1

Ministrio da Educao
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
DIRETORIA DE CURRCULOS E EDUCAO INTEGRAL
COORDENAO GERAL DO ENSINO MDIO







PROGRAMA ENSINO MDIO INOVADOR
DOCUMENTO ORIENTADOR





2014

2

1. APRESENTAO.................................................................................................................... 3
2. REDESENHO CURRICULAR .............................................................................................. 5
3. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR ........................................... 6
4. MACROCAMPOS E REAS DO CONHECIMENTO ................................................... 7
4.1. Definio dos macrocampos ....................................................................................................... 8
5. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR ........................................ 14
6. ADESO .................................................................................................................................. 15
7. RGO FINANCIADOR/CONCEDENTE ..................................................................... 16
8. ATRIBUIES ....................................................................................................................... 16
8.1. Ministrio da Educao MEC ...................................................................................................16
8.2. Entidade Executora - EEx ............................................................................................................16
8.3. Unidade Executora - UEx .............................................................................................................18
8.4. Critrios para indicao das escolas ........................................................................................19
8.5. Equipe Pedaggica e Professor Articulador ............................................................................20
9. ETAPAS OPERACIONAIS ................................................................................................. 20
9.1. Recursos Financeiros ..................................................................................................................21
9.2. Itens Financiveis .........................................................................................................................23
9.3. Acompanhamento e Avaliao ...................................................................................................24
10. AS BASES LEGAIS E LINKS PARA ACESSO LEGISLAO.................... 25
LINKS .............................................................................................................................................. 25




3

1. APRESENTAO

O Ministrio da Educao com o objetivo de garantir o acesso Educao
Bsica de qualidade, tem ampliado suas aes por meio de polticas e programas
que atendam de maneira efetiva os estudantes.
Uma importante conquista foi a Emenda Constitucional n
o
59, /2009, que
tornou obrigatria a oferta de Educao Bsica dos 04 aos 17 anos e, desta forma,
o acesso educao s crianas e aos jovens dever ser garantido pelos estados,
Distrito Federal e municpios, em colaborao com a Unio, at a ano de 2016.
No mesmo sentido o Plano Nacional da Educao (em tramitao no
Congresso Nacional), prope em sua meta 3, a universalizao do Ensino Mdio, j
prevista na CF/88 Art. 208, at o ano 2020 para jovens entre 15 e 17 anos,
prevendo a taxa lquida de 85% de atendimento para essa faixa etria.
Esta meta apresenta-se como grande desafio no mbito das polticas de
educao e, para atend-la, o Ministrio da Educao vem desenvolvendo aes
conjuntas com Estados e Distrito Federal para a criao das condies necessrias
melhoria da qualidade dessa etapa da Educao Bsica, propondo assim o
redesenho do currculo e a ampliao das aes de formao continuada de
professores.
Com a instituio do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Mdio
Portaria n 1.140, de 22 de novembro de 2013, os Estados e o Distrito Federal
firmaram compromisso com o MEC para garantir a oferta de Formao Continuada
aos professores de Ensino Mdio, ao articulada ao Redesenho Curricular,
proposto pelo Programa Ensino Mdio Inovador ProEMI,
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Resoluo
CNE/CEB n 2, de 30 de janeiro de 2012), so a base, tanto para a Formao
Continuada de professores, como para a elaborao dos projetos de Redesenho
Curricular, no mbito do Programa Ensino Mdio Inovador - ProEMI.
O Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), institudo pela Portaria
n971/2009, tem se mostrado instrumento fundamental para a elaborao do
redesenho curricular nas escolas de Ensino Mdio, na medida em que dissemina a
cultura para o desenvolvimento de um currculo mais dinmico e flexvel, que
contemple a interface entre os conhecimentos das diferentes reas e a realidade
dos estudantes, atendendo suas necessidades e expectativas.
4

O ProEMI uma estratgia e, tambm, um instrumento para induzir ao
redesenho dos currculos do Ensino Mdio, compreendendo que as aes propostas
inicialmente sero incorporadas gradativamente ao currculo, ampliando o tempo na
escola, na perspectiva da educao integral e a diversidade de prticas pedaggicas
de modo que estas, de fato, qualifiquem os currculos das escolas de ensino mdio.
A adeso ao ProEMI, neste contexto, estabelece um movimento de
cooperao entre os entes federados, cabendo ao Ministrio da Educao o apoio
tcnico e financeiro s Secretarias de Educao e respectivas escolas. Desta
forma, as Secretarias de Educao Estaduais e Distrital, deverodesenvolver e
ampliar as aes voltadas para a organizao, implementao e fortalecimento do
Ensino Mdio.
O Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever ser elaborado pelas
escolas indicadas pelas Secretarias de Educao dos Estados e do Distrito Federal,
no PAR/SIMEC, de acordo com as normativas vigentes no Programa Dinheiro Direto
na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI).
O apoio tcnico-financeiro ser destinado anualmente s escolas de
Ensino Mdio estaduais e distrital que tenham seu PRC aprovado pelas Secretarias
de Educao e pelo MEC.
Destacamos que o Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever atender
s reais necessidades das unidades escolares, promovendo melhorias significativas
e garantindo o direito aprendizagem e ao desenvolvimento dos estudantes,
reconhecendo as especificidades regionais e as concepes curriculares
implementadas pelas redes de ensino.
Compreender os sujeitos e as juventudes presentes no Ensino Mdio
brasileiro e seus direitos aprendizagem e ao desenvolvimento integral, so
aspectos fundamentais para que as escolas redesenhem seus currculos.








5

2. REDESENHO CURRICULAR

O Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) estabelece em seu
Documento Base
1
um referencial de tratamento curricular, indicando as condies
bsicas para implantao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC).
a) Carga horria mnima de 3.000 (trs mil horas), entendendo-se 2.400 horas
obrigatrias, acrescidas de 600 horas a serem implantadas de forma gradativa;
b) Foco em aes elaboradas a partir das reas de conhecimento, conforme
proposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e que so
orientadoras das avaliaes do ENEM;
c) Aes que articulem os conhecimentos vida dos estudantes, seus contextos e
realidades, a fim de atender suas necessidades e expectativas, considerando as
especificidades daqueles que so trabalhadores, tanto urbanos como do campo,
de comunidades quilombolas , indgenas, dentre outras;
d) Foco na leitura e letramento como elementos de interpretao e de ampliao da
viso de mundo, basilar para todas as reas do conhecimento;
e) Atividades terico-prticas que fundamentem os processos de iniciao cientfica
e de pesquisa, utilizando laboratrios das cincias da natureza, das cincias
humanas, das linguagens, de matemtica e outros espaos que potencializem
aprendizagens nas diferentes reas do conhecimento;
f) Atividades em Lnguas Estrangeiras/Adicionais, desenvolvidas em ambientes
que utilizem recursos e tecnologias que contribuam para a aprendizagem dos
estudantes;
g) Fomento s atividades de produo artstica que promovam a ampliao do
universo cultural dos estudantes;
h) Fomento as atividades esportivas e corporais que promovam o desenvolvimento
integral dos estudantes;
i) Fomento s atividades que envolvam comunicao, cultura digital e uso de
mdias e tecnologias, em todas as reas do conhecimento;
j) Oferta de aes que podero estar estruturadas em prticas pedaggicas multi
ou interdisciplinares, articulando contedos de diferentes componentes
curriculares de uma ou mais reas do conhecimento;

1
Documento Base do Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) disponvel em www.mec.gov.br
6

k) Estmulo atividade docente em dedicao integral escola, com tempo efetivo
para atividades de planejamento pedaggico, individuais e coletivas;
l) Consonncia com as aes do Projeto Poltico-Pedaggico implementado com
participao efetiva da Comunidade Escolar;
m) Participao dos estudantes no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM);
n) Todas as mudanas curriculares devero atender s normas e aos prazos
definidos pelos Conselhos Estaduais para que as alteraes sejam realizadas.


3. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR

O Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever apresentar aes que
comporo o currculo e estas podero ser estruturadas em diferentes formatos tais
como disciplinas optativas, oficinas, clubes de interesse, seminrios integrados,
grupos de pesquisas, trabalhos de campo e demais aes interdisciplinares e , para
sua concretizao, podero definir aquisio de materiais e tecnologias educativas e
incluir formao especfica para os profissionais da educao envolvidos na
execuo das atividades.
A escola dever organizar o conjunto de aes que compem o PRC a
partir dos macrocampos e das reas de conhecimento , conforme necessidades e
interesses da equipe pedaggica, dos professores, da comunidade escolar, mas,
sobretudo, dos adolescentes, jovens e adultos, alunos dessa etapa da educao
bsica.
A escola dever contemplar os trs macrocampos obrigatrios* e pelo
menos mais dois macrocampos a sua escolha, totalizando assim aes em no
mnimo cinco macrocampos.


7

Macrocampos

Acompanhamento Pedaggico ( Linguagens, Matemtica, Cincias
Humanas e Cincias da Natureza)*;
Iniciao Cientfica e Pesquisa*;
Leitura e Letramento*;
Lnguas Estrangeiras;
Cultura Corporal;
Produo e Fruio das Artes;
Comunicao, Cultura Digital e uso de Mdias;
Participao Estudantil.

As escolas, aps o preenchimento do Diagnstico no PDDE Interativo, tero acesso
a aba do ProEMI no PDDE Interativo onde devero inserir o Projeto de Redesenho
Curricular - PRC descrevendo as aes propostas e o detalhamento das mesmas
em cada um dos macrocampos, indicando as reas de conhecimento e os
componentes envolvidos em cada ao, e a aplicao dos recursos conforme as
tabelas apresentadas neste documento (item 9.1).


4. MACROCAMPOS E REAS DO CONHECIMENTO

As aes dentro de cada macrocampo devero visar interao direta
com o estudante, podendo tambm, incluir aes de formao dos professores, de
gesto escolar e adequao dos ambientes escolares. essencial que as aes
elaboradas para cada macrocampo sejam pensadas a partir das reas de
conhecimento, contemplando as orientaes das Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Mdio DCNEM, e envolvendo temticas diversas por meio do
dilogo entre os contedos dos diferentes componentes curriculares de uma ou mais
reas do conhecimento.
Destaca-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
apontam que as propostas curriculares devero contemplar os seguintes aspectos:
as dimenses do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como eixos
integradores entre os conhecimentos de distintas naturezas; o trabalho como
princpio educativo; a pesquisa como princpio pedaggico; os direitos humanos
como princpio norteador e; a sustentabilidade socioambiental como meta universal.
8

Desta forma, compreende-se que os conhecimentos e a produo dos
mesmos, devero dialogar com a vida dos estudantes, na diversidade de contextos
que compem a realidade e os contedos dos componentes curriculares/disciplinas
devem articular-se entre si, o que pressupe um currculo elaborado a partir das
quatro reas de conhecimento (Linguagens, Matemtica, Cincias Humanas e
Cincias da Natureza).
O redesenho curricular que se pretende, reafirma a importncia dos
contedos especficos de cada componente curricular, mas transcende as
fragmentaes frequentes com o padro constitudo apenas por disciplinas e tempo
de 50 minutos, apontando a necessidade de dilogo entre componentes e reas que
compem o currculo para a proposio de aes e respectivas atividades dentro de
cada macrocampo.

4.1. Definio dos macrocampos

Compreende-se por macrocampo um campo de ao pedaggico-curricular no
qual se desenvolvem atividades interativas, integradas e integradoras dos
conhecimentos e saberes, dos tempos, dos espaos e dos sujeitos envolvidos com a
ao educacional. Os macrocampos se constituem, assim, como um eixo a partir do
qual se possibilita a integrao curricular com vistas ao enfrentamento e
superao da fragmentao e hierarquizao dos saberes. Permite, portanto, a
articulao entre formas disciplinares e no disciplinares de organizao do
conhecimento e favorece a diversificao de arranjos curriculares.
Nos espaes destinados cada macrocampo a escola dever indicar as
aes que ir desenvolver e, se possvel, indicar o dilogo e a interao entre as
reas do conhecimento e componentes curriculares/disciplinas, os tempos e os
espaos, com vistas a dar maior organicidade ao conjunto de atividades didtico-
pedaggicas do ensino mdio.
As aes devero considerar o Trabalho, a Cincia, a Cultura e a
Tecnologia como dimenses indissociveis da formao humana e eixo articulador
conforme estabelecem as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
No se trata, assim, de oferecer atividades ora ligadas ao trabalho, ora
cultura ou cincia ou tecnologia. O que se est propondo que todo o currculo
do ensino mdio se organize a partir de um eixo comum trabalho, cincia,
9

tecnologia e cultura e que se integre, a partir desse eixo, o conjunto dos
conhecimentos, seja quando se tratar das disciplinas, seja em outras formas de
organizao do trabalho pedaggico. O currculo integrado em torno do eixo
trabalho-cincia-tecnologia-cultura e com foco nas reas de conhecimento ser
capaz de atribuir novos sentidos escola, dinamizar as experincias oferecidas aos
jovens estudantes, re-significar os saberes e experincias. Desse modo, cada ao
proposta que se materializa em uma atividade e experincia curricular, dever se
perguntar em que medida est articulada a esse eixo integrador.
Nesse sentido, o currculo, em todas suas dimenses e aes dever ser
elaborado de forma a garantir o direito aprendizagem e ao desenvolvimento dos
estudantes por meio de aes e atividades que contemplem, nessa perspectiva de
integrao curricular, a abordagem de conhecimentos, o desenvolvimento de
experincias e a promoo de atitudes que se materializam na formao humana
integral, gerando a reflexo crtica e a autonomia dos estudantes.

4.1.1. Acompanhamento Pedaggico

As aes deste macrocampo devero fortalecer os componentes
curriculares, tendo como referncia os objetivos constantes no Projeto Poltico
Pedaggico, elaborado a partir do diagnstico realizado pela escola. As atividades
propostas, portanto, podero contemplar um ou mais componentes, tendo em vista o
objetivo de aprofundar conhecimentos especficos, seja por necessidade ou
interesse, por meio de um planejamento flexvel, estabelecendo contedos e
metodologias diferenciados e contando com maior tempo disponvel para
professores e estudantes realizarem suas prticas pedaggicas. O macrocampo
Acompanhamento Pedaggico poder contemplar uma ou mais reas de
conhecimento com foco na diversidade de temticas de interesse geral e de
contedos. As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar
articuladas a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola, ou ainda,
com outros programas e projetos tendo em vista as expectativas e necessidades dos
estudantes em relao sua trajetria de formao.

10


4.1.2. Iniciao Cientfica e Pesquisa

As aes propostas neste macrocampo devero propiciar a aproximao
com o modo pelo qual a cincia produzida e socializada. A vivncia de prticas de
produo de sentido, a experincia com diferentes formas e possibilidades de
produo de conhecimento e o contato com as questes de ordem tica, prprias do
campo cientfico, sero capazes de enriquecer e qualificar a experincia formativa
dos estudantes. As aes deste macrocampo apoiar, ainda, a integrao entre
teoria e prtica, entre cultura e trabalho, entre cincia e tecnologia, compreendendo
a organizao e o desenvolvimento de procedimentos terico-metodolgicos da
pesquisa nas quatro reas de conhecimento: linguagens, matemtica, cincias da
natureza e cincias humanas.
Neste sentido, as atividades de Iniciao Cientfica e Pesquisa podero
desenvolver-se nos mais variados espaos do contexto escolar, incluindo os
laboratrios e outros espaos acadmicos e de pesquisa. As aes podem ser
desenvolvidas por meio de projetos de estudo e de pesquisas de campo, envolvendo
contedos de uma ou mais reas de conhecimento, com vistas ao aprofundamento e
investigao organizada sobre fatos, fenmenos e procedimentos. Devero
contemplar o desenvolvimento de metodologias para a sistematizao do
conhecimento, por meio da experimentao, da vivncia e da observao, da coleta
e anlise de dados e da organizao das informaes a partir da reflexo sobre os
resultados alcanados.
As atividades de cunho cientfico devero buscar a interface com o mundo
do trabalho na sociedade contempornea, com as tecnologias sociais e
sustentveis, com a economia solidria e criativa, com o meio ambiente, com a
cultura e outras temticas presentes no contexto dos estudantes. As atividades
desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a outros macrocampos
e aes interdisciplinares da escola.

11


4.1.3. Leitura e Letramento

As aes propostas neste macrocampo estaro intrinsecamente
relacionadas a todas as reas de conhecimento do currculo (Linguagens, Cincias
Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica).
fundamental que os estudantes desenvolvam habilidades de leitura,
interpretao e produo de textos em diversos gneros, assim importante ter foco
na criao de estratgias para desenvolvimento da leitura crtica e da organizao
da escrita em formas mais complexas, ampliando as situaes de uso da leitura e da
escrita, incluindo estudos cientficos e literrios, obras e autores locais, nacionais e
internacionais.
As atividades neste macrocampo podero estar articuladas a outros
macrocampos, ou ainda, outros programas e projetos, tendo em vista as
expectativas dos estudantes em relao sua trajetria de formao.

4.1.4. Lnguas Estrangeiras

As aes propostas a partir deste macrocampo devero, por meio do
estudo de lngua adicional/estrangeira (espanhol, ingls e outras), contemplar
atividades que possibilitem experincias de uso da lngua com foco no
desenvolvimento lingustico-comunicativo-discursivo.
As atividades devero compreender a construo da linguagem na lngua
adicional/estrangeira em suas multimodalidades, contemplando as habilidades de
compreenso oral; a prtica da comunicao oral em situaes de uso da lngua; a
interpretao/construo de sentidos na leitura, na comunicao e na prtica escrita
de textos por meio de atividades diversificadas; o estudo e a prtica da lngua em
situaes formais e informais; introduo a textos literrios e outras manifestaes
culturais, em ambientao prpria para a utilizao de metodologia e materiais
diferenciados que potencializem os processos de aprendizagem.
Para que o aprendizado de uma lngua estrangeira represente uma
experincia significativa, do ponto de vista educacional necessrio ampliar a
compreenso do estudante sobre si mesmo na comunicao com o outro, em outro
idioma, vivenciando a experincia com a lngua estrangeira e outra cultura; contribuir
12

para a compreenso crtica do seu locus social; expandir a perspectiva dos
estudantes sobre a pluralidade, diversidade e multiplicidade presentes na sociedade
atual e, contribuir para a aquisio e desenvolvimento de conhecimentos de forma
condizente com as necessidades da sociedade ampliando o foco para a criao.
As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.5. Cultura Corporal

As aes dentro deste macrocampo devero propiciar prticas pedaggicas
que promovam o desenvolvimento da conscincia corporal e do movimento; a
compreenso da relao entre o corpo e as emoes e, entre o indivduo, o outro e
o mundo, abordando a importncia de atitudes saudveis e sustentveis como
formas de ampliar a compreenso do sujeito sobre si mesmo e de seu lugar no
mundo.
As atividades devero considerar a identidade local e o intercmbio com
outras culturas e as propostas podero contemplar esportes de campo e de mesa,
artes marciais ou outras atividades corporais (permacultura, atividades circenses,
malabarismo, yoga, tai chi chuam, maculel, karat, jud, capoeira, dentre outras).
As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.6. Produo e Fruio das Artes

As aes propostas a partir deste macrocampo devero desenvolver
conhecimentos que incorporem prticas de elaborao nas diversas formas de
expresso artstica, apreciao, anlise, fruio, crtica e produo artstica nas
diversas linguagens (pintura, dana, msica, escultura, cinema, teatro, ecotcnicas,
contao de histria, literatura e outras), ampliando o desenvolvimento do estudante
em aspectos relacionados ao senso esttico, relao entre cultura, arte, trabalho,
cincias, relaes sociais e com o ambiente, articulando estes aos diferentes
campos do conhecimento.
As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.
13


4.1.7. Comunicao, Cultura Digital e uso de Mdias

As atividades a partir desse macrocampo devero desenvolver processos
relacionados educomunicao
2
, para a criao de sistemas comunicativos abertos,
dialgicos e criativos nos espaos educativos, que possibilitaro condies de
acesso s diferentes mdias e tecnologias, ferramentas, instrumentos e informaes
que desenvolvam a ampliao da cultura digital e suas mltiplas modalidades de
comunicao.
As aes devero permitir o desenvolvimento de mltiplas formas de
comunicao e processos criativos, proporcionando o domnio dos instrumentos e
formas de comunicao, bem como a reflexo sobre o uso crticos das diversas
tecnologias nos diferentes espaos de interao social.
A partir de processos criativos as atividades devero envolver vivncias em
espaos de atuao e interao que ampliem a utilizao de mtodos, tcnicas e
dinmicas, utilizando recursos tecnolgicos e compreendendo as novas relaes na
comunicao, mais democrticas, igualitrias e menos hierarquizadas. Podero ser
desenvolvidas uma diversidade de atividades como: fanzine, cordis, informtica e
tecnologia da Informao, rdio escolar, jornal escolar, histrias em quadrinhos,
fotografia, vdeos, atividades de pesquisa, dentre outros.
As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas
a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.8. Participao Estudantil

Este macrocampo envolve aes de incentivo atuao e organizao
juvenil nos seus processos de desenvolvimento pessoal, social e de vivncia
poltica. As atividades devero utilizar metodologias que oportunizem a ampliao
das condies que assegurem a pluralidade e a liberdade de manifestaes dos
jovens estudantes, apresentando alternativas estruturadas de organizao,
representao e participao estudantil no contexto escolar e social (Constituir e/ou

2
Educomunicao definida como o conjunto das aes destinadas a ampliar o coeficiente comunicativo das aes educativas, sejam as formais, as no formais e as informais, por meio
da ampliao das habilidades de expresso dos membros das comunidades educativas, e de sua competncia no manejo das tecnologias da informao, de modo a construir ecossistemas
comunicativos abertos e democrticos, garantindo oportunidade de expresso para toda a comunidade. O ecossistema comunicativo designa a organizao do ambiente, a disponibilizao
dos recursos e o conjunto das aes que caracterizam determinado tipo de ao comunicacional.
14

fortalecer a Com-Vida: Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola;
Construir a Agenda 21 na Escola, Grmio Estudantil, dentre outros).
As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.


5. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR

A elaborao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) deve considerar
os aspectos que contribuem para a definio de aes eminentemente estratgicas,
apresentado: coerncia entre a anlise situacional, as proposies e os impactos
desejveis; estruturas gerenciais para garantia da efetividade na operacionalizao
e execuo fsico-financeira, articulao com outros programas, aes e parcerias
institucionais para o fortalecimento dos Projetos Pedaggicos das Escolas.
A construo do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever ocorrer de
forma coletiva e participativa contemplando aes que correspondam realidade da
escola e dos estudantes. Nesse sentido, merecem destaque as etapas e orientaes
a seguir:
Anlise do contexto da Unidade Escolar: descrio do perfil e do
funcionamento da escola, equipe tcnica, nmero e perfil dos docentes,
matrculas no ensino mdio (por perodo) e em outras etapas/modalidades,
infraestrutura e dados relevantes sobre a comunidade e contexto local.
Avaliao Estratgica, com anlise do contexto scio-poltico: Identificar as
potencialidades e possibilidades no contexto escolar que contribuam para o
pleno desenvolvimento do projeto.
Articulao com as aes sistmicas que compem a poltica para o Ensino
Mdio Integral e com o Projeto Poltico Pedaggico da Escola: as aes do
Projeto de Redesenho Curricular devero estar em consonncia com o Projeto
Poltico Pedaggico da escola e, prioritariamente, com as aes sistmicas que
compem a poltica nacional para o Ensino Mdio Integral, em dilogo com as
polticas estaduais. Podero articular-se com outros programas, em especial, o
Plano de Ao Articulada (PAR), o Programa Nacional de Acesso ao Ensino
Tcnico e Emprego (PRONATEC), o Programa Mais Educao, o Programa
Dinheiro Direto na Escola (PDDE), o Programa Nacional de Alimentao Escolar
(PNAE), o Programa Nacional de Informtica na Escola (PROINFO), o Programa
15

Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), o Plano Nacional de Formao de
Professores (PARFOR) e dos programas e polticas desenvolvidos em cada
estado.
Articulao com outras instituies: os projetos podero contemplar parcerias
com instituies, como: Universidades, Institutos Federais, Museus, Zoolgicos,
Teatros, Cinemas, Fundaes de Cincia, Pesquisa e Tecnologia, dentre outras,
visando tanto a ampliao dos espaos educativos como a ampliao dos
ambientes educacionais.
Definio de estratgias para acompanhamento e avaliao das aes: a
escola dever acompanhar as aes em desenvolvimento e analisar o impacto
destas a partir dos resultados de suas avaliaes (internas), dos principais
indicadores educacionais do Censo Escolar (ndices de aprovao, reprovao,
evaso e abandono, dentre outros) e dos resultados do ENEM.
Elaborao do Projeto de Redesenho Curricular- PRC para o prazo de 2
anos, embora a inserso de novas escolas possa ser realizada anualmente no
PAR/SIMEC, conforme os prazos estabelecidos pelo MEC e que sero
informados s Secretarias de Educao Estaduais e Distrital.
As etapas estratgicas no estaro descritas no PDDE Interativo, mas so
essenciais para a consistncia do Projeto de Redesenho Curricular (PRC).

6. ADESO

A partir de 2013 podero participar do Programa Ensino Mdio Inovador todas
as escolas que fazem parte dos sistemas de Educao Estaduais e Distrital,
incluindo as escolas Normal Mdio, do Campo e de Ensino Mdio Integrado.
A adeso ao ProEMI ser realizada pelo Secretrio de Educao Estadual ou
Distrital, por meio do PAR/SIMEC indicando, a cada ano, as escolas que estaro
participando do programa.
Anualmente o sistema PAR/SIMEC abrir para a inserso de novas escolas,
conforme deciso das Secretarias de Educao Estaduais e Distrital.


16


7. RGO FINANCIADOR/CONCEDENTE

O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao/FNDE o rgo
financiador, responsvel pelo cadastro e anlise da documentao relativa
habilitao da instituio proponente, indicao oramentria, trmites processuais
relativos formalizao, repasses dos recursos, acompanhamento da execuo
financeira e anlise da prestao de contas, de acordo com as normas vigentes no
Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador
(ProEMI).

8. ATRIBUIES

8.1. Ministrio da Educao MEC

A Coordenao Geral do Programa ser de responsabilidade da Secretaria
de Educao Bsica - SEB, Diretoria de Currculos e Educao Integral - DICEI, por
meio da Coordenao Geral do Ensino Mdio - COEM com a competncia de
estabelecer aes e estruturas para implantao, implementao, monitoramento e
avaliao do ProEMI.

Prestar assistncia tcnica s Secretarias de Educao Estaduais e Distrital
fornecendo-lhes as orientaes necessrias para que seja assegurada a
implementao dos Projetos de Redesenho Curricular (PRC);
Encaminhar ao FNDE, via PDDE Interativo, os projetos de redesenho curricular
analisados e validados;
Manter a articulao com as Secretarias de Educao Estaduais e Distrital para a
realizao de atividades de acompanhamento e avaliao, de maneira a garantir
a aplicao dos recursos das escolas beneficirias e o cumprimento das metas
referentes s mudanas efetivas no currculo das escolas.

8.2. Entidade Executora - EEx

As Secretarias de Educao Estaduais e Distrital sero responsveis pela
ao de coordenao do Programa Ensino Mdio Inovador.
17


Estruturar planejamento para a implementao do Programa Ensino Mdio
Inovador, especialmente o atendimento referente contrapartida dos Estados:
ampliao gradativa da carga horria e garantia de lotao dos professores em
uma nica escola;
Selecionar e indicar no PAR/SIMEC as escolas que participaro do programa em
conformidade com os critrios estabelecidos neste documento;
Constituir Comit Gestor do Programa conforme descrito no item 8.2.1;
Analisar os projetos de redesenho curricular e orientar as escolas para possveis
ajustes nos projetos, validando e encaminhando os projetos para a equipe do
MEC, via PDDE Interativo;
Garantir que cada escola beneficiria disponha de um professor do quadro
permanente, com jornada de 40 (quarenta) horas semanais e dedicao exclusiva
ao programa, para exercer as funes de coordenador e articulador das aes de
redesenho curricular;
Estabelecer instrumentos de acompanhamento e avaliao da implantao do
ProEMI nas escolas, que contribuam para o redesenho curricular;
Garantir livre acesso s suas dependncias a representantes da SEB/MEC, do
FNDE, do Tribunal de Contas da Unio (TCU), do Sistema de Controle Interno do
Poder Executivo Federal e do Ministrio Pblico, prestando-lhes esclarecimentos
e fornecendo-lhes documentos requeridos, quando em misso de
acompanhamento, fiscalizao e auditoria;
Orientar as escolas para que encaminhem ao Conselho Estadual de Educao
CEE as mudanas curriculares, assim como informaes referentes ampliao
da carga horria;
Orientar as escolas para que, no preenchimento do Censo Escolar, registrem a
quantidade de alunos em tempo integral; e
Zelar para que as UEx/escolas cumpram as disposies constantes na Resoluo
do Programa Ensino Mdio Inovador.


8.2.1. COMIT GESTOR DO PROGRAMA

Coordenador de Ensino Mdio da Secretaria de Educao;
18

02 (dois) Membros da Equipe Tcnico-Pedaggica da Coordenao de Ensino
Mdio do respectivo sistema de ensino;
Membro da rea Financeira da Secretaria Estadual/Distrital.

8.3. Unidade Executora - UEx

O Ministrio da Educao, via FNDE, destinar s escolas recursos pelo
Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), para garantir as condies de
implantao do Programa Ensino Mdio Inovador nas escolas indicadas pelas
Secretarias.

s escolas sero destinados, por meio de suas Unidades Executoras Prprias
(UEx), recursos de custeio e capital, tomando como parmetros os intervalos de
classe de nmero de alunos matriculados no ensino mdio da unidade educacional
extrado do censo escolar do ano anterior ao do repasse, a carga horria escolar e
os correspondentes valores de referncia, conforme as tabelas apresentadas neste
documento (item 9.1).
As escolas inseridas no Programa Ensino Mdio Inovador devero
desenvolver seu Projeto de Redesenho Curricular (PRC) conforme orientao
constante neste documento e as disposies constantes na Resoluo CD/FNDE n
31 de 22 de julho de 2013.


Preencher o diagnstico da escolas no PDDE Interativo;
Inserir o Projeto de Redesenho Curricular (PRC) na aba ProEMI do PDDE
Interativo, atendendo as orientaes das Secretarias as quais esto vinculadas;
Disponibilizar informaes (Censo Escolar) e dados escolares que contribuam
para o registro institucional do ProEMI, bem como para a disseminao de
experincias exitosas juntos s demais escolas e sistemas educacionais;
Participar de reunies tcnicas e eventos de formao, promovidos pelas
Secretarias de Educao Estaduais e Distrital e pela SEB/MEC, que contribuam
para a sustentabilidade, ampliao e aperfeioamento do ProEMI;
Indicar um professor para a funo de coordenador e articulador do ProEMI na
escola, conforme previsto no item 8.2;
19

Proceder execuo e prestao de contas dos recursos de acordo com as
normas vigentes do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e do Programa
Ensino Mdio Inovador (ProEMI);
Zelar para que a prestao de contas referida no item anterior contenha os
lanamentos e seja acompanhada dos comprovantes referentes destinao
dada aos recursos repassados de acordo com as normas vigentes do Programa
Ensino Mdio Inovador e a outras que, eventualmente, tenham sido repassados,
nos moldes operacionais e regulamentares do PDDE, na mesma conta bancria
especfica, fazendo constar no campo "Programa/Ao" dos correspondentes
formulrios, a expresso "PDDE Qualidade";
Fazer constar dos documentos probatrios das despesas realizadas com os
recursos de acordo com as normativas vigentes no Programa Dinheiro Direto na
Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) (notas fiscais,
faturas, recibos) a expresso Pagos com recursos do FNDE/PDDE
Qualidade/ProEMI; e
Garantir livre acesso s suas dependncias a representantes da SEB/MEC, do
FNDE, do Tribunal de Contas da Unio (TCU), do Sistema de Controle Interno
do Poder Executivo Federal e do Ministrio Pblico, prestando-lhes
esclarecimentos e fornecendo-lhes documentos requeridos, quando em misso
de acompanhamento, fiscalizao e auditoria.

8.4. Critrios para indicao das escolas

Quando da indicao das escolas as respectivas Secretarias de Educao
Estaduais e Distrital devero considerar:
a) A adequao da estrutura fsica e quadro tcnico-docente das escolas que
permitam a ampliao do tempo do estudante na escola, e, gradativamente,
educao em tempo integral;
b) Capacidade de articulao da escola com outras instituies e polticas pblicas,
como forma de ampliao dos espaos educativos e de aperfeioamento dos
docentes;
c) Capacidade para atender as especificidades da escola no perodo noturno, assim
como as especificidades do Normal Mdio e do Ensino Mdio Integrado.

20

8.5. Equipe Pedaggica e Professor Articulador

A equipe pedaggica da escola dever participar de todo o processo de
redesenho do currculo tendo como coordenador dos trabalhos o professor
articulador das aes que dever ser escolhido pelo conjunto de professores e
coordenadores da escola.
O professor articulador dever estar lotado na unidade escolar, com 40
horas semanais e dedicao exclusiva s aes do programa, pertencer ao quadro
permanente, possuir formao e perfil para exercer as seguintes atribuies:
Desenvolver e implantar estratgias para a sistematizao das ideias e aes
propostas pelos professores, visando elaborao do Projeto de Redesenho
Curricular (PRC) da escola, em consonncia com o Documento Orientador do
Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), as orientaes curriculares das
Secretarias Estaduais e Distrital e do Projeto Poltico Pedaggico da escola;
Promover as articulaes curriculares necessrias, internas e externas ao
contexto escolar, estabelecidas no Projeto de Redesenho Curricular;
Coordenar e acompanhar a execuo das aes de redesenho do currculo da
escola;
Estabelecer canais permanentes de articulao com a Secretaria de Educao e
com outras instituies possibilitando:
gesto compartilhada;
ampliao dos territrios educacionais;
dinamizao dos ambientes scio-culturais existentes na regio.

9. ETAPAS OPERACIONAIS

Adeso da Entidade Executora EEx ( Secretarias de Educao) ao Programa
Ensino Mdio Inovador junto ao Ministrio da Educao, no sistema PAR/SIMEC;
Gerenciamento dos perfis de acesso ao PDDE Interativo pela Entidade
Executora EEx;
Cadastramento do Coordenador Estadual do Programa e gerenciamento dos
demais perfis de acesso disponibilizados no PDDE Interativo;
Gerenciamento dos perfis dos diretores e acompanhamento das atividades das
escolas no PDDE Interativo;
21

Elaborao, de forma participativa e democrtica, do Projeto de Redesenho
Curricular (PRC) pelas escolas indicadas no PAR/SIMEC por sua Entidade
Executora, observando as atribuies descritas no item 8.3;
Insero do PRC na aba ProEMI do PDDE Interativo, pelas escolas, incluindo,
dentre outras, as seguintes informaes: indicao dos macrocampos e aes,
apresentando detalhamento destas, indicao na matriz oramentria das
previses de despesas financeiras, de acordo com as normativas vigentes no
Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio
Inovador (ProEMI).
Anlise dos Projetos de Redesenho Curricular inseridos no PDDE Interativo, pelo
Comit Gestor Estadual e Distrital indicando e registrando os ajustes
necessrios, com o aval da escola;
Aprovao da proposta pelo Comit Gestor Estadual e Distrital, e
encaminhamento Secretaria de Educao Bsica/DICEI/COEM via PDDE
Interativo, que dar prosseguimento aos trmites necessrios junto ao FNDE
para aprovao e promoo do apoio financeiro;
Emisso de Parecer Tcnico pela SEB/MEC ao FNDE, acompanhado da relao
nominal das escolas que tenham seus projetos aprovados.

9.1. Recursos Financeiros
A destinao dos recursos em 2014 ocorrer nos moldes e sob a gide das
normas do Programa Dinheiro Direto na Escola e do Programa Ensino Mdio
Inovador em vigor.
s escolas que tenham seus PRC aprovados sero destinados, por meio
de suas Unidades Executoras (UEX) prprias, recursos de custeio e de capital,
tomando os intervalos de classe de nmero de alunos matriculados no ensino mdio
da unidade educacional extrado do censo escolar do ano anterior ao do repasse, a
carga horria escolar e os correspondentes valores de referncia, seja de 5
horas/dia (Tabela 1), oferta do Ensino Mdio Noturno (Tabela 1) ou de Tempo
Integral de 7 horas/dia j instituda (Tabela 2), conforme as tabelas 1 e 2 a seguir:

Tabela 1
Escolas com Jornada Escolar de 5 (cinco) Horas Dirias e/ou com Oferta de
Ensino Mdio no Perodo Noturno.

22

Intervalo de Classe de
Nmero de Alunos
Matriculados no Ensino
Mdio da Unidade
Educacional
Valores de Repasse (R$)

Custeio
(70%)

Capital
(30%)
Total

At 100 alunos 14.000,00 6.000,00 20.000,00
100 a 300 21.000,00 9.000,00 30.000,00
301 a 500 28.000,00 12.000,00 40.000,00
501 a 700 35.000,00 15.000,00 50.000,00
701 a 900 42.000,00 18.000,00 60.000,00
901 a 1100 49.000,00 21.000,00 70.000,00
1101 a 1300 56.000,00 24.000,00 80.000,00
1301 a 1400 63.000,00 27.000,00 90.000,00
mais de 1401 70.000,00 30.000,00 100.000,00




Tabela 2
Escolas com Jornada Escolar em Tempo Integral de, no Mnimo, 7 (sete) Horas
Dirias

Intervalo de Classe de
Nmero de Alunos
Matriculados no Ensino
Mdio da Unidade
Educacional
Valores de Repasse (R$)


Custeio
(70%)


Capital
(30%)
Total
At 100 alunos 19.600,00 8.400,00 28.000,00
100 a 300 29.400,00 12.600,00 42.000,00
301 a 500 39.200,00 16.800,00 56.000,00
501 a 700 49.000,00 21.000,00 70.000,00
701 a 900 58.800,00 25.200,00 84.000,00
901 a 1100 68.600,00 29.400,00 98.000,00
1101 a 1300 78.400,00 33.600,00 112.000,00
1301 a 1400 88.200,00 37.800,00 126.000,00
mais de 1401 98.000,00 42.000,00 140.000,00


23

9.2. Itens Financiveis

Os recursos financeiros previstos sero destinados ao desenvolvimento de
propostas curriculares no ensino mdio regular, na forma especificada nos Projetos
de Redesenho Curricular (PRC), devidamente aprovados pelos Comits do
Programa: Estadual e Distrital e podero ser empregados em:
Material de consumo necessrio ao desenvolvimento de atividades didtico-
pedaggicas;
Locao de espaos fsicos para utilizao espordica servios e/ou contratao
de servios de infraestrutura, transporte, alimentao, hospedagem e demais
despesas relacionadas realizao de eventos;
Locao de equipamentos e/ou contratao de servios de sonorizao, mdia,
fotografia, informtica e outros relacionados utilizao espordica de
equipamentos especficos;
Contratao de servios de consultoria de Instituies de Ensino Superior para
prestao de apoio tcnico e gerencial necessrio ao fortalecimento da gesto
escolar e ao aperfeioamento profissional dos professores;
Aquisio de materiais didticos pedaggicos para o desenvolvimento das
atividades de ensino e aperfeioamento profissional dos gestores e professores;
Aquisio de equipamentos e mobilirios para o fortalecimento e apoio das
atividades docentes e melhoria do ensino, como os destinados a laboratrios de
cincias, informtica, sistema de rdio-escola, cinema, mdia e outros
relacionados dinamizao dos ambientes escolares;
Aquisio de materiais e bens e/ou contrao de servios relacionados s
tecnologias disponveis no Guia de Tecnologias
3
atualizado; e
Aquisio de materiais e bens e/ou contratao de servios necessrios
adequao dos ambientes escolares relacionados s prticas pedaggicas
indicadas nos respectivos projetos;
Dentre os itens citados acima so considerados despesas de Capital os
relativos a equipamentos e mobilirios. Aquisio de material, servios e locaes
so considerados despesas de Custeio, observando as categorias e especificaes
contidas na Portaria do STN/MF n 448, de 13 de setembro de 2002.


3
Guia de tecnologias, acesso portal.mec.gov.br ( SEB - Programas e Aes- Guia de Tecnologias)
24

9.3. Acompanhamento e Avaliao

A avaliao e acompanhamento do Programa sero realizados pela
Secretaria de Educao Bsica/MEC, em parceria com as Secretarias Estaduais e
Distrital, por meio do Sistema PDE Interativo.


25


10. AS BASES LEGAIS E LINKS PARA ACESSO LEGISLAO


Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96)
Parecer CNE/CP n 11/2009, que trata da Proposta de Experincia Curricular
Inovadora para o Ensino Mdio;
Portaria n 971, 09 de outubro de 2011, que institui o Programa Ensino Mdio
Inovador (ProEMI).
Parecer CNE/CEB n 7/2010 e Resoluo CNE/CEB n 04/2010, que tratam das
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica.
Parecer CNE/CEB n 05/2011, de 05/05/2011 e Resoluo CNE/CEB n 2, de 30
de janeiro de 2012, que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio.
Resoluo CNE/CEB n 2/2008, que estabelece diretrizes complementares,
normas e princpios para o desenvolvimento de polticas pblicas de atendimento
da Educao Bsica do Campo.
Resoluo CNE/CEB n
o
5/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Escolar Indgena na Educao Bsica.
Resoluo CNE/CEB n
o
8/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Escolar Quilombola na Educao Bsica.
RESOLUO N 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009 que institui as Diretrizes
Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educao
Bsica, modalidade Educao Especial.


LINKS


Portaria do STN/MF n 448, de 13 de setembro de 2002. Divulga o detalhamento das
naturezas de despesas 339030, 339036, 339039 e 449052.
(http://www.tesouro.fazenda.gov.br/legislacao/download/contabilidade/Port_448_200
2.pdf)

26

Portaria n 971, de 9 de outubro de 2009. Institui o Programa Ensino Mdio
Inovador. (o modelo do Plano de Atendimento Global Consolidado, disponveis no
stio www.fnde.gov.br.)
(http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=15134&Ite
mid=1071)

Emenda Constitucional n 59, de 11 de novembro de 2009.
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc59.htm)