Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.

Izet Domnguez Cordero

Secretaria de Educacin Pblica de Hidalgo
Subsecretaria de Educacin Bsica y Normal
Direccin General de Formacin y Superacin Docente
Escuela Normal Valle del Mezquital
Progreso de Obregn Hidalgo


Tema:
Reflexin sobre la jornada de trabajo del 4 al 10 de octubre


Asignatura:

Observacin y prctica docente I


Alumna:

Izet Domnguez Cordero

Profesor:

Mario Godnez Gmez


Tercero Semestre Grupo: A



LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA



Progreso de Obregn Hidalgo 10 de noviembre del 2011


Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
Introduccin

En este curso, Observacin y Prctica DocenteI, los alumnos normalistas
continuarn con elestudio de las caractersticas del trabajo en el aula,
especialmente de los conocimientos,las habilidades y las actitudes que
forman la competencia didctica, y tendrn la oportunidad de poner en
prctica conocimientos obtenidos durante su formacin profesional.Se espera
que los estudiantes, al observar, planificar y realizar actividades didcticasen
la escuela primaria, fortalezcan habilidades y actitudes que les permitan
comunicarse eficazmente con los nios,disear estrategias de trabajo
congruentes con lospropsitos y orientaciones de la educacin primaria, y
tomar decisiones adecuadas frentea las situaciones imprevistas que ocurren
en el aula y en la escuela. De este modo, enforma gradual, y como futuros
maestros adquirimosla confianza y seguridad para el ejercicioprofesional.

Por ello es que en el presente ensayo hago algunas reflexiones sobre lo
ocurrido en la prctica docente de la jornada de trabajo que se realiz del 4
al 10 de octubre del presente ao con el objetivo de hacer u8na reflexin
que me permita entender el trabajo docente al igual que realizar practicas
sobre la materia de espaol y matemticas.








Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
Establecer una visin general de la jornada de observacin y prctica
docente

Durante la semana de prctica docente realizada del 4 al 10 de octubre en
la escuela primaria Pedro Mara Anaya en el municipio de Mixquiahuala en
el grupo de primero C el cual era atendido por maestra de grupo Anglica
Leticia Martnez Gmez.

Uno de los principales temores a los que me enfrente en mis inicios
al camino docente fue el sentirme un poco nerviosa, ya que la maestra a
cargo tena un gran control de grupo lo cual en un comienzo creo gran
temor al pensar si yo podra lograr esto en el aula de clases, ya que mi
experiencia an no es la suficiente para poder lograr tal dominio, al igual el
pensar cul sera su opinin de sobre mi planeacin y claro mi trabajo frente
al grupo, ya que en algunos momentos cre que no estara de acuerdo ya
que se mostraba indiferente en un comienzo, pero esto me dio mayor
libertad para trabajar ya que ella intervena el mnimo de veces, esto al
platicar con ella si me podra dar alguna sugerencia con respecto a mi
practica me comento que no fue con la intencin de ignorarme ni mucho
menos, por el contrario para permitirme trabajar con mayor soltura frente al
grupo ya, que esto me accedera a tener mayor experiencia ante situaciones
imprevistas.

En el resto de la semana las cosas fueron cambiando, con lo que
respecta a la actitud de la maestra, pero al preguntarle si tena algn
comentario con respecto a mi prctica solo me deca que no haba ningn
problema el nico inconveniente era el uso del tiempo ya que en algunos
momentos me exceda del tiempo asignado a las materias, puesto que en la
materia de espaol el tiempo destinado a la clase me era insuficiente
porque los nios aun en su mayora no saben escribir, por ello la docente
Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
opinaba que entenda que era normal por el hecho de que era una
experiencia nueva y mi experiencia en la docencia an es muy escasa.

Durante mi prctica docente una de las cosas que busque es tener
una buena relacin con los nios ya que en este sera la base para ganarse
la confianza del grupo y hacer que este participara y de igual manera, una
de las formas en que estas se logran es a travs de requisitos como
respeto, un lenguaje adecuado, entre otras cosas, y claro por qu en una
ocasin en la observacin me pude dar cuenta de que a travs del respeto y
la confianza que les da a los nios para hablar se logra tener la confianza
de estos.

En cuanto a los aspectos que lleve a cabo correctamente del plan de
trabajo fueron las actividades permanentes, en comparacin con las
actividades planteas en la planificacin nofueron ajustadas al horario ya que
en la mayora de los casos no terminaba a tiempo ya que no quera
interrumpir las actividades de los nios, y en varias ocasiones las clases de
otras asignaturas tuvieron que ser reducidas en el tempo ya que las
actividades que planteaba estaban pensadas para que los nios as
trabajaran e una manera rpida y este no fue el caso ya que lo hacan de
una manera lenta lo cual no, nos permita trabajar con mayor agilidad. De
esta experiencia, cabe destacar algunos que pude aprender que hay que
tener en cuenta las caractersticas del grupo para poder planear ya que en
realidad no tome tan encueta para la realizacin de las actividades, ya que
el tiempo no me fue necesario para el desarrollo de las actividades.

Una de las cosas que no se pudo hacer fue una actividad
complementaria de matemticas, puesto que en realidad una de estas fue el
hecho de que estas solo las realizaba como una actividad final para que los
Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
nios se despejaran un poco pero como en las clases de espaol
continuamente me faltaba tiempo para poder realizar todas las actividades,
en algunos casos tenan que ser suprimidas de mi parte ya que el tiempo
no era suficiente. Para poder realizar todas las actividades

Desde este punto de vista se muestra la importancia de la flexibilidad
de la planeacin ya que en la gran mayora de los casos se tenan que
hacer adecuaciones al plan de clase ya que las actividades en la mayora
de los casos tuvieron que ser modificadas para que no afectaran tanto en el
desarrollo de la clase.

Uno de los aspectos a detectar cual fueron la utilizacin del plan de
clase que me permiti el desarrollo de la clase tal vez no siguiendo el
horario pero si una secuencia en la cual los alumnos se dieran cuenta de el
tema en el que estaban trabajando.

Desde este punto de vista las actividades planteadas en la
planificacin tal vez no se lograron en su totalidad ya que en gran cantidad
de ocasiones las actividades que se intentar desarrollar fueron reducidas en
cuanto al tiempo, ya que en las clases de espaol la haca ms amplia ya
que los nios an en su mayora se encontraban en un nivel presilbico y
por consiguiente eran lentos al momento de escribir.





Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
Avances y retos en el conocimiento de los nios y
nias de la escuela primaria

El grupo est integrado por 24 nios de los cuales 17 nias y 7 nios, por
lo cual el grupo, en gran parte del tiempo, es muy tranquilo durante las
clases, tiene una edad promedio de 6 a 7 aos en el aula se encuentran
dos nias con nacionalidad americana, aunque hablaban espaol, una de
las cosas que les disgusta la los nios es el hecho de no realizar un trabajo
en el cual los nios no tengan que copiar algo realizar actividades muy
concretas.

Uno de los problemas que pude detectar en los nios fue el hecho de que la
gran mayora de ellos an no sabe escribir ni leer, pero una de los nios
(Emmanuel) tiene un problema de lenguaje y ya que no sabe pronunciar
bien algunas letras y causan un problema al pronunciar algunas palabras,
que letra s y X aunque realmente no se hace nada por atender este
problema en la escuela apenas fue diagnosticado, al igual que Edwin tiene
un problema visual ya que se le dificulta el hecho de copiar del pizarrn a su
libreta, en algunas ocasiones tiene que ir corriendo del pizarrn a su butaca
que se encuentra en el fondo del aula, este problema apenas lo est
presentando es por ello que de igual forma an no se atiende lo nico que
se ha hecho es el pasar al nio la parte de enfrente del saln para que
pueda leer con mayor facilidad.

En el aula pude darme cuenta de la importancia de las interacciones tanto
horizontales como verticales en las que el alumno y el docente juegan un
papel importante dependiendo del enfoque y la orientacin que se les d ya
que en algunas ocasiones en lugar de ser perjudiciales para el desarrollo de
la clase se ven como algo bueno ya que los alumnos al interactuar entre
Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
ellos logran adquirir conocimientos mutuamente, ante un conocimiento que
se posee de ambos, al igual en ocasiones as explicaciones de parte de
algunos nios es mejor al ser dicha por sus propios compaeros, esto
desde el punto de vista positivo, pero hay interacciones perjudiciales para
las clases como son el hecho de que estas afecten la clase.

En la jornada de trabajo me percatar de que las interacciones que los
alumnos presentan eran perjudiciales para la clase ya que lejos de estar
enfocada al trabajo era en una actitud negativa y de desorganizacin en el
aula (Edwin y Jolette) ya que solo era con el propsito de jugar. Por eso en
algn os casos tome la decisin de separarlos para poder lograr que
trabajaran, pero en un polo opuesto a este se encuentra el caso de dos
nias (Dulce y Nancy) las cuales trabajaban en constante comunicacin, ya
que una de ellas le costaba el entendimiento de algunas consignas, por ello
es que en algunos casos por ello es que deje que estas interacciones
siguieran ya que en realidad me serbia de apoyo para poder lograr que las
actividades se lograran.

En cuanto las interacciones verticales que se presentaban en el aula de
trabajo, puedo decir que la relacin que la maestra de grupo tena con los
nios la pude observar ms como una actitud de una segunda madre ya
que en algunos casos se mostraba con una sobre proteccin y de cierta
llamada de atencin ante la mala conducta de los pequeos.

En la clase que realice algunas de las actitudes de los nios eran
positivas ante el trabajo que se realizaba, pero en algunos casos los nios
al tener poco inters ante el trabajo como fue el caso de algunas actividades
en las cuales los nios no podan participar todos juntos como es el caso
Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
cuando utilice el grafmetro. En esta ocasin los nios mostraron una
actitud muy negativa al no poder pasar en el momento que ellos quisieron.

Las actitudes que mostraron ante tal actividad, de desorden me
permitieron hacer una reflexin acerca de los temas a tratar en el proyecto a
tratar en la semana, una de mis sorpresa que me lleve fue esa actitud ya
que las referencias que se tiene del grupo es de ser tranquilo al ser atendido
por la maestra Leticia la cual es una maestra que se caracteriza por tener
un grupo con mucha disciplina y orden. Pero por el corto lapso de tiempo de
los nios en la escuela an no han tenido participaciones de gran
importancia en la escuela, pero por comentarios de parte de otros docentes
sobre el grupo me entere de que los nios se caracterizan por ser un grupo
muy aplicado y ordenado de esto me percate tambin en mis visitas previas
ya que en comparacin con otros grupos los nios trabajan de una manera
ordenada y tranquila lo cual le permite a la maestra tener un buen control
del grupo.

Las clases casi siempre se tornan de una manera tranquila en la que la
mayor parte del tiempo se tiene que tener atencin en una grupo de nios
los cuales se caracterizan casi siempre por algo en especial un ejemplo de
ello era Dulce Mara ya que es una nia muy participativa y un tanto inquieta
que siempre intentaba ser el centro de atencin ya que en constantes
ocasiones buscaba llamar mi atencin y que estuviera en todo momento con
ella. Esto pudiera ser ya que al indagar un poco sobre su vida familiar un
aspecto que me llamo mi atencin fue el hecho de que sus papas tiene un
negocio en el cual est la gran parte del tiempo y casi no estn en casa y
es ata todo el da al cuidado de su abuelita la cual la asiste por ella a la
salida de la escuela.

Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
En un caso opuesto se encuentra Keyra que es una nia bastante
inquieta y muy pocas veces se encuentra trabajando, pero si molestando y
distrayendo la atencin de sus dems compaeros de grupo los cuales en
gran cantidad de veces insistan en que la castigara, en cuanto a sus
trabajos, los realizaba de una manera no muy adecuada ya que al ser la
ltima en terminar para poder calificar lo haca de una forma rpida.

Los nios durante la clase interactan de una manera horizontal ya que
su participacin entre los alumnos se torna en una pltica continua, que en
algunos casos no es de manera adecuada ya que no me permita tener el
control del grupo.
Al observarlos en la hora del recreo me pude dar cuenta de que por lo
regular los nios se sentaba afuera del saln de clase a comer todos juntos
tal vez porquean no tiene un seguridad para ir con los nios ms grandes,
an que cabe destacar que los nios que tenan hermanos mayores en la
escuela se reunan con ellos en algunas ocasiones para jugar o comer.

Uno de los incidentes que se presenta en la escuela es que los nios
mayores de la escuela molesta a los pequeos por ello la maestra deben de
estar con ellos. Al igual que la institucin ha tomado medidas para evitar
estos acontecimientos ya que les pidi a los maestros que salieran de sus
salones para observarlos, por ello es que los maestros de grupo sacan una
butaca afuera de su saln y se sientan a mirar.

Las relaciones entre ellos son ms un asunto laboral ya que solo se renen
en casos necesarios y muy pocas veces se les ve hablando entre ellos,
cabe destacar que las maestras de primero estn en constante
comunicacin.

Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero

Los acuerdos y normas del aula eran pocos ya que la que mas
comentaba la maestra era guardo silencio mientras trabajo pero ya que en
la semana de prcticas una de los productos finales del proyecto eran la
elaboracin de un reglamento me permitieron crear algunas reglas esto me
sirvi para que durante mi jornada los nios crearan normas de trabajo las
cuales construimos entre todos las cuales eran:

Guardo silencio en clase.
Respeto a mis compaeros
Cuido los libros.
Dejo el material en su lugar.
Pongo atencin a la maestra.
No comer en el saln.

Para crear estas reglas se tom en cuenta la opinin de los alumnos
ya que era parte de la actividad planeada.










Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
Atencin a la diversidad del aula


Uno de los aspectos a de tacar es el hecho de que la forma en que los
alumnos aprenden es apartir del contexto como comenta Yetta Goodman y
Allison Garton el adulto es el apoyo a gua en el proceso de aprendizaje del
nio. La maestra aclaraba las dudas y problemas que los nios tienen.


Al igual que el contexto sociocultural influye en cuanto a las
actitudes de los nios ya que en gran cantidad de veces decan groseras
sin querer, ya que me preguntaban si lo que decan si era una grosera o no
en algunas ocasiones, se referan entre ellos de una forma algo incorrecta o
mala. el profesor debe contemplar las diferencias entre los estudiantes, para
as tomar las decisiones ms adecuadas, para adecuar e integrar a la
diversidad, entendida como, estilos de aprendizaje y necesidades para su
aprendizaje, orientando esto al diseo de actividades y el tratamiento de los
contenidos, como lo maneja el autor de la lectura Qu es un aula
diversificada
Respecto a la colaboracin de los padres de familia en la formacin de
los alumnos, y sobre todo la ganancia de la lectura y escritura, ante otras
cuestiones que tambin resultan importantes, la maestra les ha pedido que les
lean a los nios, y que lo originen a leer y a escribir, no podemos dejar de lado y
desprendernos de la importancia de la contribucin de los padres de familia para
la adquisicin de la lectura y la escritura. Pues como lo manejan los autores Alison
Garton y Cris Pratt
Durante la observacin de la clase me di cuenta de que la maestra casi
no tomaba en cuenta el contexto socio cultural ya que en muy pocas
ocasiones adecuaba las actividades del libro a la realidad de los nios.
Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero

Una de las maneras en las que la maestra organizaba a los nios era de tal
manera que los nios que no saban se juntaran con los ms avanzados y
los equipos que se formaban no volvan a ser integrados de la misma forma
esto con el propsito de que los nios trabajaran e interactuaran todos y no
con un grupo seleccionado de maestros.

Los materiales que utilice durante mi practica fueron adecuados a las
caractersticas de los distintos niveles de lingsticos de los nios ejemplo
de ello es el grafmetro, cuentos gigantes, letras mviles, adivinanceroy el
poemario. al igual que el diario de clases que me permiti observar y
analizar algunos de los errores realizados en la prctica.

Durante la clase observada de la maestra del grupo me di cuenta de que
ella tomaba en cuenta el tiempo para cada una de las actividades de tal
modo que siempre terminara de desarrollar todas sus actividades
planeadas, porello me hiso la observacin de uso del tempo ya que en muy
pocas ocasiones terminaba las actividades en el tiempo.

En ambos casos haba ocasiones haba nios que terminaban antes las
actividades es por ello la maestra utilizo una estrategia que le
permitieratener a los nios ocupados esto lo haca dicindoles a los nios
que al termino de alguna actividad los nios podan pasar al rincn de
lectura y tomar un libro y leerlo en lo que el resto del grupo terminaba, en
caso contrario la maestra lo dejaba de tarea y por mi parte yo opte por
detenerlos en el recreo para que terminaran y dejarlos comer en el saln
hasta que terminaran su actividad.

Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
La participacin de los padres de familia con la escuela es de una
manera muy activa ya que en gran cantidad de ocasiones los padres de
familia estaban en el ya fuera en la hora de entrada o de salida esto con el
propsito de preguntar acerca del rendimiento de los nios, y sobre la tarea
a realizar. La colaboracin de los padres de familia era gracias a que la
maestra de grupo mantena una amplia comunicacin con ellos, ya que al
trmino de las clases.





















Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
Conclusiones

La aventura de ser maestro es algo ms que aprender por ensayo y error,
ya que en realidad se debe de formar una identidad profesional ya que
durante la jornada de trabajo se pretende que los alumnos normalistas se
enfrenten a un aula repleta de alumnos en la cual se debe de tener un
dominio de grupo esto con el propsito de realizar las actividades de una
forma correcta.

Uno de los principales logros en esta jornada de trabajo fue que mis
actividades permanentes les parecieran interesantes a los nios, ya que mi
propsito fue que se interesaran por la lectura y esto se logr ya que los les
gustaron mucho los cuentos, al igual que el lograr tener un control de grupo
tal vez no como yo quisiera ya que, no fue como con la maestra pero si
logre tener su inters en mis actividades. Pero en realidad mi mayor logra
es estar frente a un grupo y lograr que un grupo de nios pusiera atencin a
mis palabras y que se interesara en saber ms.

Las debilidades que presente en la jornada fueron el hecho de que
no tena una buena organizacin del tiempo y en muchas ocasiones las
clases la prolongaba demasiado tiempo.

Los retos a los que nos enfrentamos como futuros docentes es lograr tener
un buen control de grupo, dominio de contenido, y una identidad profesional
que nos permita realizar las actividades planteadas en nuestra clase
permitiendo lograr una aprendizaje en los nios.



Normal del Valle del Mezquital Progreso de Obregn Hidalgo.
Izet Domnguez Cordero
BIBLIOGRAFA.

Esteve M. Jos.- La aventura de ser maestro.

Vzquez, Bronfman Ana.- La cara oculta de la luna, interacciones entre alumnos
en la clase.


Dominguez cordero izet.- diario de clase, jornada de prctica docente del 10 al 14
de octubre de 2011.

Garton Alison y Prat.- Alfabetizacin: lenguaje hablado y escrito.


Sarason Seymur.- Qu es el aula diversificada?

Kalman Judith.- La importancia del contexto en la alfabetizacin.