SITUACIN DIDCTICA: CMO SE ESCRIBE?

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin

Aspecto: Lenguaje Escrito

Propsito: Que el alumno comprenda las principales funciones del lenguaje escrito y
reconozca algunas propiedades del sistema de escritura.

Competencia: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura

Actividades:

Se les muestra a los nios diferentes dibujos y se les pregunta el nombre de cada uno por
ejemplo oso, uva, elefante, avin, iglesia, se pegan en el pizarrn al azar, despus se les
muestran las palabras que identifican cada dibujo-

Se les explica a los nios que necesitamos ponerles el nombre a cada dibujo y se leen las
palabras escritas, se les pregunta a los nios Qu dir aqu? Hay que ver con que vocal o
letra empieza la palabra es palabra corta o palabra larga? Etc.

Se pegan las palabras al azar en el pizarrn.

Se explica a los alumnos que se les dar una hoja con los dibujos que estn en el pizarrn a
los cuales tenemos que ponerle el nombre que le corresponde utilizando las palabras pegadas
en el pizarrn.

Se les solicita que realicen el ejercicio como ellos sepan o como ellos puedan, se les da un
tiempo prudente para la realizacin de la actividad.

Ya que todos los nios terminaron nuevamente se vuelve al ejercicio del pizarrn a ver las
palabras y las imgenes y a buscar el nombre de cada dibujo entre las palabras ah escritas,
solicitndoles a los alumnos se guen por la letra con que empieza la palabra.

Despus se comparan las palabras que ellos escribieron con las de la lmina.

Tiempo Estimado: 2 horas

A que actividades intelectuales les oblig cada pregunta?

A razonar, a la observacin, a pensar, a reflexionar sobre los errores y los aciertos.

Retos a los que se enfrentaron?

Algunos nios al principio tuvieron miedo ya que decan que no saban escribir, otros que no
podan, se mostraron inseguros y sobre todo preocupados por saber si estaba bien lo que
estaban haciendo.

Lo que hicieron los nios:

Primeramente hubo mucho entusiasmo, los nios empezaron a detectar las vocales o letras
con que empezaba cada palabra, despus decan si era larga o corta, comentaban que la
mayora de las palabras tenan la a y las vocales, otro nio comento que los dibujos
empezaban con las vocales sealando cada una.

Conclusin:

Es importante enfrentar a los nios a este tipo de retos y saberlos dirigir para no causar
situaciones negativas en ellos que afecten en un futuro su desempeo.

Nota. Los nios ya tenan nociones y conocimiento de las vocales y algunas letras que se
haban realizado antes de este ejercicio

Inicio
*Se sienta en semicrculo frente a la educadora
*Responde cuestionamientos:
- Conocen las vocales?Cuales son?
- Algunos de sus nombres inicia con vocal?
- Qu otras palabras podemos mencionar que inicien con vocales?
*Observa el material y las caractersticas de estos, palabras cortas, largas, la forma de la letra
inicial etc.
*Recibe instrucciones:
*Observaran el material y la letra con la que inician las palabras, mencionare a un nio y
pasara a colocar una palabra debajo de la vocal correspondiente .Platicaremos acerca de las
caractersticas de las palabras.

Desarrollo
*Pasa frente al pizarrn y toma una palabra
*Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de la palabra y las vocales
*Coloca la palabra debajo de la letra correspondiente
*Reconoce caractersticas de las palabras ,mas larga ,corta y cuantas vocales la conforman
*Responde cuestionamientos:
- Qu otras palabras inician con vocal?
- Observaron que hay palabras con mas de tres vocales?Cuales?

Cierre
*Menciona las dificultades que enfrento durante la actividad
*Recuerda las caractersticas de las palabras
*Responde cuestionamientos:
- Qu parte de la actividad les gusto mas y porque?
- Qu diferencias exciten entre las palabras?
- Reconocieron los sonidos de la letra inicial?
- Se les dificulto identificar las letras?
- Para que nos sirve la escritura? |
Actividad

UNIDAD DIDCTICA.- EL OTOO

JUSTIFICACIN
En esta unidad, el centro de inters en torno al cual vamos a trabajar es el otoo, con los
cambios que ste produce a todos los niveles: en la naturaleza, en el tiempo, en nuestra
ropa Es un tema que atrae y motiva ya que se producen cambios visibles que les llama la
atencin.
Estos cambios nos van a ayudar a trabajar la adquisicin de la nocin de tiempo, nocin que
presenta dificultades de adquisicin en los nios de estas edades, pero que abordado desde
la sucesin de vivencias personales, en este caso la sucesin de las estaciones y los cambios
que comporta es ms fcil de entender y asimilar.

TEMPORALIZACIN
La unidad didctica qu est pasando? Se desarrollar durante tres semanas, 15 das
lectivos.

OBJETIVOS ESPECFICOS
* Adaptar su comportamiento a las distintas actividades de la visa diaria en otoo.
* Discriminar la situacin espacial poco-muchos.
* Conocer las caractersticas propias del otoo, sus colores, clima y cambios en los hbitos de
las personas y animales.
* Utilizar las tcnicas de coloreado, pegado, recortado para aumentar las posibilidades
expresivas y el desarrollo del control culo-manual.

CONTENIDOS
* El paisaje en otoo.
* El rbol en otoo.
* El clima en otoo.
* Conceptos bsicos: poco-muchos.
* Ropa del otoo: abrigo y lluvia.
* Frutos del otoo.

METODOLOGA
ACTIVIDAD N 1.- ERASE UNA VEZ
Al inicio de cada unidad, comenzaremos con la narracin de un cuento en el que vamos a
enlazar con el centro de inters de la unidad.
A travs de una historia atractiva y fantstica para las mentes de nuestros pequeos vamos a
lanzarle ideas que le ayuden a activar su pensamiento, para que as, a la vez que trabajamos
la comprensin y el lenguaje, podemos hacer un rastreo de las ideas previas que sobre el
otoo, en este caso, tienen nuestros alumnos.
Para la narracin del cuento nos sentaremos en la asamblea. Contaremos el cuento un par de
veces, les haremos algunas preguntas de comprensin, secuenciaremos las imgenes,
describiremos dibujos.
CUENTO:
Haba una vez dos hojitas encima de un rbol y vean como todas sus amiguitas iban cayendo
poco a poco
Las dos hojitas estaban muy asustadas; agarradas al rbol con su rabito, una hojita le dijo a la
otra
Amiguita tengo mucho miedo de caer all abajo, todo se ve muy oscuro.
A lo que la otra hojita respondi
No te preocupes amiga encontraremos la forma de salir de aqu sin caer abajo del rbol.
De repente, las dos hojitas vieron como los pjaros volaban y eran felices as que una hojita le
dijo a la otra agrrate a mi volaremos como esos pjaros y seremos felices siempre.
Las dos hojitas consiguieron volar y ser felices para siempre.

ACTIVIDAD N2.- QU PASA EN EL PARQUE?
Es importante que adems de escuchar y saber los cambios que se producen durante el otoo
ellos lo vean y observen con sus propios ojos. Es obvio que el paseo por la calle con sus
padres y madres ya les ha dado la oportunidad de ver estos cambios, pero no queremos que
pase por alto, por eso vamos a explorar e investigar con ellos.
Para ello vamos a salir a investigar el patio de nuestro colegio. Nos agruparemos en los
equipos para salir al parque, pero antes, todo el grupo se debe reunir en la asamblea.
Antes de salir de clase: Explicamos lo que vamos a hacer, la idea es ver el paisaje en otoo.
Hacemos una lluvia de ideas sobre cmo est el paisaje, porqu habr cambiado, porqu las
hojas estn el suelo..
La salida: Vamos al patio a investigar. Lo primero que deben hacer es mirar, obsevar. Nos
sentamos todos juntos, conversamos sobre lo que vemos, ahora vamos a recoger hojas,
frutos
Volvemos a clase: nos volvemos a sentar en la asamblea. Se comenta sobre lo que se ha
observado y lo que han recogido de clase. Entre todos formulamos hiptesis sobre porqu se
caen las hojas, intentando llegar a una conclusin.
Despus, entre todos y utilizando el material recolectado, confeccionaremos el mural del otoo
que nos acompaar toda la unidad.
ACTIVIDAD N3.- EL TIEMPO ATMOSFRICO
Poco a poco se van dando cuenta de que el tiempo meteorolgico es un factor que va
cambiando. Debemos hacerle ver que con estos cambios nosotros tambin cambiamos, por
ejemplo, nuestra forma de vestir.
Para ello vamos a confeccionar una actividad en la que consiste estampar huellas de dedos
con pintura azul para hacer las gotas de lluvia.
De esta forma, los alumnos se concienciarn de este estado y de todo lo que conlleva, ropas
de abrigo, paraguas, chubasquero, etc.
ACTIVIDAD N4.- LA CANCIN
A travs de la cancin vamos a seguir adquiriendo el conocimiento sobre el otoo y a la vez
vamos a trabajar el movimiento con el objetivo de favorecer su desarrollo psicomotor.

LA CANCION:
Ha dicho el hombre del tiempo que maana va a llover,
Yo me pondr el chubasquero y mi paraguas coger,
Unas botitas de gomas para no mojarme los pies
Y para pisar los charcos que la lluvia ha de hacer
Y llover, y llover y llover...
Y yo ver, y yo ver
Las gotas caer. (BIS).
ACTIVIDAD N5.- CONCEPTOS BSICOS: POCO-MUCHO
Este tipo de actividades van a ayudarnos a que los alumnos capten dicho concepto.
La actividad la vamos a realizar en grupo presentndole una ficha con dos cestas llenas de
castaas; una cesta con poca y otra con muchas, en la que hay que pegar bolas de papel
marrn en la cesta que tiene muchas castaas.
ACTIVIDAD N6.- EL JUEGO: PERSECUCIN DEL OTOO.
El director del juego indica la forma de correr, por ejemplo si dice LLUVIA tienen que ir de
puntillas; si dice VIENTO tienen que ir de espalda y si dice SOL tienen que correr
libremente. Todos van corriendo y despus otro profesor dice PARA y si alguno no ha
parado hay que atraparlo y despus volver a empezar.
ACTIVIDAD N.-7 PSICOMOTRICIDAD
El tema de la psicomotricidad es esencial en el trabajo diario con nuestros alumnos, ya que a
partir de ella lograrn su desarrollo integral.
Para trabajar la psicomotricidad realizaremos una actividad que se presenta con la silueta de
una castaa y los nios con los deditos debern rellenarla de plastilina marrn.
ACTIVIDAD N 8.- RECORTABLE
Las actividades de este tipo, al igual que las de moldear, pegar son fundamentales para que
nuestros alumnos se inicien posteriormente en la escritura.
En esta actividad vamos a recortar el cuerpo de un nio/A y le vamos a pegar la ropa
adecuada del otoo.
ACTIVIDAD N9.- DEGUSTACIN DE FRUTAS
Vamos a organizar una degustacin de las frutas y frutos secos. Le daremos a probar las
frutas y frutos tpicos del otoo: nueces, castaas, granadas El objetivo es conseguir que los
nios muestren inters por conocer los elementos tpicos de una estacin as como que
sientan placer por conocer otros sabores.
ACTIVIDAD N10.- EL JUEGO: el chirimbolo
En el odo se le dice un objeto a algn nio por ejemplo: NUEZ, entonces el nio dira el
chirimbolo (es el objeto) es de color marrn, se puede comer; por ejemplo: LAS BOTAS
DE AGUA sirve para ponrsela cuando llueve. Y as sucesivamente.
ACTIVIDIDAD N11.- LA POESA
Otoo lleg marrn y amarillo
Otoo lleg hojas secas derram
Otoo lleg marrn y amarillo
Otoo lleg y el fro nos dej
ACTIVIDAD N12.- LA RELAJACIN
Hemos trabajado duro, pero tambin hemos aprendido muchas cosas sobre el otoo, por eso
vamos a realizar la ltima actividad que es la relajacin, a travs de la msica. La educacin
musical del nio, de su odo y de su expresin a travs de la msica es un aspecto que
debemos desarrollar en estas edades.
El tema de relajacin es un factor importantsimo en los alumnos de estas edades para
ayudarle a comprender y asimilar los momentos de movimientos y los de descanso y/o
relajacin de nuestros msculos en la vida diaria.
Vamos a realizar una audicin de Vivaldi, de las estaciones del otoo, vamos a dejar que se
expresen, tanto corporalmente como plsticamente.
Vamos a necesitar una radio cd, cartulinas y pinturas de dedos marrn, naranja y amarillo.
Comenzamos la actividad en la asamblea, les explicamos lo que vamos a escuchar, lo que el
msico trata de expresar1 lo escuchamos y lo comentamos: si nos gusta, si nos pone
alegre o triste
Ahora, cada uno puede expresar sus sentimientos a travs de la pintura, podrn dibujar lo que
quiera, dibujos, manchas, rayaslos que le apetezca.
Despus comentarn lo que han querido expresar, lo que han sentido, lo colgaremos en clase.

EVALUACIN
La evaluacin es el elemento curricular que nos ayudara a comprobar si se han alcanzado los
objetivos que nos hemos propuesto en esta unidad.
Para ello emplearemos como tcnicas la observacin directa, as como las preguntas que
realicemos a los alumnos, las propias actividades.


Actividades para realizar con los nios

* Indagacin de saberes previos. Posibles preguntas a realizar: En qu estacin del
ao estamos? Estamos en verano, otoo, invierno? Hace ms calor o ms fro? Qu
pasa con las hojas de los rboles en otoo?
* Hablamos del otoo: qu da comienza (21 de marzo, en el hemisferio sur) y
cules son sus caractersticas.
* Dialogo y reflexin acerca del cambio del clima: la temperatura, el viento, la
lluvia, hojas que cambian de color y se caen, das ms cortos, etc.
* Salimos a juntar hojas y exploramos con los sentidos. Posibles preguntas De qu
color son las hojas que juntamos? Suenan al pisarlas? Se rompen al apretarlas?
Son lisas o rugosas?
* Jugamos el el parque con las hojas secas (los nios se divierten mucho pisndolas y
metiendo sus pies entre las montaas de hojas que se forman).
* En compaa de las familias, realizamos barriletes y los remontamos los das de
viento suave.
* Expresin corporal: "somos como las hojas" Comenzamos siendo unas hojas muy
pequeas y encogidas. Crecemos gracias al sol y al agua, y nos volvemos hojas
grandes y verdes. El viento hace que nos movamos de un lado al otro... y el otoo
llega y hace que cambiemos de color primero, y despus hace que nos sequemos y
caigamos al piso. Nos moja la lluvia y el viento nos hace rodar de un lado al otro...
(utilizaremos el cuerpo, los gestos, los sonidos verbales y la msica).
* Expresin artstica. Pegamos hojas secas, las estampamos, trabajamos con los
colores otoales (marrn, amarillo, verde, naranja); con la textura de las hojas, etc.
* Dialogamos acerca del clima otoal Qu usamos cuando hace fro? con qu nos
calentamos? (gorro, estufa, bufanda, campera, guantes, comidas calientes, etc).
Qu usamos cuando llueve? (piloto, paraguas, botas de lluvia).
* Recortamos de las revistas imgenes relacionadas con el otoo (ropa, animales,
clima, rboles, etc. Hacemos un mural con todas las imgenes seleccionadas sobre
"el otoo".
* Escuchamos y bailamos "El Otoo", de Vivaldi.
* Escuchamos sonidos otoales y los identificamos.
* Jugar con adivinanzas, cuentos, canciones, rimas y poesas relacionadas con el
otoo. Aprendemos la cancin "qu llueva, qu
llueva".