Modelo de Linda Darling-Hammond (2001)

MODELO DE
APRENDIZAJE
METODOLOGAS
DIDCTICAS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
Modelo de Lynda Darling-Hammond (2001)
Modelo de Aprendizaje y Metodologas:
Aprendizaje activo y profundo
Rendimiento autntico
Atencin al desarrollo
Valoracin de la diversidad
Aprendizaje cooperativo
mbito organizativo:
Perspectiva conjunta de todo el centro
Estructuras sensibles al cuidado de las
personas
Apoyo al aprendizaje democrtico
Conexiones con las familias y la comunidad
Modelo de Aprendizaje y Metodologas
Rendimiento
autntico
Atencin al
desarrollo
Aprendizaje
cooperativo
Valoracin de la
diversidad
Aprendizaje
activo y
profundo
Aspectos Organizativos
Perspectiva
conjunta de
todo el centro
Estructuras
sensibles al
cuidado de las
personas
Apoyo al
aprendizaje
democrtico
Conexiones
con las
familias y la
comunidad
Aprendizaje activo y profundo
Oigo y Olvido; Veo y Recuerdo; Hago y
Entiendo
Aprendizaje ACTIVO y
PROFUNDO
1. Tareas del centro: actividades de la vida real
Dirigir y organizar un experimento, escribir e interpretar un fragmento
literario, cuidar y mantener un jardn observando los resultados,
cuidar animales y analizar su crecimiento, desarrollar y argumentar
un caso famoso en un juicio simulado
2. Utilizacin de operaciones cognitivas de alto nivel
Evaluar, analizar, realizar sntesis, generar argumentos en vez de
recordar, reconocer o reproducir.
3. Aplicar las ideas y habilidades a entornos significativos
Estancias como aprendices, servicios a la comunidad, actividades prcticas
dentro y fuera de las escuelas
Aprendizaje activo y profundo
1. Tareas del centro: actividades de la vida real
2. Utilizacin de operaciones cognitivas de alto nivel.
3. Aplicar las ideas y habilidades a entornos significativos
PRESCRIPCIN CURRICULAR: CONCEPTOS CLAVE, MENOS ES MS
ORGANIZACIN del TIEMPO y de los CONTENIDOS: bloques de tiempo
sustanciales dedicados a una inmersin intensa.
EVALUACIN DEL PROFESORADO: reconocer la habilidad de promover
un aprendizaje activo
IMPLICACIONES
ORGANIZATIVAS
nfasis en el rendimiento autntico
En contextos del mundo real Rendimiento AUTNTICO
1. Destinatarios
Audiencia poco convencional: grupo de profesores del centro,
visitantes externos, familias, otros compaeros Pblico que
reclame niveles efectivos de ejecucin, que solicite clarificaciones
2. Criterios mltiples y pblicos para evaluar el rendimiento
Ejemplo: evaluar un trabajo de investigacin teniendo en cuenta la
utilizacin de los datos, la precisin de la informacin, la valoracin
de puntos de vista alternativos, argumentacin clara
3. Utilizar los criterios repetidamente. 4. Autoevaluacin
Si los criterios se utilizan repetidamente en diferentes trabajos, tienden a guiar
la enseanza y el aprendizaje.
La autoevaluacin nos encamina hacia la autonoma.
Atencin al desarrollo del alumnado
Intereses de los estudiantes:
Indicadores de su capacidad
Motores del aprendizaje
Desarrollo del alumnado
Profesorado: habilidades muy finas de observacin y
conocimientos
Conocimientos profundo de los sustratos del aprendizaje y el desarrollo.
Saber reconocer lo que piensa, siente y est dispuesto a hacer el alumnado
Ambientes que hagan felices a las y los estudiantes
Ambientes amables. Profesorado que selecciona actividades
intrnsecamente motivadoras, que permite al alumnado controlar su
ambiente, que son adecuadas a sus niveles de desarrollo
Atencin al desarrollo del alumnado
1. Profesorado: habilidades muy finas de observacin y
conocimientos.
2. Ambientes que hagan felices a las y los estudiantes
FORMACIN DEL PROFESORADO y de las y los GESTORES: contenidos
de la formacin y licencias.
POLTICAS CURRICULARES que reconozcan la amplia gama del
desarrollo evolutivo
IMPLICACIONES
ORGANIZATIVAS
Valoracin de la diversidad
Valoracin de la
DIVERSIDAD
1. Inteligencias mltiples
Lgico-matemtica, musical, espacial,
interpersonal, intrapersonal, corporal y
lingstica
2. Enfoque multicultural
Incluir explcitamente una amplia gama de experiencias, visiones y
representaciones del pensamiento humano en todas las reas del
currculum: marcos ms variados, impulso a la democracia
3. Acercar las tareas y el currculo a los espacios de
referencia del alumnado
Acercamiento cognitivo y afectivo que suele redundar en mejores resultados del
alumnado.
Ejemplos de actividades: estudios sobre el vecindario, entrevistar a las familias
Valoracin de la diversidad
1. Reconocimiento de las Inteligencias Mltiples.
2. Enfoque multicultural
3. Acercar las tareas y el currculo a los espacios de referencia
del alumnado
AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO: impulsar la HETEROGENEIDAD.
FORMACIN SLIDA DE LAS Y LOS DOCENTES
APOYO INSTITUCIONAL DE LA ADMINISTRACIN.
IMPLICACIONES
ORGANIZATIVAS
Oportunidades para el aprendizaje colaborativo
Aprendizaje Colaborativo 1. Hablar para aprender
El alumnado tiene ocasin de hablar y actuar
colectivamente.
Alumnado acostumbrado nicamente a
situaciones de aprendizaje individual: dificultad.
2. La mayor parte del aprendizaje es social (fuera del aula)
La gente aprende prcticamente todo en familia, en grupos de juego,
en internet Desde cmo comportarse en determinadas
circunstancias, hasta cmo leer, cocinar o trabajar con un ordenador.
3. Enseanza mutua entre alumnos
Las clases organizadas intencionalmente para incluir una variedad de niveles
de desarrollo contribuyen ms al aprendizaje que aquellas que renen a un
nivel o a una misma edad
Oportunidades para el aprendizaje colaborativo
1. Hablar para aprender
2. Enseanza mutua entre alumnos
FORMACIN SLIDA DE LAS Y LOS DOCENTES
APOYO INSTITUCIONAL DE LA ADMINISTRACIN.
IMPLICACIONES
ORGANIZATIVAS
Perspectiva compartida por todo el centro: objetivos y normas
Objetivo: COHERENCIA en los programas
y actuaciones docentes
Perspectiva COMPARTIDA
por todo el centro
1. Definir METAS colectivamente
Indagacin colectiva (Coalicin de Buenas Escuelas):
Qu tipo de alumnos graduados queremos formar?
Cmo podramos llegar a conseguirlo?
Cuando lo hayamos hecho cmo sabremos que hemos llegado?
4. Hacerlo de forma COLEGIADA
2. Definir CRITERIOS para la ACTUACIN DOCENTE
3. Definir CRITERIOS para la EVALUACIN
Estructuras para el cuidado personal
Las relaciones son muy importantes en el aprendizaje,
cara a desarrollar la motivacin y el compromiso
Estructuras para el
CUIDADO PERSONAL
RELACIONES CONTINUAS en entornos
personalizados
Se trata de lograr relaciones estables, un sentido de comunidad, un
sentimiento de pertenencia Son aspectos fundamentales cara al
desarrollo de la confianza y el esfuerzo.
Mantener a los estudiantes en la misma aula y con el mismo equipo
de profesorado durante al menos dos cursos.
Baja ratio de docentes en cada grupo.
RESPETO MUTUO
Tratar al alumnado como personas, orientando los impulsos naturales hacia la
competencia, la autoestima y la responsabilidad. El recursos continuo a los castigos
y recompensas externas socava el aprendizaje y el desarrollo psicolgico.
Apoyo al aprendizaje democrtico
La educacin para la democracia es uno de los objetivos
fundamentales (proclamados) de la educacin.
Apoyo al APRENDIZAJE
DEMOCRTICO
Una pedagoga democrtica apoya:
-La libertad de expresin y la inclusin de mltiples perspectivas.
-Las ocasiones de evaluar ideas y realizar elecciones
-Las oportunidades de asumir responsabilidades y contribuir al bien comn
Fomentar la participacin, la independencia y el espritu crtico.
Primar el control interno sobre el externo
(Autonoma)
Para educar PARA la democracia hay que
educar previamente EN la democracia.
Relaciones con la familia y con la comunidad
Si existen diferencias significativas entre las normas de
casa y las del centro puede aparecer el fracaso escolar.
Relaciones con la FAMILIA
y la COMUNIDAD
Se trata de reducir la distancia cultural entre los centros y sus entornos,
integrando diversos aspectos de la vida de los y las estudiantes y tratando de
crear comunidades de afecto.
Estrategias: abrir los locales del centro al entorno, formacin de adultos
Conectar con la comunidad
Relaciones ms cercanas a los procesos de
aprendizaje de los hijos e hijas
Conviene que el profesorado busque la alianza
con las familias para la consecucin del xito
escolar
-Linda Darling-Hammond (2001)
-Serafn Antnez (1997)
ENTORNO
ADMINISTRACIN
- Polticas Curriculares (contenidos, metodologa)
- Formacin del profesorado
- Autonoma
RR FUNCIONALES
Organizacin del tiempo
Formacin del profesorado
RR HUMANOS
Valoracin de la diversidad
Agrupamientos heterogneos
RR MATERIALES
Material didctico y
edificio en condiciones
CULTURA
Colaborativa entre el
profesorado y en la
comunidad educativa
Cuidado de las personas
Aprendizaje democrtico
OBJETIVOS Metas criterios y
evaluacin, perspectiva
compartida por todo el centro
ESTRUCTURAS
Cuidado de las personas
Familias: relaciones ms
cercanas a los procesos de
aprendizaje
Conectar con la comunidad
TECNOLOGA: centrarse en
lo bsico, conectar con las
experiencias del alumnado,
apoyo a la diversidad
MODELO DE
APRENDIZAJE
METODOLOGAS
DIDCTICAS