Actualizacin Profesional, de acuerdo a la
naturaleza de la carrera.
3.1.2 CAPTULO VI: DE LAS MODALIDADES DE TITULACIN
Artculo 10 La Tesis, Se llama Tesis al trabajo que desarrolla el estudiante o
bachiller en ingeniera, utilizando la Metodologa de Investigacin
Cientfica, en la carrera profesional respectiva. La Tesis es un trabajo de
investigacin de alto nivel cientfico y/o tecnolgico, y debe contribuir a la
solucin de problemas locales; regionales y nacionales, en concordancia
con la poltica de desarrollo de la Facultad en materia de Investigacin.
3.1.3 CAPTULO VII: DE LA TITULACIN MEDIANTE TESIS, PROYECTO
PROFESIONAL O EL PROGRAMA DE ACTUALIZACIN PROFESIONAL
Artculo 14 La tesis, el informe Monogrfico por Presentacin de Servicios
Profesionales, y el Informe final del Programa de Actualizacin
Profesional se desarrollar y sustenta en forma individual.
Artculo 16 El interesado, luego de definir el tema materia de la Tesis, elabora el plan
de proyecto de tesis de acuerdo con el Artculo 17 del presente
reglamento, con asesoramiento de un profesor del rea o reas
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acadmicas afines al tema, quien conjuntamente con el interesado firma
dicho documento.
Artculo 18 La Escuela Acadmico Problema correspondiente, previo dictamen, hace
llegar al Decanato de la Facultad el plan de tesis, quien los presenta al
Consejo de Facultad, instancia que lo puede aprobar, observar o
rechazar. La Escuela Profesional respectiva, hace llegar la designacin
del asesor, previa coordinacin con el interesado, y los miembros del
jurado son propuestos por los departamentos acadmicos segn la
afinidad con el tema.
Artculo 19 Aprobado el plan de tesis, ste no puede ser cambiado o modificado,
salvo razones de fuerza mayor debidamente justificadas.
Artculo 20 Aprobado el plan de Proyecto, el Secretario Acadmico comunica,
mediante Resolucin de Consejo de Facultad, al interesado, asesor y a
los miembros del jurado, a quienes har llegar, adems una copia del
plan del proyecto. Igualmente en caso de ser rechazado se har conocer
al interesado.
3.2 ERRORES DE FONDO
Los errores de fondo: Son aquellos errores ms orientados al sentido y al
contenido del texto en desarrollo.
Requisitos de fondo:
Unidad: Es el principio armnico de las partes con el todo. La unidad en toda
tesis es la armona de todas las ideas, tanto principales como secundarias. La
unidad aporta perfecta concordancia entre problema, demostracin y
conclusiones.
Aunque se manejen varias ideas, hay una que es la idea fundamental, la base
de la investigacin y el objeto final de la misma. Las otras ideas son
secundarias o subordinadas con respecto a ella.
Demostracin: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lgico
de los resultados mediante los procesos del pensamiento, cada anlisis
realizado debe conducir a conclusiones.
Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe
limitarse a sus cualidades fenomnicas.
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Originalidad: La tesis tiene por objeto una materia demostrable o que no ha
sido demostrada. Por eso una cualidad importante de la tesis es la originalidad,
que se logra mediante el anlisis de los intentos de resolver el problema por
otros investigadores o por el propio investigador.
En la tesis deben quedar demostradas las siguientes relaciones:
Problema - Objeto de estudio
Objeto de estudio - Campo de accin
Campo de accin - Objetivo
Problema - Objetivo - Poblacin
Objetivo - Tareas investigativas
Tareas investigativas - Mtodos de investigacin
Problema - Objetivo - Idea cientfica
Diseo de investigacin - Estructura de la tesis
Objetivos - Resultados
Resultados - Discusin
Objetivos - Conclusiones
Conclusiones - Recomendaciones
3.3 ERRORES DE FORMA
Los errores de forma: Son aquellos detalles a nivel de organizacin de
texto (Concordancia) estos tienen que ver con la ausencia de una estructura
lgica del texto, cuando dividimos dicho texto en varias parte de forma innecesaria
pudiendo reflejar la idea, argumento o fundamento en un solo prrafo o captulo
dependiendo de lo que se est desarrollando.
Se cometen errores de forma en la estructura idiomtica, cuando
utilizamos trminos de forma inadecuada, cuando redactamos prrafos y
oraciones muy largos y a la final estos prrafos carecen de un sentido y
no aporta una idea definida y precisa.
Error de forma es cuando escribimos faltando a las leyes gramaticales,
repetimos las mismas palabras, cometemos errores ortogrficos en
general.
3.4 FALLAS FRECUENTES QUE SE COMETEN AL ELABORAR UNA TESIS
El producto final de esta larga etapa de trabajo deber ser una tesis
interesante, bien planteada, bien desarrollada, y bien presentada, sin embargo, no
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siempre es as y por ello muchas veces las tesis han sido rechazadas o han
recibido baja calificacin. A continuacin se presenta una lista de las fallas ms
frecuentes:
3.4.1 FALLAS EN LAS PGINAS PRELIMINARES
No se agradece la contribucin de personas o de instituciones que apoyaron
el desarrollo de la tesis.
El ttulo no refleja en forma especfica, clara, exacta y breve el contenido del
artculo.
El ttulo no tiene concisin, complejo y no es atractivo.
El ttulo es ambiguo.
En la cartula no se indica el tipo de tesis (licenciatura, ttulo, maestra,
doctorado).
En la dedicatoria se hace la transcripcin de una frase clebre sin poner la
referencia.
Se confunde dedicatoria con agradecimientos.
En el ndice no se detalla los contenidos de cada captulo.
En el ndice no se incluye las listas de tablas, figuras, fotos o abreviaturas.
En la lista de tablas e ilustraciones, los ttulos de los mismos difieren de los
que se tienen en el cuerpo de la tesis.
El resumen es demasiado largo.
El resumen es demasiado especializado.
El resumen no logra el propsito de hacer ingresar al lector en el tema.
En el resumen se presentan referencias bibliogrficas.
En el abstract no corresponde a la traduccin del resumen.
Las palabras clave, no son las ms representativas de la investigacin.
3.4.2 FALLAS EN EL CAPTULO INTRODUCTORIO
Se pretende justificar el tema simplemente por no haber sido antes
investigado.
El problema especfico a investigar no es claramente planteado.
El problema especfico a investigar se plantea con demasiados prembulos.
El tema de la investigacin no es interesante ni relevante.
El tema de la investigacin no es de utilidad.
El tema de la investigacin no es novedoso, ni constituye un aporte cientfico
significativo.
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No se plantean objetivos parciales.
Los objetivos de la investigacin no se presentan en forma clara y concreta.
Los objetivos planteados constituyen medios ms no metas de la
investigacin.
No se indica el tipo de metodologa de investigacin seguida.
Se indican los pasos metodolgicos seguidos pero no se sustentan su
justificacin.
No se formula correctamente la hiptesis de la investigacin.
No se reportan las investigaciones sobre el mismo tema realizado por otros
autores.
Se hace una descripcin demasiado detallada de las generalidades de la
zona de estudio.
El mapa de ubicacin no presenta la escala adecuada.
3.4.3 FALLAS EN LOS CAPTULOS CENTRALES
El marco terico no guarda relacin con el objetivo de la investigacin.
La muestra es muy pequea o no es representativa del universo estudiado,
si es que utilizamos datos estadsticos.
Se representan solo resultados del laboratorio sin mayor tratamiento y
anlisis.
No se utiliza correctamente las tcnicas basadas en la lgica y la estadstica.
Se utilizan ndices o indicadores inapropiados para evaluar determinados
fenmenos.
Ilustraciones muy complicadas o cargadas de detalles.
Existen contradicciones entre texto y las tablas e ilustraciones.
Presencia de tablas, figuras y fotos innecesarias.
Tablas con espacios en blanco.
No hay orden en la numeracin y aparicin de las tablas e ilustraciones.
3.4.4 FALLAS EN EL CAPTULO DE DISCUSIN
Se confunden reas temticas con metodolgicas.
Se confunden observaciones propias con las de otros autores.
Se confunden observaciones con interpretaciones.
El razonamiento no es suficientemente claro.
Se ocultan o minimizan los aspectos que no acuerdan con la hiptesis.
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El autor no mantiene el mismo punto de vista a lo largo del trabajo.
3.4.5 FALLAS EN LAS CONCLUSIONES
Las conclusiones son muy extensas.
Se confunden conclusiones con discusin.
Las conclusiones no derivan de la investigacin realizada.
Las conclusiones no concuerdan con los objetivos de la investigacin.
En las conclusiones no se reportan los aspectos que no concuerdan con la
hiptesis.
3.4.6 FALLAS EN LA BIBLIOGRAFA
Se hacen demasiadas citas, muchas de ellas innecesarias y sin haber sido
utilizadas.
La bibliografa citada corresponde predominantemente a una determinada
escuela o poca.
No se consideran algunas referencias importantes.
En la lista de referencias bibliografas no aparecen todas las citas.
En el texto e ilustraciones no aparecen citadas todas las referencias
bibliogrficas de la lista.
El ao de publicacin en la lista de referencias bibliogrficas no corresponde
con el ao citado en el texto.
Las referencias bibliogrficas presentan errores de sintaxis.
Los nombres de revistas e instituciones estn mal abreviadas.
Se cita datos provenientes de medios pocos serios o con poca credibilidad.
3.4.7 FALLAS EN GENERAL
El contenido de la tesis no est correctamente estructurada.
No se aprecia el acercamiento gradual al objeto de investigacin.
Errores ortogrficos (tilde, puntuacin, maysculas, b- v, c s z)
Errores de sintaxis (concordancia incorrecta, conjunciones inadecuadas)
Problemas de redaccin (falta claridad, concisin, sencillez, precisin)
Estilo coloquial o informal.
Uso de barbarismo o de jerga.
Uso de abreviaciones y siglas que no se explican o definen.
Formato inadecuado o chocante a la vista.
Errores en la numeracin de las pginas.
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La ubicacin del nmero de las pginas cambian (unas veces al centro otras
veces a la derecha).
No se enumeran las pginas de los anexos o se enumeran con un sistema
diferente al del cuerpo de la tesis.
Errores en la compaginacin.
Errores en la numeracin de tablas, figuras y fotos.
Diagramacin inadecuada. Espacios en blanco o sobrecargados.
Se incluyen en los captulos centrales materiales, accesorio que debera ir
en anexo.


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CONCLUSIONES
Eleccin del tema es un paso muy complicado por lo tanto, se debe dar una buena
cantidad de tiempo para considerar las ideas, la investigacin de la disponibilidad
de materiales importantes, y obtener el asesoramiento de bibliotecarios y
profesores para comenzar el proyecto de investigacin

Los procesos de asesora comienzan desde el momento en que el asesorado
realiza esfuerzos para seleccionar su temtica de investigacin y finaliza con la
defensa de la misma.

Conforme avanza el trabajo, la asesora es ms puntual y puede abarcar cualquier
aspecto de la investigacin.

La elaboracin de una tesis siempre est sujeta a parmetros ya establecidos de
los que cuales no debe deslindarse, adems siempre debe contar con las
caractersticas de unidad, ser especfica, demostracin, profundidad, originalidad y
concordancia, los cuales son parmetros de fondo.

Los errores de forma son aquellos detalles a nivel de organizacin de texto
(concordancia), adems existen fallas frecuentas que pueden afectar a una tesis
como fallas en: las paginas preliminares, en el captulo introductorio, en los
captulos centrales, en el captulo de discusin, en las conclusiones, en la
bibliografa y fallas en general.


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BIBLIOGRAFA
Resolucin de Consejo de Faculta N 141-2014-FI-UNC Reglamente de Graduacin y
Titulacin de la Facultad de Ingeniera adecuado a la Ley Universitaria N
23733, al Estatuto y al Texto nico de Procedimiento Administrativos Vigentes
a partir del 14 de Marzo del 2014.

LINCOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos82/como-escribir-tesis/como-escribir-tesis2.shtml
http://investigacion.contabilidad.unmsm.edu.pe/archivospdf/metodologia_investigacion/
ERRORES_MAS_COMUNES_EN_REDACCION_DE_TESIS.pdf
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1177277207670_1337647094_5220/tematesis.pdf
http://tesisymonografias.blogspot.com/search/label/Selecci%C3%B3n%20del%20Tem
a%20de%20Investigaci%C3%B3n
http://www.angelfire.com/sk/thesishelp/nota.html
http://derecho.itam.mx/documentos/manual_de_tesis.pdf
http://www.mailxmail.com/curso-guion-comic-2/revisiones-errores-frecuentes