LAS TEORAS DE LA EDUCACIN Y EL PROBLEMA DE LA MARGINALIDAD

Teoras no criticas
Entienden que la educacin es: un instrumento de igualdad social, de superacin de la marginalidad; una fuerza homogeneizadora, donde
sociedad es una integracin armoniosa y la marginalidad es un fenmeno accidental, un desvo.
Pedagoga Tradicional
APRENDER
La escuela es elegida como el gran
instrumento para convertir sbditos en
ciudadanos.
La ignorancia es identificada como causa de
marginalidad. Quien no es esclarecido es
marginado de la nueva sociedad.
El maestro es el artfice de esa obra. La escuela
se organiza como una actividad centrada en su
tarea. Debe estar razonablemente bien
preparado para organizar las clases.
El alumno debe asimilar los conocimientos que
le son trasmitidos y realizar ejercicios
disciplinadamente.
Desde el punto de vista pedaggico la cuestin
central es aprender contenidos.
Este modelo de escuela no consigui
universalizar la enseanza. No todos los que
tenan xito se ajustaban al tipo de sociedad
que se quera consolidar.
APRENDER A APRENDER
Critica a la Pedagoga Tradicional. Mantiene la
creencia en el poder de la escuela y en su
funcin de igualacin social, con esperanzas de
que corrija la marginalidad y que sus
miembros se acepten mutuamente y se
respete en su individualidad especifica.
Presenta una nueva manera de interpretar la
educacin y de implantarla a travs de
experiencias restringidas y defendiendo su
generalizacin en el mbito de los sistemas
escolares.
La marginalidad se ve referida al rechazado y
no al ignorante, debido a que alguien se siente
integrado cuando es aceptado por el grupo y a
travs de l por la sociedad en su conjunto.
Se contemplas las diferencias individuales de
los alumnos, y la iniciativa de cada uno en la
tarea de aprendizaje. Los hombres son
esencialmente diferentes: cada sujeto es
nico.
La educacin tiene la funcin de ajustar,
adaptar a los individuos a la sociedad,
inspirando en ellos el sentimiento de
aceptacin de los dems y por los dems.
El profesor es un estimulador, orientador del
aprendizaje cuya iniciativa principal cabra a
los alumnos.
APRENDER A HACER
Parte del supuesto de la neutralidad cientfica
e inspirada en los principios de racionalidad,
eficiencia y productividad. Propone el
reordenamiento del proceso educativo de
manera de tornarlo objetivo y operacional.
La educacin comienza a verse como un
componente del desarrollo: su funcin es
formar los insumos necesarios para el proceso
productivo: los recursos humanos.
La educacin pasa a ser considerada una
inversin econmica.
Se trata de producir para el mercado de
trabajo, es decir, formar trabajadores y
tcnicos con los conocimientos y habilidades
del perfil profesional esperado en el mercado,
segn criterios de productividad y eficiencia.
El contenido de la educacin son las conductas
esperadas para un determinado perfil
profesional. El nfasis est puesto en el
resultado, en el producto, no en el proceso.
Estas conductas se explicitan como objetivos a
lograr.
Tanto el docente como el alumno ocupan una
posicin secundaria, relegados a la condicin
de ejecutores.
El proceso gua la actividad de docentes y
alumnos que deben hacer, as como cundo y
cmo lo harn.
Para este modelo, el marginado ser el
incompetente, ineficiente e improductivo. Es
una amenaza al equilibrio del sistema.
Teoras criticas reproductivistas.
Entienden la educacin como instrumento de discriminacin social dependiente de la estructura social generadora de marginalidad.
Tiene determinantes sociales a la estructura econmica.
Refuerza la dominacin y legitima la marginacin.
Supone que la funcin de la escuela es la de reproduccin de la sociedad.
Pedagoga Nueva Pedagoga Tecnicista
Teora del sistema de enseanza
como violencia simblica.
Refuerza la marginalidad.
La funcin de la educacin es la reproduccin
de las desigualdades
En cuanto al sistema escolar la accin
pedaggica (AP) que se ejerce a travs de la
autoridad pedaggica (AuP) se realiza a travs
del trabajo pedaggico (TP) entendido como
trabajo de inculcacin que debe durar lo
suficiente como para producir una formacin
durable, es decir un habitus, como producto
de la interiorizacin de los principios de una
arbitrariedad cultural capaz de perpetuarse
despus del cese de la accin pedaggica.
Los marginados sern las clases o grupos
dominadas. Marginados socialmente: porque
no poseen fuerza material (capital econmico),
o marginados culturalmente: porque no
poseen fuerza simblica (capital cultural)
La accin pedaggica del docente reproduce la
cultura dominante contribuyendo a reproducir
la estructura de las relaciones de fuerza.
Los alumnos son rotulados o categorizados de
acuerdo al ideal de la clase dominante
Es un mecanismo construido por la burguesa
para garantizar y perpetuar sus intereses.
Funciona masivamente por la ideologa y
secundariamente por la represin. Est
formado por el AIE religioso, escolar, familiar,
jurdico, poltico, sindical, de la informacin,
cultural.
La ideologa existe siempre arraigada en
prcticas materiales reguladas por rituales
materiales definidos por instituciones
materiales.
El AIE Escolar: atrae a los nios de todas las
clases sociales y le inculca durante aos de
audiencia obligatoria saberes prcticos
envueltos en la ideologa dominante.
La escuela trata de reproducir las relaciones de
explotacin capitalista.
Los marginados son la clase obrera.
Teora de la Escuela como AIE (Aporte
Ideolgico del Estado).
Teora de la Escuela Dualista
Pese a una apariencia unitaria y unificadora, es
una escuela dividida en dos redes que
corresponden a la divisin de la sociedad
capitalista en dos clases fundamentales: la
burguesa y el proletariado.
La escuela como apartado ideolgico cumple
dos funciones: constituye a la formacin del
trabajo y a la inculcacin de la ideologa
burguesa.
Aqu el papel de la escuela es el de reforzar y
legitimar la marginalidad producida
socialmente, y tiene por misin impedir el
desarrollo de la ideologa del proletariado y la
lucha revolucionaria.
Califica el trabajo intelectual y descalifica el
trabajo manual.
Alumnas: Baraquet Valentina, Della Mea Ana Laura, Migani Celeste y Staffolani Mercedes. ISMI Trayecto de Formacin Pedaggica para Graduados no Docentes. Pedagoga. Profesora Titular: Mara, Fanny Mabel