PONTUAO: OPERADOR DA TEXTUALIDADE

Tania Maria Nunes de Lima Camara (UNISUAM)

Os sinais de pontuao datam de poca relativamente recente na histria da lnua escrita! No sistema ho"e
empreado# possvel o$servar# porm# a perman%ncia de aluns sinais usados desde os reos# os latinos e a Alta
Idade Mdia!
Seundo &ouaiss# a histria da pontuao revela# no mundo ocidental# como uma lenta con'uista! A traduo
medieval leou(nos o sistema iniciado pelos ale)andrinos# en'uanto o *enascimento limitou(se a herdar# em linhas
essenciais# os principais sinos de pontuao modernos# empreando(os num sentido proressivamente lico(
ramatical# en'uanto antes se +a,ia pre+erentemente su$ordinado ao per+il meldico da cadeia +alada e -s pausas
respiratrias mais ntidas!
.ssas o$serva/es de &ouaiss# ao lado de considera/es de antios ram0ticos# dei)am evidente 'ue o empreo
dos sinais de pontuao no o$edecia # na sua oriem# ao padro ho"e esta$elecido ( o lico(ramatical! *a,/es de
ordem meldica# prosdicas determinavam o uso desses sinais1 assim# a produo do sentido +a,ia(se a partir de
uma $ase ritmo(sem2ntica# 'ue +oi# ao lono do tempo# sendo desconsiderada!
A lica do pensamento# orientada por um raciocnio eminentemente matem0tico# mudou os princpios so$re os
'uais se deveria pautar a pontuao! A partir da# a estruturao lica passou a ser considerada como a $ase de
uso da pontuao# dei)ando de levar em conta as 'uest/es relativas a ritmo# - lica aparentemente desorani,ada
do pensamento em si!
O 3Auto das 4arcas5# de 6il 7icente# +oi uma das vtimas dessa mudana de +oco# uma ve, 'ue 8us 7icente# +ilho do
escritor# passou a 3corriir5 os te)tos do pai! A conse'9%ncia desse procedimento +oi a marcao meldica e
entonacional +oi devidamente su$stituda pelo padro lico(ramatical1 ou se"a# criou(se um novo te)to!
A+astada 'ual'uer possi$ilidade de 6il 7icente haver errado na pontuao de seu te)to# a di+iculdade de 8us 7icente
na leitura dos te)tos do pai certamente decorreu do desconhecimento dessa outra maneira de orani,ar e separar
as idias no te)to escrito! :# pois# a$surdo imainar 'ue os 3desvios5 perce$idos em aluns te)tos antios se"am
decorrentes da +alta de preocupao dos escritores com os sinais de pontuao! Na verdade# o 'ue se tem 'ue a
escrita pautava(se em princpios di+erentes da'ueles de ho"e# dei)ando distante 'ual'uer idia de considerar tais
te)tos ininteliveis!
Se tomarmos ;os Saramao# por e)emplo# nele encontramos muitas semelhanas de seus te)tos e com os antios#
especialmente pela disposio em $locos e pela aus%ncia dos sinais de pontuao! Ser0 'ue Saramao tam$m no
se preocupa com tais 'uest/es de ordem +ormal < =ertamente 'ue no!
=onsiderado sino# a relao sini+icante(sini+icado mostra(se presente nos te)tos em eral# liada - produo de
sentido!
>esse modo# pontuar# na lnua escrita# mais do 'ue emprear sinais r0+icos o$edecendo a um critrio
estritamente lico(ramatical# como atestam renomados ram0ticos e estudiosos da lnua portuuesa! *estrinir
a pontuao - sinta)e limitar(lhe o empreo1 desconsiderar o seu importante papel como operador de
te)tualidade!
.specialmente no te)to liter0rio# no 'ual a 'uesto esttica# a e)pressividade surem como elementos liados ao
sentido#outros aspectos necessitam ser considerados! A entonao# o ritmo da +ala# por e)emplo# devem# pois# ser
tam$m considerados1 caso contr0rio# corre(se o risco de no se atinir um nvel pleno na leitura! >e acordo com
Mattoso =amara ;?nior# o sistema de pontuao 3desenvolveu(se de maneira ca$al e coerente no uso liter0rio das
lnuas ocidentais modernas!
.specialmente nos te)tos de autores desconstrutores# nomenclatura utili,ada pelo pro+essor A,eredo para
caracteri,ar os te)tos 'ue rompem com o padro esta$elecido# a su$verso no empreo dos sinais no se mostra#
certamente# como deso$edi%ncia ratuita1 antes# +orte instrumento de enunciao# 'ue necessariamente no vai
se pautar unicamente nas 'uest/es sint0ticas!
Assim# colocados na condio de sinos lin9sticos# o papel dos sinais r0+icos amplia(se# passando a sr vistos
como sini+icantes capa,es de evocar sini+icados# no s a'ueles 'ue o autor intenta# como tam$m os construdos
pelo leitor# em seu processo de interao!
Seundo =oseriu# se h0 no discurso liter0rio um desvio proposital da norma# seu e+eito essencial - tessitura da
o$ra! @ortanto# vrulas# retic%ncias# dois(pontos# pontos de e)clamao# entre outros sinais# o$edecendo# ou no#
aos padr/es sint0ticos ha$ituais# so e)tremamente relevantes e# por isso# devem ser olhados com cuidado#
especialmente pelo pro+essor na sala de aula# "0 'ue um dos propsitos do ensino da lnua portuuesa# tanto no
ensino +undamental 'uanto no ensino mdio# deve ser o desenvolvimento da sensi$ilidade# levando o aluno a ser
capa, de perce$er e utili,ar# 'uando necess0rio# os recursos 'ue potenciali,am a e)presso lin9stica! Assim
sendo# 'ual'uer estreitamento de viso poder0 comprometer esse o$"etivo maior!
Se# muitas ve,es# possvel perce$er o pouco espao 'ue a seleo de voca$ul0rio# a predomin2ncia de uma dada
classe de palavra# a estruturao e e)tenso dos perodos# ou se"a# a lnua portuuesa em si# como e)presso#
ocupa 'uando do tra$alho do pro+essor com o te)to liter0rio# mais# ou totalmente# envolvido com a relao do te)to
com uma determinada escola liter0ria# muito evidente a aus%ncia do assunto @ontuao nesse mesmo momento!
Ali0s# o$servar a pontuao de um dado te)to 'uase nunca +iura como propsito de alum momento da aula!
Ara$alhando o te)to liter0rio na sala de aula# perce$e(se 'ue o aluno# de modo eral# envolve(se diretamente com
aspectos relativos ao 'ue comumente se chama 3interpretao do te)to5# na medida em 'ue se prende diretamente
ao conte?do! Somente 'uando ha$ilmente condu,ido# capa, de destacar alum +ato ramatical e relacion0(lo ao
sentido!
A pontuao do te)to 'uase nunca indicada como relevante! Aal procedimento certamente re+le)o do descuido
com 'ue tratado o uso dos sinais r0+icos!
Minha condio de pro+essora de ensino mdio +a, meu olhar mais cuidadoso em relao a esse aspecto! A
pontuao deve ocupar luar de desta'ue iual -'uele dado a outras 'uest/es lin9sticas1 o aluno deve ser capa,
de perce$er a pontuao como um dos +atores relevantes da te)tualidade# em 'ual'uer %nero te)tual# liter0rio ou
no# $uscando e)plicar(lhe o empreo!
Seundo =ardoso (BCCD)# e)iste uma estreita relao entre a trama te)tual e o empreo de sinais r0+icos1 ou se"a#
3a pontuao o indicador de super+cie do rau de dist2ncia ou de liao entre os constituintes da representao
mental su$"acente ao te)to5!
Ao lado de ser +erramenta de ordem essencialmente te)tual# mostra(se como um componente necess0rio para a
produo de sentido# especialmente no te)to liter0rio# 'ual'uer 'ue se"a a $ase esta$elecida pelo escritorE sint0tico(
sem2ntica ou rtmico(sem2ntica !
A a$ertura para outros padr/es de uso# ao lado das marcas histricas "0 consideradas# "usti+ica(se pelo +ato de
imainar o ato criador su$metido a uma camisa(de(+ora ramatical# entendido como ?nico procedimento possvel#
seria +ech0(lo# cristali,0(lo de tal modo# 'ue o criador passaria o mero repetidor!
Ampliar# pois# o 2nulo de viso no tocante ao empreo dos sinais r0+icos vital para 'ue o aluno# especialmente
no ensino mdio# 'uando esta$elece contatos mais sistem0ticos com o te)to liter0rio# perce$a de maneira plena os
recursos 'ue a lnua portuuesa o+erece# na condio de matria(prima para a materiali,ao das potencialidades
lin9sticas!
Aluns e)emplos do 'ue est0 sendo a'ui considerado podem ser apresentados nos te)tos a seuir!
Cidadezinha Qualquer
=asas entre $ananeiras
mulheres entre laran"eiras
pomar amor cantar
Um homem vai devaar!
Um cachorro vai devaar!
Um $urro vai devaar!
>evaar !!! as "anelas olham!
.ta vida $esta# meu >eus! (=UN&A# FGHGE FF)
.m 3=idade,inha Iual'uer5# =arlos >rummond de Andrade# mesmo no sendo considerado um escritor 'ue tenha
na ruptura com o padro esta$elecido sua marca maior# utili,a a pontuao com +inalidade e)pressiva!
Na primeira estro+e# h0 um ?nico sinal de pontuaoE o ponto +inal# no +im da estro+e! Os sintamas 3casas entre
$ananeiras5# 3mulheres entre laran"eiras5# 3pomar5# 3amor5 e 3cantar5# 'ue# seundo a ram0tica# deveriam estar
separados por vrula# pelo +ato de serem elementos de uma enumerao# dado o e+eito pretendido por meio da
orani,ao descritiva da re+erida estro+e# tal uso no se veri+ica! .ssa 3deso$edi%ncia5 ramatical deve certamente
estar relacionada a uma 'uesto de conte?do# e e+etivamente est0E a apresentao da cena como um todo1 um
retrato em 'ue os elementos esto pro)imamente dispostos# constituindo uma unidade de +orma e de sentido!
Na seunda estro+e# cada um dos tr%s perodos# 'ue constituem os versos# apresenta um ponto +inal! Aal
procedimento remete ao +ato de cada cena ocorrer a seu tempo# em separado# o 'ue leva - associao com o ritmo
lento da vida da cidade!
Na ?ltima# o conte?do sem2ntico do sintama 3devaar5 amplia(se com uso de retic%ncias loo a seuir! O olhar das
"anelas # dessa maneira# mais vaaroso do 'ue a caminhada do homem# do cachorro ou do $urro!
@ortanto# a pontuao no se mostra relevante unicamente 'uando se apresenta como ruptura do modelo lico(
ramatical! A+inal# a construo sint0tica no est0 destituda de sentido e# por isso# tam$m deve ser considerada!
;os Saramao# escritor anteriormente citado# tam$m surpreende o leitor 'uanto ao empreo dos sinais r0+icos!
O +ramento apresentado esta$elece ruptura em relao ao padro institudo! >e um lado# a construo em $loco#
tal como +oi anteriormente citada# assemelhando(se - +orma dos te)tos medievais1 de outro# o uso especialmente
3escasso5 do ponto +inal! O te)to no separa os perodos da maneira como normalmente se o$serva# mesmo 'uando
o autor +a, uso de perodos lonos# com muitas ora/es su$ordinadas! A'ui# possvel perce$er 'ue os recortes
+eitos pelos pontos +inais remetem - orani,ao de $locos de sentido# envolvendo ora/es relacionadas por um
conte?do comum! : como se o +inal de cada perodo s pudesse ser esta$elecido a partir do con"unto de ora/es
'ue o +orma!
>esse modo# o ritmo a'ui um elemento e)tremamente relevante para o sentido de cada uma dessas partes#
remetendo - +ala# 'ue tam$m se orani,a em $locos de sentido# $locos esses perce$idos pela entonao e pela
linha meldica !
.m Saramao# no se pode# pois# limitar a pontuao - sinta)e# so$ pena de no se conseuir esta$elecer o
sentido!
Alm do seu nome prprio de ;os# o Sr! ;os tam$m tem apelidos dos mais correntes# sem
e)trava2ncias onom0sticas# um do lado do pai# outro do lado da me# seundo o normal#
leitimamente transmitidos# como poderamos comprovar no reistro de nascimento e)istente na
=onservatria se a su$st2ncia do caso "usti+icasse o interesse e se o resultado da averiuao
paasse o tra$alho de con+irmar o 'ue "0 se sa$e!
No entanto# por alum desconhecido motivo# se 'ue decorre simplesmente da insini+ic2ncia da
personaem# 'uando Sr! ;os se lhe perunta como se chama# ou 'uando as circuns ( t2ncias
lhe e)iem 'ue se apresente# Sou Julano de Aal#nunca lhe serviu de nada particular o nome
completo# uma ve, 'ue os interlocutores s ret%m na memria a primeira palavra dele! ;os# a
'ue depois viro a acrescentar# ou no# depen ( dendo do rau de con+iana ou de cerimKnia# a
cortesia ou +amiliaridade do tratamento! Iue# dia(se "0# no vale o de senhor tanto 'uanto em
princpio pareceria prometer# pelo menos a'ui na =onservatria 6eral# onde o +acto de todos
tratarem dessa maneira# desde o conservador ao mais recente dos au)iliares de escrita# no tem
sempre o mesmo sini+icado na pr0tica das rela/es hier0r'uicas# podendo mesmo o$servar(se#
nos modos de articular a $reve palavra e seundo os di+erentes escal/es de autoridade ou os
humores do momento# modula/es to distintas como se"am as da condescend%ncia# da
irritao# da ironia# do desdm# da humildade# da lison"a# o 'ue mostra $em a 'ue ponto podem
chear as potencialidades e)pressivas de duas curtssimas emiss/es de vo, 'ue# - simples vista#
assim reunidas# pareciam estar a di,er uma coisa s! (SA*AMA6OE FGGHE FG)
O +ramento apresentado esta$elece ruptura em relao ao padro institudo! >e um lado# a construo em $loco#
tal como +oi anteriormente citada# assemelhando(se - +orma dos te)tos medievais1 de outro# o uso especialmente
escasso do ponto +inal! O te)to no separa os perodos da maneira como normalmente se o$serva# mesmo 'uando
o autor +a, uso de perodos lonos# com muitas ora/es su$ordinadas! A'ui# possvel perce$er 'ue os recortes
+eitos pelos pontos +inais remetem - orani,ao de $locos de sentido# envolvendo ora/es relacionadas por um
conte?do comum! : como se o +inal de cada perodo s pudesse ser esta$elecido a partir do con"unto de ora/es
'ue o +orma!
>esse modo# o ritmo a'ui um elemento e)tremamente relevante para o sentido de cada uma dessas partes#
remetendo - +ala# 'ue tam$m se orani,a em $locos de sentido# $locos esses perce$idos pela entonao e pela
linha meldica!
.m Saramao# no se pode# pois# limitar a pontuao - sinta)e# so$ pena de no se conseuir esta$elecer o
sentido!
Outro e)emplo a considerar +oi e)trado de &elosa Sei)as!
!!! @ensou de repente no avK! .ra um homem enraado! Muito +alante# ostava de
contar histrias (!!!) =oisas do mundo dos homens! Outro dia mesmo ele dissera uma
+rase enraada! Iue a &istria era como a vista cansada! Iuanto mais se a+asta#
melhor se conseue en)erar!
O menino no entendera direito# mas +icara com a'uilo na ca$ea! .ra inteliente# seu
avK! 6ostava dele! Mas no sa$ia se concordava com isso de en)erar melhor -
dist2ncia!!! (S.ILASE BCCD)
O trecho acima apresentado +oi e)trado do conto Miniatura! Ao l%(lo# como se portaria um aluno acostumado a ver
a pontuao como elemento estritamente sint0tico<
Muito provavelmente tal aluno apontaria v0rios 3erros5E perodo iniciado pela con"uno 'ue1 vrula separando
su"eito de predicado1 perodo iniciado por mas!
>esse modo# no estar0 ele apto a conce$er a pontuao atrelada a tempo da memria# imaem do re+erente#
tpico e coment0rio# +rase +rament0ria como recurso de e)pressividade# todos +atores determinantes das escolhas
+eitas!
@ortanto# tra$alhar com o aluno a 8nua @ortuuesa dar a ele todas as oportunidades possveis de modo a +a,er
dele um leitor e um autor pro+icientes! @ara tanto# necess0rio 'ue a sala de aula se"a um la$oratrio onde as mais
di+erentes e)peri%ncias possam ocorrer# no sentido de atinir a a$ran%ncia pretendida com o estudo da lnua!
Nesse aspecto# o empreo dos sinais de pontuao deve ser e)tremamente valori,ado# na medida em 'ue
importantes mati,es tra, ao te)to# especialmente ao liter0rio! >esse modo# no pode o estudo da pontuao
prender(se ao padro lico(sint0tico esta$elecido pela ram0tica! Ao contr0rio# outras +ormas de pontuar devem
ser apresentadas# o$edecendo aos aspectos rtmico(sem2nticos# por e)emplo# no intuito de dar ao aluno condi/es
de perce$er nos sinais r0+icos um instrumento primoroso na produo de sentido!
*.J.*MN=IAS
4.=&A*A# .vanildo! Moderna gramtica portuguesa. *io de ;aneiroE 8ucerna# FGGG!
4.*A*>IN.88I# =leonice. Antologia do teatro de Gil Vicente. *io de ;aneiroE 6ri+o#FGHF!
=A8# .rnesto 6uerra da! Lengua y estilo de Ea de Queiroz. Universidade# FGNO!
=A*>OSO# =anciPnila ;an,QovsQi! A socioconstruo do te!to escritoE uma perspectiva lonitudinal! So @auloE
Mercado das 8etras# BCCD!
=OS.*IU# .uenio! " #omem e sua linguagem! *io de ;aneiroE @resena# FGRH!
=UN&A# =elso! *eularidade e irreularidade na versi+icao do primeiro 3Auto das 4arcas5 de 6il 7icente! InE
L$ngua e %erso. 8is$oaE S0 da costa# FGRO! (;os OlSmpio! " mel#or da poesia &rasileira. *io de ;aneiro# FGHG)!
SA*AMA6O# ;os! Todos os nomes. So @auloE =ompanhia das 8etras# FGGH!
S.ILAS# &elosa! 3Miniatura5! 'omingo. *io de ;aneiroE ;ornal do 4rasil# FD de "ulho de BCCD!