PROYECTO CURRICULAR DE INGLES 2014

Centro de Idiomas UCATEC

ISION Y !ISION DEL CENTRO DE IDIO!AS UCATEC
ISION
La vision del Centro de Idiomas UCATEC, es de ser una comunidad academica lider en el aprendizaje y
ensenanza de idiomas de alta calidad a nivel nacional e internacional, con un desarrollo interrelacionado
de sus programas de lenguas extranjeras en educacin, carreras, en negocios y turismo, contando con
docentes capacitados en la ense!anza de lenguas extranjeras con el apoyo de docentes nativos"
!ISION
La mision del Centro de Idiomas UCATEC es trans#ormar vidas y organizaciones mediante la entrega de
excelencia en idiomas, educacin e intercam$io cultural" Asimismo o#recer di#erentes programas
relacionados con el aprendizaje de lenguas extranjeras a nivel de pregrado, posgrado y programas de
proyeccin social a la comunidad a nivel local, nacional e internacional teniendo como o$jetivo
#undamental la #ormacin integral del ser y el servicio a la comunidad para el $ien de la sociedad"
"UNDA!ENTACION
El aprendizaje de un idioma extranjero, particularmente del ingles, se %a constituido en una necesidad
imperiosa para acrecentar y transmitir el conocimiento" Es por ello &ue dic%a lengua #orma parte del
plan de estudio de la mayoria de las carreras universitarias" El dominio de esta lengua constituye la llave
para acceder al am$ito de la tecnologia y el comercio y se trans#orma en el lenguaje internacional del
mismo, surge una nueva generacion de personas conscientes de por&ue lo aprende" Ejemplo de ello son,
entre otros, los comerciantes &ue desean importar y exportar sus productos, los tecnicos &ue de$en leer
manuales de instruccion de un nuevo invento, los medicos &ue se actualizan en un campo especi#ico y
un importante universo de estudiantes cuyos planes de estudio incluyen li$ros y revistas de divulgacion
cienti#ica 'journals( unicamente disponi$les en ingles" )or otro lado, las lenguas extranjeras cumplen
*
una #uncin de suma trascendencia como #actor de desarrollo de recursos %umanos en el exterior, lo cual
se evidencia en el permanente o#recimiento de $ecas de estudio &ue conceden go$iernos extranjeros o
#undaciones internacionales" )ara acceder a estos programas de manera exitosa, se re&uieren por lo
general considera$les niveles de competencia en una lengua extranjera, &ue com+nmente es el ingl,s,
pero &ue var-a seg+n el pa-s" .esa#ortunadamente, una gran cantidad de estas $ecas es desaprovec%ada,
por el incumplimiento de este re&uisito"
Lo &ue pretende el Centro de Idiomas UCATEC es el desarrollo del proceso ensenanza/aprendizaje del
Ingles &ue se lleva a ca$o desde el en#o&ue Comunicativo y el denominado English for Specific Purpose
'E0)( &ue se enmarca en Language for Specific Purpose 'L0)(, Ingles con propsitos espec-#icos"
El termino Lenguas con Propositos Especiales o con Propositos Especificos 'L)E(, en ingles Language
for Specific Purpose 'L0)(, se re#iere a la variedad linguistica utilizada en comunicaciones restringidas
y se caracteriza por sus particularidades lexicas y gramaticales" Esta clase de lengua es usada por los
especialistas cuando escri$en so$re sus propias disciplinas ya sea, lo academico, del mundo del tra$ajo,
del comercio, entre otros"
El Centro de Idiomas considera &ue el proceso de ensenanza/aprendizaje del ingles centra su interes en
un proposito especi#ico y en consecuencia en el desarrollo de la %a$ilidad linguistica &ue dic%o
proposito re&uiera1 produccion escrita de ensayos academicos o articulos de investigacion", exposicion
oral de in#ormes &ue re&uieren un registro cienti#ico, comprension oral, lectura de textos de estudio, etc"
Asi, el o$jetivo &ue el Centro de Idiomas propone es &ue el ingles le #acilite al aprendiz la posi$ilidad de
acceder al conocimiento re&uerido para desenvolverse, en #orma competente, en el am$ito academico"
.e este modo, las caracteristicas re#eridas al English for Specific Purpose (E0)( pueden %acerse
extensivas, en particular, a la posi$ilidad de seleccionar la %a$ilidad linguistica a aprender1 escuc%ar y
leer, relacionadas con la comprension y2o %a$lar y escri$ir, relacionadas con la produccion" En este
sentido, es importante senalar &ue la comprension lectora es la %a$ilidad mas re&uerida en Ingles para la
Ciencia y la Tecnologia"
)or otro lado, tomaremos en cuenta el en#o&ue comunicativo &ue en#atiza el uso de situaciones de
comunicacion reales o &ue simulan la realidad, tanto en la cotidianidad como en los &ue surgen de
manera eventual" Los contenidos y actividades tienen como centro el estudiante, no solo como un ser
social, sino como un individuo con necesidades, motivaciones, intereses y di#icultades particulares"
3as &ue la a$soluta correccion gramatical, se tra$aja en la #luidez al %acer uso del idioma, es decir, en la
4
necesidad del %a$lante de comunicar un mensaje"
.e esta manera deseamos proveer a la comunidad estudiantil de esta exitosa Universidad un re&uisito
adicional para su mejor desempeno academico y pro#esional" 5a &ue desde el momento mismo en &ue
concurren a una entrevista de tra$ajo, se re&uiere de un excelente conocimiento del %a$la Ingles en sus
distintas #ormas, expresion oral y escrita, comprension oral y de textos, redaccion, etc" .e a%i la
imperiosa necesidad de &ue esten preparados no solo en el aspecto tecnico sino tam$ien en el
diplomatico"
Este proyecto se $asa en los Estandares 6asicos de Competencias en Lenguas Extranjeras1 Ingles, los
cuales constituyen criterios claros y pu$licos &ue permiten esta$lecer cuales son los niveles $asicos de
calidad a los &ue tienen derec%o los estudiantes" Esto con el #in de permitir &ue la universidad tenga un
punto de re#erencia acerca de lo &ue de$en sa$er y sa$er %acer en un contexto determinado" )or lo &ue
para la asignatura de ingles es importante proyectarse en un contexto inter y trans/disciplinar, con mayor
intensidad %oraria para cada carrera, en el cual el estudiante este en capacidad de utilizar el idioma como
ve%iculo para el aprendizaje de otras asignaturas y en el desenvolvimiento pro#esional" El aumentar el
numero de %oras es importante por&ue el aprendizaje de la lengua se da mejor por la #recuencia de
contacto &ue se tenga con ella" Ademas se plantea la posi$ilidad de &ue la Universidad o#rezca a traves
de cursos de extension y2o utilizacion de las TICs para la posi$ilidad de tener un contacto mas #recuente
con las lenguas"
O#$ETIO GENERAL
Las #inalidades so$re las &ue se sustentara el proyecto seran las siguientes1
El o$jetivo central del Centro de Idiomas UCATEC es el de dar respuesta a la necesidad &ue tienen los
estudiantes de pregrado de los di#erentes programas &ue o#rece la Universidad de una preparacin
integral adecuada en el manejo de una lengua extranjera, pre#erentemente el ingl,s, aun&ue pueden optar
por otros idiomas como el &uec%ua, )ortugu,s, Espa!ol de 6olivia, 7ranc,s, Alem8n, Alem8n 6ajo y
lenguas &ue est8n al tanto del uso glo$alizado" .ic%a preparacin ser8 condicin #undamental para
cumplir con el re&uisito esta$lecido por la universidad de demostrar su#iciencia en el manejo del ingl,s
como lengua extranjera" El instituto o#recer8 tam$i,n cursos en lenguas extranjeras dirigidos a toda
persona con o sin vinculacin a la universidad &ue as- lo re&uiera"
9
O#$ETIOS ESPECI"ICOS
:#recer cursos de idiomas dise!ados para la cuali#icacin integral de los estudiantes
universitarios, como preparacin indispensa$le para presentar prue$as estandarizadas &ue les
permita cumplir con el re&uisito de grado exigido por la universidad"
.ise!ar e implementar cursos de extensin en lenguas extranjeras dirigidos a1 / adultos / ni!os /
estudiantes de postgrado / egresados / estudiantes de colegios y otras universidades / convenios
con instituciones educativas o#iciales y empresas"
.ise!ar programas de inmersin ling;-stica para extranjeros &ue deseen aprender el espa!ol de
6olivia por negocios, viajes, placer o #amiliares"
:#recer servicios de traduccin de textos y de interpretacin del Ingl,s, Espa!ol, )ortugu,s,
7ranc,s, Alem8n, )lautdietsc%"
:#recer servicios de asesor-a a instituciones educativas para el desarrollo de programas"
.ise!ar e implementar instrumentos de evaluacin"
!ETODOLOG%A
La metodolog-a educativa se $asa en el en#o&ue comunicativo, mediante el cual se pone especial ,n#asis
en la comunicacin ver$al, la interaccion y en la priorizacion del codigo oral, sin o$viar en ningun
momento el codigo escrito con ayuda de docentes nativos y se permitir8 &ue el estudiante sea el
principal art-#ice de su propio proceso de aprendizaje"
0e procurara siempre la exposicion directa del alumnado a enunciados orales mediante la interaccion
con el %a$lante 'otros alumnos, el pro#esor( o nativo 'auxiliar de conversacion(, la escuc%a y
participacion en conversaciones, y la audicion de documentos sonoros"
)ara lograr los o$jetivos propuestos, partiendo de los conocimientos previos de las alumnas y alumnos,
es necesario disenar actividades &ue sean signi#icativas y #uncionales para ellos" Ademas, estas de$en
<
constituir un o$jetivo realista" El grupo de docentes &ue tra$aje una misma unidad didactica o un mismo
tema transversal de$era tener en cuenta la atencion a la diversidad de la clase y ela$orar ejercicios de
ampliacion del conocimiento, pero tam$ien de re#uerzo" .e a%i &ue dentro de una misma secuencia de
contenidos, las tareas a desarrollar por el alumnado tendran varios grados de di#icultad y de$eran ser
variadas para &ue estimulen la motivacion del alumnado" .ic%as actividades estaran destinadas a
re#orzar la autoestima del alumnado ya &ue, al poder ir progresando a su ritmo, sentira &ue el es#uerzo
realizado merece la pena" Tam$ien se puede prever la participacion directa del alumnado en las tareas
ela$oradas" 0e incluiran tam$ien tareas &ue vayan #omentando un aprendizaje cada vez mas autonomo o
dirigido mediante el uso, por ejemplo, tenemos una magn-#ica oportunidad de tra$ajar el Curriculo a
traves de las TICs" Con Rossetta Stone o English town &ue nos puede a$rir un mundo de posi$ilidades y
#acilidades, o conversaciones via s=ype con pro#esores nativos &ue residen en Coc%a$am$a"
)ara #omentar en los estudiantes la participacion de #orma oral, podria ser conveniente &ue ellos tomen
la pala$ra y cuenten el mismo lo &ue %a comprendido de una explicacion, de un texto, etc" >ay &ue
ensenarle a participar oralmente en la clase y a sa$er escuc%ar a los demas" 5a sa$emos &ue esto no es
#acil, so$re todo cuando el &ue esta %a$lando carece de una determinada #luidez y a$urre al resto de los
companeros2/as" La la$or del pro#esorado a&ui es complicada" 0in em$argo, el pro#esor ayudara al
estudiante en su duda, pero sin ago$iarlo, no corregir8 constantemente ya &ue esto le llevaria a no
intervenir" 0olo al #inal de la intervencion comentara a&uellas #altas &ue %an impedido la comprension
'analisis del error(" Estas y muc%as m8s estrategias se tienen previstas para la ensenanza del ingl,s" 0in
em$argo, para lograr todo esto, se necesita &ue los encargados de la universidad sepan y apoyen en los
siguientes puntos1
Sin trad&''i(n en ')ase
0e utilizara el en#o&ue comunicativo junto con la pol-tica de ?En*)is+ On),@, mediante la cual se
#omentara el pensamiento y la comunicacin exclusivamente en ingl,s" Los estudiantes necesitan vivir,
respirar, so!ar en la lengua sin necesidad de traducciones, de esta manera en las clases los estudiantes
aprender8n el idioma de una manera m8s r8pida, #8cil, e#ectiva y natural"
A
-n.asis en )a 'om&ni'a'i(n
La clave para aprender un nuevo idioma es la comunicacin" La metodolog-a &ue se utilizar8 'en#o&ue
comunicativo correspondiente a tareas( permitir8 mejorar las %a$ilidades de comprensin oral y
conversacin por so$re la gram8tica, la comprensin de lectura y la escritura" )otenciamos esas
%a$ilidades a trav,s de un en#o&ue pr8ctico y comunicativo de manera 8gil, entretenida y din8mica"
Baturalmente, los pro#esores explicar8n la gram8tica, presentar8n nuevo voca$ulario y tra$ajar8n
estrategias de lectura, pero el ,n#asis est8 dado en la conversacin y la comprensin auditiva" Bos
en#ocaremos en &ue los estudiantes %a$len y comprendan el idioma de manera pr8ctica y sin analizarlo"
Adem8s, nos en#ocaremos en la utilizacin de material interactivo con el uso de las salas de
computacin, canciones, videos, internet, lecturas con la $i$lioteca Cirtual"
P)an de est&dios /ersona)i0ado
0e dise!ar8 cuidadosamente cursos de ingl,s de negocios para adultos" )ara esta ocasin, se de$e contar
con un e&uipo curricular &ue tra$aje con cada cliente para con#eccionar un plan de estudio &ue se adapte
a sus necesidades espec-#icas y a los distintos per#iles solicitados por las empresas" )ara esto se
considerar8n los conocimientos del ingl,s &ue tiene cada estudiante, as- como tam$i,n sus o$jetivos
pro#esionales, sus necesidades en el idioma y sus intereses personales"0e dise!ar8 las clases de ingl,s
re#lejando lo &ue sucede en el mundo empresarial contempor8neo y se $rindar8 las %erramientas
ling;-sticas necesarias para desempe!arse exitosamente en ,l" Tam$i,n se presentar8n costum$res y
tradiciones de cada lengua para &ue los estudiantes puedan conocer las culturas de las lenguas &ue se
ense!aran en el Centro"
Rota'i(n de /ro.esores
Las personas con las cuales uno %a$la todos los d-as tienen di#erentes acentos, voca$ulario y
pronunciacin" Es por ello &ue, en los cursos se organizar8 una plani#icada rotacin de pro#esores para
garantizar &ue los alumnos puedan entender el idioma en una variedad de situaciones y no se
acostum$ren a un mismo pro#esor" Este sistema organizado de rotacin de pro#esores %ace &ue la clase
sea m8s e#ectiva, din8mica e interesante"
El centro de idiomas dispondr8 de un coordinado grupo de tra$ajadores de diversas nacionalidades y
D
culturas &ue enri&uecer8n el propsito de #omentar una e#ectiva comunicacin y comprensin entre las
personas y las organizaciones" Adem8s de dar prestigio al Centro y por ende a la Universidad UCATEC"
EALUACIONES
Al utilizar la metodologia de ensenanza centrada en el estudiante y en la ad&uisicion de competencias, y
no en la mera transmision de contenidos, de$e cam$iar tam$ien la evaluacion" Las evaluaciones &ue se
realizar8n en el Centro de Idiomas ser8n las siguientes"
Evaluacin #ormativa en donde se $usca un proceso continuo de cali#icacin de la #ormacin con
el #in de &ue se vayan corrigiendo los errores y adaptando la metodolog-a de acuerdo a las
necesidades de los alumnos" )ara este tipo de evaluacin se evaluara la competencia
comunicativa de manera continua"
Evaluacin realizada por otras personas se re#iere no solamente a la realizada por el docente,
tam$i,n a la realizada por otros compa!eros de clase a trav,s de prue$as de o$servacin o de
ejercicios en parejas" Estas evaluaciones se llevaran a ca$o durante las clases"
La evaluacin sumativa se realizara a trav,s de ex8menes &ue $usca sintetizar en una
cali#icacin el aprovec%amiento de los alumnos al #inal de un nivel o en un determinado per-odo
de instruccin"
Ante A #altas el estudiante reprue$a el mes"
TIPOS DE E12!ENES
La serie de ex8menes &ue presenta el Centro de Idiomas eval+a las cuatro %a$ilidades /comprensin
auditiva, %a$la, comprensin lectora y escritura/, as- como el uso de la lengua en situaciones cotidianas,
la$orales y2o de estudio" Estos tipos de ex8menes se realizaran dependiendo la circunstancia y la
necesidad y las prue$as &ue se realizaran en las clases"
Los tipos de ex8menes &ue presentamos a continuacin son1
E
E3amen de dia*n(sti'o4 es una prue$a &ue se realiza a inicios del curso con el #in de o$tener
in#ormacin so$re los conocimientos y destrezas &ue el alumno tiene ad&uiridos, los resultados
o$tenidos sirven al pro#esor para iniciar el proceso de aprendizaje en un lugar determinado
adem8s &ue tam$i,n sirve para agruparlos por niveles m8s o menos %omog,neos"
E3amen de ni5e) de dominio4 o prue$a de nivel, tiene como o$jetivo averiguar &u, es lo &ue
sa$e en ese momento el alumno, es un tipo de examen de diagnstico pero &ue adem8s tiene la
#inalidad de situar a los alumnos en niveles concretos de aprendizaje &ue previamente se %an
esta$lecido y #ijado claramente" Una prue$a de nivel sirve tam$i,n como prue$a de
aprovec%amiento, si en vez de realizarla a inicios del curso se realiza a #inales, pues nos permite
averiguar si el alumno %a superado el nivel en el &ue se encontra$a en los inicios del curso y %a
llegado a un nivel superior"
E3amen de rendimiento4 son ex8menes &ue miden lo &ue %a aprendido el alumno despu,s de
un periodo de instruccin determinado" Es la evaluacin a una porcin del programa, una unidad
o un grupo de unidades did8cticas o el programa completo y se comprue$a el nivel de ,xito de
cada alumno respecto a los o$jetivos y contenido del programa y los %uecos o lagunas &ue
conviene rellenar con actividades de re#uerzo" )ara este tipo de ex8menes el Centro de Idiomas
posee una estructura general con el siguiente orden1 %a$lar, escuc%ar, escri$ir de los cuales los
pro#esores de$en guiarse"
E3amen de s&.i'ien'ia4 su o$jetivo es el de evaluar y certi#icar institucionalmente las
competencias ling;-sticas ad&uiridas en el aprendizaje de las lenguas extranjeras con $ase en
est8ndares nacionales e internacionales &ue permitan la e&uivalencia en el dominio de los
idiomas" Estos ex8menes est8n divididos por niveles, ya sea A*, A4, 6*, 64 etc"
Pre/ara'i(n /ara E36menes interna'iona)es4
TOEL" 'Test o# Englis% as a 7oreing Language(
TOEIC 'Test o# Englis% in International Communication(
F
CA!#RIDGE7 PET ')reliminary Englis% test(
"CE ' Cam$ridge 7irst Certi#icate in Englis%(
CAE 'certi#icate o# Advanced Englis%(
CPE 'certi#icate o# )ro#iciency in Englis%(
#EC' 6usiness Englis% Certi#icate(
IELST 'International Englis% Language Testing 0ystem("
Existentes tam$i,n en otras lenguas"
Los tipos de prue$as &ue se pueden realizar son muy variados, desde prue$as &ue presentan de manera
uni#orme todas las destrezas al mismo tiempo, %asta prue$as independientes seg+n la destreza so$re la
&ue versen" Es aconseja$le &ue las prue$as se realicen de #orma independiente y &ue se dedi&uen
prue$as distintas para las di#erentes destrezas" A continuacin presentamos las opciones &ue los
pro#esores pueden tomar al ela$orar las prue$as"
Pr&e8as /ara )a e5a)&a'i(n de )a e3/resi(n ora) 9:A#LAR;4 la prue$a de expresin oral se %a
de realizar junto a la prue$a de comprensin oral, pues en la interaccin entran en juego am$as
destrezas" Lo m8s importante para estas prue$as son los textos aut,nticos &ue se utilicen y &ue el
%a$lante nativo se exprese con naturalidad" Los tipos de ejercicios &ue se pueden presentar son, por
ejemplo1
Adoptar el papel de un personaje
Interaccin con un compa!ero
>acer %iptesis
Entrevista li$re
.escri$ir una #otogra#-a
Barrar una %istoria
Transmitir mensajes
Exponer opinin
0imulaciones
Conversacin guiada"""entre otros"
G
Pr&e8as /ara )a e5a)&a'i(n de )a 'om/rensi(n a&diti5a 9ESCUC:AR;4 la prue$a de
comprensin auditiva se %a de realizar junto a la prue$a de expresin oral, pues en la interaccin
entran en juego am$as destrezas" Los tipos de ejercicios &ue se pueden presentar son, por ejemplo1
Heconocer di$ujos
:rdenar vi!etas
0eguir instrucciones, encontrar un lugar
Completar textos
:rdenar partes de un texto
)reguntas de eleccin m+ltiple
)reguntas a$iertas &ue re&uieren una respuesta escrita $reve
)reguntas con respuesta de verdadero2#also
:rdenar elementos &ue aparecen en el texto
Tomar notas $reves so$re %orarios, n+meros de tel,#ono, instrucciones
.istinguir las ideas de varios interlocutoresIentre otros"
Pr&e8as /ara )a e5a)&a'i(n de )a e3/resi(n es'rita 9ESCRI#IR;4 la destreza de la expresin
escrita nunca se ad&uiere de #orma natural, es el resultado de un proceso de aprendizaje" La
evaluacin de la expresin escrita se realizar8 por niveles de di#icultad1 ejercicios de composicin
controlada, ejercicios de pala$ras, #rases, enunciados, $reves textos como notas, cartas y produccin
de textos y tipolog-as textuales" Las primeras prue$as ser8n de respuesta cerradas, las +ltimas de
respuesta a$ierta" Los tipos de ejercicios &ue se pueden presentar son, por ejemplo1
Escri$ir una carta o postal
Barrar %ec%os, acontecimientos y experiencias
Barrar o descri$ir a partir de una imagen
.esarrollar un tema
Completar %uecos
Completar #rases
*J
Trans#ormar estructuras
)oner en un texto pala$ras &ue #altan
Helacionar mitades de #rases por medio de conectores
Eleccin m+ltiple
Escri$ir pala$ras derivadas de otras pala$ras
Helacionar voca$ulario de sinnimo, antnimos""" entre otros"
Pr&e8as /ara )a e5a)&a'i(n de )a 'om/rensi(n de )e't&ra 9LEER;4 el tipo de prue$as &ue se
adopte para la comprensin de lectura no se di#erenciar8n excesivamente de los ejercicios o tareas
utilizados en el aula" Lo m8s importante en la con#eccin de estas prue$as es la autenticidad de los
textos seleccionados, es decir, &ue sean reales y cercanos a la vida cotidiana de los alumnos" Los
tipos de ejercicios &ue se pueden presentar son, por ejemplo1
Helacionar t-tulos y textos
:rdenar textos desordenados
Localizar in#ormacin en un texto
0e!alar la parte del texto en la &ue se dice lo &ue se pregunta
)reguntas de verdadero2#also
)reguntas de eleccin m+ltiple
)reguntas a$iertas de respuesta escrita $reve
Helacionar in#ormacin del texto con im8genes o pala$ras
Eliminar pala$ras insertadas en un texto y &ue no tienen lgica en ,l
Identi#icar y cam$iar errores de contenidos
.istinguir ideas principales y secundarias"""entre otros"
Los pro#esores %aran un seguimiento semanal o diario del tra$ajo de los alumnos en clase, tomando
notas numericas o cualitativas en su cuaderno" Cada tra$ajo recogido por los pro#esores, cada actividad
oral tipo role/play o cada proyecto &ue se realice sera evaluado a traves de los instrumentos ela$orados
especi#icamente para cada una de ellas"
**
Al ser una asignatura eminentemente practica, el peso del tra$ajo diario en clase es muy importante" La
atencion y la participacion diaria en clase, presentacion de tra$ajos y proyectos, motivacion, ela$oracion
de ejercicios en clase y de$eres constituiran el <JK de la nota" A&ui se incluyen tam$ien las distintas
tareas o proyectos &ue se realicen durante el curso" Las prue$as o$jetivas constituiran el otro DJK de la
nota" Esto incluye los examenes y otras prue$as o$jetivas &ue se realicen a lo largo del curso"
En cuanto a la expresin oral se realizara con #recuencia la Alternative Assessment, en la &ue mas &ue
proveer respuestas #ijas, se motiva al estudiante a crear respuestas a$iertas a traves de la creacion de
%istorias, ensayos, parra#os, presentaciones orales, en los &ue ellos demuestren su nivel de aprendizaje"
Tam$ien contaran con un examen 'prue$a( oral de no m8s de A preguntas cada semana para #omentar la
competencia comunicativa"
)ara el in#orme #inal de cada periodo, ademas de lo anterior, se tendra en cuenta la autoevaluacion y co/
evaluacion &ue realice con ayuda del pro#esor, con el propo sito de determinar el nivel de desempeno,
#ortalezas y di#icultades de cada estudiante"
La asignatura de ingles se evalua de #orma continua y los contenidos nuevos se apoyan en los ya
explicados" )or tanto, cuando un alumno reprue$a tendr8 &ue pasar clases extras con el pro#esor para
*4
E5a)&a'i(n Genera)
A'ti5idades ')ases E3amen
*J K Heading
*J K Listening
*J K 0pea=ing
*J K Lriting
*AK Heading
*AK Listening
*AK 0pea=ing
*AK Lriting
40< =0<
ayudar en sus dudas y al #inal dar una instancia" En caso &ue volviera a repro$ar, de$e repetir la
asignatura o #inalmente pasar en el Centro de Idiomas"
Al #inalizar cierto tipo de nivel el estudiante dar8 un examen de su#iciencia 'Ac%ievement test( para
compro$ar &ue este en ese nivel y pueda pasar al siguiente" Los ex8menes son los siguientes1
A4 'Elementary(, 64 'Upper Intermediate(, C* 'Advanced("
PRO"ESORADO
)ara este tipo de cursos es necesaria la participacion de pro#esores nativos en la lenguas y de pro#esores
especializado en la didactica tanto de L4 y LE '0egundas lenguas y lenguas extranjeras( como de la
Educacion de )ersonas Adultas" 0e tomara en cuenta la posi$ilidad de tener m8s pro#esores nativos para
&ue los estudiantes puedan acostum$rarse al ingl,s de manera natural y r8pida, y para &ue de alguna
#orma la Universidad tenga el prestigio de sacar estudiantes pro#esionales emprendedores y con un nivel
alto de Ingl,s"
Al #inal de trimestre se %a$lara con los alumnos so$re el desarrollo de las clases y la consecucion de los
contenidos y al #inal de curso se ela$orara un pe&uena cuestionario para &ue los alumnos evaluen la
asignatura y la practica docente"
DESCRIPCI>N DEL PROGRA!A
O#$ETIOS PRINCIPALES DEL PROGRA!A DE INGL-S
.esarrollar las %a$ilidades comunicativas 'orales y escritas( en ingl,s &ue permitan a los
estudiantes interactuar con nativo/%a$lantes del idioma"
Esta$lecer las $ases necesarias &ue permitan a los estudiantes desenvolverse con relativa
#acilidad en 8m$itos personales 'personal y p+$lico(, la$orales y acad,micos internacionales"
*9
6rindar a los estudiantes la oportunidad de mejorar sus %a$ilidades comunicativas en ingl,s
'orales o escritas( en un contexto de inmersin ling;-stica y cultural con el apoyo de pro#esores
nativos y el uso de tecnolog-as 'Hossetta 0tone2 Englis%toMn2Internet(
El programa esta compuesto por los contenidos de estudio &ue corresponden a los niveles de progresion
en el dominio del idioma" Estos contenidos senalan las #unciones comunicativas de la lengua &ue los
estudiantes de$eran practicar como usuarios de la misma" .ic%as #unciones de$en permitir al estudiante
un uso e#ectivo de la lengua con distintos #ines y en di#erentes contextos"
Los niveles A*, A4 y 6* de$e ser un re&uisito en la malla curricular de todas las carreras para &ue el
estudiante pueda en#rentar las realidades sociales y &ue despu,s el estudiante ya vea si desea continuar
con la lengua en el Centro de Idiomas" Los est8ndares &ue se presentan a continuacin se dividen en
est8ndares generales, &ue de#inen los &ue los estudiantes de$en sa$er y sa$er %acer al #inal de cada nivel?
En la planeacion de cada grado de$e esta$lecerse segun el contexto, la situacion social, los medios
disponi$les, el nivel de los estudiantes y cuales estandares especi#icos %an de tra$ajarse segun las
%a$ilidades" Luego, de$en de relacionarse los estandares con otras areas, para despues de#inir los logros
e indicadores de logro, la competencia y por ultimo, los contenidos &ue permitiran alcanzar los
estandares esperados"
La especi#icacion de contenidos en el programa %a de ser interpretada como un continuo en el &ue las
%a$ilidades comunicativas, la re#lexion so$re la lengua y los aspectos socio/ culturales se ir8n
construyendo progresivamente, se %ar8 %incapi, en las %a$ilidades comunicativas, ya &ue lo &ue se
pretende es manejar la lengua oralmente y para esto se optar8 por conocer cual&uier tratado, ampliado
y2o pro#undizado en di#erentes contextos"
La correlacin entre los contenidos #uncionales y los contenidos gramaticales ser8 tratada de #orma
#lexi$le entendiendo &ue una misma #uncin puede realizarse a trav,s de distintos exponentes
linguisticos y &ue un mismo exponente linguistico puede tener varias #unciones"
El dominio de los distintos contenidos #uncionales y gramaticales se consolida de manera acumulativa y
*<
progresiva" 0i $ien los contenidos gramaticales dentro de cada unidad estan presentados segun un cierto
orden jerar&uico de ensenanza y aprendizaje, dic%o orden es .)e3i8)e y sera adaptado por los docentes a
las caracteristicas especi#icas de sus estudiantes, al proceso de aprendizaje, a su estilo de ensenanza y a
otras diversas circunstancias" En el caso del ingl,s por carreras ser8 adaptado a partir del tercer semestre
de aprendizaje con el ingl,s para propsitos espec-#icos"
:A#ILIDADES REISADAS EN ESTE PROGRA!A
Comunicacin oral
Comprensin auditiva
Nram8tica
)roduccin escrita
Comprensin de lectura
)ronunciacin
Li'4 Ana )aola Nonz8lez 3edrano
.irectora del Centro de Idiomas UCATEC
*A