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JVENES, MOVIMIENTOS JUVENILES Y POLTICAS PBLICAS DE JUVENTUD:

ALGUNOS CONCEPTOS BSICOS PARA EL ANLISIS, CON PERSPECTIVA LATINOAMERICANA
1

Ernes! R!"r#$%e& ' M!ne()"e!, M*+! "e ,-1.
Inr!"%//)0n
Sin pretender realizar una presentacin exhaustiva de enfoques tericos sobre estos temas (ni
mucho menos) importa exponer -esquemticamente- algunos conceptos bsicos sobre tres
categoras fundamentales para el desarrollo de este seminario explicitando -brevemente- que
entendemos aqu por !"venes# !movimientos "uveniles# $ !polticas p%blicas de "uventud#& 'esde
luego en torno a los tres conceptos se han desplegado importantes debates en las %ltimas
d(cadas en todos los pases de la regin $ todava estamos le"os de contar con acuerdos bsicos al
respecto& )or ello aqu se presentan algunos de los enfoques ms relevantes en este campo $ se
asumen algunos de ellos para traba"ar al menos desde mi perspectiva en particular&
*o corresponde hacer un repaso en el tiempo acerca de cmo han evolucionado estos debates&
)or mi parte de todos modos importa destacar que $a a comienzos de los a+os noventa hice
algunos primeros e"ercicios en este sentido (,odrguez $ 'abezies 1--.) $ que en el a+o /... me
toc redactar el captulo !conceptual# (entre otros) de uno de los primeros libros relevantes de la
01)23 sobre "uventud que circul ba"o el ttulo !4uventud )oblacin 'esarrollo# (01)23 /...)&
1stos fueron creo momentos claves para superar los enfoques ms !biologicistas# $ realzar ms $
me"or los enfoques ms !integrales# (con una buena carga sociolgica)&
1n /..5 por su parte me toc coordinar un importante estudio que cont con el apo$o del 6anco
7undial $ la 8*1S09 (,odrguez coord& /..5) sobre !movimientos "uveniles# que retomamos
hace poco en otro e"ercicio similar (,odrguez coord& /.1:) a la luz de las importantes irrupciones
sociales recientes de diversas expresiones "uveniles en varios pases de la regin en el marco de
importantes debates que tambi(n estn le"os de haber sido resueltos $ que actualmente -como
veremos en estas prximas pginas- giran en torno a procesos que estn de"ando de priorizar los
!movimientos# $ estn realzando cada vez ms claramente las !movidas# "uveniles&
2ctualmente (para cerrar esta incompleta $ rpida lista de !antecedentes#) estamos traba"ando
intensamente en un nuevo balance de las polticas p%blicas de "uventud (entre los que hicimos en
el pasado destac mucho el que realizamos en 1--5 con el apo$o del ;',0 de 0anad< ver
,odrguez 1--=) para lo cual estamos promoviendo la redaccin de informes nacionales
presentados en tres reuniones sub-regionales (>rea 2ndina 0entroam(rica $ 0ono Sur) apo$ados
en un sitio ?eb especialmente creado entre varias instituciones a tales efectos
(???&politicasde"uventud&cela"u&net) $ cu$os resultados finales sern presentados en la prxima
0onferencia ;beroamericana de 7inistros de 4uventud (6urgos 1spa+a 1@ al 1- de setiembre)&

1
)reparado especialmente para el Seminario Airtual de 0320S9 sobre !4venes 7ovimientos 4uveniles $
)olticas )%blicas de 4uventud en 2m(rica 3atina#&

/
1%2 se En)en"e 3!r J0(enes + J%(en%"
0uando se analizan estos temas se estila recurrir (casi siempre) a la tan manida frase de 6ourdieu
aludiendo a que !la "uventud no es ms que una palabra# tanto entre quienes estn de acuerdo
como entre los que no lo estn (como 7argullis entre otros)& 2unque el planteo va mucho ms
all el argumento de 6ourdieu al analizar estos temas trata de llamar la atencin sobre el riesgo
de eludir el debate sobre clases sociales por lo que otros autores (fuertemente influidos por
6ourdieu) hablan (ms recientemente) de !clases de edad# (Bilardo sCf)&
1n otra lnea de reflexin en los intentos por definir la categora !"uventud# se ha recurrido
tambi(n al uso del concepto de !generacin# retomando vie"os aportes de autores tan dispares
como 7anheim $ 9rtega $ Dasset& 1l texto de 3eccardi $ Beixa (/.11) que incluimos como !lectura
recomendada# en este seminario analiza con gran fecundidad los aportes $ los lmites de este tipo
de enfoques por lo que importa tenerlo centralmente en cuenta&
1n todo caso en el marco de este seminario se propone asumir que las condiciones juveniles son
construcciones culturales !situadas# en el tiempo $ en el espacio $ no un simple grupo de edad
pero de todos modos se propone traba"ar con los vnculos entre generaciones ("venes $ adultos)
en general $ con las que se concretan en ciertos mbitos especficos en particular (en la familia en
las escuelas en las comunidades en las empresas etc&)&
'esde este ngulo se pretende superar las visiones ms tradicionales que definen a la "uventud
(homog(neamente $ de un modo exageradamente simplista) a partir de la identificacin de un
perodo etario que comienza con la madurez biolgica $ sexual $ termina con la asuncin de roles
adultos vinculados con el ingreso al mercado laboral la formacin de una familia propia $ la
conformacin de un hogar autnomo de los padres u otros adultos referentes&
1n este marco aqu se asume que las personas "venes deben tratar de cumplir con dos misiones
bsicas en este perodo (variable) de tiempoE construir identidad $ construir autonoma& F al
mismo tiempo se asume que las polticas p%blicas de "uventud deben colaborar centralmente con
el cumplimiento de ambas misiones por lo que deberan ser evaluadas desde este ngulo ms
all de los ob"etivos ms especficos que se definan en cada caso (integracin social por e"emplo)&
1n t(rminos de construccin e identidad se asume que la incidencia de las principales agencias
socializadoras (sistema educativo familias grupos de pares $ medios de comunicacin) en la
formacin de la personalidad de las $ los "venes es central al tiempo que en t(rminos de
construccin de autonoma se asume que la insercin laboral $ el acceso a una vivienda propia son
dos claves fundamentales desde todo punto de vista&
)ero lo ms relevante desde este enfoque es asumir que 32 "uventud no existe asumiendo en
simultneo la existencia de una amplia $ variada gama de juventudes (diferenciadas en t(rminos
de g(nero edad clase social rea de residencia pertenencia (tnica o racial orientacin sexual $
otras muchas categoras conexas) que aunque comparten muchos componentes de sus
respectivas !existencias# tienen especificidades mu$ marcadas que no pueden desconocerse&

:
'esde este ngulo las polticas p%blicas de "uventud deben asumir tales diferencias formulando
respuestas operativas especficas para cada sector o grupo en particular en el marco (obviamente)
de criterios generales que traten de operar (vlidamente) para el con"unto de las $ los "venes con
los que se traba"e asumiendo la relevancia de los espacios heterog(neos en los que muchos de
estos grupos coexisten haciendo un (nfasis especial en los centros educativos medios&
Binalmente $ dado que se est hablando de categoras !situadas# en el espacio $ en el tiempo
importa tener centralmente en cuenta que gran parte de 2m(rica 3atina (sobre todo en 2m(rica
del Sur) est atravesando por una etapa sostenida de crecimiento econmico (algo que no ocurre
en 7(xico $ en gran parte de 2m(rica 0entral) que est permitiendo me"orar sustancialmente la
integracin social de la poblacin (descenso de la pobreza $ la desigualdad etc&) lo que implica
(tambi(n) la aparicin $ el desarrollo creciente de nuevas demandas en diversos planos
especficos formuladas por diversos sectores poblacionales incluidas las personas "venes&
'e todos modos no se puede obviar que todas las le$es de "uventud vigentes en los diferentes
pases de la regin terminan determinando que son "venes quienes tienen entre tantos $ tantos
a+os de edad (el entorno vara de pas a pas) lo que lleva a que -despu(s- desde la cuantificacin
de las $ los "venes hasta la determinacin de prioridades para el dise+o $ la implementacin de
diferentes programas $ pro$ectos destinados a las generaciones "venes tengan como referencia
central a un entorno de edades determinado&
1%2 se En)en"e 3!r M!()4)en!s + M!()"*s J%(en)5es
3as comple"idades en t(rminos de definiciones bsicas se repiten -tambi(n- cuando se pretende
caracterizar (ms o menos rigurosamente) a los agrupamientos "uveniles pasando de las
dimensiones ms personales o individuales a las colectivas o grupales& 1n este campo suelen
confundirse simples grupos informales (barras de amigos que se re%nen en una esquina o una
plaza etc&) con movimientos "uveniles ms estructurados (movimientos estudiantiles ramas
"uveniles de sindicatos etc&) por lo que importa delimitar de la me"or manera posible el tema&
1n el marco de este seminario trataremos de diferenciar los !agrupamientos# "uveniles ms
informales de los ms !orgnicos# al tiempo que procuraremos diferenciar los !movimientos#
"uveniles (que se caracterizan por contar con ciertas caractersticas que les brindan homogeneidad
hacia adentro $ los diferencian ntidamente hacia afuera en comparacin con otros movimientos)
de las manifestaciones o expresiones p%blicas de tales movimientos reservando para estas
%ltimas la denominacin de !movidas# dado que tienen caractersticas ms difusas e inorgnicas
$ se caracterizan por protagonizar ciertas irrupciones en la escena p%blica de cierta relevancia en
t(rminos co$unturales sin que ello implique la permanencia en el tiempo de tales expresiones en
tanto !movimientos# estables en el tiempo propiamente dichos&
Sobre esta base se tratar de mostrar en qu( tipo de reas o esferas de lo p%blico se notan (en el
mediano $ largo plazo) ms presencia o !participacin# "uvenil destacando el importante inter(s
"uvenil por participar de movimientos $ movidas en el campo deportivo $Co religioso algo que no
ocurre (u ocurre mucho menos) en reas ms !duras# ("uventudes polticas sindicales etc&)&

G
'el mismo modo se tratar de mostrar cmo en el caso de los movimientos $ las movidas
"uveniles no se registran lgicas netamente corporativas (centradas en reivindicaciones
especficamente "uveniles) siguiendo planteos formulados hace $a d(cadas por algunos autores
chilenos (como 1nzo Baletto 4avier 7artnez $ 1duardo Aalenzuela (ver ,evista de la 01)23 *H /-
1-I=) que destacaban que a diferencia de los traba"adores los campesinos o muchos otros
sectores sociales afines (que se guiaban en sus luchas por las dimensiones !materiales# de su
existencia) los "venes se guiaban por las dimensiones !simblicas# de su existencia luchando por
una amplia serie de causas generales compartibles (la democracia los derechos humanos el
ambiente la paz etc&) $ no por causas especficas (empleo para "venes espacios amigables para
adolescentes en centros de salud etc&)&
1sto era as se deca entonces porque la condicin "uvenil es una de las pocas condiciones
sociales que pasa con los a+os $ es adems mu$ cambiante durante el propio perodo "uvenil (lo
que interesa a los 15 a+os resulta aburrido a los 1I $ rechazable a los //) por lo cual los "venes
estn ms interesados en el mundo al que les tocara integrarse establemente que por su
condicin "uvenil !transitoria# por definicin& 3a %nica excepcin que se marcaba en aquellos
debates ($ que sigue vigente en la actualidad por cierto) es el caso de los estudiantes
universitarios que reunan ciertas condiciones de vida exclusivas $ exclu$entes respecto a otros
"venes en la medida en que permanecan en ciertos espacios de socializacin (las universidades)
durante cierto tiempo (varios a+os) $ eran constitutivamente grupos mu$ homog(neos (en
general "venes de clase media $ alta) por lo que podan desplegar luchas ms !corporativas#&
1sto llev a generar una amplia reflexin (acad(mica $ poltica) sobre la supuesta ma$or
propensin a la participacin poltica en las generaciones "venes de los a+os sesenta que en las
posteriores ms centradas en expresiones culturales o vinculadas al consumo con el
correspondiente correlato de una supuesta o real !apata# "uvenil en relacin a los procesos
polticos de sus pases de la regin $ del mundo& 1sto se vio refle"ado incluso en expresiones que
tuvieron mucho sentido de reconocimiento entre los propios "venes (como la que se populariz
desde 0hile en t(rminos de que !los "venes no estn ni ah#)&
8n experto argentino en estos temas Sergio 6alardini acaba de destacar (en este sentido) que
!ho$ la brecha entre "venes $ adultos es ms tecnolgico-cultural que ideolgico-poltica#
(6alardini /.1G)& Sin embargo la irrupcin de los estudiantes chilenos colombianos $ mexicanos
(entre otros) de estos %ltimos a+os ha vuelto a replantear la pertinencia de este tipo de "uicios
generales (que $o comparto por cierto) aunque la desmovilizacin de algunos de ellos
(claramente en el caso de la 72*1 en 0olombia $ del !Fo so$ 1:/# en 7(xico) vuelva a plantear
hasta qu( punto tales !irrupciones# son ms !co$unturales# que !estructurales#&
)or lo dicho es claro que el debate sobre la !apata# se relativiza $ se confunde (a la vez) con otros
fenmenos paralelos como la vuelta de algunos "venes a la poltica de la mano de
agrupamientos progubernamentales (como 3a 0mpora en 2rgentina por e"emplo) o como
resultado de polarizaciones polticas mu$ fuertes (como la existente en Aenezuela por e"emplo)
todo lo cual obliga a revisar estos $ otros conceptos para interpretar me"or estos fenmenos&

5
1%2 se En)en"e 3!r P!5#)/*s P675)/*s "e J%(en%"
1l campo de las polticas p%blicas ha tenido en las %ltimas d(cadas un importante desarrollo
acad(mico acompa+ando el desarrollo mismo de tales polticas en la propia gestin de los 1stados
en 2m(rica 3atina& *o es este el espacio para exponer los principales debates tericos al respecto
(revisando los debates entre neo-corporativistas $ neo-institucionalistas por e"emplo) pero s
importa tener en cuenta que en estos temas se est dando un importante contrapunto entre
posturas neo-liberales $ neo-estatistas en un marco donde los 1stados *acionales estn volviendo
a tener importantes protagonismos que se haban perdido o debilitado durante la etapa
hegemonizada por las posturas neoliberales (fundamentalmente en los a+os noventa)&
1n dicho marco general importa ubicar los importantes contrapuntos que se vienen dando entre
quienes postulan la prevalencia de las polticas universales (destinadas al con"unto de la poblacin)
$ quienes sostienen la pertinencia de priorizar las polticas focalizadas (en determinados con"untos
de poblaciones prioritarias) al tiempo que importa tener centralmente en cuenta los debates
entre quienes priorizan la organizacin de las polticas p%blicas en t(rminos sectoriales (educacin
salud etc&) $ quienes postulan la pertinencia de complementar dicho enfoque con polticas
transversales organizadas en torno a sectores poblacionales especficos (diferenciando g(nero
edades pertenencia (tnica etc&)&
)or %ltimo en esta apretada presentacin del marco general de polticas p%blicas (antes de pasar
a las que se concentran en el campo de la "uventud) importa tener en cuenta que tambi(n existen
contrapuntos relevantes entre quienes postulan que las polticas p%blicas deben enfrentar
vulnerabilidades (postulando que las poblaciones destinatarias deben ser definidas como
!vulnerables# o !en riesgo#) $ quienes postulan que las polticas p%blicas deben asegurar la
vigencia de derechos asumiendo que los destinatarios de las polticas p%blicas son -ante todo-
su"etos de derecho&
3as polticas p%blicas de "uventud no escapan a tales debates& 0asi todos ellos estn presentes en
el dise+o la implementacin $ la evaluacin de tales polticas a tono con los debates ms
generales pero tambi(n con sus propias especificidades marcadas por la propia dinmica del
traba"o con "venes que en no pocas ocasiones incorpora dimensiones nuevas a dichos debates
como iremos viendo a lo largo de este seminario&
2s un primer contrapunto tiene que ver con el rol de los diferentes !actores# en estas
particulares dinmicas (mientras que para algunos sectores es fundamental la participacin de los
propios "venes para otros es fundamental el rol del 1stado en este campo) al tiempo que otro
contrapunto de igual relevancia es el que enfrenta a quienes postulan que las polticas p%blicas de
"uventud realmente existentes son las !sectoriales# (la educacin media $ superior la salud
adolescente la prevencin de las violencias relacionadas con "venes etc&) mane"adas por los
grandes ministerios sectoriales frente a quienes postulan la pertinencia de impulsar !enfoques
integrados# priorizando las polticas !transversales# impulsadas -en general- por operadores de
;nstitutos Dubernamentales de 4uventud&

=
)ero el campo de las polticas p%blicas !transversales# est atravesado -tambi(n- por otros
debates ms !estrat(gicos#& 2s mientras en el campo de las polticas p%blicas vinculadas con la
mu"er se prioriza claramente el enfoque que propone incorporar la !perspectiva de gnero# en
todas las polticas p%blicas en el campo de la "uventud se ha priorizado el enfoque que postula la
pertinencia de crear $ consolidar !espacios especficos# para la "uventud logrndose en cada caso
impactos notoriamente diferentes mucho ms relevantes -por cierto- en el campo de las mu"eres&
0omo veremos oportunamente este !contrapunto# debe llevar al anlisis de la pertinencia de un
eventual enfoque alternativo en el campo de la "uventud centrado -por e"emplo- en la
incorporacin de una !perspectiva generacional# al con"unto de las polticas p%blicas&
1n otra de las !especificidades# relevantes de las polticas p%blicas de "uventud importa distinguir
ciertas crticas cruzadas que han atravesado las prcticas concretas en las %ltimas d(cadas entre
las cuales se destacan las que contraponen la acusacin de !adultismo# (que los "venes le
endilgan a los adultos queriendo destacar que son (stos %ltimos los que imponen sus reglas) de la
contraria que acusa de !juvenilismo# a aquellos "venes que sostienen que las polticas de
"uventud deben ser un asunto exclusivo de los propios "venes& 1l adultismo se confunde (en
muchos casos) con el !paternalismo# al tiempo que el "uvenilismo se confunde muchas veces con
el !simplismo# en la gestin p%blica queriendo calificar de este modo a quienes !desconocen# la
lgica de la toma de decisiones $ el mane"o de aparatos comple"os en la dinmica de nuestros
1stados $ nuestras sociedades&
A M!"! "e Re/*3)%5*/)0n 8)n*5
3o dicho (en unas pocas frases por cierto) pretende mostrar las diferentes aristas tericas $
metodolgicas que tienen estos temas como una invitacin a evitar las simplificaciones
inconducentes $ a considerar estas dinmicas teniendo en cuenta todas sus comple"idades& )or
ello ms que dar !recetas# sobre !buenas prcticas# (algo que est mu$ de moda en algunos
circuitos ligados -por e"emplo- a algunos organismos internacionales) en este seminario vamos a
destacar las m%ltiples !tensiones# $ !parado"as# que atraviesan estas particulares dinmicas&
2s lo vamos a ver en relacin a la propia condicin "uvenil siguiendo algunos anlisis de la 01)23
$ la 9;4 (/..G) que han postulado -por e"emplo- que las $ los "venes tienen en la actualidad ms
acceso a educacin pero menos acceso a empleo ms acceso a informacin pero menos acceso a
poder ms acceso al consumo simblico pero menos acceso al consumo material $ as
sucesivamente en muchas otras reas claves de su desarrollo personal $ social&
F en la misma lnea retomaremos algunos e"ercicios que hemos hecho recientemente en el marco
de 0320S9 (2lvarado ,odrguez $ Aommaro /.1:) analizando estas tensiones $ parado"as en el
campo de las polticas p%blicas de "uventud destacando (por e"emplo) que mientras las polticas
sectoriales toman a los "venes como un simple grupo de riesgo en los enfoques integrados se
asume que (stos son su"etos de derecho al tiempo que mientras en algunas instituciones se
asume que los "venes deben ser !controlados# (en las Secretaras de Seguridad por e"emplo) en
otras se asume que los "venes deben ser !respaldados# en la construccin de identidad $

@
autonoma las dos !misiones# claves que toda persona debe cumplir en esta etapa particular de
su vida (en los 7inisterios de 'esarrollo Social $ de 1ducacin entre otros)&
0omo veremos en los diversos mdulos de traba"o de este seminario adems al momento de
analizar las causas del escaso desarrollo de las polticas p%blicas de "uventud la idea es superar
algunas de las que han tenido ms vigencia en las %ltimas d(cadas (como la !falta de recursos# o la
!falta de voluntad poltica#) que existen pero que requieren -a su vez- la identificacin de las
causas correspondientes& )or ello se asumir que -a futuro- habra que encarar algunos otros
factores o problemas claves que no siempre estn adecuadamente priorizados inclu$endo mu$
especialmente la necesidad $ la pertinencia de enfrentar los m%ltiples $ comple"os estigmas que
pesan sobre las generaciones "venes considerados por importantes sectores de nuestras clases
dirigentes $ por buena parte de la opinin p%blica en nuestros pases como !buenos para nada#
!vagos# !delincuentes en potencia# !in%tiles# $ un largo etc(tera en la materia&
F al momento de priorizar problemas estructurales a enfrentar en este seminario se procurar
demostrar que habra que ir mucho ms all del enfrentamiento a ciertas !vulnerabilidades#
(enmarcadas gen(ricamente en el combate a la pobreza va la promocin de la inclusin social)
sumergi(ndonos decididamente en el combate a las desigualdades sociales incorporando a las
desigualdades ms evidentes (en materia de ingresos de g(nero (tnicas territoriales etc&) las
desigualdades intergeneracionales que favorecen claramente a los adultos $ adultos ma$ores en
per"uicio de ni+os ni+as adolescentes $ "venes mu$ claramente& 1n palabras de 0ecilia ,ossel
encarando la !desigualdad etaria del bienestar# (,ossel /.1:)&
'esde luego nada de esto ser posible si slo se encara en el marco de cada pas en particular por
lo que se postular la pertinencia de traba"ar a futuro en el dise+o $ la implementacin de una
nueva estrategia de cooperacin internacional en el campo del desarrollo analizando las
principales caractersticas de la denominada !Agenda para el Desarrollo y la Inversin Social en
Juventud# postulada por la 9;4 como la principal herramienta de traba"o !post /.15# (9;4 /.1:)
con la que se traba"ar intensamente durante este a+o $ el prximo hasta la aprobacin de la
prxima estrategia global de desarrollo de *aciones 8nidas a centrarse en los denominados
bjetivos de Desarrollo Sostenible (9'S) en sustitucin de los hasta ahora conocidos 9'7&
1llo implicar entre otras cosas cuestionar radicalmente algunos principios casi !sagrados# en
algunos circuitos acad(micos polticos e institucionales como el que postula la pertinencia de la
promocin del principio de !igualdad de oportunidades# como regla fundamental en este campo&
1n el marco de este seminario se cuestionar fuertemente las limitaciones de tal enfoque (que le
da venta"as indescontables a los ms poderosos) $ postularemos la pertinencia de operar con base
a la implantacin del principio de !igualdad de posiciones# siguiendo las reflexiones de varios
autores relevantes en este campo entre los que destaca claramente BranJois 'ubbet (/.11) en el
marco de contrapuntos ms concretos entre enfoques !neoliberales# $ !neodesarrollistas# $ hasta
!socialdemcratas# (en el sentido ms clsico del t(rmino) siguiendo algunos anlisis impulsados
recientemente por el )*8' (2ranibar $ ,odrguez /.1:) $ que estn orientando el accionar de
varios gobiernos (los denominados !progresistas#) de la regin&

I
Re9eren/)*s B)75)!$r:9)/*s
23A2,2'9 S&A&< ,9',;D81K 1& $ A9772,9 )& (/.1:) P!5#)/*s "e In/5%s)0n S!/)*5 "e J0(enes en A42r)/*
L*)n* + e5 C*r)7e: S)%*/)0n, Des*9#!s + Re/!4en"*/)!nes 3*r* 5* A//)0n& 0320S9 L 8*1S09 6uenos 2ires&
2,2*;62, 2& $ ,9',;D81K 6& (/.1:) 2m(rica 3atinaE Mdel *eoliberalismo al *eodesarrollismoN )*8' L
1ditorial Siglo OO; 6uenos 2ires&
6232,';*; Sergio (/.1G) V)e;*s + N%e(*s 8!r4*s "e Ser J!(en& 'ilogos de S;P123 6uenos 2ires&
698,';18 )ierre (1-IG) L* J%(en%" n! es 4:s <%e %n* P*5*7r*& 1n !Sociologa $ 0ultura# 1ditorial
Dri"albo 7(xico&
01)23 L 9;4 (/..I) J%(en%" + C!=es)0n S!/)*5 en I7er!*42r)/*: %n M!"e5! 3*r* Ar4*r& Santiago&
01)23 L 9;4 (/..G) L* J%(en%" en I7er!*42r)/*: Ten"en/)*s + Ur$en/)*s& Santiago&
01)23 (/...) J%(en%", P!75*/)0n + Des*rr!55! en A42r)/* L*)n* + e5 C*r)7e: Pr!75e4*s, O3!r%n)"*"es +
Des*9#!s& Santiago&
'861P BranJois (/.11) Re3ens*r 5* J%s)/)* S!/)*5: C!nr* e5 M)! "e 5* I$%*5"*" "e O3!r%n)"*"es&
1ditorial Siglo OO; 6uenos 2ires&
B231PP9 1nzo (1-I=) L* J%(en%" /!4! M!()4)en! S!/)*5 en A42r)/* L*)n*& ,evista de la 01)23 *H /-
Santiago&
B;32,'9 Aernica (sCf) Des*9#!s 3*r* 5* E<%)"*" enre C5*ses "e E"*"& Bacultad de 0iencias Sociales
8niversidad de la ,ep%blica 7ontevideo&
31002,'; 0& $ B1;O2 0& (/.11) E5 C!n/e3! "e Gener*/)0n en 5*s Te!r#*s s!7re 5* J%(en%"& ,evista Qltima
'(cada *H :G 0;')2 Aalparaso&
72,P;*1K 4& $ A231*K8132 1& (1-I=) J%(en%" P!3%5*r + An!4)*& ,evista de la 01)23 *H /- Santiago&
9;4 (/.1:) A$en"* 3*r* e5 Des*rr!55! + 5* In(ers)0n S!/)*5 en J%(en%": B*ses 3*r* %n* A$en"* "e
C!!3er*/)0n Inern*/)!n*5 P!s ,-1>& 7adrid&
,9',;D81K 1rnesto (coord&) (/.1:) M!()4)en!s J%(en)5es en A42r)/* L*)n* + e5 C*r)7e: enre 5*
Tr*")/)0n + 5* Inn!(*/)0n& S1*248 L 013248 L 8*1S09 3ima&
,9',;D81K 1rnesto (coord&) (/..5) Or$*n)&*/)!nes + M!()4)en!s J%(en)5es en A42r)/* "e5 S%r& 013248 L
8*1S09 L 62*09 78*';23 7ontevideo&
,9',;D81K 1rnesto (coord&) (1--=) In(es)$*/)!nes + P!5#)/*s "e J%(en%" en A42r)/* L*)n*:
Iner*//)!nes + Des*9#!s& 0entro de 1studios de la 4uventud 7exicana 7(xico&
,9',;D81K 1& $ '261K;1S 6& (1--.) Pr)4er In9!r4e s!7re 5* J%(en%" "e A42r)/* L*)n* 1??-&
0onferencia ;beroamericana de 4uventud Ruito&
,9SS13 0ecilia (/.1:) Des7*5*n/e E*r)! "e5 B)enes*r: e5 L%$*r "e 5* In9*n/)* en 5* Pr!e//)0n S!/)*5 "e
A42r)/* L*)n*& 01)23 Santiago&