INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO

CIUDAD DE CARIAMANGA
DIRECCIN DE INVESTIGACIN





LA APLICACIN DE LAS TCNICAS GRAFOPLSTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS
MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS ESCUELAS URBANAS DE
CARIAMANGA EN EL PERODO ACADMICO MAYO OCTUBRE DE 2014





AUTORA:
Evelyn Jacqueline Abad Caar.
TUTOR:
Mgs. Jos Edger Castillo Alejandro
CARIAMANGA LOJA ECUADOR
2013 2014

Trabajo de investigacin previo a la
obtencin del ttulo de Profesor de
Educacin Bsica Nivel Tecnolgico.
NOMBRE DEL PROYECTO
La aplicacin de las tcnicas grafo plsticas para el desarrollo de las destrezas motrices en los
estudiantes de primer grado en las escuelas urbanas de Cariamanga en el perodo acadmico mayo
octubre de 2014
CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA (ANTECEDENTES)
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
El gobierno nacional apoya a mejorar el bienestar de nios/as menores de 5 aos en la
educacin inicial implementando y consolidando un sistema atencin integral de la niez,
comprendido por servicios de estimulacin adecuada, educacin, salud, nutricin y cuidado
diario, a travs de un Red de Centros Desarrollo Infantiles y fortalecimiento de las prcticas de
crianza en el hogar, apoyando a padres y madres de familia sus diversas responsabilidades con
su hijo e hijas. En la Provincia de Loja se encuentran iniciando un trabajo mancomunado para
la implementacin de los centros de educacin inicial, pero todava el currculo y metodologa
de trabajo est avanzando muy lentamente.Asimismo como maestras que utilizan de manera
escasa la aplicacin de las tcnicas grafo plsticas ya sea por desconocimiento de las mismas o
por falta de capacitacin en cuanto a su utilizacin. Lo que produce en los nios/as
alteraciones en su desarrollo y que su nivel sea limitado, ya que en el trabajo diario no hay
experiencias directas que les permitan desarrollar destrezas y habilidades que les ayudaran en
el proceso de aprendizaje.
En el Cantn Calvas, lo que se evidencia es que los estilos de enseanza son de una manera
limitada y tradicionalista ya que en su mayora el personal que trabaja en los diferentes
centros infantiles no cuenta con la participacin necesaria para emplear nuevas estrategias
activas lo que produce alumnos mecnicos, memorsticos y montonos.En todas las escuelas
urbanas, se va palpando que existe cierto nmero de maestras conservadoras de su
aprendizaje que limitan el trabajo en las tcnicas grafo plsticas, adems de una escaza
utilizacin de materiales didctico provocando un ambiente rutinario que no permite un
verdadero desarrollo motriz, intelectual ni emocional de los nios/as.
RBOL DE PROBLEMAS














CMO INFLUYE LA APLICACIN DE LAS TCNICAS GRAFO-
PLSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN
NIOS/AS DE PRIMER GRADO?
PROBLEMA
Poco conocimiento de
las tcnicas grafo
plsticas en las
maestras
Inadecuada
utilizacin de
materiales didcticos
Procesos
Pedaggicos
tradicionales
CAUSAS
EFECTOS
Desinters de los
nios/as en sus
actividades
Retraso en el proceso
de desarrollo de la
motricidad fina
Rutina en el
aprendizaje
ANLISIS CRTICO
En vista de que las maestras tienen desconocimiento de lo que son las tcnicas grafoplsticas
los nios no usan adecuadamente su motricidad fina no atienden sus distintas necesidades de
expresin y hacen que el nios/as tengan un desinters en sus actividades al realizar dentro
del aula.
Considerando que la pedagoga tradicionalista utilizada por las maestras y saben muy poco del
valor de las tcnicas grafoplsticas es lo fundamentan y esencial para los nios y nias para el
desarrollo de todas sus habilidades y destrezas eso producen que los nios/as tengan poco
inters en su aprendizaje.
Desde otra perspectiva la inadecuada utilizacin de materiales didcticos en las tcnicas grafo
plsticas influye que los nios pierdan el inters por aprender causando el retraso en el
proceso de desarrollo psicomotriz.
JUSTIFICACIN
Como deduccindel trabajo de investigacin sobre la aplicacin de tcnicas grafo-plsticas en
el desarrollo de la motricidad fina de los nios/as de primer grado.
Considero que es de gran importancia, puesto que permite conocer el por qu los nios/as de
primer grado, de las escuelas, no han logrado desarrollar la motricidad fina, adems es la
oportunidad de realizar un aporte a docentes de este nivel, para que encaminen de mejor
manera su tarea docente, tendrn la oportunidad de conocer de cerca la forma en que se debe
trabajar en la aplicacin de las tcnicas grafo plsticas, adems, encontramos el estudio
terico de los conceptos sobre las tcnicas grafo plsticas, sus definiciones, importancia,
procesos, materiales con los que se debe trabajar, as tambin a cerca de la motricidad fina, se
valora de gran importancia el conocimiento de estos conceptos y su interrelacin, es necesario
adentrarse en la importancia que reviste el propio desarrollo culo-manual, audio-manual, con
el desarrollo psquico del nio, ya que este desarrollo constituye la base para propiciar el
control muscular, lo que posibilita la calidad de la lecto-escritura, sus rasgos y enlaces.
Es importante para los nios y nias porque a travs de l ellos aprenden, produzcan un
aprendizaje significativo en el mundo, acerca de casi todos los otros componentes del
desarrollo motor, psicolgico. En otras reas del aprendizaje hay un resultado especfico, pero
ya que la motricidad fina a travs de grafo plstico los nios y nias aprenden a pensar por s
mismos y encuentran su propia creatividad.
Aplicando una variedad de tcnicas grafo-plsticas, desarrollamos el conocimiento de la pre-
escritura que le permitir al nio/a conseguir el desarrollo potencial.
Un currculo de preescolar debe ser centrado en el nio (a), porque su objetivo es propiciar un
desarrollo acorde con sus necesidades y caractersticas evolutivas.
Debe ser integrado y globalizado para que lo potencie como ser humano en formacin,
poniendo en primer plano su desarrollo como persona, su identidad y autonoma personal y el
desarrollo de sus capacidades antes que adquisiciones particulares de conocimientos y
destrezas especficas.
El desarrollo del nio (a) es un proceso integral, como integral es el ser humano en su esencia.
Por tanto, el enfoque de su educacin debe ser igualmente integral.
Es necesarioporque es hora de dar soluciones a los inconvenientes existentes, a la
concientizacin de maestras en aceptar que existe una problemtica, la misma que debe ser
tratada para conseguir resultados positivos, que vayan en beneficio de los nios/as, de las
mencionadas escuelas.
El perodo que vive el nio desde que nace hasta que empieza la escolarizacin propiamente
dicha, a los 4 aos, es extra ordinariamente importante, puesto que a travs de esta poca es
que toma conciencia de s mismo del mundo que le rodea, y a la vez adquiere el dominio de
una serie de reas que van a configurar su madurez global, tanto intelectual como afectiva.
Como profesionales los educadores facilitaremos al nio/a la asimilacin e integracin de
todas las vivencias que tendr en estos primeros aos.
Pertinencia.- Es pertinente gracias a que contamos con la apertura y colaboracin de las
escuelas, para el desarrollo del trabajo de campo, as como la predisposicin de quienes
estamos al frente como responsables de la investigacin, de esta manera el trabajo tendr un
orden lgico en el desarrollo de las actividades, se podr cumplir los tiempos y no correr el
riesgo de interrumpirse.
Esta investigacin es factible porque en el escenario de la investigacin se encuentran
elementos que posibilitan la tarea investigativa, como actores de la institucin, unidades de
atencin que permitirn cumplir las metas previstas con el objetivo de investigacin.
El instrumento para poder conseguir un verdadero cambio en el mbito infantil, el mismo que
permitir, despertar en los nios y nias del cantn sus potencialidades y el mximo
aprovechamiento en el desarrollo de destrezas de motricidad fina, pues la atencin en estas
reas debe comenzar desde la concepcin y fortalecer en el nivel de educacin inicial
estimulando su cerebro hacia el desarrollo y control de las funciones del pensamiento,
movimiento, tiempo, espacio y el dominio de sus sentidos, porque del dominio de las monos y
dedos dependern otros aprendizajes.
Es de Actualidad, Puesto que en los actuales momentos a nivel nacional y local, se est dando
mayor importancia a este nivel, con los aportes de la psicologa cognitiva y del psicoanlisis,
con los conceptos de desarrollo evolutivo, con la mirada hacia la infancia para descubrir los
orgenes de los complejos y los caracteres, con la plenitud de la conciencia histrica del
hombre, es que la nocin del nio llega a configurarse como un entidad digna de ser mirada y
estudiada desde todas las disciplinas.
Anhelamos que esta informacin se constituya en un valioso aporte al mejoramiento en la
calidad de servicios de atencin, cuidado y formacin a los nios y nias; beneficia a los
docentes en la Educacin Inicial ya que servir como gua que le proporcionara informacin
sobre la aplicacin de tcnicas grafo-plsticas en el desarrollo de la motricidad fin en los nios
y nias de cuatro a cinco aos que son las personas principales de nuestra investigacin a
quienes les beneficiar directamente , para que puedan desarrollar este tipo de motricidad
fina, que es preciso en todos los mbitos de su aprendizaje la en cualquier etapa vid escolar .
Metodologa, propios para la solucin de los conflictos internos de los nios y nias.
La Investigacin que se llev a cabo es conocida como descriptiva. Este estudio intent
recolectar informacin referente a la vida de los nios y nias, conservan modelos de vida
comunitarias basando los principios de solidaridad, respeto, adems una convivencia armnica
sea evanglicos, catlicos y construir un perfil que reflejara fielmente el punto de vista.
Existen normas y principios, que han sido los ejes que regulan la vida y su ministerio el
desarrollo infantil, la educacin de los nios y nias carecan de estmulos y el aprendizaje
motriz, lenguaje, socio afectivo y entre otras actividades que para los nios y las nias son
nociones bsicas, que sirve para un buen desarrollo fsico e intelectual que y falencias en la
alimentacin adecuada, todo esto era la falta de socializacin a las familias en temas de inters
social y colectiva.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Determinar la aplicacin de las tcnicas grafo plsticas para el desarrollo de las
destrezas motrices en los estudiantes de primer grado en las escuelas urbanas de
Cariamanga en el periodo acadmico mayo octubre de 2014.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Disear encuestas para la recoleccin de la informacin
Analizar la informacin recolectada
Comparar los resultados adquiridos de las encuestas
Identificar estrategias que se aplicaron para el desarrollo de la motricidad fina.
Analizar las tcnicas utilizadas para el desarrollo de la coordinacin motriz.
Recopilar informacin relacionada con la motricidad fina y la coordinacin motora
Desarrollar actividades que estimulen la coordinacin de los movimientos finos en los
nios y nias.
Proponer el diseo de una gua didcticaa travs de tcnicas actualizadas para mejorar
la enseanza aprendizaje en la educacin inicial.
PRINCIPALES IMPACTOS
La ejecucin de la investigacin sobre Tcnicas Grafo plsticas para el Desarrollo Motriz fino,
tiene importancia en el campo de la educacin inicial por que el educador infantil debe
desarrollar proyectos en las que considere como principal estrategia para el desarrollo integral
del nio.
La aplicacin de las tcnicas grafo plsticas son aquellas tcnicas que especficamente
desarrollan la grafo motricidad permitiendo al nio en edad escolar el dominio del grafismo.
Grafismo que son representaciones grficas mediante trazos de acto motor que tienen por
finalidad conseguir una comunicacin simblica a travs de un sistema de signos-las letras,
convencionalmente establecidas (escritura).
En la realizacin de estas actividades plsticas influyen diversos factores relacionados con el
desarrollo del nio en el proceso madurativo como: Afectivos, emocionales, intelectuales,
motrices, nivel de representacin, capacidad de atencin, sociales.
El desarrollo de los nios est influenciado por la expresin plstica ya que favorece el
desarrollo integral del nio.
Una actividad ldica donde las actividades grfico plsticas representan un juego, estimulan el
desarrollo motriz y se convierten en acciones tiles para la enseanza de otros conocimientos.
En ellas intervienen sensaciones, percepciones, y el pensamiento, ya que les permitir
comprender si tienen suficientes conocimientos sobre el tema y si lo aplican en los nios en
edades escolares tempranas.
El determinar el nivel de desarrollo que tienen los nios en primer grado, permitir a los
profesores y padres de familia, concientizar en la necesidad de mejorar la capacitacin de los
maestros y a la vez contribuir en la enseanza del aprendizaje futuro escolar.
La propuesta de elaborar una gua didctica tendr mayor valor, siempre y cuando todas las
escuelas lesden el uso correcto, con el nico fin de mejorar la enseanza - aprendizaje de los
nios/as.
Se espera que esta propuesta, contribuya tambin para capacitar a los padres de familia y
docentes, con el conocimiento de los procesos de desarrollo que los nios deben pasar en su
crecimiento, los adecuados ambientes, espacios y actitudes de las personas que los cuidan a
fin de no limitar su desarrollo motriz.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO
TECNICAS GRAFO PLASTICAS
Las tcnicas grafo plsticas son estrategias que se utilizan en los primeros aos de educacin
inicial para desarrollar la motricidad fina, los sentidos y la sensibilidad, que nos permite captar
la percepcin que tienen los infantes sobre el medio en que se desarrollan con el objetivo de
preparar a los nios y nias para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura,
escritura, la creatividad.
El objetivo principal de los tcnicos grafos plsticos es que el nio las domine a travs de ellas
logre la representacin de su lenguaje plstico. Aunque la enseanza del arte es un proceso
complejo y continuo, los ejercicios de carcter plstico no pueden resolverse obteniendo el
carcter de repeticiones automticas, seriadas, numeradas, pues solo provocaran desgana y
cansancio, y conducirn a la prdida de inters en su realizacin, por lo que el docente debe
dar una visin diferente al uso que haga de las tcnicas en el aula, es decir, planificar
actividades que no involucren la reproduccin o copia de modelos preestablecidos, de igual
forma evitar imponer un uso determinado del color y/o materiales, pues ser el nio quien
elija lo que desee plasmar acorde a sus intereses y necesidades evolutivas desarrollando la
creatividad del nio/a.
IMPORTANCIA DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS.
Es importante para el desarrollo de los nios/as permitirles, los espacios, acogedores recursos,
la libertad de poder expresarse por medio de cualquier tipo de manualidad acorde a su edad.
Es decir que cuando nuestros nios dibujan, moldean plastilina, o cualquier otro tipo de
material que se transforma en una expresin propia, estn desarrollando artes plsticas,
motivarlos a desarrollar y crear arte, as esto implique que nos tiremos al piso de vez en
cuando y nos ensuciemos un poco y hagamos junto a ellos un poco de arte, esto nos permitir
tambin compartir ms con ellos y por qu no?, volver a la infancia.
Estas actividades son muy importantes para su desarrollo porque adems de la parte emotiva,
los estaremos ayudando a reforzar la motricidad fina y gruesa, les estaremos incentivando a
explotar su capacidad creativa lo que les permitir encontrar diferentes soluciones a un
problema determinado. Colaboramos tambin con su aprendizaje, explorando los colores, las
formas, texturas, etc., y tambin estaremos ayudndoles a incrementar su nivel de atencin y
concentracin.
Otro de los beneficios que obtenemos con las artes plsticas, es su actitud persistente ya que
llevarn todo el proceso de planificacin, organizacin y ejecucin del proyecto, hasta el final y
al mismo tiempo se reforzar su autoestima al poder observar su obra culminada, como
resultado de su propio esfuerzo y sentir alegra por darse cuenta de lo que es capaz de
realizar con sus propias manos. Cientficamente se ha comprobado que el arte estimula ambos
hemisferios del cerebro, hay estudios incluso que demuestran que refuerza en el nio el
pensamiento cientfico, sacndolos de los estereotipos y rutinas, permitindoles superar
lmites. Se ha observado tambin, que los nios que hacen arte, leen mejor y obtienen mejores
calificaciones en matemticas y ciencias. Adems de ser una actividad muy divertida para
ellos, los beneficios que trae para su desarrollo son muchos y no nos cuesta tanto dinero, hasta
con material reciclado se pueden hacer diversas manualidades acorde a las diferentes edades.
(Hernndez, 2012).
Es importante que el docente tenga claro la intencionalidad en la realizacin de las diferentes
tcnicas y que todos los trabajos tienen una significacin. Por ejemplo, si se les pide que trocen
o rasguen papel, la orden tiene que ir necesariamente acompaada de una actividad creativa
donde se utilice el papel trozado o rasgado, como una tarjeta de felicitacin, un colaje, una
maqueta, entre otros. No se debe trozar o rasgar nicamente para ejercitar la motricidad fina.
As mismo, hay que tener en cuenta que los trazos tienen que empezar en espacios amplios,
papelotes, el patio de la escuela, entre otros, para luego reducir paulatinamente el espacio
hasta llegar a hojas pequeas. (Actualizacin Curricular del primer ao., 2010).
TIPOS DE TCNICAS GRAFO PLSTICAS
Los elementos bsicos de la plstica como son la lnea, el color, la forma y el volumen, para
optimizar el manejo de las tcnicas se ha dividido en tres grupos: la pintura, el modelado y
pegado.
Entre las ms importantes estn: Trozado, Rasgado, Arrugado, Armado, Picado, Plegado,
Cortado con tijeras, Entorchado, entrelazado, Alto relieve, El rizado, El Pasado, El montaje,
Laberintos, Mvil de Espiral, etc. Aplicaciones en papel cuadriculado, tcnica de papel mojado.
PINTURA
Es el arte que ensea a representar en una superficie plana cualquier objeto visible o
imaginario, o a sugerirlo, por medio de la lnea y del color. Elementos bsicos de la pintura
acadmica son el dibujo, el modelado y el colorido. www.profesorenlinea.
Una de las primeras actividades que realizan los nios es colorear, hacia el ao y medio de
edad descubren que pueden dar color a las figuras, ellos se entretienen y dan rienda suelta a
su imaginacin; posteriormente comenzarn a dibujar y algunos de ellos comenzarn a pintar.
La pintura es un arte que puede ser realizado por los nios. A partir de los 3 aos cuando ya
pueden sostener firmemente un pincel, pueden comenzar a dibujar y pintar disfrutando de
una actividad divertida, relajante y beneficiosa. Esta edad tambin coincide con la
independencia de la creatividad del nio quien comienza a sentir la necesidad de expresarse,
siendo la pintura una buena manera de hacerlo.
Para pintar es necesario mezclar colores, por lo que los nios descubrirn que pueden
conseguir un sin fin de tonalidades y texturas. Asmismo podrn hacer 23 trazos diferentes
con presionar ms o menos el pincel, o cargar ms o menos el pincel con pintura.
Todas estas variantes (colores, texturas, trazos, etc.), incentivan la imaginacin, sensibilidad y
creatividad de los nios; tambin estimula la capacidad de concentracin y expresin.
VENTAJAS DE UTILIZAR LA PINTURA EN EL TRABAJO CON LOS NIOS:
Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima.
Fomenta una personalidad creativa e inventiva.
Desarrolla habilidades para resolucin de problemas.
Organiza sus ideas.
Estimula su comunicacin. La hace ms efectiva.
Favorece la expresin, la percepcin, y la organizacin.
Desbloquea la creatividad.
Favorece la expresin de los sentimientos.
Serena y tranquiliza
Estimula la capacidad creadora a travs de la manipulacin libre del material.
Experimenta con la consistencia de la pintura en todas sus formas.
Trabaja el aspecto bidimensional (alto y ancho) de los objetos.
Perfecciona la destreza motriz al ejercitar movimientos de codo, brazo, mano y dedos.
Desarrolla la coordinacin visual y manual, no solo al utilizar su propio cuerpo sino
tambin al emplear un instrumento para pintar. (Polegar Medios, 2010).
MOTIVACIN
La motivacin son los estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y
persistir en ellas para su culminacin.
Este trmino est relacionado con el de voluntad y el del inters. Las distintas escuelas de
psicologa tienen diversas teoras sobre cmo se origina la motivacin y su efecto en la
conducta observable.
La motivacin, en pocas palabras, es la voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las
metas de la organizacin, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna
necesidad personal.
PROCESO DE MOTIVACIN
Si enfocamos la motivacin como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se
denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:
Homeostasis.- Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en
estado de equilibrio.
Estmulo.- Es cuando aparece un estmulo y genera una necesidad.
Necesidad.- Esta necesidad (insatisfecha an), provoca un estado de tensin.
Estado de tensin.- La tensin produce un impulso que da lugar a un comportamiento
o accin.
Comportamiento.- El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha
necesidad, es decir alcanza el objetivo satisfactoriamente.
Satisfaccin.- Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de
equilibrio, hasta que otro estimulo se presente, es decir que toda satisfaccin es
bsicamente una liberacin de tensin que permite el retorno al equilibrio
homeosttico anterior.
Sin embargo, para redondear el concepto bsico, cabe sealar que cuando una necesidad no
es satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede llevar a ciertas reacciones como las
siguientes:
Desorganizacin del comportamiento (conducta ilgica y sin explicacin aparente).
Agresividad (fsica, verbal, etc.).
Reacciones emocionales (ansiedad, afliccin, nerviosismo y otras manifestaciones
como insomnio, problemas circulatorios y digestivos etc.).
Alineacin, apata y desinters.
BENEFICIOS DE LA MOTIVACIN EN LOS NIOS
Beneficios de motivar al nio segn sus fortalezas de sus hemisferios cerebrales;Todo ser
humano tiene predominio de uno de sus hemisferios; lo que buscamos a travs de estos
programas de motivacin, es alcanzar el equilibrio entre estos doshemisferios cerebrales.
Existen 2 clases de hemisferios cerebrales estos son:
HEMISFERIO DERECHO:
El hemisferio derecho del cerebro procesa la informacin pasando de lo general a lo particular.
En otras palabras, ve el "panorama global" antes que los detalle.
Entre estas tenemos:
Destrezas manuales, artsticas, creativas.
Capacidad de respuesta inmediata y decisin rpida.
Desarrollar varias actividades de manera simultnea.
Escribir con creatividad y disear.
Hacer amigos con facilidad.
Habilidad para buscar soluciones prcticas.
Capacidad para analizar a las personas
HEMISFERIO IZQUIERDO
El hemisferio izquierdo procesa los datos yendo de lo particular a lo general, tomando los
fragmentos de la informacin y disponindolos de forma metdica antes de sacar
conclusiones.
Entre estas tenemos:
Habilidades para hablar con fluidez y gran lxico.
Habilidades para la matemtica, la lgica y las ciencias exactas.
Sentido del orden, la constancia y la perfeccin.
Capacidad para elaborar discursos extensos y complejos.
Tendencia a ser claro, directo, estricto y exigente.
Destreza para liderar proyectos a largo plazo.
LAS TCNICAS DE MOTIVACIN EN LA EDUCACIN LLEVAN AL NIO A:
Interesarse por el estudio.
Lograr mayor compresin y concentracin.
Desarrollar lgica y anlisis.
Rechazar las adiciones.
Practicar deportes.
Cultivar un arte.
Ser ms participativo.
Elegir mejor a los amigos. Segn Juana Puente (2011)
DESARROLLO PSICOMOTOR
El desarrollo motor de los nios depende principalmente de la maduracin global fsica, del
desarrollo esqueltico y neuromuscular.
Los logros motores que los nios van realizando son muy importantes en el desarrollo debido a
que las sucesivas habilidades motoras que se van a ir adquiriendo hacen posible un mayor
dominio del cuerpo y el entorno.
Estos logros de los nios tienen una influencia importante en las relaciones sociales, ya que las
expresiones de afecto y juego se incrementan cuando los nios se mueven
independientemente y buscan a los padres para intercambiar saludos, abrazos y
entretenimiento.
En el desarrollo motor pueden establecerse dos grandes categoras:
1. MOTRICIDAD GRUESA (LOCOMOCIN Y DESARROLLO POSTURAL)
El desarrollo motor grueso se refiere al control sobre acciones musculares ms
globales, es decir aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo. Al
hacer motricidad gruesa se desarrollan:
DOMINIO CORPORAL DINMICO: es la capacidad de moverse integralmente,
con soltura y precisin a nivel voluntario, es el indicador del nivel automtico
del movimiento. En el dominio corporal dinmicos desarrollan los siguientes
elementos psicomotores:
Coordinacin general: integracin de las diferentes partes del cuerpo en
movimiento ordenado con el menor gasto de energa posible.
Equilibrio: Mantener la posicin del cuerpo sin caerse (cualquier posicin del
cuerpo contra la ley de la gravedad).
Ritmo: todo se mueve, a travs del ritmo el nio puede utilizar su cuerpo
como medio de expresin canto, baile, etc.
Coordinacin Viso-motriz: es la coordinacin entre el cuerpo y el movimiento
(motriz) y la capacidad de mirar, escuchar, es la interrelacin de los procesos
perceptivos, (viso) por medio de la vista el nio siente y percibe el ambiente,
los estmulos.
DOMINIO CORPORAL ESTTICO: Es la capacidad de sentir al cuerpo en
formato tal. Los elementos que se encuentran en este dominio son:
Tonicidad y Autocontrol: Es el grado de tensin o relajacin que tienen los
msculos y de esta manera poder realizar cualquier actividad motora, el tono
muscular est regulado por el sistema nervioso.
Respiracin y relajacin: permite al nio la disminucin de la tensin lo cual es
importante para la lecto-escritura ya que una respiracin profunda y pausada
dar paso a un autocontrol y relajacin adecuadas, la misma que se
manifestar en la toma del lpiz, la presin para marcar la grafa y la precisin
en el rasgado.
2. MOTRICIDAD FINA
Las habilidades motoras finas implican a los msculos ms pequeos del
cuerpo utilizados para alcanzar, manipular, hacer movimientos de tenazas,
aplaudir, virar, abrir, torcer, garabatear. Por lo que las habilidades motoras
finas que incluyen un mayor grado de coordinacin de msculos pequeos y
entre ojo y mano. Al ir desarrollando el control de los msculos pequeos, los
nios ganan en competencia e independencia porque pueden hacer muchas
cosas por s mismos. Hasta los 3 aos los aspectos ms relevantes en relacin
al desarrollo psicomotor estn relacionados con los desplazamientos
corporales y la impulsividad de los movimientos por una insuficiente
regulacin del freno inhibitorio.
A partir de esta edad hay un progresivo equilibro de los movimientos, se
eliminan gradualmente las asociaciones o sin cinesias y se va marcando
progresivamente la independencia segmentaria. Todo ello da lugar a una
mayor precisin del dinamismo manual, a la aparicin de gestos ms
diferenciados y al perfeccionamiento de la coordinacin culo-manual.
Los elementos psicomotores a desarrollar en la motricidad fina son:
Coordinacin Viso manual: Es lacapacidad de integrar el sistema visual y el movimiento
corporal, que cada vez se ir perfeccionando, especializando y segmentando hasta terminar en
una coordinacin viso-manual(diferenciacin motriz).pues en esta existe un proceso
madurativo en donde se observa la ley direccional prximo distal es decir, antes de llegar a una
independizaran del brazo, antebrazo, mano y dedos el nio-nia utiliza todo el brazo para
pintar luego con la prctica y la actividad manual podr independizar en forma segmentaria lo
que es indispensable para el futuro aprendizaje de la Lecto-escritura.
Motricidad gestual: Dominio de cada uno de los segmentos que conforman la mano, el nio
debe interiorizar mediante lagunas actividades la mueca. La palma, el dorso, el orden de los
dedos las diferencias y semejanzas de los mismos y las uas. Para poder realizar gestos con los
mismos. Por supuesto acompaado de la cara, que estaramos hablando de motricidad facial.
Motricidad facial: Que no es otra cosa que la facilidad para dominar los msculos de la cara, a
travs del rostro el nio crea, y comunica.
Grafo motricidad: La grafo motricidad es una prctica psicomotriz para la enseanza de la
escritura. Sirve de base para adquirir dominio de los movimientos y hacer madurar las
neuronas.
Caractersticas del desarrollo de la motricidad gruesa y fina
Desarrollo de la motricidad gruesa
En nios de 3 aos:
a) Monta en triciclo
b) Mantiene el equilibrio sobre un solo pie
c) Saltos sobre ambos pies
d) Ascenso y descenso de escaleras, con ambos pies.
Desarrollo de la motricidad fina
En nios de 3 aos
a) Construye torres con 9 a 10 cubos
b) Construye puentes con 3 cubos
c) Introduce bolitas en botellas de cuello estrecho
d) En el papel imita cruces y crculos.
Desarrollo evolutivo
El desarrollo infantil consiste en una sucesin de etapas o fases en las que se dan una serie de
cambios fsicos y psicolgicos, que van a implicar el crecimiento del nio.
En nios de 2 aos.
Puede bajar y subir escaleras
Acercarse una pelota
Construye torres (6 cubos) 31
Permanece sentado algn rato
En nios de 3 aos
o Construye torres (9 10 cubos)
o Corre, hace variaciones de velocidad
o Sube las escaleras sin ayuda
BERK, Laura E. (2009 .pg. 38) El desarrollo del nio que se produce desde el nacimiento hasta
la edad adulta fue ignorado en gran parte de la historia. Los nios fueron vistos a menudo
simplemente como versiones pequeas de los adultos y se prest poca atencin a los muchos
avances en las capacidades cognitivas, uso del lenguaje, y el crecimiento fsico que se produce
durante la infancia y la adolescencia.
El inters en el campo del desarrollo infantil finalmente comenz a surgir a principios del siglo
xx, pero que tenda a centrarse en el comportamiento anormal. Con el tiempo, los
investigadores se interesan cada vez ms en otros temas, como el desarrollo del nio tpico, as
como las influencias en el desarrollo.
La comprensin del desarrollo del nio es esencial, lo que nos permite apreciar el desarrollo
cognitivo, emocional, desarrollo fsico, social y educativa que los nios atraviesan desde el
nacimiento y hasta la edad adulta temprana. Algunas de las principales teoras del desarrollo
del nio son conocidos como grandes teoras, sino que intenta describir todos los aspectos del
desarrollo, a menudo utilizando un enfoque de escenario. Otros son conocidos como mini-
teoras, sino que en lugar de centrarse slo en un aspecto muy limitado de desarrollo, como el
crecimiento cognitivo o social.
ORGANIZACIN METODOLGICA
Enfoque investigativo
El desarrollo de la investigacin me ha permitido conocer las tcnicas de aprendizaje que se
deben aplicar con los alumnos para lograr el mximo desempeo en sus actividades motrices
dentro del aula, usando todas las tcnicas grafo plsticas desarrollarn la motricidad fina por lo
que a travs de esta investigacin se pretende encontrar soluciones de mejoramiento en el
desarrollo de las actividades motrices finas.
Modalidad bsica de la investigacin
La presente investigacin es de tipo descriptiva y de campo porque se va a analizar que
tcnicas ayudarn a desarrollar las actividades de la motricidad fina en los nios/as de primer
grado.
En la investigacin se aplica el mtodo deductivo que sirve para especificar la teora y tcnicas
que puedan mejorar el rendimiento escolar. Y el mtodo inductivo parala propuesta que
comprende actividades que se aplican en el desarrollo del aprendizaje de los nios/as de todas
las escuelas.
NIVEL O TIPO DE LA INVESTIGACIN
El proceso educativo depende de un excelente desarrollo del investigador en la investigacin, a
travs de ella tiene gran ayuda en la enseanza. El objetivo es beneficiar a las escuelas
educativas en todo lo que sea permitido en favor de los nios/as que se educan en todas las
instituciones.
La investigacin busca nuevos enfoques de la realidad como proceso sistemtico, crtico y
cientfico para resolver el problema como es la poca aplicacin de las tcnicas en el desarrollo
de la motricidad fina. El presente trabajo de investigacin se ha basado en los siguientes tipos
de investigacin:
Investigacin de Campo
Es la que se realiza con la presencia del investigador o cientfico en el lugar de concurrencia del
fenmeno. Asume las formas de aplicacin y la observacin de todas las escuelas urbanas de
Cariamanga, que se apoya en los documentos para la planeacin del trabajo y la interpretacin
de la informacin recolectada por otros medios.
El docente del nivel inicial debe facilitarle toda la informacin requerida al investigador para
que logre alcanzar sus objetivos propuesto.
Esta investigacin tiene contacto directo de los nios/as y docentes a quienes aplican los
instrumentos con el fin de hacer descripciones, interpretaciones y evaluaciones de los hechos
observados.
Investigacin Descriptiva
Tambin conocida como la investigacin estadstica, describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de las personas que les rodean.
En la actualidad el docente tiene que brindarles todos los conocimientos, habilidades,
destrezas y capacidades al nio/a hacindole conocer la diversidad de tcnicas que puede
manipular para el desarrollo de su motricidad fina.
Este tipo de investigacin la escog porque va a describir las tcnicas grafo plsticas que
ayudarn a mejorar las actividades motrices finas de los nios/as del primer grado.
Los dos tipos de investigacin de campo y descriptiva son los que me han permitido encontrar
y recolectar informacin acerca del proyecto planteado.
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin
La investigacin tomo como poblacin a 34 nios/as y 4 profesores que constituyen en
universo total, para el anlisis del diseo y aplicacin de las tcnicas grafo plsticas para el
desarrollo de las destrezas motrices en los estudiantes de primer grado con un programa
psicomotriz fino a travs del arte infantil con los nios de primer grado.
Muestra
La constituy toda la poblacin de nios y docentes de las diferentes escuelas urbanas de
Cariamanga. La identidad de los sujetos estudiados se mantuvo en reserva por pedido expreso
de la institucin educativa a la que ellos pertenecen. Debido a la necesidad tica para
salvaguardar la identidad de los informantes o sujetos en estudio, se guard estrecha
confidencialidad en la presentacin de resultados al exponerse los datos sin utilizar
informacin personal.
FUENTES, TCNICAS E INSTRUMENTOS:
Fuentes
Las fuentes sobre las cuales realice el presente trabajo fueron: primarias, como libros de
expertos y especialistas, sitios de Internet dedicados a temas relacionados con la educacin y
el arte infantil, y entrevistas y encuestas realizadas a maestros; y secundarias como trabajos de
grado y otros escritos sobre el tema.
TCNICAS:
Observacin Directa:
Es una tcnica que posibilit la participacin e interaccin del investigador con el objeto de
estudio, se comparti las clases del preescolar de los nios de primer grado, con el fin de
observar el nivel que tenan en las diferentes habilidades, especialmente en las motrices finas.
La observacin fue realizada a 25 nios, los cuales pertenecen en diferentes paralelos y
dicentes. La investigadora mantuvo una relacin estrecha con ellos, en muchas ocasiones
ayudaba a las profesoras en diferentes actividades, as obtuvo datos de algunos nios que
necesitaron ms ayuda que otros. Los nios se mantuvieron tranquilos y con un
comportamiento natural debido a la familiaridad de ellos con la investigadora.
Encuesta:
La encuesta constituye el instrumento de la investigacin descriptiva, incluye un listado de
preguntas referentes al tema de estudio, con el fin de recabar informacin que permita
obtener una visin de la realidad. sta fue realizada a las maestras y nios, para obtener sus
expectativas sobre la aplicacin de las tcnicas grafo plsticas para el desarrollo de las
destrezas motrices en los nios de primer grado.
La encuesta fue realizada a cada maestra de las diferentes escuelas urbanas de Cariamanga,
const de siete preguntas entre ellas abiertas y otras de seleccin mltiple con el fin de saber
si estn aplicando las tcnicas grafo plsticas para el desarrollo de las destrezas motrices en los
estudiantes de primer grado que servir para mejorar el nivel de desarrollo de motricidad fina
para los alumnos de primer grado.
Entrevistas:
Las entrevistas fueron aplicadas a los docentes, con el fin de obtener su apreciacin y
evaluacin respecto al nivel motriz fino de los nios en estudio.
Las entrevistas son mixtas, por contar preguntas abiertas y cerradas.
INSTRUMENTOS:
Fichas de Observacin:
Constituyen instrumentos de observacin sistematizada, con el fin de obtener bajo
parmetros, informacin sobre el nivel de desarrollo de los sujetos de investigacin. Las fichas
de observacin fueron realizadas a profesoras y alumnos por el investigador aplicando
actividades similares siguiendo los mismos tems.
Las fichas de observacin se realizaron en base a la investigacin bibliogrfica de varias fuentes
y estas contemplan tres opciones: siempre, en desarrollo y nunca; para indicar la presencia o
ausencia de la conducta motriz. Se consider siempre cuando la habilidad fue lograda en un
cien por ciento; en desarrollo cuando hay presencia de la habilidad pero no en su totalidad; y
nunca cuando no hay evidencia de la habilidad. Para la realizacin de las pruebas los nios
cumplan una consigna verbal, para otras fue necesario seguir un modelo o imaginar un evento
o situacin para representar. La aplicacin se inici con las pautas establecidas de acuerdo a la
edad.
Para conocer el desarrollo motriz fino de los nios y nias del presente estudio fue necesario
realizar fichas de observacin con las diferentes habilidades especficas a la edad
comprendidas entre 4 y 5 aos que corresponden los sujetos.
Las conductas motrices finas observadas fueron: modelar, trozar, cortar, recortar, pegar,
doblar papel, punzar, rellenar formas, uso del lpiz, copia un crculo, copia un cuadrado y
rectngulo, dibuja un monigote, dibuja figuras del medio, enhebra y cose, une objetos,
sobrepasa dibujos, dibuja lneas dentro de laberintos simples, abotona y desabotona, se viste y
se desviste solo.
Las observaciones fueron realizadas dentro del horario normal de clases de los nios y nias.
Las pruebas fueron aplicadas en el mismo espacio fsico, utilizando algunos recursos propios y
del colegio, de manera grupal por el lapso de cuatro semanas y media. Se realiz cada
actividad con un promedio de dos, tres o ms actividades diarias dependiendo el grado de
dificultad de las mismas.
Posteriormente, los resultados de ambas aplicaciones fueron sometidas a comparacin, lo que
permiti determinar el nivel de desarrollo real de los sujeto de estudio en el rea motriz fina.
La recopilacin de datos se realiz desde mayo del 2014 hasta octubre del 2014.
Mtodo empleado
Se trabaj a partir del mtodo analtico, se emiti juicios de valor a las observaciones para
llegar a determinadas conclusiones; por medio del mtodo lgico al seguir una razonabilidad
en el proceso observado.
La informacin recopilada fue analizada y, partiendo de los datos obtenidos gracias a las fichas
de observacin, se estructurar el Programa de desarrollo de habilidades motrices para nios
de primer grado. Las fichas de observacin fueron nuevamente aplicadas conjuntamente con
el diseo de una gua didctica propuesto para recopilar datos a fin de conocer su pertinencia
y resultados del presente trabajo.
El presente trabajo parti del anlisis de datos bibliogrficos a travs de los que seleccionar la
informacin que se consider relevante como marco terico que sustente la propuesta.
Adicionalmente, se bas en el registro y anlisis de datos recogidos de las fichas de
observacin, reducindolos en tablas de porcentajes entre habilidades adquiridas, no
adquiridas o en proceso de adquisicin que permitieron describir el nivel de desarrollo motriz
fino del grupo de estudio; seguidos por un breve anlisis y descripcin de los mismos.
Se trabaj con una triangulacin de las partes mencionadas para obtener como resultado final
un programa, contrastando la informacin obtenida del marco terico, que responda a las
necesidades del grupo en estudio de su realidad.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
















Meses y semanas


Actividad

MARZO


ABRIL



MAYO


JUNIO


JULIO


AGOSTO


SEPTIEMBRE


OCTUB RE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Seminario. Normativa del trabajo
de titulacin, normas APA, y
metodologa de la investigacin.


















































2 Trabajo en el entorno virtual.
Revisin y aprobacin de los temas
propuestos en el entorno virtual

3 Trabajo en el entorno virtual.
4 Seminario. Gua para la
elaboracin del proyecto de
titulacin.

5 Trabajo en el entorno virtual.
Revisin y aprobacin de los temas
propuestos en el entorno virtual
de los estudiantes que no
presentaron en el tiempo previsto.

6 Seminario. Gua para presentacin
del informe del trabajo titulacin.
Revisin del primer avance del
proyecto de titulacin.(hasta el
marco referencial)

7 Capacitacin a los catedrticos
sobre la revisin de los
anteproyectos en Word.

8 Trabajo en el entorno virtual.
Asesora presencial por los tutores.

9 Revisin individual de los
proyectos de titulacin por los
tutores.
Entrega de oficio a las diferentes
escuelas urbanas de Cariamanga

10 Revisin digital del borrador del
anteproyecto.
Entrega en Secretaria de la
Direccin de Investigacin informe
de revisin hasta la 16H30.

11 Entrega por los estudiantes del
anteproyecto impreso y
engrapado a la secretaria de la
Direccin de investigacin.

13 Elaboracin del Proyecto
Captulo I

14 Elaboracin del marco terico
15 Recoleccin de informacin
16 Procesamiento de datos
17 Anlisis de los resultados y
conclusiones

18 Formulacin de la propuesta
19 Revisin final
20 Redaccin del informe final
21 Transcripcin del informe
22 Presentacin del Informe
final(anillados)


Cronograma
RECURSOS
INSTITUCIONALES:
Todas las Escuelas Urbanas de Cariamanga
HUMANOS:
1 Investigadora
16 Docentes
MATERIALES:
Computador
Impresora
papel bond
Cd
Tinta
Lpices
Esferogrficos
Entre otros
ECONMICOS:
PRESUPUESTO
Cantidad Descripcin ValorUnitario ValorTotal
120 Impresiones de hoja a
borrador
0.20 24.00
620 Copias bibliogrficas 0.03 18.60
120 Horas en Cyber 0.50 60.00
3 Ejemplares de
Impresiones
37.50 112.50
3 En anillados del Informe
Final
1.50 4.50
3 Soporte digital 1.00 3.00
1 Penk drive 10.00 10.00
60 Hojas de la encuesta 0.10 6.00
3 Empastados 12.00 60.00
3 Impresiones de la Tesis 37.50 187.50
TOTAL DE GASTOS $ 526.10
BIBLIOGRAFIA
PALOPOLI, Mara del C. y Cristina. (2009). Didctica de las artes plsticas en el nivel
inicial. (1aedicin). Buenos Aires: Bonum.
PROAO, Gioconda. (2007). Mdulo Autoinstruccional de Psicomotricidad, Facultad de
Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin.
Ruiz Torres, Concepcin. Serrano Calvo- Rubio M del Carmen. La Psicomotricidad de 0
a 6 aos. REVISTA DIGITAL, INVESTIGACIN Y EDUCACIN Nro. 23 Julio 2006.
RICHARD, J. (2004). Patologa psicomotriz. Madrid: CIE Dossat 2000.
SPRAVKIN, Mariana. (2009). En su libro Artes Plsticas: en Arte con Orientacin a la
Enseanza. Licenciada en Arte con Orientacin a la Enseanza Argentina:
(Vacanas del siglo X al XII d.c., en Cantos a Siva, Need.)
VELZQUEZ, Rafael. (2003). Psicomotricidad Patrones de Movimiento. Mxico D. F
.Editora S. A. De C. V.
WAISBURD, G. (1980) en su libro Creatividad aplicada:
Vigotsky, (1996). Es su libro, La imaginacin y el arte en la infancia.
Internet.
Infancia y Educacin Infantil, 2006, Internet
http://.interbook.colectivo/ceapa/ifantil2,htm
Jugar a, 2006, internet
http://www.pangea.org/edualter/material/juguete/jugar/,htm
ALVARADO Jimena, JAN Rebeca, Proyecto de Tesis.
Consejo Nacional de Educacin. Ministerio de Educacin y Cultural.
CUADROS Magdalena, Coleccin Biblioteca Pedaggica.
Estimulacin Temprana, Tomo I, II, III.
GESELL, Arnold. La Evaluacin del Nio en la Cultura Moderna Edit. Nova, Buenos
Aires 1960.
GUEPRA Ajuria, Manual de Psiquiatra Infantil.
LEMA Rubn Dr., Mdulo Estimulacin Temprana.
LEMA Rubn Dr., Mdulo de Expresin Plstica.
LEMA Rubn Dr., Mdulo de Aprestamiento a la lecto-Escritura y Clculo.
Nueva Pedagoga Infantil (La Infancia).
PIEGET Jean, Enciclopedia de la Educacin Pre-escolar.
REYES Consuelo Dra., Mdulo de Didctica Aplicada.
www.ef.deportes.com/f duqPsucom
ANEXOS


INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO CIUDAD DE CARIAMANGA


Cariamanga 28 de marzo del 2014

Lcdo. Darwin Torres.
RECTOR DE LA ESCUELA DE EDUCACIN BSICA PORTOVIEJO

De mis consideraciones.

Por medio del presente reciba un cordial saludo, desendole los mejores xitos en sus
funciones encomendadas.
Yo, Evelyn Jacqueline Abad Caar con cdula de identidad 1104979586 egresada del
ISPEDCiudad de Cariamanga, solicito a Ud. Muy comedidamente, me conceda el debido
permiso para, realizar las diferentes actividades que me conlleva a la elaboracin de mi trabajo
de titulacin cuyo ttulo es LA APLICACIN DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS DESTREZAS MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS
ESCUELAS URBANAS DE CARIAMANGA EN EL PERODO ACADMICO MAYO OCTUBRE DE
2014en tan prestigiosa institucin bajo su direccin requisito indispensable para poder
culminar con mi carrera.
Por la favorable atencin que se digne a dar a la presente, anticipo mis ms sinceros
agradecimientos.

Atentamente.
..
Sta. Evelyn Jacqueline Abad Caar

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO CIUDAD DE CARIAMANGA


Cariamanga 28 de marzo del 2014

Lcdo. ngel Salazar.
DIRECTOR DE LA ESCUELA DE EDUCACIN BSICA AMBATO

De mis consideraciones.

Por medio del presente reciba un cordial saludo, desendole los mejores xitos en sus
funciones encomendadas.
Yo, Evelyn Jacqueline Abad Caar con cdula de identidad 1104979586 egresada del
ISPEDCiudad de Cariamanga, solicito a Ud. Muy comedidamente, me conceda el debido
permiso para, realizar las diferentes actividades que me conlleva a la elaboracin de mi trabajo
de titulacin cuyo ttulo es LA APLICACIN DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS DESTREZAS MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS
ESCUELAS URBANAS DE CARIAMANGA EN EL PERODO ACADMICO MAYO OCTUBRE DE
2014en tan prestigiosa institucin bajo su direccin requisito indispensable para poder
culminar con mi carrera.
Por la favorable atencin que se digne a dar a la presente, anticipo mis ms sinceros
agradecimientos.

Atentamente.
..
Sta. Evelyn Jacqueline Abad Caar

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO CIUDAD DE CARIAMANGA


Cariamanga 28 de marzo del 2014

Lcdo. Hno. Benito Caldern
DIRECTOR DE LA ESCUELA DE EDUCACIN BSICA LA SALLE

De mis consideraciones.

Por medio del presente reciba un cordial saludo, desendole los mejores xitos en sus
funciones encomendadas.
Yo, Evelyn Jacqueline Abad Caar con cdula de identidad 1104979586 egresada del
ISPEDCiudad de Cariamanga, solicito a Ud. Muy comedidamente, me conceda el debido
permiso para, realizar las diferentes actividades que me conlleva a la elaboracin de mi trabajo
de titulacin cuyo ttulo es LA APLICACIN DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS DESTREZAS MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS
ESCUELAS URBANAS DE CARIAMANGA EN EL PERODO ACADMICO MAYO OCTUBRE DE
2014en tan prestigiosa institucin bajo su direccin requisito indispensable para poder
culminar con mi carrera.
Por la favorable atencin que se digne a dar a la presente, anticipo mis ms sinceros
agradecimientos.

Atentamente.
..
Sta. Evelyn Jacqueline Abad Caar

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO CIUDAD DE CARIAMANGA


Cariamanga 28 de marzo del 2014

Lcda. Olga Jimnez
DIRECTORA DE LA ESCUELA DE EDUCACIN BSICA LUZ DE AMRICA

De mis consideraciones.

Por medio del presente reciba un cordial saludo, desendole los mejores xitos en sus
funciones encomendadas.
Yo, Evelyn Jacqueline Abad Caar con cdula de identidad 1104979586 egresada del
ISPEDCiudad de Cariamanga, solicito a Ud. Muy comedidamente, me conceda el debido
permiso para, realizar las diferentes actividades que me conlleva a la elaboracin de mi trabajo
de titulacin cuyo ttulo es LA APLICACIN DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS DESTREZAS MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS
ESCUELAS URBANAS DE CARIAMANGA EN EL PERODO ACADMICO MAYO OCTUBRE DE
2014 en tan prestigiosa institucin bajo su direccin requisito indispensable para poder
culminar con mi carrera.
Por la favorable atencin que se digne a dar a la presente, anticipo mis ms sinceros
agradecimientos.

Atentamente.
..
Sta. Evelyn Jacqueline Abad Caar

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO CIUDAD DE CARIAMANGA


Cariamanga 28 de marzo del 2014

Dr. Wilson Bravo
RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA MONSEOR SANTIAGO FERNNDEZ GARCA
De mis consideraciones.

Por medio del presente reciba un cordial saludo, desendole los mejores xitos en sus
funciones encomendadas.
Yo, Evelyn Jacqueline Abad Caar con cdula de identidad 1104979586 egresada del
ISPEDCiudad de Cariamanga, solicito a Ud. Muy comedidamente, me conceda el debido
permiso para, realizar las diferentes actividades que me conlleva a la elaboracin de mi trabajo
de titulacin cuyo ttulo es LA APLICACIN DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS DESTREZAS MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS
ESCUELAS URBANAS DE CARIAMANGA EN EL PERODO ACADMICO MAYO OCTUBRE DE
2014 en tan prestigiosa institucin bajo su direccin requisito indispensable para poder
culminar con mi carrera.
Por la favorable atencin que se digne a dar a la presente, anticipo mis ms sinceros
agradecimientos.

Atentamente.
..
Sta. Evelyn Jacqueline Abad Caar


INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO CIUDAD DE CARIAMANGA


Cariamanga 28 de marzo del 2014

Lcdo. Jorge Carrasco
RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVARIGOBERTO LOAIZA
De mis consideraciones.

Por medio del presente reciba un cordial saludo, desendole los mejores xitos en sus
funciones encomendadas.
Yo, Evelyn Jacqueline Abad Caar con cdula de identidad 1104979586 egresada del
ISPEDCiudad de Cariamanga, solicito a Ud. Muy comedidamente, me conceda el debido
permiso para, realizar las diferentes actividades que me conlleva a la elaboracin de mi trabajo
de titulacin cuyo ttulo es LA APLICACIN DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS DESTREZAS MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS
ESCUELAS URBANAS DE CARIAMANGA EN EL PERODO ACADMICO MAYO OCTUBRE DE
2014en tan prestigiosa institucin bajo su direccin requisito indispensable para poder
culminar con mi carrera.
Por la favorable atencin que se digne a dar a la presente, anticipo mis ms sinceros
agradecimientos.

Atentamente.

..
Sta. Evelyn Jacqueline Abad Caar
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO CIUDAD DE CARIAMANGA


Cariamanga 28 de marzo del 2014

Lic.Esperanza Bravo
RECTORA DE LA ESCUELA DE EDUCACIN BSICA CHILE
De mis consideraciones.

Por medio del presente reciba un cordial saludo, desendole los mejores xitos en sus
funciones encomendadas.
Yo, Evelyn Jacqueline Abad Caar con cdula de identidad 1104979586 egresada del
ISPEDCiudad de Cariamanga, solicito a Ud. Muy comedidamente, me conceda el debido
permiso para, realizar las diferentes actividades que me conlleva a la elaboracin de mi trabajo
de titulacin cuyo ttulo es LA APLICACIN DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS DESTREZAS MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS
ESCUELAS URBANAS DE CARIAMANGA EN EL PERODO ACADMICO MAYO OCTUBRE DE
2014en tan prestigiosa institucin bajo su direccin requisito indispensable para poder
culminar con mi carrera.
Por la favorable atencin que se digne a dar a la presente, anticipo mis ms sinceros
agradecimientos.

Atentamente.

..
Sta. Evelyn Jacqueline Abad Caar

ESQUEMA DE LA PROPUESTA
1. Denominacin o ttulo
2. Caractersticas del proyecto
a. Justificacin
b. Objetivos, propsitos, logros o metas
c. Destinatarios
d. Productos, resultados o efectos
e. Cobertura y contexto fsico del proyecto
3. Metodologa
a. Instrumentos, tcnica y modalidades
b. Cronologa del proyecto
4. Recursos
a. Humanos
b. Materiales
c. Financieros
d. Tcnicos y Tecnolgicos
5. Anexos