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Material de referencia para el Curso de Titulacin de la LICENCIATURA EN PSICOLOGIA de UAP

Dra. Ps. Cleof Alvites Huaman Citar las autoras al utilizar el material



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TESIS

PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO COGNITIVO EN LOS NIOS Y NIAS DE
CINCO AOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGRA N 4, DISTRITO DE
SAN JUAN DE LURIGANCHO AO 2013

PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCIN EN PSICOLOGA EDUCATIVA


AUTORES:

Br. FUERTES SALAZAR, Gladys Norma
Br. RUIZ HIDALGO, Mara Belinda

ASESOR:

Dra. CLEOF ALVITES HUAMANI

LIMA PER

2013

En caso de utilizar las referencias bibliogrficas citar a las autoras:

Fuertes, G. y Ruiz, M. (2013) Psicomotricidad y el Desarrollo cognitivo en los nios y nias
de cinco aos de la Institucin Educativa Fe Y Alegra N 4, Distrito De San Juan De Lurigancho
Ao 2013, Per, UCV










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2. MARCO TERICO
2. 1. La psicomotricidad.

2.1.1. Fundamento pedaggico de la psicomotricidad

MINEDU (2012) El fundamento pedaggico de la Psicomotricidad en los nios y nias del
II ciclo de la Educacin Bsica Regular (de 3 a 5 aos), se produce un cambio significativo
en sus necesidades de aprendizaje, debido a una mayor autonoma en relacin a los adultos,
capacidad de integrarse con otros y expansin del lenguaje. En esta etapa, los nios logran
mayor dominio, control y coordinacin sobre sus movimientos y una mayor consciencia
acerca de las caractersticas y posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse ms
seguros y confiados.

Las polticas que sustenta hasta el ao 2021 son: Asegurar el desarrollo
ptimo de la infancia a travs de la accin intersectorial concertada del
Estado en cada regin, satisfacer las necesidades bsicas de nios y nias de
0 a 3 aos, apoyar a la familia para una crianza sana, estimulante y
respetuosa de nios y nias, promover entornos comunitarios saludables,
amables y estimulantes para nios y nias, promover un ptimo desarrollo
educativo del potencial humano desde la primera infancia. (Proyecto
Educativo Nacional 2006, p.12).

La primera infancia es la base fundamental para el desarrollo integral del ser humano y que
el estado garantiza su sostenibilidad.

El carcter educativo del II Ciclo de Educacin Bsica Regular, permite sentar las
bases del desarrollo cognitivo y social posterior para prevenir el fracaso escolar, por
ello es importante incrementar el acceso a Educacin Inicial y compensar las
desventajas que presentan los nios de entornos desfavorecidos.

Los nios de 3 a 5 aos buscan desarrollar capacidades comunicativas que les
permitan afianzar el proceso de adquisicin de su propia lengua y de su
acercamiento a otras lenguas. As mismo, que desarrollen experiencias afectivas,
sociales, culturales y de convivencia que contribuyan a su desarrollo integral, y al


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logro progresivo de una mayor autonoma personal a fin de aplicar lo aprendido a
situaciones de la vida cotidiana. (DCN 2008, p.13).

El fundamento pedaggico precisa, Los nios saben que sus padres los quieren no
slo por sus xitos, sino deben saber reconocer sus logros por ms pequeos que stos
sean. (Calero 2008, p.49).


Si lo llevamos al contexto escolar lo mismo le diremos a los docentes: Profesores quieran
a sus alumnos, elogien los diversos logros que cada cual posee sin minimizarlos teniendo
en cuenta que cada una muestran determinadas habilidades e inteligencias y as estars
ayudando a que desarrollen saludablemente su desarrollo psicomotriz.

Zamudio y Silva ( 2006) Menciona: La psicomotricidad se fundamenta en una
visin unitaria del ser humano y considera el cuerpo como una unidad psico -afectivo-
motriz que piensa, siente, acta simultneamente y en contin ua interaccin con el
ambiente.
Es as que en la actividad psicomotriz actan en forma integrada los aspectos psquicos y
los motrices, es decir lo psquico se refiere a lo mental y lo motriz es lo motor: Cuerpo,
movimiento y emocin. (p.30)

2.1.2. Definiciones de psicomotricidad.

Zamudio, (2006, p.32) La psicomotricidad, es definida como la educacin del
control mental sobre la expresin motora que abarca al ser total y se fundamenta
en el trabajo corporal, ligado a la organizacin del cerebro que se actualiza en la
accin.

En perspectiva la psicomotricidad se basa en conceptos de orden cientfico y pedaggico
en los que el cuerpo asume un rol de excepcional importancia y al que se le considera eje
de relacin con su mundo interior, con el mundo de los objetos y seres que lo rodean
mediante acciones dinmicas, funcionales y significativas.

El trmino de psicomotricidad integra las interacciones cognitivas,
emocionales, simblicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de
expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad as definida

desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la
personalidad. De manera general puede ser entendida como una tcnica cuya
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organizacin de actividades permite a la persona conocer de manera concreta
su ser y su entorno inmediato para actuar de manera adaptada. (Llorca,2003
,p.156)


Con la prctica de la psicomotricidad, los nios y las nias se van adaptando al medio y ese
medio es la escuela. La escuela saludable, amigable y afectiva para el desarrollo integral.


Podemos definir la psicomotricidad, como aquella ciencia que,
considerando al individuo en su totalidad psique-soma, pretender desarrollar al
mximo las capacidades individuales, valindose de la experimentacin y la
ejercitacin consciente del propio cuerpo, para corregir un mayor conocimiento de
sus posibilidades consigo mismo y en con el medio en que se desenvuelve. (Prez,
2004, p. 02).

Se considera a la psicomotricidad como la ciencia que desarrolla todas las capacidades del
ser humano, mediante la experiencia, la ejercitacin del cuerpo, de tal manera
consiguiendo un mayor conocimiento ayudado del medio que le rodea.

Bucher (1976), citado por Comellas y Perpinya,(2003,p.9), sostiene que, cuando
hablamos de psicomotricidad, hacemos referencia al campo de conocimiento que
pretende estudiar los elementos que intervienen en cualquier vivencia y
movimiento, desde los procesos percepltivo motores hasta la representacin
simblica, pasando por la organizacin coporal y la integracin sucesiva de las
coordenadas espacio temporales de la actividad.

La psicomotricidad es un campo de conocimiento donde se incluye las experiencias del
sujeto acompaado de todo movimiento, tomando como punto de partida el cuerpo y el
movimiento para llegar a la adquisicin de habilidades y destrezas desde las ms simples
hasta las ms complejas y a travs de ella se busca lograr el desarrollo global del nio o
nia.

La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo
objetivo es el desarrollo de las actividades motrices, expresivas y creativas a partir
del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto,

incluyendo todo lo que se deriva de ah: disfunciones, patologas, estimulacin,
aprendizaje, etc. (Berruezo, 1995, p.98)




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2.3. Desarrollo cognitivo

2.3.1. Definicin de desarrollo cognitivo.

Se refiere a la funcin mental superior, que vara de forma marcada con la edad. En
la infancia, los procesos del pensamiento se centran en las experiencias inmediatas
propias de esa poca, los procesos del pensamiento del nio preescolar, que han
sido llamados pensamiento preoperacional (Por Piaget), tienden a caracterizarse
por: El nio cree ser el centro del mundo, los objetos inanimados estn vivos y
tienen sentimientos y movimientos, uso del pensamiento mgico, todas las cosas
tienen una finalidad. El nio utiliza los juguetes y otros objetos en un juego
imaginativo, como ayudar para dar un sentido a la experiencia y a las relaciones
sociales. (Lissauer y Clayden, 2009,p.26).

Desarrollo cognitivo es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como: la
percepcin, memoria, atencin, lenguaje, razonamiento y resolucin de problemas; es
decir, trata los procesos involucrados en el manejo de la informacin por parte del sujeto,
los cuales les permiten conocer la realidad. Sin memoria no habra aprendizaje, sin
imgenes, sin pensamiento no podramos resolver problemas. l beb adquiere lentamente
esquemas cognitivos despus dan paso, mediante mecanismos de asimilacin y
acomodacin, a estructuras y operaciones mentales, primero reflejas y despus ms
complejas.


En el desarrollo cognitivo Piaget considera el estadio sensoriomotriz, donde el desarrollo
de la inteligencia es de mucha accin y conocimiento de su entorno del nio y nia, para
luego pasar al periodo preoperacional dnde se desarrolla la funcin simblica: accin,
juegos, lenguaje, dibujos, etc. En dicho proceso mental donde se encuentra todava en el
pensamiento prelgico.

Algunas caractersticas en este sentido siguen siendo iguales para los nios y nias
de 3 a 5 aos, el pensamiento del nio es ms avanzado que en edades inferiores,
aunque siendo prelgico, e intuitivo donde las percepciones condicionan. An as
hay un progreso intelectual que lo conduce al razonamiento.(Prez, 2009,p.13).


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


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Carrasco, S. (2006) Metodologa de la investigacin cientfica. Per. Editorial: San
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