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SECRETARA DE EDUCACIN DISTRITAL
Subsecretara de Integracin Interinstitucional
Direccin de Participacin
Lineamientos del Foro Educativo 2014

Educacin de Calidad: Educacin integral camino hacia la no segregacin y la
equidad
Contexto.
El Plan de Desarrollo de Bogot 2012-2016, Bogot Humana, aspira cualificar el sistema
educativo en su tarea de ofrecer educacin de calidad que permita reducir las inequidades
sociales. Esta labor hace ineludible el ejercicio pleno del derecho a una educacin de calidad
en todos los miembros de la sociedad, especialmente en los nios, nias y jvenes en
desventaja y en situacin de vulnerabilidad, pues constituye la principal herramienta para
reducir la desigualdad.

A su vez, el Plan Sectorial de Educacin 2012-2016 Currculo para la excelencia acadmica y
la formacin integral promueve la consolidacin de capacidades para una buena vida, a
travs de la puesta en marcha de prcticas pedaggicas que vinculan a la escuela con la vida
cotidiana de los nios, las nias, jvenes, familias y la ciudad. La apuesta por una educacin
de calidad entonces, es integral, vincula los saberes acadmicos y las capacidades
ciudadanas, y en ese sentido, la educacin para la ciudadana y la convivencia se convierte
en eje articulador y motor de la calidad.

La educacin es la encargada de crear y desarrollar las capacidades de las personas. Estas
capacidades acumuladas forman el capital humano que si es de alto nivel y alta calidad son el
fundamento para la generacin de ideas e innovacin, principal motor del desarrollo social y
econmico. Una educacin de buena calidad, permite a las personas y a las naciones la
autonoma necesaria para elegir y lograr su destino y ampliar sus posibilidades, en esa
medida, es constitutiva del desarrollo humano. La calidad de la educacin as, se identifica de
acuerdo con su contribucin a los objetivos de una sociedad, acordados de manera colectiva y
democrtica y donde las capacidades de identidad, reconocimiento, respeto de los derechos
propios y los de los dems, la participacin y la concertacin, entre otras, se constituyen en
herramienta indispensable para las transformaciones que el mundo de hoy requiere.

Misin Calidad para la Equidad, se cre como una iniciativa de la Secretara de Educacin de
Bogot, en alianza con el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) con el
objeto de construir desde la ciudad, de manera colectiva, una propuesta de calidad de la




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educacin, que transforme todos los aspectos del desarrollo humano de la sociedad y se
convierta en un paradigma social. Ambas instituciones adelantan un proceso de consulta,
apertura de dilogos y reflexiones con miembros de la comunidad educativa que redundan en
un compromiso permanente por una educacin que se constituya en el centro de las
transformaciones del pas y donde el Foro Educativo 2014 es hito del proceso.


Intencin pedaggica del Foro Educativo
Los Planes Integrales de Educacin para la Ciudadana y la Convivencia (PIECC) en el marco
de la educacin de excelencia, potencian el ejercicio reflexivo, crtico y propositivo en torno a
la pertinencia de la escuela en la formacin de ciudadanos y ciudadanas, con capacidades
para desarrollar su proyecto de vida integrados y conscientes de su poder para transformar la
ciudad y el territorio. Los planes integrales generan ambientes de trabajo colaborativo que
promueven la coherencia entre la visin de las instituciones educativas y las prctica del
sistema escolar actual. Los Planes Integrales, desde las diferentes miradas de la comunidad
educativa, promueven y abren la oportunidad de repensarse y promover una cultura
democrtica en la accin.
Para la Secretara de Educacin Distrital SED- la implementacin de los Planes Integrales de
educacin para la Ciudadana y la Convivencia es el camino para lograr la formacin integral
de las y los estudiantes, en tanto contempla la correlacin y articulacin necesarias entre
saberes acadmicos conocimientos- y capacidades ciudadanas-.
Tres apuestas aportan en la ruta de implementacin de los PIECC en la ciudad: La Integracin
Curricular de la Ciudadana, promoviendo la transformacin de la relacin enseanza
aprendizaje, las maneras de construirlo desde la reflexin sobre la realidad y el
reconocimiento de diversas prcticas y escenarios de aprendizaje; el Empoderamiento y la
movilizacin, propiciando escenarios de participacin y alternativas de movilizacin para que
los diferentes miembros de la comunidad educativa desplieguen activamente sus capacidades
ciudadanas desde una perspectiva intercultural; y, la Convivencia y Relaciones Armnicas,
generando la posibilidad de tejer diversas formas de relacionamiento que permiten a las
comunidades educativas convivir respetando y reconociendo entornos e intereses, opiniones y
sentires de los otros y otras con los que compartimos cotidianamente, generando el desarrollo
y fortalecimiento de capacidades de transformacin de las relaciones tanto en la escuela como
en el territorio.
El Foro Educativo 2014 se articula, como hito, a la intencin permanente de la Secretaria de
Educacin de generar espacios de dilogo y disertacin, en donde las perspectivas, visiones,
intereses y expectativas de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa
tengan cabida y aporten a la reflexin sobre los elementos constitutivos de la educacin de
calidad y el rol que la formacin en ciudadana aporta en el mundo contemporneo.




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Propsitos del Foro Educativo

1. Generar un dilogo abierto y fraterno sobre los elementos que determinan la calidad
de la educacin que Bogot quiere alcanzar. Los avances y retos.
2. Identificar, caracterizar y recoger las iniciativas y experiencias de integracin del sistema
educativo a la sociedad desarrolladas en la ciudad desde la perspectiva de equidad, inclusin
y participacin.

Propuesta metodolgica
El Foro educativo es entendido como una oportunidad para el encuentro, el reconocimiento y el trabajo
entre pares de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Este ao, al igual que los
anteriores, se propone a las comunidades educativas del Distrito adelantar un proceso escalonado en
el que durante el mes de mayo y parte de junio se desarrollen escenarios de trabajo, dilogo y
disertacin en torno a cada uno de los ejes propuestos y las preguntas orientadoras, al interior de las
instituciones educativas.
Con insumos como ponencias, muestras artsticas y otras formas de expresin, cada colegio es
invitado a los foros educativos locales de acuerdo a la programacin generada en los Consejos
Consultivos de Poltica Educativa Locales y para lo cual se dispone del mes de agosto.
Las instituciones educativas y las Direcciones Locales, como responsables de la organizacin,
desarrollo, sistematizacin y divulgacin de los Foros Institucionales y Locales respectivamente, sern
autnomas en la estructura y puesta en marcha de los foros correspondientes, teniendo en cuenta la
intencin pedaggica de apalancar la generacin o consolidacin de los Planes Integrales de
Educacin para la Ciudadana y la Convivencia y la reflexin en torno a las corresponsabilidades para
lograr una educacin de calidad.
Los tiempos y los espacios, la participacin de los diferentes miembros de la comunidad educativa y
las formas de recoger y consolidar aprendizajes se ajustarn a las condiciones de tiempo, lugar que
establezca cada comunidad educativa.
El foro Distrital a travs de una agenda acadmica y de disertacin en la accin se realizar en el mes
de septiembre y buscar hacer pblicos pronunciamientos, inquietudes, buenas prcticas y desafos
explorados e identificados en los escenarios de trabajo previos.

Insumos de trabajo




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A partir de la intencin pedaggico, teniendo en cuenta el marco de referencia propuesto: la
relacin entre Planes Integrales de Educacin para la Ciudadana y la Convivencia y calidad
de la educacin en la ciudad, se pone a consideracin el Pacto de corresponsabilidad por la
calidad de la educacin, un instrumento para el dilogo, la reflexin, la concertacin y la
proyeccin de mnimos para consolidar procesos de calidad en las instituciones educativas del
Distrito.
La suscripcin del Pacto, por todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a
travs de ejercicios abiertos, honestos, crticos y propositivos, bajo el entendido que todos y
cada uno de los miembros de la comunidad educativa tiene un aporte que hacer y un
compromiso que asumir frente al logro de los objetivos institucionales, locales y distritales, se
constituye en una pieza fundamental que le aporta a acuerdos de larga duracin que se
consolidan en los Manuales y Convivencia de las Instituciones Educativas y as un aporte a
los Planes Integrales de Educacin para la Ciudadana y la Convivencia.
El Pacto propuesto, es un declogo de mnimos que vincula a todos y todas! El resultado
esperado es la suscripcin plena por parte de todos los miembros de la comunidad educativa
a travs de la generacin de escenarios democrticos de trabajo colaborativo, en donde es
posible ampliar el texto segn el contexto institucional.
Ejes Temticos del Foro Educativo

CALIDAD Y SOCIEDAD. Actores sociales integrados a la comunidad educativa en la
bsqueda de la calidad.
Un conjunto de evidencias han encontrado que solo una porcin de la calidad de la educacin
se logra en las instituciones educativas. El entorno cultural, territorial y familiar tienen efectos
significativos en la formacin individual y colectiva que son condicin necesaria para que los
jvenes logren alcanzar exitosamente sus proyectos de vida. La sociedad como un todo, es
educadora porque selecciona, consciente o inconscientemente el conjunto de conocimientos,
teoras y valores; formal e informalmente genera normas de conducta y por medio de las
expresiones de los diferentes aspectos culturales influye en los intereses y comportamientos
de las personas.
Entender el papel de los actores sociales y tener un conocimiento crtico de sus efectos sobre
las personas y de la interaccin con ellos, es un elemento necesario en una educacin de
calidad.
Una caracterstica importante de la coyuntura actual es la globalizacin, que como todas las
realidades humanas representa una posibilidad y tiene limitaciones. Una ventaja evidente es
la posibilidad de comunicarnos con un mundo global, que naturalmente afecta la calidad de la




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formacin.
Desde la experiencia diaria de la institucin educativa, hay grupos sociales con quienes la
interaccin puede implicar mejoras en la educacin. Cuales han percibido y con cuales a
interactuado?
La institucin educativa conoce o ha vivenciado integracin con instituciones educativas de
otras ciudades o de otros pases en la que esta generar efectos positivos en la calidad
educativa? En que aspectos se evidencia?
Cules son los aportes pedaggicos del modelo institucional implementado en la dimensin
sistmica (territorial) que se constituyen en buena prctica para la educacin de calidad?
CALIDAD Y CIUDADANIA. Propuestas para mejorar la calidad de la formacin educativa
desde distintas dimensiones del desarrollo humano.
La sociedad actual es cada vez ms dinmica y compleja. El xito en los diferentes campos
del desarrollo exige gran capacidad de adaptacin, una creciente interrelacin con personas
muy heterogneas, la posibilidad de trabajar en equipo, entender, colaborar y ser capaz de
convencer y de desarrollar liderazgos. Buena parte de estas capacidades, que exigen
formacin de criterio para enfrentar situaciones nuevas se desarrollan en actividades que no
son necesariamente las convencionalmente reconocidas como propias de las instituciones
educativas. El arte, el deporte, el cuidado del cuerpo, la expresin corporal, el arte dramtico,
la msica, la investigacin, han demostrado ser muy eficaces en la formacin del carcter, la
colaboracin, el reconocimiento colectivo, y la autoestima.
Qu ha implicado la implementacin del Programa por la excelencia acadmica 40x40 y el
proyecto de educacin para la ciudadana y convivencia en su institucin educativa? Cules
son los retos de la educacin de calidad en relacin con pedagogas, formacin docente y
infraestructura para que se promuevan las aulas y los espacios de la escuela como escenarios
democrticos que apunten al fortalecimiento de capacidades para la vida, los cambios y las
transformaciones sociales?
Cules son los aportes pedaggicos del modelo institucional implementado en la dimensin
individual (capacidades ciudadanas en las y los estudiantes) que se constituyen en buena
prctica para la educacin de calidad?
3. CALIDAD Y CONVIVENCIA. Una educacin de calidad incluye el manejo de la
autoridad, la solucin de conflictos y el desarrollo de capacidades ciudadanas
para la convivencia.
En la educacin se forma la conciencia individual y la persona aprende a percibirse como
diferente y autnoma. Pero tambin permite que su interaccin con el grupo complemente y




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potencie lo personal en lo colectivo. Es as como la identidad propia se forma en el
conocimiento como ser capaz, responsable y transformador.
Desde el aula debe promoverse el cambio de modelo unilateral de transmisin del
conocimiento, para comenzar a construir uno donde el estudiante es parte activa en el
proceso de aprendizaje. La escuela es un microcosmos social donde se ensaya el manejo de
la autoridad de manera colectiva para buscar el bienestar comn.
Aunque en la base misma de la organizacin social est el reto de construir una sociedad que
entienda sus contradicciones, la educacin debe contribuir a la creacin de mbitos
democrticos donde todos puedan discutir sus ideas; donde el disenso sea tan importante
como el acuerdo; espacios donde los grandes temas de la educacin y del pas se discutan y
la coyuntura sea una oportunidad de aprendizaje.
El conflicto como oportunidad para reflexionar sobre los intereses, las expectativas, el deber
ser y las prcticas y costumbres aceptadas o resistidas, hace parte del ejercicio permanente
de la escuela como escenario que se repiensa y se recrea a travs de la coherencia que
implica la vida en comn.
Desde la experiencia de la institucin educativa, de qu forma ha logrado desarrollar modelos
novedosos de relaciones estudiante docente, donde se refleje una mayor participacin de los y las
estudiantes en su ruta de aprendizaje?

Qu elementos se requieren para lograr que la educacin contribuya a mejorar las condiciones y
propiciar una educacin democrtica, que contemple la integracin de grupos tradicionalmente
excluidos de la sociedad? Conoce alguna experiencia?

Cules son los aportes pedaggicos del modelo institucional implementado en la dimensin
social (relacional) que se constituyen en buena prctica para la educacin de calidad?




METODOLOGA
Foros institucionales: Los foros han de aportar o evidenciar reflexiones profundas y
significativas sobre el rol, de la escuela, la sociedad y los miembros de la comunidad
educativa en una educacin de calidad es decir integral.




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Se desarrollarn entre el 20 y 31 de mayo de 2014, como escenarios amplios de dilogo
acadmico y vivencial (encuentro de saberes), de reflexin crtica, propositiva y construccin
de rutas de transformacin articuladas a los Planes Integrales de Educacin para la
Ciudadana y la Convivencia.
El Consejo Acadmico del colegio seleccionar las reflexiones y ponencias para presentarlas
en el Foro Local, de acuerdo a los lineamientos definidos por los Consejos Consultivos de
Poltica Educativa Locales.

Foros locales. Los foros locales son espacios deliberativos en los que se recogern y
discutirn las iniciativas de la comunidad educativa y la sociedad civil frente a los ejes
temticos definidos en este documento.
El espacio local se potenciar como escenario de construccin y dilogo sobre los Planes
integrales de educacin para la ciudadana de carcter zonal. Promoviendo la integracin e
intercambio y construccin colaborativa entre colegios de la misma UPZ.
Se desarrollarn entre julio y agosto y las Direcciones Locales de Educacin sern los
responsables

Foro Distrital:
El foro distrital es el espacio en el que confluyen:
Puestas en escena: Visibilizar las simbologas, sentidos, experiencias artsticas, pedaggicas,
deportivas y culturales, que tienen que ver con cada uno de los ejes temticos.
Conversatorios desde las experiencias de calidad de la educacin para el desarrollo humano
entre los colegios y las comunidades.
El foro distrital se desarrollar en septiembre.

Apoyos
La Secretara de Educacin a travs de la Direccin de Participacin y los equipos en territorio
del Proyecto Educacin para la Ciudadana y la Convivencia brindarn apoyo y asesora en
los tres niveles de trabajo. Las coordinaciones institucionales, locales e interlocales en asocio
con las Direcciones Locales asesorarn a las comunidades educativas en sus foros
institucionales, organizarn los Foros Locales y apoyarn el foro Distrital.







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PACTO BOGOT POR UNA EDUCACIN PBLICA DE CALIDAD


Nosotros, miembros de la comunidad educativa de la Institucin Educativa
____________________________ de la Localidad de ___________________
comprometemos nuestra voluntad y mejores esfuerzos por unas relaciones y acciones
respetuosas, responsables, dispuestas al dilogo, de reconocimiento mutuo, participativas y
democrticas que mejoren los procesos y resultados de la educacin.

Nias, nios y jvenes asumimos que la educacin es un derecho pero tambin es un deber
que demanda esfuerzo, cuidado de lo pblico, respeto hacia los dems, responsabilidad en
las acciones y compromiso por ser mejores seres humanos cada da.

Docentes y directivos docentes de las instituciones educativas nos comprometemos a
construir un ambiente de trabajo responsable, tolerante y democrtico, garantizando los
tiempos dedicados a la enseanza y el aprendizaje, acabando con el ausentismo laboral,
incrementando las acciones formativas, donde los estudiantes constituyan la ms
importante preocupacin, la orientacin y el propsito de la educacin.

Madres, padres de familia, acudientes, cuidadoras y cuidadores velaremos por la atencin
de nias, nios y jvenes, en el cumplimiento de sus deberes, en el respeto hacia los dems,
el desarrollo de hbitos saludables y en el logro de las capacidades ciudadanas que les
permitan desarrollar su niez y adolescencia en medio del afecto, la comprensin y el apoyo
en su bsqueda de identidad. Por ello, el aprendizaje recproco de familia y educadores es
un compromiso inaplazable.

Egresados nos comprometemos a retroalimentar de manera respetuosa el proceso de
formacin recibido, respetar la autonoma institucional y promover ejercicios de reflexin
crtica con informacin completa.




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Personal administrativo de las instituciones educativas velaremos por la el uso
aprovechamiento y conciencia sobre lo pblico dentro de la institucin educativas.

Representantes sindicales y de otras organizaciones sociales propugnaremos por el
respeto a la autonoma de la institucin, sus directivas, sus docentes, sus estudiantes y sus
estructuras de gobierno. Ejerceremos con responsabilidad nuestra funcin social.

Representantes de gobierno escolar asumiremos con alto sentido de responsabilidad la
vocera y representacin de nuestros pares en los rganos de gobierno escolar, serviremos
de puente de comunicacin e informacin permanente entre distintos espacios de
participacin en los que representemos a nuestros pares y a la institucin, y
aprovecharemos los espacios institucionales definidos para generar dilogos abiertos,
transparentes, crticos, propositivos y respetuosos, el trmite de controversias y la gestin
de los conflictos.

Directivos de la Secretara de Educacin de Bogot promoveremos mayor articulacin
interna y una interlocucin ms efectiva y cercana con las instituciones educativas y
dispondr de los recursos, polticas, programas, planes y proyectos que contribuyan a
mejorar la calidad de la educacin, al fomento de la convivencia ciudadana en los colegios,
al incremento de la autonoma de las comunidades educativas teniendo como perspectiva el
mejoramiento de su calidad de vida.


Se firma a los _____ das del mes de _____________________ de 2014.