LA MOTIVACIN

EN EL CONTROL
DE LA ACCIN
INTRODUCCIN
A qu haca referencia la motivacin en sus inicios?
La motivacin en sus inicios haca referencia a reacciones instintivas.
Y en qu se centr posteriormente?
Posteriormente se centr en estudiar ciertos estados internos de necesidad que se
activaban ante la aparicin de una carencia en el organismo, y que motivaban el
comienzo de determinadas conductas cuyo principal objetivo era corregir ese
dficit.
Qu tipo de estados motivacionales se empezaron a reconocer en el
estudio de la motivacin humana?
e empezaron a reconocer estados motivacionales positivos y no slo aversivos en
a cubrir una necesidad.
Cmo se empez a considerar el ser humano?
!l ser humano se empez a considerar poseedor de metas y objetivos, con
capacidad para superar dificultades y con un comportamiento dirigido por incentivos
e"ternos.
Qu aspecto nuevo se introdujo?
#l plantearse que los seres humanos pueden sentir dolor o frustracin y querer
escapar de ello, se introdujo el aspecto$ las actividades cognitivas que dirigen la
conducta hacia determinadas metas.
El componente sujetivo con qu se corresponde?
!l componente subjetivo se corresponde con la apetencia por alguna meta o
reforzador.
!esde esa perspectiva cmo pasa a considerarse la motivacin humana?
Pasa a considerarse la motivacin humana como una disposicin para actuar que
lleva a localizar la meta o el objetivo, m%s que a activar la conducta simplemente.
Qu otros elementos determinan la conducta?
Los incentivos e"ternos.
LA CONDUCTA EXTRNSECA E INTRNSECAMENTE MOTIVADA
A qu pre"unta responde la motivacin?
La motivacin responde a la pregunta del porqu actuamos, dejamos de actuar o
seguimos obstinada e incansablemente actuando.
Cmo afecta la motivacin al aprendizaje?
La motivacin afecta al aprendizaje en el sentido que a travs de esta se obtiene la
fuerza para emitir las respuestas que se deben dar en cada momento.
Cmo actuamos conforme estemos m#s o menos motivados?
&onforme estemos m%s o menos motivados daremos m%s respuestas y m%s r%pidas
o nos mantendremos m%s tiempo emitiendo esa respuesta.
Qu determina la motivacin e$trnseca?
La motivacin e"trnseca determina la direccin de nuestra conducta.
%or qu se encuentra re"ulada?
e encuentra regulada por el ambiente.
Qu aportan los a"entes e$ternos?
Los agentes e"ternos aportan la motivacin para realizar o no la conducta.
Qu es la motivacin intrnseca?
La motivacin intrnseca trata de que el sujeto persiste en una conducta sin un
estmulo e"terior que lo justifique, y la conducta se realiza en ausencia de alguna
contingencia e"terna aparente.
Qu dos formas e$isten de disfrutar de una actividad?
'e forma e"trnseca y de forma intrnseca.
Qu relacin se da entre amas?
'urante alg(n tiempo se pensaba que la motivacin e"trnseca e intrnseca era dos
polos de un continuo, de tal forma que a mayor motivacin e"trnseca, menor
intrnseca y viceversa. in embargo en la actualidad, los autores se inclinan a
defender que no e"iste una relacin autom%tica entre ambas, sino que son dos
dimensiones separadas.
!e qu depende el nivel de amos tipos de motivacin?
!l nivel de ambos tipos de motivacin depende del momento y de la actividad.
A partir de qu traajos se empez a estudiar la motivacin e$trnseca?
# partir de los trabajos de )inner sobre el papel central del refuerzo en la
conducta.
%ara la postura co"nitiva de qu depende la direccin hacia una meta?
Para la postura cognitiva, la direccin hacia una meta depende de la interaccin
entre estados emocionales y e"pectativas cognitivas.
!esde dnde ha sur"ido el estudio de la motivacin intrnseca?
!l estudio de la motivacin intrnseca ha surgido en contracorriente al conductismo.
!esde este enfoque por qu son los seres humanos sustancialmente
activos?
Por su propia curiosidad y competencia.
Con qu correlaciona positivamente la motivacin intrnseca?
La motivacin intrnseca correlaciona positivamente con el aprendizaje, el motivo
de logro y la percepcin de competencia.

Qu relacin se da entre motivacin intrnseca & ansiedad?
&uando act(a una motivacin elevada los sujetos tienen menos ansiedad.
LA MOTIVACIN EXTRNSECA
A qu hace referencia la motivacin e$trnseca?
La motivacin e"trnseca hace referencia a los factores del ambiente que nos llevan
a dar una determinada respuesta, a repetirla y, finalmente, a adquirirla.
A partir de qu sur"e?
urge a partir de incentivos y consecuencias ambientales.
Qu es el incentivo?
!l incentivo es la influencia de la estimulacin e"terna sobre la conducta motivada.
Cmo act'a?
*ay objetos en el ambiente hacia los cuales es atrado el organismo y as el
incentivo ++tira,, del organismo.
!e qu depende?
'epende de la historia personal con el reforzador y de ciertas caractersticas
personales.
%or qu procedimiento adquiere sus caractersticas hednicas?
Por el condicionamiento cl%sico.
Qu papel ocupa el condicionamiento operante?
Por el condicionamiento operante el sujeto emite respuestas voluntarias para
acceder a esos estmulos o huir de ellos.
Qu es la motivacin de incentivo?
La motivacin de incentivo es la motivacin basada en la anticipacin de las
propiedades del reforzador.
Qu tipo de estmulos provocan las conductas de apro$imacin?
Los incentivos agradables.
Y las de evitacin?
Los incentivos aversivos.
Qu refuerza la conducta motivada?
La conducta motivada es reforzada por la e"periencia hednica producida por las
propiedades sensoriales de los reforzadores.
Qu postulan las teoras de la motivacin que se asan en el incentivo?
Las teoras de la motivacin que se basan en el incentivo postulan que los
organismos se pueden anticipar al reforzamiento, y es esa anticipacin lo que
ayuda a facilitar la conducta.
Cmo se adquiere el valor de incentivo?
!l valor del incentivo se aprende.
!nde reside el valor de un ojeto?
!l valor de un objeto se encuentra en el sujeto que lo percibe e interpreta.
El incentivo precede o antecede a la ejecucin?
!l incentivo siempre precede a la ejecucin creando una e"pectativa de futuras
consecuencias buenas o malas sobre la conducta.
Causa la conducta?
-o, los incentivos no causan la conducta, pero afectan a la probabilidad de que se
repita la respuesta.
Cmo se puede definir?
e puede definir como una se.al situacional que marca la posibilidad de que una
conducta produzca o no consecuencias de recompensa o castigo, y este
conocimiento sobre el incentivo se aprende mediante la e"periencia.
Qu es una recompensa?
/na recompensa es un objeto ambiental agradable que se da al final de una
secuencia conductual y su objetivo es el incremento de esa conducta.
Y un casti"o?
/n castigo es un objeto ambiental desagradable que se da al final de una secuencia
conductual y su finalidad es reducir la probabilidad de que se vuelva a emitir esa
respuesta.
Cu#l es el componente motivacional de la accin?
!l componente motivacional de la accin es un incentivo, que es un objeto
ambiental, que se conoce de antemano y que se va a conseguir si se realiza
determinada ejecucin, y en este sentido, atrae a la persona a realizarla.
Qu diferencia e$iste entre el incentivo & la recompensa?
Los incentivos difieren de los reforzadores en su momento de aparicin y en cmo
motivan el comportamiento, mientras que el reforzador al darse al final de la
respuesta determina el que se vuelva a emitir, el incentivo, al adelantarse al
comportamiento, refuerza o debilita el inicio de la conducta.
A qu afecta el incentivo?
!l incentivo e"terno afecta a la ejecucin, porque ++distrae,, la atencin del
proceso de aprendizaje hacia las conductas necesarias para obtener la recompensa
cuanto antes.
Qu provoca el saer que a determinada conducta le si"uen
consecuencias favorales?
!l saber que a determinada conducta le siguen consecuencias favorables para el
organismo, le va a conducir a repetir la respuesta para conseguir el premio e,
incluso, se va a dar esa respuesta m%s r%pidamente conforme ese incentivo posea
m%s valor para la persona que ejecuta la accin.
Qu elementos afectan a la motivacin de incentivo?
La contingencia incentivo0conducta motivada, la cantidad y la calidad del incentivo,
la deteccin de causalidad, la demora del incentivo y el efecto de los niveles de
motivacin sobre la ejecucin.
%or qu son importantes las relaciones de contin"encia que se pueden
estalecer entre un premio & la conducta motivada?
Las relaciones de contingencia que se pueden establecer entre un premio y la
conducta motivada son importantes para predecir la conducta.

Cmo se denomina al pro"rama en el que la ejecucin de la conducta no
siempre es contin"ente con el premio?
#l programa que nos encontramos cuando la ejecucin de la conducta motivada no
siempre es contingente con el incentivo esperado, se denomina programa de
refuerzo parcial.
Considerando qu aspectos se pueden estalecer los pro"ramas?
Los programas se pueden establecer manipulando el n(mero de respuestas que se
tiene que emitir para recibir el incentivo o, bien, se puede establecer que el
incentivo se dispense despus de un perodo de tiempo determinado.
Cmo se denominan los distintos pro"ramas?
Programa de refuerzo de razn y programa de refuerzo de intervalo.
Cmo se dispensa el premio en los pro"ramas de razn fija?
!n los programas de razn fija se dispensa el premio luego de emitidas un n(mero
de predeterminado de respuestas.
Cmo se produce la respuesta en ese tipo de pro"rama?
e produce una tasa de respuesta consistente con una caracterstica$ el sujeto crea
unas e"pectativas ante la situacin que hacen que la respuesta se interrumpa
temporalmente nada m%s recibir el incentivo, pasada esta pausa la respuesta
vuelve a emitirse con vigor.
Cmo es un pro"rama de razn variale?
/n programa de razn variable es un programa en el que el n(mero de respuestas
que debe emitir el sujeto para obtener el incentivo vara de un ensayo a otro.
Cmo se act'a en este tipo de pro"rama?
!n este tipo de programa el sujeto establece unas e"pectativas de la situacin que
provocan que se produzca una tasa de respuesta constante, pero cuanto m%s
elevado sea el n(mero medio de respuestas que debe dar para recibir el incentivo,
mayor ser% la cantidad de respuestas que emita el sujeto.
En qu consiste un pro"rama de intervalo fijo?
/n programa de intervalo fijo consiste en una situacin en la que se dispensa el
incentivo pasado un tiempo fijo establecido previamente.
Y un pro"rama de intervalo variale?
/n programa de intervalo variable es un programa en donde se puede manipular un
intervalo de tiempo medio, que se vara de un ensayo a otro.
Cmo es la tasa de respuestas con estos pro"ramas?
La tasa de respuesta en estos programas es m%s estable y la cantidad de
respuestas se ve influenciada por la duracin del intervalo, debido a que al sujeto le
es difcil crearse unas e"pectativas sobre la situacin.
Con qu tipo de pro"ramas se emiten m#s respuestas?
!n los programas de razn.
En cu#l se producen m#s pausas en la emisin de las respuestas?
!n los programas fijos.
(a cantidad & la calidad del premio afecta al aprendizaje o a la ejecucin?
La cantidad y la calidad del premio afectan m%s a la ejecucin de una conducta que
al aprendizaje.
Cmo afectan amos factores?
La cantidad y la calidad del incentivo afectan a la motivacin, en el sentido de que
produce m%s motivacin de incentivo. La ejecucin de la conducta motivada
aumenta conforme se incrementa la magnitud o cantidad del estmulo reforzante
por las e"pectativas que conlleva.
En qu consiste el efecto de contraste positivo?
!l efecto de contraste positivo consiste en el hecho de que si a un sujeto se le ha
entrenado con una magnitud de recompensa determinada y luego sta se
incrementa, el sujeto estar% m%s motivado y su n(mero de respuestas aumenta y
el tiempo que tarda en emitirlas disminuir%.
Cmo se denomina tamin?
1ambin se denomina efecto de elacin.
Qu es el efecto de contraste ne"ativo?
!l efecto de contraste negativo consiste en que si a lo largo del e"perimento se
disminuye la magnitud de la recompensa, los sujetos responden menos o peor2
asimismo, se ha demostrado que cuando se desciende la magnitud de la
recompensa, los sujetos responden menos que aquellos otros a los que se les dio
siempre un reforzador peque.o.
Con qu otro nomre se conoce?
1ambin se conoce con el nombre de efecto de depresin.
Con qu tienen que ver estos dos efectos?
#mbos efectos tienen que ver con las reacciones emocionales que se producen en
el sujeto ante el cambio en las e"pectativas que se crean sobre la situacin de
incentivo.
Qu tipo de estudios se han llevado a cao para comproar los efectos de
la cantidad de premio?
Para comprobar los efectos de la cantidad de premio se han realizado estudios en
los que se ha observado un cambio r%pido en la ejecucin al variar la magnitud del
incentivo durante el e"perimento.
A qu se deen las diferencias en las ejecuciones?
Las diferencias en las ejecuciones se deben a diferencias en la motivacin y no son
conductuales, puesto que los cambios en el aprendizaje se producen m%s
gradualmente.
Qu son las conductas supersticiosas?
Las conductas supersticiosas son las que ocurren cuando se produce un
emparejamiento accidental de una conducta con un premio, que el sujeto liga y
tiende a repetirlas.
Qu tipo de e$pectativas se crean en este tipo de conductas?
&rea unas e"pectativas de la situacin en el sujeto que aumentan la probabilidad de
que se repita esa respuesta, aunque en este caso el valor del incentivo no conduzca
a nada.
Cmo afecta la demora del premio a la ejecucin?
La demora en el acceso al incentivo retarda la ejecucin, debido a que no se
establece claramente la asociacin entre ambos elementos$ conducta motivada0
incentivo.
Cmo se ha e$plicado ese hecho?
!ste hecho se ha e"plicado porque durante el retraso en la administracin del
reforzador, el sujeto puede realizar otras conductas que pasen a ser incentivadas y,
con ello, el sujeto no discrimine tan f%cilmente la situacin de aprendizaje, se
interfiere la asociacin conducta motivada0incentivo.
Qu son los estmulos marca?
Los estmulos marca son estmulos que act(an como incentivos secundarios para
que se emita la respuesta, aunque no est el premio disponible.
Cmo act'an?
on contingentes con la conducta motivada, con lo que minimizan los efectos de la
demora del incentivo.
Qu se entiende por descuento de la demora?
!l descuento de la demora es que la demora del premio produce que se reduzca su
valor de incentivo.
Qu postula )azur al respecto?
3azur postula que el valor incentivo de un reforzador demorado aumenta en una
proporcin creciente por unidad de tiempo conforme disminuye la demora.
Qu es el mar"en de vulnerailidad?
!l margen de vulnerabilidad es el margen de tiempo en el que se cambia el criterio
de decisin y se pasa a preferir el reforzador m%s inmediato.
!e qu depende?
'epende de la magnitud y la demora del reforzador, por una parte, y del
autocontrol y la impulsividad del sujeto, por la otra.
Cmo afecta el nivel de motivacin a la ejecucin?
&uanto m%s intensa es la motivacin en una tarea, mejor es la ejecucin del sujeto
y, asimismo, m%s tiempo tarda en dejar de emitir la respuesta aunque no reciba el
reforzador ante su ejecucin.
Cu#les son las variales que afectan a esa relacin?
!l nivel de dominio de la tarea por parte del sujeto y su propia percepcin del
dominio de la tarea.
Cmo act'a el estmulo a"radale omisin?
*ay situaciones en las que la aparicin de una conducta determinada provoca que
desaparezca el premio, as el valor de incentivo determina que no se ejecute la
conducta para que no se retire el estmulo agradable.
Cu#l es su ojetivo?
u objetivo es suprimir una conducta.
Qu dos situaciones se pueden crear con la retirada de un estmulo
desa"radale?
La situacin de escape4evitacin, donde la aparicin de la conducta tiene como
efecto que desaparezca el estmulo desagradable o que no llegue a presentarse y,
en este caso, el valor de incentivo llevar% a ejecutar la conducta para no sufrir los
efectos del estmulo desagradable. 5 la situacin de castigo, donde la respuesta
provoca que aparezca un estmulo aversivo, por lo que la adquisicin de
e"pectativas al respecto, llevar% a no ejecutar la conducta.
Qu le permite al sujeto escapar*evitar el estmulo aversivo?
Le permite no sufrir las consecuencias del estmulo desagradable.
Cu#l es el procedimiento empleado para reducir la aparicin de una
conducta?
!l procedimiento empleado es que cuando un sujeto ejecute la respuesta aparezca
el castigo.
Qu variales le afectan?
La intensidad del incentivo aversivo, la duracin del incentivo desagradable, la
contingencia del castigo, el efecto de la demora y la disponibilidad de una respuesta
alternativa.
Cmo act'a la intensidad del estmulo aversivo?
e debe presentar el castigo en su ++m%"ima,, intensidad para alcanzar mayores
niveles de motivacin.
Qu efectos tiene el casti"o leve sore la conducta?
e ha comprobado que se producir% menor supresin de la conducta si se utiliza al
principio un castigo suave y se va incrementando gradualmente su intensidad hasta
tal punto que, intensidades altas posteriores, no surten los resultados previstos. /n
castigo dbil tiene poco efecto sobre la conducta que se pretende eliminar y, en
cualquier caso, dicho efecto es transitorio.
Y la duracin?
&uanto m%s prolongado sea el castigo, mayor efecto supresor tendr%.
Cmo afectan los pro"ramas de casti"o intermitente sore la conducta?
&on programas de castigos intermitentes la conducta persiste durante m%s
ensayos.
Cmo repercute la demora del casti"o?
Para que sea eficaz el castigo debe aplicarse de inmediato.
Es eficaz la disponiilidad de una conducta alternativa?
, es eficaz, ya que la disponibilidad de una fuente alternativa de incentivo
aumenta enormemente el efecto supresor del castigo.
En qu consiste la indefensin aprendida?
La indefensin aprendida consiste en la e"posicin de un sujeto a estmulos
aversivos de los que no se puede escapar, e induce, fundamentalmente, a que no
se sepa responder ante otras situaciones.
Cmo se denomina la desaparicin del estmulo sore la conducta
motivada?
!"tincin.
Es adaptativa la e$tincin?
, es adaptativa.
!eido al nivel motivacional cmo afecta inicialmente la e$tincin a la
conducta?
6nicialmente cuando desaparece el incentivo, el sujeto incrementa tanto el n(mero
como la magnitud de sus respuestas debido a su nivel de motivacin y, a su vez,
aparece una reaccin emocional intensa de frustracin por la falta del incentivo,
que en algunos casos produce agresividad.
Qu se entiende por resistencia a la e$tincin?
Por resistencia a la e"tincin se entiende el n(mero de veces que se sigue
emitiendo la respuesta aunque el incentivo no est presente, debido al nivel
motivacional alcanzado durante la adquisicin de la respuesta.
Cmo se miden las variales que afectan a la e$tincin de la conducta?
e miden por los efectos que producen en la resistencia.
Cu#les son?
La contingencia incentivo0conducta motivada, distintos ambiente, la magnitud de la
recompensa y la demora del incentivo.
Cmo afecta la contin"encia estmulo reforzante+conducta motivada?
!n el caso de una conducta que se ha adquirido consiguiendo siempre el premio
ante su ejecucin, se e"tinguir% m%s r%pidamente porque se cambiar%n antes las
e"pectativas sobre la posible ejecucin, que una conducta que se haya adquirido
recibiendo ante su ejecucin unas veces el incentivo y otras no.
Cmo inciden los distintos amientes a la e$tincin de la conducta?
La e"tincin es m%s difcil dado que el estmulo de incentivo posee m%s claves
conte"tuales.
Y la ma"nitud de la recompensa?
!l efecto de la magnitud de la recompensa depende de la cantidad de veces que se
haya ejecutado la conducta.
!e qu forma act'a la demora del premio?
La demora del incentivo durante la adquisicin provoca mayor resistencia a la
e"tincin cuando se han empleado demoras diferentes mientras se aprenda la
conducta.
LA MOTIVACIN INTRNSECA
!nde se halla la recompensa en la motivacin intrnseca?
!n la misma realizacin de la tarea.
%recisa de un estmulo e$terno?
-o, se produce en ausencia de un estmulo e"terno.
A qu aspectos del ser humano alude?
#l aprendizaje y a la creatividad.
Cu#l es una de las principales necesidades psicol"icas?
La curiosidad.
Qu implica?
6mplica que somos buscadores activos de nuevas informaciones que nada tienen
que ver con nuestro equilibrio fisiolgico, sino con el deseo de saber sobre el
entorno, siendo las caractersticas de novedad, imprevisibilidad y complejidad de
los hechos las que determinan el grado de curiosidad.
Qu se encuentra en su ase?
!n su base se halla alg(n tipo de disonancia conceptual.
Es el ser humano inherentemente activo?
, el ser humano es inherentemente activo desde su nacimiento.
Cmo consideran los estudios sore la motivacin intrnseca al ser
humano?
Los estudios sobre la motivacin intrnseca consideran al ser humano como el
agente causal de su propia actividad conductual.
A qu conceptos hace referencia?
# los conceptos de autocompetencia, causacin personal, autodeterminacin y
autoeficiencia.
,e"'n -hite qu necesidad tienen las personas?
eg(n 7hite, las personas tienen la necesidad de sentirse competentes y de actuar
eficazmente en el entorno.
Qu se entiende por causacin personal?
La causacin personal es una dimensin b%sica del hombre que se esfuerza por ser
el agente causal u origen de su conducta.
A qu analo"a se recurre para e$plicar ese concepto?
e recurre a la analoga de$ el hombre considerado como ++origen,, o como
+pen,, de su actividad$ como origen, la conducta se encuentra determinada por
elecciones personales, mientras que considerado el hombre como pen, su
conducta depende de estmulos ajenos y pasa a ser una marioneta.
En qu consiste la paradoja del incentivo?
La paradoja del incentivo consiste en que incentivos e"ternos incorporados a
actividades intrnsecamente motivadas, llegaban a disminuirla.
Cu#l es el denominador com'n a todas las teoras de la motivacin
intrnseca?
Lo com(n a todas las teoras de la motivacin intrnseca es la consideracin de que
no son las condiciones estimulares lo que determina la motivacin, sino la manera
activa e intencionada en que las personas ponen a prueba sus competencias.
Qu postula la teora de la sorejustificacin?
La teora de la sobrejustificacin defiende que la percepcin que tiene uno mismo
de las causas que provocan su conducta determina e influye en su motivacin.
%or qu se ve afectado el inters por una tarea?
!l inters por una tarea se ve afectado si se induce al sujeto a comprometerse en
una actividad, como instrumento para alcanzar alguna meta e"trnseca.
Qu introducen los premios?
Los premios introducen autopercepciones de instrumentalizad, provocando un
descenso de la 36.
A qu se denomina el costo oculto de la recompensa?
e denomina el costo oculto de la recompensa al resultado que produce el incentivo
e"terno sobre una conducta que ya se encuentra motivada intrnsecamente.
Quin defiende la teora de la autodeterminacin?
La teora de la autodeterminacin defiende que los comportamientos son volitivos
en distintos grados, por lo que las personas refle"ionan sobre sus acciones y se
comprometen en ellas.
Qu postula?
Postula que la actuacin humana est% regulada por la forma en que se asumen los
valores sociales y las contingencias e"trnsecas, que se van haciendo propios pasan
a transformarse en valores y motivaciones personales.
Conforme a esta teora a travs de qu se modifica la motivacin
intrnseca?
La motivacin intrnseca se modifica a travs de los acontecimientos sociales y los
incentivos que conducen a un sentimiento de competencia durante la accin.
Qu matiz hace la teora de la evaluacin co"nitiva?
La teora de la evaluacin cognitiva se.ala que la satisfaccin innata de sentirse
autnomo y competente hacia una tarea incita la 36.
Qu autores la defienden?
'eci y 8yan.
Qu dos procesos influ&en en la motivacin intrnseca?
!l primero de ellos es un cambio en la percepcin de competencia y autonoma
seg(n sean esos estmulos y afectan al sujeto y, el segundo proceso es un cambio
en el origen de la causa de la conducta.
Cu#les son los aspectos que tienen los estmulos e$ternos sore la
conducta?
/no informativo y uno controlador.
Cada uno de ellos cmo act'a?
!l aspecto informativo suministra retroalimentacin de su competencia, o sea, la
eficacia de la accin recompensada.
5 el aspecto controlador provoca la relacin instrumental entre la ejecucin las
consecuencias, lo que disminuye la 36 por la tarea ya que se percibe una relacin
instrumental entra la ejecucin y la recompensa.
Qu relacin mantienen?
#mbos elementos del incentivo guardan una relacin inversa, de tal manera que si
un incentivo tiene un efecto poco controlador promover% la autodeterminacin e
incrementar% la 36, pero si el incentivo es controlador da.ar% la autodeterminacin
y perjudicar% la 36 hacia la tarea.
Qu ocurre si el individuo se percie como competente?
i la informacin hace que el individuo se perciba como muy competente, se
estimular% su 36 hacia la tarea.
%ero & si la informacin hace hincapi en los fallos?
i la informacin hace nfasis en los fallos y transmite la idea de baja competencia,
no se estimular% su 36 hacia la tarea.
A travs del proceso motivacional cmo puede un profesor influir en las
metas del alumno?
# travs de sus actitudes y en los compromisos futuros de aprendizaje.
Qu ocurre si al alumno se le potencia su competencia?
i el alumno percibe que se le permite demostrar su competencia y se le reconoce
su progreso personal, incrementar% su inters por aprender y su autoestima.
Cmo afecta un amiente en el que se enfatiza en los resultados?
/n ambiente en el que se enfatiza en los resultados y en la evaluacin,
predispondr% a mostrar menor inters y a un descenso de la autoestima.
Qu ocurre a medida que avanza el curso?
# medida que avanza el curso, el propio nivel de competencia percibida por los
alumnos desciende por el mayor nivel de e"igencias, y al sentirse menos
competentes, a su vez, rinden peor.
Qu investi"ador es el creador de la teora de la autoeficacia?
#lbert 9andura.
Qu postula?
Postula que la percepcin que tenga la persona de su dominio sobre la tarea
determinar% sus e"pectativas de "ito, a la vez que su persistencia en la ejecucin
y la cantidad de esfuerzo invertido en la realizacin de dicha tarea.
!e qu factores depende la autoeficacia?
La autosuficiencia depende de los factores cognitivos como la historia de los
reforzamientos, las evaluaciones previas y la informacin sobre las estrategias
adecuadas.
Qu ocurre si los estudiantes muestran duda sore sus capacidades?
1ienden a evitar participar en una tarea, le dedican menos esfuerzos y no persisten
ante las dificultades.
Qu provoca?
Provoca un rendimiento m%s bajo que aquellos estudiantes que se sienten capaces
de afrontarla.
Qu otra creencia influ&e en el comportamiento?
Las e"pectativas creadas sobre los resultados.
En qu consiste?
La e"pectativa de resultado es la apreciacin acerca de la probabilidad de que se
den las consecuencias de tales actuaciones.
Cmo act'an amos elementos sore la motivacin intrnseca?
La autosuficiencia y la e"pectativa de resultados aumentan la 36 y facilitan los
aprendizajes posteriores.
,e"'n la teora de la autoeficacia de qu depende la motivacin
intrnseca?
La motivacin intrnseca depende de recompensas e"ternas y, tambin y sobretodo,
de recompensa internas y autogeneradas que regulan el comportamiento.
Adem#s de las caractersticas personales qu otros elementos afectan a la
motivacin intrnseca?
!l grado de dificultad de la tarea a la que se enfrenta el sujeto y el empleo de
incentivos durante la realizacin de la tarea.
Qu se entiende por una situacin de reto ptimo?
e considera una situacin de reto ptimo aquella en la que el nivel de dificultad de
una tarea es semejante a las habilidades para llevarla a cabo.
Cu#ndo se produce una situacin de reto ptimo?
&uando e"iste un equilibrio entre las fuerzas dificulta de la tarea o reto y las
habilidades del sujeto para resolverla.
A qu concepto se alude?
#lude al concepto flujo.
Qu es una situacin de flujo?
/na situacin de flujo solo emerge cuando uno mismo percibe congruencia entre los
retos presentados y las propias competencias para llevarlos a cabo.
En estos casos de qu depende el nivel de motivacin?
!l nivel de motivacin de la correspondencia entre el inters intrnseco de la
actividad y los recursos personales para afrontar la situacin.
Qu tres condiciones son previas para que se produzca la situacin de
flujo?
0 er capaces de concentrarse en la tarea.
0 :ue la tarea y la meta a cumplir estn claramente establecidas.
0 :ue la retroalimentacin por la ejecucin se proporcione inmediatamente.
Qu ocurre cuando se est# motivado intrnsecamente?
&uando se est% motivado intrnsecamente se buscan situaciones con un grado
ptimo de reto, para intentar superar ese desafo.
%or qu es importante el control de esta variale?
!s importante el control de esta variable por las implicaciones que supone, puesto
que si conocemos las capacidades del sujeto, podemos ir presentando incrementos
graduales en la dificultad de la tarea conforme se vaya adquiriendo, sin reducir el
flujo ptimo y, por tanto, su nivel motivacional, con ello el aprendiz considerar% la
tarea como un desafo al que hacer frente.
En relacin a esto qu modelo llev a cao E"ert?
!gbert llev a cabo un modelo sobre la e"periencia de flujo y el aprendizaje de una
lengua e"tranjera, considerando variables como la atencin focalizada, el inters y
el grado de control.
Qu efectos producen las recompensas e$ternas sore las tareas
creativas?
Las recompensas producen un efecto destructivo sobre las tareas creativas.
Qu cuatro factores limitan las circunstancias en las que la recompensa
e$terna reduce la motivacin intrnseca?
0 La e"pectativa de recompensa.
0 !l car%cter material de la recompensa.
0 Las recompensas esperadas y tangibles.
0 !l efecto de sapiencia de la recompensa.
Qu ocurre con una recompensa no esperada?
i la recompensa no es esperada no afectar% al nivel final de la 36.
Y con la esperada?
La recompensa esperada afecta a la 36.
Qu afecta m#s a la motivacin. la recompensa material o la intan"ile?
La recompensa material.
Y las recompensas verales/ informativas?
;avorecen la motivacin intrnseca.
En qu interfieren las recompensas esperadas & tan"iles?
Ponen en riesgo la 36 e interfieren en el proceso y la calidad del aprendizaje, ya
que la recompensa desva el procesamiento del aprendizaje solamente hasta su
producto final.
A qu se refiere el efecto de saliencia de la recompensa?
!l efecto de saliencia de la recompensa se refiere a que cuando el incentivo est% a
la vista del sujeto o se le recuerda con frecuencia durante la ejecucin de la tarea,
desciende el inters intrnseco por ella.
En definitiva cu#les son las caractersticas de la recompensa que afectan
a la motivacin intrnseca?
La recompensa no afecta a la motivacin intrnseca, salvo que sea esperada,
tangible y e"cesivamente saliente.
MOTIVACIN INTRNSECA O MOTIVACIN EXTRNSECA?
Qu efecto puede tener el empleo de premios e$ternos cuando no se est#
intrnsecamente motivado?
&uando el sujeto no est% intrnsecamente motivado, el empleo de incentivos
e"ternos inicialmente puede hacer aumentar su motivacin al cobrar inters por la
tarea.
Qu tipo de actividades uscan aquellos intrnsecamente motivados?
Los individuos intrnsecamente motivados hacia una tarea seleccionan tareas de
dificultad moderada.
Y cuando se est# e$trnsecamente motivado?
Los individuos intrnsecamente motivados son menos creativos y eligen tareas
f%ciles que tengan m%s posibilidades de conseguir el premio.
Qu ocurre cuando una conducta se mantiene slo por una recompensa
e$terna?
&uando una conducta se mantiene slo por una recompensa e"terior, se pone fin a
la actividad al obtener el producto deseado$ cesa el incentivo, cesa la tarea.
Cmo influir# en la )0 el participar en una actividad sore la que se tiene
control?
La 36 ser% elevada.
Cmo afectan a la motivacin intrnseca los factores e$trnsecos
informativos?
;acilitan la 36.
Y los factores e$trnsecos controladores?
'isminuyen la 36.