SESIN DE APRENDIZAJE: IDEA

Nuestro marco curricular:

MODELO
CURRICULAR
UPN
Centrado en el
aprendizaje
Basado en
COMPETENCIAS
(desempeo)
Modelo didctico
Sesin IDEA
(resultado de
aprendizaje)
I
D
E
A

4 momentos
didcticos
Formato de sesin
de aprendizaje:
modelo IDEA
I. DATOS GENERALES:
1.1 Carrera/departamento:
1.2 Ciclo :
1.3 Curso:
1.4 Unidad:
1.5 Nombre de la sesin:
1.6 Duracin:
SESIN DE APRENDIZAJE ___
II. LOGROS DE APRENDIZAJE:
2.1 Logro de curso:
2.2 Logro de unidad:
2.3 Logro de sesin:
A pesar de las distintas definiciones, est claro que este
se centra ms en lo que el estudiante va a aprender y no
solamente en el contenido a ensear.
se centra en lo que el estudiante puede mostrar o evidenciar al
trmino de un periodo de aprendizaje.
Qu es lo que caracteriza un logro de
aprendizaje?
Los logros de aprendizaje son enunciados
acerca de lo que se espera que el estudiante
sea capaz de hacer / demostrar una vez
terminado un proceso de aprendizaje.
Tiempo
Sujeto
Verbo
(accin-resultado)
Criterios
El plazo en que se genera el aprendizaje.
Persona de quien se espera logre el aprendizaje.
Lo que el sujeto har (observable) para demostrar o
evidenciar lo que ha aprendido.
Aspectos en los que se centrar el proceso evaluativo.
Condicin
Situacin en la que se produce el aprendizaje y se
elabora el producto.
Al trmino de la sesin, el estudiante disea la distribucin de un
almacn, tomando en cuenta los datos facilitados en un caso, y
priorizando la optimizacin del espacio y de los tiempos
correspondientes a las operaciones de almacenaje.
Logro de aprendizaje (modelo):
En el logro, el verbo indica la accin observable que el estudiante
realiza para evidenciar lo aprendido.
Enumera
Organiza
Grafica
Subraya
Resuelve
Describe
Explica
Ordena
Seala
Propone
Construye
Elabora
Abstrae
Conoce
Analiza
Sintetiza
Comprende
Valora
Juzga
Razona
Reflexiona
Sabe
Descubre
Entiende
Observables

No observables
Consideraciones para la redaccin del logro de
aprendizaje
Al trmino de la sesin, el estudiante elabora el boceto
de una papelera de uso domstico, a partir de la
observacin de un modelo real, especificando con
precisin las medidas y respetando la proporcin.

verbo
(accin-resultado)
criterios condicin tiempo sujeto
Ejemplo para el anlisis y la discusin
III. SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTO
ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD
INICIO

DESARROLLO


EVALUACIN


APLICACIN

Propsito: despertar el inters del estudiante; prepararlo emocional
e intelectualmente para participar en la nueva experiencia de
aprendizaje.
Inicio
Acciones:
El docente puede presentar un caso, formular preguntas,
plantear desafos, sorprender al estudiante, etc., para generar
la curiosidad, producir un desequilibro
cognoscitivo/intelectual, revisar la temtica anterior, recordar
y/o brindar la realimentacin pertinente.

Propsito: generar experiencias de aprendizaje que permitan
adquirir un nuevo conocimiento, ensayar nuevos procedimientos o
reforzar los ya trabajados.
Desarrollo
Acciones:
El docente presenta la informacin prevista (terica o prctica);
fundamenta o explica el tema; aclara las dudas; resuelve las
incgnitas presentadas en la fase introductoria; propone
ejemplos o casos tipo; modela la resolucin de ejercicios, etc.
En suma, proporciona la informacin terica o las
herramientas que el estudiante necesita para aprender.

El estudiante realiza las actividades que el docente ha diseado
con miras a lograr el aprendizaje previsto.
Propsito: verificar si el estudiante comprendi la informacin
trabajada o si se apropi de las herramientas proporcionadas en
la fase de desarrollo.
Evaluacin
Acciones:
El docente puede formular preguntas, presentar nuevos ejercicios
tipo, solicitar la aplicacin del procedimiento trabajado, aplicar
frmulas, etc. Este momento didctico est centrado en el proceso
y es de carcter cualitativo o nominal. Sirve, adems, para
identificar y corregir los equvocos, as como para brindar la
realimentacin necesaria.
Propsito: retar al estudiante a poner en prctica lo aprendido en
una nueva situacin o en la consolidacin de algn producto
(verificar la consecucin del logro previsto).
Aplicacin
Acciones:
El docente cierra el proceso y solicita la consolidacin del
resultado o plantea una nueva situacin de aprendizaje
(similar a las trabajadas en las dos fases anteriores) para que el
estudiante ponga en prctica lo aprendido. La valoracin puede
ser cualitativa o cuantitativa, de acuerdo a lo previsto en el
slabo.
El estudiante hace uso de sus conocimientos, estrategias y/o
recursos para demostrar lo aprendido.
Un logro de sesin corresponde a la programacin a corto plazo; por lo tanto,
debe ser lo ms modesto y especfico posible (alcanzable en el tiempo
asignado).

La actividad o estrategia debe centrarse principalmente en el proceso de
aprendizaje. Especificar lo que debe realizar el estudiante para aprender.

En la evaluacin del logro, es muy importante verificar que los
indicadores guarden correspondencia con el(los) criterio(s) considerado(s).

Un indicador del logro debe estar redactado de manera muy especfica y
precisa, pues constituye una "seal, dato o informacin PERCEPTIBLE
que representa una EVIDENCIA de lo aprendido ".
Algunas ideas bsicas:
Los momentos son procesos
didcticos secuenciales.
Los procesos de aprendizaje y las
operaciones intelectuales son
recurrentes y/o simultneos.
Debemos disear actividades de
forma lgica y ordenada.
Aplicar los conocimientos
adquiridos a situaciones prximas
y cercanas de los estudiantes.
Desarrollar la comprensin y la
reflexin como herramientas
metacognitivas y de
autoevaluacin.
Es importante tener
en cuenta que
Material elaborado para uso exclusivo de las sesiones
de aprendizaje IDEA de los docentes de la
Universidad Privada del Norte. Desarrollo Docente