Escuela de Terapia del Lenguaje

Psicologa Aplicada I


Desarrollo Humano


Yunieth Sanabria Dittel



Junio de 2014

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Yunieth Sanabria Dittel / USP/ Psicologa Aplicada I



Todos los seres humanos somos individuos cambiantes conforme pasan los aos
y por experiencias vividas. Es todo un proceso que se lleva a cabo desde la
concepcin hasta la muerte de forma sistemtica: coherente y organizado,
adems es adaptativo: enfrenta las condiciones internas y externas de la vida.
Se puede interpretar como desarrollo a los cambios que se dan en el tiempo
de la estructura fsica, el pensamiento o la conducta influenciada por factores
biolgicos y ambientales.

En los antepasados la investigacin sobre el desarrollo humano no era tan
exitosa y precisa debido a que no se contaba con herramientas factibles a una
investigacin relacionada especficamente a los aspectos cambiantes y
factores influyentes en el desenvolvimiento de un individuo. En la actualidad
todos estos aspectos han mejorado gracias al avance cientfico y tecnolgico.
Se puede contar con materiales muy avanzados y dar a cabo la elaboracin
de procesos complejos y detallados sobre el desarrollo de la persona con el fin
de seguir paso a paso los cambios que adopta la poblacin con el paso del
tiempo. Ahora el desarrollo humano se conoce como una disciplina cientfica
que abarca la descripcin, explicacin, prediccin y la intervencin. Esto
porque se puede describir el desarrollo haciendo investigaciones con grupos
numerosos de personas por parte de cientficos y establecen normas o
promedios conductuales de las diversas edades. Tambin se puede dar
explicacin de lo observado y analizado por parte de los especialistas acerca
del grupo de personas que estuvieron en investigacin para dar una prediccin
de posibles pronsticos de un comportamiento futuro por parte de este grupo
valorado y si es probable que se necesite de algn tipo de intervencin para
corregir una posible conducta.

Es as como el estudio del desarrollo humano ha evolucionado y seguir
brindando cambios conforme la persona evolucione al entorno tanto por los
factores biolgicos como ambientales mencionados anteriormente. Por esta
razn, los estudiosos de esta disciplina se enfocan en tres principales mbitos o
aspectos relacionados con el desarrollo:
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Desarrollo fsico: se relaciona con el crecimiento del cuerpo y el cerebro, con
las capacidades sensoriales, las habilidades motoras y la salud del individuo.
Desarrollo cognoscitivo: Lo conforman las habilidades y actividades mentales,
el aprendizaje, la atencin, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el
razonamiento y la creatividad de la persona.
Por ltimo, el desarrollo psicosocial: como las emociones, la personalidad y las
relaciones sociales que adquiere el individuo.

Estos tres aspectos que menciona Papalia y otros autores se refieren a rasgos
diferentes del desarrollo humano pero que interactan entre s, es decir, son
dependientes una de la otra ya que si uno de estos rasgos se ve afectado
tambin comprometer el a los otros. As lo sealan los mismos autores:
Nuestro cerebro funciona mejor, nuestro razonamiento es ms agudo, nuestro
nimo es ms luminoso y nuestra vulnerabilidad a las enfermedades disminuye
si estamos en buena condicin fsica. Es decir, el desarrollo psicosocial afecta
el funcionamiento cognoscitivo y fsico, es todo un proceso unificado.

Parte de la evolucin en la investigacin y en el desarrollo del ser humano, se
destacan las distintas etapas que indica el crecimiento continuo del ser
humano, pero es indispensable sealar que estas etapas varan segn la cultura
y las creencias de cada regin. A este proceso se le conoce como constructo
social, un concepto que se utiliza para dar a conocer el desarrollo en el que se
encuentra una persona segn sus costumbres y su cultura. Por ejemplo, dentro
de la cultura Oriental se dice que una persona es considerada nio en tanto no
saliera de la escuela y se considerara adulto cuando se casara y comenzara a
trabajar. En cambio, en la cultura Occidental se toman en cuenta varias
etapas: prenatal que se da desde la concepcin hasta el nacimiento,
lactancia e infancia es del nacimiento a los tres aos, niez temprana de los
tres aos a los seis aos, niez media de los seis aos a los once, adolescencia
de los once aos a los veinte aos aproximadamente, adultez temprana de los
veinte a los cuarenta aos, adultez media se da de los cuarenta a los 65 aos y
la adultez tarda de los 65 en adelante. En cada una de esas etapas ocurren
conductas diferentes en los tres mbitos que complementa al ser humano y se
ven influenciadas por las diferencias individuales de los procesos biolgicos
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relacionados con la herencia como los rasgos o caractersticas innatos
heredados de los progenitores como el sexo, la estatura, el peso, la
complexin, la salud, el temperamento, la personalidad y las reacciones
emocionales. Adems de influencias ambientales como la casa, la comunidad
y sociedad en que vive, las relaciones que cultiva, la escuela a la que asiste y a
lo que se dedica en el tiempo libre, es decir, del contexto sociocultural y
econmica en el que se desenvuelve.

Parte de los estudios realizados sobre el desarrollo humano, se destaca la
participacin de Paul B. Baltes, quien propuso junto a otros autores siete
principios bsicos fundamentales de un enfoque del desarrollo del ciclo vital del
ser humano. Posteriormente se describe cada uno.
1. El desarrollo dura toda la vida: Cada etapa del ser humano se ve
influenciada por las experiencias que antes de vivieron y estas afectarn
el futuro.
2. El desarrollo es multidimensional: ocurre en muchas dimensiones que
interactan: biolgicas, psicolgicas y sociales.
3. El desarrollo es multidireccional: se avanza en un campo, se pierde en
otro y tal vez al mismo tiempo. Nios crecen en una direccin tanto en
estatura como capacidades. Se dan modificaciones cuando hay
equilibrio.
4. La influencia relativa de la biologa y la cultura cambia durante el ciclo
de vida: la biologa y la cultura influyen en el desarrollo, pero el equilibrio
entre estas influencias cambia conforme pasa el tiempo, poco a poco se
va deteriorando las capacidades biolgicas pero las culturales lo
compensan.
5. El desarrollo implica modificar la distribucin de los recursos: se invierte los
recursos de tiempo, energa, talento, dinero y apoyo social. Recursos se
usan para crecimiento, mantenimiento o recuperacin o para enfrentar
prdida.
6. El desarrollo es plstico: capacidades mejoran como memoria, fuerza y
resistencia con entrenamiento y prctica, an en edad avanzada. Esta
tiene lmites que dependen en parte de influencias que se dan en el
desarrollo.
7. El contexto histrico y cultural influye en el desarrollo: personas se
desarrollan en mltiples contextos: circunstancias o condiciones definidas
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por maduracin, tiempo, lugar. Tambin son influidos por contexto
histrico y cultural.

Segn la autora Papalia y sus colaboradores, los principios antes descritos por
Baltes, sirven como marco terico para el estudio del desarrollo del ciclo vital
del ser humano como un margen de las modificaciones que persisten durante
el transcurso de cada etapa y las influencias a las que se enfrenta. Cada
experiencia que el ser humano tiene es influencia directa en el desarrollo del
mismo y se evidencia en las conductas reflejadas por el aprendizaje que este
manifiesta tener. Genera un cambio de conducta duradero basado en las
experiencias o en la adaptacin al ambiente. Esta perspectiva irradia dos
teoras importantes que son el conductismo: describe la conducta observada
como una respuesta predecible a la experiencia y la teora del aprendizaje
social: proceso general donde la persona se convierte en un miembro de un
grupo social como la familia, comunidad o tribu. Incluye actitudes, creencias,
costumbres, valores, roles y/o expectativas de grupo. En esta ltima se lleva a
cabo la perspectiva contextual, su nfasis se basa dentro del mbito social y de
desarrolla la teora bioecolgica del autor Bronfenbrenner, destaca los
procesos y contextos del desarrollo humano, en la que se identifican cinco
niveles de influencias ambientales:
1. Microsistema: abarca el entorno cotidiano del hogar, escuela, trabajo o
vecindario, relaciones directas con el cnyuge, hijos, padres, amigos,
maestros, patrones o colegas.

2. Mesosistema: Formado por relaciones entre dos o ms microsistemas.

3. Exosistema: consiste en ambientes sociales y organizaciones formales e
informales. Por ejemplo: lugar de trabajo, sistemas de salud, familias
extendidas.

4. Macrosistema: esquemas culturales generales como ideas, ideologas
dominantes, sistemas econmicas, sistemas polticos. Por ejemplo: Ley
7600, programas gubernamentales, hechos histricos.

5. Cronosistema: dimensin temporal: cambio o constancia de una persona
y del ambiente. Se incluyen los cambios en la estructura familiar, lugar de
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residencia o empleo, cambios culturales como guerras y ciclos
econmicos.

Al estudiar los niveles de la teora bioecolgica facilita el reconocimiento de las
diferentes influencias a las que se ve expuesto el desarrollo humano y la
diferenciacin que existe de un contexto a otro segn al que pertenezca la
persona a valorar.

En conclusin, el ser humano est compuesto por diversas etapas, niveles y
principios que marcan su desarrollo y por cientficos que continan estudiando
la evolucin, los factores, los contextos y las conductas que son parte del
individuo y que caminan entrelazndose unas con otras unificadamente
dentro de una sociedad.