La directora garantizar que la y psicloga de USAER de Giovanni y el profesor Rafael de educacin regular tengan el tiempo suficiente

para planear en forma conjunta su instruccin. Tambin se garantizar que la psicloga de USAER visite a los padres y al profesor de escuela regular,
cada ocho das o cuando lo requiera la madre.
Los padres de Giovanni cooperan, lo apoyan en sus tareas acadmicas y del hogar, puede aprender, llegar a valerse por s mismos y estn
seguros que con el apoyo de todo el equipo de tratamiento saldr adelante.


Giovanni es un nio de 10 aos, producto del segundo embarazo,
obtenido por parto eutsico sin complicaciones. Va en 5 grado y se le
diagnstico alteraciones en el lenguaje y las matemticas, es decir, un trastorno
de aprendizaje secundario a inmadurez neurolgica, ms C.I. subnormal. El
problema que presenta actualmente es que no comprende un problema, presenta
dificultades en el lenguaje y el razonamiento lgico-matemtico. En cuanto al
lenguaje algunas veces se le dificulta pronunciar correctamente las palabras.
Adems presenta problemas de memoria.

En la escuela no tiene un buen uso del nmero en la vida cotidiana,
comete errores en clculos, necesita la calculadora para sumas sencillas, no ha
automatizado hechos aritmticos, posee pocas estrategias en la resolucin de
problemas, no sabe usar la estimacin. Siente rechazo hacia la asignatura de
matemticas y, a veces, enfrentarse a ella le provoca ansiedad.
Socialmente, le gusta socializarse, pero se asla de sus compaeros del
mismo sexo ya que le hacen bulling, l no responde a la agresividad de sus
compaeros de grupo, por lo que le gusta convivir con nias de su grupo y su
hermano de 8 aos de edad. L e gusta disear cosas, es creativo y noble.
Su rendimiento es bajo, no retiene lo aprendido.
El equipo de tratamiento est formado por: los padres, quienes lo
apoyan con ejercicios de razonamiento matemtico y de reversibilidad,
diariamente; una maestra de USAER en su escuela, quien le da terapia para
elevar su autoestima, lectura y razonamiento matemtico, con quien asiste una
vez a la semana (los jueves); un maestro de educacin regular, quien apoya con
ejercicios en clase, apoyndose en la psicloga. USAER y la direccin escolar
acordaron que se le ubicara en 5 grado de educacin regular. USAER decidi
que Giovanni debera recibir instruccin de la psicloga de USAER, tambin del
profesor Rafael, de educacin regular.

EL CASO DE GIOVANNI Y LA DISCALCULIA

CLAUSTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
CUARTO CUATRIMESTRE

MATERIA: DISEO Y EVALUACION CURRICULAR
PROFRA: SARAI YAEZ

ALUMNA: MIREN EDURME LEGURBURU MARIN

TEMA:
CASO DE GIOVANNI Y LA DISCALCULIA


ABRIL DEL 2014

Ttulo:
CASO DE GIOVANNI Y LA DISCALCULIA
Nombre del alumno: GIOVANNI MEDRANO
Edad: 10 AOS
Escolaridad: 5 GRADO DE EDUCACION PRIMARIA
Problemtica o situacin de aprendizaje:

El problema que presenta actualmente es que no comprende un problema, presenta dificultades en cuanto al lenguaje,
algunas veces se le dificulta pronunciar correctamente las palabras. En cuanto a las matemticas presenta problemas de
razonamiento lgico-matemtico.
En la escuela no tiene un buen uso del nmero en la vida cotidiana, comete errores en clculos, necesita la calculadora para
sumas sencillas, no ha automatizado hechos aritmticos, posee pocas estrategias en la resolucin de problemas, no sabe usar la
estimacin. Siente rechazo hacia la asignatura de matemticas y, a veces, enfrentarse a ella le provoca ansiedad.
Deteccin :
Los problemas de aprendizaje son una categora de la IDEA 04 quien os define como un trastorno en uno o ms de los
procesos psicolgicos bsicos que tienen que ver con la comprensin o el uso del lenguaje hablado o escrito y que puede
manifestarse en una capacidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o hacer operaciones matemticas.(Taylor,
2009)
Giordano considera que la discalculia es una dificultad especfica en el proceso del aprendizaje del clculo que se observa en
alumnos de inteligencia normal, no repetidores de grado y que concurren normalmente a la enseanza primaria, pero que realizan
deficientemente una o ms operaciones matemticas.
La discalculia escolar es el conjunto de dificultades especficas en el proceso del aprendizaje del clculo. Los nios tienen
una inteligencia normal, no son nios con fracaso escolar, solo presentan deficiencias a la hora de realizar ciertas operaciones
matemticas. Estas dificultades tienen que ver normalmente con el pensamiento operatorio, la clasificacin, la correspondencia, la
reversibilidad, ordenamiento, seriacin e inclusin.(Veiga, A. 2006).
Desde la perspectiva neuropsicolgica, la dislexia es un fallo en la organizacin cerebral para la lectura, asociado con la
discalculia. Estn asociados, porque el sistema funcional del clculo y la lectura comparten al rea 39 o rea parieto-temporo-
occipital segn los neurlogos. (Veiga, A. 2006).
Para Luria (1980), el sistema del clculo est asociado Con la regin parieto-temporo-occipital del hemisferio izquierdo. El
clculo implica diferentes reas neuronales, la interaccin de ellas depende la competencia aritmtica.
Navarredonda (1986), propone que los eslabones compartidos por los sistemas funcionales de la lectura y el clculo, son la
explicacin de un solapamiento entre dislexia y discalculia.
Segn Hooper y Willis (1989), el sistema funcional sirve de base a la lectura y es similar a la que se encuentra en la base de
las funciones matemticas, las dificultades del aprendizaje de la lectura y matemticas se pueden presentar de manera
independiente.
Escuela
Se asla de sus compaeros del mismo sexo ya que le hacen bulling, l no responde a la agresividad de sus compaeros de
grupo, por lo que le gusta convivir con nias de su grupo y su hermano de 8 aos de edad. Su rendimiento es bajo, no retiene lo
aprendido. Presenta problemas de memoria.
Familia
Vive con sus padres , es el segundo de 3 hermanos, el ms pequeo tiene 8 aos y el mayor 13 aos. Siempre se encuentra
jugando con sus hermanos, con quienes realiza juegos y que haceres del hogar. Existe mucha comunicacin con sus padres y
hermanos, tambin con sus tos, primos y abuelos. Todos lo apoyan.
Social
Le gusta socializar, en su casa juega con sus hermanos, primos, ve televisin, juega Tablet, se asea solo, acompaa a sus
papas a hacer compras, visita a familiares (abuela, tos, primos,), hace tarea con el apoyo de sus papas obedece, sigue reglas, le
gusta disear casas, es creativo y noble.



Desarrollo del tema
PROGRAMA CURRICULAR CON EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

ESCUELA PRIMARIA OFICIAL No. BELISARIO DOMINGUEZ. TURNO MATUTINO.
CICLO ESCOLAR 2013-2014

TEMA: LOS MANIPULADORES VIRTUALES EN EL APRENDIZAJE DE LAS CARACTERISTICAS DE SOLIDOS PLATNICOS EN PRIMARIA
LINEA DE INVESTIGACION: SECUENCIAS DIDACTICAS
ASIGNATURA: MATEMATICAS 5 GRADO DE PRIMARIA.
GRUPO:A
SESIONES: 4. Una sesin para cada hoja de trabajo.
DURACION: 60 minutos cada hoja de trabajo.
BLOQUE: III
EJE: Forma espacio y medida.
TEMA: Figuras y cuerpos.

ESTANDARES CURRICULARES:
2.1 Figuras y cuerpos geomtricos
2.1.1 Explicar las caractersticas de los diferentes tipos de ngulos rectos, agudos, obtusos polgonos y cuerpos geomtricos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

META INSTRUCICONAL (PROPOSITO):
Usar la tecnologa mediante manipuladores virtuales en el aprendizaje de las caractersticas de slidos platnicos: tetraedro, cubo,
octaedro, e icosaedro en quinto ao del nivel primaria, usando la tecnologa en el aula, permitiendo una exploracin y participacin activa donde el
alumno investiga y descubre a travs de la manipulacin virtual.
Desarrollar en los alumnos la habilidad para expresar en forma oral y escrita los detalles observados al visualizar slidos platnicos y
realizar la manipulacin de stos observando sus diferentes caractersticas.
SITUACION REFERENTE (UITLIDAD O RELEVANCIA):
Conocer los conceptos de triangulo, cuadrado, pentgono, ngulo agudo, recto, obtuso, permetro, rea, poliedro.
NORMAS (APRENDIZAJES ESPERADOS):
Identificar ngulos agudos, caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas y calcular el rea y permetro de
los poliedros o slidos platnicos, mediante el uso de manipuladores virtuales.

OBJETIVO DE INSTRUCCIN (Objetivo particular):
Resolver actividades interactivas, organizadas en fichas de trabajo, de lo sencillo a lo complejo, tanto para el alumno como para el
maestro con preguntas relacionadas con ngulos de las caras, total de caras, vrtices y aristas, permetros y reas de las figuras platnicas
usando manipuladores virtuales. Aqu las actividades tanto alumnos como maestros desarrollaran ideas matemticas y creativas de la geometra,
habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento: inferencia lgica, clculo mental, imaginacin espacial, generalizacin y estimacin.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OBJETIVOS ESPECIFICOS):
1.1 Identificar ngulos agudos, forma, nmero de caras, vrtices, aristas, rea y permetro del slido platnico llamado tetraedro a travs del uso
de manipuladores virtuales.
1.2 Identificar ngulos rectos, forma, nmero de caras, vrtices, aristas, rea y permetro del slido platnico llamado cubo o hexaedro a travs
del uso de manipuladores virtuales.
1.3 Identificar ngulos agudos, forma, nmero de caras, vrtices, aristas, rea y permetro del slido platnico llamado octaedro a travs del uso
de manipuladores virtuales.
1.4 Identificar ngulos agudos , forma , nmero de caras, vrtices , aristas, rea y permetro del slido platnico llamado icosaedro a travs del
uso de manipuladores virtuales

SITUACION REFERENTE
Para explorar los conocimientos previos de ngulos:
1. Doblar una hoja de color y explorar todos los tipos de ngulos que hay: agudo, recto, obtuso, entrante, perigonal.
Para identificar los poliedros o solidos platnicos se recomienda realizar alguna de las siguientes lecturas:
1. Slidos platnicos, pg. 7.(Perero, M. (1994).HISTORIA E HISTORIAS DE MATEMATICAS. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica).
Realizar un mapa mental con los 5 poliedros, dibujarlos y colorearlos haciendo uso del juego de geometra.
2. Lectura. La primera aventura. 1. Los slidos platnicos: son slo cinco. pg 11-23.
(Prieto, C. Aventuras de un duende en el mundo de las matemticas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica).Realizar un trptico de los
slidos platnicos.
3. Decima noche, pg.185-206 (Magnus E. (1997).EL DIABLO DE LOS NUMEROS. Espaa: Siruela. Realizar el poliedro propuesto al final
de la lectura haciendo uso del juego geomtrico y hojas de colores.
Para establecer una relacin objeto- sujeto a travs de la manipulacin de hojas de colores con el doblado de papel.
1 .Doblar hojas de colores y disear el tetraedro, cubo o hexaedro, octaedro e icosaedro, Para disear el icosaedro se necesitan unir 20
tetraedros. Al mismo tiempo observar caractersticas de cada poliedro de manera oral(ngulos, caras, vrtices, aristas, permetro, rea)
OBJETIVOS DE HABILITACION (Actividades)
Es una secuencia didctica formada por 4 hojas de trabajo
La ESTRUCTURA DE LAS FICHAS DE TRABAJO, DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS Y AL PROFESOR son:
FICHA #
TITULO
DIRIGIDO A
DATOS GENERALES DEL ALUMNO
BLOQUE
EJE
TEMA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
APRENDIZAJE ESPERADO
DURACION
MATERIAL
INSTRUCCIONES
PREGUNTAS
Se dan indicaciones generales pedaggicas de cmo trabajar la ficha y actividades con los estudiantes. En la ficha dirigida al profesor se
dan las respuestas a las fichas de trabajo. Tambin se les recuerda sobre el uso correcto de las teclas que deben oprimir en el
manipulador virtual para contestar las preguntas. Las fichas de trabajo slo son un apoyo para la actividad del estudiante al hacer uso de
la tecnologa a travs de manipuladores virtuales para aprender las caractersticas de los slidos platnicos y el cmo obtener su
permetro y rea.
Las fichas de trabajo para los alumnos y profesores estn diseadas de la siguiente manera:
Ficha de trabajo #1, est diseada con 10 preguntas relacionadas con el tetraedro.
La ficha de trabajo #2 est estructurada por 12 preguntas relacionadas con el cubo o hexaedro.
La ficha de trabajo # 3 est diseada por 13 preguntas relacionadas con el octaedro.
La ficha de trabajo # 4 contiene 9 preguntas relacionadas con el icosaedro.
MATERIAL DIDACTICO: Una computadora, acceso a internet e instalacin del programa java, lpiz, goma, sacapuntas, hojas de colores, tijeras,
resistol, juego geomtrico, lecturas de solidos platnicos.
METODOS Y TECNICAS: Modelos geomtricos, manipuladores virtuales, a travs de preguntas organizadas en fichas de trabajo.


INSTRUCCIONES TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA PRCTICA CON EL MANIPULADOR VIRTUAL EN SLIDOS PLATNICOS.
Ya estando en internet digitar



Abrir

virtual manipulatives library IOWO biblioteca
ENTER
Biblioteca Nacional de Manipuladores Virtuales
Biblioteca digital que contiene applets en Java para ensear matemticas (K-12)


Aparecen diferentes opciones de manipuladores virtuales de manera horizontal en los niveles
En cada uno de ellos aparecen diferentes manipuladores de acuerdo a la edad.
Indice Pre-K 2 3-5 6-8
Nmeros &
Operaciones

Algebra

Geometra

Medidas

Anlisis de Datos &
Probabilidad


En la opcin de 9-12 aos en el tema de Geometra digitar



ENTER
ENTER
9-12
Aparecen varios manipuladores para Geometra, Grados 9-12.
Geometra (Grados 9 - 12)
Manipuladores para Geometra, Grados 9 - 12.

Bloques Espaciales Crea y descubre patrones usando bloques tridimensionales.

Bloques de Patrones Usa seis figuras geomtricas comunes para construir patrones y resolver problemas.

Crculo Mximo Utiliza este globo terrqueo en 3D para visualizar y medir la distancia ms corta entre diversas ciudades.

Fractales - Conjuntos de Mandelbrot y de Julia Investiga las relaciones entre los conjuntos de fractales de Mandelbrot y de Julia.

Fractales - Iterativos Genera seis fractales distintos.

Fractales - Koch y Sierpinski Cambia los colores y pausa la simulacin de estos fractales en cualquier momento.

Fractales - Poligonales Cambia los parmetros para crear distintos fractales.

Geoplano Usa geoplanos para ilustrar los conceptos de rea, permetro, distancia, pendiente y nmero racional.

Geoplano - Circular Usa geoplanos circulares para ilustrar ngulos y grados.

Geoplano - Coordenadas Geoplano rectangular con coordenadas (x,y).

Geoplano - Isomtrico Usa el geoplano para ilustrar figuras en tres dimensiones (3D).

Mapa Logstico Cambia variables y observa los patrones con esta simulacin grfica.

Mosaico de Tringulos Rectngulos Construye y explora este inusual mosaico usando tringulos rectngulos.

Mosaicos Usa polgonos regulares para rellenar el plano.

Poliomins Construye y compara las caractersticas de los bimins, triomins, tetramins, etc.

Rectngulo Aureo Ilustra iteraciones de la seccin urea.

Rompecabezas Pitagricos Resuelve estos dos rompecabezas que ilustran la demostracin del Teorema de Pitgoras.

Solucionador de Tringulos Practica usando los teoremas del seno y coseno para encontrar lados y ngulos desconocidos de un tringulo.

Solucionador de Tringulos Rectngulos Practica usando el Teorema de Pitgoras y funciones trigonomtricas para encontrar lados y ngulos
desconocidos de un tringulo rectngulo

Slidos Platnicos Identifica las caractersticas de los slidos platnicos.

Slidos Platnicos - Duales Identifica los duales de los slidos platnicos.

Slidos Platnicos - Interseccin Descubre formas y relaciones entre las intersecciones de los slidos platnicos.

Tangramas Usa las siete piezas chinas de rompecabezas para construir figuras y resolver problemas.

Tejido Estrecho Visualiza la creacin de la Alformbra de Sierpinski, que es un fractal parecido a un tejido estrecho.

Tortuga y la Geometra Explora nmeros, formas y lgica programando los movimientos de una tortuga.

Transformaciones - Composicin Explora los efectos que resultan al aplicar a diversos objetos la composicin de las transformaciones de
traslacin, rotacin y reflexin.

Transformaciones - Dilatacin Interacta y explora los resultados de la transformacin de dilatacin.

Transformaciones - Reflexin Interacta y explora los resultados de la transformacin de reflexin.

Transformaciones - Rotacin Interacta y explora los resultados de la transformacin de rotacin.

Transformaciones - Traslacin Interacta y explora los resultados de la transformacin de traslacin.



Seleccionar el manipulador virtual
Aparece una advertencia de seguridad Desea ejecutar esta aplicacin?
Donde se debe activar la casilla y clic en Ejecutar para iniciar la aplicacin.
Posteriormente se abre el manipulador virtual del tetraedro, cubo, octaedro, dodecaedro y el icosaedro.
Primero se oprime la tecla



Sin dejar de oprimirla, se elige el color y se ubica el cursor en una de las caras del slido.
Se marcan los vrtices, sin dejar de oprimir la tecla de pausa.
Finalmente se indican las aristas, sin dejar de oprimir la tecla de pausa.
Con el cursor se selecciona el slido y se mueve en todas direcciones.
Se puede seleccionar una figura nueva dando clic a la opcin


Ubicada del lado derecho superior dela pantalla.

Slidos Platnicos Identifica las caractersticas de los slidos platnicos.

pausa
Figura Nueva
FICHA DE TRABAJO #1
TETRAEDRO.

NOMBRE DEL ALUMNO(A):______________________________________________________________________________________________________________________
SEXO (M o F):__________ EDAD:__________GRADO:________GRUPO:_________ NL:________

BLOQUE: III
EJE: Forma espacio y medida.
TEMA: Figuras y cuerpos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1.1 Identificar ngulos agudos, forma, nmero de caras, vrtices, aristas, rea y permetro del slido platnico llamado tetraedro a travs del uso de manipuladores virtuales.
DURACION: 1 sesin de 60 minutos

INSTRUCCIONES: Asignar a cada estudiante una computadora con acceso a internet e instalacin del programa Java, repartir la ficha # 1. TETRAEDRO.
Ya estando en el manipulador virtual slido platnico seleccionar al tetraedro, con el cursor seleccionar la figura y moverla en varias direcciones. Contesta las preguntas
1. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA IMAGEN QUE REPRESENTE UN TETRAEDRO.
B)




C) D) D)







A)

DIRIGIDO A ALUMNOS
2. Gira, observa al tetraedro y contesta QU FIGURA TIENE CADA UNA DE LAS CARAS?
A) TRIANGULO B) PENTAGONO C) CUADRADO D) HEXAGONO
3. CMO SON LOS 3 ANGULOS DE UNA DE LAS CARAS?
A) IGUALES B) DIFERENTES
4.QU TIPO DE ANGULO ES?.
A) AGUDO B) RECTO C) OBTUSO D) PERIGONAL
5. Ve girando el tetraedro, colorea cada una de las caras y contesta CUNTAS CARAS LO FORMAN?
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6




6. Gira el tetraedro, marca los vrtices y contesta CUNTOS VERTICES TIENE?
A) 6 B) 5 C) 3 D) 4




7. Gira el tetraedro, marca las aristas y contesta CUNTOS ARISTAS LO FORMAN?
A) 6 B) 5 C) 3 D) 4
RECUERDA:
Para indicar cada vrtice del tetraedro debes oprimir al mismo
tiempo la tecla de Pausa, marcar el vrtice y dar clic.
Automticamente se marca el vrtice con un punto.

RECUERDA:
Para colorear cada cara del tetraedro debes oprimir al mismo tiempo la
tecla de Pausa, elegir el color y con el cursor indicar la cara a colorear.




8. SI UNA DE LAS CARAS ES UN TRIANGULO EQUILATERO DE LADO 1cm. Cul es su permetro?.
A) 1cm
2
B) 2 cm
2
C) 3 cm
2
D) 4 cm
2

9. SI UNA DE LAS CARAS FORMA UN TRINGULO EQUILATERO DE LADO 1 cm Y DE ALTURA .86 cm CUL ES EL AREA DE UNA DE LAS CARAS?
A) .43 cm
2
B) 43 cm
2
C) 4.3 cm
2
D) .043 cm
2

10. CUL ES EL AREA TOTAL DEL TETRAEDRO?
A) 1.072 cm
2
B) 1.72 cm
2
C) .172 cm
2
D) 3.44 cm
2











RECUERDA:
Para indicar cada arista del tetraedro debes oprimir al mismo
tiempo la tecla de Pausa, marcar la arista y dar clic.
Automticamente se marca la arista.
FICHA DE TRABAJO #2
CUBO O HEXAEDRO

NOMBRE DEL ALUMNO(A):_________________________________________________________________________________________________________________________
SEXO (M o F):_________EDAD:________GRADO:________ GRUPO:_________ NL:_________

BLOQUE: III
EJE: Forma espacio y medida.
TEMA: Figuras y cuerpos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1.2 Identificar ngulos rectos, forma, nmero de caras, vrtices , aristas, rea y permetro del slido platnico llamado cubo o hexaedro a travs del uso de manipuladores
virtuales.
DURACION: 1 sesin de 60 minutos

INSTRUCCIONES: Asignar a cada estudiante una computadora con acceso a internet e instalacin del programa Java, repartir la ficha # 2. CUBO.
Ya estando en el manipulador virtual slido platnico seleccionar al CUBO, con el cursor seleccionar la figura y moverla en varias direcciones. Contesta las preguntas
1. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA IMAGEN QUE REPRESENTE UN CUBO.
A) B)



C) D) D)






DIRIGIDO A ALUMNOS


2. Gira el cubo y contesta QU FIGURA FORMA CADA UNA DE SUS CARAS?
A) TRINGULO B) RECTNGULO C) CUADRADO D) ROMBO
3.CMO SON LOS ANGULOS DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO?.
A) IGUALES B) DIFERENTES
4. QU TIPO DE ANGULOS SON?
A) AGUDO B) RECTO C) OBTUSO D) PERIGONAL
5. Gira el cubo, colorea las caras y contesta CUNTAS CARAS LO FORMAN?
A) 3 B) 6 C) 8 D) 12
6. Gira el cubo, marca cada uno de sus vrtices y contesta CUNTOS VERTICES TIENE?
A) 4 B) 6 C) 8 D) 12




7. Gira el cubo, marca cada una de las aristas y contesta CUNTOS ARISTAS LO FORMAN?
A) 4 B) 6 C) 8 D) 12


RECUERDA:
Para pedir otro slido platnico oprime la tecla Figura Nueva.
Para colorear cada cara del CUBO debes oprimir al mismo tiempo la tecla de Pausa,
elegir el color y con el cursor indicar la cara a colorear.

RECUERDA:
Para indicar cada vrtice del CUBO debes oprimir al mismo tiempo la
tecla de Pausa, marcar el vrtice y dar clic. Automticamente se
marca el vrtice con un punto.

RECUERDA:
Para indicar cada arista del CUBO debes oprimir al mismo tiempo la tecla de
Pausa, marcar la arista y dar clic. Automticamente se marca la arista.

8. SI LA BASE DE UNA DE SUS CARAS ES UN CUADRADO ES DE 1 cm, CUL ES EL PERIMETRO DE UNA DE LAS CARAS?
A) 4 cm
2
B) 1 cm
2
C) .4 cm
2
D) .1 cm
2

9. SI LA BASE DE UNA DE SUS CARAS ES UN CUADRADO DE 1 cm DE LADO, CUL ES EL AREA DE UNA DE LAS CARAS?
A) 4 cm
2
B) 1 cm
2
C) .4 cm
2
D) .1 cm
2

10. CUL ES EL AREA TOTAL DEL CUBO?
A) 4 cm
2
B) 1 cm
2
C) 8 cm
2
D) 6 cm
2

11. SI LA BASE DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO FUERA DE 2cm. CUL SERA EL PERIMETRO DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO?.
A) 4 cm B) 24 cm C) 8 cm D) 16 cm
12. SI LA BASE DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO FUERA DE 2cm. CUL SERA EL AREA DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO?.
A) 4 cm
2
B) 24 cm
2
C) 6 cm
2
D) 16 cm
2











FICHA DE TRABAJO #3
OCTAEDRO

NOMBRE DEL ALUMNO(A):_______________________________________________________________________________________________________________________
SEXO (M o F):_________GRADO:________________ GRUPO:_____________ NL:__________

BLOQUE: III
EJE: Forma espacio y medida.
TEMA: Figuras y cuerpos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1.3 Identificar ngulos agudos, forma, nmero de caras, vrtices, aristas, rea y permetro del slido platnico llamado octaedro a travs del uso de manipuladores virtuales.
DURACION: 1 sesin de 60 minutos

INSTRUCCIONES: Asignar a cada estudiante una computadora con acceso a internet e instalacin del programa Java, repartir la ficha # 3. OCTAEDRO.
Ya estando en el manipulador virtual slido platnico seleccionar al OCTAEDRO, con el cursor seleccionar la figura y moverla en varias direcciones. Contesta las preguntas
1. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA IMAGEN QUE REPRESENTE UN OCTAEDRO.
A) B)



C) D) D)








DIRIGIDO A ALUMNOS



2. Gira el octaedro, obsrvalo y contesta QU TIPO DE FIGURA FORMA CADA UNA DE SUS CARAS?
A) TRINGULO B) RECTNGULO C) CUADRADO D) ROMBO
3. Cmo son los ngulos de cada una de las caras?
A) IGUALES B) DIFRENTES
4. QU TIPO DE ANGULO FORMAN CADA UNA DE LAS CARAS?
A) AGUDO B) RECTO C) OBTUSO D) PERIGONAL
5. Gira el octaedro, observa e indica CUNTAS CARAS LO FORMAN?
A) 3 B) 6 C) 8 D) 12
6. SI UNA DE LAS CARAS ES UN TRIANGULO DE BASE 2 CM Y DE ALTURA 1.7 CM CUL ES EL PERIMETRO DE UNA DE LAS CARAS?
A) 3.4 cm B) 1.7 cm C) .9 cm D) 6 cm

7. SI UNA DE LAS CARAS ES UN TRIANGULO DE BASE 2 CM Y DE ALTURA 1.7 CM CUL ES EL REA DE UNA DE LAS CARAS?
A) 3.4 cm
2
B) 1.7 cm
2
C) .9 cm
2
D) 6 cm
2
8. Gira el octaedro, marca los vrtices e indica CUNTOS VERTICES TIENE?
A) 3 B) 6 C) 8 D) 12



RECUERDA:
Para colorear cada cara del OCTAEDRO debes oprimir al mismo tiempo la
tecla de Pausa, elegir el color y con el cursor indicar la cara a colorear.

RECUERDA:
Para indicar cada vrtice del OCTAEDRO debes oprimir al mismo
tiempo la tecla de Pausa, marcar el vrtice y dar clic.
Automticamente se marca el vrtice con un punto.

9. Gira el octaedro, observa, marca las aristas y contesta CUNTOS ARISTAS LO FORMAN?
A) 3 B)6 C) 8 D) 12



10. SI LA ALTURA DE UNO DE LOS TRIANGULOS ES DE .86 cm Y SU BASE MIDE 1 cm CUL ES EL AREA DE UNA DE LAS CARAS?
A) .43 cm
2
B) 43 cm
2
C) 4.3 cm
2
D) .043 cm
2

11. CUL ES EL AREA TOTAL DEL OCTAEDRO?
A) 1.072 cm
2
B) 1.72 cm
2
C) .172 cm
2
D) 3.44 cm
2

12. SI UNA DE LAS CARAS TUVIERA DE LADO 2 cm. Y DE ALTURA 1.7 cm CUL SERA EL AREA DE UNA DE LAS CARAS?.
A) 1.07 cm
2
B) 1.7 cm
2
C) .17 cm
2
D) 3.44 cm
2

13.CUL SERA EL AREA TOTAL DEL OCTAEDRO?.
A) 13.6 cm
2
B) 1.7 cm
2
C) 3.4 cm
2
D) 3.44 cm
2


















RECUERDA:
Para indicar cada arista del OCTAEDRO debes oprimir al mismo tiempo la tecla de
Pausa, marcar la arista y dar clic. Automticamente se marca la arista.

FICHA DE TRABAJO #4
ICOSAEDRO

NOMBRE DEL ALUMNO(A):_________________________________________________________________________________________________________________________
SEXO (M o F):____________GRADO:___________ GRUPO:______________ NL:_________

BLOQUE: III
EJE: Forma espacio y medida.
TEMA: Figuras y cuerpos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1.4 Identificar ngulos agudos, forma, nmero de caras, vrtices, aristas, rea y permetro del slido platnico llamado icosaedro a travs del uso de manipuladores virtuales.
DURACION: 1 sesin de 60 minutos

INSTRUCCIONES: Asignar a cada estudiante una computadora con acceso a internet e instalacin del programa Java, repartir la ficha # 5. ICOSAEDRO.
Ya estando en el manipulador virtual slido platnico seleccionar al ICOSAEDRO, con el cursor seleccionar la figura y moverla en varias direcciones. Contesta las preguntas
1. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA IMAGEN QUE REPRESENTE UN ICOSAEDRO.
A) B)



C) D) D)


2. Gira el icosaedro, observa y contesta QU FIGURA ES LA QUE FORMA CADA UNA DE SUS CARAS?
A) TRINGULO B) RECTNGULO C) CUADRADO D) PENTGONO



DIRIGIDO A ALUMNOS
3.CMO SON LOS ANGULOS DE CADA UNA DE LAS CARAS?
A) AGUDOS B) RECTOS C) OBTUSOS D) LLANOS
4. Gira el icosaedro, colorea las caras y contesta CUNTAS CARAS LO FORMAN?
A) 10 B) 12 C) 20 D) 30




5. ENTONCES, SI UNA DE LAS CARAS ES UN TRINGULO DE BASE 5 cm. Cul es su permetro?.
A) 15 cm B) 30 cm C) 10.75 cm D) 21.5 cm
6.CUAL ES EL AREA DE UNA DE LAS CARAS DEL ICOSAEDRO SI ES UN TRIANGULO DE BASE 5cm Y DE ALTURA 4.3 cm?
A) 15 cm
2
B) 30 cm
2
C) 10.75 cm
2
D) 21.5 cm
2
7. CUL ES EL AREA TOTAL DEL ICOSAEDRO?
A) 15 cm
2
B) 30 cm
2
C) 10.75 cm
2
D) 215 cm
2

8. Gira el icosaedro, observa, marca los vrtices y contesta CUNTOS VERTICES TIENE?
A) 6 B) 12 C) 20 D) 30




RECUERDA:
Para colorear cada cara del ICOSAEDRO debes oprimir al
mismo tiempo la tecla de Pausa, elegir el color y con el cursor
indicar la cara a colorear.

RECUERDA:
Para indicar cada vrtice del ICOSAEDRO debes oprimir al mismo tiempo la tecla de
Pausa, marcar el vrtice y dar clic. Automticamente se marca el vrtice con un punto.

9. Gira el icosaedro, observa, marca las aristas y contesta CUNTOS ARISTAS LO FORMAN?
A) 6 B) 12 C) 20 D) 30

















RECUERDA:
Para indicar cada arista del ICOSAEDRO debes oprimir al mismo
tiempo la tecla de Pausa, marcar la arista y dar clic.
Automticamente se marca la arista.

FICHA DE TRABAJO #1
TETRAEDRO.

NOMBRE DEL ALUMNO(A):___________________________________________________________________________________________________________________
SEXO (M o F):__________ EDAD:__________GRADO:________GRUPO:_________ NL:________

BLOQUE: III
EJE: Forma espacio y medida.
TEMA: Figuras y cuerpos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1.1 Identificar ngulos agudos, forma, nmero de caras, vrtices, aristas, rea y permetro del slido platnico llamado tetraedro a travs del uso de manipuladores virtuales.
DURACION: 1 sesin de 60 minutos

INSTRUCCIONES: Asignar a cada estudiante una computadora con acceso a internet e instalacin del programa Java, repartir la ficha # 1. TETRAEDRO.
Ya estando en el manipulador virtual slido platnico seleccionar al tetraedro, con el cursor seleccionar la figura y moverla en varias direcciones. Contesta las preguntas
1. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA IMAGEN QUE REPRESENTE UN TETRAEDRO.
B)



C) D) D)








A)

DIRIGIDO A PROFESORES
2. Gira, observa al tetraedro y contesta QU FIGURA TIENE CADA UNA DE LAS CARAS?
A) TRIANGULO B) PENTAGONO
C) CUADRADO D) HEXAGONO
3. CMO SON LOS 3 ANGULOS DE UNA DE LAS CARAS?
A) IGUALES B) DIFERENTES
4.QU TIPO DE ANGULO ES?.
A) AGUDO B) RECTO C) OBTUSO D) PERIGONAL
5. Ve girando el tetraedro, colorea cada una de las caras y contesta CUNTAS CARAS LO FORMAN?
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6


6. Gira el tetraedro, marca los vrtices y contesta CUNTOS VERTICES TIENE?
A) 6 B) 5 C) 3 D) 4



7. Gira el tetraedro, marca las aristas y contesta CUNTOS ARISTAS LO FORMAN?
A) 6 B) 5 C) 3 D) 4


RECUERDA:
Para indicar cada vrtice del tetraedro debes oprimir al mismo
tiempo la tecla de Pausa, marcar el vrtice y dar clic.
Automticamente se marca el vrtice con un punto.

RECUERDA:
Para indicar cada arista del tetraedro debes oprimir al mismo
tiempo la tecla de Pausa, marcar la arista y dar clic.
Automticamente se marca la arista.
RECUERDA:
Para colorear cada cara del tetraedro debes oprimir al mismo tiempo la
tecla de Pausa, elegir el color y con el cursor indicar la cara a colorear.

8. SI UNA DE LAS CARAS ES UN TRIANGULO EQUILATERO DE LADO 1cm. Cul es su permetro?.
A) 1cm

B) 2 cm

C) 3 cm D) 4 cm
9. SI UNA DE LAS CARAS FORMA UN TRINGULO EQUILATERO DE LADO 1 cm Y DE ALTURA .86 cm CUL ES EL AREA DE UNA DE LAS CARAS?
A) .93 cm
2
B) 93 cm
2
C) 9.3 cm
2
D) .093 cm
2

10. CUL ES EL AREA TOTAL DEL TETRAEDRO?
A) 1.072 cm
2
B) 1.72 cm
2
C) .172 cm
2
D) 3.72 cm
2


































FICHA DE TRABAJO #2
CUBO O HEXAEDRO

NOMBRE DEL ALUMNO(A):________________________________________________________________________________________________________________________
SEXO (M o F):_________EDAD:________GRADO:________ GRUPO:_________ NL:_________

BLOQUE: III
EJE: Forma espacio y medida.
TEMA: Figuras y cuerpos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1.2 Identificar ngulos rectos, forma, nmero de caras, vrtices , aristas, rea y permetro del slido platnico llamado cubo o hexaedro a travs del uso de manipuladores
virtuales.
DURACION: 1 sesin de 60 minutos

INSTRUCCIONES: Asignar a cada estudiante una computadora con acceso a internet e instalacin del programa Java, repartir la ficha # 2. CUBO.
Ya estando en el manipulador virtual slido platnico seleccionar al CUBO, con el cursor seleccionar la figura y moverla en varias direcciones. Contesta las preguntas
1. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA IMAGEN QUE REPRESENTE UN CUBO.
A) B)



C) D) D)






DIRIGIDO A PROFESORES




2. Gira el cubo y contesta QU FIGURA FORMA CADA UNA DE SUS CARAS?
A) TRINGULO B) RECTNGULO C) CUADRADO D) ROMBO
3.CMO SON LOS ANGULOS DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO?.
A) IGUALES B) DIFERENTES
4. QU TIPO DE ANGULOS SON?
A) AGUDOS B) RECTOS C) OBTUSOS D) PERIGONALES
5. Gira el cubo, colorea las caras y contesta CUNTAS CARAS LO FORMAN?
A) 3 B) 6 C) 8 D) 12
6. Gira el cubo, marca cada uno de sus vrtices y contesta CUNTOS VERTICES TIENE?
A) 4 B) 6 C) 8 D) 12




7. Gira el cubo, marca cada una de las aristas y contesta CUNTOS ARISTAS LO FORMAN?
A) 4 B) 6 C) 8 D) 12
RECUERDA:
Para pedir otro slido platnico oprime la tecla Figura Nueva.
Para colorear cada cara del CUBO debes oprimir al mismo tiempo la tecla de Pausa,
elegir el color y con el cursor indicar la cara a colorear.

RECUERDA:
Para indicar cada vrtice del CUBO debes oprimir al mismo tiempo la
tecla de Pausa, marcar el vrtice y dar clic. Automticamente se
marca el vrtice con un punto.




8. SI LA BASE DE UNA DE SUS CARAS ES UN CUADRADO ES DE 1 cm, CUL ES EL PERIMETRO DE UNA DE LAS CARAS?
A) 4 cm

B) 1 cm

C) .4 cm

D) .1 cm
9. SI LA BASE DE UNA DE SUS CARAS ES UN CUADRADO DE 1 cm DE LADO, CUL ES EL AREA DE UNA DE LAS CARAS?
A) 4 cm
2
B) 1 cm
2
C) .4 cm
2
D) .1 cm
2

10. CUL ES EL AREA TOTAL DEL CUBO?
A) 4 cm
2
B) 1 cm
2
C) 8 cm
2
D) 6 cm
2

11. SI LA BASE DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO FUERA DE 2cm. CUL SERA EL PERIMETRO DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO?.
A) 4 cm B) 24 cm C) 8 cm D) 16 cm
12. SI LA BASE DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO FUERA DE 2cm. CUL SERA EL AREA DE UNA DE LAS CARAS DEL CUBO?.
A) 4 cm
2
B) 24 cm
2
C) 6 cm
2
D) 16 cm
2









RECUERDA:
Para indicar cada arista del CUBO debes oprimir al mismo tiempo la tecla de
Pausa, marcar la arista y dar clic. Automticamente se marca la arista.


FICHA DE TRABAJO #3
OCTAEDRO

NOMBRE DEL ALUMNO(A):_______________________________________________________________________________________________________________________
SEXO (M o F):_________GRADO:________________ GRUPO:_____________ NL:__________

BLOQUE: III
EJE: Forma espacio y medida.
TEMA: Figuras y cuerpos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1.3 Identificar ngulos agudos, forma, nmero de caras, vrtices , aristas, rea y permetro del slido platnico llamado octaedro a travs del uso de manipuladores virtuales.
DURACION: 1 sesin de 60 minutos

INSTRUCCIONES: Asignar a cada estudiante una computadora con acceso a internet e instalacin del programa Java, repartir la ficha # 3. OCTAEDRO.
Ya estando en el manipulador virtual slido platnico seleccionar al OCTAEDRO, con el cursor seleccionar la figura y moverla en varias direcciones. Contesta las preguntas
1. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA IMAGEN QUE REPRESENTE UN OCTAEDRO.
A) B)


C) D) D)








DIRIGIDO A PROFESORES
2. Gira el octaedro, obsrvalo y contesta QU TIPO DE FIGURA FORMA CADA UNA DE SUS CARAS?
A) TRINGULO B) RECTNGULO C) CUADRADO D) ROMBO
3. Cmo son los ngulos de cada una de las caras?
A) IGUALES B) DIFRENTES
4. QU TIPO DE ANGULO FORMAN CADA UNA DE LAS CARAS?
A) AGUDOS B) RECTOS C) OBTUSOS D) PERIGONALES
5. Gira el octaedro, observa e indica CUNTAS CARAS LO FORMAN?
A) 3 B) 6 C) 8 D) 12



6. SI UNA DE LAS CARAS ES UN TRIANGULO DE BASE 2 CM CUL ES EL PERIMETRO DE UNA DE LAS CARAS?
A) 3.4 cm B) 1.7 cm C) .9 cm D) 6 cm

7. SI UNA DE LAS CARAS ES UN TRIANGULO DE BASE 2 CM Y DE ALTURA 1.7 CM CUL ES EL REA DE UNA DE LAS CARAS?
A) 3.4 cm
2
B) 1.7 cm
2
C) .9 cm
2
D) 6 cm
2
8. Gira el octaedro, marca los vrtices e indica CUNTOS VERTICES TIENE?
A) 3 B) 6 C) 8 D) 12



RECUERDA:
Para colorear cada cara del OCTAEDRO debes oprimir al mismo
tiempo la tecla de Pausa, elegir el color y con el cursor indicar
la cara a colorear.

RECUERDA:
Para indicar cada vrtice del OCTAEDRO debes oprimir al
mismo tiempo la tecla de Pausa, marcar el vrtice y dar clic.
Automticamente se marca el vrtice con un punto.

9. Gira el octaedro, observa, marca las aristas y contesta CUNTOS ARISTAS LO FORMAN?
A) 3 B)6 C) 8 D) 12




10. SI LA ALTURA DE UNO DE LOS TRIANGULOS ES DE .86 cm Y SU BASE MIDE 1 cm CUL ES EL AREA DE UNA DE LAS CARAS?
A) .93 cm
2
B) 43 cm
2
C) 4.3 cm
2
D) .043 cm
2


11. CUL ES EL AREA TOTAL DEL OCTAEDRO?
A) 1.072 cm
2
B) 1.72 cm
2
C) .172 cm
2
D) 7.44 cm
2

12. SI UNA DE LAS CARAS TUVIERA DE LADO 2 cm. Y DE ALTURA 1.7 cm CUL SERA EL AREA DE UNA DE LAS CARAS?.
A) 1.07 cm
2
B) 1.7 cm
2
C) .17 cm
2
D) 3.44 cm
2

13.CUL SERA EL AREA TOTAL DEL OCTAEDRO?.
A) 13.6 cm
2
B) 1.7 cm
2
C) 3.4 cm
2
D) 3.44 cm
2





RECUERDA:
Para indicar cada arista del OCTAEDRO debes oprimir al mismo tiempo la tecla de
Pausa, marcar la arista y dar clic. Automticamente se marca la arista.

FICHA DE TRABAJO #4
ICOSAEDRO

NOMBRE DEL ALUMNO(A):________________________________________________________________________________________________________________________
SEXO (M o F):____________GRADO:___________ GRUPO:______________ NL:_________

BLOQUE: III
EJE: Forma espacio y medida.
TEMA: Figuras y cuerpos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1.4 Identificar ngulos agudos , forma , nmero de caras, vrtices , aristas, rea y permetro del slido platnico llamado icosaedro a travs del uso de manipuladores virtuales.
DURACION: 1 sesin de 60 minutos

INSTRUCCIONES: Asignar a cada estudiante una computadora con acceso a internet e instalacin del programa Java, repartir la ficha # 5. ICOSAEDRO.
Ya estando en el manipulador virtual slido platnico seleccionar al ICOSAEDRO, con el cursor seleccionar la figura y moverla en varias direcciones. Contesta las preguntas
1. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA IMAGEN QUE REPRESENTE UN ICOSAEDRO.
A) B)


C) D) D)


2. Gira el icosaedro, observa y contesta QU FIGURA ES LA QUE FORMA CADA UNA DE SUS CARAS?
A) TRINGULO B) RECTNGULO C) CUADRADO D) PENTGONO



DIRIGIDO A PROFESORES
3.CMO SON LOS ANGULOS DE CADA UNA DE LAS CARAS?
A) AGUDOS B) RECTOS C) OBTUSOS D) LLANOS
4. Gira el icosaedro, colorea las caras y contesta CUNTAS CARAS LO FORMAN?
A) 10 B) 12 C) 20 D) 30




5.ENTONCES, SI UNA DE LAS CARAS ES UN TRINGULO DE BASE 5 cm. Cul es su permetro?.
A) 15 cm B) 30 cm C) 10.75 cm D) 21.5 cm
6.CUAL ES EL AREA DE UNA DE LAS CARAS DEL ICOSAEDRO SI ES UN TRIANGULO DE BASE 5cm Y DE ALTURA 4.3 cm?
A) 15 cm B) 30 cm C) 10.75 cm
2
D) 21.5 cm
7. CUL ES EL AREA TOTAL DEL ICOSAEDRO?
A) 15 cm
2
B) 30 cm
2
C) 10.75 cm
2
D) 215 cm
2

8. Gira el icosaedro, observa, marca los vrtices y contesta CUNTOS VERTICES TIENE?
A) 6 B) 12 C) 20 D) 30




RECUERDA:
Para colorear cada cara del ICOSAEDRO debes oprimir al
mismo tiempo la tecla de Pausa, elegir el color y con el cursor
indicar la cara a colorear.

RECUERDA:
Para indicar cada vrtice del ICOSAEDRO debes oprimir al
mismo tiempo la tecla de Pausa, marcar el vrtice y dar clic.
Automticamente se marca el vrtice con un punto.

9. Gira el icosaedro, observa, marca las aristas y contesta CUNTOS ARISTAS LO FORMAN?
A) 6 B) 12 C) 20 D) 30

















RECUERDA:
Para indicar cada arista del ICOSAEDRO debes oprimir al mismo
tiempo la tecla de Pausa, marcar la arista y dar clic.
Automticamente se marca la arista.

EVALUACION
Examen escrito
____________________________________________________________________________________________________________________-_______

ESCUELA PRIMARIA OFIC. BELISARIO DOMINGUEZ. TURNO MATUTINO
EXAMEN DE POLIEDROS
NOMBRE DEL ALUMNO(A):__________________________________________________________________________________________________________________________
SEXO (M o F):____________GRADO:___________ GRUPO:______________ NL:_________

INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA PARA CADA UNA DE LAS SIGUIENTES CUESTIONES.

1. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA IMAGEN QUE REPRESENTE UN TETRAEDRO.
A) B)


C) D) D


2. ES EL NUMERO DE CARAS QUE TIENE UN CUBO O HEXAEDRO.
A) 4 B) 6 C)8 D) 20

3. QU TIPO DE ANGULOS FORMAN UNA DE LAS CARAS DEL OCTAEDRO?
A) AGUDOS B) RECTOS C) OBTUSOS D) LLANOS

4.SI UN CUBO , UNA DE SUS CARAS ES UN CUADRADO DE LADO 10 cm, CUL SER SU PERIMETRO?.
A) 100 cm B) 40 cm C) 600 cm D) 8 cm





5. CUL SERA EL AREA DE UNA DE LAS CARAS DE UN CUBO QUE MIDE DE LADO 3 cm?
A) 9 cm
2
B) 12 cm
2
C) 6 cm
2
D) 15 cm
2

6. ES EL NUMERO DE VERTICES QUE TIENE UN TETRAEDRO?
A) 4 B) 6 C)8 D) 10

7. ES EL NUMERO DE ARISTAS QUE POSEE UN CUBO O HEXAEDRO?.
A) 8 B)6 C) 12 D)20
__________________________________________________________________________________________________












OBSERVACIONES:

SUGERENCIAS
FAMILIA
Apoya a tu hijo en lo que puedas, sigue las indicaciones de su profesor de escuela regular y de educacin especial.
Organzale su horario de cada da, as como sus tareas de casa de cada da.
Modifica tu tono de voz para mantener alerta a tu hijo
Las instrucciones reptelas y simplifcalas
Apyalo solo cuando lo requiera.
Hazle ver que eres su amiga y lo deseas apoyar en lo que requiera.
Dale ms tiempo para realizar cualquier tarea.
Dale una lista de sus responsabilidades
Haz que use colores en sus tareas.
No le asignes muchas tareas
Cmprale carpeta con separadores, de la misma manera compartimientos para organizar su ropa, materiales de la escuela,
juguetes,
Pide al profesor una copia de los materiales escolares para tenerlos en casa y realizarlos si quedaron pendientes.
Coloca puntos en sus tareas para que se d cuenta donde iniciar.
Dctale y hazlo que te dicte
Djalo usar computadora, Tablet, calculadora, grabadora de audio o video, slo que dale tareas a realizar con ellos o
salos como recompensa por haber terminado sus quehaceres o tareas.
PSICOLOGICAS O MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL
Realizar un diagnstico a partir de la deteccin de los tipos de errores que comete el nio, por lo que debe recurrir al anlisis
sistemtico de la tarea que realiza.
Adaptar el contenido a la edad del nio, realizar una escala abierta de observacin de las dificultades con la discalculia.
(Valles,A. 1988).
Aplicar la Bateria Tedi-macth (b) de Van Niewwenhowen
Aplicar M-P . Noel y J. Gregory
Ensea a los alumnos en salones de apoyo
Trabaja en el aula de educacin regular como maestro adjunto
Pasa tiempo individualmente con los estudiantes en y fuera de sus aulas
Colabora con los docentes de educacin regular y el personal de apoyo
DIDACTICO PEDAGOGICAS
Para ensear los conceptos matemticos bsicos se parte del nivel de desarrollo del nio.
Es preciso determinar en qu estadio est y cules pueden ser sus problemas a nivel :espacial, temporal, simblico o
cognitivo.
Disea actividades a nivel espacial en la numeracin, las series y las operaciones; a nivel temporal con problemas de
seriacin y de memorizacin; a nivel simblico con los signos y en la representacin grfica y actividades a nivel cognitivo en
abstraccin, conversin, reversibilidad y clculo mental.
Adapta el aprendizaje matemtico a las estructuras mentales del nio.
Usa la reversibilidad del pensamiento.
Si no existen trastornos orgnicos graves, se emplean objetos para poner en relacin con un smbolo numrico, con el objeto
de instaurar la nocin de cantidad y exactitud del razonamiento.
Iniciar con un nivel bsico no verbal para ensear los principios de cantidad, orden, tamao, espacio, distancia,
Ensear el vocabulario relacionado con la aritmtica: El significado de los signos, disposicin de los nmeros, secuencia de
pasos a seguir para calcular y resolver problemas.
Usar tcnica de modelado verbal.
Maestro de educacin regular y de educacin especial deben tener la capacidad para colaborar en forma efectiva, ya que es
una habilidad importante para apoyar y ensear a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Disea un programa de acuerdo a las necesidades del alumno.
Trabaja colaborativamente
Usted, profesor de educacin regular es el maestro principal del estudiante
Necesita trabajar con el maestro de educacin especial, con la familia del estudiante, especialistas e instituciones
comunitarias, para crear y presentar un currculo y una experiencia de aprendizaje efectivos.
Profesor, recuerda que el artculo 41 de la LEY GENERAL DE EDUCACION plantea una educacin inclusiva en la
educacin regular, donde debemos integrar a estudiantes a la escuela y la sociedad.
Recuerda que la colaboracin apoya la inclusin.
Considera los tipos de conocimiento para ensear el contenido y si se necesita o no una instruccin adicional en reas como:
lectura, lenguaje escrito, matemticas o tcnicas de estudio.
Usa procedimientos obstruccinales como: anlisis de tareas, instruccin directa, instruccin de estrategias cognitivas y
metacognitivas.
Considera la estructura y organizacin al disear un plan, ya que se relaciona con la disposicin fsica en el aula.
Trabaja en grupos pequeos, la tutora entre compaeros y en lo individual cuando lo requiera.
Usa la tecnologa educativa como herramienta de aprendizaje, ya que la informacin les es ms interesante y clara,
considralo como una prctica adicional con los conceptos.
Apyalo para completar tareas
Adecua las tareas o lecciones por medio de adecuaciones y adaptaciones al currculo.
Considera la interdisciplinariedad con las otras asignaturas
Trabaja con un currculo paralelo
Trabaja con un currculo traslapado, con un currculo compartido y un currculo complementario de acuerdo a las
necesidades especiales.
Implementa juegos educativos en el aula
En el aula
DIFICULTAD EJEMPLOS DE ADECUACIONES
.ENTENDER CLASES Y
DISCUSIONES
- Introduce vocabulario nuevo antes de la leccin
- Ofrece generalidades del contenido al comienzo
- Usa organizadores al principio de lo que se incluir
.SEGUIR INSTRUCCCIONES - Usa seales ordenadas con anterioridad para seguir la leccin
- Modifica tu tono de voz para mantener alerta al estudiante
- Da al estudiante la agenda u horario de cada da
- Repite y simplifica las instrucciones
- Combina instrucciones orales con imgenes o diagramas
- Asgnale un amigo de estudio
.TERMINAR TAREAS - Divide las tareas de largo plazo con fechas establecidas
- Usa un cronmetro de cocina
- Dale una lista de su verificacin de sus responsabilidades individuales
- Bloquea las secciones para cada respuesta doblando el papel
- Usa codificaciones con colores
- Usa pruebas y hojas de trabajo formateadas, que no estn atiborradas de cosas
. CONFUSION POR
MATERIALES COMPLEJOS
- Deja que el estudiante use una carpeta especial
- Dale al estudiante con compartimientos
- Da al estudiante una lista de verificacin de cada clase para que la tenga en la carpeta
.ORGANIZAR O UBICAR
MATERIALES
- Deja que el estudiante tenga una copia de los materiales escolares en casa y otra en la escuela
. ESCRITURA - Ponle un punto en el lugar de arranque
- Djalo que utilice un procesador de palabras
- Deja que dicte a un docente o compaero de clases
- Deja que use una grabadora de audio o video
- Reduce la longitud de la tarea o permtele ms tiempo para realizarla

Fuente. Adaptado de Beech (2003)

Recuerda que las siguientes caractersticas que una persona con problemas de aprendizaje puede presentar son: problema
con datos numricos bsicos, aplicacin, lenguaje matemtico, resolucin de problemas, instrucciones orales u hojas de
ejercicios, problemas con las palabras, ansiedad ante las matemticas y recuperacin de la informacin de la memoria a
largo plazo. Tambin presentara problemas de lenguaje.
Establece una atmosfera positiva donde adquieran una responsabilidad personal por al aprendizaje.
Haz adecuaciones como. Los mtodos o materiales de instruccin, las tareas, las pruebas, las exigencias de tiempo, horarios
y el ambiente de aprendizaje.
Adapta el contenido acadmico.
Maestro de educacin regular, maestro de educacin especial, padres
Cada persona es un ser nico y diferente, piensa, siente, opina, acta, tiene derecho a una vida integra y
satisfactoria, trtalo con respeto, de manera normal, se natural, y aydale solo cuando te lo pida.
TODOS SOMOS IMPORTANTES
Familiares, especialistas y profesores son bsicos para el desarrollo integral de un estudiante con problemas de
aprendizaje.




REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Arbones, F.(2005).DETECCION, PREVENCION Y TRATAMIENTO DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE. Como descubrir, tratar y prevenir los Problemas en la Escuela. Espaa:
Ideaspropias.
Magnus E. (1997).EL DIABLO DE LOS NUMEROS. Espaa: Siruela. Pg.185-206
Perero, M. (1994).HISTORIA E HISTORIAS DE MATEMATICAS. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica. Pg. 7.
Plan y programas 2011. Matemticas. 5 grado de educacin primaria. SEP.
Prieto, C. Aventuras de un duende en el mundo de las matemticas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. pg. 11-23.
Taylor., Smiley R., Richards S.(2009).Estudiantes excepcionales. Mxico: McGraw-Hill.
Veiga. (2006).DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE. Deteccin, Prevencin y Tratamiento. Espaa: Ideaspropias.












ANEXOS( BOLETA, DIAGNOSTICO DEL PSICOLOGO)