"LA CALIDAD DE VIDA DE UNA PERSONA CON AUTISMO DEPENDE DEL
CONOCIMENTO QUE LA SOCIEDAD TENGA DE ESTA". THEO PEETERS.
Autismo: De la comprensin terica a la intervencin educativa, 2009. CONDICIN DEL ESPECTRO DEL AUTISMO QU ES EL ESPECTRO AUTISTA? 1 El espectro autista se considera una condicin del neurodesarrollo. 2 No es una enfermedad. 3 Procesan la informacin de forma diferente, lo que afecta su interpretacin y comprensin de las situaciones. 4 En la mayora de los casos de TEA, se observan diferencias en las reas sociales, comunicativas e imaginativas desde edades tempranas. 5 Estas se presentan a lo largo del ciclo vital con distintas caractersticas e intensidad 6 El Sndrome de Asperger es una forma de Autismo pero ms leve. Su manifestacin es diversa, sin embargo existe acuerdo en que las diferencias en el desarrollo, en comparacin con personas que no presentan la condicin, se manifiestan en tres ejes fundamentales (Wing, 1997): Diferencias cualitativas en la interaccin social recproca. Diferencias en la comunicacin verbal y no verbal. Presencia de patrones restrictivos, repetitivos y estereotipados de la conducta. POR QU ES RELEVANTE LA PESQUISA? Es relevante reconocer desde temprana edad si los nios y nias presentan diferencias en su desarrollo. Ello permite planificar y realizar apoyos (a nivel familiar, escolar e individual) que faciliten su proceso de adaptacin al entorno. El proceso de deteccin, debiera iniciarse en los primeros aos de vida, a travs de la observacin del desarrollo tpico. Sin embargo, lo anterior es posible en la medida que la comunidad pueda conocer, comprender y valorar las diferencias de los nios y nias que se encuentran dentro del espectro autista, y as acercarse a una "cultura del autismo" (Petters, 2009) que incorpore a cada persona con toda su particularidad. CMO HACER LA PESQUISA? Para ello es necesario conocer las SEALES DE ALERTA, que se traducen en indicadores relacionados con la conducta y que son detectables tempranamente mediante la observacin y seguimiento de los patrones del desarrollo de los nios y nias. Esta consta de varias etapas: Cules seran los indicadores que podran hacer dudar a los padres, o hacer sospechar a los profesionales, sobre posibles dificultades en el desarrollo evolutivo del nio? Hasta los 3 aos, se recomienda estar atentos a la presencia de los siguientes signos. Ninguno de ellos por s mismo es sinnimo de la existencia de la Condicin del Espectro autista. (pg. 18, Gua Practica Clnica de los Trastornos del Espectro Autista, MINSAL, 2011) - Retraso o ausencia del habla. - Presta poca o nula atencin a las otras personas. - No responde a las expresiones faciales o sentimientos de los dems. - Fal ta de j uego si mbl i co, ausenci a de i magi naci n. - Muestra escaso inters por los nios de su edad. - No respeta la reciprocidad en las actividades de "toma y dame". - Bajo inters en compartir el placer. - Al teraci n cual i tati va en l a comuni caci n no verbal . - No seala objetos para dirigir la atencin de otra persona. - Falta de utilizacin social de la mirada. - Falta de iniciativa en actividades o juego social. - Estereotipas de manos y dedos. - Reacciones inusuales o falta de reaccin a estmulos sonoros. 1 2 3 Un primer momento de observacin rutinaria del desarrollo del nio, por parte de padres, pediatras y profesionales de la etapa de Educacin Infantil. Un segundo nivel de deteccin de nios que pudieran presentar la Condicin del Espectro Autista, en funcin de unos indicadores de alerta. El proceso se completara con la derivacin a los servicios especializados tanto del campo educativo como del sanitario, en funcin de sus respectivas competencias o necesidades. 1 2 3 Para profundizar se sugiere la aplicacin de la Pauta de Seales de Alerta de la Condicin del Espectro autista. Estas seales son directrices para una derivacin oportuna y ms acabada. QU HACER UNA VEZ APLICADA LA PAUTA DE SEALES DE ALERTA DEL ESPECTRO AUTISTA? En los nios/as, cuyas edades fluctan entre los 0 y 16 meses de edad, la presencia de la Seal de Alerta Obligatoria correspondiente a su rango etario en la Pauta de Cotejo de Seales de Alerta de TEA, ms una o ms de una de las Seales de Precaucin correspondientes a su rango etario o al anterior ser motivo de derivacin inmediata a la etapa de Confirmacin Diagnstica. En los nios/as, cuyas edades fluctan entre los 16 y 30 meses de edad, la presencia de la Seal de Alerta Obligatoria correspondiente a su rango etario en la Pauta de Cotejo de Seales de Alerta de TEA, ms una o ms de una de las Seales de Precaucin correspondientes a su rango etario o al anterior ser motivo de derivacin inmediata al perodo de Vigilancia. La Vigilancia dura 30 das y tiene por objetivo realizar un cribado especfico a los nios/as que presentan conductas sospechosasde TEA. Esto se realiza aplicando el instrumento TheChecklistforAutism in Toodlers, en su versin modificada (Q-CHAT) En los nios/as, cuyas edades fluctan entre los 30 meses y los 4 aos 11 meses de edad, la presencia de una Seal de Alerta Obligatoria de las correspondientes a su rango etario en la Pauta de Cotejo de Seales de Alerta de TEA, ms una o ms de una de las Seales de Precaucin correspondientes a su rango etario o a los anteriores ser motivo de la aplicacin del Q-CHAT, ( (de forma cualitativa y complementaria), as como de la posterior derivacin inmediata a la etapa de Confirmacin Diagnstica". (pg.19, Gua Practica Clnica de los Trastornos del Espectro Autista, MINSAL, 2011) 1 2 3 4 CONDICIN DEL ESPECTRO DEL AUTISMO DIFICULTADES QUE PUEDEN PRESENTAR A DIARIO LAS PERSONAS CON LA CONDICIN DEL ESPECTRO DEL AUTISMO? Escuchan, sienten y ven, pero sus cerebros procesan esa informacin de forma distinta. Su dificultad radica en comprender el significado que hay detrs de l a percepci n l i teral . Para las personas con Autismo la vida es catica por naturaleza, porque las situaciones parecen estar guiadas por la causalidad. Es conveniente tratar primero los problemas de la interpretacin y la comprensin de situaciones, cosas y eventos. Presentan una comprensin literal de las cosas, lo que puede acarrear dificultades para interpretar conductas sociales. Dificultad para comprender gestos expresivos, cuando deben ir ms all de su significado literal. En los casos en que hay que atribuir un estado de nimo, parecieran tener enormes dificultades. Presentan dificultad para comprender el tiempo, ya que el tiempo es algo no tangible. Este estilo cognitivo diferente es necesario tenerlo en cuenta si deseamos ayudar a las personas con Autismo. LA CALIDAD DE VIDA DE UNA PERSONA CON AUTISMO DEPENDER DE LOS APOYOS QUE SEAMOS CAPACES DE BRINDAR A LO LARGO DE TODA SU VIDA En primer lugar, los principales expertos de sus hijos deben son los padres. Necesitamos un enfoque diferente para cubrir sus dificultades en la comprensin de acontecimientos, situaciones as como en la interaccin social. Debemos considerar que las personas con autismo son pensadores visuales, si las palabras significan tan poco, podramos comenzar utilizando objetos. Las personas necesitan predictibilidad. Se sienten ms tranquilos, si pueden establecer unas slidas asociaciones, por ejemplo, el uso de horarios visuales, el asoci ar obj etos con aconteci mi entos. Hacer sus vidas ms predecibles, donde, cuando, como. De esta forma, los ayudamos a ser ms independientes. Lugares pre fijados Asociar diferentes conductas con determinados lugares, ya que muchos tienen dificultades para comprender la finalidad de las habitaciones y la conducta que deberan tener en cada lugar de ellas. Horarios visuales Les permite comprender el paso del tiempo, que se espera de ellos y autoregularse. Crear predictibilidad en el tiempo y en el espacio. Agendas de habilidades sociales Les permite comprender ms all del significado literal de las cosas, situaciones, el significado de la vida diaria, las conductas sociales y la comunicacin. El aula de clases y un entorno acogedor Las personas con Autismo, estn ms tranquilos en una clase bien organizada, con apoyos visuales que respondan a sus necesidades. Es mejor darles al principio mxima proteccin, luego vamos flexibilizando y pensando en integracin. Es importante crear un entorno predecible, rutinas y tareas que los alumnos puedan asumir. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 Estrategias: CONDICIN DEL ESPECTRO DEL AUTISMO
Terapia cognitivo-conductual (TCC) y terapia dialéctico-conductual (TDC): Cómo la TCC, la TDC y la ACT pueden ayudarle a superar la ansiedad, la depresión, y los TOCS
Lee a las personas como un libro: Cómo analizar, entender y predecir las emociones, los pensamientos, las intenciones y los comportamientos de las personas