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BIOLOGA II

Cuadernillo de actividades de aprendizaje


ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje
Autora:
Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2010.
Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trmite Derechos Reservados
ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje
Secretara de Educacin Pblica. Mxico, enero de 2011.
Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trmite Derechos Reservados
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del Bachillerato incorpor en
su plan de estudios los principios bsicos de la reforma integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos propsitos son consolidar
la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas que permitan, adems, una educacin pertinente para los
estudiantes que les posibiliten establecer una relacin entre la escuela y su entorno, acorde con los contextos social, histrico, cultural y
globalizado en el que actualmente vivimos.
En este segundo curso de Biologa conocers la estructura y funciones a nivel de organismo, es decir, a los seres vivos en su complejidad y
atributos, a travs de los cuales pueden mantenerse organizados, perpetuarse como especie y evolucionar.
La asignatura est dividida en cuatro bloques, en el primero de ellos podr aprender sobre los tipos de reproduccin a travs de los cuales los
seres vivos aseguran la supervivencia de su especie, identicando cmo se da este proceso que da inicio a nivel celular y los elementos que
en ello intervienen, as como los problemas o anomalas que pueden llegar a presentarse y cmo afectan a los seres vivos.
Dentro del segundo bloque daremos seguimiento a la continuidad de las especies a travs de la reproduccin solo que en este caso nos centraremos
en la transmisin de caractersticas de un ser vivo a otro, es decir, la transmisin de caractersticas genticas o herencia, identicars como
es almacenada la informacin gentica y la manera en cmo esta pasa de un organismo a otro y las anomalas que pueden llegar a presentarse,
teniendo la oportunidad de conocer los experimentos de Gregorio Mendel, quien dicto las primeras leyes de la gentica, as como conocer
como han ido evolucionando estas teoras hasta tener el da de hoy un mejor conocimiento sobre el genoma humano.
En el tercer bloque se presenta la importancia y repercusiones que tiene la biotecnologa como parte de nuestra vida diaria, cules han sido
sus avances en los diferentes mbitos: ecolgicos, ambientales, del sector salud, econmicos, sociales y ticos, de tal manera que al nalizar
el bloque puedas dar una opinin sobre los pros y los contras de la biotecnologa.
En el cuarto bloque revisaremos los principios de la evolucin, a travs de la teora de Charles Darwin y Alfred Rusell Wallace, donde sostienen
que las especies que se adaptan mejor al medio cambiante son las que sobreviven.
En el quinto bloque conoceremos la estructura y funcionamiento del ser humano, revisando sistemas como el nervioso, circulatorio,
digestivo, linftico, entre otros. Identicando las principales causas de enfermedades, as como los cuidados que deben darles a los mismos
para su correcto funcionamiento.
En el sexto y ltimo bloque se presentan las plantas y la importancia que tienen para todos los seres vivos, stas son parte esencial dentro
de la cadena alimenticia de humanos y animales. En Mxico las plantas han venido a formar fuente importante de la medicina tradicional,
debido a la diversidad de suelos y climas existentes, que proveen de especies vegetales con propiedades curativas muy valoradas.
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque
de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, las unidades de competencia a desarrollar, as como una
breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada bloque.
Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias sealadas en el
programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por aprender, ya que se implementan actividades que
tendrs que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, en binas o parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van
enfocadas a despertar en t el inters por investigar en diferentes fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu
aprendizaje.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn vericar cul
es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.
Presentacin
A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o de
evaluacin como los siguientes:
Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversos fuentes de informacin actualizadas, que son importantes para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el
medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Como podrs darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de: la asignatura, el enfoque constructivista y las
caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Biologa
II, para lo cual te deseamos:

MUCHO XITO !
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Potafolios de evidencia
Ideas o sugerencias
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
Bloque I
Identica los tipos de reproduccin celular y de los organismos.
Bloque II
Reconoce y aplica los principios de la herencia.
Bloque III
Valora las principales aportaciones de la biotecnologa.
Bloque IV
Describe los principios de la evolucin y los relaciona con la biodiversidad
de las especies.
Bloque V
Conoce los principios estructurales y funcionales de los seres humanos.
Bloque VI
Reconoce la importancia de las plantas para todos los seres vivos.
ndice
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La reproduccin es una de las funciones principales de los seres vivos, que tiene como nalidad continuar la supervivencia de
las especies, a travs de la creacin de un nuevo individuo a partir de otro, transmitiendo las caractersticas de uno a otro.
Existen dos diferentes tipos de reproduccin: la reproduccin asexual y la reproduccin sexual, dentro de este bloque conocers
ms acerca de ests, identicando las caractersticas y diferencias entre ambas, asimismo, reconocers cmo se lleva a cabo
cada uno de los tipos de reproduccin, a travs de lo que se conoce como el proceso de mitosis y de meiosis y las fases de estos
procesos hasta la formacin de un nuevo ser vivo.
Tambin identicars las etapas del ciclo celular y su relacin con la reproduccin, reconociendo cules son las implicaciones
que conlleva una alteracin en este ciclo y cmo puede afectar a un ser vivo.
Te invitamos a iniciar este primer bloque con entusiasmo.
Identica los tipos de reproduccin celular y de los organismos.
Qu voy a aprender?
Bloque I
UNIDAD DE COMPETENCIA
Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual
se perpetan los seres vivos, identicando a la reproduccin celular asexual como la
base para la conservacin de las caractersticas del organismo, y a la reproduccin
celular sexual como la base para la conjugacin de las caractersticas de la especie,
considerando las implicaciones de las desviaciones que estos procesos pueden
presentar como es el caso del cncer.
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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La reproduccin es el proceso mediante el cual los seres vivos pueden multiplicarse para dar origen a un ser vivo con
caractersticas semejantes, a travs de la transmisin de informacin gentica.
Como los seres vivos presentan distintos grados de complejidad presentan diversas maneras de reproducirse: Reproduccin
sexual y Reproduccin asexual.
De manera individual elabora un informe por escrito en el cual plasmes los siguientes puntos:
Tu propia denicin sobre qu es la reproduccin.
Importancia de la reproduccin como funcin de los seres vivos.
Caractersticas y diferencias de los dos tipos de reproduccin (Asexual y Sexual).
Ejemplos de plantas y animales de acuerdo al tipo de reproduccin que llevan a cabo.
Comenten sus respuestas en plenaria.
Para conocer ms acerca de la reproduccin tendremos que aprender acerca del Ciclo Celular:
El ciclo celular es el proceso a travs del cual las clulas se multiplican, conlleva el nacimiento y el crecimiento de la clula
hasta la divisin de la misma.
La importancia de este proceso la vemos en nuestro propio cuerpo, en donde se regeneran constantemente los epitelios
(como los de cavidades intestinales), y las clulas sanguneas (eritrocitos y leucocitos); e incluso, algunas clulas pueden
accionar su ciclo celular como mecanismo de defensa (los hepatocitos en la regeneracin del hgado); todo ello para
mantener no slo la integridad del cuerpo sino tambin las funciones biolgicas adecuadas de nuestro organismo frente a
las condiciones que le impone el ambiente.
Fuente: http://www.izt.uam.mx/contactos/n65ne/celula.pdf
Dividan al grupo en equipos y elaboren un diaporama en el cual expliquen a detalle cmo se lleva a cabo
el ciclo celular.
Organicen entre el grupo el orden en que los equipos presentarn su diaporama.
Para esta actividad elaboren una lista de cotejo entre todo el grupo, que les permita evaluar los
diaporamas presentados, no olviden llevar a cabo un ejercicio de retroalimentacin.
Desarrollando competencias
BLOQUE UNO
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Cuando se presenta algn desorden en el ciclo celular puede conllevar a un crecimiento desmedido de las clulas, mejor
conocido como Cncer: El Cncer es el crecimiento anormal y descontrolado de las clulas, localizado en alguna parte
especca del cuerpo. El cncer comienza en las clulas que constituyen los ladrillos del cuerpo, normalmente el cuerpo
forma clulas nuevas a medida que se necesitan, para reemplazar a las clulas envejecidas que mueren.
Algunas veces este proceso resulta no ser el esperado, crecen clulas nuevas que no son necesarias y las clulas envejecidas no
mueren cuando deberan, estas clulas adicionales forman una masa llamada tumor.
Fuente: IMSS, http://www.imss.gob.mx/salud/Cancer/quescancer.htm
Vamos a conocer ms acerca del cncer, renanse por parejas y procuren que cada una elija uno de los siguientes tpicos:
Cncer crvico uterino
Cncer de Colon
Cncer Cutneo
Cncer de Pncreas
Cncer de Prstata
Cncer Pulmonar
Cncer de Seno
Cada pareja deber investigar sobre este tpico y elaborar una presentacin (puede ser en Power Point, cartulinas, papel bond
y/o material reciclado) la cual incluya:
Descripcin del tipo de cncer (en que parte del cuerpo se origina y qu rganos puede llegar a afectar)
Qu lo origina?
Qu es la metstasis?
Cules pueden ser los tratamientos para curarlo?
Existe una manera de prevenirlo?
Adems de la explicacin sobre el tpico asignado incluyan informacin sobre: qu es el cncer?, cules son sus etapas? y
expliquen con sus propias palabras cul es la relacin entre la formacin de clulas cancergenas y el ciclo celular?
En grupo, de manera aleatoria elijan a una pareja por tpico asignado para que lleven acabo la presentacin del mismo.
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Recuerda participar activamente en las exposiciones aunque no te toque exponer ante el grupo ya que esto permitir
enriquecer la actividad con informacin adicional.
Al nalizar las presentaciones elaboren una rbrica para evaluar las exposiciones expuestas por las
diferentes parejas.
Como siguiente punto, organicen en plenaria la lectura de la siguiente informacin, despus reexionen
y den respuesta las preguntas que le siguen:
Tomando en consideracin los siguientes datos dados por el Instituto Nacional de Cancerologa:
El cncer de mama fue durante 2004 a 2009, la principal causa de egreso hospitalario en mujeres y en los varones
fue la leucemia.
De 1998, el porcentaje de defunciones por tumores malignos pas de 12.4% a 13.4%
En las mujeres, desde 1998 y hasta 2006, el cncer del cuello del tero ocup el primer lugar de causa de muerte
por cncer, a partir del 2009 el cncer de mama.
En los varones actualmente el cncer de prstata ocupa el primer lugar de causa de muerte, superando al cncer
de trquea, bronquios y pulmn.
En tu comunidad y/o pas el cncer es un problema de salud?
Consideras que ste es un problema de salud que tiene repercusiones sociales?, Cules seran?
Consideras que las campaas de salud tanto preventivas como de atencin mdica que se tienen actualmente tanto en
tu comunidad y/0 pas son adecuadas para tratar este tipo de enfermedades?, De acuerdo con tu criterio qu mejoraran en
estas?
Ahora vamos a profundizar ms en el tpico de la reproduccin, cuando las clulas se dividen en el ciclo celular la
informacin gentica de la clula madre pasa a la nueva clula a travs de los cromosomas.
Los cromosomas son las estructuras fsicas de la clula eucariota que portan los genes. Estos cromosomas solo son visibles
durante la divisin celular. Todos los cromosomas estn formados por ADN y protenas, un cromosoma es una larga doble
hebra o hlice de ADN, un gen es un fragmento de esta hebra de ADN.
En equipos realicen una investigacin documental sobre los cromosomas la cual incluya:
Qu son los cromosomas?
Cmo se relaciona el ADN y los cromosomas?
Qu son los genes?
Cuntos cromosomas tiene el ser humano?
Tipos de cromosomas?
Qu es el genoma humano?
Qu tipos de anomalas pueden presentarse en los cromosomas?
BLOQUE UNO
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Con la informacin que encontraron sobre este tpico elaboren una maqueta en la cual representen la estructura de los
cromosomas, esta maqueta ir acompaada por lminas o folletos que contenga la informacin documental que
encontraron.
En grupo, dentro del aula, exhiban sus modelos de cromosomas conjuntamente con la informacin documental sobre estos,
nombren a una persona del equipo, quien ser la encargada de dar la informacin relacionada con este tpico, pueden
invitar a otros compaero de su centro de estudio o maestros a ver su exhibicin.
Elaboren una lista de cotejo para autoevaluar el modelo que realizaron.
Dividan el grupo en equipos, la mitad de stos investigarn el tpico de:
Mitosis:
Propagacin Vegetativa
Esporulacin
Fragmentacin
Gemacin
Tipos Especiales de Reproduccin:
Partenognesis
La otra parte de los equipos investigar el tpico de:
Meiosis:
Meiosis I (Divisin Reduccional)
Meiosis II (Divisin Ecuacional)
Fases:
Profase
Metafase
Anafase
Telofase
Ciclos Biolgicos
Ciclo Haplonte
Ciclo Diplonte
Ciclo Haplodiplonte y diplodiplonte
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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La mitosis se lleva a cabo slo en clulas somticas, dando como resultado la formacin de clulas idnticas mientras que
la meiosis slo se presenta en clulas germinales que formarn los gametos y en esta ocurre recombinacin gentica.
Lleven a cabo una investigacin documental sobre el tpico que les fue asignado (mitosis o meiosis) y con base en ella,
elaboren un organizador grco (cuadro sinptico, mapa mental, entre otros).
Adicionalmente a su organizador grco, elaboren un esquema (como el del ejemplo) o una maqueta en donde representen el
proceso de mitosis y de meiosis, segn les haya sido asignado.
Ejemplo:
Te sugerimos visitar el sitio http://elprofedenaturales.wordpress.com/,[Consulta: 29/10/2010] , ya que en l podrs encontrar
videos relacionados con estos tpicos.
Al azar elijan a un compaero por cada uno de los tpicos que investigaron (un compaero por el tpico de mitosis y otro
por el de meiosis) para que exponga ante el grupo la informacin que recopilaron y su esquema o maqueta, pueden elaborar
en el pizarrn su mapa mental o cuadro sinptico e irlo completando con las aportaciones que realicen sus compaeros de
grupo.
Al nalizar las exposiciones de ambos alumnos, estos debern autoevaluar su desempeo en la exposicin, pueden utilizar
una lista de cotejo. No olviden que la retroalimentacin permite ir mejorando su desempeo acadmico, ya que seala los
puntos a mejorar.
BLOQUE UNO
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En equipos de 3 personas elaboren un documento informativo (manual, folleto, o cualquier otro documento) sobre la
Reproduccin Sexual en el cual traten los tpicos de:
Caractersticas de la Reproduccin Sexual
Proceso de la Reproduccin Sexual:
Gametognesis
Espermatognesis
Ovognesis
Fecundacin
Interna
Externa
Reproduccin en Plantas
Reproduccin en Animales
Reproduccin en Hongos
En plenaria lleven a cabo una lluvia de ideas por medio de la cual puedan plasmar en un esquema grco los conceptos que
investigaron, elijan a uno de sus compaeros para que en el pizarrn elabore dicho esquema.
Para evaluar esta actividad en grupo diseen una rbrica que les permita evaluar los documentos que elaboraron, repartan
estos entre los diferentes equipos de tal manera que cada equipo evale un manual o folleto diferente al que realiz.
Al nalizar la evaluacin por parte de los equipos, den a conocer tanto las calicaciones como comentarios sobre los
documentos que revisaron.
ALBERTS, B. (1994). Biologa molecular de la clula. Barcelona: Omega.
AVERS, Ch. (1990). Biologa Cehdar. Mxico: Interamericana.
AYALA, F. J. y Kinger, S. A. (1980). Gentica moderna. Mxico: Fondo educativo interamericano.
CURTS, H. (1993). Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana.
DAMELL, J. (1993). Biologa celulary molecular. Barcelona: Omega,
FRIED, G, (1990) Biologa. Mxico: McGraw-Hill.
GAMA M. (2007). Biologa 1: Un enfoque constructivista. Mxico: Ed. Pearson Prentice Hall.
LEHNINGER, A. (1994). Principios de Bioqumica. Barcelona: Omega.
MARGULIS, L. (1993). El origen de la clula. Barcelona: Revert.
KIMBALL, J. (1986). Biologa. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.
ONDARZA, R. (1983). Biologa moderna. Mxico: Trillas.
VIILEE, C. (1992). Biologa. Mxico: Interamericana.
Fuentes de informacin
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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SITIOS EN INTERNET
BIOLOGIA 2 La Reproduccin en Animales (Web en lnea)
http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/biologia-2e.php
[Consulta: 26/09/2010]
Cromosomas, DNA y Genes (Web en lnea)
http://www.invsalud.udg.mx/cromosomas.html
[Consulta: 26/09/2010]
El Suicidio Celular Como Fuente de Vida. (Web en lnea)
http://www.todo-ciencia.com/biologia/0i89047000d1006618922.php
[Consulta: 26/09/2010]
Fases del Ciclo Celular (Web en lnea)
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000024/lecciones/cap03/03_02_01.htm
[Consulta: 26/09/2010]
Gua sobre Meiosis (Web en lnea)
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/meiosis/meiosis.html
[Consulta: 26/09/2010]
INFO CANCER Instituto Nacional de Cancerologa (Web en lnea)
http://www.infocancer.org.mx/
[Consulta: 26/09/2010]
La divisin celular y sus consecuencias genticas (Web en lnea)
http://www.ucm.es/info/genetica/AVG/practicas/MYM/MymP.htm
[Consulta: 26/09/2010]
Las Funciones de los Seres Vivos (Web en lnea)
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Funcseres/contenido4.htm
[Consulta: 26/09/2010]
Los Genes dan la Vida, y dan la Muerte. (Web en lnea)
http://www.todo-ciencia.com/biologia/0i08713200d1012583437.php
[Consulta: 26/09/2010]
Manual de Biologa Celular (Web en lnea)
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/index.html
[Consulta: 26/09/2010]
Meiosis (Documento en lnea)
http://www.facmed.unam.mx/deptos/embrio/Archivos/Docencia/BLOQUE_I_10/Meiosis.pdf
[Consulta: 26/09/2010]
Tipos de Cncer (Web en lnea)
http://www.imss.gob.mx/salud/Cancer/tipos/index.htm
[Consulta: 26/09/2010]
BLOQUE UNO
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Dividan al grupo en dos; uno de los equipos deber hacer una investigacin sobre las plantas endmicas de su regin, siguiendo
el mismo esquema realizar una investigacin sobre los animales. Recaben informacin sobre su modo de vida, alimentacin
y su tipo de reproduccin.
Con la informacin que recabaron elaboren un peridico mural o carteles informativos en donde puedan plasmar el tpico,
la parte de la reproduccin deber contener un esquema grco donde se represente como reproduce esta especie, si es
una especie en peligro de extincin debers incluir datos sobre cmo afecta a tu comunidad el hecho de que esta especie
ya no se reproduzca.
Soliciten permiso a las autoridades del plantel, para exponer sus peridicos murales en distintos puntos del mismo.
Elaboren una rbrica para evaluar esta actividad.
Seguramente has odo hablar del tpico de la clonacin, esta es un tipo de reproduccin asexual por medio del cual se obtienen
individuos idnticos.
As mismo tenemos el tpico de la reproduccin asistida, que es el proceso que permite la fertilizacin mediante tcnicas que
incluyen la manipulacin de los gametos de uno o ambos sexos. Su nalidad es la obtencin de un embarazo.
Puedes buscar ms acerca de estos tpicos en los siguientes links:
Bionet (Web en lnea)
http://www.bionetonline.org/castellano/content/sc_cont5.htm [Consulta: 26/09/2010]
Clonacin (Web en lnea)
http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/Clonacion.html [Consulta: 26/09/2010]
Reproduccin en las plantas (Web en lnea) http://www.cienciaybiologia.com/botanica/generalidades/reproduccion.htm [Consulta: 10/12/2010]
La clonacin de plantas: Una antigua tcnica (Web en lnea)
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_56.asp
[Consulta: 10/12/2010]
Fisiologa de la reproduccin humana (Documento en lnea)
http://www.nietoeditores.com.mx/download/reproduccion/abril-junio2009/Reproduccion%202.4%20FISIOLOGIA.pdf
[Consulta: 15/12/2010]
www.planicanet.gob.mx (Web en lnea)
http://www.planicanet.gob.mx/index.php/world-mainmenu-26/sexualidad-humana/
[Consulta: 15/12/2010]
www.undl.edu.mx(Web en lnea)
http://www.undl.edu.mx/datos/BIOLOGIA%20MTRO.GALVEZ/reproduccion/Meiosis.htm
[Consulta: 15/12/2010]
Qu he aprendido?
Quiero aprender ms
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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Las caractersticas como el color de la piel, el cabello, la estatura, entre otros aspectos, son trasmitidas de padres a hijos, a esto
es a lo que llamamos herencia biolgica, mediante la cual se trasmiten las caractersticas genticas de un individuo a otro.
En este bloque conocers sobre de la herencia biolgica, las Leyes de Mendel, y las caractersticas de los individuos contenidas
en los genes.
Asimismo, aprenders, utilizars y podrs interpretar los cuadros de Punnet y conocers porqu se llegan a presentar anomalas
genticas.
Que voy a aprender ?
Reconoce y aplica los principios de la herencia.
Bloque II
UNIDAD DE COMPETENCIA
Describe las leyes que rigen la herencia de las caractersticas biolgicas de los seres
vivos, diferenciando las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que pueden
presentar los seres vivos, y reconociendo que las mutaciones genticas pueden
provocar cambios adaptativos en una poblacin.
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BLOQUE DOS
Iniciemos recordando algunos conceptos que ya has aprendido en el bloque anterior, mismos que utilizaremos de nueva
cuenta:
Se recomienda que consultes la siguiente pgina Herencia y gentica [Web en lnea], http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.
asp?TemaClave=1185 (consulta 10/12/2010). Misma que contiene informacin que de forma grca nos permite introducirnos
al tpico.
En plenaria denan:
Qu es un cromosoma
Qu es un gen
Qu es el ADN
Qu es la gentica
Qu es la herencia
Describan la relacin que hay entre Gen-ADN-Cromosoma
Nombren a un alumno para que sea el encargado de anotar las ideas en el pizarrn, no olvides tomar apuntes de los tpicos
revisados.
Gregorio Mendel fue un monje agustino en un monasterio de Checoslovaquia, desde 1854 hasta 1863 Mendel cultivo
guisantes (chicharos), seleccionando de entre variedades, las mejores, cruzando dichas variedades, observando cmo se
sucedan las caractersticas de estas variedades.
En parejas elaboren una historieta en la cual presente la vida de Gregorio Mendel y los experimentos que
llevo a cabo en relacin a la gentica, debern incluir ejemplos de la cruza de caracteres de individuos
de la misma especie.
Intercambien historietas y pidan a una de las parejas que explique, basndose en dicha historieta, cules
son las Leyes de Mendel. Recuerda que puedes contribuir a ampliar la informacin presentada en la
exposicin.
Elaboren una lista de cotejo para evaluar sus historietas y lleven a cabo un ejercicio de retroalimentacin.
Con base en el texto que encontrarn en el siguiente link:
Genes, genomas, y metagenomas: de Mendel a Venter, autores, Gutirrez Rosa Mara y Merino Enrique
(Documento en Lnea)
http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_25_aniv/capitulo_07.pdf, [Consulta: 15/12/2010]
Desarrollando competencias
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Elaboren en equipos una lnea de tiempo en la cual puedan describir cmo hemos pasado desde las Teoras
de Mendel hasta el descubrimiento del genoma humano.
Elijan al azar a uno de los equipos para que expongan su lnea de tiempo ante el resto del grupo.
La Herencia
Heredamos de nuestros padres dos juegos de cromosomas, uno del padre y otro de la madre. Cada par de cromosomas
contiene para cada carcter una pareja de genes. Un gen es un trozo de ADN que contiene la informacin necesaria para
construir una determinada caracterstica, por ejemplo, el gen que determina el color de ojos, ojos oscuros u ojos claros, o
el color de la piel o estatura.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/pdf/quincena6.pdf, [Consulta: 15/12/2010]
Dividan al grupo en equipos, lleven a cabo una investigacin documental sobre los siguientes conceptos y elaboren chas
tcnicas en las cuales puedan vertir la informacin recopilada.
Conceptos:
Fenotipo
Genotipo
Homocigoto
Heterocigoto
Dominante
Recesivo
Alelo
Locus
En plenaria comenten la informacin que investigaron, relacionando estos conceptos con la herencia, pidan a uno de sus
compaeros que coordine la plenaria y elabore un esquema grco en el pizarrn.
El docente te explicar en que consiste el cuadro de Punnet, asimismo te dar varios ejercicios para que
los realices en parejas. Al nalizar los ejercicios el docente te proporcionar la solucin a dichos
ejercicios, lleva a cabo la evaluacin de los ejercicios con una lista de cotejo.
En equipos realicen una investiguen documental acerca de la teora cromosmica de Sutton y Morgan.
Con la informacin que recopilaron elaboren una presentacin en Power Point sobre estas teoras.
Elijan a dos equipos, al azar, para que expongan ante el resto del grupo.
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BLOQUE DOS
Elaboren una rbrica de exposicin para evaluar esta actividad.
En ocasiones la transmisin gentica presenta ciertas alteraciones al momento de pasar las caractersticas
de un individuo a otro, a esto se le denomina alteraciones cromosmicas o alteraciones genticas.
En equipos lleven a cabo una investigacin documental sobre las siguientes anomalas o alteraciones hereditarias:
Alteraciones Genticas
Alteraciones Cromosmicas
Alteraciones Genmicas
Con la informacin recopilada elaboren un informe, el cul tendr que incluir:
Conceptos
Ejemplos
Explicacin sobre el porqu se dan este tipo de alteraciones
Relacin de las causas de dichas alteraciones con el medio ambiente actual.
Basndose en el informe que realizaron, lleven a cabo un debate en el cual puedan exponer las causas de las anomalas
genticas, estableciendo una relacin entre estas causas y los cambios en el medio ambiente.
Diseen una rbrica para evaluar el debate, no olviden que deben nombrar a un moderador del debate.

AVERS, Ch. (1990). Biologa Cehdar. Mxico: Interamericana.
AYALA, F. J. (1999). Gentica moderna. Mxico: Fondo educativo interamericano.
CURTS, H. (1993). Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana.
DAMELL, J. (1993). Biologa celulary molecular. Barcelona: Omega.
GAMA M. (2007). Biologa 1: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson Prentice Hall.
LEHNINGER, A. (1994). Principios de Bioqumica. Barcelona: Omega.
NELSON, E (1991). Principios de Biologa. Mxico: Limusa. Enfoque humano.
SAVN, C. (1987). Procesos cehdares. Mxico: Trillas.
SHERMAN, V. (1993). Biologa. Perspectiva Humana. Mxico: McGraw-Hill.
Fuentes de informacin
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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SITIOS DE INTERNET
Anomalas Cromosmicas (Web en lnea)
http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/happen.html
[Consulta: 26/09/2010]
Gaceta biomdicas (Web en lnea)
http://www.s.unam.mx/~max/Spanish/gaceta%20biomedicas.pdf
[Consulta: 15/12/2010]
Gentica(Web en lnea)
http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/3a%20parcial/GENEETICA%20MENDEL.htm
[Consulta: 26/09/2010]
Gentica la Ciencia de la Herencia (Web en lnea)
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/125/htm/sec_3.htm
[Consulta: 26/09/2010]
Enciclopedia de Ciencia y Tecnologa en Mxico(Web en lnea)
http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/GENOMICA.html
[Consulta: 26/09/2010]
Teora Cromosmica de la Herencia (Documento en lnea)
http://www.cecyt6.ipn.mx/academia/BASICAS/BIOLOGIA/teoria_cromosomica.htm
[Consulta: 26/09/2010]
Herencia y gentica [Web en lnea],
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1185
(consulta 10/12/2010)
UNIVERSITY MEDICAL CENTER (Web en lnea)
http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/typechrom.html [
Consulta: 26/09/2010]
20
BLOQUE DOS

Hemos llegado al nal del bloque y ahora evaluaremos los tpicos que aprendimos con respecto a la herencia gentica.
Individualmente elabora tu rbol genealgico, consigue fotografas, entrevista a familiares, etc., con la nalidad de
identicar como han ido combinndose las caractersticas genticas de las personas que conforman tu familia.
Ya elaborado tu rbol genealgico, en lminas o cartulinas elabora una explicacin sobre cmo se transmiten las
caractersticas a travs de la herencia.
Pega en el aula tu rbol genealgico y la explicacin sobre la herencia, elijan algunos de estos trabajos para exponerlos
frente al grupo.
Elaboren en grupo una rbrica de exposicin que les permita evaluar la actividad.
Te recomendamos leer el siguiente artculo y discutirlo en plenaria con tus compaeros de grupo.
DIABETES, HERENCIA GENTICA EN MXICO?
Artculo de LESLY JOCELYN RODRGUEZ
Los mexicanos tenemos una mayor predisposicin al desarrollo de la diabetes debido a dos factores: el
hereditario o gentico propio de nuestras latitudes, y el ambiental. El fondo gentico de la diabetes
del mexicano ha sido centro de las investigaciones de la doctora Martha Menjvar, jefa del Laboratorio de
Diabetes de la Facultad de Qumica de la UNAM.

La poblacin mexicana tiene una historia de sedentarismo de aproximadamente 6,000 aos; en la
antigedad, las personas consuman alimentos con gran cantidad de carbohidratos, mismos que eran
utilizados lentamente por el cuerpo; el consumo de grasas y su almacenamiento les permita sobrevivir
a largas caminatas y periodos de ayuno. Sin embargo, hoy, dichas condiciones se han convertido en
Qu he aprendido?
Quiero aprender ms
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
21
factores dainos para nuestra salud: tenemos una gran disponibilidad de azcares de fcil absorcin
como la presente en golosinas y refrescos que, consumimos en exceso, provocan que se nos suba el
azcar, lo que representa un reto para nuestro organismo al intentar procesarlos.
La historia de nuestros pueblos es importante para el estudio de las condiciones genticas del mexicano, pues
si bien en el pasado permitan la sobrevivencia, hoy en da constituyen un reto para nuestro metabolismo, ya
que nos conducen a la enfermedad. En dichas condiciones genticas recae la importancia de las investigaciones
del factor diabeto gnico, un fondo gentico de diabetes, un rasgo caracterstico de la poblacin de Mxico
que la conduce al padecimiento de dicha enfermedad a travs del cambio en los genes del metabolismo de
lpidos y carbohidratos en la sangre, herencia de sus pueblos, que la hace susceptible al desarrollo de diabetes.

Cuando consumimos un alimento, la glucosa viaja por nuestra sangre y enva seales al pncreas para
liberar insulina y favorecer el transporte de esta glucosa al interior de nuestras clulas, lo que resulta
de vital importancia para otras partes de nuestro cuerpo como el cerebro, pues en l debe haber una
disposicin constante; es decir, siempre entra en l glucosa, al igual que en nuestro pncreas; para los
msculos es su principal combustible, pues consumen alrededor de 80% de la glucosa de los
alimentos ingeridos; sin embargo, en condiciones de ayuno, cuando los niveles de insulina son bajos,
los msculos slo son responsables de 10% de la captacin de glucosa de todo el cuerpo, pues en dichas
condiciones, el sistema nervioso central se vuelve el ms importante consumidor de glucosa sangunea.

Por otra parte, las grasas que hacen a los alimentos ms apetitosos debido a que el aceite poten-
cia el sabor de la comida daan nuestra salud cuando se consumen en grandes cantidades. Es
importante su consumo, las grasas no son malas; sin embargo, al igual que la glucosa, su consumo
en exceso es contraproducente. Nos enfrentamos a dos condicionantes: el consumo de grandes
cantidades de glucosa y grasa concluyen en el riesgo de padecer diabetes.
Fuente:http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/revista/244/Articulos/Entrevista/Entrevista1.html [Consulta: 15/12/2010]
22
BLOQUE DOS
En las siguientes fuentes de informacin puedes encontrar ms informacin sobre los tpicos que has visto en este bloque:
1. BAKER, J. (1970). Biologa e investigacin cientca. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.
2. CASTAEDA, M. (1985). Antologa de la Biologa molecular. Mxico: UNAM.
3. BSCS. (1986). Biologa, Interaccin de experimentos e ideas. Consejo Nacional para la Enseanza de la Biologa, AC. Mxico: Limusa.
4. GOLD, M. (1985). Procesos energticos para la vida. Fotosntesis. Mxico: Trillas, ANUIES.
5. PALAZN, A. (1994). Materia y vida Bioenergtica. Mxico: ENP, UNAM,
6. ZARZA, E. (1990). Introduccin a la bioqumica. Mxico: Trillas
SITIOS DE INTERNET
La Gentica del Autismo, (Web en lnea)
http://www.actionbioscience.org/esp/genomica/dougherty.html
[Consulta: 26/09/2010]
UNIVERSITY MEDICAL CENTER (Web en lnea)
http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/mitochon.html
[Consulta: 26/09/2010]
OTOESCLEROSIS, DISMINUCIN AUDITIVA POR HERENCIA (Documento en lnea)
http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=1773
[Consulta: 26/09/2010]
Fuentes de informacin
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
23
La fabricacin de la cerveza, el vino o de una pieza de pan, conlleva un proceso biotecnolgico, la biotecnologa no slo se
encuentra en laboratorios cientcos, los productos obtenidos de esta de esta se derivan llegan a tu vida diaria en artculos
que puedes consumir.
El mbito de la biotecnologa esta dentro del rea agropecuaria, ambiental, lo industrial, la salud, entre otros, muchas de sus
aplicaciones conllevan cuestionamientos ticos sobre los resultados que se obtienen.
En este bloque tendrs la oportunidad de aprender ms sobre este interesante tpico y sus aplicaciones, conociendo su
desarrollo a lo largo de la historia y sus implicaciones actuales.
Que voy a aprender ?
Valora las principales aportaciones de la biotecnologa.
Bloque III
UNIDAD DE COMPETENCIA
Reconoce las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta la poca
moderna, destacando sus aplicaciones e inuencia en la sociedad.
24
BLOQUE TRES
La Biotecnologa es la manipulacin gentica de microorganismos, plantas y animales, para obtener un mximo benecio
de estas.
En parejas busquen informacin sobre ste tpico: su denicin, utilidad, caractersticas, aplicaciones, implicaciones ticas,
si existen Centros de Biotecnologa en Mxico, cul es la funcin de estos centros y en qu basan su labor de investigacin.
En plenaria nombren a un coordinador de la actividad para que mediante una lluvia de ideas, construya en el pizarrn un
organizador grco en el cul puedan plasmar la informacin que recopilaron sobre el tpico, construyan una denicin
entre el grupo de lo qu es la Biotecnologa.
En equipo elaboren un esquema grco en el cual puedan representar la historia de la Biotecnologa y sus
principales aportes, ejemplicando uno de ellos, por ejemplo pueden describir el proceso de elaboracin
del vino, la cerveza entre otros.
Organicen los tiempos de exposicin para que la mayora de los equipos exponga su esquema grco,
elaboren una rbrica de presentacin y contenido para evaluar la actividad, recuerden dar un tiempo a
los ejercicios de retroalimentacin.
Nuevamente formen equipos e investiguen sobre los aportes actuales de la biotecnologa.
Dividan los siguientes tpicos entre el total de los equipos, cada equipo tendr que llevar a cabo una investigacin documental
sobre el tpico y elaborar una representacin o sociodrama mostrando el uso de la biotecnologa y su aplicacin.
Campos de accin de la biotecnologa moderna:
Ciencia forense.
Diagnstico y tratamiento de trastornos hereditarios.
Produccin de plantas y animales transgnicos.
Proyecto del genoma humano
Produccin de algunas hormonas y vacunas
Elaboren una lista de cotejo que les permita autoevaluar esta actividad.
Desarrollando competencias
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
25
ALEXANDER, P. (1992). Biologa. Mxico: Prentice-Hall.
ALONSO, T. (1991). Biologa para bachillerato. Un enfoque integrador. Mxico: McGraw-Hiil.
AVERS, Ch. (1990). Biologa Celular. Mxico: Interamericana.
CNEB. (1974). Biologa, interaccin de experimentos e ideas. Mxico: Limusa.
DAMELL, J. (1993). Biologa celular y molecular. Barcelona: Omega.
DOBZHANSKY, T. (1996). Evolucin. Barcelona: Omega.
SAVN, C. (1984). Procesos celulares. Mxico: Trillas.
ALONSO, E. (1994). Diversidad y Evolucin biolgicas. Mxico: ENP-UNAM.
BOJORQUEZ, L. (1973). La vida celular. Mxico: Anuies.
SITIOS DE INTERNET
Biotecnologa Mxico, directorio de centros de investigacin en Biotecnologa(Web en lnea)
http://biotecnologiamexico.com/ [Consulta: 17/06/2010]
[Consulta: 26/09/2010]
DEPARTAMENTO DE BIOTECNOLIGIA (Web en lnea)
http://www.cinvestav.mx/biotech/index.html
[Consulta: 26/09/2010]
La Biotecnologa: Repercusiones, sociales y econmicas (Web en lnea)
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ledi/gomez_n_m/capitulo1.pdf
[Consulta: 26/09/2010]
Biotecnologa y bioseguridad en Mxico (Documento en lnea)
http://www.cibiogem.gob.mx/Docum_interes/Documents/Que_es_la_Biotecnologia.pdf
[Consulta: 26/09/2010]
MICROBIOLOGIA (Web en lnea)
http://www.azc.uam.mx/cbi/quimica/microbiologia/micro.html
[Consulta: 17/06/2010]
Fuentes de informacin
26
BLOQUE TRES
La aplicacin de la biotecnologa es bastante amplia y de igual manera se puede prestar a valoraciones ticas.
De forma individual lee el texto que se encuentra en el siguiente link: http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_metro_alimentos.pdf,
el texto se llama El metro, los alimentos y la biotecnologa y su autor es Agustn Lpez Mungua.
Despus de que hayas ledo el texto, busca artculos actuales en internet en donde se puedan ver reejados los pros y los
contras de la biotecnologa.
Con la informacin que has recabado elabora un ensayo en donde plasmes tu opinin acerca de los pros y
contras de la aplicacin de la Biotecnologa. Elaboren en grupo una rbrica para evaluar el ensayo.
Basndose en sus ensayos organicen un debate sobre los benecios y riesgos de la aplicacin de la
Biotecnologa en la vida cotidiana.
Nombren a un alumno como moderador de la actividad, l se encargar de dar las conclusiones nales sobre el tpico y de
emitir una calicacin sobre el desempeo del grupo en la participacin del debate.
Qu he aprendido?
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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Te presentamos el siguiente artculo, esperamos pueda ser de tu inters:
PRODUCCIN DE BIOCOMBUSTIBLES EN MXICO: LA CAA DE AZCAR
(Roberto Bravo Garzn y Ral Corts Garca)
Hace apenas unas decenas de aos, la humanidad repar en que el uso y abuso indiscriminado de los
recursos naturales del planeta estaba provocando el grave deterioro del medio ambiente al enrarecer la
calidad de la atmsfera, romper el techo de la biosfera, elevar la temperatura, modicar drsticamente
las caractersticas climticas y acelerar el proceso de contaminacin del entorno ecolgico mundial. El
Club de Roma hizo la primera advertencia desde mediados del siglo pasado en Los lmites del crecimiento,
pero en ese entonces solamente algunos miembros de la comunidad cientca atendieron el fenmeno.
Los gobiernos, en cambio, en su acelerada competencia industrial, no repararon en los graves efectos que
estaban causando.
Actualmente, el problema ecolgico ya es reconocido mundialmente y est siendo enfrentado mediante
el acuerdo internacional de Kyoto, rmado por la mayor parte de los pases industrializados, que son los
que ms contaminacin producen, e incluso por los pases en vas de desarrollo...
Los biocombustibles
De la biomasa se pueden producir innidad de productos, pero hoy nos concentraremos en tres de los
ms importantes sustitutos de los hidrocarburos: el etanol, el bio-oil y el biodiesel.
El etanol es un alcohol que se obtiene de varios vegetales. En Estados Unidos se produce actualmente
a partir de un maz transgnicamente modicado, cuyo uso como fuente de energa ha generado una
fuerte discusin cientca en el mundo, por considerarse en primer lugar, que los granos, dada su escasez,
deben ser utilizados solo como alimento (animal y humano), y tambin porque en su elaboracin se utiliza
una gran cantidad de energa que arroja un balance mnimo favorable: 1 x 1.3%.
En Mxico, la ltima legislacin ya en vigor prohbe el uso del maz para producir etanol, a menos
que se utilicen los excedentes del grano, una vez cubiertas las necesidades de la demanda alimenticia
nacional. De forma inmediata esto no va a ser posible, ya que por el momento importamos siete millones
de toneladas anuales.
En Mxico, hasta hace unos aos solo unos cuantos ingenios producan etanol a partir de la melaza, con
escasa eciencia en rendimiento y productividad y calidad, provocando adicionalmente la contaminacin
de ros por la alta proporcin de vinazas que se generan en su transformacin; pero la misma puede ser
usada, previo tratamiento, como abono natural y alimento animal. Por ello, tenemos que importar la
mayor parte del etanol que demanda el mercado nacional, sin considerar su posible uso como combustible;
de hecho, apenas producimos alrededor de 60 millones de litros frente a una demanda nacional de 300
millones.
El artculo completo lo puedes encontrar en el siguiente link:
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num1/articulos/produccion/index.html [Consulta: 29/10/2010]
Quiero aprender ms
28
BLOQUE TRES
Asimismo, mencionamos las siguientes fuentes en las cuales puedes encontrar ms informacin sobre el tpico de
Biotecnologa.
Bock, Th. (1993). Microbiologa. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana.
Weisz, P. (1969). La ciencia de la Biologa. Barcelona: Omega.
Wilkie, D. (1970). Herencia Citoplsmica. Espaa: Alhambra.
SITIOS EN INTERNET
Biotecnologa y Desarrollo en Distintos Contextos Culturales. Inuencias e Impactos (Documento en lnea)
http://www.uaem.mx/biologicas/index/progenote/desarrollo.pdf
[Consulta: 26/09/2010]
Tendencias, Prioridades y Oportunidades en Biotecnologa. (Web en lnea)
http://www.amc.edu.mx/biotecnologia/comite/tendencias.htm
[Consulta: 26/09/2010]
CONACYT, Biologa en la Carretera. (Web en lnea)
http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Revista/219/Articulos/Infracarretera/Infracarretera2.html
[Consulta: 26/09/2010]
La biotecnologa: los patentes sobre la vida. (Documento en lnea)
http://www.politicas.unam.mx/sae/portalestudiantil/sociologia/politica/pdf/BiotecnologiaPatente-201006.pdf
[Consulta: 26/09/2010]
Fuentes de informacin
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
29
La evolucin ha permitido a los seres vivos, adaptarse a los constantes cambios que se van dando en el entorno en el cual
habitan, los organismos que no se adaptan a los cambios tienden a desaparecer, la seleccin natural y articial de las especies
del planeta les ha permitido seguir existiendo.
En este bloque reconoceremos los elementos de la teora de la evolucin de Darwin y Wallace, y la presencia en fsiles de
antepasados comunes, la teora sinttica de la evolucin, adems las causas y objetivos de la seleccin natural y articial.
Partiendo de la publicacin del Origen de las especies de Darwin en la cual destaca, como los seres vivos se van adaptando a
su entorno inmediato, generando cambios internos y/o externos permitindoles la sobrevivencia en el medio en el que viven.
Que voy a aprender ?
Describe los principios de la evolucin biolgica y los relaciona
con la biodiversidad de las especies.
Bloque IV
UNIDAD DE COMPETENCIA
Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la
seleccin natural y articial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta.
As mismo describe las principales causas de la variabilidad gentica del cambio
evolutivo, valorando los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los
organismos a los cambios ambientales.
30
BLOQUE CUATRO
Durante el siglo XVIII un grupo de investigadores, que fueron llamados naturalistas, consiguieron reunir
una gran cantidad de informacin sobre la fauna y la ora en muy diversas zonas de nuestro planeta.
Renanse en equipo y realicen una investigacin documental de los principales elementos desarrollados
en la teora de la evolucin de Charles Darwin y Alfred Rusell Wallace, sta debe contener:
Principales evidencias de la evolucin.
Anatoma comparada de especies anes.
La seleccin natural.
La biogeografa.
Te sugerimos visitar el sitio
Charles Darwin [Web en lnea], http://www.portalplanetasedna.com.ar/darwin.htm
[Consulta: 26/09/2010]
Con la informacin obtenida elaboren un trptico en el cual incluyan los principales elementos contenidos en la Teora de la
evolucin, evidencias, seleccin natural y la biogeografa como respuesta a la adaptacin de los organismos a su entorno,
conteniendo imgenes que permitan una mejor comprensin del tpico.
Compartan la informacin elaborada con sus compaeros de grupo brindando una resea de la informacin contenida.
Debiendo incluir una sesin de preguntas y respuestas del tpico con la nalidad de enriquecen el aprendizaje del mismo.
A travs de una rbrica evalen la actividad desarrollada.
Existen fuentes de variabilidad gentica, y del cambio evolutivo, siendo stas:
Mutacin
Flujo de genes.
Deriva gentica
Interaccin con el ambiente.
Apareamiento no aleatorio.
seleccin natural.
Desarrollando competencias
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
31
Renanse en equipos de trabajo y de la informacin anterior divdanla de forma equitativa para su posterior investigacin
y exposicin de la misma, ante el grupo.
Dicha actividad se deber desarrolla siguiendo los elementos siguientes:
Investigar por lo menos en 2 o 3 fuentes de informacin diferentes. (solo una opcin de medios electrnicos).
Elaborar un resumen de la informacin encontrada.
Elaborar material de apoyo visual para la exposicin de la informacin al grupo.
Elaborar un cuestionario de 10 a 15 preguntas relacionadas con el tpico a exponer, con sus respuestas.
Exposicin frente a grupo del tpico investigado con una duracin de 15 a 20 minutos.
Compartir y solicitar la solucin del cuestionario elaborado, con una posterior revisin grupal de las respuestas.
A travs de una lista de cotejo revisen que cada uno de los equipos haya cumplido con los lineamientos de evaluacin para
dicha actividad.
El proceso de la seleccin natural es la base de todo el cambio evolutivo. Se basa en los conceptos de la supervivencia del
ms apto y reproduccin diferenciada. Supervivencia de los ms aptos declara que esos organismos adaptados lo ms
mejor posible a su ambiente son ms probables sobrevivir; la reproduccin diferenciada indica que los mejores organismos
adaptados dejan a ms descendientes en promedio.
La resistencia a los insecticidas es un ejemplo. El DDT fue un insecticida ampliamente usado. Luego de unos aos de
uso intensivo, el DDT perdi su efectividad sobre los insectos. La resistencia al DDT es un carcter gentico (raro en un
comienzo) que se convierte en un carcter favorable por la presencia de DDT en el medio ambiente. Solo aquellos insectos
resistentes al DDT sobreviven dando origen a mayores poblaciones resistentes al DDT.
La seleccin articia es una tcnica de control reproductivo mediante la cual el hombre altera los genes de organismos
domsticos o cultivados. Esta tcnica opera sobre caractersticas heredables de las especies, aumentando la frecuencia con que
aparecen ciertas variaciones en las siguientes generaciones; produce una evolucin dirigida, en la que las preferencias humanas
determinan los rasgos que permiten la supervivencia.
Un ejemplo de la seleccin articial es en la familia de los perros. Diversos tipos de perros descienden de los mismos perros
salvajes ancestrales, pero han sido seleccionados por los seres humanos para rasgos muy diversos.
En parejas busquen informacin referente a la seleccin natural y articial, identicando ejemplos que les permitan
ampliar su conocimiento en el tpico.
Un ejemplo de la seleccin natural viene de animales en el rtico. Si la poblacin inicial tiene animales con la piel marrn
y animales con la piel blanca, los depredadores vern - y por lo tanto comer a los animales marrones con ms frecuencia.
Tener piel blanca ayudar as a supervivencia, y el gene para la piel blanca vendr a dominar a la poblacin. Si la poblacin
entonces emigra a un rea forestada, los animales con la piel oscura tiene una ventaja porque sern menos vistos por los
depredadores. Entonces el gene para la piel oscura comenzar a separarse a travs de la poblacin otra vez.
Elaboren un reporte en el cual detallen algunos ejemplos referentes a la seleccin natural y articial, construyan un cuadro
VDD (ventajas, desventajas y datos curiosos), en el plasmen las ideas que de acuerdo a su anlisis consideren sean positivas,
negativas e interesantes.
32
BLOQUE CUATRO
En plenaria presenten los ejemplos identicados, as como el cuadro VDD, mismo que les permitir generar un debate
referente al tpico a revisar, enriquezcan su informacin con la retroalimentacin generada y puntualicen y concluyan el
tpico.
Fuentes de Consulta:
GAMA, M. (2007). Biologa 1: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson Prentice Hall.
VZQUEZ, R. (2010). Biologa 1 Bachillerato. Mxico: Grupo Ed. Patria.
SITIOS DE INTERNET
Charles Darwin [Web en lnea],
http://www.portalplanetasedna.com.ar/darwin.htm
[Consulta: 26/09/2010]
Biologa en internet [Web en lnea],
http://biologia-en-internet.com/ consulta
[Consulta: 26/09/2010]
Fuentes de informacin
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
33
Revisemos ahora un poco ms sobre la Teora de la evolucin, existen adems de Charles Darwin y Albert Rusell Wallace, otros
cientcos que han elaborado teoras referentes a la evolucin, entre ellos se encuentra Jean-Baptiste Lamarck (1744-1829,
Gregor Mendel (1822 -1884) Con La gentica, entre otros.
Realiza de forma individual una investigacin complementaria y construye una lnea de tiempo la cual podrs complementar
con imgenes que te permitan destacar elementos importantes sobre la Teora de la evolucin.
Recuerda que el uso de diversos colores en tus herramientas de enseanza te permite tener una mejor comprensin referente
al tpico desarrollado, as como el apoyo de textos breves pero signicativos que refuercen el conocimiento.
Ejemplo de Lnea del tiempo.
Ejemplo de lnea del tiempo [Web en lnea],
http://www.eduteka.org/imgbd/22/22-10/ImperioRomanoGran.jpg?PHPSESSID=b0825cd9b86f5a0b5c9ac27f43b617ea,
(consulta octubre 2010).
Para nalizar el moderador solicitar la participacin voluntaria de algunos compaeros para que compartan su lnea del
tiempo, el resto del grupo colabore con preguntas y comentarios que enriquezcan la actividad realizada, concluyan el tpico
expresando:
Qu otros elementos interesantes identicaron en las teoras de la evolucin revisadas?
Qu aportaciones brindaron otros cientcos, qu no hayan sido consideradas por Darwin y Wallace?
Qu tan actual consideras la teora de la evolucin presentada por Darwin y Wallace?
A travs de una lista de chequeo evalen el desempeo de la actividad.
Para cerrar el tpico, el moderador proporcionar su conclusin.

Para una mejor comprensin de la evolucin de las especies, es a travs de pruebas de dicha evolucin. Los fsiles son elementos
que nos permiten identicar rasgos que en otros momentos tuvieron ciertas especies.
Revisa el artculo Pruebas de la Evolucin [Web en lnea], http://ecociencia.fateback.com/pruebasevol/pruebasevolucion.htm
(consulta octubre 2010).
Qu he aprendido?
Quiero aprender ms
34
El cuerpo humano es una mquina perfectamente sincronizada, donde aparatos y sistemas mantienen homeostasis para su
funcionamiento, el conocimiento de cada uno de sus sistemas, nos permitir mantenerlo en buen esta a travs de los cuidados
necesarios para su correcto funcionamiento, que al nal nos redituara una buena salud.
En el presente bloque revisaremos la funcin de los aparatos y sistemas del cuerpo humano, su funcin y como mantenerlo en
correcto estado de salud.
Conoce los principios estructurales y funcionales de los seres humanos.
Qu voy a aprender?
Bloque V
UNIDAD DE COMPETENCIA
Describe la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus
aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en este, comprendiendo adems
la importancia de mantenerlo en buen estado y desarrollando actitudes para la
preservacin de su salud.
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
35
El sistema tegumentario est formado por la piel y los anexos o faneras. La piel es el rgano de mayor extensin en el
cuerpo y consiste en una envoltura resistente y exible, cuyo epitelio revisten y protegen al sistema respiratorio, digestivo
y gnito-urinario, a nivel de sus oricios externos.
Las principales funciones que desempean son:
1.- Proteccin. La piel evita la entrada de grmenes patgenos, al ser semipermeable al agua y a drogas de uso externo.
2.- Regulacin trmica. Ayuda a conservar la temperatura corporal.
3.- Excrecin. La realiza mediante el sudor.
4.- Sntesis. En la piel se sintetiza la vitamina D y la melanina
5.- Discriminacin sensorial. Debido a que la piel posee los receptores para el tacto, la presin, el calor, el fro y el dolor,
mantiene informado al individuo sobre el medio ambiente que lo rodea.
Las faneras, son estructuras complementarias y visibles que sobresalen de la piel y constituyen el sistema integumentario
tenemos: el pelo y las uas.
En este bloque elaboraremos un banco de preguntas (entre 10 a 15) preguntas con alternativas de respuestas (4 opciones),
de cada uno de los tpicos revisados, ya que al nal elaboraremos un juego de maratn (Consiste en una carrera de maratn
donde los jugadores tratan de llegar a la meta contestando preguntas con valor de un kilometro, y de no contestar o fallar
la respuesta avanza la ignorancia) del cuerpo humano.
Renanse en equipos de 4 integrantes, realicen una investigacin referente a la Histologa de la piel, y la enfermedades
infecciosas.
Ayudados con diferentes materiales (Unicel, estambre, pintura lquida, entre otros), elaboren una
representacin de la piel con sus componentes superciales e internos, de igual manera preparen una
sntesis de las enfermedades ms frecuentes que sta presenta, y sus causas.
Cada equipo expondr la informacin investigada, referente a las enfermedades de la piel y sus causas,
a travs de una lista de cotejo evalen la presentacin de cada equipo, considerando los siguientes
elementos:
Claridad en la exposicin.
Oportunidad de la informacin presentada.
Tiempo de exposicin.
Solucin de dudas.
Entre otros elementos que determinen de forma grupal.
Conoce los principios estructurales y funcionales de los seres humanos.
Desarrollando competencias
36
BLOQUE CINCO
Los msculos son rganos rojos, blandos, contrctiles que estn formados por clulas alargadas llamadas bras musculares
dispuestas en manojos. Cada bra es una clula.
El Sistema muscular est constituido por diferentes tipos de msculos que se pueden clasicar en:
Esquelticos o estriados T.M.E;
Lisos o viscerales T.M.L;
Msculo cardaco T.M.E;
De forma individual investiga las caractersticas de cada uno de los tipos de msculos que componen el cuerpo, y en donde se
encuentran ubicados cada uno de estos, adems investiga con que movimientos los pones en accin.
Formen equipos de 5 integrantes, compartan la informacin que investigaron previamente realicen
un resumen con los elementos relevantes que hayan identicado. Coordinen una rutina de 5 a 8 ejercicios
(caminar en un pie, caminar de puntillas, exionar las rodillas, entre otros), e identiquen cuales son los
msculos que se ponen en movimiento, al realizarlos.
Cada equipo deber presentar su rutina al resto del grupo: Dividan el equipo en dos, mientras algunos integrantes presentan
la rutina, otros debern explicar en cada ejercicio que msculos se estn poniendo en movimiento, a dems proporcionen,
informacin relacionada a los mismos (datos curiosos, estadsticas, entre otros).
Sabias que el musculo ms largo del cuerpo humano se llama sartorio y va, desde la pelvis hasta debajo de la rodilla.
Se recomienda visitar el sitio:
Curiosidades sobre el cuerpo humano [Web en lnea], http://www.juntadeandalucia.es/averroes/arturoreyes/arturo/Recursos/cuerpo.htm,
(consulta octubre 2010).
A travs de una rbrica de evaluacin, identiquen las reas de oportunidad que cada equipo presente,
y destaquen los elementos originales de cada rutina presentada.
Renanse en equipo de 4 integrantes investiguen los componentes del sistema esqueltico y su funcin
(huesos, cartlagos y ligamentos). Elaboren chas tcnicas con la informacin recabada, incluyendo
tpicos como:
El sistema seo.
Funciones bsicas del esqueleto.
Composicin y estructura de los huesos.
Principales funciones de los huesos.
Enfermedades del sistema seo.
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
37
Coordinen la elaboracin de una maqueta donde representen alguna parte del sistema esqueltico, pueden utilizar materiales
como plastilina, pinturas lquidas, o cualquier otro material que encuentren en su centro educativo.
Deben sealar los nombres de los huesos, para una mejor identicacin de los mismos.
Realicen una exposicin dentro del saln de clase e inviten a la comunidad estudiantil de su centro de
estudios, recuerden que deben proporcionar informacin breve del material expuesto.
Evalen la actividad a travs de una lista de cotejo que pondrn a disposicin de los visitantes a la
exposicin.
De forma grupal coordinen la integracin de equipos de trabajo de por lo menos 3 integrantes mismos
que se les asignar un tpico a investigar y a travs de una calendarizacin debern exponer al grupo la
informacin.
Los tpicos son:
Sistema circulatorio.
Sistema respiratorio.
Sistema nervioso.
Sistema endocrino.
Aparato reproductor femenino
Aparato reproductor masculino.
Cada exposicin debe contener los siguientes elementos:
Deniciones de los elementos que componen a cada sistema y aparato.
Recomendaciones para conservarlos con salud.
Causas de sus principales enfermedades.
La relacin con otros sistemas y aparatos.
Material visual que apoye la exposicin. (presentacin Power Point, lminas en papel bond, entre otros)
Debern realizar alguna dinmica relacionada con la informacin que se est exponiendo.
El tiempo mnimo de cada exposicin ser de 1 hora 30 minutos a 2 horas.
Cada equipo deber proporcionar un resumen de su exposicin a cada integrante del grupo.
Al nalizar la exposicin debern proporcionar un cuestionario (10 a 15 preguntas), relacionado al tpico expuesto,
mismo que cada integrante del grupo deber entregarlo resuelto en la siguiente sesin, al inicio de sesin ser
revisado de forma conjunta.
A travs de una rbrica de evaluacin se vericar que los equipos cumplan con los elementos solicitados para la exposicin.
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BLOQUE CINCO
GAMA M. (2007). Biologa 1: Un enfoque constructivista. Mxico: Ed. Pearson Prentice Hall.
VZQUEZ, R. (2010). Biologa 1 Bachillerato. Mxico: Grupo Ed. Patria.
SITIOS DE INTERNET
Imgenes del cuerpo humano, (Web en lnea)
http://imagenesdeanatomia.blogspot.com/2007/10/sistema-reproductor-masculino-y_3910.html
[Consulta: 26/09/2010]
Biologa en internet [Web en lnea],
http://biologia-en-internet.com/
[Consulta: 26/09/2010]
Al inicio del bloque se solicit elaborar un banco de preguntas, de cada uno de los tpicos revisados, mismas que utilizaras
para elaborar un juego de maratn.
Dividan el grupo en 2 equipos de trabajo y realicen las siguientes actividades para construir el material solicitado:
Para aprender ms sobre el juego, puedes entrar a la direccin http://www.juegomaraton.com.mx/Principal.html, [Consulta:
15/12/2010] en la cual encontrars informacin relacionada, como las instrucciones del juego que pueden resultarte tiles
para la actividad.
Renan las preguntas elaboradas por los integrantes del equipo (banco de preguntas con respuestas), mismas que
debern organizar en 4 reas de conocimiento (piel, msculos, esqueleto, entre otros), y seleccionen de 25 a 30
preguntas de cada rea.
En tarjetas de colores por un lado escriban la pregunta y por el reverso la respuesta (respuesta directa, o las opciones).
Construyan un tablero de juego, con diversos materiales (cartn, cartulina, colores, marcadores, gises, entre otros).
Fuentes de informacin
Quiero aprender ms
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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Una vez concluida la elaboracin del material de juego, programen sesiones en las cuales todos los integrantes del equipo
jueguen,, nombren a un coordinador de la actividad mismo que deber ir, registrando su desempeo en una matriz,
identicando con esta informacin sus reas de oportunidad, as como sus puntos dbiles.
Al nalizar el bloque en plenaria discutan como a travs del juego han rearmado los conocimientos
adquiridos en los tpicos.
VZQUEZ, R. (2010). Biologa 1 Bachillerato. Mxico: Grupo Ed. Patria.
Garca, F. Martnez, M. y Gonzlez, T. (2007). Biologa Bachillerato DBG. Mxico:Santillana.
SITIOS DE INTERNET
Instrucciones del juego maratn [web en lnea],
http://www.juegomaraton.com.mx/Principal.html
[Consulta: 26/09/2010].
.
Fuentes de informacin
40
Otra forma de vida adems de la humana la tenemos en las plantas, las cuales cumplen una funcin de equilibrio en el
ecosistema, y forman parte de la historia social y cultural de nuestros pueblos, medicinalmente han venido a sustituir los
medicamentos alpatas tan carentes en regiones alejadas de las ciudades, lejos de los qumicos modernos, que les permitan
aliviar sus enfermedades.
En este bloque se reconocer la importancia que tienen las plantas que habitan el planeta, cules son sus caractersticas
generales, donde crecen, cules son sus tejidos, clulas, sus propiedades alimenticias y teraputicas en caso de contar con ellas.
Recordemos que como pas tenemos una amplia tradicin en el uso de plantas, tanto medicinales como en su uso industrial y
gastronmico.
Reconoce a las plantas como organismos complejos de gran importancia
a los seres vivos.
Qu voy a aprender?
Bloque VI
UNIDAD DE COMPETENCIA
Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico,
cultural, social, medicinal y econmico.
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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Las plantas son organismos vivientes autosucientes pertenecientes al mundo vegetal que pueden habitar en la tierra o
en el agua.
Existen ms de 300.000 especies de plantas, de las cuales ms de 250.000 producen ores. A diferencia de los animales,
que necesitan digerir alimentos ya elaborados, las plantas son capaces de producir sus propios alimentos a travs de un
proceso qumico llamado fotosntesis.
Renanse en equipo de 3 integrantes, y busquen informacin referente a las caractersticas generales de las plantas
terrestres:
Tejidos y clulas presentes en las plantas.
Nutrientes.
Reproduccin.
Elijan un grupo de 10 a 15 plantas que se cultiven en su comunidad, y que por su importancia comestible o medicinal sean
reconocidas por los habitantes.
Investiga los tpicos siguientes de cada una de las plantas que eligieron, y elaboren chas tcnicas de cada una de ellas es
importante que sean enriquecidas con imgenes o fotografas de las mismas.
Benecios que proporciona al ser humano.
Importancia biolgica, cultural, social y econmica.
Identica las caractersticas generales de las plantas terrestres.
Con la informacin que han investigado organicen y coordinen una feria de plantas relevantes de la comunidad, en esta
debern presentar:
Un cartel donde presenten a las plantas y sus tejidos y clulas que los conforman.
Presenten a travs de una exposicin las plantas de su comunidad que investigaron, pueden dividirlas en las
comestibles y las de ornato.
Presenten la mayor cantidad de informacin de cada una de las plantas, de ser posible muestren algn ejemplar
de la planta o de los frutos de la misma.
Elaboren trpticos que les permita apoyar su exposicin.
Pueden adems presentar algunos platillos tpicos que se elaboren con las plantas investigadas, aporten su valor
nutricional y cul es su valor social y cultural en la comunidad.
Inviten a los miembros de su comunidad escolar para que compartan con ellos la informacin.
Desarrollando competencias
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BLOQUE SEIS
Para evaluar esta actividad elijan un representante de cada equipo de trabajo, stos deber elaborar una lista de cotejo,
que les permita vericar el correcto desarrollo de la actividad, as como identicar las reas de oportunidad de cada uno
de los participantes
En plenaria comenten sus impresiones de la actividad realizada, identicando el impacto que sta tuvo en su comunidad
estudiantil.
Fuentes de Consulta:
Gama, M. (2007). Biologa 1: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson Prentice Hall.
Vzquez, R. (2010). Biologa 1 Bachillerato. Mxico: Grupo Ed. Patria.
SITIOS DE INTERNET
Las plantas y sus usos [Web en lnea],
http://todoplantas.blogspot.com/
[Consulta: 10/|2/2010]
Plantas que curan [Web en lnea],
http://www.plantasquecuran.com/,
[Consulta 10/12/2010].
El maz, una planta del patrimonio cultural Mexicano, [Web en lnea],
http://www.historiacocina.com/paises/articulos/mexico/maiz.htm
(Consulta 10/12/2010)
Fuentes de informacin
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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Sabas que segn un estudio reciente asegura que el 22% de las plantas est en peligro de extincin?
El cientco Craig Hilton Taylor de la Unin Internacional para la conservacin de la naturaleza (IUCN sus siglas en ingles)
maneja una lista roja ocial de especies en riesgo de extincin, considera que el estudio es clave para entender el nivel de
amenaza al biodiversidad de la naturaleza en el planeta.
De forma individual investiga sobre las plantas que estn en peligro de extincin en Mxico y en el mundo, en
la pgina http://www.mexicohazalgo.org.mx/tag/especies-en-peligro-de-extincion/ [Consulta: 15/12/2010]; encontrars un
reportaje llamado La quinta parte de las plantas en el mundo estn amenazadas por la extincin. Si no te es posible
puedes utilizar cualquier otra informacin que tengas a tu disposicin en tu centro de estudio, referente al tpico a revisar.
Una vez realizada la investigacin elabora un ensayo referente a tu postura ante dicha informacin y haz una propuesta de
cmo podras proteger dichas especies desde tu comunidad, es importante que identique la importancia que tiene la
participacin de cada uno de nosotros como ciudadanos del mundo en pos de la solucin de los problemas que afectan a
nuestro entorno.
Coordinen una mesa redonda en el aula de clase, para compartir informacin y propuestas referentes al tpico.
Al nalizar la actividad realicen una rbrica de evaluacin, para identicar las reas de oportunidad del grupo.
Qu he aprendido?
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BLOQUE SEIS
La pgina en internet Botnica en lnea nos proporciona un listado en forma alfabtica de plantas comestibles, plantas
medicinales, plantas venenosas, as como recetas vegetarianas, vistala e identica cuales de ellas se cultivan o se dan de forma
natural (silvestres) en tu comunidad http://www.botanical-online.com/plantascomestibles.htm [Consulta: 15/12/2010],
podrs encontrar:
Nombre comn.
Nombre cientco.
Partes comestibles.
Hbitat.
Observaciones.
En equipos organicen una exhibicin de plantas de mi comunidad con las especies que se cultivan o
crecen de forma natural en tu comunidad, pueden incluir fotografas, de aquellas especies que por su
naturaleza no puedan llevar de forma presencial. Cada Planta debe contar con:
Tarjetas de identicacin: Nombre cientco y nombre vulgar.
Propiedades de la planta: Alimenticias, teraputicas, cosmticas, medicinales, entre otras.
Forma de cultivo: Siembra, silvestre.
Pueden apoyar la exhibicin con algn video, audio, entre otros.
Elaboren una invitacin para la comunidad estudiantil indicando, hora y lugar del evento.
Nombren algunos representantes del grupo para que funcionen como guas dentro de la exhibicin, algunos otros para que
den la bienvenida.
En la salida de la exhibicin coloquen una libreta en la cual soliciten comentarios de los visitantes, mismos que revisaran
de forma grupal identicando los comentarios positivos, as como las reas de mejora en la muestra.
Quiero aprender ms
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Biologa II
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Gama, M. (2007). Biologa 1: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson Prentice Hall.
Goicoetxea, . (2007). De botnicos, plantas y otras cosas. Madrid: Personal.
SITIOS DE INTERNET
Las plantas en peligro de extincin [Web en lnea],
http://www.ecoosfera.com/2010/09/el-22-de-las-plantas-en-el-planeta-estan-en-peligro-de-extincion/
[Consulta: 26/09/2010]
Plantas en peligro de extincin [Web en lnea],
http://www.ecologismo.com/2010/10/06/plantas-en-peligro-de-extincion/
[Consulta: 26/09/2010]
En peligro de extincin [Documento en lnea],
http://www.gaceta.udg.mx/Hemeroteca/paginas/278/278-9.pdf,
[Consulta: 26/09/2010]
Catlogo de plantas, [Web en lnea],
http://www.jardinbotanicodecordoba.com/jard_plan_catalogo_plantas.php,
(Consulta 29/10/2010).
Fuentes de informacin