Bloques de Tercero - Zip

ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 3
TIEMPO: 2
SEMANAS
LUGAR: SAN LUS RO COLORADO, SON.
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: ESTUDIO
PROYECTO: Tras la noticia
TEMA: Propiedades y tipos de textos.

COMPETENCIAS: El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como
medio para aprender.
CONTENIDOS: secciones de los peridicos, estructura de las notas periodsticas.
HABILIDAD: Facilitar el trabajo de reflexin y anlisis de los nios, plantear preguntas o hacer
aseveraciones que posibiliten a los nios fijarse en un aspecto de la lectura; animar a los alumnos a dar
explicaciones y retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas mediante el anlisis de los textos o la
confrontacin de las opiniones de sus compaeros
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
Se comentara con los alumnos si han ledo o visto algn peridico y si saben
las secciones que este trae, tambin se les cuestionara sobre los nombres
delos peridicos locales de su comunidad. Mostrar o modelar a los alumnos
las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el fin de hacer
evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas
actividades
DESARROLLO
1. EXPLORAR PERIDICOS.
*Organizados en grupos pequeos, el docente les proporciona peridicos de un mismo
da (locales o nacionales) para que los exploren e identifiquen que tipo de noticias hay
en cada parte del peridico (secciones).
*En grupos, comentan sobre que noticas aparecen en diferentes peridicos; en que se
parecen las noticias de cada seccin.
2. UBICAN NOTAS O ARTICULOS.
*El docente lee en voz alta algunas notas, noticias o avisos cortos. Solicita a los alumnos
que anticipe la seccin en la que fue publicado cada texto. Verifican sus respuestas
revisando los peridicos.
3. LEE UINA NOTICIA DE INTERES.
*A lo largo de la semana continan revisando al menos un peridico por equipo.
*Seleccionan las noticias que les parecen interesantes y las comentan frente al grupo.
Juega con instrucciones
4. PREPARAN UN RESUMEN DE LAS NOTICIAS MS IMPORTANTES.
*En grupo, discuten que noticias les parecieron ms importantes de las ideas de la
semana: las que podran afectar a su comunidad o a ellos personalmente.

Pgs. 91
Pgs. 92
Pgs. 93
Pgs. 94
Pgs. 95
Pgs. 96
Pgs. 97
Pgs. 98
Pgs. 99

Libro del alumno,
peridicos de
divulgacin local,
hojas blancas,
pliegos de papel,
diccionario,
cuaderno de
apuntes.
*Cada alumno relee la noticia y completan una ficha de resumen en la que indiquen que
sucedi, como, cuando y donde fueron los acontecimientos, y quienes estuvieron
involucrados.
*Al final de la nota expone de que manera esa noticia afecta a su comunidad o a ellos.
Recortan el encabezado de la noticia para colocarlo en la ficha de resumen.
5. REDANTAN NOTICIAS DE INTERES LOCAL PARA EL PERIODICO ESCOLAR.
*De manera grupal comentan los sucesos recientes en la comunidad o en el mundo,
atendiendo a la misma estructura que siguieron en la escritura de las fichas de resumen,
dictan al docente una noticia. Discuten sobre la mejor manera de redactarla. El docente
toma nota en una hoja de rotafolio.
*Ayuda a los nios a resolver problemas de concordancia y reiteraciones innecesarias en
la escritura.
CIERRE
6. EDITAN LA NOTICIA.
*Organizados en equipos asumen tareas diferentes para la edicin de la noticia: pasarla
en limpio, ilustrarla, escribir un pie de ilustracin, corregir el texto, atendiendo a la
separacin de palabras, la ortografa convencional de palabras frecuentes y el uso de
maysculas en nombres propios y al inicio de oraciones y prrafos.
7. APORTAN LAS NOTICIAS AL PERIODICO ESCOLAR.
*Entregan la redaccin del peridico escolar algunas fichas con los resmenes de las
noticias elegidas por cada alumno y la noticia preparada entre todos.
ADECUACIN CURRICULAR MATERIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS
*Con ayuda del docente evala el impacto de una noticia en su localidad.
Parafrasea informacin.
*Conoce los tipos de textos contenidos en un peridico y sus usos sociales.
*Conoce la estructura de noticias periodsticas.
*Conoce la disposicin grafica de los textos periodsticos: tipos y tamaos de letra, columnas, etctera.
*Identifica la organizacin en secciones del peridico.
*Usa la ortografa convencional de palabras frecuentes.
*Cuida el uso de maysculas al inicio de prrafos y oraciones y al inicio de nombres propios, y la puntuacin en la escritura de
prrafos.
*Sostiene una conversacin y argumentan sus preferencias o puntos de vista.
*Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.
RUBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR)
N P R M
Participacin en clase.
Escritura de artculos de una seccin.
Elaboracin de cuadernillo de artculos cientficos.

ACTIVIDADES PERMANENTES
Revisar ortografa de palabras en los textos escritos.
Lectura de comprensin.
Juegos para anticipar y completar la escritura de las palabras.

ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 4
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: DESCRIBIR UN PROCESO.
PROYESTO:
TEMA:

COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
.
HABILIDAD:
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
1. COMPARTEN SUS CONOCIMIENTOS SOBRE PROCESO DE FABRICACION O
MANUFACTURA.
El maestro explora los conocimientos de los nios sobre algunos procesos tecnolgicos
(por ejemplo, como se hace le papel, el vidrio, las tortillas, etctera).
DESARROLLO
2. BUSCAN INFORMACION.
Buscan informacin sobre los procesos en libros, revistas, de ser posible, en pginas
electrnicas para nios.
Toman notas de la informacin revisada.
3. ESCRIBEN UN PRRAFO EXPLICATIVO.
Escriben un prrafo, considerando a todos los momentos o pasos del proceso y el orden
de los mismos.
4. CORRIGEN Y EDITAN.
Corrigen el prrafo, atendiendo a la claridad, a la separacin de palabras, la ortografa
de los sustantivos y verbos y el uso de maysculas y puntos para separar oraciones.
CIERRE
5. PASAN EN LIMPIO Y COMPARTEN SU TEXTO.
Entre todos seleccionan los mejores textos para el peridico escolar, los ilustran y
agregan acotaciones, como pues de ilustracin o esquemas para hacerlos mas
Claros.


*Emplea encabezados y recuadros para identificar informacin especfica.
*Toma notas y recupera su contenido.
*Atiende al orden de los acontecimientos en un proceso.
*Reconoce la organizacin a travs de recursos grficos de los pasos de un proceso.
*Atiende al uso de maysculas al inicio de cada oracin.
*Usa la correcta separacin grafica de palabras.
*Verifica la ortografa usando los textos fuente como referencia.
*Explica un proceso cuidando la secuencia de la informacin presentada.
*Identifica los elementos informativos mas importantes en un proceso, y las maneras en que se indica el orden temporal de los
mismos.
*Usa palabras de enlace:
primero,
segundo,
tercero,
finalmente,
para que,
cuando
En la descripcin de un proceso.
N P R M


ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 4
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE
CUENTOS.
PROYESTO:
TEMA:

COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
HABILIDAD:
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
1. LEEN Y ANALIZAN LOS CUENTOS.
*Como parte de las actividades permanentes, los alumnos leen cuentos clsicos a lo
largo del bimestre.
*El docente le un cuento clsico en voz alta. En grupo, discuten y aclaran la trama.
Identifican los escenarios en los que se desarrolla la historia del cuento, identifican los
personajes principales.
*Discuten sobre las razones y motivaciones de lo que dicen y hacen los personajes, el
docente ayuda a los nios a fundamentar sus comentarios.
DESARROLLO
2. DESCRIBEN UN PERSONAJE O UN ESCENARIO POR ESCRITO.
*Cada alumno elige un escenario o personaje de que no aparezca en nombre (del lugar
o personaje).
3. INTERCAMBIAN DESCRIPCIONES.
*Intercambian descripciones con un compaero para que el otro identifique de qu
personaje o escenario se trata a partir de la descripcin. Comentan sobre la claridad de
la descripcin leda. Sugieren maneras en que el texto puede ser mejorado.
CIERRE
4. CORRIGEN LA DESCRIPCIN.
*El autor de la descripcin la corrige para asegurar que otros puedan identificar de qu
personaje o escenario se trata.
5. JUEGAN CON LAS DESCRIPCIONES.
*En equipos, juegan a identificar personajes y escenarios a travs de la lectura de su
descripcin.


*Identifica caractersticas de personajes y escenarios, y evala su importancia dentro de un cuento.
*Reconoce la secuencia de los eventos en cuentos.
*Cuidando el uso de maysculas al principio de oraciones e inicio de nombres propios, y la puntuacin en la escritura de
prrafos.
*Sostiene una conversacin y explica y argumenta sus puntos de vista.
*Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
*Usa comas para listar elementos o caractersticas.
N P R M


ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 4
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE
LAS CARACTERISTICAS DEL GRUPO.
PROYESTO:
TEMA:

COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
.
HABILIDAD:
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
1. EXPLORAR UNA ENTREVISTA.
*El docente propone hacer una encuesta sobre las caractersticas de los miembros del
grupo.
*El docente muestra un reporte de alguna encuesta y discuten sobre sus caractersticas.
*Anotan las principales caractersticas del reporte y la informacin que debe
considerarse al disear una encuesta.
2. DEFINE UN TEMA.
*Eligen un tema comn a todos para hacer la encuesta (hbitos de alimentacin,
actividades en el tiempo libre, caractersticas de sus viviendas, miembros de la familia,
etctera).
DESARROLLO
3. CONSTRUYEN EL CUESTIONARIO.
*Hacen un listado de preguntas cerradas. Discuten sobre como hacer las preguntas para
obtener respuestas precisas.
*Llegan a un acuerdo sobre como registrar las respuestas par hacerlas mas claras y
facilitar su registro.
*Se reparten las preguntas para obtener respuestas de todo el grupo. Anotan las
respuestas.
4. HACEN EL CONTEO.
*Hacen el c0onteo de las respuestas por cada pregunta.
*Hacen el registro global en hojas de rotafolio o en cartulina.
5. ELABORAN UNA TABLA O GRAFICA DE FRECUENCIA POR PREGUNTA.
*En grupo, hacen una tabla o grafica de una pregunta.
*Acuerdan los datos que debern ser presentados y la forma de organizar la tabla o
grafica. Dejan el producto como modelo.
*En equipos pequeos, se distribuyen las respuestas de las otras preguntas para que

cada equipo haga la tabla o grafica correspondiente.
6. REVISAN Y CORRIGEN LAS TABLAS GRUPALMENTE.
*Un representante de cada grupo pequeo presenta sus resultados. Entre todos hacen
comentarios para mejorar las tablas y las graficas.
CIERRE
7. HACEN UN REPORTE Y LO PUBLICAN.
*De manera grupal, platican sobre la totalidad de los datos encontrados.
*Con ayuda del docente, hacen un guion sobre el texto que reportara los datos
encontrados.
*Redactan un texto descriptivo y explicativo para cada pregunta.
*Para el texto general incluyen una introduccin (oracin tpico o prrafo
introductorio). Dictan al docente el texto para que lo escriba en una hoja de rotafolio.
Verifican que sea claro e incluya toda la informacin pertinente. *Indican al docente
cuando introducir marcas de puntuacin o separar las palabras.
*Publican la versin final en el peridico escolar.

*Hacen esquemas para plantear la escritura de texto.
*Se familiariza con la manera de registrar informacin para su uso posterior.
*Identifica la representacin de datos numricos.
*Identifica la organizacin de los datos en una tabla o grafica simple.
*Presenta informacin, cuidando la secuencia de la misma.
*Identifica la correspondencia entre datos numricos en un escrito y un escrito y datos incluidos en una tabla.
*Reconoce las diferencias entre preguntas cerradas y abiertas.
*Usa signos de interrogacin.
*Conoce las partes de un texto informativo: introduccin, desarrollo y conclusiones.
*Usa palabras y frases que impliquen comparacin: en cambio, algunos, otros.
*Usa anexos: por ejemplo, en cambio para escribir textos informativos.
*Reconoce las caractersticas y la funcin de las encuestas.
N P R M


ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 5
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE
DILOGOS.
PROYESTO:
TEMA:

COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
HABILIDAD:
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
1. ANALIZAR LA TRAMA Y LOS PERSONAJES DE UNC UENTO.
*El docente lee en voz alta un cuento clsico, ya conocido por los nios. Platican sobre
la trama y los personajes. Aclaran dudas y la secuencia de la trama.
*Hacen una lista de los personajes que aparecen en la historia y comentan sobre los que
les parecen ms importantes, dando argumentos.
DESARROLLO
2. INFIEREN A QUE PERSONAJE SE LE PUEDE ATRIBUIR UN DETERMINADO DIALOGO.
*Previamente, el docente elabora a partir de un cuento los dilogos para cada personaje
semejando una obra de teatro.
*Divide al grupo en equipos y proporciona a cada uno una lista desordenada de los
dilogos que pudieron haber dicho los personajes del cuento. Pude a cada equipo que
piense que personaje pudo decir cada dialogo. Argumentan sus respuestas apoyados en
pasajes del cuento.
*Verifica sus respuestas en grupo.
3. ORDENA DIALOGOS.
*En equipos, ordenan los dilogos de los personajes, tomando en cuenta la secuencia de
eventos de la trama (cada equipo se encargara de organizar un acto).
*Comparan su trabajo. Con ayuda del maestro restablecen la secuencia correcta en caso
de existir discrepancias.
4. ARMAN LA OBRA DE TEATRO.
*Entre todo arman la obra de teatro. Pegan los dilogos en orden y anotan el nombre
del personaje, conservando la estructura grafica de las obras de teatro.
CIERRE
5. REALIZAN UNA LECTURA DRAMATIZADA.
*Se distribuyen los personajes para realizar lecturas dramatizadas de la obra resultante.


*Recupera la informacin de un texto para restablece el orden de los eventos.
*Diferencia personajes principales y secundarios, infiere informacin a partir de su comprensin de la trama y de las
motivaciones de los personajes.
*Conoce la organizacin grafica de las obras de teatro.
*Incrementan su fluidez y cuidan la entonacin en la lectura que realizan en voz alta.
*Distingue entre discurso directo e indirecto al redactar.
*Utilizar signos de interrogacin y exclamacin para expresar la intencin de los dilogos.
N P R M


ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 5
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
PROYESTO:
TEMA:

COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
HABILIDAD:
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
1. IDENTIFICAR DOLENCIAS Y PADECIMEINTOS COMUNES.
*A manera de lluvias de ideas, con ayuda del docente los alumnos identifican dolencias
o padecimientos que se pudieran curar con hierbas, flores, races, masajes o cualquier
otro remedio casero.
Hacen una lista de dolencias y la forma de curarlas.
*El docente modela a todos los nios la escritura de uno de los remedios de una hoja
de rotafolio que quedara a la vista de todos. Hace una lista de los elementos que deben
incluirse: dolencia, lista de los ingredientes necesarios, forma de prepararse,
dosificacin. Modela la textura de cada parte del texto, como reescribir un remedio
casero (que el mismo proporciona) en formato de receta.
*Encamina a los nios a reflexionar sobre el uso de infinitivos y sobre las palabras de
uso frecuente. Escribe en un lugar visible palabras de uso frecuente: beber, vez/veces,
mezclar, te, etctera.
DESARROLLO
2. SOLICITAN INSTRUCCIONES SOBRE UN REMEDIO CASERO.
*El docente reparte a cada alumno una dolencia o padecimiento para que pregunte a
sus padres o abuelos sobre un remedio casero que se emplea para aliviarlo.
*De tarea cada alumno escribe el nombre del remedio, las instrucciones para hacerlo y
su dosificacin.
3. COMAPRTEN LSO REMEDIOS.
*En grupos comparten las instrucciones recibidas. Comparan diferentes maneras de
curar un mismo padecimiento.
*Reescribir entro todos un remedio casero. Con ayuda del docente los nios seleccionan
la informacin pertinente, la ordenan y verifican que las indicaciones se presenten
empleando los verbos en infinitivo. Toman en cuanta el modelo escrito por el docente.
4. REESCRIBEN LAS RECETAS DE REMEDIOS QUE TRAJERON DE CASA.
*Organizados por parejas, reescriben las recetas de los remedios que trajeron de casa

siguiendo el formato propuesto.
5. REVISAN LA ESCRITURA DE LAS RECETAS.
*Intercambian entre parejas las recetas logradas para corregirlas, hacen anotaciones a
sus compaeros respecto de los datos proporcionados y el orden en que han sido
escritos. Corrigen la forma de los verbos cuando no se encuentran en infinitivo.
*Verifican la ortografa de las palabras de uso frecuente, cuando sea necesario corrigen
el empleo de maysculas al inicio de oracin y la puntuacin de la misma.
6. CORRIGEN LAS RECETAS Y LAS PASAN EN LIMPIO.
*Una vez revisadas las recetas se las devuelven a os autores para que las pasen en
limpio incorporando los sealamientos de su compaeros.
*Cuidan la calidad grafica de los textos.
7. ARMAN UN COMPENDIO DE REMEDIOS CASEROS.
*Con ayuda del docente ordenan las recetas para armar un compendio. *Establecen el
criterio de orden: tipo de padecimiento, orden alfabtico, etctera.
*El docente comisiona a los nios por equipos para que realicen tareas diferentes: el
ndice del compendio, la portada, la hoja con los nombres de los autores, el acomodo
fsico de los textos, etctera. El docente se encarga de encuadernar el compendio una
vez terminado.
CIERRE
8. INCORPORAN EL COMPENDIO DE REMEDIOS CASEROS A LA BIBLIOTECA DEL AULA.
*El compendio de remedios caseros se incorpora a los materiales de la biblioteca del
aula para que los nios puedan llevarlo como material de prstamo a casa y compartirlo
con su familia.

*Obtiene informacin a travs de la conversacin con otras personas.
*Selecciona informacin relevante para comunicarla de manera precisa.
*Adapta su escrito a un formato establecido.
*Con ayuda del docente emplea verbos en infinitivo en frases imperativas para dar indicaciones.
*Usa mayscula y punto para delimitar la escritura de una oracin o prrafo.
*Conoce la ortografa de palabras de uso frecuente.
*Con ayuda del docente establece la ortografa de palabras de una misma familia lxica.
*Identifica las caractersticas de los textos instructivos: organizacin de los datos, brevedad y precisin de las indicaciones, uso
de verbos en infinitivo, etctera.
*Presenta la informacin, cuidando la secuencia de la misma.
*Identifica las caractersticas y funcin de los recetarios.
N P R M


ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 2
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: HACER UN FOLLETO SBRE TEMA DE SALUD.
PROYESTO:
TEMA:

COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
HABILIDAD:
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
1. DECIDEN SOBRE QUE TEMA HACER UN FOLLETO.
*Entre todos platican sobre situaciones de peligro a las que pueden estar expuestos.
*Eligen un tema para abordar y hacer un folleto preventivo de enfermedades o
accidentes.
2. EXPLORAN FOLLETOS CON INTENCIONES PARECIDAS.
*Exploran folletos con funciones semejantes para identificar el tipo de informacin que
tienen. La disposicin grafica y el uso de diferentes tamos de letra.
DESARROLLO
3. EXPLORAN MATERIALES DIVERSOS SOBRE EL TEMA ELEGIDO.
*Hojean libros, revistas y otros materiales para determinar cuales podrn ser tiles para
obtener la informacin necesaria.
4. LOCALIZAN INFORMACION PRECISA.
*El docente modela el uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin
especfica.
*En equipos pequeos, localizan en los materiales la informacin precisa que requerirn
para el folleto. Toman notas de la informacin recabada.
*Si tienen dudas cobre conceptos o palabras que no puedan inferir por el contexto
utilizan el diccionario para aclararlos.
5. COMPARTEN EXPERIENCIAS SOBRE LAS ESTRATEGIAS PARA LA LOCALIZACION DE
INFORMACION.
*El docente hace preguntas especificas sobre como hicieron para localizar la
informacin. Comentan sobre la organizacin de la informacin en los materiales
revisados: uso de diferentes tipos y tamaos de letra, ttulos, recuadros, etctera.
Discuten por que la organizacin mediante ndices, ttulos y subttulos ayuda al lector.
6. HACEN UN CUADRO O DIAGRAMA CON LA INFORMACION RECABADA.
*Con la ayuda del docente, hacen un diagrama simple para resumir y ordenar la
informacin recabada.
7. ELABORAR UN GUION SOBRE LA ORGANIZACIN DEL FOLLETO.
*Examinar las notas sobre las caractersticas encontradas en los folletos revisados y
elaboran el guion con la organizacin preliminar de la informacin.

*Entre todos hacen un borrador de cmo quedara la disposicin grafica del folleto.
8. HACEN UN FOLLETO.
*En grupos pequeos, escriben los textos de las diferentes partes del folleto. *Toman en
cuenta el uso de recursos grficos para ordenar y resaltar la informacin (ttulos,
subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones, etctera).
*El docente copia la redaccin de los nios, y entre todos revisan si esta clara. *Hacen
correcciones colectivamente.
CIERRE
9. CADA NIO HACE UN FOLLETO.
*Cuidando la disposicin grafica, la claridad de la letra, la ortografa y la redaccin
acordada por el grupo, cada alumno elaborara una copia del folleto, con su aportacin
personal en cuanto a ilustracin.
10. DAN A CONOCER SU FOLLETO A OTROS GRUPOS.
*Distribuyen algunos de los folletos en otros grupos y contestan preguntas acerca del
tema del folleto en caso de que las haya.

*Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto.
*Conoce propsitos y caractersticas graficas de los folletos.
*Encuentra patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica.
*Escribe para informar sobre un tema.
*Con ayuda del docente elabora documentos tiles para su comunidad.
*Responde a preguntas planteadas acerca de su trabajo.
*Usa ndices, ttulos y subttulos para obtener informacin especfica.
*Usa diccionarios y glosarios para encontrar palabras desconocidas cuyo significado no se hace aparente a partir del contexto.
N P R M


ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 2
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES.
PROYESTO:
TEMA:

COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
HABILIDAD:
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
1. COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES PERMANETES, LEEN POEMAS DE UN AUTOR.
*El docente lee en voz alta varios poemas de un mismo autor mientras los alumnos
siguen la lectura.
2. ESCOGEN LOS POEMAS FAVORITOS.
*A partir de la lectura y comentarios, los alumnos escogen sus poemas favoritos. *Con
ayuda del docente argumentan sus elecciones considerando el tema o pasaje del
poema.
*Hacen lecturas en voz alta de sus poemas favoritos.
DESARROLLO
3. IDENTIFICAN ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LOS POEMAS.
*Entre todos discuten sobre recursos poticos, especialmente aquellos que involucran
descripciones. Con ayuda del maestro, identifican rimas, onomatopeyas, smiles,
metonimias y metforas.
4. LEEN POEMAS DE OTRO AUTOR.
*El maestro lee poemas de otro autor. Los temas de su poesa deben ser muy diferentes
a los del primer autor.
*Entre todos identifican los temas que tratan y los recursos literarios en los poemas.
5. COMPARAN EL ESTILO DE LOS POEMAS.
*El docente escoge dos poemas, uno por cada autor ledo, para que los alumnos
comparen caractersticas de la poesa de ambos autores.
6. IDENTIFICAN LA AUTORIA DE LOS POEMAS.
*Organizados en equipos pequeos, el docente les proporciona poemas de los autores
antes ledos sin el nombre del autor para que, a partir de la identificacin de temas y el
estilo, los alumnos distingan quien es el autor de cada poema.
CIERRE
7. COMPARTEN LA LECTURA EN VOZ ALTA DE POEMAS DE LOS AUTORES ESTUDIADOS.
*Preparan una lectura de poesa para los padres de familia.
Los alumnos deciden que poemas leer. Se reparten la lectura de los diferentes
*fragmentos de los poemas y ensayan su lectura por parejas. Cuidan que su entonacin
y ritmo sea consecuente con los mensajes del texto.

*Invitan a los padres de familia para escuchar la lectura ensayada de poemas de los
autores revisados.
*Al momento de la presentacin el docente hace una introduccin explicando el trabajo
del proyecto.

*Identifica las caractersticas generales de un poema y su distribucin grafica en la pgina.
*Incrementa su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de textos poticos.
*Identifica el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas.
N P R M


ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 2
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: ESCRIBIR SOBRE SU NACIMIENTO.
PROYESTO:
TEMA:

COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
HABILIDAD:
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
1. BUSCAN DATOS EN ACTAS DE NACIMIENTO Y TOMAN NOTAS.
El docente pide a sus alumnos llevar una copia de us acta de nacimiento al saln. En el
pizarrn anota preguntas que cada alumno debe contestar a partir de su acta: cuando y
donde naci, domicilio, origen, edad de sus padres, etctera.
Los alumnos buscan la informacin requerida y anotan la respuesta a cada pregunta.
Revisan en sus pares su trabajo y lo corrigen apoyados en los datos de las actas.
DESARROLLO
2. ESCRIBEN UN PARRAFO SOBRE SU NACIMIENTO.
El docente platica sobre los datos encontrados en su propia acta de nacimiento. Escribe
en el pizarrn un prrafo que contenga los datos. Enuncia en voz alta las declaraciones
que toma durante la escritura, el orden de las oraciones (seleccin de palabras, empleo
de puntuaciones, ortografa de palabras).
Cada alumno escribe un prrafo sobre su nacimiento, que incluya los fatos localizados;
emplean el texto del docente como modelo.
3. CORRIGEN SUS TEXTOS.
Organizados en pares corrigen sus prrafos: verifican que la informacin este completa,
evitan reiteraciones innecesarias. Se aseguran que los prrafos proporcionen la
informacin contextual suficiente.
Pasan sus contextos en limpio.
CIERRE
4. LEEN ALGUNOS DE LOS PARRAFOS EN EQUIPO.
5. ARCHIVAN SUS PARRAFOS PARA USO POSTERIOR.
Acuerdan la forma de guardar los textos producidos, porque sern empleados en el
siguiente bimestre.


*Utilizan la lectura global (escaneo) para localizar informacin de manera rpida.
*Conocer el propsito y el formato de las actas de nacimiento.
*Comunica informacin sobre si mismo.
*Identifica los elementos y el orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo.
N P R M


ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 3
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACION CIENTIFICA PARA
NIOS.
PROYESTO:
TEMA:

COMPETENCIAS:
CONTENIDOS:
HABILIDAD: : Identifica recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y
alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina.
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
1. LEE UN ARTICULO DE DIVULGACION CIENTIFICA PARA NIOS.
*Por equipos, hojean una revista de divulgacin cientfica, escogen y leen un artculo.
2. IDENTIFICAN LAS CARACTERISTICAS Y ORGANIZACIN DE LOS ARTICULOS.
*En grupo comentan sobre los elementos de un artculo de difusin: tipos de temas
tratados, presencia de ilustraciones, tablas y pies de foto, recuadros, ttulos y subttulos.
*El docente va anotando las conclusiones de los nios en una hoja de rotafolio.
DESARROLLO
3. COMPLETAN UN ARTICULO CIENTIFICO.
*El docente presenta a los nios un artculo carente de titulo y subttulos, para que
individualmente lo completen, les da los ttulos y subttulos en una lista por separado
para que elijan el que corresponde a cada seccin.
*Organizados en equipos, comparten sus respuestas y las modifican.
*En otra sesin, el docente presenta otro artculo sin titulo y subttulos para que los
alumnos individualmente lo completen. Esta vez debern escribir las partes faltantes
solo a partir de la lectura. Organizados por equipos, comparten sus respuestas y las
modifican.
4. ESCRIBEN UN ARTCULO.
*El docente da a cad equipo el titulo y los subtitulos de un articulo que ellos debern
escribir sobre tremas conocidos (un articulo diferente por equipo). Los invita a verificar
la informacin de diversas fuentes (revistas, enciclopedias, etctera).
*Redactan su artculo considerando las caractersticas anotadas en el rotafolio.
5. INTERCAMBIAN SUS PRODUCCIONES Y LAS COMENTAN.
*Los equipos intercambian sus artculos para ser revisados y comentados. Con ayuda del
docente, cada equipo verifica que lo escrito sea claro y que la informacin corresponda
efectivamente al titulo general y a los subttulos. Cada equipo hace anotaciones para el
equipo de autores.

*Cada equipo corrige su texto tomando en consideracin las notas de sus compaeros.
*Con ayuda del docente, cada equipo hace correcciones a la ortografa y puntuacin de
sus textos. Usan el diccionario o libros sobre el tema para verificar la escritura
convencional de palabras.
CIERRE
6. ENTRE TODOS ARMAN SUS REVISTA.
*Con ayuda del docente acuerdan el orden de los artculos.
Hacen un ndice y una portada. Encuadernan su revista.
7. CLASIFICAN SU REVISTA.
*Ponen la revista en al biblioteca del aula para que puedan pedirla en prstamo y
compartirla con sus familiares.

*Identifica la correspondencia temtica entre le titulo, los subttulos ye l texto.
*Identifica la utilidad y funcin de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto.
*Identifica recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y
distribucin de elementos en las pginas.
*Usa mayscula y puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma
para listar caractersticas o elementos).
*Usa la ortografa convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias lxicas.
*Con ayuda del docente, localiza palabras en el diccionario para verificar ortografa.
*Usa la separacin convencional entre palabras.
*Identifica y corrige repeticiones y errores de concordancia de gnero y numero en los textos.
*Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene de algn tema.
N P R M


ESCUELA: JOSE MARIA
MORELOS Y PAVON
CLAVE:
26DPR0546V
ZONA: 083
GRUPO:
TERCERO
BLOQUE 3
TIEMPO: 2
SEMANAS
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACION

ASIGNATURA: ESPAOL
MBITO: ESTUDIO.
PROYECTO: ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACION CIENTIFICA
PARA NIOS.
TEMA: Propiedades y tipos de texto

COMPETENCIAS: El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como
medio para aprender.
CONTENIDOS: caractersticas de las revistas cientficas, lenguaje literal en los artculos.
HABILIDAD: Identifica recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y
alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina.
ACTIVIDADES
No. Pg.
Libo del
alumno
MATERIALES
INICIO
Mostrar o modelar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor
experimentado, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se
presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un
modelo para los nios y les facilita la relacin con la lengua escrita.

1. LEE UN ARTICULO DE DIVULGACION CIENTIFICA PARA NIOS.
*Por equipos, hojean una revista de divulgacin cientfica, escogen y leen un artculo.
2. IDENTIFICAN LAS CARACTERISTICAS Y ORGANIZACIN DE LOS ARTICULOS.
*En grupo comentan sobre los elementos de un artculo de difusin: tipos de temas
tratados, presencia de ilustraciones, tablas y pies de foto, recuadros, ttulos y subttulos.
*El docente va anotando las conclusiones de los nios en una hoja de rotafolio.
DESARROLLO
3. COMPLETAN UN ARTICULO CIENTIFICO.
*El docente presenta a los nios un artculo carente de titulo y subttulos, para que
individualmente lo completen, les da los ttulos y subttulos en una lista por separado
para que elijan el que corresponde a cada seccin.
*Organizados en equipos, comparten sus respuestas y las modifican.
*En otra sesin, el docente presenta otro artculo sin titulo y subttulos para que los
alumnos individualmente lo completen. Esta vez debern escribir las partes faltantes
solo a partir de la lectura. Organizados por equipos, comparten sus respuestas y las
modifican.
4. ESCRIBEN UN ARTCULO.
*El docente da a cad equipo el titulo y los subtitulos de un articulo que ellos debern
escribir sobre tremas conocidos (un articulo diferente por equipo). Los invita a verificar
la informacin de diversas fuentes (revistas, enciclopedias, etctera).

Pgs.72
Pgs. 73
Pgs. 74
Pgs. 75
Pgs. 76
Pgs. 77
Pgs. 78
Pgs. 79
Pgs. 80
Pgs. 81

Libro del alumno,
revistas de
divulgacin
cientficas para
nios, peridicos,
hojas blancas,
pliegos de papel,
diccionario,
cuaderno de
apuntes.

*Redactan su artculo considerando las caractersticas anotadas en el rotafolio.
5. INTERCAMBIAN SUS PRODUCCIONES Y LAS COMENTAN.
*Los equipos intercambian sus artculos para ser revisados y comentados. Con ayuda del
docente, cada equipo verifica que lo escrito sea claro y que la informacin corresponda
efectivamente al titulo general y a los subttulos. Cada equipo hace anotaciones para el
equipo de autores.
*Cada equipo corrige su texto tomando en consideracin las notas de sus compaeros.
*Con ayuda del docente, cada equipo hace correcciones a la ortografa y puntuacin de
sus textos. Usan el diccionario o libros sobre el tema para verificar la escritura
convencional de palabras.
CIERRE
6. ENTRE TODOS ARMAN SUS REVISTA.
*Con ayuda del docente acuerdan el orden de los artculos.
Hacen un ndice y una portada. Encuadernan su revista.
7. CLASIFICAN SU REVISTA.
*Ponen la revista en al biblioteca del aula para que puedan pedirla en prstamo y
compartirla con sus familiares.

*Identifica la correspondencia temtica entre le titulo, los subttulos ye l texto.
*Identifica la utilidad y funcin de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto.
*Identifica recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y
distribucin de elementos en las pginas.
*Usa mayscula y puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma
para listar caractersticas o elementos).
*Usa la ortografa convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias lxicas.
*Con ayuda del docente, localiza palabras en el diccionario para verificar ortografa.
N P R M
Participacin en clase.
Escritura de artculos de divulgacin cientfica.
Elaboracin de cuadernillo de artculos cientficos.

Revisar ortografa de palabras en los textos escritos.
Lectura de comprensin.
Juegos para anticipar y completar la escritura de las palabras.

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