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1 GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
Manual para el docente
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
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NDICE
1. Presentacin................................................................
2. Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica.................
3. Ejemplo de llenado..................................................... 6
4. Marzo...........................................................................
El gato de Berta tiene pocas pulgas..........................
Registro individual Marzo..........................................
5. Junio.............................................................................
El Ratn Simn..........................................................
Registro individual Junio............................................

Pginas
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PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
1. Presentacin
Mesa Tcnica Pedaggica pone a su disposicin el presente Manual de Com-
prensin Lectora tomando como referencia el documento, Propuesta para la
renovacin de la seccin Competencia Lectora en el Reporte de Evaluacin,
en el cual se menciona entre otros aspectos, que:
La lectura es una prctica cultural que consiste en interrogar activamente a un
texto para construir su signifcado con base en las experiencias y conocimientos
previos que el lector tiene sobre el texto, su contenido y el mundo en que habi-
ta. Desde esta perspectiva, leer tambin es comunicarse, entablar un dilogo
con el autor, su tiempo, su contexto y sus ideas.
Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y
para el estudio. El propsito es lograr que los alumnos conciban y experimenten
el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible aprender,
informarse, divertirse, imaginar,...
Son mltiples los factores que inciden en la comprensin de un texto y en la
construccin de su signifcado. Un mismo texto puede dar lugar a interpretaciones diversas (todas ellas
vlidas) de acuerdo a las caractersticas, experiencias, conocimientos y contexto del lector.

Se integran dos caractersticas nuevas con respecto a los estndares de lectura:


A) Se centra en el proceso de comprensin lectora, dejando de lado la velocidad y la fuidez que son pro-
ducto de la primera, sin obviar el proceso de escritura.
B) Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados de educacin primaria a fn de identif -
car especifcidades y graduar el proceso.
Se han considerado tambin los componentes de la competencia lectora integrados en PISA, que ms
all de cualquier discusin sobre la prueba en s misma o en sus usos, ha reunido mucho trabajo de ndole
terico y prctico en relacin con la competencia lectora:
Aspectos de la comprensin lectora
Recuperar informacin.
Formarse una comprensin general.
Desarrollar una interpretacin.
Refexionar sobre el contenido de un texto.
Refexionar sobre la forma de un texto.
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Otro referente empleado para la elaboracin de los criterios fueron los Programas de Estudio, particularmente
en aquellos elementos generales respecto a la lectura y escritura, para que con el ajuste curricular, dichos
referentes de evaluacin de la comprensin no se vean afectados. Por otro lado, en razn a la complejidad que
implica la construccin de referentes de evaluacin para la comprensin lectora, los instrumentos se disearon a
partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad especfca con base a una escala likert .
Se consideran dos aspectos:
a) Que permitan mantener la atencin en la lectura y escritura especfcamente en cuanto a comprensin.
b) Que sean claros, buscando una redaccin alejados de referentes tcnicos.
Con todos los antescedentes aqu mencionados, y en espera de la publicacin de la propuesta ofcial; Mesa
Tcnica Pedaggica, pone a su disposicin la Propuesta para la Evaluacin de la Comprensin Lectora.
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2. Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica
La propuesta que Mesa Tcnica Pedaggica le ofrece, consta de un cuadernillo que contiene:
A. Lecturas.

B. Registros individuales.
A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).
Se han seleccionado entre otros libros, textos de las Bibliotecas Escolares y de Aula, tomando en cuenta las
series:
- Al sol solito; para los primeros lectores que inician su encuentro escolar con la lectura y la escritura.
- Pasos de luna; para los que son capaces de leer por s mismos, pues han iniciado ya su aprendizaje de la
lengua escrita.
- Astrolabio, para los que tienen mayor conocimiento de la lengua escrita, leen textos ms extensos y comple-
jos gramatical y narrativamente.
Para las actividades de seguimiento y evaluacin que usted realice en el saln de clases, es fundamental
que considere la diversidad de textos, que acompae las lecturas con cuestionamientos que le permitan eva-
luar la comprensin e impliquen un ejercicio intelectual que vaya ms all de las respuestas textuales y que
inviten a hacer inferencias y refexiones que posibiliten poder aportar opiniones fundamentadas.
Las lecturas estn acompaadas de cuestionamientos que permitirn recabar la informacin de cada uno de
los aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin al leer y escribir, para ubicar a cada uno de los
alumnos en alguno de los siguientes niveles.
Siempre Casi siempre
En ocasiones Requiere apoyo adicional
B. Registro individual.
Se incluye el registro individual para sistematizar la informacin recabada en diferentes momentos
de evaluacin que usted establezca como parte de la evaluacin formativa, que al conjuntarlos con los resulta-
dos de la aplicacin del momento fnal de marzo o junio ( sugerido en esta propuesta) le proporcione el avance
de la comprensin lectora de cada alumno que luego se registrar en el SIE.
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ASPECTOS OTROS MOMENTOS
S-No
MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
S-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA
1 2 3 4 S No
1. Comenta de qu
puede tratar un texto
a partir de su ttulo.
No No S S 2 2 En ocasiones
2. Localiza informacin
especfca en un
texto.
S S S S 4 0 Siempre
3. Opina sobre el con-
tenido de un texto. No No No S 1 3 Requiere
apoyo
adicional
Noviembre
4 S = Siempre
3 S = Casi siempre
2 S = En ocasiones
1 S = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA
Registro individual
Nombre de la alumna o alumno: _________________________________Grado _____
3. Ejemplo de llenado
Instrucciones de aplicacin.
1 y 2 Grados.
- Antes de la lectura, cuestione al alumno, de qu trata el texto, de acuerdo al ttulo.
- Haga la lectura del texto en voz alta, excepto en los casos en los que el alumno ya lea.
- Lea los cuestionamientos al alumno.
- Escriba las respuestas que el alumno proporciona.
- Llene el registro individual del alumno.
- Registre los resultados en el SIE.
Para evaluar los momentos 1, 2 y 3 podr utilizar las lecturas de los libros del alumno o cualquier otra que considere
pertinente y redactar los cuestionamientos que den cuenta de los tres aspectos que se solicitan en el registro de
evaluacin del alumno.
Esta propuesta solo incluye las lecturas y los cuestionamientos del momento 4 de cada periodo (marzo y junio).
Para determinar el avance de comprensin lectora sume los S y los No de los cuatro momentos de cada periodo y
llene la columna de total.
El total de los S le dar el nivel del avance de comprensin lectora del alumno, que registrar en el SIE.
Sara Len Daz
1 A
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Antes de la lectura el docente refere al alumno:
El gato de Berta tiene pocas pulgas, es el ttulo del siguiente texto, de qu crees
que trata? (Aspecto 1).
Si el alumno no lee, el docente le har la lectura en voz alta.
El gato de Berta tiene pocas pulgas
As que ella le va a comprar ms para que est contento. Como vern,
Berta se desvive por su gato. A un paseador le compr un puado de
pulgas fortachonas. Son de perro, pero sirven igual.
A la duea del circo Filastrn le compr un tro de pulgas artistas que
saltan en la cama elstica. El veterinario le vendi un paquete de pulgas
de gato fno. No hacen juego con el gato de Berta, pero a ella no le
importa.
Yo le vend todas las pulgas del tapado de mi mam. En una liquidacin
de alfombras Berta compr un montn de pulgas baratas, con olor a
desinfectante. La tintorera le vendi una pareja de pulgas... que vena
con sus quince hijos y todos sus hermanos, cuados, tos, primos y gatos.
Berta tambin compr pulgas de almohadn, de cortinado de terciopelo
y de butaca de cine. Y dos ms pelirrojas, que combinan bien con el
color del pijama de su gato.
Ahora el gato de Berta tiene muchas pulgas. Est contento. Se rasca.
Berta tambin.
Ema Wolf. (2006). Libros del Rincn.
Cuestionamientos
Aspecto 1. Comenta de qu puede tratar un texto a partir de su ttulo.
El gato de Berta tiene pocas pulgas, es el ttulo del siguiente texto, de qu crees
que trata?
Aspecto 2. Localiza informacin especfca en un texto.
Por qu las pulgas que compr Berta en la liquidacin olan a desinfectante?
Aspecto 3. Opina sobre el contenido de un texto.
Al fnal del cuento dice que el gato est contento, por qu?

4. Marzo
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ASPECTOS OTROS MOMENTOS
S-No
MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
S-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA
1 2 3 4 S No
1. Comenta de qu
puede tratar un texto
a partir de su ttulo.
2. Localiza informacin
especfca en un
texto.
3. Opina sobre el con-
tenido de un texto.
Nombre de la alumna o alumno: _________________________________Grado _____
4 S = Siempre
3 S = Casi siempre
2 S = En ocasiones
1 S = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA
Registro individual Marzo
Observaciones y/o recomendaciones del docente.
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5. Junio
El ratn Simn
Durmete ya, beb ratn, o te va a llevar el gran dragn.
Primero te quita la colita y no te deja ni una orejita.
Pero, saben qu? Al ratn Simn no le daba miedo el gran dragn.
As que sali al rato y se encontr con un enorme gato.
No seas gato comeln y dime si sabes del gran dragn.
El gran dragn! maull el gato, y despavorido huy de un salto.
No lejos de ah Simn encontr a un lobo que lo llam bobo.
Aunque eres tan chiquitito, te voy a comer por ser un tontito.
Yo no soy un tonto!, grit el ratn slo busco al famoso dragn.
Al or ese nombre el lobo aull y a toda carrera desapareci.
Por fn lleg Simn a la cueva del dragn y grit a todo pulmn:
Es sta la casa del gran dragn?
Sali el dragn muy despacito buscando al animal chiquito.
T eres aqul que venci al gato, y tambin al lobo insensato?
As es seor dragn, contest el ratn Simn.
Eres valiente, pequeo ratn, amigo sers del gran dragn.
Y ahora, si a casa quieres regresar, sobre mi cabeza te puedo llevar.
Tegrafk Digital (2000) Libros del Rincn. Serie.Primeros cuentos
Cuestionamientos
Aspecto 1. Comenta de qu puede tratar un texto a partir de su ttulo.
El ratn Simn, es el ttulo del siguiente texto, de qu crees que trata?
Aspecto 2. Localiza informacin especfca en un texto.
Por qu el lobo desapareci a toda carrera cuando escuch el nombre
del gran dragn?
Aspecto 3. Opina sobre el contenido de un texto.
Por qu el ratn se hizo amigo del gran dragn?
Antes de la lectura el docente refere al alumno:
El ratn Simn, es el ttulo del siguiente texto, de qu crees que trata? (Aspecto 1).
Si el alumno no lee, el docente le har la lectura en voz alta.
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ASPECTOS OTROS MOMENTOS
S-No
MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
S-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA
1 2 3 4 S No
1. Comenta de qu
puede tratar un texto
a partir de su ttulo.
2. Localiza informacin
especfca en un
texto.
3. Opina sobre el con-
tenido de un texto.
Nombre de la alumna o alumno: _________________________________Grado _____
4 S = Siempre
3 S = Casi siempre
2 S = En ocasiones
1 S = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA
Registro individual Junio
Observaciones y/o recomendaciones del docente.