Aprendizaje y Desarrollo II

METACOGNICIN
Aprendizaje y Desarrollo II
Qu es la metacognicin?
La capacidad que tenemos de autoregular
nuestro propio aprendizaje, planificando
qu estrategias hemos de utilizar en cada
situacin especfica, aplicarlas, controlar el situacin especfica, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles
fallos y, tras ello, transferirlo a una nueva
situacin (Carles Dorado Parea,
Universidad de Barcelona)
CONCEPTO
Tiene relacin con el conocimiento que cada sujeto tiene
sobre los procesos cognitivos y cmo los va regulando para
resolver determinadas tareas.
Es la capacidad de evaluar una tarea cognitiva para
determinar el mejor modo de llevarla a cabo y luego determinar el mejor modo de llevarla a cabo y luego
controlar y ajustar los resultados de la tarea.
Flavell distingue dos dominios metacognitivos: el del
conocimiento metacognitivo y el de la experiencia
metacognitiva.
Niveles de metacognicin
Conocimiento de metacognicin: conocimiento relativo a
personas (sus caractersticas cognitivas), tareas (por ejemplo:
ms fcil recordar una historia por sus informaciones
principales que palabra por palabra) y estrategias (no solo
elegir y emplear una estrategia sino controlar su eficacia o elegir y emplear una estrategia sino controlar su eficacia o
pertinencia verificar un clculo por ejemplo).
Experiencia de metacognicin: sensaciones que
conscientemente experimenta un sujeto al llevar a cabo un
proceso cognitivo (si es muy difcil, si se ha escogido o no la
estrategia adecuada, saber que se est acercando uno al
objetivo, etc. )
Esto implica:
Conocer nuestra propia manera de aprender y comprender
qu influye para obtener resultados positivos o negativos
Regular y controlar las actividades que se realizan durante su
aprendizaje
Ejemplo: La velocidad con que se lee, la facilidad para
recordar imgenes ms que palabras odas y la preferencia
por hacer esquemas de los textos son propios de cada
alumno/a
El maestro/profesor hace que los alumnos sean conscientes
de esas caractersticas
pero
En la metacognicin el alumno o
la alumna tiene que hacer las dos la alumna tiene que hacer las dos
funciones por s mismo
Ensear a pensar
Importantes los microprocesos y los macroprocesos
Microprocesos: operaciones cognitivas elementales (clculo,
adiccin, sustraccin, comparacin)
Macroprocesos: agrupaciones de microprocesos que forman Macroprocesos: agrupaciones de microprocesos que forman
agrupaciones complejas (solucin de problemas, anlisis de
contenido, aprendizaje conceptual)
Gestin de recursos cognitivos
Ncleo de la metacognicin: gestin de recursos cognitivos
Conducta: consecuencia de cmo se han organizado esos
procesos
La eficacia del comportamiento depender de que se
disponga de los procesos cognitivos y de que organicen disponga de los procesos cognitivos y de que organicen
adecuadamente
Los macroprocesos son los mediadores entre la conducta y
los recursos cognitivos
El nmero y tipo de microprocesos disponibles es el principal
criterio para la generacin de macroprocesos eficaces
Instruccin de estrategias de
pensamiento
Se puede ensear a pensar
Objeto de enseanza aprendizaje: la secuencia de
operaciones que constituyen el macroproceso y la prctica
sistemtica del mismo
Se instruye al alumno sobre cmo realizar una tarea: se Se instruye al alumno sobre cmo realizar una tarea: se
detallan una serie de acciones secuenciadas que constituyen el
guin o macroproceso
Cualquier macroproceso se puede implementar siempre que
el sujeto disponga de los procesos elementales que se utilizan
en el mismo
Qu implicaciones tiene la
metacognicin para mi como
docente?
IMPLICACIONES PROFESIONALES
Conocer cules son las habilidades cognitivas bsicas para el
aprendizaje
Disear actividades de aprendizaje donde tengan que poner
en prctica diversidad de habilidades cognitivas sealndoles
cules tienen que utilizar
Conocer qu tcnicas de estudio requieren de la puesta en Conocer qu tcnicas de estudio requieren de la puesta en
prctica de qu habilidades cognitivas
Ir dejando al alumno tomar conciencia de sus habilidades
cognitivas y de su forma de aprendizaje de forma cada vez
ms autnoma
Objetivo: que el alumno logre la autonoma en su aprendizaje
para adquirir la capacidad metacognitiva