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ACOMPANHAMENTO DO PERCURSO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

Para facilitar a compreenso do Acompanhamento do Percurso da Aprendizagem, torna-se
necessrio o conhecimento dos fundamentos que sustentam a poltica da EJA para a
educao bsica. Isto porque, como todo processo de acompanhamento reflete uma
concepo de educao, os instrumentos utilizados (parecer descritivo e conceito)
concretizam os princpios avaliativos descritos na concepo de EJA e tm a funo de
registrar o percurso da aprendizagem na inteno de assegurar a formao, a humanizao
e a emancipao dos estudantes jovens, adultos e idosos, considerando suas condies de
vida e de trabalho.
Neste sentido, a avaliao na EJA est em consonncia com a proposta curricular,
estruturada por Tempos Formativos, Eixos Temticos e os Temas Geradores, que
expressam as realidades vivenciadas e articuladas s diferentes reas do conhecimento,
que representam os conhecimentos histricos, socialmente construdos e que favorecem a
leitura crtica da realidade. Por essa razo, a ao pedaggica deve ser planejada e
acompanhada coletivamente.

Parecer Descritivo Bimestral
Durante as aulas, os professores desenvolvero o estudo, utilizando o tema gerador, os
subtemas e os contedos das disciplinas para garantir a aprendizagem dos aspectos
cognitivos e scio-formativos (em anexo). Isto significa que, medida que o educando vai
desenvolvendo os aspectos cognitivos e scio-formativos, ele vai se apropriando dos
contedos das disciplinas. Sendo assim, os contedos das disciplinas so meios para
desenvolver os aspectos cognitivos e scio-formativos. Portanto, os estudantes vo
desenvolvendo a aprendizagem dos referidos aspectos e os professores, por sua vez,
registram ao lado dos saberes/contedos estudados, para esse fim, utilizando as legendas
abaixo:
C Aprendizagem Construda (o estudante construiu satisfatoriamente aprendizagem)
EC Aprendizagem em Construo (o estudante construiu o mnimo necessrio da
aprendizagem)
AC Aprendizagem a Construir (o estudante ainda no construiu a aprendizagem)

Ao final da unidade letiva, os professores j devero estar com as anotaes concludas
para utiliz-la no momento do Conselho de Classe.


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O Conselho de Classe

Momento coletivo com a participao de todos os professores do Eixo Temtico para
a definio dos resultados bimestrais e finais. Esse momento dever ser coordenado por um
membro da escola (coordenador pedaggico/articulador de rea/professor/gestor/vice-
diretor) que assinar a Ata de Resultados.
No Conselho de Classe, todos os professores devero estar com a sntese das
anotaes do acompanhamento do percurso, explicitando a aprendizagem atravs das
legendas (C, EC ou AC) de cada educando, por disciplina, registrando na Ata de Resultados
dos Bimestres \Unidades (em anexo).
De acordo com o registro da Ata de Resultados da Unidade Letiva, os professores
escrevero um nico parecer, considerando o resultado no conjunto das disciplinas.
Parecer descritivo bimestral - importante diferenciar parecer descritivo de relatrio.
Parecer objetivo e direto, porque sintetiza o processo de estudo realizado durante a
unidade letiva, por isso a orientao para o uso das legendas (C, EC, AC), a fim expressar a
concluso do percurso da aprendizagem do educando.
Assim, se o educando(a) A obteve como resultado da 1 unidade, no Tempo
Formativo II, Eixo Temtico IV: Histria EC; Cincias - C; Geografia - EC; Matemtica -
AC; Lngua Portuguesa - EC; Artes e Atividades Laborais - C; Lngua Estrangeira - EC, ter
o seguinte parecer descritivo nico, considerando o conjunto das disciplinas:

De acordo com os temas/subtemas estudados e os aspectos cognitivos
definidos para o Tempo Formativo II, Eixo Temtico IV, o educando(a) nesta
unidade ficou com a Aprendizagem em Construo (EC).

Esse procedimento servir tambm para descrever os resultados dos aspectos scio-
formativos e saberes necessrios das reas de conhecimento. Esses resultados devero
constar numa Ata de Resultados Finais que dever ser preenchida durante o Conselho
de Classe.
Quando a aprendizagem da unidade em determinada disciplina ficar a construir (AC),
como aconteceu no exemplo acima com a disciplina matemtica, o registro dever ser
realizado no campo da observao, logo abaixo do campo destinado aos pareceres
descritivos, explicitando o(s) motivo(s) que dificultou ou dificultaram o desenvolvimento da
aprendizagem, como por exemplo:

Obs. O educando na disciplina Matemtica ficou com a Aprendizagem a

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Construir (AC), em funo do grande nmero de faltas durante este
bimestre/unidade.


Parecer Descritivo Final

No final de cada Eixo Temtico, ser necessria a construo do Parecer Descritivo
Final, atravs do conjunto dos professores, em Conselho de Classe, que tomaro a deciso
da progresso do educando para outro Tempo Formativo ou reteno, o que significa a
permanncia no mesmo Tempo Formativo;
Vale lembrar que no h interrupo entre os Eixos Temticos, salvo se o
educando apresentar um grande nmero de faltas. Isto porque, os Eixos Temticos no
so sries, e sim organizadores do Tempo Formativo, tendo a funo de sinalizar o incio e
o fim de cada Tempo Formativo;
Esse processo de acompanhamento do percurso da aprendizagem elimina a
Recuperao. Os dias destinados a recuperao sero contados como dias letivos e sero
utilizados no decorrer das unidades didticas para a realizao dos Conselhos de Classe.

O Parecer Descritivo Final ser construdo em Conselho de Classe, ao final da cada Eixo
Temtico, a partir da sntese dos quatro pareceres descritivos bimestrais.
Esse Parecer Descritivo Final ser traduzido em conceitos: Assim, se a aprendizagem do
estudante no final do Tempo Formativo ficou:





AC ter o conceito EP - Em Processo (Reteno)
O educando(a) ainda no construiu a aprendizagem dos aspectos cognitivos e
scio-formativos, devendo retom-la atravs da reorientao de estudos.

Importante:
As legendas e os conceitos no tm nenhuma relao com nota;
Entre os Eixos Temticos, os estudantes tero sempre o conceito PC, uma vez
que no h reteno entre os mesmos;
Aps cada resultado do Conselho de Classe, os professores, coordenadores e
gestores faro as intervenes necessrias (pedaggicas e de gesto), para que os
C ou EC ter o conceito PC - Percurso Construdo (Progresso)
O educando(a) construiu a aprendizagem dos aspectos cognitivos e scio-
formativos, estando preparado para dar continuidade aos estudos

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estudantes superem os obstculos que interferiram negativamente no percurso da
aprendizagem.

Auto-avaliao: Como estou no meu percurso formativo?
Como os estudantes da EJA so pessoas que assumem responsabilidade na famlia,
trabalho, igreja, comunidade, torna-se necessrio assumir, tambm, a responsabilidade pelo
seu prprio estudo. Assim, cada educando dever realizar, em cada final de semestre, uma
auto-avaliao da aprendizagem para perceber como est no seu percurso formativo.
Portanto, esse instrumento no ser para avaliar a escola, nem os grupos dos
gestores e professores, mas para o educando registrar a sua contribuio enquanto
responsvel maior pelo seu processo de aprendizagem.

Para isso, ser necessrio destacar as fichas de auto-avaliao do Dirio do Percurso para
serem respondidas pelos estudantes. Depois de respondidas, devero ser utilizadas no
momento do planejamento coletivo dos professores para ajudar no repensar das aes
pedaggicas e em seguida devero ser arquivadas na pasta do aluno.

ANEXOS:
EIXO TEMTICO
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE RESULTADO
LEG. CONC.
C C C C C PC
C C C EC C PC
C C EC EC C PC
C EC EC EC EC PC
EC EC EC EC EC PC
C C C AC C PC
C C AC AC EC PC
C AC AC AC AC EP
AC AC AC AC AC EP
EC EC EC AC EC PC
EC EC AC AC AC EP
EC AC AC AC AC EP



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CRITRIOS DE AVALIAO

TEMPO FORMATIVO I
CRITRIOS:
Aspectos Cognitivos e
Scio-formativos
LINGUAGENS HUMANAS NATUREZA MATEMTICA
AC1 - Nvel de oralidade


AC2 Nvel de leitura


AC3 Nvel de escrita


AC4 Grau de criticidade
AC5 Sistematizao dos
conhecimentos
estudados

AC6 Uso dos saberes
escolares no cotidiano da
comunidade

SF1 Abertura para
interao no grupo

SF2 Relao de respeito
ao outro

SF3 Disposio para a
cooperao em grupo

SF4 - Sensibilidade para
a escuta do outro

SF5 Uso do dilogo na
construo da
aprendizagem

SF6 - Disposio para
liderana



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TEMPO FORMATIVO II
CRITRIOS:
Aspectos Cognitivos e
Scio-formativos
LINGUAGENS HUMANAS NATUREZA MATEMTICA
AC1 - Nvel de discusses
dos temas


AC2 Argumentao e
defesa das idias


AC3 Produo
oral/sinalizada


AC4 Produo escrita
AC5 Posicionamento
crtico

AC6 Interpretao e
sistematizao dos
conhecimentos
estudados

AC7 Grau de
interelao entre os
saberes da vida e os
saberes da escola

SFI Disposio para a
construo coletiva das
atividades

SF2 Convivncia com
as diferenas

SF3 - Responsabilidade
com o outro

SF4 Abertura para o
dilogo na construo da
aprendizagem

SF5 - Uso dos
conhecimentos escolares
na vida cotidiana

SF6 - Disposio para
liderana



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TEMPO FORMATIVO III
CRITRIOS:
Aspectos Cognitivos e
Scio-formativos
LINGUAGENS HUMANAS NATUREZA MATEMTICA
AC1 Nvel de
Articulao do Discurso

AC2 Utilizao da
linguagem oral/sinalizada


AC3 Domnio da escrita


AC4 Grau de reflexo e
sistematizao dos
conhecimentos
construdos

AC5 Postura crtica
frente a realidade (social,
poltica, econmica,
cultural e religiosa)

AC6 Construo da
viso de mundo prpria

AC7 Aplicao dos
conhecimentos escolares
na vida prtica

SFI Abertura para a
construo coletiva

SF2 Convivncia com
base no respeito s
diferenas

SF3 - Desenvolvimento
da autonomia intelectual

SF4 Utilizao do
dilogo na construo da
aprendizagem

SF5 Disposio para a
liderana