FORMA DE ESTUDIO

PRESENCIAL
DURACIN
189HORAS
RESCATE
TRAYECTO I
MATERIAL DIDCTICO
DE LA UNIDAD CURRICULAR
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
RELACIONES INTERIORES JUSTICIA Y PAZ
Ministro
Miguel Rodrguez Torres
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
Ministro
Ricardo Menndez
AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Rector
Ronald Blanco La Cruz
Vicerrectora de Desarrollo Acadmico
Aimara Aguilar
Vicerrector de Creacin Intelectual
y Vinculacin Social
Edgar Gavidia
Secretario
Frank Bermdez Sanabria
VICERRECTORADO
DE DESARROLLO ACADMICO
Vicerrectora
Aimara Aguilar
Director Nacional de Desarrollo Curricular
Pablo Fernndez
Responsable Nacional de diseo del PNF Bomberil
Magali Gonzlez
UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Direccin: Calle La lnea, zona industrial L, Catia.
Apartado postal: Caracas 1030 - Venezuela
WWW.UNES.EDU.VE
Experto en contenido
Cap. (B) Ing. Daboin Gmez
Validadores del Programa de la Unidad Curricular
Tte. Cnel. (B) Edgar Goncalves
Tte. (B) Efrn Hernndez
Diseadora de la unidad curricular
Marja Cantatore
Correccin de estilo
Romina Ochoa
Larrys Pea
Diseo grco y diagramacin
Mariangelica Rodriguez
Caracas, febrero 2014
NDICE
RESCATE
PRESENTACIN
PROPSITO
OBJETIVOS ESPECFICOS
RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR
ENCUENTROS DIDCTICOS
ENCUENTRO DIDCTICO 1
Rescate
ENCUENTRO DIDCTICO 2
Herramientas y equipos ms comunes de rescate
ENCUENTRO DIDCTICO 3
Manejo y uso de cuerdas para rescate
ENCUENTRO DIDCTICO 4
Mapas, cartas, planos y GPS
BIBLIOGRAFA Y OTRAS REFERENCIAS INFORMATIVA
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06
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06
07
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34
42
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PNF BOMBERIL
5
PRESENTACIN
E
stimada y estimado estudiante, el siguiente mate-
rial es una gua que complementa las actividades
que realizaras en los encuentros didcticos con la
educadora o educador y tus compaeros de la Unidad
Curricular.
El siguiente material contiene instrucciones que de-
bes seguir para llevar a cabo las actividades, unas de ma-
nera individual y otras en colectivo con tus compaeros.
Te sugerimos que trabajes con tus propias herramientas,
conocimiento, experiencias previas y estrategias para
que luego las socialices. Asimismo, cuando tengas que
trabajar colaborativamente con tus compaeros, aprove-
cha la oportunidad de expresar e intercambiar opiniones.
Esta gua te permitir cumplir con una serie de tareas
que te ayudarn a empoderarte del conocimiento que se
genere en cada una de esos encuentros.
Por ello te sugerimos:
Aprovecha la oportunidad de vivir la experiencia
de compartir tus habilidades, fortalezas, preguntas
o dudas, saberes, conocimientos y estrategias de
aprendizaje con tus compaeras y compaeros.
Socializa todo lo que construyas y maniesta tus du-
das e inquietudes.
Ten presente la escucha activa: atencin, reexin,
realimentacin.
Mantn en todo momento una actitud de respeto
hacia las opiniones del otro y la otra; recuerda que
siempre habr diversos puntos de vista y todos son
vlidos y negociables.
De igual manera con este material te invitamos a:
Mantener una actitud favorable para realizar todas las
actividades; recuerda que ello implica tener disposi-
cin y buen estado de nimo para emprenderlas.
Ejecutar todas las actividades: las previas a las sesio-
nes de interaccin didctica te ayudarn a mantener-
te enterado de los saberes y contenidos que se desa-
rrollarn.
Realizar las lecturas, las sugeridas y otras con las que
puedas relacionar los contenidos a compartir.
Te recomendamos realizar las lecturas en dos mo-
mentos. La primera (quiz rpida pero completa) del
material para que te informes de qu se trata; luego,
otra lectura con mayor detenimiento para que pue-
das comprender todo el texto.
Cuando ests leyendo, usa tcnicas que te permitan
dialogar sobre cada texto. Identica las ideas princi-
pales, elabora resmenes, contesta las preguntas for-
muladas.
S consciente de las dicultades que puedas tener
para realizar una actividad, verica primero si pue-
des resolverlo por ti mismo; si no, indaga, pregnta-
le a tu educadora o educador. No te quedes con las
dudas.
El material didctico contiene los temas a ser compar-
tidos y desarrollados en los encuentros didcticos, los
objetivos y actividades a realizar.
TRAYECTO I
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RESCATE
PROPSITO
L
a unidad curricular Rescate tiene como propsito
que las y los estudiantes apliquen las tcnicas b-
sicas de rescate de personas, animales y/u objetos
que estn en situaciones de riesgo; lo que les permitir
responder rpida y efectivamente ante cualquier situa-
cin de emergencia, con la nalidad de mitigar los efec-
tos y daos causados por eventos de origen natural o
antrpico, como una forma de servir y proteger a las y los
ciudadanos de riesgos y vulnerabilidades.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Las y los estudiantes:
1. Identicarn los diversos ambientes de rescate, para
aplicar las tcnicas, normas y procedimientos ante
situaciones de vulnerabilidad y riesgo por causas na-
turales o antrpicas que limitan la capacidad indivi-
dual de respuesta. Esto fortalecer el ejercicio de sus
funciones como servidoras y servidores bomberiles,
comprometidos con la proteccin de la vida y los bie-
nes de las y los ciudadanos.
2. Conocern las herramientas y los equipos utilizados
en las distintas actividades de rescate, con la nali-
dad de contribuir, a travs del uso seguro, adecuado
y responsable; con la proteccin y salvamento de las
vctimas en situacin de rescate, con gran vocacin
de servicio y apego a las normas y respeto de los De-
rechos Humanos.
3. Identicarn las tcnicas adecuadas para realizar ma-
niobras con cuerdas, lo que les permitir aplicarlas de
manera coordinada, eciente, ecaz y efectiva, con-
duciendo sus prcticas profesionales desde una pers-
pectiva humanista y responsable.
4. Aplicarn mtodos y tcnicas para la bsqueda, lo-
calizacin y salvamento de personas en diferentes
espacios, mediante el uso de mapas, cartas, planos
y Sistemas de Posicionamiento Global (GPS); con un
comportamiento de delidad y respeto a las norma-
tivas y planes de seguridad vigentes.
RELACIN DE TEMAS
DE LA UNIDAD CURRICULAR
Tema 1. Rescate.
Tema 2. Herramientas y equipos ms comunes de rescates.
Tema 3. Manejo y uso de cuerdas para rescates.
Tema 4. Mapas, cartas, planos y (GPS).
RESCATE
TRAYECTO I
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ENCUENTRO DIDCTICO 1
RESCATE
SABER
Las y los estudiantes identicarn los diversos espacios de
rescate; con la nalidad de aplicar las tcnicas, mtodos
y procedimientos en acciones de rescate. Esto fortalecer
su ejercicio profesional como servidoras y servidores
comprometidos con la proteccin de la vida y los bienes de
las y los ciudadanos.
ORIENTACIONES GENERALES PARA
EL DESARROLLO DEL ENCUENTRO
En este encuentro las y los estudiantes abordarn los
siguientes contenidos: rescate, ambientes de rescate,
clasicacin de rescates y tipos de servicio de rescate.
En el siguiente material se encontrarn actividades
que desarrollarn las y los estudiantes, las cuales se cla-
sican en:
Exploracin de saberes: a partir de una lluvia de
ideas, las y los estudiantes llevarn a cabo la explora-
cin de saberes. Esto les permitir abordar los aspec-
tos ms resaltantes del tema para construir colectiva-
mente conceptos.
Dilogo reexivo: a travs de un mapa mental sobre
el objeto de estudio de la ciencia del fuego, las y los
estudiantes desarrollarn el dilogo reexivo.
Cierre integrador: las y los estudiantes realizarn un
anlisis grupal sobre la importancia de la temtica
desarrollada para el ejercicio de su formacin profe-
sional.
ACTIVIDAD 1. EXPLOREMOS NUESTROS
SABERES
LEAMOS CON ATENCIN
El rescate es un campo especializado dentro de las
brigadas de emergencia. Las tcnicas de rescate siem-
pre se estn mejorando y se van desarrollando nuevos
equipos para las operaciones de rescate.
El rescate tiene tres funciones principales:
Ubicar y estabilizar a la vctima.
Trasladar a la vctima a un rea segura sin ocasio-
narle daos adicionales.
Volver el sitio del accidente a una condicin segura.
El personal de rescate podra clasicarse en:
Asistentes de cuidados en emergencias (EAC).
Tcnicos mdicos de emergencia (EMT).
Entrenados avanzados en primeros auxilios.
Los primeros auxilios son una parte vital del rescate,
que permiten estabilizar a la vctima antes de
agravar su situacin. Estabilizar a la vctima puede
incluir:
Resucitacin cardiopulmonar (RCP).
TRAYECTO I
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RESCATE
Vendado.
Entablillado.
Tratamiento de daos posteriores.
Tratamiento para shock (choque)
Etapas de rescate
El trabajo de rescate se conduce normalmente bajo
condiciones adversas, y frecuentemente se complica
por la oscuridad. Ninguna de las reglas, sea exible o
dura pueden dar al lder una gua sobre cmo abordar
cada trabajo. Procediendo por etapas segn los planos,
los lderes tendrn menos oportunidad de descuidar
puntos importantes. Cada operacin deber de llevarse
a cabo lo ms aproximada a las cuatro etapas del resca-
te. Es de suma importancia que todas las personas que
intervienen en el rescate observen todas las reglas de
seguridad cuando efecten una misin de rescate, y las
bsquedas por equipos de dos o ms personas.
Las reglas de seguridad se aplican no solamente a
los rescatistas, sino tambin a las vctimas.
Etapa uno- El reconocimiento, negociaciones con
vctimas de supercie y rescate inmediato.
El reconocimiento en el rescate puede denirse
como el recaudo de toda informacin pertinente y la
bsqueda sistemtica del sitio de dao. Hay bsica-
mente dos aspectos en el reconocimiento:
a. Recoger la informacin: el conocimiento trabaja a
lo largo de toda la operacin y deber buscarse lo
siguiente:
La cantidad de personas atrapadas.
La ubicacin probable de la gente atrapada.
La naturaleza y alcance del dao.
Vericar si las operaciones de rescate ya estn en
marcha.
Si existe peligro de incendio.
Si hay presentes gases venenosos o materiales ra-
dioactivos.
Si hay escapes de gases de tubera.
Si existen lneas elctricas rotas o con energa.
Si las lneas elctricas estn inundadas.
Si hay daos en edicios adyacentes.
Que los servicios pblicos estn disponibles en el
rea.
Fuentes de informacin:
Bomberos.
Operadores en la unidad.
Personal de seguridad.
Vctimas.
Ellos sern probablemente las primeras personas en
el rea y podrn en muchos de los casos proveer in-
formacin buena. Algunas de las mejores fuentes de
informacin son las mismas vctimas si se encuen-
tran estables como para poder proporcionarnos in-
formacin conable.
b. La observacin: esta es la responsabilidad del lder
del equipo, quien deber vericar el tipo de edicio
en que se est llevando a cabo el rescate y la posibi-
lidad de anular el evento de requerirlo.
Adems hay que tomar otras consideraciones como
la hora del da y el da de la semana que tiene gran
importancia sobre la ubicacin de las vctimas, parti-
cularmente en los casos en que se suscite en escuelas,
fbricas, teatros, hoteles, almacenes grandes y otros
edicios, donde el nmero de gente involucrada puede
variar de acuerdo al horario.
Tambin deber considerarse si se advirti con ante-
rioridad a la gente del incidente que estaba ocurriendo,
ya que la gente habr buscado reas ms seguras; este
hecho puede proveer pistas para ubicarlos ms fcil-
mente durante las operaciones de bsqueda.
En esta primera etapa deber hacerse un rescate in-
mediato prioritario de las vctimas de la supercie, ya
que ellos se encuentran en peligro inmediato.
Etapa dos- la exploracin de lugares con probabi-
lidades de supervivencia.
La exploracin deber hacerse en todos los edicios
donde las personas podran estar atrapadas, especial-
mente cuando se conoce que algunas personas faltan
de aparecer. El polvo y el cascote liviano pueden camu-
ar efectivamente a una persona lastimada.
RESCATE
TRAYECTO I
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Por ello es necesario hacer una bsqueda exhausti-
va completa. Recuerde que si la advertencia se dio de
antemano, la gente habr buscado reas ms seguras
tal como sigue:
Refugio y reas de refugio.
Roperos o armarios.
Espacio debajo de las escaleras.
Stanos o sub-stanos.
Espacios cerca de paredes permanentes.
Las salas con entradas bloqueadas con escombros.
Las pilas ojas de escombros y deshechos.
Los tejados u otras reas donde los cuerpos se pue-
dan proyectar en caso de explosin.
Baos.
Debajo de escritorios.
Detrs de los gabinetes y archiveros.
Etapa tres- Eliminacin de escombros selectos.
Si todava hay gente perdida, explore los lugares don-
de exista la posibilidad ms remota de supervivencia.
Esto puede involucrar el quitar escombros de lugares
selectos donde se puede presumir que hay personas.
Un rea se selecciona a partir de la informacin obteni-
da durante el reconocimiento y se hace un estudio adi-
cional sobre la naturaleza del desplome. Por ejemplo, se
pueden dar cuenta de que una persona perdida estuvo
sobre un cierto piso o en una determinada sala cuando
el edicio se da. Por la posicin de las paredes y de los
pisos derrumbados en relacin a la ubicacin conocida
de la persona, puede ser posible determinar su ubica-
cin probable y por la remocin de escombros desde ese
sitio, encontrar y sacar a la vctima.
Los periodos de llamando y escuchando pueden
utilizarse. El lder del rescate ordena silencio, todo el
equipo y los rescatistas paran el trabajo y permanecen
en silencio. Los rescatistas se esparcen fuera del rea
donde se presume que puede estar la vctima, llaman-
do desde afuera, de uno en uno con voz fuerte El gru-
po de rescate est aqu, puede usted or?.
Si no hay respuestas, los rescatistas dicen desde
afuera: Si usted no puede hablar, trate de golpear
ligeramente. Es importante que todo el personal y el
equipo permanezcan silenciosos para que la vctima
pueda ser oda si responde.
Si se ha hecho contacto con la vctima, contine ha-
blndole. Eso ayuda a elevar su espritu y dar direccin
para su rescate.
Si la vctima est consciente puede ser capaz de dar
advertencia de desalojamiento o movimiento del es-
combro que probablemente pueda ocasionarle dao o
dar informacin sobre otras vctimas en el rea.
Etapa cuatro- La autorizacin general de movi-
miento de escombro.
a. Meta de bsqueda: si todava hay personas perdi-
das, el rea deber despejarse sistemticamente de
escombros, dividindolo en sectores y buscando
cuerpos o pedazos. El escombro despejado se de-
ber vericar exhaustivamente y ser marcado para
evitar la posibilidad de que sea revisado de nuevo
por otros equipos de rescate.
b. Marcar el edicio despus de buscar: despus de
que los edicios se han buscado completamente, se
deber marcar para indicar que ya se ha buscado, a
n de evitar la duplicacin intil de trabajo por otros
equipos de rescate.
Consideracin en la bsqueda y rescate
La bsqueda puede realizarse bajo diferentes cir-
cunstancias, ya sea en espacios connados, edicios
colapsados o incendiados. Siempre es recomenda-
ble que se utilice el equipo de respiracin autnomo
cuando desempee este tipo de trabajos.
En los edicios incendiados de ser posible, trabajo
en pares ya que con ello podrn apoyarse mutua-
mente y facilitar el rastreo del rea que le toque.
Antes de entrar observe el exterior del edicio para
poder ubicar otra posible salida.
Siempre asegrese que otros estn combatiendo el
incendio antes de que entre.
Cuando entre en el edicio, la visibilidad puede ser
pobre, si no puede ver sus pies, no permanezca pa-
rado, contine la bsqueda gateando.
Muvase gateando en las escaleras, manteniendo la
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RESCATE
cabeza siempre arriba si est subiendo o bajando.
Busque completamente en un cuarto antes de mo-
verse al siguiente.
Inicie la bsqueda por las paredes externas, que de
encontrar ventanas le permitir que usted ventile el
lugar lo antes posible, pero si esta situacin puede
producir que se expanda el incendio, no lo haga.
Mueva todos los muebles buscando detrs y debajo
de cada mueble; dentro de todos los roperos y ala-
cenas, incluyendo duchas.
Despus de buscar en un cuarto deje una seal o se-
ales indicando que ya ha sido revisado, las sillas al
revs, los colchones, enrollados, plegados o lateral-
mente sobre el lecho, las puertas de armarios abier-
tas, pero cierre la puerta de entrada para prevenir la
diseminacin del incendio.
Es importante que mientras busca, ocasionalmen-
te suspenda su actividad y escuche por pedidos de
ayuda u otras seales auditivas o visuales.
Siempre informe de todas las observaciones a su
jefe de equipo.
Si est atrapado en un pasillo o escalera, retrese
agachado; si es imposible que baje las escaleras o
salga, vaya a un cuarto fuera del pasillo, cierre la
puerta, abra la ventana y pida ayuda.
De no encontrar la salida, reljese, considere sus ac-
ciones para escapar, y mantenga su respiracin baja
para prolongar el aire.
Cuando usted ha rescatado exitosamente a una vc-
tima, ponga a la persona al cuidado de alguien para
prevenir que vuelva a entrar al edicio. Mucha gente
muere intilmente por eso.
Considere que en la escena, probablemente usted
tenga que compartir su equipo de respiracin con
algn compaero de trabajo con la vctima.
Tomado y adaptado para este material de: Delgado, D.
(2000). Rescate Urbano en Altura. Madrid: Desnivel y Delgado, D.
(2000). Rescate en espacios confinados (2a.ed.). Madrid: Desnivel.
Culminada la lectura anterior, las y los estudiantes realizarn un ensayo de 2 cuartillas donde plasmen su opinin
personal sobre la lectura.
RESCATE
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TRAYECTO I
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RESCATE
Una vez nalizada la actividad anterior, de manera individual,
elaboraremos un glosario de trminos que nos permitir desa-
rrollar nuestras actividades entendiendo cada uno de los aspec-
tos de la materia.
Investiguemos y elaboremos nuestro glosario:
1. Accidente:
2. Accidente industrial/ tecnolgico:
3. Adaptador:
4. Agua:
5. Agua nebulizada:
6. Agua pulverizada:
7. Aire:
8. Alarma de incendio:
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9. Argn:
10. Brigada de emergencia:
11. Biocombustible:
12. Bsqueda:
13. Cadver:
14. Calor:
15. Concentrado de espuma:
16. Conduccin:
17. Deagracin:
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18. Equipo de proteccin personal:
19. Etapa incipiente:
20. Explosin de fuego:
21. Punto de ebullicin:
22. Refugio:
23. Rescate:
24. Resucitacin cardiopulmonar (RCP):
25. Salvamento:
26. Vctima:
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INVESTIGUEMOS
Investiguemos sobre el signicado de las siglas ms usadas en los proce-
dimientos de bsqueda y rescate.
QKP-1
QKP-2

QKP-3
QKP-4
QKP-5
CONSTRUYAMOS IDEAS
La o el educador llevar a cabo una lluvia de ideas, tomando en consideracin las siguientes preguntas generadoras:
1. Explica con tus propias palabras que actividades desarrollan las y los bomberos.
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2. En tu opinin qu importancia tiene su labor?
3. Qu entiendes por rescate?
4. Desde tu punto de vista en qu situaciones se desarrollan las actividades de rescate?
5. Qu entiendes por tipos de rescate?
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6. En tu opinin cmo inuyen los espacios fsicos en las labores de rescate?
7. Cules pueden ser las causas de un desastre en los que sean necesarias labores de rescate?
8. Qu tcnicas crees que pueden usar las y los bomberos en labores de rescate?
TRAYECTO I
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RESCATE
Teniendo en cuenta que la lluvia de ideas es una tcnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente
relajado, que aprovecha la capacidad creativa de las y los estudiantes. Consiste en que las y los estudiantes generen
tantas ideas como sea posible en un perodo muy breve.
VEAMOS CON ATENCIN LAS SIGIENTES IMAGENES
Ahora estimadas y estimados estudiantes, partiendo de las imgenes anteriores construyamos, de manera colecti-
va, conceptos de los diversos espacios de rescate:
RESCATE
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1. Rescate urbano:
2. Rescate subacutico:
3. Rescate en espacios connados:
4. Rescate en aeronaves:
5. Rescate en montaas:
ACTIVIDAD 2. SIGAMOS APRENDIENDO
LEAMOS CON ATENCIN
TCNICAS DE SALVAMENTO Y EVACUACIN
CON CUERDAS
Equipo Personal
Equipo de Proteccin
La indumentaria o vestimenta del rescatista urbano
en general, deber ser bsicamente cmoda, resisten-
te y de alta visibilidad, tambin se deber procurar que
sea impermeable y resistente al fuego.
Overol: es la prenda de vestir ms adecuada para
efectuar rescates, es fcil de poner y quitar por lo
que resulta bastante prctico para cualquier situa-
cin imprevista. Adems se puede acondicionar con
bolsas y cierres que aumente su sentido prctico.
Fajilla: la fajilla tipo militar es la ms recomendable,
se puede ajustar a diferentes tamaos. Tiene un bro-
che fcil de abrir y cerrar, posee oricios a todo lo
largo, en donde se pueden jar algunos aditamen-
tos necesarios.
El ancho de la fajilla (aprox. 8 cm.) brinda cierta pro-
teccin a la cintura y abdomen al efectuar manio-
bras que involucren esfuerzo.
Calzado: la bota clsica es el calzado ms recomen-
dable porque brinda una amplia proteccin a los
pies, evitando torceduras o lesiones. Se debe cuidar
que el calzado tenga suela con dibujo en relieve, lo
cual permite mayor agarre.
TRAYECTO I
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RESCATE
Casco: el casco constituye otro elemento funda-
mental en la seguridad del rescatista urbano en toda
situacin. Evita posibles lesiones al riesgo de sufrir
cadas, golpearse con muros o con cualquier obje-
to que cae. Los cascos son de diferentes materiales.
Existen de bra de vidrio, baquelita, aluminio, etc.
De ser posible se procurara que el mismo contenga
forro interior de proteccin o mejor an que cuente
con sistema de suspensin que ofrezca mayor resis-
tencia al impacto. Adems contar con una correa o
barbiquejo de sujecin para evitar su cada al menor
movimiento.
Guantes: los guantes son un implemento indispen-
sable para el rescatista urbano, ya que permiten evi-
tar lesiones y efectuar maniobras con mayor rango
de seguridad. Permiten sujetar, levantar y mover ob-
jetos speros o con lo, adems de que sirven como
proteccin contra las fricciones y quemaduras, los
que ofrecen mayores ventajas son los de carnaza y/o
piel con doble proteccin en la palma de la mano,
pues tienen bastante resistencia para el tipo de tra-
bajo desempeado en el rescate urbano. Una vez
acostumbrado a ellos disminuye su rigidez inicial y
resultan muy cmodos.
Lmpara: es uno de los implementos ms frecuen-
te utilizado en los rescates, sobre todo si se toma en
cuenta que en la mayora de los casos en que exis-
te una emergencia se desconecta la energa elctri-
ca como medida de seguridad. Se recomienda una
lmpara de fcil manejo, pequea en dimensiones y
poco peso, una de las lmparas que ms se utilizan en
rescate urbano es la de tipo minero, ya que va sujeta
a la cabeza y permite tener las manos desocupadas.
En caso de utilizar una lmpara sorda es convenien-
te tenerla sujeta a la fajilla o al cuerpo para evitar
que se caiga y se pierda.
En cualquier caso siempre se deber contar con las
bateras necesarias para no interrumpir la operacin
de rescate (dos repuestos de bateras como mnimo).
Mosquetones: es de primordial importancia llevar
consigo por lo menos tres mosquetones ya que
tambin tienen una gran diversidad de aplicaciones
y resultan muy tiles. Se utilizan con mayor frecuen-
cia en sistemas de Rapell o tirolesa, pero tambin se
pueden emplear para detener o anclar cuerdas y en
casos extremos utilizarse como poleas.
Se fabrican de diferentes materiales, siendo ms re-
comendables los de duraluminio y los de tipo pera o
tipo D con seguro de barril en cuerda.
Ocho de rescate: el ocho de rescate es indispensa-
ble para la elaboracin de sistemas de evacuacin
tanto personal como colectivo (sistema en V).
Es recomendable que el ocho a utilizar en cualquier
emergencia sea de rescate ya que cuenta con ciertas
especicaciones para el trabajo que se desempea
como rescatista urbano.
Cordeleta o Arns personal: la cordeleta y/o arns
a utilizar en el rescate deber de ser de manufactura
conocida y que brinde gran resistencia y durabilidad.
Dentro de las cordeletas existen variedad innita de
marcas y diseos, la utilizada en el rescate urbano es
la cinta tubular.
Es una cinta cilndrica y hueca de apariencia plana
que por lo general est fabricada de nylon, es bas-
tante prctica y resistente, tiene un peso mnimo y
ocupa un espacio reducido en su almacenaje.
Existen gran variedad de diseos de arns que se
utilizan en rescate urbano. Deber ser de fcil colo-
cacin y ajuste inmediato y lo ms cmodo posible
para el desempeo del trabajo. Se recomiendan
aquellos de cuerpo completo.
Puos de ascensin: es un aparato pequeo que se
utiliza para ascender sobre una cuerda de preferen-
cia esttica. Solo se deber utilizar para el ascenso y
no para sistemas de frenado ya que su delicado sis-
tema de pestillos no soportara el exceso de peso.
Mochila de ataque: es de un tamao mediano y
puede ser de diversos materiales siendo los ms re-
comendables la lona gabardina y algodn. No de-
ber tener armazn metlico, para su mejor adapta-
cin al cuerpo del rescatista. Se procurara que tenga
broches o cintas de fcil manejo y que sea cmoda
en el momento de cargar. En esta mochila de ata-
que se guardara todo el equipo personal antes men-
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TRAYECTO I
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cionado para su mejor manejo en la operacin de
rescate.
Nota: el anterior equipo es personal y no deber ser
prestado a otro elemento, adems de que deber tener
un mantenimiento adecuado para su mejor desempe-
o en la operacin de rescate urbano.
Tomado y adaptado para este material de: Delgado, D.
(2000). Rescate Urbano en Altura. Madrid: Desnivel.
Las y los estudiantes realizarn de manera individual un mapa mental sobre la lectura anterior. Es importante re-
cordar que el mapa mental es un diagrama que se usar para representar todos aquellos conceptos relacionados con
una palabra clave, que en este caso ser rescate u objeto de estudio, pudiendo ser varios mapas mentales.
TRAYECTO I
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RESCATE
ACTIVIDAD 3. REFLEXIONEMOS
LEAMOS CON ATENCIN
REGLAS DE SEGURIDAD
Para que la bsqueda de las vctimas sea eciente y
segura, debe hacerse de manera metdica segn cier-
tas reglas que pueden variar un poco segn el contexto.
Establecer un plan de operacin.
No arriesgar su propia vida para salvar la de otra per-
sona.
Si el riesgo que se debe correr para salvar a otra per-
sona es muy grande por la amplitud del fuego, no
se tiene que intentar el rescate, sobre todo porque
en este tipo de situacin es poco probable que las
vctimas estn todava vivas.
Conocer la ubicacin de las salidas y asegurarse de
que se puedan abrir.
Obtener todas las informaciones pertinentes antes
de comenzar la bsqueda (cantidad de personas
atrapadas, probable ubicacin de las vctimas, ries-
gos de explosin, inundacin, derrumbe, incendio,
problemas elctricos, etc.).
Conocer los equipos y usarlos de manera adecuada
y segura.
Llevar la vestimenta protectora requerida, incluyen-
do el aparato respiratorio.
Trabajar en equipos de dos, manteniendo un con-
tacto permanente.
Los bomberos que trabajan en el piso del incendio
y los que trabajan en el piso superior deben contar
con una manguera cargada. Adems de servir para
el combate del incendio en caso de emergencia, la
lnea de mangueras puede servir de gua y permitir
encontrar la salida.
Alejar a las personas que no tienen nada que ver con
la maniobra.
Identicar las zonas de peligro.
Jams aventurarse en un lugar que pueda derrumbarse.
Ventilar el edicio.
Todas las entradas de aire en el edicio antes de sa-
car el humo puede causar un abrasamiento general
y lesiones graves a los bomberos. Si hay peligro de
abrasamiento general, no penetrar en el edicio
hasta que haya sido ventilado.
Contar con una herramienta de entrada forzada.
Mantener un contacto por radio con los responsa-
bles de las operaciones.
Marcar la entrada de las habitaciones y prestar aten-
cin de la direccin que se toma para entrar. Para
salir, volver por la direccin de entrada.
Para guiarse mejor, mantener el contacto con la pared.
Antes de abrir una puerta, tocarla para determinar el
grado de calor. Colocarse del lado opuesto a la bisa-
gra, en cuclillas para no ser alcanzado por el calor y
los productos de combustin en el momento en que
se abra la puerta.
No derribar una puerta que es difcil de abrir hacia
el interior. Se debe abrir con cuidado porque puede
haber una persona desmayada detrs de sta.
Avanzar abriendo las ventanas para disipar el calor y
el humo, siempre y cuando esto no avive el incendio.
Cerrando las puertas se puede contener temporal-
mente el incendio y permitir que los bomberos con-
tinen su bsqueda.
Efectuar una bsqueda metdica y completa en los
guardarropas, debajo de las camas, en los armarios y
en los otros lugares donde los nios podran refugiarse.
Caminar en cuclillas para ver lo ms lejos posible en
la oscuridad causada por el humo.
Pedir ayuda a los servicios de expertos para interve-
nir en situaciones especiales.
Llevar siempre una linterna; esta puede servir para
sealar su presencia. Si se siente desfallecer, colocar-
la de manera que ilumine el techo.
El rescatador desorientado podr llegar a una puer-
ta siguiendo una pared. Si se encuentra con una
RESCATE
TRAYECTO I
23
manguera, puede seguirla arrastrndose para llegar
hasta un lancero o al exterior.
El bombero atrapado en un edicio debe tratar de di-
rigirse hacia una ventana para sealar su presencia.
Terminada la bsqueda, comunicarse directamente
con el ocial que dirige el rescate.
LOCALIZAR Y LOGRAR LLEGAR A LAS VCTIMAS
Lugar de Refugio
En un incendio, las vctimas se refugian en diferentes
lugares segn su edad y estado fsico.
Los adultos tienden a tratar de salir del edicio. Ge-
neralmente se encuentran:
Cerca de las puertas.
Cerca de las ventanas.
En los pasillos.
En el centro de las piezas en direccin de una salida.
Si hay personas enfermas o minusvlidos en el edi-
cio, generalmente estn en sus camas.
Los nios tienden a esconderse de las llamas y del
humo, se esconden generalmente en los siguientes
lugares:
En los guardarropas.
Debajo de las camas.
En las camas debajo de las mantas.
En pequeas habitaciones como el bao.
En los armarios o cualquier otro lugar que pueda
protegerlos de las llamas y del humo.
EXPLORACIN DE UN INCENDIO
Una buena exploracin necesita la organizacin y
un sistemtico mtodo de trabajo.
Antes de comenzar una exploracin se debe hacer
un anlisis de la situacin. Interrogar a las personas que
viven o trabajan en el edicio para obtener la mayor in-
formacin posible sobre la cantidad de personas que
podran encontrarse en el edicio, donde se ubican,
cul sera la mejor manera de encontrarlas, etc.
Es importante obtener informaciones del edicio,
como por ejemplo la localizacin de las habitaciones.
Las informaciones recibidas deben coincidir al observar
desde afuera el edicio para poder orientarse una vez
dentro de l.
El ocial responsable de la operacin debe ser avisa-
do de la cantidad de bomberos que entran en el edi-
cio para la exploracin.
La exploracin se hace en equipos de dos para la se-
guridad de los bomberos, permaneciendo en contacto
todo el tiempo. Se debe comenzar la exploracin en los
lugares donde probablemente se encuentren las vcti-
mas, segn las informaciones recibidas en el anlisis.
Si hay un incendio, se debe comenzar por el piso en
llamas y luego continuar la exploracin en el piso su-
perior.
Las habitaciones deben explorarse sistemticamen-
te, es decir, una despus de la otra siguiendo el orden y
deben marcarse para no explorarlas dos veces. Se pue-
de hacer una marca con una tiza, colocar un mueble en
la puerta o una banda en la manija de la misma, etc.
Sin importar el sistema que se use, todos los bomberos
deben conocerlo.
Para salir del edicio, despus de haber descubierto
una vctima o por cualquier otra razn, se debe tomar el
mismo camino que se us para entrar; sobre todo cuan-
do hay humo y la visibilidad es reducida o inexistente.
Si los bomberos cuentan con una lnea de mangueras,
sta puede servir de indicacin para encontrar la salida.
Si por alguna razn los bomberos no pueden encon-
trar la salid, deben intentar ir hacia una ventana para
indicar su presencia y pedir ayuda. Si estn con una vc-
tima, esto puede permitirles respirar aire fresco.
TRAYECTO I
24
RESCATE
Se debe avisar al ocial, responsable de la opera-
cin, de la recuperacin de las vctimas o del n de la
bsqueda.
En un incendio, la prioridad es el rescate de las vc-
timas. Luego se procede a la extincin del incendio. A
menudo las dos acciones deben hacerse paralelamente,
sobre todo si se cuenta con el personal necesario.
Cuando un equipo intenta extinguir un fuego al mis-
mo tiempo que otro equipo busca las vctimas, la tarea
del equipo de rescate es ms fcil y menos peligrosa.
Si el equipo que lucha contra el incendio comienza la
ventilacin, la visibilidad es mejor para el equipo de res-
cate, lo cual aumenta su eciencia.
Adems, la ventilacin y la extincin del fuego au-
mentan la seguridad de los bomberos y las vctimas.
El orden de prioridades que se debe seguir en una
operacin edicio que se est incendiando es de suma
importancia:
Proteccin de vidas (incluyendo la de los bomberos).
Control del incendio.
Proteccin de la propiedad.
Tomado y adaptado para este material de: Mosquera,
M. y Tardif, M. (s.f.). Introduccin al rescate. Mxico: Centro
Estatal de Capacitacin contra Incendios.
Las y los estudiantes realizarn un anlisis grupal en relacin a la temtica abordada.
RESCATE
TRAYECTO I
25
ORIENTACIONES GENERALES
PARA EL DESARROLLO DEL ENCUENTRO
En este encuentro las y los estudiantes abordarn los
siguientes contenidos: herramientas manuales, equipos
de proteccin personal y seguridad y mantenimiento de
los equipos de rescates.
En el siguiente material se encontrarn actividades
que desarrollarn las y los estudiantes, las cuales se cla-
sican en:
Exploracin de saberes: las y los estudiantes lleva-
ran a cabo la exploracin de saberes a travs de la es-
trategia de aprendizaje dilogos simultneos.
Dilogo reexivo: a travs de un debate, las y los
estudiantes desarrollarn el dilogo reexivo. Poste-
riormente realizarn un cuadro comparativo donde
expliquen la importancia de cada uno de los equipos
de rescate.
Cierre integrador: las y los estudiantes realizarn un
mapa conceptual donde desarrollarn sus conclusio-
nes, esto con la nalidad de vincular los conocimien-
tos obtenidos con su accionar como futuras y futuros
servidores bomberiles.
ACTIVIDAD 1. EXPLOREMOS SABERES
Las y los estudiantes desarrollarn esta actividad a tra-
vs de la estrategia pedaggica dilogo simultneo.
Recordando
El dilogo simultaneo es una tcnica compatible con
la exposicin docente, es instrumental a aquellas que re-
HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MS COMUNES DE RESCATE
ENCUENTRO DIDCTICO 2
SABER
Las y los estudiantes conocern las herramientas y equipos
ms comunes para realizar actividades de rescates, para
coadyuvar al salvamento de las vctimas en situacin de
rescate, con gran vocacin de servicio y apego a las normas
y respeto de los derechos humanos.
quieren un dilogo previo, P ej., puede anteceder a una
ronda de valoraciones, a procesos de toma de decisin
en grupos, a una lluvia de ideas, a un estudio de caso,
a una resolucin de problemas, etc. Se desarrolla en la
siguiente fase: primero los participantes dialogan por
parejas o tros durante tres a seis minutos sobre una pro-
puesta docente, dependiendo de su dicultad. A conti-
nuacin cada pareja o grupo expone sus conclusiones.
LEAMOS CON ATENCIN
TCNICAS Y EQUIPOS DE RESCATE Y
SALVAMENTO EN DIVERSAS SITUACIONES.
Clasicacin de los equipos de rescate.
a. Equipos Hidrulicos de rescate.
Compresores: maquinas destinadas a proporcio-
nar la fuerza mediante el bombeo de uido a alta pre-
sin. Pueden ser:
De doble accin: permite trabajar en extensin y
recogida.
De accin simple: solo en una de las dos formas.
De una etapa: a baja presin y gran salida o a alta
presin y baja salida.
De dos etapas: seleccionando por vlvula funciona
en las dos etapas.
Por el mecanismo que proporciona la energa a la
bomba son:
Motor de explosin.
Por aire comprimido.
De accionamiento manual.
Las bombas y compresores pueden servir para una
sola herramienta, para dos en uso alternativo o para
dos en uso simultaneo. Pueden llevar devanaderas
incorporadas que alargan la longitud de los tubos de
conexin en unos 15 metros.
TRAYECTO I
26
RESCATE
Herramientas: gran variedad de herramientas de
funcionamiento hidrulico y mayor variedad de presta-
ciones.
Separadores (separar y traccionar).
Cizallas (cortar).
Separador multiuso (separar, traccionar y cortar).
Cortapedales.
abrepuertas.
Cerrador de tuberas.
Cilindros (estampidores) (alargar, separar, elevar).
Gatos (elevar).
b. Equipos elctricos de rescate.
Su fuente de energa es la electricidad y el motor que
los acciona es elctrico. Incluiremos los que aunque nor-
malmente funcionan por electricidad, tienen su homlo-
ga con funcionamiento por motor de explosin.
radial (desbravadora) (corte de metales, piedras li-
mar, etc.)
sierras (serrar maderas, troncos, etc.) Las de motor
de explosin (motosierras) se utilizan ms.
cortahierros. Permite contar hierros de 25 mm.
taladros (taladrar, abrir agujeros). Los hay por giro,
por persecucin y por giro y persecucin.
c. Equipos manuales de rescate.
Incluimos cualquier herramienta, desde el ms sim-
ple destornillador hasta el ms sosticado juego de lla-
ves. En los vehculos suelen haber llaves de mayor paso
que nos pueden servir en circunstancias especiales.
Vale la pena, al no poder llevarlas todas encima, que las
que llevemos sean polivalentes.
Solo mencionaremos algunas:
Caja de herramientas.
Caja de herramientas de carpintero.
Palas, picos, hachas, etc.
Cizalla manual (cortar hierros de hasta 20 mm).
Materiales para entibacin, apuntalamientos y
apeos.
Puntales metlicos telescpicos.
Navaja multiuso personal.
Maletn SOS (nombre comercial). Es una bolsa de 2.5
Kg que lleva unos elementos capaces de transfor-
marse en 10 herramientas (pico, sierra, martillo, etc.).
d. Equipos de traccin y arrastre.
Citaremos lo ms corrientes:
Tractel. Son de uso manual y permiten arrastrar has-
ta 3500 Kg.
Cabestrante. Son las que producen traccin. Se ase-
mejan a tornos de funcionamiento no manual. Pue-
den ser elctricos accionados mediante toma de
fuerza del vehculo, etc. Los primeros sirven hasta
3500 Kg y se abastecen de la batera del propio veh-
culo. Los segundos pueden llegar hasta los 6000 Kg
de fuerza de arrastre.
Poleas (roldanas). Para cambiar la direccin de la
fuerza. Es posible multiplicar hasta por ocho veces
la fuerza inicial.
e. Equipos de elevacin.
Sirven para elevar cargas pesadas y poder rescatar,
por ejemplo, a personas atrapadas.
Los ms conocidos son:
Gatos hidrulicos. Manuales o mediante compresor.
Tornos de rescate. Para elevar pesos de hasta 200 Kg.
Indicado para rescate de personas ya que se puede
controlar la velocidad.
Cojines neumticos. Hay de alta y baja presin. Fun-
cionan con el aire de las botellas de los equipos au-
tnomos de respiracin y son muy prcticos. Los de
alta pueden elevar hasta unos 30 cm y los de baja
hasta 80 cm.
f. Equipos de iluminacin.
Linternas y focos.
Generadores elctricos. Su misin es la de propor-
cionar energa para mover mquinas, herramientas
o hacer que funcionen los focos, suelen estar movi-
dos por motores de explosin.
Cables. Para alejar los puntos de utilizacin del lugar
del generador.
Trpodes y mstiles. Para elevar los puntos de luz.
Los trpodes llegan hasta los 2 metros y los mstiles
hasta 6 o 10 metros.
RESCATE
TRAYECTO I
27
Torres de iluminacin. Mstiles plegables que pue-
den ir en el vehculo o en remolque, permiten colo-
car bateras de hasta 8 focos.
Globos de iluminacin. Producto nuevo. Globo de
helio que contiene un foco en su interior, por la par-
te superior lleva una capa reectante para aumentar
su luminosidad. Tambin se pueden colocar sobre
mstiles.
g. G. Equipos tapafugas y trasvases.
Vamos a mencionar algunos, recordando que a ve-
ces el ingenio es ms til para resolver estos problemas:
Perlitas, arena, serrn. Para contener derrames o ab-
sorberlos.
Bolsas de aire y/o agua. Para connar derrames de
agua.
Depsitos plegables. Para trasvasar a ellos las mate-
ria derramada hasta 5000 Kg.
Plancha de sellado de neopreno. Mediante correas
y cojines de aire, permite sellar fugas en cisternas.
Cuas de madera.
Vacupad. Cojn sellador, separado en dos cmaras,
en la que una sirve para hacer el vaco que permi-
te la ventosa que se adhiere a la cisterna. La otra,
interior a la anterior, mediante una vlvula, permite
controlar el derrame y trasvasarlo otro depsito a
voluntad del operador.
- Bombas de trasvase. Bombas antideagrantes es-
pecialmente diseadas para el trasvase de lquidos
inamables, ya que la cmara de aspiracin est se-
parada del cuerpo de la bomba y no se producen
roces con elementos metlicos capaces de generar
fuentes de ignicin.
h. Equipos de visin.
La principal es la cmara de visin trmica es muy
sosticada que representa en un visor de imgenes
dependiendo de la temperatura de los objetos que se
enfocan. No es una cmara de visin nocturna por in-
frarrojos, sino que detecta cambios de temperatura.
i. Escaleras.
Escaleras en vehculos. Gran variedad en cuanto
a prestaciones y formas de trabajo. Pueden ser auto-
mticas, semiautomticas y manuales, y van desde 15
metros hasta 60 metros de altura. ltimamente est
proliferando un tipo hbrido entre escalera y brazo ar-
ticulado.
Escaleras manuales.
Escaleras plegables. Suelen ser metlicas y hay de
dos tipos: enrollables y desplegables.
Las enrollables pueden llegar a 30 metros aunque se
deben desplegar desde arriba, lo que las limita.
las desplegables suelen medir 4 metros y mediante
despliegue, alcanzan los 8 metros. Tambin existen
las cmicamente llamadas Gadgtoescaleras, es de
aluminio y se pliega en cuatro secciones y permite
varias posiciones.
Escaleras de madera. Llamadas tambin escaleras
de gancho. Son de madera y pueden llevar distintos
artilugios metlicos en su parte superior para permi-
tir su enganche a balcones, ventanas, etc.
j. Cabuyera, cuerdas y nudos.
Elementos de sujecin.
Arneses. Existen muchos tipos. Lo normal es que no
los llevemos puestos en la actividad cotidiana. Lo
ms completos son los de torso junto a uno de cin-
tura. Para trabajos suspendidos en el vaco o cuan-
do haya tiempo para asegurar nuestro trabajo.
Cinturn. Prenda de seguridad fundamental. Per-
mite colgarnos del mismo, sujetarnos a cualquier
punto, llevar colgados ciertos equipos y por ltimo
convertirlo en arns de seguridad para efectuar des-
censos, ascensos, rescates, etc.
Mosquetones. Aros metlicos que se abren por uno
de sus lados y que permiten, unir dos elementos, -
jar las cuerdas, a nosotros o a puntos de anclaje. Pue-
den llevar cierre de seguridad.
Descensores. Proporcionan comodidad y seguridad
al efectuar los descensos. Permiten controlar la ve-
locidad. Los ms conocidos son: descensor en ocho,
descensor en ocho con orejas, rappelador de poleas
y rappelador de poleas con stop (autoblocante).
Bloqueadores. Permiten el deslizamiento de la cuer-
da en un sentido pero se bloquean si la cuerda va en
TRAYECTO I
28
RESCATE
sentido contrario.
Cuerdas.
Garantizan la seguridad y permiten el acceso al lu-
gar del rescate. Las cuerdas estn compuestas de dos
partes, la vaina (o camisa), protege la cuerda y el alma
(o ncleo), realiza las funciones resiste.
- Cuerdas dinmicas. Son elsticas y permiten su es-
tiramiento y encogimiento en funcin de las cargas y
esfuerzos a los que se vean sometidas.
- Cuerdas estticas. Son las normales. En caso de ca-
da no se alargan y el frenazo es muy brusco.
Estas cuerdas tienen dimetros entre 9 y 11 mm, y es
fundamental su conservacin.
Existe otro tipo de cuerdas, auxiliares, de menor di-
metro (entre 3 y 7 mm). Se suelen llamar cordinos.
Entre las auxiliares estn tambin las cintas planas o
tubulares, de diversas medidas de ancho y largo.
Tomado y adaptado para este material de: Bomberos
Mijas. (2010). Tcnicas y equipos de rescate y salvamento en
diversas situaciones. Mijas Semanal. [Revista en lnea], 556.
Disponible: http://www.bomberosmijas.com/archivos/fue-
go/fuego_17.pdf [Consulta: 2014, Enero 24]
Despus de haber ledo la lectura, las y los estudiantes se reunirn en grupos y expondrn sus conclusiones en
relacin a la temtica abordada.
RESCATE
TRAYECTO I
29
ACTIVIDAD 2. ACTIVEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS
LEAMOS CON ATENCIN
SEGURIDAD
REGLAS DE SEGURIDAD
El ocial de seguridad siempre debe tomar su pues-
to antes de que cualquier seccin, de entrenamien-
to o se lleve a cabo algn rescate.
Es de suma importancia el vericar constantemente
todos los sistemas de rescate y rapel detenidamen-
te, por lo menos tres veces antes de usarse.
Cualquier persona involucrada en un rescate debe
y tiene el derecho de parar la accin cuando sienta
que algo no est seguro.
Es importante considerar como requisito de seguri-
dad, que al intervenir en los rescates o inclusive en
las prcticas siempre se utilice el casco de seguridad,
guantes y proteccin para los ojos.
Dentro de la seguridad se debe considerar que exis-
ten diferentes situaciones de rescate, que por su
ubicacin slo una persona debe intervenir, como
por ejemplo: est la persona o personas que quedan
atrapadas en escaleras enjauladas, y que nicamen-
te, cuando el rescate incluye el movimiento de la
vctima puede aceptarse la exclusin de esta regla,
siempre y cuando no se ponga en riesgo la vida de
los rescatistas.
Al trabajar en torres, ninguna persona debe exten-
der ms del 40% de su cuerpo, fuera de los baran-
dales sin el uso de una cuerda de seguridad, misma
que debe mantener un factor de cada no mayor de
uno.
Tomado y adaptado para este material de: Delgado, D.
(2000). Rescate Urbano en Altura. Madrid: Desnivel y Del-
gado, D. (2000). Rescate en espacios connados (2a.ed.).
Madrid: Desnivel.
CONTINUEMOS
PROCEDIMIENTO DE BSQUEDA PARA EL RESCATE DE VCTIMAS
Una bsqueda puede ser conducida a travs de al-
gn incendio u otra emergencia, cuando la posibilidad
de una vida humana, se encuentre en peligro. Buscan-
do en el rea es uno de los trabajos ms riesgosos del
brigadista.
La proteccin de una lnea de manguera no siempre
puede estar disponible para los buscadores. Al arribar a
la escena, el ocial a cargo podr utilizar su propio pre-
plan de incendios para ayudar a denir su problema.
Hasta donde la bsqueda concierne, puede considerar
el estado del edicio, la ubicacin del fuego y todos los
otros incendios. El nmero de hombres requeridos y el
rea que ellos buscaran determinara la ubicacin del
fuego y las circunstancias de la emergencia. El tiempo
del da tambin deber ser considerado cuando se haya
decidido iniciar la bsqueda.
Los brigadistas debern ser divididos en equipos de
dos hombres siempre que sea posible si la situacin ga-
rantiza semejante accin. El lugar aproximado, y si es
prctico los nombres de las vctimas pueda ser indaga-
do. Esto puede ser obtenido de los vecinos o familiares.
Ropa de proteccin total incluyendo guantes y apa-
ratos auto-contenido, tienen que usarse. Los buscado-
res deben llevar herramientas para acceso forzado y
lmparas manuales. Otras herramientas pueden incluir
prtigos cortas, garos para techos interiores u otros
instrumentos especializados para acceso forzado.
El rea de bsqueda deber ser denida y asignada
a la persona por el ocial a cargo dando una idea de
su ubicacin. Esto tambin ayudara a eliminar una du-
plicacin de esfuerzo. Los radios porttiles debern ser
usados si estn disponibles. Los buscadores manten-
drn comunicacin con algn otro por seguridad y para
obtener ayuda adicional si es necesaria. Cuando el calor
encontrado es intenso, los buscadores debern parar y
considerar su situacin. Si el calor intenso es invariable-
TRAYECTO I
30
RESCATE
mente distribuido dondequiera que se intente ir, una
decisin deber ser hecha si alguno esta sin proteccin
respiratoria lo que poda haberlo salvado.
Si el calor intenso est en una escalera, generalmen-
te es el resultado del movimiento ascendente del aire
calentado. Es necesario realizar labores de ventilacin
para facilitar el desalojo de humo caliente.
Avanzando en el interior de algn rea circundante
al fuego, chequee que el piso o siguiente peldao este
bastante rme para soportar su peso. Los buscadores
debern conducirse rpidamente. Por lo consiguiente,
lneas de mangueras no podrn ser posibles en todas
las situaciones. No obstante, como la operacin pro-
grese, lneas adicionales deberan llevar proteccin a
los buscadores y vctimas atrapadas y proteger de la
explosin. Se debern tener lneas de mangueras para
ser usadas para dar golpes bajos al fuego para alcanzar
y proteger a las vctimas. Tomado y adaptado para este
material de: Ruiz, A. (1998). Rescate. Mxico: s/e.
DEBATAMOS
Estimados estudiantes, para intercambiar ideas, opiniones, saberes y sentires, debatamos en relacin a El papel
de la familia en la conducta delictiva; tomando en cuenta la lectura anterior. Igualmente se sugiere que recopilemos
informacin referida a la temtica, con la nalidad de profundizar en el tema.
Para el desarrollo de la actividad, se sugiere para ello que tomemos en cuenta las siguientes consideraciones:
Facilita la comprensin de temas polmicos.
Integra los nuevos aprendizajes a los previos.
Estimula la argumentacin y el respeto a las diferencias de opinin.
Demuestra que el aprendizaje puede ser entretenido y agradable.
RESCATE
TRAYECTO I
31
Una vez nalizado el debate, realicemos una sntesis de los argumentos expuestos durante el desarrollo del deba-
te, para extraer los principales aportes y elaborar conclusiones acerca del tema.
TRAYECTO I
32
RESCATE
ACTIVIDAD 3. CONCLUYAMOS
Las y los estudiantes llevarn a cabo esta actividad a travs de la estrategia Evaluacin en un minuto.
Cules son las normas de seguridad en el uso de equipos de rescate?
RESCATE
TRAYECTO I
33
ACTIVA TU IMAGINACIN
La siguiente actividad pretende que las y los estudiantes desarrollen la capacidad de sntesis y de esta manera
organicen los conocimientos adquiridos en este encuentro, a travs de un mapa conceptual en relacin a la temtica
abordada durante este encuentro.
Tomando en cuenta las caractersticas de un mapa conceptual:
JERARQUIZACIN
Inicia la elaboracin de tu mapa desde la
parte superior de su estructura; coloca los con-
ceptos ms importantes y amplios para luego
ir incluyendo otros.
SELECCIN
Tu mapa debe contener lo ms signicativo
del tema.
Puedes ampliarlo en subtemas y variar de
acuerdo con el proceso de investigacin.
IMPACTO VISUAL
Recuerda que mientras ms sencillo sea tu
mapa, ms fcil sera captar el inters para su
observacin y lectura, lo que ayudar a enten-
der la organizacin y relacin de conceptos.
TRAYECTO I
34
RESCATE
ORIENTACIONES GENERALES
PARA EL DESARROLLO DEL ENCUENTRO
En este encuentro las y los estudiantes abordarn
los siguientes contenidos: historia de la cuerda, tipos de
cuerdas, caractersticas de las cuerdas, normas de segu-
ridad para el uso de las cuerdas, mantenimiento de las
cuerdas, los nudos, clasicacin de los nudos, normas de
seguridad, clasicacin de los anclajes, puntos de ancla-
je, mosquetones, descensores, poleas simples y dobles,
puos de ascenso, cintas tubulares y planas, tcnicas de
amarre de vctimas a camillas y tipos de camillas.
En el siguiente material se encontrarn actividades
que desarrollarn las y los estudiantes, las cuales se cla-
sican en:
Exploracin de saberes: a travs del aprendizaje por
induccin, las y los estudiantes llevaran a cabo la ex-
ploracin de saberes.
Dilogo reexivo: a travs de una lectura dirigida en
relacin a la importancia en el uso y manejo de cuer-
das dentro de la funcin bomberil, las y los estudian-
tes desarrollarn el dilogo reexivo.
Cierre integrador: las y los estudiantes realizarn de
manera individual un glosario de trminos para llevar
a cabo el cierre integrador de este encuentro.
MANEJO Y USO DE CUERDAS PARA RESCATE
ENCUENTRO DIDCTICO 3
SABER
Las y los estudiantes aplicarn la metodologa adecuada
para el manejo y uso de cuerdas en las actividades de
rescates, lo que fortalecer su formacin acadmica como
servidoras y servidores bomberiles, conduciendo sus
prcticas profesionales desde una perspectiva humanista
y responsable.
ACTIVIDAD 1. PARTIENDO
DE LA REALIDAD
Las y los estudiantes llevarn a cabo sta actividad
a travs de la estrategia pedaggica aprendizaje por in-
duccin. Esta estrategia pedaggica se usa para ensear
conceptos y principios, partiendo de la realidad. Desde
este enfoque la o el educador proporciona a las y los es-
tudiantes una serie de ejemplos o experiencias; a partir
de los cuales hace preguntas que les llevan a reexionar,
discutir y comprender determinadas ideas o nociones,
as como a demostrar determinadas capacidades.
Las y los estudiantes respondern las siguientes pre-
guntas generadoras, dichas preguntas sirven para revi-
sar, repasar, discutir y reexionar ideas claves sobre un
tema.
1. Qu es una cuerda?
2. Cul es la funcin de una cuerda?
RESCATE
TRAYECTO I
35
3. Cuntos tipos de nudos conoces? Mencinalos.
4. Cul es la funcin de las cuerdas en los rescates?
APRENDAMOS MS SOBRE RESCATE
TRAYECTO I
36
RESCATE
A travs de la estrategia educativa Aprendizaje Colaborativo, las y los estudiantes desarrollarn esta actividad.
Recordando que
El Aprendizaje Colaborativo es una estrategia que consiste en formar equipos de trabajo para que las y los estudiantes
logren un aprendizaje comn; pero asumiendo cada miembro del grupo la responsabilidad por el aprendizaje de sus dems
compaeros. Esto exige intercambiar informacin, ayudarse mutuamente y trabajar juntos en una tarea, hasta que todos la
hayan comprendido y terminado, construyendo sus aprendizajes a travs de la colaboracin.
Las y los estudiantes deben leer informacin sobre los tipos de cuerdas y como se hacen. Posteriormente se reunirn
en equipos de trabajo e intercambiarn la informacin recopilada, con la nalidad de construir grupalmente concep-
tos en relacin al tema abordado.
ACTIVIDAD 2. AVANCEMOS APRENDIENDO
LEAMOS CON ATENCIN
LA CUERDA
Para probar la seguridad de las cuerdas de escalada,
as como algunos otros elementos del equipo existen
normas DIN slo debe comprar material homologado
por la UIAA. Fundamentalmente, existen las llamadas
cuerdas simples (dimetro 10-11.5 mm). O las cuerdas
para usar en doble (dimetro 8-10 mm), que solo de-
ben utilizarse de esta manera, y presentan ventajas en
terrenos alpinos.
Para las escuelas de escalada, se recomienda una
cuerda simple de 50-60 metros de largo.
Las cuerdas de escalada se fabrican en perln (po-
liamida). Su estructura se divide en dos partes perfec-
tamente diferenciadas: la camisa (parte externa) y el
alma (parte interna). Esta ltima debe revisarse de for-
ma peridica en busca de posibles daos mecnicos.
La impregnacin de la cuerda con el propsito de
impermeabilizarla. No merece la pena para la escalada
deportiva, debido fundamentalmente a las pocas po-
sibilidades de mojarse que tendr en la realizacin de
esta actividad. Adems, las cuerdas sin impregnar son
generalmente ms suaves y por lo tanto ms cmodas
de manejar que las tratadas.
Las cuerdas, as como el restante material de polia-
mida, son sensibles al calor, a los productos qumicos,
y en menor medida, tambin a la luz. En todo caso, la
exposicin de las cuerdas de escalada a la radiacin
ultravioleta, no constituye ningn problema grave. A
pesar de ello debe tenerse precaucin con las drizas
viejas que se encuentren abandonadas en la pared.
Las cuerdas hmedas deben secarse inmediata-
mente, pero evitando hacerlo al sol, ni en un lugar ex-
cesivamente hmedo Don limpio puede lavar tam-
bin la cuerda, preferentemente slo en agua tibia y
sin detergentes.
Por todos estos motivos se recomienda renovar las
cuerdas, como muy tarde, cada tres aos para una uti-
lizacin media, o cada ao si se escala de forma inten-
siva.
Gracias a su resistencia (las cuerdas simples ms de
dos toneladas) y elasticidad, las cuerdas no se rompen
en fuertes cadas, salvo cuando golpean contra bordes
agudos de la roca o se deslizan por ellos.
Si la cuerda gira alrededor de su eje longitudinal,
se forman los llamados rizos. Por medio de una ma-
nipulacin adecuada se puede evitar formacin en la
mayor parte de las ocasiones.
La cuerda es una de las ms viejas y verstil de las
herramientas. Su uso est documentado desde hace
5300 aos, y es todava, sin duda alguna, una parte b-
sica de la vida cotidiana. Como todas las herramientas
tambin ha evolucionado, desde el torcido de enre-
daderas hasta la variedad amplia disponible hoy de
bras naturales y articiales o sintticas.
Cada tipo de cuerda tiene caractersticas y propie-
dades nicas que permiten una funcin particular,
que se adapta a una aplicacin especca de acuer-
RESCATE
TRAYECTO I
37
do al tipo de cuerda. No todas las cuerdas se fabrican
de la misma manera y es particularmente importante
que el personal de rescate conozca las caractersticas
y propiedades de la cuerda que va a utilizar ya que
ellos mismos y su personal van a poner sus vidas en
la cuerda. Para determinar la aplicacin que favorece
al tipo de cuerda, hay que tener en cuenta el tipo de
bra usado para su fabricacin.
Categoras de cuerdas
Existen bsicamente dos tipos de categoras, las de
bras naturales y las articiales o sintticas.
En cualquier tipo de cuerda de rescate se debe con-
siderar lo siguiente:
No exponer las cuerdas a las altas temperaturas.
Debe evitarse el contacto con sustancias qumicas.
No exponerlos sin necesidad al sol (rayos ultravioletas).
No friccionarlas en ngulos agudos.
Tratar de no pisarlas en lo que se pueda.
Despus de mojarlas secarlas desplegadas en un lu-
gar sombreado y ventilado.
Revisarlas detenidamente despus de cada uso.
Riesgos del trabajo en alturas
El trabajo en altura es una de las actividades labora-
les ms peligrosas que existe; la persona puede verse
afectada por mltiples riesgos, tales como: electrocu-
cin, quemaduras por calor, qumicos y/o radiaciones
(solares, UV o IR), golpes contra estructuras o por ob-
jetos en movimiento, heridas cortantes o punzantes,
lesiones steo musculares y otros que pudieran pre-
sentarse dependiendo del trabajo a realizar y las con-
diciones que circundan dicho trabajo, pero el riesgo
especco y principal es la cada.
Antes de iniciar cualquier labor en altura, las y los
servidores deben poseer una adecuada formacin a n
de desarrollar su labor con alta seguridad. En ese senti-
do deben tomar en cuenta ciertos temas:
Riesgos del trabajo en altura.
Equipos adecuados para cada trabajo.
Sistemas de proteccin personales necesarios para
desarrollar el trabajo.
Componentes del sistema de proteccin.
Prescripciones y limitaciones de uso.
Armado de los sistemas de proteccin.
Uso del o los equipos de proteccin.
Tcnicas de conexin o anclaje.
Inspeccin, manteamiento y almacenamiento de
equipos y sistemas de proteccin.
Instalaciones, herramientas y equipos anexos que
pudieran requerirse.
Procedimientos de trabajo seguro.
Los nudos.
Las prcticas con nudos son limitadas a los nudos y
amarres ms bsicos usados por los Bomberos.
Las polticas de los cuerpos de Bomberos, pueden
incluir el uso de otros nudos, y tales polticas son ex-
hortadas.
Los nudos usados para tcnicas de rescate, comn-
mente referidos como nudos de rescate.
Elementos del nudo.
Parte ja: La parte de la soga que ser utilizada para
el trabajo, tales como izar, halar o retener.
Parte mvil: la parte de la soga que es utilizada para
formar el nudo (conocida comnmente como el ex-
tremo suelto).
Los nudos deben reunir las siguientes condiciones:
Fciles de hacer.
Slidos.
No corredizos.
Visibles a simple vista.
Desde el punto de vista profesional, toda atadura,
ligazn o lazo que se haga con una cuerda recibe el
nombre de nudo. Si se encuentran bien confecciona-
dos mantienen su posicin ya que la friccin impide su
deslizamiento y por consiguiente su desatado.
Tomado y adaptado para este material de: Silva D. (s.f.).
Seguridad para trabajos. Chile: Asociacin Chilena de Se-
guridad y
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RESCATE
Investiguemos
Investiguemos sobre los diversos tipos de nudos y, seguidamente, identiqumoslos a travs de las siguientes
imgenes.
RESCATE
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TRAYECTO I
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RESCATE
DEBES SEGUIR INVESTIGANDO SOBRE EL TEMA
Las y los estudiantes realizarn un ensayo en relacin a la temtica. En este debes plasmar tus opiniones, sentires
y saberes con la nalidad de enriquecer nuestro proceso formativo. Es importante que tengamos en consideracin
los elementos que a continuacin te presentamos para la entrega de la presente actividad:
Cuida la redaccin de tu ensayo, es decir, s claro, coherente, preciso.
Usa expresiones sencillas y de fcil comprensin, haciendo gala de la diversidad del lenguaje.
Plantea tu ensayo sobre la base de lo analizado, identicando elementos precisos de los contenidos del encuen-
tro, recuerda aportar ideas que trasciendan a los propios planteamientos de lo ledo.
Cierra tu escrito con un mensaje contundente que nace de la reexin realizada.
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ACTIVIDAD 3. REFLEXIONES FINALES
A continuacin elaboremos de manera individual un glosario de trminos, en el cual se reeje la terminologa
bsica en relacin al uso y manejo de cuerdas para la prctica de rescates.
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MAPAS, CARTAS, PLANOS Y GPS
ENCUENTRO DIDCTICO 4
SABER
Las y los estudiantes aplicarn las tcnicas y mtodos
para el uso de mapas, cartas, planos y GPS, en la
bsqueda y salvamento de vctimas dentro de espacios:
acuticos, montaosos, desrticos y estructurales; con un
comportamiento de delidad y respeto a las normativas y
planes de seguridad vigentes.
ORIENTACIONES GENERALES
PARA EL DESARROLLO DEL ENCUENTRO
En este encuentro las y los estudiantes abordarn los
siguientes contenidos: mapas, cartas, planos, brjula,
rumbo, azimuth, escalmetro, escuadras y GPS.
En el siguiente material se encontrarn actividades
que desarrollarn las y los estudiantes, las cuales se cla-
sican en:
Exploracin de saberes: a travs de un intercambio
de saberes, ideas y experiencias en relacin a mapas,
cartas y planos las y los estudiantes llevarn a cabo
esta actividad.
Dilogo reexivo: a travs de actividades prcticas
grupales e individuales, las y los estudiantes podrn
demostrar las competencias adquiridas con casos si-
mulados de rescate.
Cierre integrador: las y los estudiantes desarrollaran
las reexiones nales a travs de la estrategia Evalua-
cin en un minuto.
ACTIVIDAD 1. INVESTIGUEMOS
Para el inicio de nuestro ltimo encuentro didctico,
investiguemos en relacin a los mapas, cartas y planos.
En ese sentido, se sugiere que realicemos una revisin de
diverso material bibliogrco con la nalidad de fortale-
cer y profundizar nuestros saberes.
Al nalizar la actividad expongamos ideas y conclu-
siones nales:
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REFLEXIONEMOS
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RESCATE
RESCATE
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Partiendo de las imgenes anteriores construyamos, de forma colectiva, conceptos que nos permitan reexionar
sobre la importancia de estos equipos y herramientas para la aplicacin de las tcnicas y mtodos para el uso de
mapas, cartas, planos y GPS en la bsqueda y salvamento de vctimas.
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RESCATE
ACTIVIDAD 2. ACTIVEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS
Estimada y estimado estudiante, te invitamos a realizar una dramatizacin donde representes el rol de un rescatista.
Recordndote que una dramatizacin es:
La dramatizacin es un tipo de representacin de alguna situacin especca
Dramatizar es: expresar experiencias vividas.
Bercebal, De Prado, Laferriere y Motos (2000). Pedagogos de la creatividad , tratan la dramtizacin de situaciones
role-playing) como tcnica de cratividad bsica.
ACTIVIDAD 3. REFLEXIONEMOS
Hemos llegado al nal de este encuentro y para ello te invitamos a participar en la ltima actividad.
A travs de la estrategia Evaluacin en un minuto, las y los estudiantes llevarn a cabo esta actividad.

La estrategia Evaluacin en un minuto consiste en: Pedirles a las y los
estudiantes que respondan en un minuto a una pregunta concreta relativa
a su motivacin, los contenidos adquiridos, las actividades realizadas, su
participacin, las dudas y dicultades experimentadas, etc. La/el educador
orienta su actitud al estmulo, la apertura, la receptividad y la orientacin
al cambio y mejora didctica.
RESCATE
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1. Cul es la importancia del GPS en los rescates?
2. Cules son los pasos que siguen los bomberos a la hora de realizar un rescate?
BIBLIOGRAFA Y OTRAS
REFERENCIAS INFORMATIVAS
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salvamento en diversas situaciones. Mijas Semanal.
[Revista en lnea], 556. Disponible: http://www.bom-
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sulta: 2014, Enero 24]
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una proposicin para la investigacin y la enseanza de
la geografa nacional. Caracas: s.e.
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Delgado, D. (2000). Rescate Urbano en Altura. Madrid:
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Echeverra, E. (2000). Ecologa y salud. Mxico: Tlloc.
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xico: Centro Estatal de Capacitacin contra Incendios.
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celona: Revert.
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Chilena de Seguridad.
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