REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
MENCIN EDUCACIN INICIAL

INCIDENCIA DEL SINDROME DE ALIENACIN PARENTAL EN EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS NIOS Y NIAS DE LA SALA DE
5 AOS DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL TATUCHI EN EL
MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA.
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR AL TITULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIN INICIAL.

ELABORADO POR:
VILA AISKEL
CONTRERAS MAGGILUZ
LPEZ KARIANA
ASESORADO POR:
SALOM ROSA
MIGDALIS MOLERO
N EXPEDIENTE: K-505-01-14
MARACAIBO, JUNIO DEL 2014

ESQUEMA
CAPITULO II. MARCO TERICO
1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN.
2. BASES TERICAS.
2.1. SINDROME DE ALIENACION PARENTAL.
2.1.1. FASE MODERADA DEL SINDROME DE ALIENACION
PARENTAL
2.1.1.1. AMBIVALENCIA
2.1.1.2. PERTURBACIN
2.1.1.3. CONDUCTA OPOSICIONISTA
2.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2.2.1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR DESCUBRIMIENTO
2.2.1.1. INDUCTIVO
2.2.1.2. DEDUCTIVO
2.2.1.3. TRANSDUCTIVO
3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.
4. SISTEMA DE VARIABLES
4.1. DEFINICIN NOMINAL (VARIABLE 1)
4.2. DEFINICIN CONCEPTUAL
4.3. DEFINICION OPERACIONAL
4.4. DEFINICIN NOMINAL (VARIABLE 2)
4.5. DEFINICIN CONCEPTUAL
4.6. DEFINICION OPERACIONAL

DEFINICIN DE LAS DIMENSIONES

2.1. SINDROME DE ALIENACION PARENTAL
2.1.1 FASE MODERADA DEL SINDROME DE ALIENACION PARENTAL
Segn Sureda (2007, p.69) esta fase se caracteriza por la expresin de
un deseo de no ver al padre o la madre acompaado de una bsqueda de
aspectos negativos del progenitor rechazado que justifique su deseo. Niega
todo afecto hacia l y evita su presencia, el rechazo se generaliza a su
entorno familiar y social. La relacin se mantiene por obligacin o se
interrumpe.
DEFINICIN DE LOS INDICADORES
2.1.1.1. AMBIVALENCIA
Segn Ogden (2005, p. 52) Describe la ambivalencia como un conflicto
suscitado por predisposiciones evaluativas que permiten entre s, y como un
conflicto de acercamiento evitacin, de querer y, al mismo tiempo no querer
al mismo objeto.

2.1.1.2. PERTURBACIN
Segn Michael (2004, p.56) Infiere que la una persona perturbada,
entonces, es aquella que tiene alterado su raciocinio, est impactada o que
atraviesa un mal momento emocional. La perturbacin hace hincapi en una

cierta inestabilidad del estado que se considera como ptimo o normal. Por lo
general, la perturbacin se produce ante alguna situacin traumtica.
2.1.1.3 CONDUCTA OPOSICIONISTA
Para Behrman (2004, p. 88) la conducta oposicionista es un trastorno
conductual que normalmente se diagnostica en la niez y que se
caracteriza por conducta no cooperativas, desafiantes, negativas, irritables
y fastidiosas hacia los padres, compaeros, maestros y otras figuras de
autoridad, es decir, es un reiterado fracaso del nio para seguir las reglas,
obedecer rdenes y cumplir

los encargos que figuras de autoridad

esperan que hagan.

2.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2.2.1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR DESCUBRIMIENTO
Segn Snchez (2012, p. 46) el aprendizaje significativo por
descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas
necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea
aprender. El aprendizaje por descubrimiento usa el razonamiento empricoinductivo en paralelo con el razonamiento axiomtico-deductivo, tanto en lo
que concierne a la adquisicin de conceptos, estructuras conceptuales y
procedimientos, como a sus aplicaciones en un contexto de resolucin de
problemas. Como este aprendizaje requiere la participacin activa del

estudiante, es necesario un componente de individualizacin de la

enseanza que proporcione al alumno una adecuada motivacin intrnseca.
DEFINICIN DE LOS INDICADORES
2.2.1.1 INDUCTIVO
Segn Tizn (2004, p. 12) el aprendizaje por descubrimiento inductivo
implica la Coleccin y reordenacin de datos para llegar a una nueva
categora, concepto o Generalizacin.
2.2.1.2. DEDUCTIVO
Segn Tizn (2004, p. 12) el aprendizaje por descubrimiento deductivo
implicara la combinacin o puesta en relacin de ideas generales, con el fin
de llegar a anunciados especficos, con la construccin de in silogismo.
2.2.1.3. TRANSDUCTIVO
Segn Tizn (2004, p. 12) en el pensamiento transductivo el individuo
relaciona o compara dos elementos particulares y advierte que son similares
en uno o dos aspectos.
4. SISTEMA DE VARIABLES
4.1. DEFINICIN NOMINAL VARIABLE 1
Sndrome de Alienacin Parental

4.2. DEFINICIN CONCEPTUAL

Segn Wolter (citado por Gardner 2007, p. 68) el sndrome de
alienacin parental lo define como un trastorno caracterizado por el conjunto
de sntomas que resultan del proceso por el cual un progenitor transforma la
conciencia de sus hijos, mediante distintas estrategias, con objeto de
impedir, obstaculizar o destruir sus vnculos con el progenitor. Los nios
acaban por manifestar desaprobacin y rechazo (en mayor o menor grado)
hacia uno de sus progenitores, y ello como consecuencia de un progenitor
(generalmente el que convive con los hijos) socaba, de forma ms o menos
sutil, la relacin de los hijos con el otro progenitor (habitualmente el no
custodio).
4.3. DEFINICIN OPERACIONAL
El sndrome de alienacin parental es un trastorno cuya principal
manifestacin es la campaa injustificada de denigracin del nio hacia un
progenitor, o el rechazo al mismo, debido a la influencia del otro progenitor,
combinada con la propia contribucin del nio. Esta variable ser medida a
travs por un instrumento diseado por las investigadoras en el (2014), de
acuerdo con las dimensiones e indicadores que se muestran en el siguiente
cuadro de operacionalizacion. (Ver Cuadro 1).

CUADRO 1
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Objetivo General: Determinar la Incidencia del Sndrome de Alienacin
Parental en el Aprendizaje Significativo de los nios y nias de la sala de 5
aos del Centro de Educacin Inicial Tatuchi en el Municipio Maracaibo
Estado Zulia.
Objetivo
Variable Dimensin
Indicador
Autores
Especifico
Describir la
fase moderada
del Sndrome
de Alienacin
Parental en el
Aprendizaje
Significativo de
los nios y
nias de la sala
de 5 aos del
Centro de
Educacion
Inicial Tatuchi
en el Municipio
Maracaibo
Estado Zulia.

Sndrome
de
Alienacin
Parental
Wolter,
citado por
Gardner
(2007)

Fase
moderada
Sureda
(2007)

FUENTE: vila, Contreras, Lpez (2014)

Ambivalencia

Ogden (2005)

Perturbaciones

Michael (2004)

Conducta
Oposicionista

Behrman (2004)

4.4. DEFINICIN NOMINAL (VARIABLE 2)

Aprendizaje Significativo
4.5. DEFINICIN CONCEPTUAL
Segn Bonvecchio (2006, p. 29) infiere que el aprendizaje significativo
es un proceso que depende en forma principal de las ideas relevantes que
posee el sujeto y como las tiene estructuradas, y se produce a travs de la
interaccin entre stas y la nueva informacin. El resultado de esa
interaccin es una asimilacin entre los viejos y los nuevos significados para
formar una estructura cognoscitiva mas altamente diferenciada. La
interaccin entre los nuevos conceptos y los ya existentes se realiza siempre
de forma transformadora y el producto final supone una modificacin, tanto
de las nuevas ideas aprendidas como de las ya existentes.
4.6. DEFINICIN OPERACIONAL
El aprendizaje significativo se da cuando el alumno relaciona los
conceptos y les da sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee:
construye nuevos conocimientos a partir de los que ah adquirido
anteriormente porque quiere y est interesado en ello. Esta variable ser
medida a travs de un instrumento diseado por las investigadoras (2014),
de acuerdo con las dimensiones e indicadores que se muestran en el

siguiente cuadro. (Ver Cuadro 2).

CUADRO 2
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Objetivo General: Determinar la Incidencia del Sndrome de Alienacin Parental en el
Aprendizaje Significativo de los nios y nias de la sala de 5 aos del Centro de Educacin
Inicial Tatuchi en el Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Objetivo
Variable
Dimensin
Indicador
Autores
Especifico
Describir
el
Aprendizaje
Significativo
por
Aprendizaje
descubrimiento
Significativo
de los nios y
nias de la sala Bonvecchio
de 5 aos del
(2006)
Centro
de
Educacin Inicial
Tatuchi
en
el
Municipio
Maracaibo Estado
Zulia.

Inductivo
Aprendizaje
Significativo por
descubrimiento
Snchez
(2012)

FUENTE: vila, Contreras, Lpez (2014)

Deductivo
Transductivo

Tizn (2004)