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ASIGNATURA

NEU ROPSI COL OG A


(GUAS DE EVALUACIN)










Asignatura: Neuropsicologa







































































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Asignatura: Neuropsicologa

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EVALUACIN NEUROPSICOLGICA


Gua de Trabajo N 1



Tema : Anamnesis Neuropsicolgica.

Propsito : Poner en prctica tcnicas de entrevista y observacin.

Actividad : Los (as) estudiantes conformarn grupos de cuatro (04), entrevistarn a una
persona adulto mayor (desde los 60 aos) tomando en cuenta la informacin
requerida en el modelo de informe de anamnesis que se presenta a continuacin

ANAMNESIS

I. DATOS GENERALES


Nombre (Iniciales) : M.A
Sexo : Mujer
Edad : 78 aos
Fecha de nacimiento : 05/05/1936
Nivel de Estudios : Secundara incompleta
Ocupacin : Ama de casa y costurera


Fecha de entrevistas : 11/ 05/2014

Grupo : Arnold Gutirrez, Cindy Janampa, Diana Menzala, y Milagros Estrada



II. OBSERVACIONES:

DESCRIPCIN FSICA. Aspectos fsicos del examinado. Breve descripcin del ambiente donde se realiz
la entrevista. Dominancia manual
La examinada es de estatura mediana, test claro, cabello corto de color rojizo, tiene dentadura postiza en
la parte superior de la boca, contextura delgada y tiene encogida la pierna derecha, por lo cual usa
bastn. El lugar donde se efectu la entrevista es una sala de una casa, las paredes de color blanco, un
ambiente iluminado la entrevistadora y la entrevistada se encontraban frente a frente.
OBSERVACIN DE CONDUCTA.
La entrevistada se encontraba tranquila, responda a todas las preguntas que se reali zaba pero sola
extenderse a sus respuestas, ya que se desviaba a otros temas. Ella tena una postura firme, se
encontraba sentada en un silln, su mirada siempre era fija ante el entrevistador, a veces antes de
responder hablaba para ella misma y realizaba pequeos movimientos con sus manos.
III. ANTECEDENTES PERSONALES.
a) Historia Evolutiva (mximo 2 prrafos):
La familia de M.A. estuvo integrada durante su niez por su mam, su pap, y sus 6 hermanos: tres
mujeres y dos hombres (de los cuales un hermano falleci a los 18 aos).






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Desde su infancia, M.A. manifiesta haber presenciado actos de violencia por parte de su padre, quien
llegaba en estado etlico a casa y maltrataba fsicamente a su mam, ante lo cual la mam de M.A. nunca
tom medidas al respecto. Ante estos actos de violencia, M.A manifiesta que todos los hijos tenan miedo
al pap porque cuando se enojaba con el hijo mayor le pegaba a l o sino a la mam. M.A dice: cuando
mi pap llegaba ebrio, tenamos miedo porque le pegaba a mi mam.
Durante la adolescencia de M.A, a los 17 aos, su mam fallece debido a una enfermedad. A esta edad,
M.A se vino a Lima porque estaba cansada de los maltratos de su pap y decidi quedarse pues
manifiesta que al tener a su madre muerta ya no tena sentido quedarse en casa. Una de sus hermanas
tambin vino a Lima, mientras que sus dems hermanos se quedaron en la Libertad. Sin embargo, una de
sus hermanas se qued al cuidado de su abuela que viva cerca de su casa, mientras que su hermano se
fue a otro sitio a vivir.
b) Historia Educacional y Laboral (mximo 3 prrafos):
Tuvo una oportunidad de trabajo fuera de su ciudad, en Chimbote. Sin embargo, su pap se enter donde
estaba su hija y fue a recogerla y traerla de regreso a casa, pero como su hija haba hablado con la
persona que la haba llevado a Chimbote sobre los maltratos de sus padre, ste ltimo prometi cambiar.
Sin embargo, un tiempo estuvo tranquilo y posteriormente la situacin de violencia retorno nuevamente a
la vida de la familia.
c) Independencia Personal (1 prrafo):
En la actualidad ella indica que puede realizar todas la actividades solas sin ayuda de nadie, aunque tiene
problemas con su pierna por lo cual usa bastn, ello no impide en realizar las labores domsticas como
cocinar, lavar su ropa, coser, adems de salir a la calle y realizar sus pupiletras. Vive en la casa de unas
de sus hijas con su hijo esquizofrnico y es parte de un banquito familiar que ha formado su familia.

d) Enfermedades y/o Accidentes:
Las enfermedades que le ha dado: sarampin, varicela. Se ha operado en la cadera a causa de
osteoporosis, actualmente se va al hospital a realizar terapia porque tiene problemas con su pierna
derecha. Se operado el ojo derecho por catarata, usa lentes. Tiene prtesis de muelas.

Qu enfermedades ha tenido?
Sarampin, varicela, osteoporosis en la cadera, catarata, tiroides (Hipertiroideo) y Anemia Neoplasia.
Qu mdicos lo han visto y qu le han dicho?
Primero se hizo ver en la especialidad de traumatologa con respecto a lo de su osteoporosis, para lo
de su tiroides se fue a la especialidad de gastroenterologa y luego la hospitalizaron. Fue en ese
momento cuando se le diagnosticaron anemia neoplasia.
Qu tipo de tratamiento ha recibido?
Ha recibido terapia para la osteoporosis, la cual consiste en pequeos palitos de electricidad con
bolsas de agua caliente que le calman el dolor en su cadera y piernas.

Durante cunto tiempo recibi o recibe ese tratamiento? Ha notado Ud. mejora alguna con
dicho tratamiento?
Despus de su operacin de la osteoporosis hasta la actualidad recibe ese tratamiento, tres veces por
semana, solo le pasa el dolor por unas horas, pero despus vuelve.
Qu medicamentos ha tomado y toma en la actualidad?
Los medicamentos que toma en la actualidad son: Naproxeno e Ibuprofeno para el dolor de cadera y
pierna. Levotiroxina para la tiroides y algunas vitaminas por va oral (calcio y cido sulfrico) para la
anemia.










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Ha sufrido accidentes? Cules? Qu edad tena? Ha tenido golpes en la cabeza con
prdida de conocimiento, convulsiones, mareos, vmitos, dolores de cabeza?Qu edad
tena?
No ha sufrido ningn tipo de accidentes.
Ha estado hospitalizado/a? Por qu?
Si ha estado hospitalizada, pero por un perodo de quince das porque le detectaron que tena tiroides,
sin embargo tenan que realizarle los anlisis correspondientes para saber qu tipo de tiroides padeca;
adems, le detectaron anemia. Todo esto fue realizado en el Hospital Nacional Alberto Sabogal.
Ha tenido operaciones? Cules? Por qu?
Ha tenido solo una operacin, sta se la realizaron a la cadera que le produjo la osteoporosis, en
dicha operacin le colocaron una prtesis en esa zona. Esta operacin se realiz en el ao 2006 y fue
internada por 5 das hasta que le dieron de alta.

Despus de estas enfermedades y/o accidentes, observ algn cambio en Ud.? Fue pasajero
o continuo?
La paciente manifiesta que despus de las enfermedades que ha tenido, de las cuales ha recibido el
tratamiento correspondiente, ha visto cambios en su vida. Por ejemplo, con respecto a la operacin de
la catarata ocular que tena, menciona que antes no poda ver bien, tena dificultad para ver pequeos
objetos como colocar el hilo en la aguja, senta incomodidad ya que algo dentro de uno de sus ojos le
raspaba. Sin embargo, una vez realizada la operacin los sntomas generados por la catarata
desaparecieron.
Por otro lado, con respecto a la operacin de la cadera la entrevistada menciona que, antes senta
que sus huesos rozaban muy de cerca, y despus de la operacin a la que fue intervenida ya dej de
sentir esa molestia y empez a usar un bastn para ayudarse diariamente. Finalmente, antes de que le
detectaran la enfermedad a la tiroides, la persona haba bajado de peso, no poda comer porque
senta que la comida se atoraba en su garganta, le dola mucho la espalda y se senta agotada y sin
ganas de hacer nada. Despus del tratamiento correspondiente para esta enfermedad, recuper su
peso normal, sus hbitos de alimentacin retornaron como era antes de sentir estas molestias, sin
embargo los alimentos debe comerlos acompaados de lquido ya que hay ocasiones en las que no
logra pasar el alimento de manera normal. Asimismo, la entrevistada menciona que su estado de nimo
tambin ha mejorado considerablemente.

Exmenes auxiliares:
TAC: Normal, patolgico.
EEG/EMG: Normal, patolgico.
RMN: Normal, patolgico

e) Dinmica Familiar

A los 14 aos se escap de su casa porque se senta incomoda en casa debido a los maltratos de su
padre. En la adultez de M.A todos los hermanos ya tenan su familia hecha. Ella menciona que, una de
sus hermanas con la cual no tiene ninguna comunicacin es dependiente del esposo. Por otro lado, el
pap de M.A. vino a Lima y necesitaba donde hospedarse, ella ya viva con sus hijos aunque su esposo
haba fallecido, sin embargo pidi el apoyo de sus hermanos para que hospeden a su pap pero no
obtuvo respuesta de ninguno. Finalmente, el padre de M.A. muri cuando ella tena 22 aos, y fue que
tras la muerte de su padre los hermanos se unieron ms.











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Tema : Informe Neuropsicolgico.

Propsito : Introducir en la evaluacin neuropsicolgica con tests de cribado.

Actividad : Los (as) estudiantes conformarn grupos de cuatro (04), aplicarn el test MiniMental a
una persona adulto mayor (desde los 60 aos) presentando los datos segn el modelo
de informe de evaluacin que se presenta a continuacin

INFORME DE EVALUACIN

IV. DATOS GENERALES


Nombre (Iniciales) :
Sexo :
Edad :
Fecha de nacimiento :
Nivel de Estudios :
Ocupacin
Fecha de entrevistas :

Grupo :


V. OBSERVACIONES:

DESCRIPCIN FSICA. Aspectos fsicos del examinado. Breve descripcin del ambiente donde se
realiz la entrevista. Dominancia manual.

OBSERVACIN DE CONDUCTA.
I RESULTADOS:


II CONCLUSIONES:



III ANEXOS (MiniMental Test)










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Tema : Ficha tcnica Test de Figura de Rey.

Propsito : Conocer las estrategias de evaluacin neuropsicolgica de la Memoria Visual.

Actividad : Los (as) estudiantes conformarn grupos de cuatro Y aplicarn el Test de la Figura de
Rey a una persona adulto mayor (desde los 60 aos) presentando los datos segn el
modelo de informe de evaluacin utilizado.

Nombre del Test: TEST DE COPIA Y REPRODUCCIN DE MEMORIA DE UNA FIGURA
COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH

Objetivo: Evaluacin de la capacidad visoconstructiva y de la memoria visual. La prueba permite,
adems, la valoracin de diferentes procesos cognitivos: habilidades de planificacin y de
organizacin, estrategias de resolucin de problemas y funciones motoras.

Descripcin: La tarea consiste en la reproduccin de una figura sin significado de elevada
complejidad geomtrica por su riqueza de detalles.

Fases: A: Ensayo de copia.
B: Ensayo de memoria a los 3 y a los 30 min.

Intervalo de reproduccin diferida: el intervalo de tiempo de la reproduccin diferida vara, segn
los investigadores, desde los 20 a los 45 min. Berry (1992) y Freires (1991) concuerdan en que,
dentro del intervalo de 5 min. a una hora, la variacin de la extensin de la demora tiene pequeas
consecuencias.

Ensayo de reconocimiento: Recientemente se ha desarrollado un ensayo de reconocimiento
(Meyers y Lange, 1994; Meyers y Meyers 1995), en el que se solicita al sujeto que indique qu
fragmentos, de entre una amplia variedad, son parte de la figura original.

Administracin: Personal con experiencia en la evaluacin semiolgica y del proceso de ejecucin.
Tiempo de Administracin: 10 min., aproximadamente (excluyendo el ensayo diferido).

Puntuacin: Sistema de 36 puntos: Puntuacin mxima 36 puntos. La figura se divide en 18
unidades y cada una es puntuada separadamente, con 0, 0.5, 1 o 2 segn la exactitud (correcta,
deformada, irreconocible) y la ubicacin (bien o mal situado).

Tabla de Conversin de Puntuaciones

(Poblacin mayor a 50 aos).

Percentiles
5 10 25 50 75 90 95

Exactitud de la copia

20

21

27

31

34

36

36

Tiempo de la copia

456

383

244

192

121

99

88

Exactitud de la Rep. Inmediata

5

6

8

12

17

23

26

Exactitud de la rep. diferida

4

6

9

13

17

22

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Anexo: Figura compleja y Hoja de Puntuacin










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Tema : Test de Aprendizaje Auditivo-Verbal de Rey.
Propsito : Conocer las estrategias de evaluacin neuropsicolgica de la Memoria Auditiva.
Actividad : Los (as) estudiantes conformarn grupos de cuatro Y aplicarn el Test de Aprendizaje
Auditivo-Verbal de Rey a una persona adulto mayor (desde los 60 aos) presentando
los datos segn el modelo de informe de evaluacin utilizado.


Ficha Tcnica Test de Aprendizaje Auditivo-Verbal de Rey

Objetivo: Valorar la memoria de trabajo, la memoria a largo plazo y la memoria audioverbal de
reconocimiento.

Fuente:

Versin original: Etablissements d'Applications Psychotechniques (EAP), 6 bis, ru Andre-Chenier,
F-92130 ISSY-Les-Moulineaux. Francia.

Versin Buenos Aires: Burin, D.; Ramenzoni, V. & Luciano, R. (2003) Evaluacin neuropsicolgica
del envejecimiento. Normas segn edad y nivel educacional. Revista Neurolgica Argentina, 28.
149-152

Descripcin:

Material: Se utilizan dos listas de 15 palabras, Lista A y Lista B. La Lista A es la lista de
aprendizaje, con la cual se realizan cinco ensayos consecutivos (A1 - A5).
Tarea: Consiste en leer una lista de 15 palabras (Lista A) al examinado durante 5 ensayos. La lista de
palabras debe leerse a una velocidad de una por segundo despus de darle las siguientes
instrucciones: Le voy a leer una lista de palabras. Escuche atentamente y cuando termine tiene
que decir tantas palabras como pueda recordar. No importa en qu orden las diga, slo trate de
recordar tantas palabras como pueda.

El examinador deber escribir el orden en que el sujeto las recuerda, registrando repeticiones e
intrusiones. Si el paciente pregunta si ya ha dicho una palabra, el examinador deber responderle.
Cuando el paciente no recuerde ms palabras, se le vuelve a leer la Lista A siguiendo el
procedimiento anterior. El paciente debe tener claro que debe incluir las palabras dichas en los
ensayos previos, de lo contrario podra tratar de recordar nicamente aquellas otras no citadas la
primera vez. Las instrucciones debern repetirse en cada uno de los ensayos. La puntuacin de
cada ensayo es el nmero de palabras correctamente recordadas. Tambin puede calcularse la
puntuacin total mediante la suma de los 5 ensayos. Las palabras que se repiten deben marcarse.
Por otra parte, aquellas palabras que no estn en la lista deben considerarse errores (intrusiones)
y registrarse.

El examinador debe escribir las respuestas del sujeto en el mismo orden en el que las recuerda,
registrando todas las repeticiones e intrusiones. Si el propio paciente pregunta si ya ha dicho una
palabra, el examinador debe responderle. Pero si no pregunta, entonces no se le proporciona
informacin para evitar interferir con su ejecucin, distraerlo o inducir la utilizacin de algn tipo de
estrategias de recuperacin de la informacin. Cuando el paciente no recuerde ms palabras, se
le vuelve a leer la lista A siguiendo el procedimiento anterior. El paciente debe tener claro que
puede incluir las palabras dichas previamente, de lo contrario podra asumir que deben ser
eliminadas y tratar de recordar nicamente aquellas otras no citadas la primera vez. Estas
instrucciones debern repetirse cada vez para los ensayos restantes. El examinador puede alentar
al paciente a que trate de recordar ms palabras informndole del nmero de las mismas que
lleva, principalmente si le resulta til utilizar dicha informacin.

Despus del quinto ensayo (ensayo A5), el examinador le dice al paciente las siguientes
instrucciones: Ahora voy a leerle otra lista de palabras y, al igual que antes, tiene que decir todas
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las palabras que recuerde. No importa el orden en que las diga, slo recuerde tantas como
pueda.

Una vez leda la Lista B, se registran las respuestas del paciente (ensayo B1) y a continuacin se
le pide que trate de recordar las palabras de la primera lista (ensayo A6). Despus de 30 minutos
se le pide de nuevo al paciente que trate de recordar las palabras de la primera lista (ensayo A7)

La puntuacin de cada ensayo es el nmero de palabras correctamente recordadas. Tambin
puede calcularse la puntuacin total mediante la suma de los 5 ensayos. Las palabras que se
repiten se pueden marcar como R; aquellas que el paciente auto-corrige como RC; y como RQ
aquellas que han repetido, pero no estn seguros. Por otra parte, aquellas palabras que no estn
en la lista deben considerarse intrusiones y marcarse como I. Deben tomarse en cuenta las
palabras producidas no pertenecientes a la lista que se parecen en sonido de las semejantes
semnticamente.

Administracin: Personal clnico debidamente entrenado.
Tiempo de administracin: 15 min.
Puntuacin:

Puntuacin total: Es la suma de los 5 ensayos de la lista de aprendizaje (lista A). Puede obtenerse
la curva de aprendizaje y observar los efectos de primaca y de recencia. Para mayor riqueza
semiolgica, es recomendable la anotacin del nmero de repeticiones e intrusiones. Tambin puede
calcularse el nmero de palabras que el paciente olvida despus de la lista de interferencia, restando
el nmero de palabras del ensayo A6 de las de A5. Permite valorar los efectos de interferencia
(proactiva y retroactiva).

Ensayo de reconocimiento: La puntuacin total es el nmero de palabras que el paciente ha
reconocido correctamente de la lista A. En este ensayo se sugiere anotar las palabras relacionadas
semntica y fonticamente asociadas a las listas A y B.

Datos normativos y psicomtricos:





Tomado de Burin, D. et al (2003) Revista Neurolgica Argentina, 28.
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RVAT = Test de Aprendizaje Auditivo Verbal de Rey Cantidad total de palabras recordadas
correctamente luego de los 5 ensayos de aprendizaje.

RVA6 = Test de Aprendizaje Auditivo Verbal de Rey. Cantidad de palabras recordadas correctamente
en el ensayo A6.

RVAT = Test de Aprendizaje Auditivo Verbal de Rey. Cantidad de palabras recordadas
correctamente en e! ensayo A7 (recuerdo libre diferido a los 30 minutos aprox.).

Anexo: Hoja de Aplicacin del Test
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Gua de Trabajo N 5


Tema : Token Test.

Propsito : Conocer las estrategias de evaluacin neuropsicolgica de comprensin auditiva en
pacientes afsicos.

Actividad : Los (as) estudiantes conformarn grupos de cuatro Y aplicarn el Token Test a una
persona adulto mayor (desde los 60 aos) presentando los datos segn el modelo de
informe de evaluacin utilizado.


Ficha Tcnica del Token Test

Referencia:

Versin original: De Renzi E, Vignolo LA. The Token Test: a sensitive test to detect disturbances
in aphasics. Brain 1962;85: 665-78.
Versin abreviada: De Renz E, Faglioni P. Normative data and screening power of a shortened
versin of the Token Test. Cortex 1978;14:41-9.
Fuente: Psychology Clinic. University of Victoria. Victoria. BC V8W 3P5. Estados Unidos.

Descripcin:

Material: Lo constituyen 20 piezas de cualquier material resistente. Entre stas, hay dos formas
geomtricas (crculos y cuadrados), dos tamaos (grande, 30 mm, y pequeo, 20 mm de
dimetro) y 5 colores distintos (amarillo, verde, rojo, blanco y azul).

Disposicin de las fichas: Se colocan horizontalmente frente al sujeto en 4 filas: crculos grandes,
cuadrados grandes, crculos pequeos y cuadrados pequeos, con los colores distribuidos
aleatoriamente.
Consignas: En esta prctica, se describe la versin abreviada de De Renzi y Faglioni (1978),
formada por 36 consignas orales, ordenadas de menor a mayor complejidad lingstica,
agrupadas en 6 partes o secciones. En las cinco primeras partes, las rdenes son de un nivel
gramatical y sintctico elemental; verbo y objeto. En la sexta se introducen partculas
gramaticales u otras estructuras sintcticas que incrementan su dificultad de comprensin.

Puntuacin para cada tem: Es de 0 en caso de error, 1 cuando la ejecucin es perfecta y 0,5
cuando la ejecucin es correcta tras haber precisado una repeticin de la orden (excepto en la
ltima parte, donde no se permite la repeticin de la consigna).

Versiones:

Versin original: La versin original fue diseada por De Renzi y Vignolo (1962) y estaba formada
por 62 rdenes o consignas. De las mltiples versiones de esta prueba, aqu se citan algunas de
las ms destacadas.

Versin revisada: Existe una versin revisada del Token Test (TTR) de McNeil y Prescott (1978),
que supone una ampliacin del test a 100 tems, respondiendo a un esfuerzo de los autores por
satisfacer criterios psicomtricos de la elaboracin de una prueba.

MAE (Examen de la afasia multilinge): En esta prueba (Benton et al, 1994) se describe una
versin de 22 tems.

NCCEA: Spreen y Benton (1969, 1977) proponen una versin de 39 tems que forma parte del
Neurosensory Center Comyrehensive Examination forAphasia (NCCEA).

Versin recomendada: Aunque todas las versiones son aplicables a cualquier grupo de edad, la
de 16 tems de Spellacy y Spreen (1969) y la de 36 de De Renzi y Faglioni (1978) han sido
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especialmente recomendadas para la evaluacin de cribado del lenguaje receptivo en nios
(Spreen y Strauss, 1991).


Administracin: Personal clnico entrenado.
Tiempo de administracin: 10-15 min.
Puntuacin: Rango de puntuacin: 0-36 puntos. A menor puntuacin, mayor afectacin.

Datos normativos y psicomtricos:
Datos piloto espaoles: El trabajo de Pino (2000) ofrece datos normativos para esta prueba en
una muestra espaola (n = 64) de una edad media de 64,75 (50-89) aos y una escolaridad
media de 8,70 aos (1-20). De forma global, se observ que las puntuaciones fueron muy poco
dispersas para las cinco primeras partes de la prueba; fue en la parte F y en la puntuacin total
donde se observaron mayores variaciones de las puntuaciones. Estos datos quedan reflejados
mediante la expresin en percentiles en la tabla 10-1.

Punto de corte (datos espaoles y originales): Segn los resultados del citado estudio, se
considerara como patolgica una puntuacin total igual o inferior a 25, mientras que los autores
(De Renzi y Faglioni, 1978) sostienen el 29 como punto de corte. No es significativa la influencia
de la edad, mientras que la escolaridad arroja diferencias estadsticamente significativas entre los
grupos de escolaridad baja y media y los de alta (> 12 aos).

Tabla 10-1. Puntuaciones expresadas en percentiles para una muestra espaola (n = 64) de sujetos
mayores de 49 aos (50-89) y escolaridad media de 8,7 aos (1-20) (Pino, 2000)


PERCENTILES
5 10 20 30 40 50 60 70 80 90 95
Token A

7
Token B

4
Token C 3

4
Token D

3

4
Token E 2 3

4
Token F 5 6

9

10

11

12
Token total 25 28 31

32 33

34

35

Sensibilidad y especificidad: De Renzi y Faglioni (1978) proporcionan unos datos de clasificacin
correcta del 93 % de pacientes afsicos y del 95 % de sujetos sin lesin en el sistema nervioso
central.

Fiabilidad test-retest: En pacientes afsicos se encontraron altos coeficientes de correlacin:
entre 0,92 y 0,96 (Spreen y Strauss, 1998), mientras que en personas ancianas sanas que
cometieron muy pocos errores, el coeficiente de Habilidad al ao result de slo 0,50 en el
estudio de Snow et al. (1988).

Comentarios:

Facilidad: Es una prueba de muy fcil administracin y que casi cualquier sujeto no afsico con
ms de 4 aos de escolaridad realiza apenas sin errores (Lezak, 1995).
Otros factores medidos: Adems de la obvia comprensin oral del lenguaje, tambin mide otros
factores de rendimiento cognitivo (atencin, memoria de trabajo).
Como test de cribado: La poca dispersin de los resultados en esta prueba se justifica por ser un
test de cribado, diseado para obtener puntuaciones mximas en sujetos sin afectacin cerebral.

Bibliografa Seleccionada

1. Benton AL, Hamsher K de S, Sivan AB. Multilingual Aphasia Examination. 3rd ed. Iowa City, IA:
AJA Associates, 1994.






Asignatura: Neuropsicologa

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2. De Renzi E, Faglioni P. Normative data and screening power of a shortened version of the Token
Test. Cortex 1978;14:41-9.

3. Lezak MD. Neuropsychological Assessment 3rd ed. New York: Oxford University Press, 1995.

4. McNeil MR, Prescott TE. Revised Token Test. Austin, TX: Pro-Ed, 1978.

5. Pino M. Datos normativos de la versin abreviada del Token Test en poblacin espaola: estudio
piloto. Tesina de Mster. Barcelona: Universitat Autnoma de Barcelona, 2000.

6. Snow WG, Tierney MC, Zorzitto ML, Fisher RH, Red DW. One-year test-retest reliability of
selected neuropsychological tests in older adults. Journal of Clinical and Experimental
Neuropsychology 1988; 10: 60 (abstract).

7. Spellacy F, Spreen O. A short form of the Token Test. Cortex 1969; 5:390-7.

8. Spreen O, Benton AL. The Neurosensory Center Comprehensive Examination for Aphasia.
Neuropsychology Laboratory, University of Victoria, 1969, 1977.

9. Spreen O, Strauss E. A compendium of Neuropsychological Tests. 2nd ed. New York: Oxford
University Press, 1998.


Anexo: Hoja de Anotacin del Token Test