Ingles

PLAN DE ESTUDIOS
REA:
HUMANIDADES
ASIGNATURA:
LENGUA EXTRANJERA
(INGLS)
2014
IDENTIFICACIN
DIAGNSTICO
Las caractersticas socio-econmicas de la gran mayora de los estudiantes de la Institucin Educativa, son muy bajas, puesto
que proceden de sectores pobres, ubicados en los estratos uno y dos, dependen de actividades econmicas que se reducen a
las ventas ambulantes de fritos, pltanos, frutas, verduras, la mendicidad, el trabajo domstico y ocasional.
Las caractersticas socio-culturales son igualmente bajas, se preocupan muy poco por la adquisicin de conocimientos
acadmicos; en sus hogares, no se encuentra un diccionario, ni libros de ninguna clase, los alumnos no poseen textos guas,
por falta de dinero, muchas veces no tienen para pagar una fotocopia; el trabajo acadmico se desarrolla con los pocos
recursos con que cuenta la institucin.
Actualmente nuestros alumnos presentan dificultades en el rea debido al desinters, a las mltiples falencias existentes en el
manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educacin que forme al individuo en competencias; sin cultivar
en l ideas superficiales como esa que define a la lectura como un simple proceso en el cual lo primordial es la entonacin.
Lograr captar el inters requerido, partiendo de las propias necesidades del estudiante, buscando las estrategias
metodolgicas apropiadas para que haya una motivacin constante, adems del buen manejo del espaol; facilitar la
adquisicin de nuevas lenguas, obteniendo as mejores resultados en el proceso de aprendizaje del Ingls.
Dentro del marco del programa nacional de bilingsmo para desarrollar el proceso docente - educativo por competencias, se
debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares as como los objetivos y fines, estn debidamente
articulados para lograr el desarrollo integral del alumno. En respuesta a lo planteado anteriormente el Ministerio de Educacin
Nacional public los Estndares Bsicos de Lenguas Extranjeras: Ingls.
La formacin integral del un individuo no tiene ms barreras que las impuestas por los derechos de los dems, por lo tanto, el
aprendizaje de un idioma extranjero o de varios, es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles.
La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implcita una aceptacin de todos los valores que se relacionan
con la convivencia, la aceptacin del pluralismo, la prctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a
la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo.
Todo aprendizaje supone una participacin activa del aprendiz con el maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje
paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participacin del individuo en
los eventos de su comunidad y de su pas.
INSTITUCION EDUCATIVA MANUELA BELTRN
PLAN DE AREA / ASIGNATURA POR GRUPO DE GRADOS/GRADO
Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar as como normas de
pronunciacin que se deben respetar.
El acto acadmico en s mismo de una clase implica un orden que hay que respetar: la autoridad del maestro; ello se
constituye en un todo de orden y respeto, de acato a una autoridad lo cual supone un aprendizaje paulatino y progresivo de
estos valores.
Un segundo idioma es el vehculo para adentrarse en el saber cientfico y tecnolgico. El proceso de aprendizaje atado a
prcticas, ejercicios, sistematizacin, automatismo propio de la didctica de un idioma forman hbitos intelectuales en el
individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral.
Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica con la diversidad tnica y cultural que ello implica y a la vez, se
llena de razones para identificarse a su vez con su propia nacionalidad y la unidad sociopoltica y cultural de su pas. Las
corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: msica, danza, pintura, literatura, cine, teatro; enriquecen
profundamente el acervo cultural que lleva en su formacin acadmica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero.
No es extrao que quienes mueven los resortes polticos, sociales, culturales y econmicos de nuestro pas hagan su periplo
por pases del exterior con culturas diferentes a las nuestras. Incluso muchos de nuestros coterrneos salen del pas en
busca de mejores condiciones socio-econmicas. Quienes mayor provecho sacan de esta integracin con el mundo exterior
son aquellos que tienen en su haber cultural uno o ms idiomas extranjeros.
El estudio de un idioma extranjero conlleva a la bsqueda de alternativas de solucin a problemas personales y de grupo que
se dan a travs de la prctica de dicho idioma. Estas personas buscan, adems de su crecimiento cultural, el mejoramiento de
su calidad de vida y la de las personas que los rodean.
El sentido de pertenencia y la conciencia patria as como la defensa del patrimonio territorial y del medio nativo son
sentimientos que se avivan y se hacen ms fuertes en la medida en que a travs del conocimiento de un idioma extranjero se
logra una mayor comprensin de las pretensiones que sobre nuestro suelo y nuestros recursos tienen otras naciones.
El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnmero de habilidades implcitas en
dichos procesos, la atencin, la concentracin, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensin, la
traduccin de textos orales y escritos as como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo
de habilidades en el campo tecnolgico.
Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad fsica y moral de los individuos y de las
sociedades. Seres humanos saludables son seres ms dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar
y a convivir. Son personas ms abiertas a las tendencias tecnolgicas y cientficas y pueden manejar de una manera ms
crtica las polticas que mueven el desarrollo mundial.
JUSTIFICACION
La transicin hacia un nuevo milenio es sinnimo de cambio y transformacin. En el campo educativo esto significa que el
docente debe mantenerse actualizado y preparado para enfrentar los retos que trae consigo el acceso a la llamada sociedad
del conocimiento. Dado que se ha reconocido al idioma ingls como herramienta esencial para un desempeo exitoso en tal
sociedad, cobra cada vez ms importancia el fomento del aprendizaje de este idioma. Por esto los docentes de esta lengua
deben cualificar su prctica, adecundola a los desafos que las nuevas circunstancias educativas nacionales (Ley 115, nuevas
Pruebas de Estado) e internacionales (globalizacin, Internet) le presentan.
En tiempos de la globalizacin, Colombia necesita desarrollar la capacidad de sus ciudadanos para manejar al menos una
lengua extranjera. En este contexto, el Ministerio de Educacin formula el Programa Nacional de Bilingismo 2004 -2019, que
incluye los nuevos Estndares de competencia comunicativa en ingls. El Marco Comn Europeo fue el referente para fijar los
niveles de dominio que se deben lograr. Un programa que fortalece la competitividad e incorpora el uso de nuevas tecnologas
para el aprendizaje de una segunda lengua.
Ser bilinge es esencial en un mundo globalizado. El manejo de una segunda lengua significa poderse comunicar mejor, abrir
fronteras, comprender otros contextos, apropiar saberes y hacerlos circular, entender y hacernos entender, enriquecerse y
jugar un papel decisivo en el desarrollo del pas. Ser bilinge es tener ms conocimientos y oportunidades para ser ms
competentes y competitivos, y mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos.
La Ley 115 de 1994 en sus objetivos para la educacin Bsica y Media, demanda "la adquisicin de elementos de
conversacin, lectura, comprensin y capacidad de expresarse al menos en una lengua extranjera". A partir de su
promulgacin, una mayora de instituciones escolares adopt la enseanza del ingls como lengua extranjera. De ah el
compromiso del Ministerio de Educacin con la creacin de condiciones para apoyar a las Secretaras de Educacin e
involucrar en el proceso a todos los implicados en la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin de esa lengua.
El ciudadano contemporneo est expuesto cada vez ms a situaciones que implican encuentros interculturales. Frente a esto,
el Ministerio de Educacin presenta polticas para desarrollar la capacidad de comprender otras culturas y lograr una
comunicacin ms eficaz, tanto en lengua materna como en otras lenguas. Las polticas de bilingismo se fundamentan en tres
grandes pilares: lengua, comunicacin y cultura, ya que el aprendizaje lingstico es aprendizaje cultural. Apertura hacia el
otro, tolerancia de las diferencias, capacidad para comunicarse efectivamente con miembros de otras culturas y valoracin de
la propia frente a las forneas, tambin son ejes articuladores del Programa Nacional de Bilingismo.
En el marco del Programa Nacional de Bilingismo, el pas recibe, por primera vez, los Estndares de competencia
comunicativa en lengua extranjera: ingls, "criterios claros y pblicos que permiten establecer cules son los niveles bsicos
de calidad a los que tienen derecho los nios y las nias de todas las regiones de nuestro pas".
El primer reto para los maestros es comprender la dimensin de la competencia en ingles que los estudiantes deben
desarrollar, en tanto que los estndares ofrecen directrices para saber qu y cmo desarrollar esas competencias, segn la
edad y el grado que cursan nios y nias. La propuesta de estndares contiene los elementos para alcanzar competencias
generales y comunicativas de lenguaje; los estudiantes aprendern que el ingls les sirve para ampliar sus conocimientos,
relacionarse con el mundo, saber expresar su identidad y adquirir competencias lingsticas, sociolingsticas y pragmticas.
En otras palabras, estarn en capacidad de comunicarse, comprender y ser comprendidos en ingls, sin perder su identidad y
su esencia como ciudadanos.
OBJETIVO GENERAL DEL REA
Construir la competencia organizativa y pragmtica para el desarrollo de las habilidades de comprensin y expresin en la
lengua extranjera (ingls) de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnologa y a la
vez prepararse para el desempeo en el sector productivo, como base para el desarrollo econmico, poltico, cultural,
tecnolgico, personal y social.
De conformidad al Artculo 13 de la Ley General de Educacin, donde se establecen unos lineamientos generales sobre la
formacin integral de la persona, la asignatura de idioma extranjero se encamina a:
1. Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexin sobre sus derechos y deberes. Velaremos por una competencia
tica de modo que el educando asuma roles de responsabilidad y libre desarrollo de su personalidad.
2. Formar en valores ticos y morales basados en el respeto a los derechos humanos. Aqu nos esforzaremos mediante
una competencia tica o reflexiva que el educando se desempee con una slida formacin cuando interacta con su
familia y la sociedad en general.
3. Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar prcticas democrticas y desempear papeles de
participacin que lleven a conformar una organizacin ciudadana con criterios de autoridad. En este punto
llevaremos a cabo una competencia democrtica de pensamiento social y poltico de modo que nos encontremos como
interlocutores vlidos que sepan relacionar las capacidades individuales e interactuar en forma civilizada.
4. Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que otorgan xitos y fracasos en el aprendizaje
de una segunda lengua. Afirmaremos esto usando competencias de convivencia familiar donde el alumno se apoye para
lograr una significacin a la vida propia, a la vida en familia y a la vida con sus otros congneres.
5. Desarrollar una conciencia de solidaridad internacional con la seleccin de lecturas apropiadas que lo lleven a
desarrollar un pensamiento crtico. Nos valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le facilite al
alumno habilidades comunicativas y tambin en habilidades analticas como razonar, comparar e inferir.
6. Motivar a los alumnos para la realizacin de estudios universitarios propiciando textos que lleven esta temtica
para que realicen una mayor observacin a la hora de tomar una decisin sobre su futuro quehacer universitario.
Resalta a la mano la utilizacin de una competencia laboral que lo beneficie en la posibilidad de hacer una adecuada
eleccin en su desempeo profesional posterior.
7. Formar una conciencia educativa para el trabajo mediante la responsabilidad individual y la participacin en el
campo laboral. Se destacar una competencia laboral donde el alumno asumir roles de liderazgo y de manejo
econmico.
8. Fomentar el respeto por los dems y por sus opiniones cuando se tratare de confrontar problemas, de hallar
identidades culturales. En general, estos aportes se efectuarn mediante competencias democrticas y multiculturales
cuando el alumno se enfrente a comprensin de textos que generen comparaciones, razonamiento e inferencias.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA
Promover la adquisicin de elementos y cdigos que le permitan al estudiante manejar un nivel mnimo de la lengua
desarrollando habilidades para desenvolverse en situaciones comunicativas, estableciendo secuencias lgicas en el
desarrollo de ideas, a la vez que crece en su dimensin socio - afectiva y axiolgica.
Desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas para que sean capaces de leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente; adems de desarrollar capacidades reflexivas y crticas sobre mltiples
aspectos de la realidad, facilitando la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de conciencia social que les
permitan desde muy temprano aprender a desempearse con eficacia en el mundo laboral.
Reconocer aspectos estructurales y sociales de la lengua inglesa para que los alumnos sean capaces de establecer las
semejanzas y diferencias con su lengua materna, y a su vez con otras culturas; de este modo se fortalece su identidad
nacional y el respeto por las diferentes formas de pensar como eje para la comprensin y apropiacin de los valores que
sostienen su legado cultural.
Desarrollar habilidades que le permitan al estudiante organizar las ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado,
identificando un amplio nmero de situaciones y roles, y evidenciado a travs de un reconocimiento de capacidades
individuales sus necesidades de aprendizaje.
El aporte que el ingls puede hacer est muy relacionado con las competencias lingsticas que se desarrollan mediante esta
disciplina. La adquisicin de elementos gramaticales, de vocabulario, escritura, funciones del lenguaje, la sensibilidad frente a
lo cultural, comprensin de textos; le permitir al estudiante participar en los procesos formativos con una mayor seguridad,
coherencia en el discurso y pertinencia en sus juicios, contribuyendo de una mejor manera al logro de los objetivos propuestos.
METODOLOGA
El buen uso de la lengua es indispensable para lograr una formacin integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a
adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socializacin; les permite conocer la realidad dentro de la cual
viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, as como desarrollar respeto por la
opinin ajena y hbitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crtico.
Siendo congruentes con lo anterior podemos plantear que nuestra prctica pedaggica se identifica con diferentes
metodologas, las cuales se ajustan a las necesidades del rea, especficamente a la enseanza del Ingls como lengua
extranjera:
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo de discusin permanente, que requiere de una
apropiacin seria de herramientas tericas que se discuten en un grupo de determinado nmero de estudiantes, quienes
desempean diferentes roles siguiendo el patrn indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teora y
prctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve a travs de las siguientes actividades:
EXPLORACIN DE SIGNIFICADOS PREVIOS: haciendo un diagnstico de saberes, habilidades, necesidades y estado de las
competencias. PROFUNDIZACIN O TRANSFORMACIN DE SIGNIFICADOS: Pasar de los conocimientos previos a los
conocimientos nuevos a travs de la comprensin, el anlisis y la construccin; el uso de los procesos bsicos de
pensamiento, aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificacin, la decodificacin y la
aplicacin del pensamiento crtico. VERIFICACIN, EVALUACIN, ORDENACIN O CULMINACIN DE NUEVOS
SIGNIFICADOS: Comparacin de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeo que medir la
calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje ser significativo para los estudiantes y lo relacionarn con
experiencias concretas de su vida cotidiana. PROBLMICA: Parte de una situacin problemtica como lecto-escritura,
comprensin y produccin de diferentes tipos de textos; con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el
enfoque terico del conocimiento, la hiptesis y el diseo metodolgico.
ACTIVAS E INTERACTIVAS: Tienen en cuenta el factor ldico. Permite aprender cuando se participa en actividades en las
cuales el objetivo principal no es mostrar ni ejemplificar el funcionamiento de estructuras gramaticales sino realizar acciones en
la lengua extranjera. Estas metodologas permiten que los alumnos sean actores que usan la lengua para comunicarse
activamente tanto en el aula como en circunstancias del entorno que lo requiera. El factor ldico es un elemento de gran
importancia en la vida del estudiante por cuanto establece una conexin entre sus actividades usuales en el hogar, vecindad,
en el saln de clases.
FLEXIBLES: Las metodologas flexibles permiten al estudiante el uso de sus estrategias de aprendizaje sin la rigidez extrema
de algunas metodologas y ofrecen al docente una variedad de actividades y la seleccin de tcnicas y procedimientos
apropiados para cada caso.
RECURSOS
Uno de los componentes esenciales dentro del proceso docente-educativo son los medios de enseanza. Ellos tienen un
objetivo determinado que es sin ninguna duda, servir de sostn material a los mtodos de enseanza para elevar la efectividad
en la aprehensin del conocimiento y mejorar las condiciones de trabajo tanto de profesores como de estudiantes.
Dentro de los recursos que se hallan disponibles en la Institucin Educativa Jos Ignacio Lpez, se encuentran los siguientes,
los cuales hemos relacionado segn su clasificacin:
a) Humanos: Docente.
b) Existentes: Tablero, Marcador o Tiza, Libros de Texto, Diccionarios.
c) Auditivos: Grabadora.
d) Visuales: Carteleras, Maquetas, Peridicos Murales.
e) Audiovisuales: Televisor, Computadores, Video Beam, DVD, VHS.
La funcionalidad de los recursos o medios de enseanza radica en darles un uso ptimo y esto implica que su seleccin est
determinada por los contenidos, objetivos, mtodos y procedimientos a aplicar dentro de la clase.
Por ltimo podemos agregar que el empleo de los recursos no debe bajo ninguna circunstancia llegar al lmite de
deshumanizar la enseanza y el contacto directo del hombre con el medio exterior; la funcin educativa del profesor no debe
verse desplazada ya que es l quien dirige, organiza y controla el proceso docente -educativo.
BIBLIOGRAFA
Textos:
BOGOYA, DANIEL. COMPETENCIAS Y PROYECTO PEDAGGICO INSTITUCIONAL. Universidad Nacional de
Colombia, Bogot D.C (2000)
CRUZ VLEZ, DANILO. EL MISTERIO DEL LENGUAJE. Editorial Planeta, Bogot D.C (1995)
DE SAUSSURE, FERDINAND. CURSO DE LINGSTICA GENERAL. Editorial Losada, Buenos Aires (1994)
ESPINOSA, GERMN. LA AVENTURA DEL LENGUAJE. Editorial Planeta, Bogot D.C (1992)
ROMEU ESCOBAR, ANGELINA. METODOLOGA DE LA ENSEANZA. Editorial Pueblo y Educacin, Ciudad de la
Habana (1987)
Diferentes Cartillas:
ESTNDARES BSICOS DE LENGUAS EXTRANJERAS: INGLS Direccin General de Investigacin y Desarrollo
Pedaggico - MEN, Bogot D.C (2006)
ESTNDARES BSICOS DE MATEMTICAS Y LENGUAJE: Direccin General de Investigacin y Desarrollo
ESTNDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIN. IDIOMAS EXTRANJEROS. Editorial Unin Ltda, Bogot
D.C (2003)
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE IDIOMAS EXTRANJEROS: Direccin General de Investigacin y Desarrollo
NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIN (LEY 115 DE 1994)
Metabuscadores:
www.mineducacion.gov.co
www.icfes.gov.co
www.cnsc.gov.co
NOTAS DE INTERS
Algunas precisiones acerca de lo que el Ministerio de Educacin entiende por bilingismo, lengua extranjera y segunda lengua.
El Bilingismo: se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en ms de
una lengua y una cultura. Estos diversos grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona. As
pues, segn el uso que se haga de otras lenguas distintas a la materna, stas adquieren el carcter de segunda lengua
o de lengua extranjera.
La Segunda Lengua: es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y
educativas o la que se requiere para la comunicacin entre los ciudadanos de un pas. Generalmente se adquiere por
necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un pas extranjero.
Algunas veces se adquiere durante la infancia; tambin puede aprenderse en el contexto escolar formal, bajo
condiciones pedaggicas especialmente favorables, particularmente en el caso de los programas intensivos de
educacin bilinge.
La Lengua Extranjera: en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones
sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicacin. Una lengua extranjera se puede aprender
principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante est expuesto al idioma durante perodos controlados. A pesar
de no ser usada en circunstancias diferentes a las acadmicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden
alcanzar altos niveles de desempeo para ser comunicadores eficientes cuando as lo requieran.
Los Niveles de Desempeo en Ingls: el Marco Comn Europeo propone seis niveles de desempeo:
GRUPO DE GRADOS NIVELES (MCE) SUBDIVISIN GRADO DE COMPETENCIA
DCIMO A UNDCIMO B 1 B I.2 PRE INTERMEDIO 2
OCTAVO A NOVENO B 1 B 1.1 PRE INTERMEDIO 1
SEXTO A SPTIMO A 2 A 2.2 BSICO 2
CUARTO A QUINTO A 2 A 2.1 BSICO 1
PRIMERO A TERCERO A 1 A 1 PRINCIPIANTE
El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y caractersticas individuales que permiten a una persona realizar acciones
en un contexto determinado es lo que define las competencias. En el caso del ingls se espera desarrollar la competencia
comunicativa.
La competencia comunicativa incluye:
Competencia lingstica: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la
capacidad para utilizarlos en la formulacin de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las
destrezas lxicas, fonolgicas, sintcticas y ortogrficas, entre otras. Esta competencia implica, no slo el manejo
terico de conceptos gramaticales, ortogrficos o semnticos, sino su aplicacin en diversas situaciones. Ejemplo:
hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en
la construccin de nuevos mensajes.
Competencia pragmtica: Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende, en primer
lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para
producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas
lingsticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingstica: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn
implcitas en el uso de la lengua. Por ejemplo: se emplea para manejar normas de cortesa y otras reglas que ordenan
las relaciones entre generaciones, gneros, clases y grupos sociales. Tambin se maneja al entrar en contacto con
expresiones de la sabidura popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un saber/hacer flexible, que se actualiza en
contextos significativos y que supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones,
tanto dentro como fuera de la vida escolar. Por esta razn, la propuesta abarca tambin el desarrollo de habilidades y saberes
que se relacionan con las dimensiones tica, esttica, social y cultural de la lengua que se aprende.
Otros saberes y habilidades:
Conocimientos declarativos: Son los derivados, por una parte de la experiencia y, por otra, del aprendizaje formal, es
decir, de los conocimientos acadmicos. A ellos se suma lo que podra llamarse el conocimiento del mundo que
incluye los valores y las creencias compartidas por grupos sociales de otros pases y regiones. Por ejemplo, las
creencias religiosas, los tabes, la historia y las tradiciones, entre otras, son esenciales para la comunicacin
intercultural.
Destrezas y habilidades: Incluyen, por una parte, las destrezas y habilidades prcticas (vitales, profesionales,
deportivas, gustos, aficiones, artes) y, por otra parte, las interculturales, como la capacidad de relacionarse, la
sensibilidad, la posibilidad de superar las relaciones estereotipadas, etc.
Conocimiento personal: Abarca la suma de las caractersticas individuales, los rasgos y las actitudes que conforman
la personalidad y que influyen en la imagen que tenemos sobre nosotros mismos y sobre los dems. As mismo, se
refiere a la voluntad de entablar relaciones con otras personas e incluye, por lo tanto, motivaciones, actitudes, valores,
creencias y factores de personalidad, entre otros.
Habilidad para aprender: Se concibe como la predisposicin o la habilidad para descubrir lo que es diferente, bien sea
que se trate de otra lengua o cultura, de otras personas o de nuevas reas de conocimiento. Incluye tambin la
conciencia sobre cmo funcionan la lengua y la comunicacin, las habilidades de estudio y las estrategias heursticas.
Heurstica viene de eureka y se describe como el arte del descubrimiento y de la invencin. Esta posibilidad de resolver
problemas mediante la creatividad, contribuye al aprendizaje del ingls. He aqu algunas estrategias heursticas:
Si no se entiende una palabra, es posible deducirla por el contexto.
Si no se sabe cmo decir algo, se busca apoyo en el lenguaje gestual.
Si hay un problema abstracto, se puede examinar un ejemplo concreto.
Es importante resaltar que todos estos conocimientos, destrezas y habilidades se desarrollan, existen y se manifiestan de
manera estrecha porque estn ntimamente relacionadas entre s. Para ilustrar esta interrelacin basta ver cmo, en el caso
del aprendizaje del ingls o de cualquier lengua extranjera, el desarrollo de la competencia comunicativa slo es posible
cuando se desarrollan, en forma paralela, otros saberes que el estudiante adquiere en las distintas reas del currculo y que le
dan contenido a sus intervenciones y tambin cuando desarrolla habilidades y destrezas para interactuar de manera natural en
situaciones escolares.
El proceso de aprendizaje de una lengua extranjera:
Los nios, las nias y los jvenes que inician el aprendizaje de una nueva lengua poseen la experiencia de ser aprendices de
su lengua materna.
Aprender una lengua extranjera tiene similitudes y diferencias con ese primer aprendizaje:
La adquisicin de una lengua extranjera es un proceso inconsciente que lleva a los estudiantes a elaborar
conocimientos en forma espontnea.
El aprendizaje, en cambio, es un proceso consciente, mediante el cual se aprende un nuevo cdigo lingstico que
puede ponerse en prctica en contextos reales de comunicacin.
La relacin entre el desarrollo cognitivo y el aprendizaje de una lengua extranjera:
Es importante tener en cuenta que, a medida que el desarrollo cognitivo es mayor, aumentan tambin los niveles de
complejidad y abstraccin en el discurso y por esa razn:
En el nivel principiante se hace mayor nfasis en las funciones demostrativas del discurso.
En los niveles bsicos se busca fortalecer el dominio de funciones expositivas y narrativas.
En los ltimos grados se busca fortalecer el dominio de funciones analticas y argumentativas, aunque no con el
mismo nivel de su lengua materna.
PLAN DE REA POR GRUPO DE GRADOS
NIVEL A1 (PRINCIPIANTE) GRADOS DE 1 A 3 - EJE ARTICULADOR: COMUNICACIN
ESTNDARES MBITOS CONCEPTUALES
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
COMPETENCIA COMUNICATIVA INTEGRADA CON HABILIDADES Y
SABERES
LINGSTICA PRAGMTICA SOCIOLINGSTICA
Hablo en ingls, con
palabras y oraciones
cortas y aisladas, para
expresar mis ideas y
sentimientos sobre temas
del colegio y mi familia.
Participo en
conversaciones con
pronunciacin clara y
buena entonacin.
Empiezo a estructurar mis
escritos; estoy
aprendiendo a leer y
escribir en mi lengua
materna. Por lo tanto, mi
nivel de ingls es ms
bajo.
Saludos en la maana, en la
tarde y en la noche.
Cmo utilizaras los
temas relacionados en
los mbitos conceptuales
para comunicarte con
otras personas que se
desenvuelven en tu
mismo entorno?
Maneja en forma coherente y
fluida la pronunciacin del
idioma extranjero aprendido en
clase.
Escucha y pronuncia
vocabularios bsicos
aprendidos en ingls.
Comprende con claridad y
posee fluidez en la
pronunciacin del vocabulario
aprendido.
Copia y transcribe palabras que
comprende y que usa con
frecuencia en el saln de
clases.
Escribe el nombre de
lugares y elementos
que reconoce en una
ilustracin.
Responde preguntas
sobre personas,
objetos y lugares de
su entorno.
Reconoce palabras y
frases cortas en ingls
en libros, objetos,
juguetes, propagandas
y lugares de la escuela.
Las vocales.
Colores Primarios.
Das De la semana.
Fechas importantes,
celebraciones y edades.
Estados de nimo.
Nmeros del 1 al 20.
Partes del cuerpo.
Miembros de la familia.
Animales domsticos y
salvajes.
Frutas.
NIVEL A1 (PRINCIPIANTE) GRADOS DE 1 A 3 - EJE ARTICULADOR: COMPARACIONES
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
LINGSTICA PRAGMTICA
SOCIOLING
STICA
Recurro frecuentemente a
mi lengua materna para
demostrar comprensin
sobre lo que leo o me
dicen.
Desarrollo estrategias que
me ayudan a entender
algunas palabras,
expresiones y oraciones
que leo.
Las vocales.
El alfabeto.
Deletreo de palabras.
Qu beneficios te
ofrecera la comparacin
entre los sonidos y las
grafas del Ingls y los de
tu lengua materna en el
proceso de aprendizaje
de la lengua extranjera?
Establece diferencias y
semejanzas en la relacin
existente entre los sonidos y las
grafas de la lengua materna y
los del ingls.
Participa activamente
en juegos de
palabras y rondas.
Responde de manera
verbal y no verbal
cuando le hablan en
ingls.
Reconoce que hay
otras personas como l
que se comunican en
ingls.
NIVEL A2.1 (BSICO 1) GRADOS DE 4 A 5 - EJE ARTICULADOR: COMUNICACIN
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Mi vocabulario se limita a
temas y referentes
cercanos y conocidos.
Mi pronunciacin es
comprensible y hablo de
manera lenta y pausada.
Participo en
conversaciones cortas
usando oraciones con
estructuras predecibles.
El alfabeto.
Cmo utilizaras los
para comunicarte con
desenvuelven en tu
mismo entorno?
Utiliza los nmeros para
especificar fechas, edades y
celebraciones.
Comprende y emplea de forma
correcta los diferentes tipos de
saludos.
Reconoce los lugares y objetos
pertenecientes a la casa y al
saln de clases.
Identifica los diferentes tipos de
nacionalidades y pregunta
acerca de las mismas.
Mantiene una
conversacin simple
en ingls con un
compaero mientras
desarrolla una
actividad de aula.
Utiliza el diccionario
como apoyo a la
comprensin de
textos.
Reconoce algunos
estados de nimo a
travs del tono o
volumen de voz en una
historia leda por el
profesor o en una
grabacin.
Estados de nimo.
Nmeros del 1 al 100.
La hora y el reloj.
Concepto de saludos formales
e informales.
Invitaciones.
Partes de la cara.
Lugares y objetos de la casa y
el saln de clases.
Caractersticas de objetos y
personas.
Oficios y Ocupaciones
Los alimentos.
Las rdenes.
Nacionalidades
Escribo pequeos textos
sencillos sobre temas de
mi entorno.
El sustantivo.
Qu aporte te brindara
a ti como estudiante el
conocimiento de las
diferentes estructuras
gramaticales del ingls y
las funciones que
realizan las mismas
dentro de la oracin?
Identifica las diferentes
estructuras gramaticales del
ingls aprendidas en clase.
Verifica la ortografa
de las palabras que
escribe con
frecuencia.
Escribe sobre temas
de inters.
Busca oportunidades
para usar lo que sabe
en ingls.
El adjetivo.
Los pronombres personales.
Los pronombres definidos e
indefinidos y demostrativos.
El verbo To Be.
La Oracin
NIVEL A2.1 (BSICO 1) GRADOS DE 4 A 5 - EJE ARTICULADOR: CULTURA
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Comprendo textos cortos,
sencillos e ilustrados
sobre temas cotidianos,
personales y literarios.
Concepto de tica
Comunicativa
Qu te aportara a ti
como estudiante la
comprensin de la
relacin que se da entre
los productos y las
perspectivas de la cultura
extranjera estudiada?
Lee en lengua extranjera
acerca de los productos
expresivos de la cultura
estudiada como tecnologa,
artesana, comidas, ciencia.
Lee y entiende textos
autnticos y sencillos
sobre
acontecimientos
concretos asociados
a tradiciones
culturales que conoce
como son los
cumpleaos y la
navidad.
Responde a
preguntas personales
como nombre, edad,
nacionalidad y
direccin, con apoyo
de repeticiones
cuando sea
necesario.
Memoriza y sigue el
ritmo de canciones
populares de pases
angloparlantes.
Concepto de Respeto por s
mismo y los dems.
Concepto del respeto por las
normas que rigen el idioma.
Concepto del valor de la
participacin y educacin
ciudadana.
NIVEL A2.1 (BSICO 1) GRADOS DE 4 A 5 - EJE ARTICULADOR: CONEXIONES
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Escribo pequeos textos
sencillos sobre temas de
mi entorno.
Nmeros del 1 al 100.
La hora y el reloj.
Estados de nimo.
Cmo ampliaras los
conocimientos que tienes
de otras disciplinas a
travs del uso de la
lengua extranjera?
Comprende textos en lengua
extranjera donde se habla de
tpicos estudiados en otras
reas.
Puede hablar de
cantidades y contar
objetos hasta 100.
Utiliza grficas para
representar la
informacin ms
relevante de un texto.
Busco oportunidades
para usar lo que s en
ingls.
NIVEL A2.1 (BSICO 1) GRADOS DE 4 A 5 - EJE ARTICULADOR: COMPARACIONES
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Participo en
conversaciones cortas
usando oraciones con
estructuras predecibles
El alfabeto.
La oracin.
Qu beneficios te
ofrecera el conocimiento
de las estructuras
gramaticales del Ingls
en comparacin con las
de tu lengua materna?
Establece diferencias y
semejanzas en la relacin
existente entre las estructuras
gramaticales de la lengua
materna y las del ingls.
Deletrea palabras
que le son conocidas.
Usa adecuadamente
estructuras y
patrones
gramaticales de
frecuente manejo.
Identifica elementos de
la cultura anglosajona
en textos sencillos.
NIVEL A2.2 (BSICO 2) GRADOS DE 6 A 7 - EJE ARTICULADOR: COMUNICACIN
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Escucho un texto oral y, si
me resulta familiar,
comprendo la informacin
ms importante.
Sostengo conversaciones
rutinarias para saludar,
despedirme, hablar del
clima o de cmo me
siento.
Wh Questions.
Cmo utilizaras los
para comunicarte en una
variedad de tpicos con
desenvuelven en tu
mismo entorno?
Lee en voz alta haciendo uso
de buena pronunciacin.
Participa en forma Oral
demostrando el buen manejo
del vocabulario.
Maneja las funciones
comunicativas aprendidas en
clase de forma correcta.
Identifica personas y objetos en
su ambiente basados en la
descripcin oral.
Comprende
instrucciones escritas
para llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
acadmicas.
Da instrucciones
orales sencillas en
situaciones
escolares, familiares
y de su entorno
cercano.
Utiliza cdigos no
verbales como gestos y
entonacin, entre otros.
Nmeros ordinales del 1 al 10.
Las Direcciones.
El Telfono - Nmeros
Telefnicos.
Estado del Tiempo
Das De la semana, Meses del
Ao.
Informacin sobre rutinas
diarias y costumbres.
De Compras en el Mercado.
Sinnimos y Antnimos
Expreso mis ideas,
sensaciones y
sentimientos con
oraciones cortas y claras y
una pronunciacin
comprensible.
Los Artculos.
Crees que los
conocimientos recibidos
te son suficientes para
poder comprender e
interpretar el lenguaje
escrito en una variedad
de tpicos?
Escribe oraciones, realiza
tareas y disfruta de las clases.
Construye Oraciones en
Presente Simple.
Redacta prrafos sencillos con
la ayuda del diccionario.
Comprende
instrucciones escritas
para llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
acadmicas.
Escribe mensajes
cortos y con
diferentes propsitos
relacionados con
situaciones, objetos o
personas de mi
entorno inmediato.
Utiliza cdigos no
verbales como gestos y
entonacin, entre otros.
Los adverbios de Frecuencia
Sustantivos contables y no
contables.
Presente y Pasado del Verbo
To Be
Oraciones Afirmativas,
Negativas e Interrogativas.
Verbos Regulares e Irregulares
El Presente Simple
El prrafo
Los Conectores (Preposiciones
y Conjunciones)
NIVEL A2.2 (BSICO 2) GRADOS DE 6 A 7 - EJE ARTICULADOR:: CULTURA
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Sostengo monlogos
donde hago
presentaciones breves y
explico de manera sencilla
mis preferencias,
actividades y otros temas
relacionados con mi
entorno e intereses.
Concepto de tica
Comunicativa
Comprendes la relacin
que se da entre los
productos y las
estudiada?
Lee en Ingls acerca de los
productos expresivos de la
cultura estudiada como
tecnologa, artesana, comidas,
ciencia.
Identifica el
significado adecuado
de las palabras en el
diccionario segn el
contexto.
Identifica en textos
sencillos, elementos
culturales como
costumbres y
celebraciones.
Valora la lectura como
un hbito importante de
enriquecimiento
personal y acadmico.
mismo y los dems.
ciudadana.
NIVEL A2.2 (BSICO 2) GRADOS DE 6 A 7 - EJE ARTICULADOR:: CONEXIONES
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Comprendo textos cortos
de cierta dificultad sobre
actividades cotidianas, de
mi inters, sobre otras
asignaturas y mi entorno
social.
Las Direcciones.
Estado del tiempo.
Cmo ampliaras los
travs del uso de la
lengua extranjera?
reas.
Escribe textos cortos
en los que expresa
contraste, adicin,
causa y efecto entre
ideas.
Comprende
informacin bsica
sobre temas
relacionados con mis
actividades
cotidianas y con su
entorno.
Inicia, mantiene y cierra
una conversacin
sencilla sobre un tema
conocido.
NIVEL B1.1 (PRE INTERMEDIO 1) GRADOS DE 8 A 9 - EJE ARTICULADOR: COMUNICACIN
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Leo y comprendo textos
narrativos, descriptivos y
dilogos de diferentes
fuentes sobre temas que
me son familiares, y
comprendo textos
argumentativos cortos y
sencillos.
Hago presentaciones
breves para describir,
narrar, justificar y explicar
brevemente hechos y
procesos, tambin mis
sueos, esperanzas y
ambiciones.
Las Funciones Comunicativas.
Seras capaz de
transmitir informacin,
conceptos e ideas a una
audiencia en tpicos
variados?
Escenifica pequeas historias
elaboradas por l mismo para
compartir con sus compaeros.
Sostiene conversaciones cortas
utilizando vocabulario nuevo.
Emplea de forma correcta el
diccionario.
Identifica puntos a
favor y en contra en
un texto
argumentativo sobre
temas con los que
est familiarizado.
Diferencia la
estructura
organizativa de textos
descriptivos,
narrativos.
una actividad
importante para todas
las reas de su vida.
Desarrollo de Conversaciones
(Dilogos)
Lectura de Textos Literarios y
no Literarios.
Exposiciones
Narracin de ancdotas
personales, noticias, chistes,
refranes y escritos en general.
En mis redacciones uso el
vocabulario y la gramtica
que conozco con cierta
precisin, pero cuando
trato temas que no
conozco o expreso ideas
complejas, cometo
errores.
El Presente Simple y el Pasado
Simple.
Seras capaz de
redactar un texto
utilizando correctamente
las estructuras de la
lengua inglesa?
Prepara narraciones de
pequeas historias o de
informes acadmicos para
compartir con sus compaeros.
Conjuga los verbos regulares e
irregulares en diferentes
oraciones.
Identifica dentro de un texto
determinado, cada una de las
estructuras gramaticales
estudiadas.
Completa dilogos con
palabras claves del texto.
Escribe narraciones
sobre experiencias
personales y hechos
a su alrededor.
Reconoce los
elementos de enlace
de un texto para
identificar su
secuencia.
Diligencia
efectivamente formatos
con informacin
personal.
El Presente contino.
El Futuro y auxiliares.
Pasado Participio de Verbos
Irregulares y Auxiliares.
Los Verbos Modales
y Conjunciones)
Tag Questions.
Textos descriptivos y
expositivos.
Concepto de igualdad,
superioridad e inferioridad y
superlativo.
Concepto de auxiliares
modales, significado de
posibilidad, permiso, obligacin
y deber.
Pronombres personales, sujeto
y complementos.
NIVEL B1.1 (PRE INTERMEDIO 1) GRADOS DE 8 A 9 - EJE ARTICULADORA: CULTURA
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Escribo textos expositivos
sobre diversos temas y
mis intereses, con una
ortografa y puntuacin
aceptables.
Concepto de tica
Comunicativa
que se da entre los
productos y las
estudiada?
Escribe en Ingls acerca de los
productos expresivos de la
cultura estudiada como
ciencia.
Expresa su opinin
sobre asuntos de
inters general para
l y sus compaeros.
Identifica diferentes
roles de los hablantes
que participan en
conversaciones de
temas relacionados
con sus intereses.
Identifica elementos
culturales presentes en
textos sencillos.
mismo y los dems.
ciudadana.
NIVEL B1.1 (PRE INTERMEDIO 1) GRADOS DE 8 A 9 - EJE ARTICULADOR: CONEXIONES
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Participo en
conversaciones en las que
expreso opiniones e
intercambio informacin
sobre diversos temas.
Exposiciones.
Textos literarios y no literarios.
Cmo ampliaras los
travs del uso de la
lengua extranjera?
reas.
Produce textos
sencillos con
diferentes funciones
(describir, narrar,
argumentar) sobre
temas personales y
relacionados con
otras asignaturas.
Usa un plan para
exponer temas
relacionados con el
entorno acadmico
de otras asignaturas.
Utiliza su conocimiento
general del mundo para
comprender lo que
escucha.
NIVEL B1.1 (PRE INTERMEDIO 1) GRADOS DE 8 A 9 - EJE ARTICULADOR: COMUNIDADES
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Cuando me hablan sobre
lo que hago en la escuela
o en mi tiempo libre,
comprendo las ideas
generales si el lenguaje es
claro.
(Dilogos)
Usas la lengua
extranjera tanto dentro
como fuera de la
Institucin Educativa?
Hace uso de la lengua
extranjera en actividades y
celebraciones comunitarias.
Conversa con sus
padres y amigos
sobre experiencias
pasadas y planes
futuros.
Identifica diferentes
roles de los hablantes
que participan en
conversaciones de
temas relacionados
con sus intereses.
Muestra una actitud
respetuosa y tolerante
al escuchar a otros.
NIVEL B1.2 (PRE INTERMEDIO 2) GRADOS DE 10 A 11 - EJE ARTICULADOR: COMUNICACIN
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Participo en
conversaciones en las que
puedo explicar mis
opiniones e ideas sobre
temas generales,
personales y abstractos.
Tambin puedo iniciar un
tema de conversacin y
mantener la atencin de
mis interlocutores; cuando
hablo mi discurso es
sencillo y coherente.
Aunque mi acento es
extranjero, mi
pronunciacin es clara y
adecuada.
Seras capaz de
compartir informacin,
conceptos e ideas a una
audiencia en tpicos
variados?
Sostiene conversaciones con
amigos del colegio utilizando
las funciones comunicativas
estudiadas.
Construye dilogos utilizando
de forma correcta las
estructuras y el vocabulario
vistos en clase.
Interpreta textos de tema libre
donde aparecen palabras del
vocabulario trabajadas en
clase.
Utiliza estrategias
adecuadas al
propsito y al tipo de
texto (activacin de
conocimientos
previos, apoyo en el
lenguaje corporal y
gestual, uso de
imgenes) para
comprender lo que
escucha.
Participa
espontneamente en
conversaciones sobre
temas de su inters
utilizando un lenguaje
claro y sencillo.
Se apoya en el
lenguaje corporal y
gestual del hablante
para comprender mejor
lo que este dice.
(Dilogos)
Lectura e Interpretacin de
Imgenes y Grficos.
Textos Descriptivos, Narrativos
y Argumentativos.
Con mi vocabulario trato
temas generales, aunque
recurro a estrategias para
hablar de hechos y objetos
cuyos nombres
desconozco.
Manejo aceptablemente
normas lingsticas, con
algunas interferencias de
mi lengua materna.
Los Tiempos Verbales
Seras capaz de
redactar un texto
utilizando correctamente
las estructuras de la
lengua inglesa?
Redacta prrafos con ayuda del
conocimiento adquirido sobre la
funcin que realiza cada una de
las estructuras gramaticales.
Identifica dentro de un texto los
tiempos verbales que aparecen
en l, teniendo en cuenta la
conjugacin de los diferentes
verbos que lo conforman.
Completa determinado texto
con el uso de palabras
sugeridas.
Estructura sus textos
teniendo en cuenta
elementos formales
del lenguaje como la
puntuacin, la
ortografa, la sintaxis,
la coherencia y la
cohesin.
Utiliza elementos
metalingsticos
como gestos y
entonacin para
hacer ms
comprensible lo que
dice.
Opina sobre los estilos
de vida de la gente de
otras culturas,
apoyndose en textos
escritos y orales
previamente
estudiados.
Voz Activa y Voz Pasiva.
Los Verbos Modales.
y Conjunciones)
Concepto de auxiliares
modales, significado de
posibilidad, permiso, obligacin
y deber.
Pronombres personales, sujeto
y complementos.
Prefijos y Sufijos.
Las Estructuras Gramaticales y
sus funciones.
NIVEL B1.2 (PRE INTERMEDIO 2) GRADOS DE 10 A 11 - EJE ARTICULADOR: CULTURA
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
En interacciones con
hablantes nativos en
ingls, reconozco
elementos propios de su
cultura y puedo explicarlos
a mis compaeros.
Concepto de tica
Comunicativa
que se da entre los
productos y las
estudiada?
Reconoce elementos propios
de la cultura estudiada como
ciencia.
Escribe diferentes
tipos de textos de
mediana longitud,
con una estructura
sencilla: cartas,
notas, mensajes,
correos electrnicos.
Expresa los valores
de su cultura a travs
de los textos que
escribe.
Identifica los valores de
otras culturas y eso le
permite interpretar su
identidad.
mismo y los dems.
ciudadana.
NIVEL B1.2 (PRE INTERMEDIO 2) GRADOS DE 10 A 11 - EJE ARTICULADOR: CONEXIONES
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Comprendo textos de
diferentes tipos y fuentes
sobre temas de inters
general y acadmico.
Selecciono y aplico
estrategias de lectura
apropiadas para el texto y
la tarea.
Textos Descriptivos, Narrativos
y Argumentativos.
Cmo ampliaras los
travs del uso de la
lengua extranjera?
reas.
Escribe resmenes e
informes que
demuestran su
conocimiento sobre
temas de otras
disciplinas.
Utiliza variedad de
estrategias de
comprensin de
lectura adecuadas al
propsito y al tipo de
texto.
un medio para adquirir
informacin sobre
diferentes disciplinas
que amplan su
conocimiento.
NIVEL B1.2 (PRE INTERMEDIO 2) GRADOS DE 10 A 11 - EJE ARTICULADOR: COMUNIDADES
PREGUNTA
PROBLMICA
INDICADORES DE
DESEMPEO
SABERES
Con mi vocabulario trato
temas generales, aunque
recurro a estrategias para
hablar de hechos y objetos
cuyos nombres
desconozco.
Manejo aceptablemente
normas lingsticas, con
algunas interferencias de
mi lengua materna.
(Dilogos)
Usas la lengua
extranjera tanto dentro
como fuera de la
Institucin Educativa?
Hace uso de la lengua
extranjera fuera del contexto de
la Institucin Educativa.
Usa estrategias como
el parafraseo para
compensar
dificultades en la
comunicacin.
Participa
espontneamente en
conversaciones sobre
temas de su inters
utilizando un lenguaje
claro y sencillo.
Valora la escritura
como un medio de
expresin de sus ideas
y pensamientos, quin
es y qu sabe del
mundo.

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