O USO DE SOFTWARE NO ENSINO DE QUMICA PARA ALUNOS DE TERCEIRO ANO

DO ENSINO MDIO

SILVA, Aline Marques
4
; FERNANDES, Liana da Silva
3
; LANA, Rgis Dalla
2
; BRASIL,
Robledo de Moraes
5
;; SOLNER, Tiago Barbosa
2
;

Trabalho de Pesquisa _UNIFRA.
Acadmicos do Curso de Qumica Licenciatura do Centro Universitrio Franciscano (UNIFRA),
Santa Maria, RS, Brasil.
Professores do Curso de Qumica Licenciatura do Centro Universitrio Franciscano (UNIFRA),
Santa Maria, RS,Brasil.
4
Coordenadora sub projeto Qumica/Unifra
5
Professor Coordenador do Subprojeto Qumica PIBID da Escola Estadual Dr. Walter Jobim
E-mail: tiago.solner@gmail.com

RESUMO

A representao molecular, por ter um papel muito importante no entendimento de estruturas
qumicas, tira o sono de muitos professores de ensino mdio frente a seus alunos pela dificuldade na
modelagem de estruturas. Observando que existe uma falta de apoio didtico para as aulas de
qumica do terceiro ano do ensino mdio, um estmulo deve ser dado aos professores para favorecer
o processo de ensino-aprendizagem, com o intuito de tambm coloc-los diante de situaes prticas
que introduzam os recursos tecnolgicos (imagens e vdeos), favorecendo uma forma mais
interessante de apropriao do conhecimento. Dessa forma, o trabalho teve por objetivo facilitar o
aprendizado da qumica com enfoque na representao molecular, utilizando um software de
modelagem molecular, bem como, disponibilizar um manual multimdia que auxilie na sua utilizao.
O software foi aplicado no Colgio Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Coronel Pillar, onde
obtivemos excelentes resultados favorecendo a compreenso dos conceitos qumicos.

Palavras-chave: Representao Molecular; Software; Ensino de Qumica; Aprendizagem.

1. INTRODUO
A qumica uma cincia que em seus vrios eixos temticos traz alguns temas que
vem desafiando professores e pesquisadores, entre eles um que pode se destacar a
representao de estruturas moleculares. Por ter um papel muito importante no
entendimento de estruturas qumicas, a representao molecular tira o sono de muitos
professores de ensino mdio frente a seus alunos pela dificuldade na modelagem de
estruturas, o que conta apenas com o auxlio de quadro negro e giz.
Entre outros fatores inclui-se nesse desafio de representao de estruturas qumicas
o arranjo espacial dos tomos, o ngulo entre as ligaes atmicas, a estereoqumica das
molculas e o reconhecimento da geometria molecular. Nesse sentido ao longo da histria a
representao molecular vem sofrendo muitas transformaes. Desde representaes
pictogrficas de Dalton em 1804 como mostra a Figura 1.

Figura 1: Representao pictogrfica de Dalton
Holffman (1865) expondo um modelo utilizando bolas e varetas, como demonstra a
Figura 2, conhecido como o primeiro modelo a apresentar a estrutura do metano (CH4),
introduzindo tambm o emprego de cores na diferenciao dos elementos qumicos
otimizando assim a geometria molecular.

FIGURA 2: Modelo de bolas e varetas de Hoffman
Lewis (1916) que utiliza pontos e traos na representao de frmulas eletrnicas e
estruturais, como mostrado na Figura 3. DOMINGUES (1969).

Figura 3: Representao estrutural de Lewis.
Com o intuito de auxiliar a representao molecular, a utilizao de softwares de
modelagem molecular pode facilitar a visualizao de estruturas em mbito bidimensional
(2D) e tridimensional (3D). Com isso o presente trabalho enfoca a utilizao de softwares de
modelagem molecular, normalmente restritos s instituies de ensino superior, em escolas
de ensino mdio. no Ensino Mdio que os alunos so formalmente apresentados aos
vrios eixos temticos da qumica e onde ocorre o incio do contato dos estudantes com
as representaes de estruturas qumicas. Normalmente, nesse ponto de vista escolar que
surgem as dificuldades de aprendizagem em qumica, principalmente no tocante s
representaes de molculas. O uso de softwares como auxiliares na representao
molecular pode fazer com que os estudantes aprendam de maneira divertida, favorecendo o
aprendizado desses contedos.

1.1. JUSTIFICATIVA
Seguindo assim a evoluo da modelagem estrutural, porque no usar dentro da
nossa realidade informatizada, esses softwares para tornar esse contedo mais acessvel
para o entendimento dos alunos?
Observando que existe uma falta de apoio didtico para as aulas de qumica do terceiro ano
do ensino mdio. Um estmulo deve ser dado aos professores para favorecer o processo de
ensino-aprendizagem desses tpicos com o intuito de tambm coloc-los diante de
situaes prticas que introduzam os recursos tecnolgicos (imagens e vdeos),
favorecendo uma forma mais interessante de apropriao do conhecimento.
Nesse sentido prope-se o estudo de um software denominado WINDRAWCHEN:
Desenhos de Estruturas Moleculares, que um programa simplificado de edio de
estruturas qumicas bidimensionais, ideal para quem deseja desenhar esquemas qumicos e
que ainda no necessita de nenhuma ferramenta muito complexa. Como uma grande
vantagem de sua utilizao est sua disponibilidade gratuita na internet para uso pessoal,
possui diversos recursos como a disponibilidade de uma boa biblioteca de molculas,
permite alternar entre diferentes formas de representao molecular. Alm disso, esse
software est comumente presente em computadores de escolas pblicas, facilitando a
disseminao das atividades propostas nesse projeto.

1.2. OBJETIVOS

1.2.1. Objetivo Geral
Facilitar o aprendizado da qumica enfocando a representao molecular, utilizando um
software de modelagem molecular, bem como, disponibilizar um manual multimdia que
auxilie na utilizao do mesmo.

1.2.2. Objetivos Especificos
software WINDRAWCHEM.
software est em ingls.
software.
de construo de estruturas qumicas usando o WINDRAWCHEM.


2. REFERENCIAL TERICO
De acordo com (GRISPUN, 2001) a escola sendo um espao que pretende exercer o
desenvolvimento das capacidades fsicas, intelectuais e morais dos alunos, deve assumir o
papel de democratizao dos saberes e reconhecer a necessidade de se trazer a tecnologia
para dentro de seus muros no somente para ser utilizada, mas tambm para ser entendida,
criticada e construda, ou seja, o ensino escolar na perspectiva de uma educao
tecnolgica deve assumir um comprometimento com a tecnologia.
A verdadeira funo do professor no deve ser a de ensinar, mas sim a de criar condies
de aprendizagem. De acordo com Fonseca (2001, p.2):
preciso lembrar que os computadores so ferramentas como quaisquer
outras. Uma ferramenta, sozinha, no faz o trabalho. preciso um
profissional, um mestre no ofcio, que a manuseie, que a faa fazer o que ele
acha que preciso fazer. preciso, antes da escolha da ferramenta, um
desejo, uma inteno, uma opo. Havendo isto, at a mais humilde sucata
pode transformar-se em poderosa ferramenta didtica. Assim como o mais
moderno dos computadores ligado Internet. No havendo, este que vira
sucata.
Para Azevedo, (2007) o uso do computador na educao consistiria simplesmente na
informatizao dos meios tradicionais de instruo, podendo enriquecer ambientes de
aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem a chance de
construir o seu conhecimento baseado em recursos antes no oferecidos, mas muito mais
atrativos ou motivadores.
Segundo Freitas, (1999) colocar computadores nas escolas no quer dizer
informatizar a educao, mas introduzir o meio tecnolgico como ferramenta de ensino
dentro e fora da sala de aula e isso sim se torna sinnimo de informatizao da educao.
Para haver um ensino significativo, as aulas precisam ser mais participativas
e interativas, onde os educandos possam construir seu conhecimento e o educador utilize a
tecnologia para dinamizar as aulas orientando seus alunos.
Eichler e Del Pino (2000) relatam que o software por si s no resolve os problemas
de aprendizagem, somente auxiliariam no processo de ensino aprendizagem se houver uma
ampla integrao entre o Projeto Poltico Pedaggico da escola e as atividades em sala de
aula. Desta forma, com o devido suporte pedaggico e uma orientao adequada aos
docentes, a utilizao das ferramentas computacionais ajudariam no processo de ensino-
aprendizagem.
A partir da, a principal funo do professor no pode mais ser apenas a difuso dos
conhecimentos, que agora feita de forma mais eficaz por outros meios. Sua competncia
deve deslocar-se no sentido de incentivar tanto a aprendizagem como o pensamento. De
acordo com (LEVY, 1999, p.128).
O professor torna-se um animador da inteligncia coletiva dos grupos que
esto a seu encargo. Sua atividade ser centrada no acompanhamento e na
gesto das aprendizagens: o incitamento troca dos saberes, a mediao
relacional e simblica, a pilotagem personalizada dos percursos de
aprendizagem etc.
De acordo com Bona, (2009) a qumica por ser uma disciplina de contexto
eminentemente experimental, tambm apresenta contedos abstratos e de difcil
compreenso, visualizao principalmente pelos alunos. Este problema poderia ser
parcialmente resolvido com a utilizao de softwares especficos. Por exemplo: software
para demonstrao de molculas em trs dimenses, jogos educativos envolvendo
problemas ambientais, laboratrio virtual para visualizao de reaes e vidrarias. Desta
forma, os softwares educativos do novos significados s tarefas de ensino, atendendo as
propostas ditadas para a nova educao, como LDB e PCN.
3. METODOLOGIA

A metodologia utilizada no presente trabalho consistiu na realizao de 4 etapas:
1- O estudo do software WINDRAWCHEM.
2- Produo de um manual em portugus, que ir apresentar aos alunos cada ferramenta
contida no software.
3- Produo de vdeos-tutoriais contendo exerccios para avaliao do aprendizado para o
uso do software.
4- Aplicao do projeto com os alunos do 3 ano do ensino mdio do Colgio Coronel Pilar.

O estudo do software teve como objetivo inicial a traduo para portugus j que o
software apresenta menus em ingls. Na sequncia, um manual de uso ser produzido a fim
de explicar aos usurios a funo de cada boto do menu e facilitar a construo de
estruturas qumicas.
Esta pesquisa foi de cunho terico prtico, no qual participaram alunos do 3 ano do
Colgio Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Coronel Pillar. Para esse fim, foram
utilizados trs notebooks sendo realizada a aplicao do projeto dentro da sala de aula. O
software WINDRAWCHEM foi disponibilizado em cada computador, e juntamente um
manual com vdeos com instrues de como montar as estruturas.
Os vdeos demonstrativos foram elaborados num programa denominado WINK, que
um software para criao de tutoriais. Principalmente tutoriais que pretendam mostrar
como funciona um determinado software. Com o Wink podemos capturar ecrs, capturar
movimentos do mouse, adicionar caixas de texto com vrias formas e funes, colocar
botes, ttulos, como mostra a (figura 5).

Figura 5: Produo de vdeos Tutoriais no programa Wink.
Posterior aplicao do projeto foi proposta algumas questes referentes s
estruturas qumicas a fim de constatar o aprendizado dos alunos. Essas atividades
constituram de perguntas direcionadas cuja soluo dependeu do aluno ter ou no
aprendido a usar o software. As estruturas qumicas dos compostos utilizados encontram-se
na Figura 6.
As questes constituram na reproduo das estruturas mostradas abaixo, com a
utilizao do software e logo, dando o nome estrutural de cada uma delas.






Figura 6: Estruturas Qumicas dos compostos que foram utilizados.
APRESENTAO DO SOFTWARE:
O Software consiste em um programa muito simples de edio de estruturas
qumicas 2 D, ideal para quem procura desenhar esquemas qumicos e que no necessita
de nenhum acessrio sofisticado, como mostra a Figura 7.
Foi elaborado um manual o qual mostra todos os cones correspondentes s
ferramentas presentes no programa molecular utilizado.

Figura 7: Tela Inicial do Software.

4. ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS
O software foi aplicado no Colgio Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Coronel
Pillar na cidade de Santa Maria, com a participao de 14 alunos do terceiro ano do ensino
mdio, com intuito de avaliar a utilizao do software em aula. Aos alunos foram propostas
perguntas em forma de um pequeno questionrio, juntamente com os exerccios de
elaborao de algumas estruturas qumicas (Figura 6) aps a utilizao do software, onde
se obteve os seguintes resultados como mostra a Tabela 1:

Perguntas
Nmero
de
alunos

Sim

No

Total
Voc acha o software WINDARWCHEM
de fcil entendimento?
14 x 100%
Os vdeos demonstrativos de utilizao
do software foram vlidos para a
construo das estruturas?
14 x 100%

Tiveram alguma dificuldade na
construo das estruturas? Quais?

14 x 100%

Tabela 1: Questionrio relacionado aplicao do software e resultados obtidos.
Somando-se a estes resultados, 100% dos estudantes informaram que a atividade
computacional favoreceu a compreenso dos conceitos qumicos. E ainda, constatou-se que
100% dos alunos nunca haviam manuseado um software de modelagem molecular.
Segundo um dos alunos (as): os professores poderiam utilizar deste software para
realizao de trabalhos na escola, o que enfatiza a importncia da aplicao de tcnicas
inovadoras em sala de aula, despertando a curiosidade e o interesse dos alunos.
Destacando-se um ponto muito gratificante da aplicao, tem-se uma peculiaridade
da turma, a presena de um aluno entre os 14, que apresenta deficincia mental. Em
paralelo aos demais, no demonstrou nenhuma barreira na utilizao do software, pelo
contrrio, fez os exerccios propostos da mesma maneira que os colegas, se mostrando por
vezes at mais interessado
5. CONCLUSO
Ao longo deste trabalho concluiu-se que possvel diversificar a maneira tradicional
de transmitir o contedo referente Representao Molecular, visto que os contedos
podem ser dispostos de maneira mais atrativa, interativa e com animaes que possibilitam
uma melhor visualizao e entendimento dos mesmos.
necessrio estimular o uso de softwares educacionais com o intuito de melhorar a
qualidade de ensino, para que este sirva de apoio para obtermos um melhor aproveitamento
no aprendizado dos alunos e tambm de apoio pedaggico para os professores.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AZEVEDO, BRENO FABRCIO TERRA. Tpicos em Construo de Software Educacional.
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BONA, B. O. Anlise de softwares educativos para o ensino de matemtica nos anos iniciais
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DOMINGUES, Srvulo F.. Orbitais estruturas de tomos, molculas e cristais. 2. ed. So
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EICHLER, M.L. e DEL PINO, J.C. Computadores em Educao Qumica: Estrutura atmica
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FONSECA, Lcio. Tecnologia na Escola. 2001. Disponvel em <
http://www.aescola.com.br/aescola/sees/20tecnologia/2001/04/0002>. Acesso em:
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LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999.

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