El pensamiento del adulto es diferente al de un nio o un joven, ya que la madurez del
adulto, debido a sus experiencias e intereses, provoca un cambio de pensamiento. En la adultez ya el pensamiento no solo se rige por el formal donde se visualiza tanto la realidad y lo abstracto, en esta etapa se utiliza el Pensamiento Pos-formal. El Pensamiento Pos-formal: este suele presentarse en una forma mas flexible, no es rgido al contrario es abierto y esta dispuesto a escuc!ar otras opiniones, adem"s es adaptativo e individualista, esto significa que el adulto esta en la capacidad de cambiar su pensamiento seg#n sus vivencias o por otras opiniones y por lo tanto es individualista por que pertenece a cada uno de los adultos, no todos los adultos en esta etapa piensan igual cada uno posee un pensamiento propio. Este pensamiento se basa en la intuici$n, la emoci$n y la l$gica para ayudar a otros. Existen varios criterios utilizados en el pensamiento pos-formal como lo son: %erramientas de cambio: en este el adulto utiliza el razonamiento abstracto junto a la experiencia pr"ctica. &asualidades m#ltiples o soluciones m#ltiples: es cuando se es consciente de que un problema puede poseer varias causas y al igual este problema puede tener varias soluciones. Pragmatismo: en este al tener en cuenta las posibles soluciones ya obtenidas anteriormente por el adulto, se basa en la mejor elecci$n de la posible soluci$n para el problema. &onciencia de la paradoja: en este caso se basa en reconocer que ante un problema o una soluci$n siempre va a implicar un conflicto, o sea siempre se va a presentar una dificultad ya sea en la b#squeda de soluciones o en realizar la posible soluci$n. Las etapas del modelo cognoscitivo: 'dquisitiva: se basa en la adquisici$n de !abilidades para el desarrollo, esta se da durante la niez y adolescencia. (ogros: en esta se encuentran los adultos tempranos y es lo cuando ellos adquieren el conocimiento para su beneficio ya sea por ejemplo el concluir una carrera y poder obtener un mejor empleo y as mejorar a la vez su estabilidad econ$mica. Etapa de responsabilidad: se da )*-+* aos y es comprometerse con sus metas. Etapa ejecutiva: se da entre los ,*-)* aos en esta al igual encontramos al adulto temprano ejerciendo aquellas responsabilidades sociales para con su familia, un ejemplo seria el brindar una estabilidad econ$mica a su familia. Etapa reorganizadora: esta etapa se da cuando las personas se jubilan. Etapa reintegradora: en esta la persona ante la jubilaci$n buscan nuevas funciones ya sea en el !ogar u otros. Etapa de creaci$n del legado: es disponer lo suyo a su familia por ejemplo un testamento. La inteligencia Esta se encuentra compuesta por tres pilares los cuales son: - El componente: es como el adulto analiza y procesa la informaci$n obtenida. - (a experiencia: es tomar el conocimiento ya obtenido y compararlo con el nuevo. - (a contextual: es la capacidad de adaptaci$n del adulto con su entorno o sea con todas las personas que le rodean por ejemplo su ambiente familiar o el laboral. La Inteligencia Emocional Esta es la capacidad de los adultos de entender y regular las emociones tanto las propias como las de las personas que lo rodean, esto permite al adulto tener relaciones afectivas donde !ay comprensi$n de las emociones de la otra persona. -obre el desarrollo cognitivo en la adultez temprana algunos autores !acen las siguientes observaciones Warner Schaie 'firma que el desarrollo intelectual est" en relaci$n con el reconocimiento que las personas !acen de lo que es importante y significativo para sus vidas. (as etapas del modelo de desarrollo cognoscitivo son las siguientes: - 'dquisitiva .infancia y adolescencia/. (a informaci$n y las !abilidades se aprenden para provec!o propio, sin tener en cuenta el contexto, como preparaci$n para la participaci$n en la sociedad. - (ogros .desde los 0* aos !asta entrar a los ,*/. (as personas adquieren el conocimiento para su propio beneficio, tambi1n para utilizarlo en alcanzar competencia e independencia. - 2esponsable .final de los ,* aos !asta comienzos de los +*/. (as personas se comprometen con metas de largo alcance y problemas pr"cticos de la vida real, que posiblemente se asocien a las responsabilidades frente a los dem"s. - Ejecutiva .,* -)* aos !asta la edad adulta intermedia/. -e dedican a ejercer responsabilidades sociales antes que al n#cleo familiar. - 2eintegraci$n .edad adulta tarda/. (os adultos ancianos seleccionan m"s las tareas que van a ejecutar. 3ienen los prop$sitos de lo que !acen y se preocupan menos por tareas que no tienen ning#n significado para ellos. Robert Sternberg Propona la existencia de tres aspectos de la inteligencia, cada persona posee un elemento en mayor o menor grado, que es particularmente #til en situaciones especficas. Estos tres elementos son: - &omponente .con qu1 eficiencia analizan y procesan las personas la informaci$n/. El elemento componente es el aspecto central de la inteligencia4 sirve para indicar c$mo deben abordarse los problemas, c$mo resolverlos y c$mo monitorear y evaluar los resultados. - Experiencia .c$mo se aproximan las personas a las tareas que les son familiares y a las nuevas/. Es el aspecto que representa la perspicacia de la inteligencia4 permite comparar la nueva informaci$n con la que ya posee, y proponer nuevas maneras de integrar los datos. - &ontextual .c$mo se relacionan las personas con su entorno/. Es el aspecto pr"ctico del 5mundo real5 de la inteligencia. &omprende la !abilidad para sopesar una situaci$n y decidir qu1 !acer frente a ella: adaptarse, cambiarla o encontrar una nueva y m"s c$moda. (as pruebas psicom1tricas miden la inteligencia componente m"s que la inteligencia basada en la experiencia o la contextual. 6ebido a que las dos #ltimas son muy importantes en la vida del adulto, las pruebas psicom1tricas son menos apropiadas y #tiles para medir la inteligencia del adulto que la de los nios. Jean Piaget &onsider$ que el elemento m"s importante del pensamiento eran las operaciones l$gicas. 7o obstante, el pensamiento del adulto es flexible, abierto y puede adaptarse de muc!as maneras que van m"s all" de la l$gica abstracta, lo cual se remite al pensamiento postformal. (a madurez de pensamiento se refleja en la capacidad de combinar lo objetivo .elementos l$gicos o racionales/ con lo subjetivo .elementos concretos o basados en la experiencia personal/. Esto ayuda a que las personas tengan en cuenta sus propias experiencias y sentimientos. Esta madurez de pensamiento, o pensamiento postformal, se basa en la subjetividad y la intuici$n, as como en la l$gica pura, caracterstica del pensamiento en las operaciones formales. (a experiencia es una !erramienta de los adultos para resolver problemas pr"cticos.
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