En marcha

NMERO 1 MAYO DE 2014

Somos una agrupacin que naci en el ao 2011, formada e integrada por jvenes de
diversas ideologas, comprometidxs, con ganas e ideales, y que, adems de cursar y
rendir materias, trabajamos para construir una universidad mejor para todxs lxs
estudiantes. Por eso queremos ayudarte en el recorrido de este largo camino, pero no
menos interesante y satisfactorio, que es cursar una carrera universitaria.
Cuando decidimos participar en una agrupacin poltica
estudiantil, lo hicimos convencidxs de que con mpetu, ganas y
nuevas ideas podamos encontrar y aportar soluciones a los
problemas que da a da nos depara la realidad. Hoy, ese
entusiasmo es el que nos motiva para seguir construyendo
entre todxs, una Universidad Pblica, con compromiso social,
ingreso irrestricto, absoluta gratuidad, cogobierno, autonoma y
calidad acadmica.
El ms ansiado objetivo que nos hemos planteado es seguir
construyendo una universidad con mayor inclusin y, tambin,
con mejor calidad acadmica, en base a nuestro proyecto
democrtico, pluralista y progresista, teniendo en cuenta
nuestros principales valores: LIBERTAD, IGUALDAD y
SOLIDARIDAD.
Llevamos tres aos trabajando y hemos alcanzado muchos de
nuestros objetivos, pero somos conscientes de que todava
existen necesidades, y para nosotros cada necesidad es un
objetivo a cumplir, pero nos hemos propuesto corregir estas
falencias en base a la metodologa de trabajo que nos
caracteriza: COMPROMISO Y SERIEDAD.
Como la sociedad hace posible que nuestra universidad sea pblica y gratuita,
entendemos que es nuestro deber retribuirla, llevar la universidad a los barrios y
comprometernos con la realidad de la ciudad. Por este motivo, participamos en
diversas actividades sociales, marchas y campaas de concientizacin.
Hoy nos encontramos llevando adelante este proyecto de un boletn informativo que
refleje la dinmica de nuestra agrupacin y que trate temas de la actualidad que nos
toquen de cerca a lxs jvenes no slo como estudiantes universitarios, sino como
miembros activos de la sociedad.

El sindicato docente, AGMER, viene dando desde hace aos una disputa que es
trascendental para todos los trabajadores, la salarial.
Desde el 2009 hasta el 2013 los docentes entrerrianos hemos sido los peores pagos del
pas, junto con otras seis provincias tuvimos los peores salarios de Argentina.
Comenzamos el 2014 con salarios bajos y una oferta salarial del gobierno provincial
casi irrisoria para un contexto como el que vivimos (inflacin preexistente a la

Desde 2009
hasta 2013,
los docentes
entrerrianos
fueron los
peores
pagos del
pas.
devaluacin de nuestra moneda y que a su vez se vio acelerada
por esta devaluacin). Esta oferta era de un 12 % de aumento
para marzo, un 5 % de aumento para julio y otro 5 % de
aumento para noviembre. Como nuestro salario se cobra a mes
vencido bamos a terminar de percibir este 22 % de aumento en
Diciembre.
La respuesta a esta propuesta fue un paro de 72 horas decidido
en forma unnime en el Congreso de AGMER, que tuvo una
adhesin de ms del 95% de los trabajadores de la educacin y
en cuyo marco se realizaron importantes movilizaciones en las
principales ciudades entrerrianas con el acompaamiento de
muchos compaeros. En Concepcin del Uruguay hubo ms de
1200 docentes en la calle acompaados por estudiantes y
comunidad educativa.
El ltimo da de ese paro el gobierno hizo una nueva propuesta
salarial, el 14 % de aumento en marzo y el 11 % para agosto, a
esto le sumaba $250 pesos en negro por docente. Esta
propuesta tambin fue rechazada por el sindicato docente no
solo por insuficiente sino tambin por contener montos en
negro. El sindicato rechaza los cdigos en negro porque si se
paga de esa manera el aumento no llega a los jubilados y no
hace aporte a las obras sociales ni a la caja jubilatoria; es por
eso que siempre decimos el pago en negro es pan para hoy y
hambre para maana.

Por Gustavo Blanc, Secretario General AGMER Uruguay
El rechazo de esa propuesta signific la decisin de un nuevo paro de 72 horas. El
gobierno provincial acudi a la justicia solicitando la conciliacin obligatoria y la justicia
accedi a dictar esa conciliacin obligatoria. Por dicha decisin judicial se nos orden
suspender el paro. El sindicato acepto la conciliacin obligatoria puesto que no poda
ponerse al margen del sistema republicano democrtico y a la vez demand en el
mbito judicial que no se realicen descuentos de los paros realizados y que el gobierno
demuestre voluntad de conciliar (o sea presente una propuesta salarial mejor a la
rechazada)
La misma jueza que nos ordeno suspender el paro por la conciliacin obligatoria
tambin accedi a nuestros pedidos y orden al gobierno no descontar y mejorar la
propuesta salarial.
El gobierno provincial realiz dentro de la conciliacin obligatoria dos propuestas que
fueron rechazadas y en la ltima semana realiz una nueva propuesta que consista en
un aumento del 31 % para nivel secundario, del 34 % para el nivel primario, del 37 %
para directivos de primaria y del 45 % para los maestros sin antigedad que pasan de
cobrar $ 3416 en febrero a $ 4500 en marzo y $ 5000 en Agosto.
Todos los aumentos son en dos tramos (marzo y agosto), en general en el primer
tramo el aumento es entre el 20 y 22 % y en el segundo tramo el resto. Adems esta
oferta deja abierta la discusin salarial para la segunda mitad del ao, cuestin
fundamental dado el contexto inflacionario.
Esta ltima oferta fue aceptada aunque no cubre toda nuestra demanda. A pesar de lo
insuficiente y a que igualmente quedamos en lo salarial atrs de otras provincias de la
regin centro, consideramos que haber pasado del 22 % en tres tramos a los
porcentajes detallados en el prrafo precedente en dos tramos y con la posibilidad de
seguir discutiendo en el segundo semestre es positivo y que se logr ese avance a
travs de una estrategia histrica del sindicato: confrontacin con alto ndice de
participacin de las bases y negociacin con informacin permanente a todos los
compaeros de lo que se est negociando priorizando siempre que se logren mejoras
salariales reales en blanco que lleguen al conjunto de los trabajadores activos y
jubilados y que no se sufran descuentos.
Actualmente, contamos con la presencia de miembros de nuestra agrupacin en 4
Secretaras del Centro de Estudiantes:
SECRETARA ACADMICA Y DE EXTENSIN
El Secretario a cargo es Andrs Crepy, alumno del Prof. y Lic. en
Historia.
Son deberes de esta Secretara:
Atender en forma permanente los problemas del aprendizaje y
la enseanza que afecten los intereses de los estudiantes en
particular y de la comunidad universitaria en general.
Aportar a generar soluciones que tiendan a corregir problemas
u obstculos acadmicos que se le presenten a los estudiantes en su normal
desarrollo como partes de la comunidad estudiantil.
Extender vnculos efectivos entre la comunidad estudiantil y los dems actores
universitarios y de la comunidad en general, con el objeto de capitalizarlo en
trminos acadmicos. As se podrn realizar seminarios de capacitacin, charlas,
cursos y todas aquellas actividades que impliquen la participacin de esos
actores.

Desde esta Secretara se est llevando a cabo el proyecto del Padrn de Donadorxs
Voluntarixs de Sangre, que consiste en un listado de estudiantes dispuestos a donar
sangre cuando la situacin lo amerite; y el proyecto de la Filmoteca, que es el
archivo de pelculas, documentales y cortos del Centro de Estudiantes, con el que
vamos a poder contar todxs lxs estudiantes.
Hacete socix en la mesita del Centro de Estudiantes o de la Agrupacin Reformista
MNR presentando tu nombre, nmero de DNI, correo electrnico , telfono y
abonando por NICA VEZ $10 si sos alumnx de nuestra Facultad o $15 si concurrs a
otro establecimiento.


Impresiones B/N y Color. Ploteos. Fotocopias. Espiralados. Art. De
Librera. Centro.shop@hotmail.com. Eva Pern N 156
Sexo es igual a gnero?
El sexo es un concepto que se refiere a criterios biolgicos, fsicos, fisiolgicos y
genticos, de las personas y otros seres vivos, implica la asignacin de las categoras de
macho o hembra de la especie segn la circunstancia.
El gnero es una construccin social, mayormente implica la adherencia a una
identidad de mujer o varn y se expresa a travs de roles determinados, caracteres
fsicos, vestimentas, accesorios y otros usos y costumbres, vigentes en un espacio y
tiempos determinados; actualmente se reconocen expresiones transgenrizadas, es
decir que existen personas que no se identifican como varones o mujeres, sino como
trans (travestis o transexuales).

Qu es la identidad de gnero?
Es la vivencia interna e individual del gnero, tal como la persona la siente
profundamente, la cual puede o no corresponder con el sexo asignado al momento de
nacimiento. Para referirnos a las personas que expresan un gnero diferente al
asignado al nacer, utilizamos el trmino trans, expresin genrica que engloba a
personas transgneros, travestis y transexuales.

Clasificacin binaria? De los sexos
A pesar de que se piensa que lo anatmico est ordenado de forma binaria, los
cuerpos sexuados de algunas personas (sus cromosomas, gnadas, rganos
reproductivos y/o genitales) no encuadran dentro de los estndares sexuales
masculinos ni femeninos que constituyen normativamente la diferencia sexual
promedio. A ellas nos referimos como intersex o intersexual.

Qu es la orientacin sexual/afectiva?
Es la capacidad de sentir una atraccin ertica, emocional, afectiva y sexual hacia otras
personas. Segn esa atraccin est dirigida a personas de un gnero diferente o igual
el propio, o ambos se habla de heterosexual, homosexual o bisexual. La orientacin
sexual no es una opcin y, por tanto, no puede ser escogida ni cambiada a voluntad. En
el plano de la homosexualidad nos referimos a lesbianas cuando hablamos de mujeres
Por Cristian Degraf Robledo*
dirigen su deseo hacia otras mujeres y gay cuando se trata de varones que dirigen su
deseo hacia otros varones.

Qu entendemos como normal?
La percepcin social dominante an entiende a la heterosexualidad como normal, a
tal punto que muchas veces ni siquiera es considerada como una orientacin sexual.
Percibida la heterosexualidad como predeterminada y esperada, cualquier otra
orientacin fue por largo tiempo considerada anormal, extraa e incluso patolgica. A
este modelo excluyente de relaciones sexo-afectivas, se lo conoce como hetero-
normatividad. De hecho, generalmente damos por sentado que las personas de
nuestro entorno son heterosexuales, reduciendo a todas a un solo patrn. Sin
embargo, debemos tener en cuenta que ello es falso, ya que entre todas las personas
aproximadamente un 10% es LGBT. A este difundido prejuicio se lo conoce como
presuncin de heterosexualidad.

Y la homofobia, lesbofobia y transfobia?
La homofobia, lesbofobia, bifobia o transfobia, se describe el miedo irracional hacia
lgbt y se expresa en el rechazo o aversin hacia la diversidad sexual, as como en
conductas de acoso, violencia fsica o verbal y otro tipo de comportamientos de odio.
An hoy muchas veces nos resulta preocupantemente tolerable y la percibimos como
un fenmeno banal, sin consecuencias. Sin embargo, basta con ingresar muerte por
homofobia en cualquier web para corroborar pero no es. Esta particular forma de
violencia produce un dao enorme en los trayectos vitales de cientos de miles de
jvenes en todo el mundo y es un compromiso de todos y todas superarla.

Sabas que Concepcin del Uruguay funciona un rea de Diversidad Sexual?
La creacin de un rea de Diversidad Sexual en Concepcin del Uruguay, en el marco
del Partido Socialista, es una iniciativa de compaerxs de la ciudad, que surge a partir
de la necesidad colectiva de generar un espacio que nuclee y organice las actividades
de la comunidad LGBT, y a la vez, brinde de manera solidaria y responsable, la
contencin, el acompaamiento y el entusiasmo que muchxs de ellxs necesitan.
Tras la aprobacin de las leyes de Matrimonio Igualitario e Identidad de Gnero,
seguimos encontrndonos an, frente a numerosos desafos socioculturales, que
debemos enfrentar unidos y de manera orgnica. Dado que son los hechos y no slo la
superficialidad de la crtica, los que combatirn la exclusin, la lesbofobia, la
homofobia y la transfobia, queremos hacerte llegar nuestra invitacin, para que
formes parte de ste rea, y desde all, sigamos trabajando juntos, por una sociedad
ms JUSTA e IGUALITARIA.
Nos reunimos los sbados, a las 15:30 hs., en la Casa del Pueblo "Sonia Todoro",
ubicada en Larroque 348. Te esperamos!
* Cristian es Secretario de Diversidad Sexual del Partido Socialista.
LEY DE EDUCACIN SUPERIOR:
La Ley de Educacin Superior (LES) es la ley que rige las instituciones de formacin
superior, sean universitarias o no universitarias, nacionales, provinciales o municipales,
tanto estatales como privadas, todas las cuales forman parte del Sistema Educativo
Nacional.
Fue sancionada el 20 de julio de 1995 durante el gobierno peronista que encabezaba
el ex Presidente Carlos Sal Menem.
Esta LES no se debe considerar como natural o dada, sino entenderla en el contexto
de avasallamiento de lo pblico por el neoliberalismo reinante durante la dcada de
los 90. En este perodo, diversos organismos internacionales como el Banco Mundial
o el FMI presionaron de forma extorsiva a los gobiernos para que hagan lugar a una
serie de reformas.

Por Franco Barsotti*
La educacin argentina no fue ajena a la
tendencia capitalista de expansin del
mercado y, sumado a esto, la supuesta
ineficiencia de lo pblico, llev a
convertirla en una mercanca como
cualquier otra.
La LES careci de legitimidad y fue
rechazada rotundamente porque fue
elaborada a espaldas de los actores de la
comunidad educativa e implementada sin
la legitimacin que implica un consenso
real.
Entre los aspectos ms importantes de la misma, sobresalen la facultad de restringir el
ingreso a las carreras y el arancelamiento. Con esto, la educacin pasa de ser un
derecho constitucional a convertirse en un servicio.
A su vez, los fondos que deberan ser destinados nicamente a las instituciones de
carcter pblico, se comparten con las instituciones privadas. Es decir que estas
ltimas, adems de cobrar aranceles a lxs estudiantes, tambin se financian con las
arcas del Estado.

UNA INJUSTICIA QUE YA ES MAYOR DE

Adems, la ley propone a las universidades diferentes formas de generacin de
recursos, adicionales a los aportes del Tesoro nacional; por ejemplo, mediante la
venta de bienes, productos o servicios, o mediante derechos o tasas por los servicios
que presten (art. 59, inc. c). En otras palabras, se propone a las universidades que
obtengan recursos para su normal funcionamiento a partir de la venta de su
patrimonio material, su produccin cientfica y tecnolgica, y el cobro de aranceles a
sus estudiantes.
Otro punto importante es el control acadmico que ejerce el Estado sobre las
Universidades a travs de la creacin de organismos como la Comisin Nacional de
Evaluacin y Acreditacin Universitaria (CONEAU).
La CONEAU funciona bajo la jurisdiccin del Ministerio de Educacin y es la encargada
de coordinar y realizar las evaluaciones externas, acreditar las carreras de las
profesiones reguladas por el Estado y las carreras de posgrado como as tambin
pronunciarse sobre el proyecto institucional de nuevas instituciones universitarias.
Segn lo establece la LES en su artculo 47, la CONEAU estar integrada por doce (12)
miembros, designados por el Poder Ejecutivo nacional a propuesta de los siguientes
organismos: tres (3) por el Consejo Interuniversitario Nacional, uno (1) por el Consejo
de Rectores de Universidades Privadas, uno (1) por la Academia Nacional de
Educacin, tres (3) por cada una de las Cmaras del Honorable Congreso de la Nacin,
y uno (1) por el Ministerio de Cultura y Educacin.

EDAD
En los ltimos diez aos, el gobierno Kirchnerista aplic con los Rectores el mismo
criterio que con las Provincias: la sumisin a travs del chantaje presupuestario. Los
estudiantes estamos a merced de la relacin poltica del Gobierno con el Rector para
poder acceder a becas, comedor, programas de extensin, de retencin,
infraestructura, etc.
Adems, en el ao 2008, Cristina Fernndez anunci al Congreso Nacional que enviara
un proyecto de Ley de Educacin Superior. Esto nunca pas y su mayora automtica
en el Congreso no quiere tratar los proyectos ya presentados.

Como actores principales de la comunidad universitaria, debemos comprometernos y
hacer una profunda reflexin sobre la realidad actual y el proyecto que buscamos.
Desde Agrupacin Reformista MNR queremos una nueva LES que:

Entienda a la educacin y el conocimiento como bienes pblicos que constituyen
derechos personales y sociales y que no pueden ser servicios lucrativos o estar
sujetos a cualquier forma de mercantilizacin.
Garantice la centralidad del Estado asegurando el financiamiento del conjunto de la
Educacin Superior, la provisin de sus recursos indispensables y la orientacin de
polticas de calidad y excelencia.
Establezca la gratuidad de los estudios de grado.
Termine con la mercantilizacin total de rea de posgrados y servicios que hoy son
moneda corriente en la Gestin Universitaria.
Garantice establecimientos educativos autnomos del poder de turno.
Asegure el real cogobierno entre todos los claustros universitarios.

*Franco Barsotti es Consejero Alumno del Consejo de Carrera de Geografa.

Segn la investigacin realizada por la Asociacin Civil Casa del Encuentro, durante el
2013 se registraron 295 asesinatos a mujeres producto de la violencia de gnero.
Al no haber informacin ni datos oficiales, la asociacin civil bas su informe a partir
de informacin publicada por agencias y diarios nacionales.
Las cifras son contundentes: de los 295 casos, 83 mujeres murieron baleadas, 64
fueron apualadas, 37 golpeadas y 28 fallecieron tras ser estranguladas.
En 2013,
hubo una
vctima de
femicidio
cada 30
horas en
nuestro pas.
En el 38 por ciento de los casos, los asesinos eran esposos,
novios, parejas o amantes de la vctima.
La mayora de las mujeres tena entre 19 y 30 aos al ser
asesinadas, y los crmenes tuvieron lugar principalmente en la
casa de la vctima o la vivienda que comparta con el asesino.
Del total de femicidios, en unos 46 casos haba denuncias
previas o medidas cautelares por violencia de gnero.
Hubo 11 vctimas que estaban embarazadas cuando fueron
asesinadas y en 27 casos hubo indicio de abuso sexual. Al
menos 15 de los femicidios fueron causados por miembros de
las fuerzas de seguridad.
Lxs chicxs tambin son vctimas de la violencia de gnero: segn
el informe, alrededor de 400 chicxs quedaron sin madre.

Qu es la Casa del Encuentro?
Es una asociacin civil fundada el 4 de octubre del ao 2003 con
el fin de disear un proyecto feminista por los derechos
humanos de todas las mujeres, nias, nios y adolescentes.
Tiene tres pilares fundamentales, lo poltico, lo social y lo
cultural desde la autonoma de pensamiento, accin y palabra.


Por Franco Barsotti*

Visin, Misin y Objetivo
Su visin es la construccin de un mundo basado en la igualdad de derechos,
oportunidades y trato para mujeres y varones. Su misin es erradicar toda forma de
violencia, abuso y discriminacin hacia las mujeres, adolescentes, nias y nios, desde
una perspectiva integral por los derechos humanos de las y los mismos.

Su objetivo es desarrollar asistencia, prevencin, investigaciones, estudios,
programas, proyectos, cursos de capacitacin y propuestas de incidencia en polticas
pblicas y otras actividades que tiendan a garantizar la igualdad de derechos,
oportunidades y trato para mujeres y varones, y la erradicacin de toda forma de
violencia sexista.
El trmino Femicidio es poltico, es la
denuncia a la naturalizacin de la sociedad
hacia la violencia sexista.
El concepto Femicidio fue desarrollado por
la escritora estadounidense Carol Orlock en
1974 y utilizado pblicamente en 1976 por
la feminista Diana Russell, ante el Tribunal
Internacional de Los Crmenes contra las
Mujeres, en Bruselas.
Adems, propone incluir no solamente
aquellos casos que tienen que ver con la
violencia fsica que normalmente sufren las
mujeres por parte de sus maridos y parejas,
sino tambin todas aquellas otras
cuestiones que atentan contra la moral y la
salud de las mujeres y que no tienen nada
que ver con la mencionada violencia fsica, como por ejemplo puede ser la falta o la
deficiente asistencia mdica para atender problemas sanitarios tpicamente
femeninos y que por tanto derivan en el aumento de la mortalidad de las mujeres.
Tambin en el mundo muchas mujeres mueren como consecuencias de: aborto de
los fetos de nias promovido por una seleccin deliberada que se ejerce en algunas
culturas, infanticidios en los pases que prefieren a los varones, falta de comida,
asesinatos de honor, trfico de mujeres para ser empleadas a instancias de la
prostitucin y el comercio de drogas, entre los ms recurrentes.

*Franco Barsotti es Consejero Alumno del Consejo de Carrera de Geografa.

La Historiografa Oficial, aquella que sienta sus bases en la segunda mitad del siglo
XIX y que hasta nuestra actualidad sigue vigente, hija de una burguesa liberal que se
consolidaba como clase dominante dentro de la hegemona nacional, se ha
posicionado histricamente en la premisa positivista de justificar el presente a travs
del pasado manifestando de esa manera su inters de clase y construyendo, para ello,
una versin de la Historia Nacional, de manera que temas tan relevantes como
Revolucin de Mayo no han pasado desapercibidos en sus estudios.
Quienes actuaron en 1810 no queran hacer una revolucin, sino encontrar una
respuesta rpida y prctica a un imprevisto seceso metropolitano: el derrumbe de la
monarqua hispana explic el historiador Luis Alberto Romero (1998) en Clarn. Es
decir que la Historiografa Oficial, a pesar de que Romero se defina como revisionista,
aborda la temtica desde una perspectiva exgena, desde una mirada eurocntrica
que considera que la revolucin cay del cielo, la cual solo implic un cambio de
gobierno.
En la actualidad existen una gran cantidad de estudios historiogrficos que intentan
romper con esta postura tanto desde el punto de vista metodolgico como histrico.
Desde el punto de vista metodolgico podemos citar a Eduardo Azcuy Ameghino quien
difiere con el enfoque oficial ya que considera que la Revolucin de Mayo debe ser
abordada poniendo principal atencin en los agentes endgenos, en los conflictos
internos de la sociedad portea de fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX ya que,
en trmino del autor mencionado, la revolucin no cay del cielo.
Desde el punto de vista histrico, y coincidiendo con el metodolgico antes descripto,
podemos citar a Fabin Harari quien asegura que realmente existi una revolucin
en el Ro de la Plata ya que haca fines del XVIII y principios del siglo XIX nos
encontramos con conflictos de clases claramente delimitados en 2 sectores: la clase
dominante representada por comerciantes monopolistas y la clase terrateniente,
representada por hacendados y estancieros tales como los Saavedra, los Rodrguez
Pea, y hasta los Belgrano, Moreno, Castelli, entre otros, que reclamaban a la Corona
Espaola las desventajas que tenan frente a los monopolistas. Vale aclarar que
tambin haba otro sector, un sector subalterno conformado por vagos, agregados,
artesanos, esclavos y fundamentalmente soldados y jornaleros.
Por Andrs Crepy*
Bibliografa:
AZCUY AMEGUINO, E. La revolucin que cay del cielo, Revista Razn y Revolucin,
n 14, primavera 2005.
HARARI, F. (2008). La contra. Los enemigos de la Revolucin de Mayo, ayer y hoy
(2 ed.). Buenos Aires: Razn y Revolucin.
ROMERO, L.A.: Un origen preciso, Diario Clarn, 25 de Mayo de 1998.

*Andrs Crepy es estudiante y Consejero Alumno de la carrera de Historia y Secretario
de Asuntos Acadmicos y Extensin del Centro de Estudiantes de nuestra Facultad.
Dicho conflicto de clase se manifestara a travs de la organizacin poltica que los
terratenientes comenzaran a encaminar. De esta manera, podemos citar algunas
organizaciones de tinte gremial y poltica como el Gremio de los Hacendados, la
Logia Independencia o peridicos como Telgrafo Mercantil, Rural, Poltico,
Econmico e Historigrafo del Ro de la Plata que los hacendados utilizaran para
manifestar sus intereses de clases, es decir su inters por eliminar a la clase dominante
monopolista y establecer una nueva hegemona social:
Nueva clase dominante: Burguesa revolucionaria (terratenientes, hacendados y
estancieros);
Nueva clase dominada: miembros de lo que hasta el momento constitua la clase
subalterna antes mencionada.
Para poder lograr esto y luego sostenerlo, la burguesa revolucionaria insipiente se
valdra de un proyecto poltico centrado en la utilizacin de la violencia sistemtica a
travs de las guerras de independencia y de las medidas a ejecutar para con los contra-
revolucionarios (persecucin y fusilamiento). Para ello se movilizaron recursos
materiales y humanos ya que utilizaron a las masas armadas post invasiones inglesas
enrolndolos e introducindolos a las milicias criollas para luego batallar a favor de sus
ideales burgueses, adems de que luego los utilizaran como su mano de obra.
Es decir que, a diferencia de lo que
histricamente ha planteado la
Historiografa Oficial, realmente
existi una revolucin, existi una
revolucin burguesa determina por
agentes internos que tuvo como
principal consecuencia la
consolidacin de una nueva clase
dominante que sostendra el nuevo
sistema social hegemnico y que se valdra del uso de la clase subalterna.

Son deberes de esta Secretara:
Generar los aportes necesarios que tiendan a la concientizacin en lo que respecta a la
proteccin y preservacin del medio ambiente.
Difundir e incentivar todo aquello relacionado con las costumbres y hbitos saludables
que hacen a la conservacin de un mejor ambiente para todos.
Promover y acompaar campaas, actividades e instancias que tengan como objetivo
la promocin del desarrollo sustentable.
Actualmente, se aprob un proyecto para la distribucin de Bolsas Ecolgicas, para
generar conciencia de la importancia del reciclaje.

SECRETARA DE MEDIO AMBIENTE
El Secretario a cargo es Federico Brun, estudiante del Prof. en
Enseanza Primaria.
SECRETARA DE DEPORTES, RECREACIN Y EVENTOS
Son deberes de esta Secretara:
Atender a las necesidades recreativas de los estudiantes,
promoviendo, organizando y coordinando actividades acordes a este
fin.
La Secretaria a cargo es Berenice Merizaldi, estudiante de la Tec. En
Acompaamiento Teraputico y del Prof. en Psicologa.
Actuar como controlador de las actividades deportivas emprendidas por la facultad.
Coordinar fiestas y eventos especiales, de interaccin y recreacin de los estudiantes.
Desde esta Secretara se difundi y asesor a lxs estudiantes para la prctica de los
deportes gratuitos de la Facultad, que se desarrollan en el club Almafuerte.
Adems, se est trabajando en proyectos de campeonatos de Ftbol 5 mixto y voley
femenino.
SECRETARA DE HACIENDA Y FINANZAS
Son deberes de esta Secretara:
Oficiar de contable del Centro de Estudiantes, siendo responsable de la Tesorera del
mismo.
Disponer de los fondos del Centro de Estudiantes, previa autorizacin escrita de la
Comisin Directiva, para todos aquellos gastos que demanden el normal
desenvolvimiento de las distintas Secretaras.
El Secretario a cargo es Eduardo Carballo, estudiante del Prof. en
Historia.
Viv las noches de mircoles en el
lugar universitario por excelencia!
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